《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)1500字合集。

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在開(kāi)始教學(xué)前就要認(rèn)真規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)，可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)。究竟如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下“《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)”由我們?yōu)榇蠹沂占?，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

這是一篇情節(jié)生動(dòng)有趣的童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。

在這節(jié)課中主要設(shè)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

3、能結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)幸福的理解，在予以肯定的同時(shí)總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補(bǔ)充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問(wèn)題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個(gè)牧童領(lǐng)悟到幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的詞句，一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間思考，為四人小組交流討論和全班匯報(bào)做好鋪墊。此時(shí)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個(gè)牧童的話和泉井的變化談體會(huì)，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過(guò)渡到十年前，通過(guò)勾畫重點(diǎn)詞句，體會(huì)三個(gè)牧童清理泉眼時(shí)的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５?？通過(guò)理解智慧女兒的話，突破難點(diǎn)，使學(xué)生明白三個(gè)牧童十年前有幸福的感覺(jué)，可并不理解幸福的含義，歷時(shí)十年后最終領(lǐng)會(huì)到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)中。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)幸福的更多的認(rèn)識(shí)，寫寫學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。

教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。

弄明白幸福的真正含義。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。

教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟幸福的真正含義。

教具準(zhǔn)備：

１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。

２、表演頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

播放幸福在哪里歌曲，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。

談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>

說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。

學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂幸福在哪里問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的。

課文中的三個(gè)牧童也和咱們一樣要尋找幸福在哪里的答案，那么是什么事情引出的這個(gè)問(wèn)題呢？

生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

3、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？

學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。

個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。

三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？

三個(gè)孩子各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫出自己理解的批注。

聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。

學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。

智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？

齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。

結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自己對(duì)幸福有怎樣的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。

課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《勞動(dòng)》中的一篇主體課文。是一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過(guò)各自的尋找、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，明確幸福的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。

過(guò)程與方法（學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）

1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。

3、通過(guò)交流理解幸福。

4、通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。

5、通過(guò)把課文改寫成劇本，進(jìn)一步讓學(xué)生理解幸福的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解領(lǐng)悟一詞的含義。

課前準(zhǔn)備教師：錄音機(jī)，拓展閱讀材料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。www.lvshijia.net

1、板書幸福，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞？當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了哪些事？那好，我們就一起帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書在哪里，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！我們先來(lái)回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡，到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。

二、出示閱讀導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。

1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。

2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。十年后：

3.讀2028自然段，三個(gè)孩子在接下來(lái)的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。（表格）

4.自由朗讀29-33自然段，結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說(shuō)說(shuō)幸福在哪里？

三、匯報(bào)交流，感悟文章重點(diǎn)。我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開(kāi)始吧?，F(xiàn)在我們來(lái)到的是十年前的森林。交流問(wèn)題一：你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語(yǔ)，把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)嗎？

交流問(wèn)題二：

（1）朗讀孩子們說(shuō)的話，我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。（興奮）

（2）出示智慧女兒的話。你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥(niǎo)，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽！再見(jiàn)，祝你們幸福從代表代表代表代表中你體會(huì)到什么？智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢？請(qǐng)用四個(gè)代表說(shuō)一句話。交流問(wèn)題三：三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā)，去尋找幸福了。

交流：

1.我到了城里，上了學(xué)校，勤奮努力，當(dāng)了醫(yī)生。當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸福想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦？第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會(huì)怎樣感謝他？他心里會(huì)怎樣想？

2.我沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工，在輪船上做過(guò)服務(wù)員，我當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí)，我就感到了幸福。第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的？

3.我耕田種地，地里長(zhǎng)出了糧食。我看到我的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞，我也就感到了幸福。想象第三個(gè)孩子是怎樣在四季里面勞動(dòng)的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個(gè)孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？

4.指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢？（分角色朗讀）人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表，向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？交流問(wèn)題四：把智慧女兒說(shuō)的話劃下來(lái)。領(lǐng)悟什么意思？（領(lǐng)會(huì)，理解）分角色朗讀。板書：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。（表格發(fā)不上格式是人物從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)從中得到了怎樣的幸福領(lǐng)悟什么）

