小學(xué)公開(kāi)課教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》公開(kāi)課教案。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》教案

【教材解析】

《己亥雜詩(shī)》（其五）是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)（2016年新編）第五單元第20課古代詩(shī)歌五首第五首。

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

4、背誦全詩(shī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

【教學(xué)方法】讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句,提出問(wèn)題。

2、畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

3.誦讀詩(shī)歌,揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精練的語(yǔ)言,并把握詩(shī)歌的主題思想。

4.對(duì)古詩(shī)詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過(guò)程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

2、

編輯推薦

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》優(yōu)秀教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》優(yōu)秀教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

4、背誦全詩(shī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

【教學(xué)方法】讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句,提出問(wèn)題。

2、畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

3.誦讀詩(shī)歌,揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精練的語(yǔ)言,并把握詩(shī)歌的主題思想。

4.對(duì)古詩(shī)詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過(guò)程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

2、

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》精品教案

《己亥雜詩(shī)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2．理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以讀解意，以畫(huà)悟情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，了解作者

1.朗讀《己亥雜詩(shī)》。

2.作者簡(jiǎn)介。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百五十首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，此選其一。

二、古詩(shī)賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

小結(jié)：

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

朗讀并背誦詩(shī)歌。

三、小結(jié)

朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。

四、作業(yè)

完成課后練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

己亥雜詩(shī)

一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)

三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)寄予愛(ài)國(guó)情懷

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》精品教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈知識(shí)與能力

(1)朗讀背誦并默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。

(2)聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

(3)初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。

⒉過(guò)程與方法

讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過(guò)程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

2、板書(shū):已亥雜詩(shī)(把“己”寫(xiě)成“已”)

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正(請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)

4、全班齊讀課題，解釋詩(shī)題

①讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書(shū)，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào):己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。)

②在1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)

③小結(jié):這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)，這是第220首。(PPT出示)

5、簡(jiǎn)介龔自珍

學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀全詩(shī)，整體把握

完成“自主學(xué)習(xí)”部分

1、自由讀詩(shī):①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。

2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么?

小結(jié):同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。

【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書(shū)，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)。

完成:“師生誦讀部分”

1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)

2、師配樂(lè)范讀。

同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)比較中更激發(fā)想讀的欲望。

借助工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)交流

學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容:

(1)九州生氣恃風(fēng)雷:

“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。

(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀:萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺(jué)得悲哀。

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才:“重抖擻”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師梳理歸納:通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

三、深入詩(shī)意，理解詩(shī)情

初讀時(shí)，我們大體了解了詩(shī)意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面?

1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)，自己想象畫(huà)面

2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫(huà)面

小結(jié):剛才聽(tīng)了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)，通過(guò)自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫(huà)面，了不起!

如:

匯報(bào)全詩(shī)之后，細(xì)學(xué)第一句:九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

A、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞?(萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬(wàn)馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面?

B、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來(lái)的?

聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。

C、這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生交流匯報(bào)之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充:

(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門(mén)口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬(wàn)馬齊喑”!

(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳?！爸性瓗谉o(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊!

(3)(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑?，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……

看到這一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字:“哀”

大家讀讀這行詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】此詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。

正因?yàn)椤鞍А薄⒑?，所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣啊!

1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書(shū):九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……)

2、剛才同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?

3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來(lái)嗎?(讀第一行詩(shī))讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些!讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧!讀!

小結(jié):盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。

同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!

匯報(bào)詩(shī)的第二句:“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流:用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō))

小結(jié):1、這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了國(guó)門(mén)，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!

2、距離這首詩(shī)不過(guò)三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀

3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了啊!再讀!

讀全詩(shī):師生共同誦讀:師讀第一句，生讀第二句。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，符合情境情感的發(fā)展需要。

2、從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。

四、誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)，

①這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望?

這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

②帶著這樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)?全班誦讀。

2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

這看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真切的感受他的情。

【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩(shī)的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

五年級(jí)語(yǔ)文《己亥雜詩(shī)》教學(xué)教案

五年級(jí)語(yǔ)文《己亥雜詩(shī)》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國(guó)行將沒(méi)落；這一年，腐朽沒(méi)落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的一首。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

三、解題

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

四、作者簡(jiǎn)介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

五、朗讀全詩(shī)

1.教師范讀，學(xué)生輕吟。

2.全體學(xué)生齊讀并背誦。

六、理解詩(shī)句

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)。

七、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。

八、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2.完成練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、背、誦本詩(shī)。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

3、初步感知本詩(shī)的構(gòu)詩(shī)與表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點(diǎn)）

詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、明題，知背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)書(shū)空一起寫(xiě)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》創(chuàng)新教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》創(chuàng)新教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《己亥雜詩(shī)》教學(xué)研究案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：誦讀、自學(xué)、解析、賞析、背誦、練習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者拳拳愛(ài)國(guó)之心。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者拳拳愛(ài)國(guó)之心。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：（可由解釋詩(shī)題中的“己亥”導(dǎo)入）

