小學(xué)公開課教案

五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

導(dǎo)語：《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭勝利后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。下面是公開課教案，歡迎參考。

【教學(xué)目的】

1、理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、表演展示時(shí)代背景：

臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年臺(tái)灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年……

2、引入新課：

今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺(tái)灣剛剛回到祖國懷抱時(shí)的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?

(抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺(tái)灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)

三、朗讀課文，找出重點(diǎn)

1、難忘的一課是什么內(nèi)容?

我是中國人，我愛中國!

2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次?用尺、筆在文中畫出來。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：

⑴指名讀。(3、4節(jié))

⑵第一次出現(xiàn)在哪里?老師是怎樣寫的?

板書：

寫──一筆一畫。

說明什么?(他教得很認(rèn)真，也很吃力。)

這是為什么呢?

(臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。)

光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么?

⑶“我”這時(shí)是怎樣的感受?

出示：

老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

⑷有感情朗讀3～6節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

⑴自由讀。

⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國!”的時(shí)候，加上了誰?

⑶“我被這動(dòng)人的情景吸引住了。”

(“動(dòng)人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。)

⑷他們是怎樣朗讀的?圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)?為什么?

看插圖，體會(huì)此情此景：

是因?yàn)榇蠹叶加泄餐膼蹏?，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓(xùn)練。(7～12節(jié))

2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

⑴指名度13～16節(jié)：

第三次是怎樣出現(xiàn)的?

⑵“我”是怎樣說的?

板書：

“我”說──激動(dòng)。

⑶為什么激動(dòng)?

(因?yàn)榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼?，上面有─?

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎?

⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動(dòng)。

板書：

強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸齊讀最后一節(jié)：

“我”這時(shí)的全部感情是什么?反問句的意思是什么?

(用了反問，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國!”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。)

⑹朗讀訓(xùn)練。

五、總結(jié)

在日本帝國主義統(tǒng)治臺(tái)灣時(shí)期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺(tái)灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?，我們擁有同一個(gè)母親──中華!

(歌曲：《我的媽媽叫中華》)

六、練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞句抄下來。

3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

【板書設(shè)計(jì)】

難忘的一課

一筆一畫──寫

強(qiáng)烈的民族精神

我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意

我愛中國!

激動(dòng)地──說

精選閱讀

五年級(jí)語文《牛郎織女》公開課教案

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

五年級(jí)語文下冊(cè)《拉薩古城》公開課教案

五年級(jí)語文下冊(cè)《拉薩古城》公開課教案

一、課前談話

上課前和你聊件好玩的事。我有個(gè)朋友從未來過城西小學(xué)階梯教室,她求助于我,我給了她一個(gè)法寶,她輕而易舉就找到了準(zhǔn)確的位置。你猜法寶是什么?（學(xué)生猜）就是它——平面圖，他很清楚地標(biāo)注地理位置，所以給人提供了很多方便。所以學(xué)會(huì)看平面圖也很有必要哦。聊完了，開始上課吧！

二、組織教學(xué)

三、揭示課題

今天我們要走進(jìn)祖國的西部，拉薩古城，去感受它的魅力。讀課題《拉薩古城》

四、預(yù)習(xí)反饋

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，拿出預(yù)習(xí)單，檢查一下預(yù)習(xí)情況。

A、讀字音（選）以開小火車的方式。（預(yù)習(xí)很充分，都讀正確了）

點(diǎn)紅“經(jīng)幡”和“寶幢”，這兩種事物是拉薩這神佛之地很典型的事物。瞧這就是經(jīng)幡，經(jīng)幡上會(huì)寫著很多經(jīng)文，信奉佛教的人認(rèn)為經(jīng)幡飄動(dòng)一次，就是誦經(jīng)一次，經(jīng)幡隨風(fēng)舞動(dòng)就是不斷地向神佛傳達(dá)人們的愿望，祈求神佛的庇佑。這就是寶幢，他也是佛教里的裝飾物，上面刻著經(jīng)文，很像一根大柱子。

