小學公開課教案

五年級上冊語文《慈母情深》公開課教案。

小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計

教學目標：

1、理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語。2、品讀重點語段，了解母親工作的勞苦。

3、感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。教學重難點：

品讀母親的外貌、語言、神態(tài)、動作等，了解母親工作的勞苦，感受慈母情深。教學過程：一、導題蘊情。

上課之前，老師想到了一首詩，孟郊的《游子吟》，還記得嗎？一起來試試。游子走得再遠，也走不出母親溫暖的視線。因為母愛是人世間恒古不變的摯愛。這節(jié)課，我們將跟隨我國著名作家梁曉聲，走近他的母親，感受這份——讀題。這可是深沉厚重的情啊，（點紅深）再來讀。

二、研讀入情

1、由“失魂落魄”引出母親的勞苦。

一直一直以來，在梁曉聲心里，有一件事令他刻骨難忘。事情的起因緣于這個詞——（課件）失魂落魄。誰來讀。3

T：同學們都會讀，那你知道這個詞是什么意思嗎？（做什么事都心不在焉，整天心神不定的）作者為什么事弄得如此失魂落魄呢？讀一讀課文1—4段，自然就明白了。來，打開課文，自由讀讀，找找原因。誰能用我為??而失魂落魄來說句子。T：孩子們，看看這書是多少錢？（1元5角）。對你們來說，這錢多嗎？

可對于當年的梁曉聲，對于梁曉聲的家庭來說，這1元5角，又意味著什么呢？老師在梁曉聲的《母親》原文中，摘錄了這樣一段話，請看：

（父親去遙遠的大西北工作??）——節(jié)選自《母親》）

看著這些數(shù)字，你想說些什么？

學生說。（是，這事發(fā)生在1964年，當時大多數(shù)中國家庭的生活都很艱難）(這一元五角錢對于梁曉聲這樣的家庭少嘛？)的確如此，所以，課件：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

T：我怎么敢要呢？這么多錢，對于我們家庭來說，簡直就是一筆巨款，但是，我太愛看——《青年近衛(wèi)軍》了，我想得都有點——失魂落魄了。終于有一天，我抵擋不住這本書的誘惑，鼓足勇氣，去母親的工廠，開口要這筆錢。

T：可當我走進工廠，看到母親時，我不禁鼻子一酸。孩子們，我到底看到了一位怎樣的母親啊？請自己讀讀課文，你會想到哪些詞來形容你看到的母親。

生讀。反饋：怎樣的母親？(慈愛、瘦弱、辛苦、忙碌??)

精選閱讀

小學五年級上冊語文《太陽》公開課教案

小學語文五年級上冊《太陽》教案設計

教學目標：

1.了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2.體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

3.了解列舉數(shù)字的作用。

教學重點難點：

太陽的特點以及太陽與人類的關系

教學準備：

多媒體課件。

教學設想：

根據(jù)學生的學習情況，在教學環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學生的主動性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發(fā)學生學習的興趣，是學好這篇課文的關鍵。

課時安排：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、引入。

1.謎語。

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2.有關太陽的神話、傳說、故事。

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

3.過渡語。

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

4.聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

（

五年級上冊《慈母情深》學案

五年級上冊《慈母情深》學案

教學目的：

1．通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

2．抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。

教學重點：理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。

教學難點：抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學過程：

一、揭題導入

同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）

1、齊讀課題

2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）

過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。

二、整體感知

1、做練習：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

2、完成練習教學重點字詞

⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂看圖片理解龜裂。⑵學寫“攥”字

3、齊讀練習題

三、感悟“慈母情深”

1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。

2、交流感悟

預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

①請生說說理解?！罢鸲@”什么意思？

②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？

但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？生交流

③體會讀

④小結(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預設（二）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次