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落；這一年，腐朽沒(méi)落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊龔自珍憤然辭官南下，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)中；這一年是1839年，道光19年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的一首。

二、作者簡(jiǎn)介：

龔自珍：一名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，清代思想家、文學(xué)家。48那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。

三、朗讀詩(shī)歌

1、錄音范讀

2、學(xué)生自讀

3、教師泛讀

4、劃分節(jié)奏

己亥/雜詩(shī)

龔自珍

浩蕩/離愁/白日/斜，

吟鞭/東指/即/天涯。

落紅/不是/無(wú)情/物，

化作/春泥/更/護(hù)花。

四、自主學(xué)習(xí)

1、小組討論詩(shī)歌各句中字詞主要意思

2、匯報(bào)交流

A.浩蕩離愁白日斜：浩蕩：廣大無(wú)邊。離：離開(kāi)京城、朝廷。白日：太陽(yáng)（白日依山盡。）

B.吟鞭東指即天涯：吟鞭：鳴鞭。即：走向。

C.落花不是無(wú)情物：落紅：落花。

D.化作春泥更護(hù)花：花：暗指朝廷、國(guó)家。3.總結(jié)全詩(shī)：滿懷離愁面對(duì)夕陽(yáng)西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

五、譯文欣賞，整體感知

1、在這首詩(shī)中你讀出了作者哪些感情？

2、你覺(jué)得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來(lái)？

明確：一二句：通過(guò)寫(xiě)景表現(xiàn)詩(shī)人辭官南歸的愁苦心情，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)離去時(shí)的決絕。三四句：抒情。以落紅自比，表明自己仍關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。

前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

六、品讀感悟

一二句寫(xiě)龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。用“浩蕩”來(lái)形容愁之深、之久。用夕陽(yáng)西斜來(lái)烘托離愁，更為愁緒抹上了一層重重的色彩。以夕陽(yáng)西沉、暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的天涯，從此和朝廷天各一方，決然離開(kāi)京城，湮沒(méi)于滾滾紅塵之中。

三四句運(yùn)用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，花比為國(guó)家和朝廷，言外之意，雖然辭官，但在國(guó)家需要時(shí)，也愿意效力，抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

(可以對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行賞析，也可以對(duì)單獨(dú)的某個(gè)句子或某個(gè)字進(jìn)行賞析。)

七、主題探究

主旨：寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)限愁思，表達(dá)了詩(shī)人的政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。

1、對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

2、不甘于沉淪，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。

3、犧牲自己，培養(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

八、作業(yè)安排：

1.背誦全詩(shī)。

2.隨堂小練習(xí)：

①本詩(shī)中那句表達(dá)了作者報(bào)效祖國(guó)的愿望：

②本詩(shī)中那句表達(dá)了作者對(duì)京城的眷戀和深切的離別情緒：

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

己亥雜詩(shī)

龔自珍

一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情，揮鞭遠(yuǎn)離京師。

三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)，寄予愛(ài)國(guó)情懷。

小學(xué)教案 己亥雜詩(shī)

《己亥雜詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍（1792-1841）創(chuàng)作的一組詩(shī)集。己亥為清道光十九年（1839年（己亥年）），這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。龔自珍所作詩(shī)文，提倡鈥湼ㄢ€濃€湼母鐔€?，批评清王朝的腐朽，洋依`虐惹欏Ｖ鰲都漢ピ郵飯?15首。

創(chuàng)作背景：

這組詩(shī)作于清道光十九年己亥（1839年）。這年龔自珍辭官，由北京南返杭州，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，他看著祖國(guó)的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬(wàn)千，即興寫(xiě)下了一首又一首詩(shī)，于是誕生了《己亥雜詩(shī)》。在這路途中，龔自珍一有感觸便寫(xiě)下來(lái)，扔進(jìn)簍里。他珍惜詩(shī)篇，315首詩(shī)一首都沒(méi)丟。

作品鑒賞：

整體賞析

《己亥雜詩(shī)》共三百一十五首，或議時(shí)政，或述見(jiàn)聞，或思往事，題材十分廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，大多借題發(fā)揮，抨擊社會(huì)。龔自珍生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕。他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，主張改革內(nèi)政，抵抗外國(guó)侵略?！都汉ルs詩(shī)》中的批判、呼喚、期望，集中反映了詩(shī)人高度關(guān)懷民族、國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)激情，寫(xiě)出了作者對(duì)清朝政府不重視籌劃的痛心疾首，言語(yǔ)之間多是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的鹽鐵生計(jì)堪危，表達(dá)了變革社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。《己亥雜詩(shī)》多用象征隱喻，想象豐富、奇特，運(yùn)用多種手法寫(xiě)景抒情。

