小學(xué)語文五年級(jí)教案

五年級(jí)語文《己亥雜詩》教學(xué)教案。

五年級(jí)語文《己亥雜詩》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國之心。

重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國之心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

三、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

四、作者簡介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

五、朗讀全詩

1.教師范讀，學(xué)生輕吟。

2.全體學(xué)生齊讀并背誦。

六、理解詩句

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長。

七、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

八、小結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫這首詩。

2.完成練習(xí)冊(cè)。

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小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》精品教學(xué)

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈知識(shí)與能力

(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

(3)初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。

⒉過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會(huì)情感。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

【教學(xué)過程】

一、以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、板書:已亥雜詩(把“己”寫成“已”)

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書寫并指正(請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)

4、全班齊讀課題，解釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?(課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào):己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。)

②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào):鴉片戰(zhàn)爭。)

③小結(jié):這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。(PPT出示)

5、簡介龔自珍

學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。【設(shè)計(jì)意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀全詩，整體把握

完成“自主學(xué)習(xí)”部分

1、自由讀詩:①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。

2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么?

小結(jié):同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。

【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)。

完成:“師生誦讀部分”

1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)

2、師配樂范讀。

同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

3、學(xué)生再配樂讀整首詩

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。

借助工具書理解詩句的意思，匯報(bào)交流

學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容:

(1)九州生氣恃風(fēng)雷:

“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

(2)萬馬齊喑究可哀:萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才:“重抖擻”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

【設(shè)計(jì)意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師梳理歸納:通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對(duì)“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

三、深入詩意，理解詩情

初讀時(shí)，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面?

1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面

2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫面

小結(jié):剛才聽了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫面，了不起!

如:

匯報(bào)全詩之后，細(xì)學(xué)第一句:九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?

B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?

聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

C、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。

學(xué)生交流匯報(bào)之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充:

(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”!

(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳?！爸性瓗谉o可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!

(3)(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑?，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……

看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字:“哀”

大家讀讀這行詩。

【設(shè)計(jì)意圖】此詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。

正因?yàn)椤鞍А薄⒑?，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!

1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時(shí)積累的詞語說說。(國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)

2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?

3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!

小結(jié):盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!

匯報(bào)詩的第二句:“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流:用自己的話和表演來勸說)

小結(jié):1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!

2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀

3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊!再讀!

讀全詩:師生共同誦讀:師讀第一句，生讀第二句。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。

2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。

四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)，

①這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望?

這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

②帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。

2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。

【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》優(yōu)秀教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》優(yōu)秀教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

4、背誦全詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

【教學(xué)方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。

2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫上評(píng)語。

3.誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。

4.對(duì)古詩詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

【教學(xué)過程】

一、以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、背、誦本詩。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

3、初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

詩句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點(diǎn)）

詩句3-4行表現(xiàn)的情感

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

【教學(xué)過程】

一、明題，知背景，營造學(xué)習(xí)氛圍。

以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》精品教案

《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．理解詩句意思，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、出示課題，了解作者

1.朗讀《己亥雜詩》。

2.作者簡介。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

二、古詩賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

朗讀并背誦詩歌。

三、小結(jié)

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。

四、作業(yè)

完成課后練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)

三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》創(chuàng)新教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》創(chuàng)新教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《己亥雜詩》教學(xué)研究案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

2、過程與方法：誦讀、自學(xué)、解析、賞析、背誦、練習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者拳拳愛國之心。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者拳拳愛國之心。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：（可由解釋詩題中的“己亥”導(dǎo)入）

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩中；這一年是1839年，道光19年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。

二、作者簡介：

龔自珍：一名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，清代思想家、文學(xué)家。48那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

三、朗讀詩歌

1、錄音范讀

2、學(xué)生自讀

3、教師泛讀

4、劃分節(jié)奏

己亥/雜詩

龔自珍

浩蕩/離愁/白日/斜，

吟鞭/東指/即/天涯。

落紅/不是/無情/物，

化作/春泥/更/護(hù)花。

四、自主學(xué)習(xí)

1、小組討論詩歌各句中字詞主要意思

2、匯報(bào)交流

A.浩蕩離愁白日斜：浩蕩：廣大無邊。離：離開京城、朝廷。白日：太陽（白日依山盡。）

B.吟鞭東指即天涯：吟鞭：鳴鞭。即：走向。

C.落花不是無情物：落紅：落花。

D.化作春泥更護(hù)花：花：暗指朝廷、國家。3.總結(jié)全詩：滿懷離愁面對(duì)夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

五、譯文欣賞，整體感知

1、在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

2、你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

明確：一二句：通過寫景表現(xiàn)詩人辭官南歸的愁苦心情，通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)離去時(shí)的決絕。三四句：抒情。以落紅自比，表明自己仍關(guān)心國家的前途命運(yùn)。

前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

六、品讀感悟

一二句寫龔自珍報(bào)國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁，更為愁緒抹上了一層重重的色彩。以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的天涯，從此和朝廷天各一方，決然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。

