小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)反思。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)反思

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時(shí)，我的思路是第一課時(shí)先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時(shí)通過(guò)文章的具體語(yǔ)句了解藺相如和廉頗的人物形象，進(jìn)而了解三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己喜歡的故事討論，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論都有了自己對(duì)于人物的理解。小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析出藺相如是一個(gè)機(jī)智過(guò)人、勇敢無(wú)畏、不畏強(qiáng)權(quán)和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯(cuò)就改的人。

不足之處：

1.最大的問(wèn)題是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)太過(guò)平，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生朗讀的比老師還要有感情。

2.在時(shí)間的把握上不夠充分，開始時(shí)候有些松弛，沒有很好的把握時(shí)間，導(dǎo)致后來(lái)時(shí)間不夠充分，很多問(wèn)題討論的不充分，應(yīng)該展示的圖片也一閃而過(guò)，最后的小練筆沒有讓學(xué)生展示，因?yàn)閷?duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致沒有展示一節(jié)完整的課堂。

3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契，不能很好的接住學(xué)生的回答，沒有適時(shí)的小結(jié)，使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節(jié)，沒有融為一體。

改進(jìn)措施：

1.最重要的是多聽聽朗誦，改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多些抑揚(yáng)頓挫，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【ZW5000.cOm 作文5000網(wǎng)】

2.學(xué)會(huì)把握課堂，與學(xué)生在課堂上多交流，適時(shí)的小結(jié)學(xué)生回答的要點(diǎn)，讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)。

3.時(shí)間的把握上，要靈活，時(shí)間不夠的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼{(diào)整時(shí)間安排，給學(xué)生展示的時(shí)間，讀一讀自己寫的小練筆。

編輯推薦

五年級(jí)下冊(cè)《將相和》教案

五年級(jí)下冊(cè)《將相和》教案

設(shè)計(jì)理念（主題）：

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深?！昂汀蔽幕鳛橹腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語(yǔ)文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目，對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí)，深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

3．弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。2．查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。

1．同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ)“和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴”、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！钡鹊?，所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。

2．板書課題。

3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。

4、（在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí)）人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10自然段）：完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—14自然段）：澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（15－18自然段）：負(fù)荊請(qǐng)罪。

三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。

（前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。）

②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?guó)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》復(fù)習(xí)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》復(fù)習(xí)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；能正確讀寫“膽怯、拒絕、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)的文學(xué)名著、歷史名著浩如煙海，其中有一部名著被魯迅先生贊譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，大家知道是哪一部嗎？（《史記》）今天，我們要學(xué)習(xí)的《將相和》這篇課文，就是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的。（板書課題：將相和）

2、多媒體課件出示司馬遷及《史記》的相關(guān)資料，學(xué)生自主閱讀并交流。

二、理清文章脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師范讀課文，學(xué)生給不認(rèn)識(shí)的字注音。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。要求：

（1）獨(dú)立朗讀，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）畫出自己不理解的詞語(yǔ)和句子。

（3）小組內(nèi)交流并理解“誠(chéng)意、絕口、失信、抵御、推辭、理屈、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)，掃清字詞句的障礙。

（4）組長(zhǎng)領(lǐng)讀生字詞。

（5）小組內(nèi)進(jìn)行生字詞檢測(cè)：指讀、搶讀、說(shuō)句子等。

（6）小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文。

3、課件出示閱讀思考：讀了課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文主要寫了三個(gè)故事。你能為這三個(gè)故事加上合適的小標(biāo)題嗎？

4、學(xué)生小組合作，劃分三個(gè)故事所在的段落，并給這三個(gè)故事加小標(biāo)題。

5、全班交流，師板書三個(gè)小標(biāo)題。（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。）

三、走進(jìn)經(jīng)典故事，激活人物形象

1、學(xué)生自主閱讀“完璧歸趙”，理清事情的來(lái)龍去脈。

（1）學(xué)生自由朗讀課文第1～10自然段，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（3）全班匯報(bào)。（趙王得到一件無(wú)價(jià)之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過(guò)；藺相如認(rèn)清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國(guó)是結(jié)果。）

2、精讀“完璧歸趙”，賞析人物形象。

（1）秦王的言而無(wú)信從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？（秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