B、讀了課文之后你覺得拉薩是一座（）的城市？

C、這樣（）的拉薩，作者主要介紹了哪些地方？你是從哪些句子中知道的，在文中劃出來。

指名反饋（1、2、3）

1、這三句話很清晰得告訴我們作者游覽的順序。分別是（）、（）、（）。

2、再大聲讀讀這三句表示游覽順序的句子，有發(fā)現(xiàn)特別的地方嗎？

預(yù)設(shè)1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了（我們一起來發(fā)現(xiàn)。瞧，先說映入眼簾的是藏族民居，再寫坐落在古城中心的大昭寺在這些民居中鶴立雞群，最后寫環(huán)繞在大昭寺邊的八廓街?，F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，三個(gè)表示游覽順序的句子將前后內(nèi)容貫穿，一環(huán)扣一環(huán)，渾然一體。咦，我有一個(gè)提議，三句話很清晰地寫出了景點(diǎn)的地理位置，不如我們給三處景點(diǎn)制作一份平面圖，給初次來拉薩的人提供方便。

學(xué)生制作平面圖

拿1份，這是（）畫的平面圖，很清楚地標(biāo)明三處地點(diǎn)，你們有不同意見嗎？（理解捧托，老師修改，修改一下自己的平面圖。）誰能夠借助這份平面圖，再來介紹這三處景點(diǎn)的地理位置。（學(xué)生一邊說，老師一邊貼板書）。

我們不僅理解了三句話，同時(shí)學(xué)會(huì)了畫平面圖，還借助平面圖來介紹清楚了三處景點(diǎn)的地理位置。對(duì)于這三個(gè)景點(diǎn)，你最想向別人介紹哪個(gè)景點(diǎn)？（指名多個(gè)學(xué)生說，聚焦八廓街）

五、聚焦八廓街，品特色，提煉學(xué)法

1、那我們一起去八廓街看看，自由讀讀第4自然段，找找描寫八廓街特色的句子，劃起來。

2、指名反饋（它是一道宗教的江，是一條生活的河。人們的誦經(jīng)聲……）

3、誰還能準(zhǔn)確地讀讀這兩句話？（2個(gè)）

4、聽完，你覺得八廓街有什么特點(diǎn)。（他……）

5、一起來圈圈哪些地方洋溢著宗教的氣息，哪里又是生活的味道。

6、指名反饋?zhàn)诮虤庀ⅲㄕb經(jīng)聲，桑煙香味，藏戲唱腔）一起來讀讀，走在這樣一條宗教的街上，我們依稀可以聽見——，聞見——，此時(shí)的你感覺——

7、哪兒有生活的味道？（討價(jià)還價(jià)，……），也來讀一讀，走在這樣一條生活的街上，你的感覺——

8、那把宗教和生活混在一起，又會(huì)有什么感受？師生合作朗讀？此時(shí)的你覺得（矛盾又統(tǒng)一，和諧……）——這真是（齊讀：佛教與塵世……）難怪作者說它是一道宗教的江，一條生活的河。

9、我們剛才所讀的就是八廓街上最具特色的地方了。一起來回憶一下剛才學(xué)習(xí)的方法。先（劃出關(guān)鍵句），再（圈出關(guān)鍵詞），最后（談自己的感受），用上這樣的方法就能很好地體會(huì)景點(diǎn)的特色。

六、用方法自由學(xué)習(xí)藏族民居和大昭寺

溫馨提示：1、默讀劃出相關(guān)的語句，想想自己的感受

2、和同桌互相練習(xí)介紹一下景點(diǎn)特色

A、指名反饋藏族民居略

B、大昭寺

大昭寺內(nèi)最具特色的就是這些佛教飾物了，他們把大昭寺裝點(diǎn)得圣潔，壯觀。誰來讀讀這句話？（出示句子）

3．短短的一句話，我們看到了，邊出示圖片，邊引讀：寺頂上耀眼的金頂……作者特別鐘愛這些佛教飾物，給了每個(gè)裝飾物一個(gè)特別生活的形容。再自由讀讀這些短語，看誰讀得更活靈活現(xiàn)。（生自由朗讀，指名讀）