三四句運(yùn)用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，花比為國家和朝廷，言外之意，雖然辭官，但在國家需要時(shí)，也愿意效力，抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

(可以對(duì)整首詩進(jìn)行賞析，也可以對(duì)單獨(dú)的某個(gè)句子或某個(gè)字進(jìn)行賞析。)

七、主題探究

主旨：寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無限愁思，表達(dá)了詩人的政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。

1、對(duì)國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

2、不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量。

3、犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神。

八、作業(yè)安排：

1.背誦全詩。

2.隨堂小練習(xí)：

①本詩中那句表達(dá)了作者報(bào)效祖國的愿望：

②本詩中那句表達(dá)了作者對(duì)京城的眷戀和深切的離別情緒：

九、板書設(shè)計(jì)：

己亥雜詩

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情，揮鞭遠(yuǎn)離京師。

三四句寫不甘退伏，憧憬未來，寄予愛國情懷。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》公開課教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》教案

【教材解析】

《己亥雜詩》（其五）是語文人教版七年級(jí)下冊(cè)（2016年新編）第五單元第20課古代詩歌五首第五首。

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

4、背誦全詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

【教學(xué)方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。

2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫上評(píng)語。

3.誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。

4.對(duì)古詩詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

【教學(xué)過程】

一、以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、

小學(xué)教案 己亥雜詩

《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍（1792-1841）創(chuàng)作的一組詩集。己亥為清道光十九年（1839年（己亥年）），這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。龔自珍所作詩文，提倡鈥湼ㄢ€濃€湼母鐔€?，批评清王朝的腐朽，洋依`虐惹欏Ｖ鰲都漢ピ郵飯?15首。

創(chuàng)作背景：

這組詩作于清道光十九年己亥（1839年）。這年龔自珍辭官，由北京南返杭州，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》。在這路途中，龔自珍一有感觸便寫下來，扔進(jìn)簍里。他珍惜詩篇，315首詩一首都沒丟。

作品鑒賞：

整體賞析

《己亥雜詩》共三百一十五首，或議時(shí)政，或述見聞，或思往事，題材十分廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，大多借題發(fā)揮，抨擊社會(huì)。龔自珍生活在鴉片戰(zhàn)爭前夕。他具有強(qiáng)烈的愛國主義思想，主張改革內(nèi)政，抵抗外國侵略?！都汉ルs詩》中的批判、呼喚、期望，集中反映了詩人高度關(guān)懷民族、國家命運(yùn)的愛國激情，寫出了作者對(duì)清朝政府不重視籌劃的痛心疾首，言語之間多是關(guān)系到國計(jì)民生的鹽鐵生計(jì)堪危，表達(dá)了變革社會(huì)的強(qiáng)烈愿望?！都汉ルs詩》多用象征隱喻，想象豐富、奇特，運(yùn)用多種手法寫景抒情。

作者簡介：

龔自珍像 龔自珍（1792～1841），字璱（s貓）人，號(hào)定庵（ān）。仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。27歲中舉人，38歲中進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年暴卒于江蘇丹陽云陽書院。他的詩文主張鈥湼ㄢ€潯⑩€湼耐尖€?，揭露清统治者的腐朽，洋依`虐惹?，睖o親佑€溔倌昀吹諞渙麾€?。著有《定庵文集×P舸嫖惱?00余篇，詩詞近800首。有《定庵全集》。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》教案

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)流程

一導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

二教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年（1154），中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

２朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩歌

２默寫詩歌。

四小結(jié)：１文學(xué)常識(shí)

２朗誦知識(shí)

３詩歌的內(nèi)容及思想感情

五作業(yè)

１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

２借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》教案設(shè)計(jì)

【教案】

一、讀懂詩題，了解詩人

1．寫詩題

2．讀詩題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來讀課題。（糾正“興”讀第四聲。文中指：興致）

3、吟誦有關(guān)描寫田園生活的詩。

4、了解詩人。范成大是我國南宋著名的田園詩人，著有《四時(shí)田園雜興六十首》，這只是其中的一首。）

二、讀通讀順

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2、3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通、讀順。

2、請(qǐng)同學(xué)讀，糾正字音。（晝、耘、供、傍）鋪開練讀。

3、寫生字。（晝、耘、績）挑選一個(gè)來書寫，邊寫邊指導(dǎo)，并且在課本上練習(xí)寫一個(gè)。

4、再請(qǐng)同學(xué)讀，要求讀準(zhǔn)確、讀響亮。

三、整體把握

5、借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)?！?/p>

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主識(shí)字，并會(huì)正確書寫。

2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時(shí)田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。

【學(xué)習(xí)者分析】

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

本課是六年級(jí)的語文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對(duì)范成大有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思

2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。

先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識(shí)學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們剛學(xué)了一首田園詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》，是南宋詩人范成大所作。誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（課件2）