四、閱讀拓展，讀寫結(jié)合。學(xué)當(dāng)編劇，改寫劇本：這篇童話故事非常優(yōu)美，老師想把它排成課本劇，下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇，就把它改寫成劇本，看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。（學(xué)生改寫劇本，放輕柔的音樂(lè)）五、拓展交流，情感延伸。

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

2、和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生課下學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單，就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中，不同人對(duì)幸福的理解不同，回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么？最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。

板書設(shè)計(jì)

幸福在哪里領(lǐng)悟幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動(dòng)在做醫(yī)生使病人康復(fù)中在對(duì)人類福在做對(duì)別人有用的事中有益的勞動(dòng)中在耕作養(yǎng)活許多人中

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

教材分析

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內(nèi)容。理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

課前準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

課時(shí)2課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

幸福在那里

三個(gè)牧童

尋找幸福

幸福的含義

幸福在對(duì)人類有益的活動(dòng)中

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、審題入手，設(shè)疑激趣。

1、板書幸福，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？

板書在哪里，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？

分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內(nèi)容:

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來(lái)。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說(shuō)的話我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

從代表代表代表代表中，你體會(huì)到了什么？

智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢？請(qǐng)用四個(gè)代表說(shuō)一句話。

4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

第二課時(shí)

一、回顧前文，學(xué)習(xí)下文。

從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你了解到什么？

二、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？

從中得到了怎樣的幸福？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解領(lǐng)悟一詞的含義。

②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中

3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中,層層深入，恰到好處。]

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

舉例：能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的馬克思

幸福要*勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情

虧了我一個(gè)，幸福十億人

我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的高爾基

激發(fā)興趣，暢所欲言

幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問(wèn)題的提出，無(wú)形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。

文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。

分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句（愉快，高興極了，心滿意足）

放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，

作業(yè)設(shè)計(jì)

1．規(guī)范地書寫生字。

2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

教學(xué)反思

學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

教材分析

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

課時(shí)2課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

幸福在那里

幸福在對(duì)人類有益的活動(dòng)中

工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

課前小故事：《手尖上的幸?！?/p>

1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動(dòng)人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過(guò)幸福的感受嗎？

2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？

3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?/p>

今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。

你怎樣理解這句話？

（二）、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解領(lǐng)悟一詞的含義。

②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中

3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？

1、自讀這部分內(nèi)容:

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來(lái)。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說(shuō)的話我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中,層層深入，恰到好處。]

六、合作表演本課內(nèi)容

第二課時(shí)

說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的幸福是什么？

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

兒女的長(zhǎng)大

依據(jù)貼心的關(guān)懷

下班后我們送上的一杯熱茶

我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、這些幸福是從何而來(lái)？

5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

舉例：能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的馬克思

幸福要*勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情

虧了我一個(gè)，幸福十億人

我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的高爾基

從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容

學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1．規(guī)范地書寫生字。

2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

教學(xué)反思

本課教學(xué)時(shí)由談話引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合文章語(yǔ)句，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

設(shè)計(jì)理念：

《幸福在哪里》是一篇童話故事，主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是通過(guò)初讀、細(xì)讀、在感悟中讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言。二是讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子自己去感悟、去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。三是積極倡導(dǎo)將語(yǔ)文與生活結(jié)合，在學(xué)習(xí)中滲透品德教育。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義，培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

板書設(shè)計(jì)

幸福在哪里

挖泉砌井--供大家喝

三個(gè)牧童做醫(yī)生--使病人康復(fù)

做正當(dāng)勞動(dòng)--對(duì)人類有益

耕田--養(yǎng)活許多人

智慧女兒幸福在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中

教學(xué)過(guò)程：

一、審題入手，設(shè)疑激趣。

1、板書幸福，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？(兒女的長(zhǎng)大、一句貼心的關(guān)懷、我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)......)