比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

讀讀比較二個句子有什么不同？

②體會讀

預設（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。

②你從四個“立刻”中感受到什么？

③體會讀

3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

預設（四）母親確已將錢塞進我手機里，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

①“塞”圈出來

②體會“塞”（課件出示：母親當時的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）

師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——

四、拓展伸華

1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機

小學語文五年級上冊《慈母情深》優(yōu)秀教案

小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計

［設計理念］

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

［學習目標］

1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

［學習重點］

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

［課前準備］

VCD《燭光里的媽媽》。

［課時安排］

1課時。

［學習過程］

一、回顧導入，揭示課題

1．談話導入。

同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．提出要求，學生自學。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？

2．同桌相互讀課文，相互正音。

3．匯報自學情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會感情

（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。

1．根據(jù)“提示”要求，自學課文。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。

3．全班交流。

鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只作適當點撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笨梢泽w會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑W生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機指導。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

1．聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束

1．教師總結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

3．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等

小學語文五年級上冊《慈母情深》精致教案

小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計

【教學目標】1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重難點】

重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。

【評價設計】

（1）通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內(nèi)容來評價學生自主學習的能力。

可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。

（2）通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。

（3）利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀能力，讀寫結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學生的閱讀能力及表達能力，提高教學效率。

【教學過程】

（一）通讀課文，整體感知。

1.揭示并板書課題：慈母情深。

2．用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

（二）品讀重點，以讀悟?qū)?/p>

1.抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

（1）默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親？

（2）你找到了哪處描寫母親的句子，

（3）我們一起走進這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。

2.體會慈母情“深”

（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

（1）自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）

（2）知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”

①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思？并讓生讀出震耳欲聾的感覺

②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示：

“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。

（二）品讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）

2.誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）

3.改說：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學生再讀，看看有什么感覺？

4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？

5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺？

6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

（三）品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------

1.四個立刻又，你又體會到了什么？（忙碌）

2.為什么要連用四個立刻？換幾個詞好嗎？難道僅僅寫出忙嗎？來，反復讀，有什么體會？

3.這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。

（四）這樣的情深還在這樣一個細節(jié)中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

1.讀讀,母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)

①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。

母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？

②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的？

2.母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀。

3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。

我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。

母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。

（1）母親掏出來的是什么？

（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）

一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

1.總結(jié)課文的寫法。

回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的？

（通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現(xiàn)的。）

3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話！

（四）課外拓展，形成能力

1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

2．拓展表達。在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

五年級上冊語文《慈母情深》教學設計

公開課《慈母情深》教案

教學目標

!--[if!supportLists]--1、!--[endif]--有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。

[教學準備]

學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。

[課時安排]一課時。

[教學流程及設計意圖]

一、談話導入

同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。

板書課題：慈母情深。[設計意圖]出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

學生默讀課文。

教師引導學生歸納課文內(nèi)容。[設計意圖]指導學生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

!--[if!supportLists]--三、!--[endif]--朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。學生讀書，寫下自己的感受。

2、學生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢?。拔彝Ω吲d他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）……引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

!--[if!supportLists]--四、!--[endif]--[設計意圖]母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

[設計意圖]將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。[設計意圖]詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。六、布置作業(yè)搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。[教學建議]《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結(jié)合起來，精心設計教學過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

五年級上冊語文《慈母情深》創(chuàng)新教案

小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計

教法設計：

一、回顧整理上一課《地震中的父與子》寫作方法及表達效果，以寫法連線《慈母情深》；

二、以兩篇課文中相同的寫法激趣，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)相同的寫法，不同的寫法，引導學生在領會寫法的過程中感悟慈母情深這一中心。