作者簡(jiǎn)介：

龔自珍像 龔自珍（1792～1841），字璱（s貓）人，號(hào)定庵（ān）。仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。27歲中舉人，38歲中進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書(shū)、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國(guó)侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年暴卒于江蘇丹陽(yáng)云陽(yáng)書(shū)院。他的詩(shī)文主張鈥湼ㄢ€潯⑩€湼耐尖€?，揭露清统治者的腐朽，洋依`虐惹椋渙親佑€溔倌昀吹諞渙麾€潯Ｖ小抖ㄢ治募罰舸嫖惱?00余篇，詩(shī)詞近800首。有《定庵全集》。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》公開(kāi)課教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

2.體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

3.了解列舉數(shù)字的作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。

課時(shí)安排：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入。

1.謎語(yǔ)。

出示謎語(yǔ)：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。

出示課題。

2.有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事。

太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽(yáng)的傳說(shuō)）

3.過(guò)渡語(yǔ)。

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。

學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

4.聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

（

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》公開(kāi)課教案

教材分析

《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。

學(xué)情分析

《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》公開(kāi)課教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語(yǔ)。2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的勞苦。

3、感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀母親的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，了解母親工作的勞苦，感受慈母情深。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)題蘊(yùn)情。

上課之前，老師想到了一首詩(shī)，孟郊的《游子吟》，還記得嗎？一起來(lái)試試。游子走得再遠(yuǎn)，也走不出母親溫暖的視線。因?yàn)槟笎?ài)是人世間恒古不變的摯愛(ài)。這節(jié)課，我們將跟隨我國(guó)著名作家梁曉聲，走近他的母親，感受這份——讀題。這可是深沉厚重的情啊，（點(diǎn)紅深）再來(lái)讀。

二、研讀入情

1、由“失魂落魄”引出母親的勞苦。

一直一直以來(lái)，在梁曉聲心里，有一件事令他刻骨難忘。事情的起因緣于這個(gè)詞——（課件）失魂落魄。誰(shuí)來(lái)讀。3

T：同學(xué)們都會(huì)讀，那你知道這個(gè)詞是什么意思嗎？（做什么事都心不在焉，整天心神不定的）作者為什么事弄得如此失魂落魄呢？讀一讀課文1—4段，自然就明白了。來(lái)，打開(kāi)課文，自由讀讀，找找原因。誰(shuí)能用我為??而失魂落魄來(lái)說(shuō)句子。T：孩子們，看看這書(shū)是多少錢(qián)？（1元5角）。對(duì)你們來(lái)說(shuō)，這錢(qián)多嗎？

可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，對(duì)于梁曉聲的家庭來(lái)說(shuō)，這1元5角，又意味著什么呢？老師在梁曉聲的《母親》原文中，摘錄了這樣一段話，請(qǐng)看：

（父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作??）——節(jié)選自《母親》）

看著這些數(shù)字，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生說(shuō)。（是，這事發(fā)生在1964年，當(dāng)時(shí)大多數(shù)中國(guó)家庭的生活都很艱難）(這一元五角錢(qián)對(duì)于梁曉聲這樣的家庭少嘛？)的確如此，所以，課件：母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。

T：我怎么敢要呢？這么多錢(qián)，對(duì)于我們家庭來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一筆巨款，但是，我太愛(ài)看——《青年近衛(wèi)軍》了，我想得都有點(diǎn)——失魂落魄了。終于有一天，我抵擋不住這本書(shū)的誘惑，鼓足勇氣，去母親的工廠，開(kāi)口要這筆錢(qián)。

T：可當(dāng)我走進(jìn)工廠，看到母親時(shí)，我不禁鼻子一酸。孩子們，我到底看到了一位怎樣的母親?。空?qǐng)自己讀讀課文，你會(huì)想到哪些詞來(lái)形容你看到的母親。

生讀。反饋：怎樣的母親？(慈愛(ài)、瘦弱、辛苦、忙碌??)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》公開(kāi)課教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課新詞。

2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語(yǔ)言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)故事：(大屏幕)

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說(shuō)：我也能。同學(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文《楊氏之子》。(板書(shū))

3、請(qǐng)大家齊讀課題。楊氏之子的意思就是――?

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

1、古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，我們先來(lái)讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學(xué)們，你覺(jué)得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。文言文：用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。

請(qǐng)一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

(梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。)

4、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

三、理解學(xué)文

1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。(大屏幕)這句話講的是?

預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書(shū)聯(lián)系上下文)

(1)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

理解甚，惠與慧的比較。

(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

抓住詣，從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?jiàn)，孔與孩子很熟。

(3)為設(shè)果，果有楊梅。

為設(shè)果，只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

孔指以示兒曰。

你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。

楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那

生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

師：還可以說(shuō)

生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

3、師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上聰惠

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?

生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

6、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?

7、你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

四、升華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像禁止踐踏草坪!(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?

生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!

師：充滿關(guān)懷!

生：草兒青青，何忍踏之!

生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

五、總結(jié)

我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

2．朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開(kāi)放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

五年級(jí)語(yǔ)文《牛郎織女》公開(kāi)課教案

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？