5、拉薩有許許多多的寺廟，但大昭寺卻有著至高無上的地位。這么多的裝飾物把大昭寺裝點(diǎn)得圣潔、壯觀。果然值得好好瀏覽。

七、內(nèi)化語言，宣傳拉薩

這堂課，我們繪制了古城景點(diǎn)的平面圖，還了解了三處景點(diǎn)的特色之處。正好西藏電視臺(tái)要做一部宣傳片《話說拉薩》他需要好多的宣傳員，不如我們?nèi)ピ囋嚢伞Ｒ罂雌饋硪膊浑y。（小組合作建議：1、四人小組合作介紹，一人介紹景點(diǎn)地理位置，其余三人各選一處景點(diǎn)，說清楚特色。2、介紹時(shí)聲音洪亮，口齒清楚，自信大方）

八、補(bǔ)充資料

拉薩這種佛教特色濃郁的城市，去旅游還會(huì)有很多需要注意的東西，瞧老師發(fā)給你的資料就有提到。如果把今天課堂上做的都整合到一起，折一折，再配個(gè)漂亮的封面，就是一份很好的宣傳拉薩的資料，回家給自己的爸爸媽媽好好介紹一下拉薩古城吧！

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五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》公開課教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語。2、品讀重點(diǎn)語段，了解母親工作的勞苦。

3、感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀母親的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等，了解母親工作的勞苦，感受慈母情深。教學(xué)過程：一、導(dǎo)題蘊(yùn)情。

上課之前，老師想到了一首詩，孟郊的《游子吟》，還記得嗎？一起來試試。游子走得再遠(yuǎn)，也走不出母親溫暖的視線。因?yàn)槟笎凼侨耸篱g恒古不變的摯愛。這節(jié)課，我們將跟隨我國著名作家梁曉聲，走近他的母親，感受這份——讀題。這可是深沉厚重的情啊，（點(diǎn)紅深）再來讀。

二、研讀入情

1、由“失魂落魄”引出母親的勞苦。

一直一直以來，在梁曉聲心里，有一件事令他刻骨難忘。事情的起因緣于這個(gè)詞——（課件）失魂落魄。誰來讀。3

T：同學(xué)們都會(huì)讀，那你知道這個(gè)詞是什么意思嗎？（做什么事都心不在焉，整天心神不定的）作者為什么事弄得如此失魂落魄呢？讀一讀課文1—4段，自然就明白了。來，打開課文，自由讀讀，找找原因。誰能用我為??而失魂落魄來說句子。T：孩子們，看看這書是多少錢？（1元5角）。對(duì)你們來說，這錢多嗎？

可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，對(duì)于梁曉聲的家庭來說，這1元5角，又意味著什么呢？老師在梁曉聲的《母親》原文中，摘錄了這樣一段話，請(qǐng)看：

（父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作??）——節(jié)選自《母親》）

看著這些數(shù)字，你想說些什么？

學(xué)生說。（是，這事發(fā)生在1964年，當(dāng)時(shí)大多數(shù)中國家庭的生活都很艱難）(這一元五角錢對(duì)于梁曉聲這樣的家庭少嘛？)的確如此，所以，課件：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

T：我怎么敢要呢？這么多錢，對(duì)于我們家庭來說，簡直就是一筆巨款，但是，我太愛看——《青年近衛(wèi)軍》了，我想得都有點(diǎn)——失魂落魄了。終于有一天，我抵擋不住這本書的誘惑，鼓足勇氣，去母親的工廠，開口要這筆錢。

T：可當(dāng)我走進(jìn)工廠，看到母親時(shí)，我不禁鼻子一酸。孩子們，我到底看到了一位怎樣的母親啊？請(qǐng)自己讀讀課文，你會(huì)想到哪些詞來形容你看到的母親。

生讀。反饋：怎樣的母親？(慈愛、瘦弱、辛苦、忙碌??)

五年級(jí)語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方?

(臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)

2、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下?