學法設計：

一、發(fā)現(xiàn)《慈母情深》中的寫法，并體會每種寫法突出表現(xiàn)的是什么；

二、交流探討不同的寫法，不同的表達效果；

三、在體會寫法的過程中投入感情朗讀，體會作者的思想感情。

教學程序設計：

一、回顧整理《地震中的父與子》之寫法及表達效果；

二、連線《慈母情深》默讀，探尋，與《地震中的父與子》相同的寫法是什么？不同的寫法是什么？每一種寫法突出表現(xiàn)了什么？（其中穿插有感情朗讀）

三、鏈接單元主題：父愛母愛——啟迪思維的基礎上啟迪情感。（即在領會寫法的基礎上領會文章所表達的無私的母愛）

四、布置作業(yè)：

根據(jù)閱讀體驗，寫出你對父愛母愛自己的感受?？梢允窃姼?，可以是散文、也可以是讀后感。

課堂實錄：

師：本單元的專題是——

生齊答：父愛母愛

師：老師曾告訴你們兩句詩

生齊答：父愛徹夜難眠，母愛淚水漣漣。

師：為了表現(xiàn)父愛，《地震中的父與子》采用了怎樣的寫法？

生1：側(cè)面襯托——通過其他父母的放棄襯托這位父親的堅定、偉大。

生2：時間過程慢鏡頭——通過“8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他……挖到第38小時，他突然聽到瓦礫對下傳出孩子的聲音……”表現(xiàn)父親的堅持，父愛的堅定、偉大。

生3：外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。表現(xiàn)父愛的偉大、無私，他已經(jīng)不顧自己的生死了”

生4：中心句反復——課文中三次出現(xiàn)父親對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起?！边@是課文的中心句，中心句反復三次，說明父子之間的這句話是他們心中的橋梁，是他們堅定的信念，他們共同有一個堅定的信念，所以能夠創(chuàng)造奇跡。表現(xiàn)了這對地震中的父與子的確了不起。

師：看來，一篇文章的寫法十分重要，它能夠突出表現(xiàn)文章的中心思想，起到震撼人心的作用。

現(xiàn)在，讓我們共同走進下一課《慈母情深》，看看這篇文章有沒有和《地震中的父與子》相同的寫法，或者還能發(fā)現(xiàn)別的獨具匠心的寫法。

默讀——思考——同伴交流（5分鐘）

生5：我發(fā)現(xiàn)這篇文章運用了環(huán)境描寫，如“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“周圍幾只燈泡烤著我的臉。”這些環(huán)境描寫襯托出母親很辛苦，那樣惡劣的環(huán)境下掙錢，她都愿意把錢給兒子買書。我感到母愛很偉大。

生6：我發(fā)現(xiàn)這篇文章也用了側(cè)面襯托的寫法——“旁邊的一個女人停止踏縫紉機，向母親談過身，喊道：‘大姐，別給他。你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！’……”這些側(cè)面描寫表現(xiàn)出母親不同的愛，說明母親的愛是深沉的愛。

生7：我發(fā)現(xiàn)文中也有慢鏡頭描寫——“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這與《地震中的父與子》時間慢鏡頭類似，不過這里描寫的是母親的動作。

師：那這叫什么慢鏡頭？

生齊：動作慢鏡頭。

師：這個動作慢鏡頭，突出表達了什么？

生8：突出了母親的艱辛，表現(xiàn)了母愛的無私。她為兒女勞動太辛苦了。

師：母愛無怨無悔。

生9:我發(fā)現(xiàn)課文中對話描寫寫出了作者的心理——

“媽——”“媽——”

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

這些對話表達了作者一種愧疚的心理。

生10：我不同意他的看法，應該說表達了我對母親的疼愛，因為他一來到這里，就感受到了母親很辛苦，掙錢很辛苦。所以，他不忍心，卻又很想買書。

生11：我覺得在這樣的情況下，母親還是毫不猶豫地把錢給他，體現(xiàn)出母愛的無私，偉大。

生12：噢！對！

師：啊，你被這偉大的母愛感動了對嗎？

生12：（點頭），我覺得“母親卻已將錢塞在我手心里了?！闭f明母親再苦再累也要滿足孩子的一個愿望。

生13：我還發(fā)現(xiàn)了細節(jié)描寫——“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”這一個“攥”字，說明作者很疼愛母親，他也被母親的愛感動了。