（2）精讀第6自然段，初步概括藺相如的形象。

①指名朗讀第6自然段，思考：從藺相如的話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②藺相如是一個(gè)什么樣的人？（有勇有謀，能夠處理好麻煩的人。）

（3）精讀趣演第8自然段，體會(huì)藺相如的智慧。

①指名有感情地朗讀，注意讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

②學(xué)生在小組內(nèi)表演第8自然段的內(nèi)容。

③全班表演，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者。

④師生共同總結(jié)人物個(gè)性。（藺相如是一個(gè)勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變、足智多謀、不畏強(qiáng)暴、愛國(guó)的人。）

（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第9自然段，體會(huì)藺相如的智慧。

①組內(nèi)指名朗讀，將藺相如的話，用波浪線畫出來(lái)。

②小組討論：你怎樣理解藺相如對(duì)秦王說(shuō)的話？（藺相如洞悉秦王本性，料定他沒有拿城換璧的誠(chéng)意，并且以“信用”作為法寶來(lái)震懾他，使得秦王即便想殺他，也不能殺他，只好將他送

回趙國(guó)。）

（5）小組內(nèi)練習(xí)講一講“完璧歸趙”的故事。

3、小結(jié)：藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神值得人們稱贊。

四、整體朗讀課文，巧妙布置作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)把握好角色，朗讀《將相和》。

2、學(xué)生練習(xí)將“完璧歸趙”的故事講給家人聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事，巧設(shè)情境

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，《將相和》這篇課文共由三個(gè)故事組成，你們還記得嗎？我們已經(jīng)學(xué)完了“完璧歸趙”這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)給大家講一講？

2、過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

二、走進(jìn)“澠池之會(huì)”，體會(huì)“機(jī)智過(guò)人”

1、學(xué)生自主閱讀課文第11～15自然段，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

（2）全班匯報(bào)。（秦王約趙王在澠池相見是起因；席間秦王百般刁難趙王，藺相如挺身而出，保護(hù)趙王是事情的經(jīng)過(guò)；秦王沒占到便宜，只好讓趙王回去是結(jié)果。）

2、抓住重點(diǎn)，剖析故事。

（1）出示問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

①學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。

②全班交流。（藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來(lái)侮辱趙王，特別氣憤，所以逼秦王為趙王擊缶；秦王擊缶后，不敢拿趙王怎樣，是因?yàn)樗来髮④娏H已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備。）

（2）閱讀思考：大將軍廉頗在澠池之會(huì)上起到了什么作用？初步概括廉頗的人物形象。

①小組討論，匯報(bào)交流。

②全班小結(jié)。（秦王聽說(shuō)廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，就不敢拿趙王怎么樣，說(shuō)明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也畏懼他幾分。）

3、同桌之間練習(xí)講一講“澠池之會(huì)”的故事。

三、走進(jìn)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受“知錯(cuò)能改”

1、學(xué)生自主閱讀課文第16～18自然段，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，記錄自己的感觸。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第16～18自然段。

（2）請(qǐng)學(xué)生畫出描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言的句子。

（3）學(xué)生朗讀自己畫的句子，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

（4）教師相機(jī)整理小結(jié)。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容。

（1）“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

①請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。

②想一想：廉頗的話說(shuō)明了什么？（藺相如因?yàn)樵凇皾瞥刂畷?huì)”上又立了功，所以趙王加封他為上卿，職位比廉頗高，廉頗自然心里會(huì)不服氣。）

（2）“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？”“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

①?gòu)奶A相如的這段話中，可以看出藺相如有什么樣的品質(zhì)？

②聽了藺相如的話，你有什么感觸？

（3）精讀最后一個(gè)自然段。

①指名朗讀第18自然段。

②“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪?！睆倪@句話中可以看出廉頗具有什么樣的品質(zhì)？（勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改。）

3、小組內(nèi)練習(xí)講一講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

四、剖析“將相分和”，領(lǐng)悟“愛國(guó)情懷”