(學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：臺(tái)灣的阿里山;臺(tái)灣的日月潭;臺(tái)灣的自然資源;臺(tái)灣的歷史。)

臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。

臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1859年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺(tái)灣回到祖國懷抱時(shí)的事。

3、大家感受最深的是什么?

二、教學(xué)課文

同學(xué)們，法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?

1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落：

⑴這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的;我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段，然后做“測(cè)一測(cè)”中的選擇題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么?有什么疑問。

學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國的懷抱。

閩南語：讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會(huì)贏》。

真摯：感情真誠而懇切。

為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?

(在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。)

……

⑵誰能把他們對(duì)祖國的這種深厚的感情讀出來?

2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落：

⑴我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)了教室。竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國人，我愛中國!”

⑵請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么?當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?

(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)

⑶讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

3、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落：

⑴學(xué)習(xí)了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí)，看到了什么?又聽到了什么?

⑵這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。

(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

⑶看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了?

⑷此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么?

⑸那么作者又是怎么說的呢?

⑹跟你們剛才說的那些話相比較，你體會(huì)到了什么?

⑺多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。

(配樂朗讀。)

三、復(fù)習(xí)總結(jié)

1、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會(huì)有什么感情?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么?

(幾位同學(xué)交流。)

2、我想好多同學(xué)都想說，那就請(qǐng)你們把在我們的討論區(qū)。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

2．朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》公開課教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。

2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)

羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說：我也能。同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文《楊氏之子》。(板書)

3、請(qǐng)大家齊讀課題。楊氏之子的意思就是――?

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

1、古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們先來讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。

請(qǐng)一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。)

4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

三、理解學(xué)文

1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(大屏幕)這句話講的是?

預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

理解甚，惠與慧的比較。

(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

抓住詣，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩子很熟。

(3)為設(shè)果，果有楊梅。

為設(shè)果，只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

孔指以示兒曰。

你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說：沒有聽說孔雀是您家的鳥。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上聰惠

師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?

生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對(duì)。

師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試?

7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

四、升華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

就拿我們身邊的事來說吧，像禁止踐踏草坪!(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?

生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!

師：充滿關(guān)懷!

生：草兒青青，何忍踏之!

生：花草美，愛花護(hù)花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

搜集和擬寫提示語、廣告語。

收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

五、總結(jié)

我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

六、板書設(shè)計(jì)

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

五年級(jí)語文《與象共舞》公開課教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)語文《與象共舞》公開課教案設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《與象共舞》公開課教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知８個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、文質(zhì)彬彬、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

２、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

３、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、了解人與大象的親密關(guān)系。

２、比較與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課俺們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天俺們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個(gè)歷史悠久的佛教國家，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化保守和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、交流

大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)課文

１、俺們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）。

２、詞句解析：

熟視無睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆?，卻跟沒看見一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

文質(zhì)彬彬：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

四、學(xué)習(xí)課文

１、了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表示泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

２、課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌：（）

性格：（）

神志：（）

聰明：（）

動(dòng)作：（）

善于扮演：（）

３、課文是依照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的。

４、課文２～５段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的標(biāo)明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：

這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，掌握文章的主要內(nèi)容。

五、比較

說說《威尼斯的小艇》與在表達(dá)上有哪些一起這處？

一起點(diǎn)不同點(diǎn)：

《威尼斯的小艇》

１、抓住事物特點(diǎn)寫依照事物的幾個(gè)方面分別敘述《與象共舞》。

２、抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來寫。

３、敘述條理清楚，語言生動(dòng)依照先概述后分述的順序。

六、討論歸納

１、說說學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受？

２、人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

七、你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽

五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》說課稿

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》說課稿”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、說教材

《難忘的一課》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文，按照事情發(fā)展順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。

本單元以“勿忘國恥，振興中華?！睘橹黝}，引導(dǎo)學(xué)生用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并且在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。語言質(zhì)樸真摯，感情色彩濃郁，是一篇優(yōu)秀的愛國題材略讀課文。

“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”是新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，和針對(duì)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力的實(shí)際，我安排了一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合語境理解文中詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容。