2、板書在哪里，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、齊讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、課文講了一件什么事？指名回答。分別找出寫三個(gè)牧童十年前挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語(yǔ)、句子。

讀懂了什么？有什么體會(huì)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)句子進(jìn)行匯報(bào)。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般......）

3、智慧女兒的出現(xiàn)，告訴了他們什么？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說(shuō)的話我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

從代表......代表......代表......代表......中，你體會(huì)到了什么？試著聯(lián)系我們煥然一新的教室說(shuō)說(shuō)感謝工人叔叔的話。

（二）、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、他們相聚之后看到了什么？出現(xiàn)這些景象的原因是什么？有感情地朗讀第二十自然段。

2、三個(gè)孩子分手后這十年里，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？默讀、勾畫、匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，他們?yōu)槭裁磿?huì)有幸福的感覺(jué)。

3、在生活中，你做過(guò)哪些事情會(huì)有幸福的感受呢？生匯報(bào)，老師小結(jié)：我都聽(tīng)到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。你們領(lǐng)悟了嗎？領(lǐng)悟是什么意思？談一談你對(duì)幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中這句話的理解。

4、同學(xué)們你們知道幸福在哪里了嗎？讓我們一起分角色讀出他們的幸福感覺(jué)。

四、拓展交流，情感延伸。

1、回顧板書內(nèi)容，總結(jié)：幸福要靠勞動(dòng)，要做出對(duì)人類有益的事情。今天，我們都知道了真正的幸福在哪里，我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活，都能找到幸福和快樂(lè)。

2、將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉，并談出自己的理解。

舉例：能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的--馬克思

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

一、說(shuō)教材

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過(guò)他們自己的勞動(dòng),親身找到幸福的事,說(shuō)明了幸福就在有益于人類的道理。

二、說(shuō)學(xué)情

本文是一篇童話故事,相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子的意思。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,來(lái)談?wù)剬?duì)幸福的理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。

2、理解智慧的女兒話語(yǔ)中的深刻含義。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)激趣導(dǎo)入

(二)整體感知,理清脈絡(luò)。

1、自讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順

2、課文講了一件什么事?三個(gè)牧童明白了什么道理?

(三)入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里

(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語(yǔ)、句子。

(2)三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?

(3)智慧女兒的出現(xiàn),告訴了他們什么?

2、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后,他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

(1)他們相聚之后看到了什么?出現(xiàn)這些景象的原因是什么

(2)三個(gè)孩子分手后這十年里,各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”?從中得到了怎樣的幸福?默讀、勾畫、匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),他們?yōu)槭裁磿?huì)有幸福的感覺(jué)?

(四)拓展交流,情感延伸。

1、學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?

3、你認(rèn)為幸福還有哪些?

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。

舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

七、教后反思:

1、課堂容量過(guò)大,把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時(shí)間不夠?qū)捲！?/p>

2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒(méi)有時(shí)間及時(shí)指導(dǎo);

3、由于時(shí)間關(guān)系,提前準(zhǔn)備的小練筆也沒(méi)能訓(xùn)練。

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、審題入手，設(shè)疑激趣。

1、板書幸福，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？

板書在哪里，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

[點(diǎn)評(píng)：幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問(wèn)題的提出，無(wú)形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。]

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？

分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

[點(diǎn)評(píng)：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。]

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內(nèi)容：

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來(lái)。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說(shuō)的話我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

從代表......代表......代表......代表......中，你體會(huì)到了什么？

智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢？請(qǐng)用四個(gè)代表說(shuō)一句話。

4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

（二）課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？

從中得到了怎樣的幸福？

2、出示智慧的女兒的話。

理解領(lǐng)悟一詞的含義。

結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中

3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，層層深入，恰到好處。]

四、拓展交流，情感延伸。

合作表演課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

舉例：能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的--馬克思

幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情

虧了我一個(gè)，幸福十億人

我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的--高爾基

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。]

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)

各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是北師大教材第十冊(cè)第五單元“勞動(dòng)”主題的一篇主體課文《幸福在哪里》。

我們的編者針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生在家在社會(huì)中都很少參與象樣的勞動(dòng)活動(dòng)，社會(huì)上也很少出現(xiàn)“勞動(dòng)光榮”的輿論，學(xué)生常常借故而逃避勞動(dòng)。編者們將“勞動(dòng)”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本單元的首篇故事，可見(jiàn)其地位的重要。

根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)要求，我定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清課文的主要內(nèi)容與脈絡(luò)；

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

3、理解“幸?！钡恼嬷B，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)定為：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