1、學(xué)生思考：

（1）藺相如的職位一升再升，原因是什么？（在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立功。）

（2）廉頗心有怨氣，原因是什么？（藺相如的職位一升再升，位于自己之上。）

（3）將相又和好了，原因是什么？（藺相如和廉頗都能以國(guó)家利益為重，顧全大局。）

（4）分別概括藺相如和廉頗的人物形象。（藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、胸懷寬廣、以國(guó)家利益為重的人；廉頗是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯(cuò)就改、顧全大局、愛國(guó)的人。）

（5）分析藺相如和廉頗在思想上的共同特征。（以國(guó)家利益為重，愛國(guó)。）

2、師小結(jié)：武有廉頗，文有藺相如，他們高尚的愛國(guó)情懷，影響著一代又一代人。

3、組織討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？（完璧歸趙和澠池之會(huì)是因，負(fù)荊請(qǐng)罪是果。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

《將相和》只是《史記》中的一篇，像這樣的好故事，《史記》中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀！

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《將相和》教案分析

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《將相和》教案分析

18將相和

教材分析：

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再?gòu)膬?nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個(gè)單一的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來(lái)敘述，這是《史記》敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。

故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來(lái)逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過(guò)，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。

選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

　二、教學(xué)重點(diǎn)

　1．理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　2．了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

　1、板書課題：11將相和

　2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

?。?）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

　（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

　（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教案設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教案設(shè)計(jì)

【教材分析】

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛國(guó)精神。三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。

【學(xué)情分析】

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了本課是歷史故事，寫的是趙國(guó)的藺相如和廉頗言和的事。本節(jié)課學(xué)生訓(xùn)練如何抓住人物特點(diǎn)體會(huì)人物品格以及理清故事間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)與技能

（1）通過(guò)抓文中重點(diǎn)詞句，理解人物語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

（2）在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。

2．方法與過(guò)程

（1）通過(guò)抓文中重點(diǎn)詞句，理解人物語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗勇于改過(guò)的品質(zhì)。。

（2）在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。

3．情感.態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗勇于改過(guò)的品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．在理解詞句中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2．把握三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

[教學(xué)思路]主要探討的是課文中人物所做事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。聯(lián)系“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事各自的前因后果，理清全文“和——不和——和”的線索，再了解它們之間的因果關(guān)系。對(duì)應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。在評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生有了前面整體把握的基礎(chǔ)，也已經(jīng)加深了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，因此要求學(xué)生引用文中句子來(lái)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫一寫、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。[教學(xué)方法]講解法、小組合作法、探究法[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)引入，引發(fā)探究

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文〈〈將相和〉〉現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（指名分節(jié)朗讀課文）

2、通過(guò)同學(xué)聲情并茂的朗讀，你都知道了什么？（生答）相機(jī)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》生字表人教版

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》生字表人教版

《將相和》生字【趙】

讀音：zhào

巧記：“走”到岔路口（），百家姓為首。

字義：戰(zhàn)國(guó)國(guó)名，在今河北省南部和山西省中部、北部一帶

組詞：趙國(guó)