3、用心感受字里行間臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神，讓學(xué)生受到愛國主義教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文中“我是中國人，我愛中國”這句話反復(fù)出現(xiàn)，貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用講讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、說學(xué)法。因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀”的方法來讀懂課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)意。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

通過回憶二年級(jí)學(xué)習(xí)的一篇課文《日月潭》引出臺(tái)灣，然后欣賞臺(tái)灣的美景，這時(shí)話題一轉(zhuǎn)，了解臺(tái)灣那段屈辱的歷史，揭示課題。這種對(duì)比教學(xué)旨在引起學(xué)生巨大的心理反差，為下文學(xué)習(xí)做好情感鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)氛圍。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，這個(gè)環(huán)節(jié)主要了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握和對(duì)課文理解情況。這一步驟主要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（三）圍繞主線，體會(huì)情感

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽诮庾x文本中，我始終抓住“我是中國人，我愛中國?！边@條內(nèi)容和情感的主線，讓學(xué)生來各抒己見。

首先我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“我是中國人，我愛中國?！边@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，那么它們每次在什么情況下出現(xiàn)，又表達(dá)了什么樣的情感，然后抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。

具體過程如下：

1、在第一次出現(xiàn)的場(chǎng)景中，我讓學(xué)生先讀一讀相關(guān)課文內(nèi)容，然后質(zhì)疑——臺(tái)灣老師寫漢字為什么寫得吃力？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)老師，為什么會(huì)字寫得吃力，朗讀也不熟練呢？讓學(xué)生從文中找答案，初步感知日本帝國主義的可惡，鑒于學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣光復(fù)這段歷史知識(shí)了解還不夠清楚的實(shí)際情況，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了日本在統(tǒng)治臺(tái)灣期間對(duì)臺(tái)灣人民思想上文化上采取的種種奴化政策，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)為什么臺(tái)灣師生會(huì)讀得那么認(rèn)真那么富有感情好像每個(gè)字每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心然后再在讀中進(jìn)一步體會(huì)感悟。

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自我思考尋找文中關(guān)鍵詞和句子來抒發(fā)自己的感悟，并且通過反復(fù)朗讀來體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。

2、第二次出現(xiàn)這句話時(shí)的情景，我運(yùn)用同樣的“朗讀—理解—朗讀”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一部分學(xué)習(xí)中，“老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外，反而朗讀得更起勁了?！睂W(xué)生理解起來有難度，因此我通過創(chuàng)設(shè)如下情境來幫助學(xué)生理解：假如這時(shí)候是你們坐在教室里認(rèn)真地閱讀，此時(shí)進(jìn)來一個(gè)陌生人坐在了教室的后面，你會(huì)有什么感受？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到是共同的愛國情感，使他們產(chǎn)生共鳴而彼此親近。然后抓住關(guān)鍵詞“一遍一遍地讀”教學(xué)，讓學(xué)生通過計(jì)算感受五十年的漫長，體會(huì)臺(tái)灣人民渴望回到祖國懷抱的迫切和回歸后的激動(dòng)與喜悅，體會(huì)臺(tái)灣師生所讀的不僅是祖國的語言文字，同時(shí)讀著的還有作為中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國人久違的自豪感和滿腔的愛國熱忱。

3、學(xué)習(xí)最后一次出現(xiàn)的場(chǎng)景一是抓住關(guān)鍵詞“光復(fù)”、“自己的”體會(huì)情感，一是通過了解四位偉人加深體會(huì)。在學(xué)生積極主動(dòng)地思維和討論中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

（四）拓展閱讀，深化體會(huì)

補(bǔ)充著名愛國將領(lǐng)吉鴻昌在美國考察期間在胸前佩戴我是中國人的半尺見方的紙牌的故事，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

(五）總結(jié)全文，升華感情

師小結(jié)全文，教育學(xué)生無論何時(shí)無論何地都要熱愛祖國，要永遠(yuǎn)記住自己是中國人。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要求簡潔明了地展示課文靈魂。因此，我設(shè)計(jì)了提綱挈領(lǐng)式的板書，用文中的話“強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛國情意”點(diǎn)明文章的主旨。