2、理解“幸?！钡恼嬷B，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。

《幸福在哪里》是一篇淺顯的童話故事，作者想通過(guò)三個(gè)小牧童做好事，被智慧女兒引導(dǎo)去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個(gè)童話。本課的學(xué)習(xí)，要讓我們同學(xué)明白：幸福的真正含義是要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情。

針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言，“幸福”一詞顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設(shè)計(jì)了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，學(xué)生都會(huì)感到幸福，而“幸福”是什么？“幸福”在哪里？便輕松的引到了本文的學(xué)生中去。

因?yàn)閺乃哪昙?jí)，我就要求學(xué)生在家自己預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的生字學(xué)習(xí)一般都能自行完成，加之本文屬于童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過(guò)多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只是在教學(xué)文章內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字檢查，對(duì)生字進(jìn)行鞏固。

本文的段落較多，如果按平時(shí)教學(xué)時(shí)的每人讀一段的方式朗讀，未免過(guò)于零散，我一貫主張給學(xué)生以整體感受，因此，我采用放錄音的方式疏通課文。然后讓學(xué)生通過(guò)填空的方式來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。這樣一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解層度，另一方面可以為第二課時(shí)的故事復(fù)述埋下伏筆。每一篇課文均有一個(gè)突破點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，因此，我著力找準(zhǔn)本課的突破點(diǎn)。本文我打算運(yùn)用時(shí)間進(jìn)行分割，讓學(xué)生知道十年前三個(gè)小牧童做了什么，智慧女兒鼓勵(lì)他們?nèi)ふ倚腋＃n文的第三部分就是本文的重點(diǎn)，他們通過(guò)勞動(dòng)體會(huì)到了幸福的含義，找到了屬于自己的幸福，在本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我打算讓學(xué)生去默讀勾畫出三個(gè)牧童的幸福的話語(yǔ)，讓學(xué)生品讀三種不同的幸福。

本課的難點(diǎn)就是人們對(duì)幸福的領(lǐng)悟“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，讓學(xué)生明白幸福的真諦的同時(shí)，去找尋自己身邊的幸福，所以拋出“你以為做什么事而幸福？”這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活環(huán)節(jié)：根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短展示學(xué)生收集的關(guān)于勞動(dòng)的名人名言。

本課的作業(yè)因?yàn)樯险n時(shí)讀書時(shí)間較少，所以要求1、回家后有感情地朗讀課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

以上是我對(duì)課文的一個(gè)設(shè)想，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)，我愿意接受各位老師的指導(dǎo)，謝謝。

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇10)

最近在學(xué)校上了一節(jié)公開(kāi)課《幸福在哪里》，教學(xué)十多年了，在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了新的感悟：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿語(yǔ)文味。

全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：語(yǔ)文味就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。語(yǔ)文的本體是什么？顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么。而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。語(yǔ)文要學(xué)的就是這個(gè)。語(yǔ)文味所指的就是這個(gè)味。王崧舟還說(shuō)：具體地說(shuō)，語(yǔ)文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀、靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注、摘抄書作的寫味，品詞品句、咬文嚼字的品味?；谶@些觀點(diǎn)，我認(rèn)真地研讀了我所要授課的這篇課文，走進(jìn)了文本?！缎腋Ｔ谀睦铩肥潜＜永麃啺Ａ?彼林的一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。圍繞這個(gè)語(yǔ)文味，我設(shè)計(jì)了此課的教學(xué)。突出語(yǔ)文味的同時(shí)更注重了課堂實(shí)效性。

一、開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，從孩子感悟入手。

開(kāi)課時(shí)我首先書寫了幸福兩個(gè)字，讓學(xué)生讀讀，讓孩子們談?wù)勛x這個(gè)詞時(shí)會(huì)想到哪些事，接著書寫在哪里幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本課的學(xué)習(xí)下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)保加利亞埃林.彼林的童話故事去找尋其中的答案吧！首先我讓學(xué)生回憶一下這篇課文講了一件什么事。目的讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的再感知。接著教師說(shuō)這節(jié)課讓我們追尋三個(gè)孩子的足跡，到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義，點(diǎn)明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示閱讀導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生在向?qū)У囊I(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨，我根據(jù)課文的設(shè)計(jì)了四個(gè)導(dǎo)航提綱：

1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。

2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。

3.讀2028自然段，三個(gè)孩子在接下來(lái)的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。（表格）