造字：形聲法

造句：趙國(guó)是周代的諸侯國(guó)，是“戰(zhàn)國(guó)七雄”之一。

筆順：“走”的上橫短，中橫長(zhǎng)，撇短，捺伸展。

2《將相和》生字【璧】

讀音：bì

巧記：掘開壁下殘土（辟），寶“玉”重見天日。

字義：古代玉器，平圓形，中間有孔

組詞：璧還完璧歸趙白璧無(wú)瑕白璧微瑕

造字：形聲法

造句：藺相如以他的聰明才智做到了完璧歸趙。

筆順：上部左右平分，“尸”長(zhǎng)撇到位；“玉”末橫長(zhǎng)。

字歌：泥土壘墻壁刀斧把柴劈瑕不掩璧玉快走以逃避

3《將相和》生字【召】

讀音：zhào

巧記：“刀”“口”。

字義：呼喚，招呼

組詞：召集召喚召見號(hào)召召開

造字：形聲法

造句：課間休息時(shí)，班長(zhǎng)召集班干部在教室開會(huì)。

筆順：上下基本相等。下部“口”不宜過(guò)寬，宜正。

4《將相和》生字【諾】

讀音：nuò

巧記：言（讠）說(shuō)“右”上草（艸）。

字義：①應(yīng)允②答應(yīng)的聲音，表示同意

組詞：①諾言許諾②唯唯諾諾

造字：形聲法

造句：媽媽履行了諾言$給我買了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)。

筆順：左窄右寬?！坝摇睓M長(zhǎng)托上，撇畫伸展。

5《將相和》生字【怯】

讀音：qiè

巧記：用心（忄）“去”做。

字義：①膽小，沒勇氣②俗氣，見識(shí)不廣，不合時(shí)宜

組詞：①膽怯怯場(chǎng)②露怯

造字：形聲法

造句：初上講臺(tái)，我還真有幾分膽怯。

筆順：左部豎為垂露豎，兩點(diǎn)左低右高；“去”上橫短。

6《將相和》生字【瑟】

讀音：sè

巧記：二王爭(zhēng)上座（），“必”然動(dòng)干戈。

字義：古代的一種弦樂(lè)器，通常有二十五根弦

組詞：鼓瑟彈瑟秋風(fēng)瑟瑟

造字：形聲法

造句：北方一進(jìn)入十月，秋風(fēng)瑟瑟，樹葉便開始飄落。

筆順：上部左右要緊湊；“必”對(duì)正上部，臥鉤較平。

7《將相和》生字【拒】

讀音：jù

巧記：“巨”手（扌）一搖，表示不要。

字義：①抵擋，抵抗②【引】不接受

組詞：①拒敵拒捕②拒絕拒聘拒不執(zhí)行

造字：形聲法

造句：他的誠(chéng)意讓人無(wú)法拒絕。

筆順：左窄長(zhǎng)，右寬扁。右部橫向筆畫間距均勻。

字歌：有火成火炬有手莫抗拒用木做衣柜有足知距離

8《將相和》生字【諸】

讀音：zhū

巧記：言（讠）“者”不可少，大家坐一起。

字義：①眾，許多②“之于”或“之乎”二字的合音

組詞：①諸位諸多②付諸實(shí)踐

造字：形聲法

造句：希望諸位對(duì)這個(gè)問(wèn)題各抒己見，暢所欲言。

筆順：“者”第四筆撇伸展，“日”左豎在豎中線上。

9《將相和》生字【荊】

讀音：jīng

巧記：受“刑”吃苦頭（艸）。

字義：落葉灌木，葉掌狀分裂，花藍(lán)紫色，枝條可用來(lái)編筐、籃等。古時(shí)用荊條做刑具

組詞：荊棘荊條披荊斬棘

造字：形聲法

造句：人們常說(shuō)在通往成功的道路上布滿荊棘。

筆順：左部“開”豎撇到位；右部豎鉤直而有力。

五年級(jí)下冊(cè)《將相和》微課教案人教版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“五年級(jí)下冊(cè)《將相和》微課教案人教版”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

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【教材分析】

本單元的主題是走進(jìn)中國(guó)古典名著，感受經(jīng)典的魅力。《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國(guó)，面對(duì)秦王，他審時(shí)度勢(shì)，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì)”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識(shí)破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。歸國(guó)后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無(wú)病請(qǐng)假、路遇躲避，他“為了趙國(guó)利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”，將相重歸于好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

3、分清事物的前因后果；搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體課件

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的？（生讀書）

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)（相會(huì)）、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?/p>

二、讀書評(píng)價(jià)，感悟廉頗其人：

同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)？（生交流）對(duì)，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（

《將相和》教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《將相和》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過(guò)；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛國(guó)思想。

教學(xué)本課時(shí)，我首先從整體入手。在學(xué)生通讀全文，整體初步感知、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將、相原來(lái)是和眭的，后來(lái)失和了，最后又和睦了這條主線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，這三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果。最后，又從部分升華到整體，這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。

在教學(xué)中，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，我積極組織引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

人教版五年級(jí)下冊(cè)：18、將相和·教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認(rèn)讀璧、藺等生字，會(huì)寫趙、拒等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

A案

第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的四大名著是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了四大名著，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀資料袋。（生讀）

2.破題、解題。題目中將指誰(shuí)？相又是指誰(shuí)？和的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講完璧歸趙？哪些自然段講澠池之會(huì)？哪些自然段講負(fù)荊請(qǐng)罪？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講完璧歸趙；第11～14自然段講澠池之會(huì)；第15～18自然段講負(fù)荊請(qǐng)罪。）