板書設(shè)計(jì)：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國

強(qiáng)烈的民族精神濃厚的愛國情意

五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》優(yōu)秀教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》優(yōu)秀教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

針對(duì)組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

我愛中國大聲整齊繼續(xù)更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人（眼睛濕潤）

強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國情誼

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《珍珠鳥》公開課教案

教材分析

《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。

學(xué)情分析

《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》公開課教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》教案

【教材解析】

《己亥雜詩》（其五）是語文人教版七年級(jí)下冊(cè)（2016年新編）第五單元第20課古代詩歌五首第五首。

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

4、背誦全詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

【教學(xué)方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。

2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫上評(píng)語。

3.誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。

4.對(duì)古詩詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

【教學(xué)過程】

一、以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、

小學(xué)五年級(jí)語文難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)五年級(jí)語文難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。

2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、自讀課題，激發(fā)情感

1、板書：

我是中國人，我愛中國!

同學(xué)們，誰能讀一讀板上的句子。

2、讀了這句話你有什么想法?

二、揭示課題，簡介背景

1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

2、介紹文章背景。

三、初讀課文，掃請(qǐng)字詞障礙

1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2、借助工具書掃清字詞障礙。

四、再讀課文，深入感悟

1、課文著重寫了那幾個(gè)主要場(chǎng)面?

2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

3、匯報(bào)并說明原因。

4、出示句子“我是中國人，我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次?每一次該用什么樣的語氣來讀?

5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。

五、總結(jié)全文，了解詳略

《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容?文章哪一部分詳哪一部分略?

六、感情升華，讀寫結(jié)合

1、學(xué)完課文，你有什么想說的話?

2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。

五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄

一、引導(dǎo)新課，引出“難忘”

老師：老師給大家講過許多有意思的課，是嗎?

學(xué)生：是的。

老師：請(qǐng)馬上回答，哪節(jié)課最難忘？

學(xué)生：（停頓后議論紛紛）

老師：這些課都是本學(xué)期的學(xué)的，如果再過幾十年你們還會(huì)記得嗎?

學(xué)生：可能不記得了。

老師：是?。〉俏覀兊淖髡邔?duì)一節(jié)國語----也就是語文課永遠(yuǎn)鐫刻在心上。讀課題-

學(xué)生：難忘的一課

老師：再讀一遍

學(xué)生朗讀課題，突出“難忘”。

老師：是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠(yuǎn)銘記在心上。請(qǐng)自由讀課文，找到相關(guān)的句子。

二、初讀，感知“難忘”

老師：我們和書中的文字靜靜地對(duì)話，一定被作者跳動(dòng)的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因，請(qǐng)說說。

學(xué)生：作者感到難忘是因?yàn)?，這個(gè)老師教中文的還不會(huì)寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。

老師：這是作者難忘的第一個(gè)場(chǎng)景。（板書：寫字吃力）請(qǐng)繼續(xù)交流，讓作者難忘的是什么場(chǎng)景。

學(xué)生：在教室里聽老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）

老師：（板書聽朗讀嚴(yán)肅）再交流

學(xué)生：在小禮堂里參觀，看到中國的名人，作者非常激動(dòng)。

老師：（板書參觀激動(dòng)）請(qǐng)一位同學(xué)連起來說一說讓作者感到難忘的原因。

學(xué)生：作者難忘這節(jié)課是因?yàn)樗吹揭粋€(gè)中文老師很吃力很認(rèn)真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時(shí)內(nèi)心十分激動(dòng)。

三、一詠三嘆，體會(huì)“難忘“

老師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，也就是作者為什么覺得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復(fù)，你們知道嗎?