師：噢，這一個“攥”字傳達出了什么？

生14：母親掙錢不容易，我一定要珍惜，絕對不能浪費，不能對不起母親。

生15：還有前面“母親掏衣兜，掏出一疊揉得皺皺的毛票。用龜裂的手指數(shù)著?！边@都是細節(jié)描寫，表現(xiàn)母愛很無私。讀到這里，我的鼻子也一酸。

生16：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾5個自然段開頭有3個“那一天”，都是作者的回憶。如：“那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……”。這些回憶說明作者終身難忘。

師：對?。∥恼率亲髡呤赂舳嗄旰髮懙?，他把自己當年向母親要錢買書的情景，一個鏡頭一個鏡頭地回憶，寫成這篇文章，目的是什么呢？

生17：表達對母親的感激，疼愛。

生18：表達母愛令人淚水漣漣。

（全班有感情地朗讀結(jié)尾5個自然段）

師：母愛淚水漣漣，父愛徹夜難眠。今天回家，讓我們每個人寫下自己的感受，可以是詩歌，可以是散文，也可以是讀后感。

小學語文五年級上冊《慈母情深》教學設計

小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計

學情分析:

《慈母情深》是五年級上冊的一篇課文，學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，懂得結(jié)合閱讀提示來學習，對于“抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感”這個方法也不陌生。這節(jié)課重點引導學生運用方法自主閱讀，自悟情感，擴充閱讀量。

教學目標:

1、結(jié)合閱讀提示，引導學生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。

2、運用“抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感”這個方法，拓展閱讀其他篇目。

教學重點:

學習方法的遷移，運用“抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感”的方法學習課文及拓展篇目，體會父母之愛。

學習難點:

運用方法學習閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學準備:

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時安排:

一課時

設計理念:

1、略讀課文的設計，首先要敢于在目標設計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標去設計，因此，本課以導讀為確立教學目標的依據(jù)，明確導讀所包含的教學要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。

2、著名特級教師錢正權(quán)認為:“略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用?！币罁?jù)此，本課的教學設計突出強調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學到的學習方法運用到略讀課文的學習中。

3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導點撥。以一篇帶多篇，為學生提供更多的時間運用方法，自主閱讀，既進行了有效地閱讀方法訓練，又擴充了學生的閱讀量。

教學過程:

一、舊知回顧導入，明確學習方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學們回想一下，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢?

2、師:這節(jié)課我們就繼續(xù)運用這種方法(抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感。)來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，重點講解“慈”字。齊讀課題

設計意圖:《小學語文課程標準》指出，略讀課文要著重指導學生把精讀課文中學到的方法加以運用。導入直接回顧上節(jié)課習得的學習方法，為學生指明了學習方向。

二、運用上節(jié)課的方法學習《慈母情深》。

1、師:這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求?

2、學生自讀閱讀提示。

3、指名說要求。

4、師:在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學要求，學生認真默讀學習要求。

自學要求:

a、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容?

b、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個關鍵詞批注自己的感受。

c、在小組內(nèi)交流自己的感受。

設計意圖:閱讀提示是確立教學目標的依據(jù)，引導學生把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。

6、學生運用方法自學課文，小組交流。

7、學生匯報。教師相機指導，隨機板書:語言、動作、神態(tài)

8、師:作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的--慈母情深(學生再讀課題。)

9、師:難忘那時--(生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。)引導學生說出“慈母情深，深在那------中”;

10、教師小結(jié):作者正是通過對母親語言、外貌、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了慈母情深，這節(jié)課我們也運用這種好方法感受到了慈母情深，慈母情深，深似海，它載著我們?nèi)松男〈傁虺晒Φ谋税丁?板畫:大海載著小船)

設計意圖:為學生提供了充足的與文本對話的時間，鼓勵和信任學生自己能把文章讀懂。教師的引導與點撥旨在幫助學生梳理作者的寫作方法，使學生將在精讀課文中學到的“抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感?！钡姆椒軐W以致用。

三、運用方法，拓展閱讀。

1、師:課文學到這兒，同學們是否想到我們學過的一首描寫母愛的詩歌。

2、背誦《游子吟》。

3、師:慈母情深，就深在這()中。

(一)閱讀鏈接《秋天的懷念》。

1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇--《秋天的懷念》片段。同桌運用自己喜歡的方式合作學習，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢?