4.學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。

（3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：

①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去。

藺相如說(shuō)話前為什么要想一會(huì)兒？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如想了一會(huì)兒就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

◇聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)理直氣壯的理解。

藺相如為什么能理直氣壯？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

◇藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要撞。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣來(lái)。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。

從只得客客氣氣中你讀懂了什么？

（秦王的客客氣氣與藺相如的大大方方形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。只得說(shuō)明秦王的客客氣氣，是無(wú)可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀）

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中完璧歸趙的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)澠池之會(huì)的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問(wèn)：

①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。）

③你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò)，不能說(shuō)有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤,就要成為國(guó)家的罪人。

（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。）

（4）通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)成語(yǔ)的含義。

2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的和才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由不和到和。全文圍繞和字來(lái)寫。

3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

B案

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：和，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

將和相是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1.帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

3.快速瀏覽全文，把將、相的名字用________畫下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。（完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪。）

三、理清層次

1.這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

2.交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

4.學(xué)生自主研讀課文

5.交流

第二課時(shí)

一、感悟體會(huì)

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

（1）藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

我指給您看這是有謀；

我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。這是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

（2）藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？

我就跟你拼了──舍身救主

秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。──不畏權(quán)勢(shì)

三、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2.讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說(shuō)：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

4.學(xué)生寫作，交流。

5.想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。

6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？我們今天就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個(gè)自然段主要講了什么？（主要交代了時(shí)代背景）

2、這句話的作用是什么？（它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因）

三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問(wèn)題：

1、故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎么樣？結(jié)果怎么樣？

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來(lái)回答。

課文第三自然段：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。

3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處？

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。

（捧、退、靠、舉、撞等）

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國(guó)。

6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？（學(xué)生自由發(fā)揮）

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問(wèn)題：

1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

2、誰(shuí)提出澠池之會(huì)？為什么提出？

秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。

3、趙王決定怎么做？

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶？

（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。）

5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智？

第13自然段中的最后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

（因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

五、自學(xué)第三個(gè)故事。

1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點(diǎn)詞句。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）廉頗為什么不服氣？

因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

（2）“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)？（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說(shuō)明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)？

藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。?/p>

這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國(guó)家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)

（4）廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”？用文中的句子說(shuō)說(shuō)他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)？

因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

從這可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

六、總結(jié)全文：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒有什么啟發(fā)？

（我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。）

七、布置作業(yè)：

1、復(fù)述這三個(gè)故事。

2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫一篇至少400字的感想。

附板書設(shè)計(jì)：

起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧

完璧歸趙經(jīng)過(guò)：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉）

結(jié)果：完璧歸趙

將

起因：秦王要報(bào)復(fù)

相澠池之會(huì)經(jīng)過(guò)：鼓瑟、擊缶、拼了

結(jié)果：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)

和起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率）

負(fù)荊請(qǐng)罪經(jīng)過(guò)：脫下、背上、上門請(qǐng)罪

結(jié)果：將相和

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)之五”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3．重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三、課時(shí)安排三課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個(gè)故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

（1）將相和這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰(shuí)？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠(chéng)意：真心。

絕口：因回避而不說(shuō)。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

（3）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。

4．初讀課文，學(xué)生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個(gè)什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（110）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（1115）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

討論、交流、整理：

①語(yǔ)言：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果就沒有動(dòng)兵的理由。（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語(yǔ)言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語(yǔ)言：我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

8．小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）有感情地朗讀課文。

2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會(huì)。

（五）課堂練習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述完璧歸趙的故事。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

自學(xué)提綱：

①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

經(jīng)過(guò)：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a．畫出人物言行。

（語(yǔ)言：請(qǐng)您為趙王擊缶。；您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點(diǎn)撥：

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）

②分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：

（語(yǔ)言：秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

行動(dòng)：請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。?/p>

a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？

（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。這句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的？

（說(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

①畫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

（語(yǔ)言：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？

（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）

2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會(huì)的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負(fù)荊請(qǐng)罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

《將相和》教學(xué)實(shí)錄

探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有獨(dú)特的個(gè)人色彩，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級(jí)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說(shuō)明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

一、從讀切入，初步感悟人物

師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

生：藺相如機(jī)智勇敢。

生：藺相如愛國(guó)。

生：廉頗知錯(cuò)就改。

生：趙王民主，能聽大臣的意見。

生：藺相如手下人愛打抱不平。

（一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）

二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物

師：（笑）同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

生：（微笑）好!