4.自由朗讀29-33自然段，結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說(shuō)說(shuō)幸福在哪里？

三、在品詞析句的同時(shí)以訓(xùn)練為主線。

學(xué)生根據(jù)我給的自學(xué)提綱有目的的自學(xué)，進(jìn)行靜心默讀，感悟文章的詞與句，感悟文章的重點(diǎn)。這節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時(shí)以訓(xùn)練為主線，貫穿整堂課的教學(xué)。在交流閱讀導(dǎo)航問(wèn)題一時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)牧童時(shí)怎樣挖泉井的之后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用先接著然后最后這一組表示敘述順序的詞語(yǔ)，把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。目的是訓(xùn)練孩子們的按一定順序說(shuō)話的能力。在品析智慧女兒的話

你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥(niǎo)，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽！再見(jiàn)，祝你們幸福我設(shè)計(jì)了智慧女兒時(shí)這么說(shuō)的，你怎么對(duì)智慧女兒說(shuō)呢？請(qǐng)你用上四個(gè)代表說(shuō)一句話。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我的學(xué)生說(shuō)得也非常精彩。達(dá)到了我訓(xùn)練的目的。在進(jìn)行交流三個(gè)孩子都從事了哪些對(duì)人類有益的勞動(dòng)，從中得到了怎樣的幸福時(shí)，我根據(jù)三個(gè)孩子的語(yǔ)言設(shè)計(jì)了人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)，效果還是不錯(cuò)的。

三、反復(fù)朗讀深化文章重點(diǎn)，突出語(yǔ)文的品味。

本篇課文重點(diǎn)時(shí)三個(gè)孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類有益的時(shí)，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類有益的。讓孩子們想象病人飽受怎樣的痛苦,第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會(huì)怎樣感謝他？他心里會(huì)怎樣想？想象第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的？想象第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個(gè)孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？品析的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。

四、拓展延伸，突出語(yǔ)文的寫味。

這篇課文時(shí)一篇優(yōu)美的童話故事，比較淺顯，前一部分課上得很緊湊，時(shí)間安排的很好。孩子們非常喜歡這個(gè)故事情節(jié)。因此我設(shè)計(jì)了把課文編排成課本劇這一環(huán)節(jié)。讓孩子自己當(dāng)編劇改寫劇本。我首先呈現(xiàn)給孩子們的是我編好的課本第一幕。讓孩子們明白課本劇重點(diǎn)需要注意什么。引導(dǎo)孩子共同編寫第二幕。孩子在這期間明白課文劇中人物的神態(tài)、動(dòng)作不是憑空想象的而是根據(jù)人物的語(yǔ)言合理想象出來(lái)的。有了這些基礎(chǔ)，我放手讓孩子們編寫第三幕和第四幕。我把學(xué)生分成了兩個(gè)組分別編寫。在學(xué)生寫后我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子還是非常有想象力的，在學(xué)生交流時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問(wèn)題矛盾所在，我正是我所需要的。有的孩子寫到：智慧女兒非常高興對(duì)這我加以引導(dǎo)，高興我們可以通過(guò)什么來(lái)表示？單單一個(gè)高興能具體表達(dá)人物的神態(tài)嗎？在我的引導(dǎo)下孩子們?cè)骄幵胶昧?。他們知道高興可以用嘴角微笑著臉上洋溢著笑容等來(lái)細(xì)化描寫。對(duì)于孩子們的想象我真是太滿意了。課的結(jié)尾我讓孩子們談到了這節(jié)課的收獲，孩子們都能談到自己對(duì)幸福的理解。最后在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課。孩子們都有一種意猶未盡的感覺(jué)。

本節(jié)課遺憾之處就是在授課過(guò)程中，在智慧女兒出現(xiàn)部分應(yīng)該分角色讀讀會(huì)更好。如果時(shí)間允許能夠在課堂上演演課本劇效果肯定會(huì)更好。

這次上課讓我深深感到作為一名語(yǔ)文教師我們的課堂教學(xué)充滿語(yǔ)文味實(shí)在太重要了，如果每堂課都能做到這一點(diǎn)，那孩子們將是給孩子們最好的禮物！

以上就是《《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)1500字合集》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！