2、老師巡視指導。

3、交流匯報。師重點引導通過母親的語言、動作、外貌等感受母親對兒子的愛。

4、師小結(jié)。

設計意圖:放手讓學生通過自學、同桌合作學習，會用方法讀懂文章，感受母愛。

(二)、閱讀鏈接《溫暖我一生的冰燈》、《車旁》，學生任選一篇自主閱讀。

1、如果再給大家一篇文章，你們也能運用這樣的方法來學習嗎?同學們自由選擇“閱讀鏈接二”中的一篇文章，別忘了也要勾勾畫畫，留下你們思考的痕跡。

2、學生任選一篇，運用方法，自主學習，教師巡視指導，

3、學生匯報。

4、教師小結(jié)。今天這節(jié)課，我們運用抓住語言、外貌、神態(tài)、動作體會情感的方法感受到了父母之愛。同學們在閱讀其他文章時，也可以運用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運用在習作中。

設計意圖:閱讀鏈接的篇目在文章蘊含的情感上是對本篇課文的延伸與升華，更重在運用閱讀技能，享受閱讀樂趣。在學習指導上體現(xiàn)由扶到放，逐步提高學生的閱讀能力。

四、閱讀“閱讀鏈接”中的《紙船--寄母親》，感受兒女對母親的愛。

1、師:我們每一個人，在享受被父母愛的同時，也要懂得去回報父母。有如作家冰心奶奶，她就把對母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。

2、學生伴著輕柔的音樂朗讀小詩。

設計意圖:學生在運方法學文章的同時也受到了情感的熏陶，此時配樂輕聲朗讀課后“閱讀鏈接”中的《紙船--寄母親》，正是讓學生在讀中感受兒女回饋母愛的美好情感，進而也能在自己的生活中去表達這種情感。

五、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

師:愛需要表達。同學們也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻上一首小詩，并親自讀給他們聽。還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。

設計意圖:情到深處，不吐不快，鼓勵學生以詩歌的形式表達對父母的愛。推薦書目，激發(fā)學生從讀懂一篇文章到讀整本書的愿望和熱情。

板書設計

慈母情深

(震耳欲聾)的噪聲

(疲憊不堪)的身體

(爭分奪秒)的忙碌

(毫不猶豫)的一塞

人教版五年級上冊語文《慈母情深》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“人教版五年級上冊語文《慈母情深》教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計

教學目標

1、概括故事，把握課文內(nèi)容。

2、通過外貌、動作、語言和環(huán)境描寫的重點句、段，體會母親慈

愛、自尊、剛強的性格，為兒女無私奉獻的精神，及兒子對母親感激與體恤。

3、初步了解細節(jié)描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

4、感知母愛的偉大，激發(fā)學生熱愛自己的母親。

教學重點

1、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親

的性格和對兒子的深愛。

2、初步了解細節(jié)描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。教學難點

體會細節(jié)描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用

教學方法

朗讀法體驗法感悟法

教學用具

多媒體

教學時間

一課時

教學過程

一、課前導引

展示梁曉聲的話。

二、導入新課

（展示作者照片）簡介作者，提出問題。

三、走近慈母

1、“我”回想起了關于母親的哪些往事？請在預習的基礎上快速默讀課文，用簡潔的語言概括出來。

3、指名回答。

4、教師小結(jié)。（

小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計

小學語文五年級上冊《慈母情深》教案設計

【教學目標】:

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】:

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學難點】:

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學方法】:自主合作探究

【教學用具】:多媒體

【教學課時】:一課時

【教學內(nèi)容及教學步驟】:

一、導入新課:

提問:同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。)

提問:詩歌贊頌的是什么?(母愛)

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

【板題】:慈母情深

二、作者簡介:

梁曉聲:男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

三、初讀課文，整體感知:

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點?

點撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

四、再讀課文，感悟慈母情深:

1、仔細默讀，研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?

點撥:

(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

(2)、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活!”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

(3)、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

【課堂小結(jié)】:由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎?

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

……

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

五、語言實踐，傾訴情感:

1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

附:我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風吹卷到舟中的窗里，

總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，

從舟上拋下在海里?？傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺?。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

【布置作業(yè)】:

【板書設計】:

我的小說第一次發(fā)表敬意

母親為我討回小人書

母親為我湊錢買書熱愛

五年級語文《牛郎織女》公開課教案

《牛郎織女》教學設計

一、導入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

五年級語文下冊《拉薩古城》公開課教案

五年級語文下冊《拉薩古城》公開課教案

一、課前談話

上課前和你聊件好玩的事。我有個朋友從未來過城西小學階梯教室,她求助于我,我給了她一個法寶,她輕而易舉就找到了準確的位置。你猜法寶是什么?（學生猜）就是它——平面圖，他很清楚地標注地理位置，所以給人提供了很多方便。所以學會看平面圖也很有必要哦。聊完了，開始上課吧！

二、組織教學

三、揭示課題

今天我們要走進祖國的西部，拉薩古城，去感受它的魅力。讀課題《拉薩古城》

四、預習反饋

我們已經(jīng)預習過課文，拿出預習單，檢查一下預習情況。

A、讀字音（選）以開小火車的方式。（預習很充分，都讀正確了）

點紅“經(jīng)幡”和“寶幢”，這兩種事物是拉薩這神佛之地很典型的事物。瞧這就是經(jīng)幡，經(jīng)幡上會寫著很多經(jīng)文，信奉佛教的人認為經(jīng)幡飄動一次，就是誦經(jīng)一次，經(jīng)幡隨風舞動就是不斷地向神佛傳達人們的愿望，祈求神佛的庇佑。這就是寶幢，他也是佛教里的裝飾物，上面刻著經(jīng)文，很像一根大柱子。

B、讀了課文之后你覺得拉薩是一座（）的城市？

C、這樣（）的拉薩，作者主要介紹了哪些地方？你是從哪些句子中知道的，在文中劃出來。

指名反饋（1、2、3）

1、這三句話很清晰得告訴我們作者游覽的順序。分別是（）、（）、（）。

2、再大聲讀讀這三句表示游覽順序的句子，有發(fā)現(xiàn)特別的地方嗎？

預設1、學生發(fā)現(xiàn)不了（我們一起來發(fā)現(xiàn)。瞧，先說映入眼簾的是藏族民居，再寫坐落在古城中心的大昭寺在這些民居中鶴立雞群，最后寫環(huán)繞在大昭寺邊的八廓街?，F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，三個表示游覽順序的句子將前后內(nèi)容貫穿，一環(huán)扣一環(huán)，渾然一體。咦，我有一個提議，三句話很清晰地寫出了景點的地理位置，不如我們給三處景點制作一份平面圖，給初次來拉薩的人提供方便。

學生制作平面圖

拿1份，這是（）畫的平面圖，很清楚地標明三處地點，你們有不同意見嗎？（理解捧托，老師修改，修改一下自己的平面圖。）誰能夠借助這份平面圖，再來介紹這三處景點的地理位置。（學生一邊說，老師一邊貼板書）。