師：我們把藺相如與其他人對(duì)比一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子找出來(lái)讀讀。

（學(xué)生讀書、批注、討論。）

（這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出性格決定行動(dòng)這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。）

三、讀讀議議，從對(duì)比中感悟?qū)ⅰ⑾?、?/p>

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰(shuí)對(duì)比呢？

生：與秦王比。

生：與廉頗比。

生：與藺相如的手下人比。

生：跟趙王比。

生：跟趙國(guó)的文武大臣比。

師：好，有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。

（同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得很熱烈。）

（把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。）

師：同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎？

生：（舉手）我們組先來(lái)。

師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說(shuō)。（課件出示：魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。）

生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，很有趣。

師：你怎么知道的？

生：古代有個(gè)司馬光，還有《百家姓》中有鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容句。

師：小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見他大名鼎鼎啊!

（借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了瑟字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。）

生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣對(duì)比，可以看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。

師：（故做疑惑）我怎么就沒體會(huì)到呢？（板書：膽識(shí)過(guò)人）

生：（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!

師：課文怎么說(shuō)？要言之有理啊!

（學(xué)生讀課文趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。）

生：秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

師：你很會(huì)說(shuō)話!先說(shuō)自己的看法，再讀課文中的句子。

生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國(guó)，很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。

生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫的：有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智。

生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來(lái)，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

師：說(shuō)得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）

生：藺相如是想了一會(huì)才說(shuō)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。

生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f(shuō)只好派他去。

師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢？

生：為了國(guó)寶呀!

生：為國(guó)家的安寧、和平。

師：說(shuō)得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問(wèn)題。聽你們這么一說(shuō)，我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過(guò)人，同學(xué)們體會(huì)到了嗎？

生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生很得意）

（這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。）

生：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。

師：洞察人心是什么意思？（板書：洞察人心）

生：學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理很了解。

生：在第一個(gè)故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手（讀秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。），因?yàn)闆]提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。

生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量。）

生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻v究大國(guó)的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。

師：緩兵之計(jì)是什么意思？

生：想拖延時(shí)間。（讀課文：一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。）

生：藺相如說(shuō)您殺了我也沒用，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。

師：（笑）你長(zhǎng)大了可以做外交家。

生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗狼赝跖滤?。（生讀藺相如說(shuō)：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!秦王被逼得沒法，只好敲了一缶。）

師：對(duì)呀!兵書上說(shuō)知己知彼

生：百戰(zhàn)不殆。

師：看來(lái)藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對(duì)方的心理，才取得斗爭(zhēng)的勝利。

（學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并且引用兵書上一句話，實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。）

生：我們組把藺相如跟廉頗對(duì)比，覺得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。

生：說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用爬字，真不文明。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!

師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學(xué)生笑）你很有學(xué)問(wèn)，能說(shuō)說(shuō)士大夫和繁文縟節(jié)是什么意思嗎？

生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒的。（讀秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。）

生：我覺得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易啊!

生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話說(shuō)惹不起還躲不起呀，真要計(jì)較起來(lái)，吃虧的還是廉頗，他官小。

師：（板書：寬宏大量）寬宏大量表現(xiàn)在哪里？（生讀這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫往回趕。）

生：廉頗吃小虧，國(guó)家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安寧啊!

生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。

生：是嚴(yán)以律己、寬以待人。

（學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒有體驗(yàn)何來(lái)德育？人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化，即此意也。）

生：藺相如跟他的手下人對(duì)比更有意思。我們組覺得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。

生：（反駁）那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。

生：我倒覺得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)藺相如手下的人可看不順眼了。

師：什么是正義感呀？

生：正義感就是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。

師：好，你們接著說(shuō)下去。

生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問(wèn)題，把個(gè)人恩怨放在第一位。

生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。

生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

師：高瞻遠(yuǎn)矚這個(gè)詞用得好。（板書：高瞻遠(yuǎn)矚）

生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

生：他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。

（我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見解，幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。）

師：《將相和》是流傳千百年的動(dòng)人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎？

生：（齊聲）明白了!