學(xué)生：我是中國人，我愛中國。

老師：課文中有一句話連續(xù)出現(xiàn)了幾次：“我是中國人，我愛中國?！保ń處煱鍟┓謩e（指板書）老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。

這不是簡單的重復(fù)，在文中一次又一次強(qiáng)烈地表達(dá)自己的心聲。

出示：

一位年輕的臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認(rèn)真，也很吃力。

生朗讀句子。

出示：讓作者內(nèi)心激蕩的是

學(xué)生：讓作者內(nèi)心激蕩的是臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

老師：你是聯(lián)系上下文理解了作者的內(nèi)心情感。誰知道什么叫臺(tái)灣光復(fù)。

學(xué)生：臺(tái)灣原來是受日本控制的，現(xiàn)在恢復(fù)了自己的原先的地位。

老師：了解了這個(gè)背景相信我們更能體會(huì)作者的激動(dòng)的心情。

學(xué)生：讓作者內(nèi)心激蕩的是日本人的陰謀詭計(jì)沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學(xué)自己的文字完全是夢(mèng)想，現(xiàn)在我們可以說中國話了，多么興奮??！

學(xué)生：讓作者內(nèi)心激蕩的是臺(tái)灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真，因?yàn)槊恳粋€(gè)寫都包含了他的愛國之情。

老師：（出示地圖）臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。誰能結(jié)合了解的資料說一說。

學(xué)生：中日甲午戰(zhàn)爭后，臺(tái)灣被日本侵占了，抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。日本人統(tǒng)治臺(tái)灣50年了,不讓臺(tái)灣人說中國話，強(qiáng)迫臺(tái)灣人說日本話，要讓他們忘記中國的語言，中國的歷史，中國的文化。做日本人的奴隸。

老師：說得好，一個(gè)國家如果都不會(huì)說本國的語言了，就等于這個(gè)國家滅亡了。現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)，雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。這一切怎么不讓作者內(nèi)心激蕩呢?我們一起讀讀大屏幕上的句子。

學(xué)學(xué)生朗讀句子

老師：我們通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)了作者的內(nèi)心世界。請(qǐng)?jiān)僮x讀第二處重復(fù)表達(dá)心聲的句子。

出示：

我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

讓作者內(nèi)心激蕩的是

學(xué)生：讓作者內(nèi)心激蕩的是看到老師寫得那么認(rèn)真，那么吃力，聽到師學(xué)生朗讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情，特別感動(dòng)。

老師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

學(xué)生：我是中國人，我愛中國！（三遍）

老師：“我”走進(jìn)教室，誰也沒有感到意外，因?yàn)槲乙彩侵袊恕Ｄ蔷妥屛覀円黄鸶饎诺刈x——

學(xué)生：我是中國人，我愛中國？

老師：誰來讀讀第三次出現(xiàn)的句子。

生朗讀。

老師：你們了解這些名人嗎?

孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì)背孔子的名言三人行，必有我?guī)?，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

學(xué)生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識(shí)過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計(jì)》、《七擒孟獲》精彩極了！

學(xué)生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)臺(tái)灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在臺(tái)灣人民的心中是“國父”。

老師：是啊，作者內(nèi)心的感受無法用語言表達(dá)。為臺(tái)灣人民的愛國情意又一次感動(dòng)。似乎有很多話要說，但最能表達(dá)“我”這時(shí)的情感只有這句話———

學(xué)生：我是中國人，我愛中國！

四、抒發(fā)心聲，暢寫“難忘”。

老師：讓作者難忘的不只是這“寫、聽、看”的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示）我緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，心潮澎湃，我永遠(yuǎn)忘不了

學(xué)生寫話。

學(xué)生：我永遠(yuǎn)忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神品質(zhì)的象征。

學(xué)生：我永遠(yuǎn)忘不了，我們終于驅(qū)走****者臺(tái)灣，臺(tái)灣終于回歸祖國懷抱了，臺(tái)灣人民深深熱愛自己的祖國。

學(xué)生：我永遠(yuǎn)忘不了，臺(tái)灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)我，為自己的祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

老師：今天我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)三次。那是感動(dòng)的心聲，那是激動(dòng)的表達(dá)，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們----中國人永遠(yuǎn)愛自己的祖國。民族魂永遠(yuǎn)在中國人的血液里。

板書設(shè)計(jì)：

難忘的一課

寫---一筆一畫

讀----一遍又一遍我是中國人，我愛中國！

看----流淚激動(dòng)民族魂，愛國情。