我們不僅理解了三句話，同時學會了畫平面圖，還借助平面圖來介紹清楚了三處景點的地理位置。對于這三個景點，你最想向別人介紹哪個景點？（指名多個學生說，聚焦八廓街）

五、聚焦八廓街，品特色，提煉學法

1、那我們一起去八廓街看看，自由讀讀第4自然段，找找描寫八廓街特色的句子，劃起來。

2、指名反饋（它是一道宗教的江，是一條生活的河。人們的誦經(jīng)聲……）

3、誰還能準確地讀讀這兩句話？（2個）

4、聽完，你覺得八廓街有什么特點。（他……）

5、一起來圈圈哪些地方洋溢著宗教的氣息，哪里又是生活的味道。

6、指名反饋宗教氣息（誦經(jīng)聲，桑煙香味，藏戲唱腔）一起來讀讀，走在這樣一條宗教的街上，我們依稀可以聽見——，聞見——，此時的你感覺——

7、哪兒有生活的味道？（討價還價，……），也來讀一讀，走在這樣一條生活的街上，你的感覺——

8、那把宗教和生活混在一起，又會有什么感受？師生合作朗讀？此時的你覺得（矛盾又統(tǒng)一，和諧……）——這真是（齊讀：佛教與塵世……）難怪作者說它是一道宗教的江，一條生活的河。

9、我們剛才所讀的就是八廓街上最具特色的地方了。一起來回憶一下剛才學習的方法。先（劃出關鍵句），再（圈出關鍵詞），最后（談自己的感受），用上這樣的方法就能很好地體會景點的特色。

六、用方法自由學習藏族民居和大昭寺

溫馨提示：1、默讀劃出相關的語句，想想自己的感受

2、和同桌互相練習介紹一下景點特色

A、指名反饋藏族民居略

B、大昭寺

大昭寺內(nèi)最具特色的就是這些佛教飾物了，他們把大昭寺裝點得圣潔，壯觀。誰來讀讀這句話？（出示句子）

3．短短的一句話，我們看到了，邊出示圖片，邊引讀：寺頂上耀眼的金頂……作者特別鐘愛這些佛教飾物，給了每個裝飾物一個特別生活的形容。再自由讀讀這些短語，看誰讀得更活靈活現(xiàn)。（生自由朗讀，指名讀）

5、拉薩有許許多多的寺廟，但大昭寺卻有著至高無上的地位。這么多的裝飾物把大昭寺裝點得圣潔、壯觀。果然值得好好瀏覽。

七、內(nèi)化語言，宣傳拉薩

這堂課，我們繪制了古城景點的平面圖，還了解了三處景點的特色之處。正好西藏電視臺要做一部宣傳片《話說拉薩》他需要好多的宣傳員，不如我們?nèi)ピ囋嚢?。要求看起來也不難。（小組合作建議：1、四人小組合作介紹，一人介紹景點地理位置，其余三人各選一處景點，說清楚特色。2、介紹時聲音洪亮，口齒清楚，自信大方）

八、補充資料

拉薩這種佛教特色濃郁的城市，去旅游還會有很多需要注意的東西，瞧老師發(fā)給你的資料就有提到。如果把今天課堂上做的都整合到一起，折一折，再配個漂亮的封面，就是一份很好的宣傳拉薩的資料，回家給自己的爸爸媽媽好好介紹一下拉薩古城吧！

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小學五年級語文上冊《珍珠鳥》公開課教案

教材分析

《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。

學情分析

《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。

教學目標

1、知識與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和世間萬物應該是信賴而和諧的關系。

教學重點和難點

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

小學語文五年級上冊《己亥雜詩》公開課教案

小學語文五年級上冊《己亥雜詩》教案

【教材解析】

《己亥雜詩》（其五）是語文人教版七年級下冊（2016年新編）第五單元第20課古代詩歌五首第五首。

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

【教學目標】

1、理解詩歌的內(nèi)容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。

4、背誦全詩。

【教學重難點】

重點：體會詩歌所表達的思想感情。

難點：體會詩歌所描繪的意境。

【教學方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

1、要求學生反復閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方,并寫上評語。

3.誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。

4.對古詩詞方面的知識用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。

【教學媒介】PPT課件，班班通。

【課時安排】一課時

【設計理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練，與初中階段新課標的閱讀要求貫徹到教學中，在學生自學自悟，獨立思考的基礎上，我適當?shù)狞c化引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力，。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。

【教學過程】

一、以錯字板書激趣，營造學習氛圍

1、以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、