（學(xué)生明白了什么？教師沒有給出固定的答案，也沒有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中，反復(fù)讀書思考、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題?？傊@個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）

點(diǎn)評(píng)：

以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。其一，讀與評(píng)的思路清晰。首先從讀切入感悟幾個(gè)人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如；最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)對(duì)比，從對(duì)比中加深對(duì)人物的感悟。其二，讀與評(píng)的關(guān)系處理得恰到好處：以讀帶評(píng)，以評(píng)促讀，體現(xiàn)了讀是內(nèi)化的吸收，評(píng)是外化的表達(dá)。其三，讀與評(píng)收效顯著。學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯(cuò)就改，開了負(fù)荊請(qǐng)罪的先河；秦王恃強(qiáng)凌弱，驕橫霸道，貪小便宜，怕丟面子。（點(diǎn)評(píng)者：洪一陽(yáng)）

《將相和》教學(xué)雜談

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《將相和》教學(xué)雜談，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

〖辯論式學(xué)習(xí)──優(yōu)化閱讀教學(xué)的有效途徑抓住課文中能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論〗

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)一直為低下的教學(xué)效益所困擾。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，時(shí)下很多專家學(xué)者都把主體性參與作為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。這是因?yàn)橹黧w參與不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，更有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。在課堂上如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，辯論式學(xué)習(xí)就是一個(gè)有效的途徑。

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，我們組織學(xué)生圍繞藺相如以璧上有點(diǎn)小毛病為由，把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來(lái)，這是不是騙?這個(gè)論題，展開了辯論。學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生對(duì)藺相如這個(gè)人物又有了更高的認(rèn)識(shí)，深化了對(duì)課文的理解。

還可以于無(wú)疑處求疑，引發(fā)學(xué)生開展辯論

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)澠池之會(huì)這一部分，我們就讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生認(rèn)為沒有問(wèn)題的時(shí)候，我們拋出了這樣一個(gè)論題：在澠池之會(huì)上，秦國(guó)與趙國(guó)是打成了平手還是分出了勝負(fù)?學(xué)生在辯論中，深化了對(duì)課文的理解。

〖謅議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入課語(yǔ)及應(yīng)用破題法〗

入課語(yǔ)就是導(dǎo)入新課的語(yǔ)言，它是指教師在講授新課之前，有目的、有計(jì)劃的使用一定方法所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性、概括力和感染力較強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言。

有些文章的題目即概括了全文的故事情節(jié)，教學(xué)中教師如果直接采用破題法導(dǎo)入新課，往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生做到對(duì)全篇課文主要內(nèi)容準(zhǔn)確的理解和把握。

如：教學(xué)《將相和》時(shí)，教師直接使用這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：將指的是誰(shuí)?相指的又是誰(shuí)?他們?yōu)槭裁床缓?最后他們?yōu)槭裁从趾?他們由不和到和的過(guò)程說(shuō)明了什么?教師導(dǎo)入新課以后，學(xué)生即能按照老師的要求去把握課文內(nèi)容。

〖語(yǔ)言訓(xùn)練方式舉隅語(yǔ)言分析〗

語(yǔ)文教學(xué)必需抓好語(yǔ)言教學(xué)這個(gè)根本核心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)精美典范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙，領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富表現(xiàn)力，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的真摯感情，并通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，形成理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。

教學(xué)一篇課文要根據(jù)年級(jí)的要求和教材本身的特點(diǎn)，抓好幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操作訓(xùn)練，其語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練方式主要有以下幾個(gè)方面。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語(yǔ)言文字再有思想內(nèi)容。對(duì)某些具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的句群，可用語(yǔ)言直接分析法，在體會(huì)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)情感的領(lǐng)悟。例如《將相和》中藺相如的一段話：秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩鬧不和，就削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就要乘機(jī)來(lái)打我們了，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益。例教學(xué)片斷。

師：藺相如說(shuō)的這段話共有幾句?第一句是反問(wèn)句，這一反問(wèn)表達(dá)了什么意思?

生：秦王比廉頗歷害，藺相如連秦王都不怕，更不會(huì)怕廉頗。

師：既然不怕為什么又要避著廉頗，這個(gè)問(wèn)題在哪一句話里得到了回答?

生：第四句為的是趙國(guó)的利益?

師：有了開頭和最后兩句，問(wèn)題都說(shuō)清楚了，為什么還寫中間的兩句。

生：中間兩句是用事實(shí)說(shuō)明，為什么要避開廉將軍是為著趙國(guó)的利益。

師：什么事實(shí)?

生：秦國(guó)不敢進(jìn)攻趙國(guó)是因?yàn)榕绿A相如和廉頗。

生：再用一個(gè)假設(shè)，如果將相之間鬧不和，秦國(guó)就會(huì)乘機(jī)而入。

師：這四句話之間有著密切的關(guān)系，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

學(xué)生討論后作如下圖示

句①(不是怕)句②句③句④(是為趙國(guó)的利益)

(解釋為什么不是怕而是為趙國(guó)的利益)

最后通過(guò)邏輯引讀加深理解。

〖試說(shuō)閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)要求教學(xué)過(guò)程要具有合作性，圍繞問(wèn)題和現(xiàn)象，相互啟發(fā)相互研究〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程的基本理念中的第三條是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))探究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

例如教學(xué)《將相和》一文，先從課題入手：有和就肯定有事先的不知，再布置小組合作學(xué)習(xí)，找到不和的原因。這時(shí)各小組都積極地去組織自學(xué)討論，然后各組長(zhǎng)歸納小結(jié)。在全班交流時(shí)，其中一組找到的答案是：藺相如就憑自己一張嘴而得到信任的，所以廉頗就不服氣，因此產(chǎn)生不和。另一組補(bǔ)充：通過(guò)大家的討論而得知并不是藺相如僅僅憑一張嘴，而是他的語(yǔ)言里包含著膽識(shí)、才略、智慧，一切都是為了國(guó)家的利益這樣讓學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)，從問(wèn)題上去探究，不僅讓語(yǔ)文課改掉枯燥無(wú)味的氛圍，更鍛煉了學(xué)生們的各種能力，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技能。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

2、自學(xué)本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引發(fā)興趣。

1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

無(wú)價(jià)之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

理屈理虧。

絕口不提因回避而不說(shuō)。

示弱表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

推辭謙讓不干。

抵御抵擋，抵抗。

理直氣壯理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

能耐技能，本領(lǐng)。

攻無(wú)不克攻城奪池，沒有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、師生共同介紹歷史背景。

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交好（或負(fù)荊請(qǐng)罪）三個(gè)故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。

相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？卞和回答說(shuō)：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。

由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。

廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。

藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

三、再讀課文，把將、相的名字畫下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

將指的是廉頗。

相指的是藺相如。

本文一共講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)：可以用完璧歸趙來(lái)概括。

第二個(gè)：可以用澠池之會(huì)來(lái)概括。

第三個(gè)：可以用將相和好來(lái)概括。

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2．再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

通過(guò)讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

2．接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？

通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國(guó)最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思，常常進(jìn)攻別的國(guó)家說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住想了一會(huì)兒這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住愿意去。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說(shuō)：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指毛病要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，理直氣壯揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，大大方方講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住捧、退、靠、舉、撞等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。

教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。

（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？

讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：完璧歸趙。這時(shí)教師板書這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。

事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。

3．細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

（1）秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭。推辭的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神?？勺プ∩鷼鈽O了、跟您拼了等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。

秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為澠池之會(huì)。

（5）教師小結(jié)：過(guò)渡。

完璧歸趙、澠池之會(huì)，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了將和相之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是矛盾，也可能說(shuō)是不和，于是教師隨機(jī)板書不和。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

（五）自學(xué)第三大段。

因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。

1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）這一大段主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

（4）負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

從詞的本意上講，負(fù)荊請(qǐng)罪就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。

（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出同心協(xié)力一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？

待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。

（六）總結(jié)全文，揭示中心。

總結(jié)，揭示本文的中心思想：

本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事。

（八）復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)小故事。

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

（九）作業(yè)

1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2．練習(xí)復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事