背得真好，這首詩，讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進(jìn)范成大帶給我們的田園世界，這詩就是一幅清新、美好的畫面，向我們展示充滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。（板書課題）

2．讀詩題，解題意。

【師】今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩的名字也叫《四時(shí)田園雜興》，

（課件3）請(qǐng)同學(xué)來讀課題。誰還記得題目的含義？

（課件4）“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。讓我們?cè)賮碜x讀題目。（課件5）

3．了解詩人。

（1）【師】這首詩的作者是范成大。誰向大家介紹一下范成大？

播放“范成大的簡介”資料。同時(shí)播放學(xué)生讀資料袋后的收獲。（課件6）

（2）【師】上節(jié)課我們學(xué)過范成大的《四時(shí)田園雜興》后，許多同學(xué)對(duì)范成大的詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過上網(wǎng)或讀書，讀了他寫的詞，例如《千秋歲重到桃花塢》、《滿江紅冬至》、《南柯子七夕》等。還讀了他寫的《四時(shí)田園雜興》60首，這其中就有我們今天要學(xué)習(xí)的這一首。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣?！?/p>

二、初讀感知

1．【師】請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（課件7）

2．【師】誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（點(diǎn)喇叭）

3、【師】請(qǐng)大家再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（復(fù)點(diǎn)喇叭）

4、【師】這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？我們來聽聽同學(xué)們的回答吧。

（課件8）【生】這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光。我是從“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！边@句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

5、【師】你說得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)，金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因?yàn)榻Y(jié)了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美的來讀讀這首詩。請(qǐng)讀出詩的節(jié)奏來。（課件9）

【設(shè)計(jì)意圖：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！苯Y(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語言文字感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。】

三、解意

1、【師】同學(xué)們，上一節(jié)課我們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，你還記得嗎？真聰明，同學(xué)們想起來了。（課件10、11）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。請(qǐng)同學(xué)們用大家總結(jié)出來的方法自學(xué)這首古詩。

2、學(xué)生讀詩自學(xué)。（課件12）

3、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

（1）【師】剛才，通過朗讀，你讀懂了什么？

【生】通過查字典，我知道了詩句“梅子金黃杏子肥”中的梅子是梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。（課件13）

【師】你結(jié)合工具書，通過查閱弄懂了“梅子”的意思。請(qǐng)看這張圖片，這就是在初夏時(shí)節(jié)成熟的梅子。金黃的梅子掛滿枝頭，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘來幾顆嘗一嘗呀？我們?cè)俾犅犨@位同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲。

（2）【生】通過查百科全書，我知道杏是一種水果，杏果實(shí)營養(yǎng)豐富，含有多種有機(jī)成份和人體所必須的維生素及無機(jī)鹽類，是一種營養(yǎng)價(jià)值較高的水果。杏仁的營養(yǎng)更豐富，含蛋白質(zhì)、粗脂肪、糖類，還含有磷、鐵、鉀等無機(jī)鹽類及多種維生素，是滋補(bǔ)佳品。（課件14）

【師】你知道的關(guān)于杏的知識(shí)真豐富，你就像一個(gè)“小百科”。今后大家也要向你學(xué)習(xí)，多看《百科知識(shí)全書》豐富自己的知識(shí)。大家請(qǐng)看，這就是果肉豐厚的杏子，下面這幅圖是營養(yǎng)豐富的杏仁。有些同學(xué)看到畫面后已經(jīng)是垂涎三尺了，好，我請(qǐng)你吃一顆吧。是不是酸酸甜甜呢？誰再來向大家介紹學(xué)習(xí)收獲？

（3）【生】我通過上網(wǎng)，查到了詩中“麥花”的文字資料和圖片。請(qǐng)看——麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。（課件15）

【師】我們平時(shí)吃的饅頭、包子等都是由麥子磨成的面粉做成的。上網(wǎng)查資料，這也是一種學(xué)習(xí)方法。

（4）【生】我也從網(wǎng)上找到了關(guān)于“菜花”的資料，大家來看一看。菜花指油菜花。鮮黃色，農(nóng)歷四五月間油菜花敗落，結(jié)出油菜籽，所以說“菜花稀”。（課件16）

【師】油菜花是在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。（課件17）

（5）理解詩句的意思。

【師】初夏時(shí)節(jié)，梅樹上掛滿了梅子，一顆顆金黃的梅子展示著她鮮活的生命力，多么漂亮！杏樹上接滿了杏，挨挨擠擠，大大的杏子果肉多，讓人看了就想咬上一口。這不就是“梅子金黃杏子肥，”嗎？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎樣的畫面？（課件18）

【生】我看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。

五年級(jí)語文兒童詩兩首的教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)流程

一、學(xué)習(xí)《我想》

(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

(二)誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?

3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?

5.學(xué)生自由品讀詩句。

(1)“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上?

(2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

(三)回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方?

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

(一)自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。

3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳?這說明什么?

(二)賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

(三)比較鑒賞，模仿習(xí)作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

(四)總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

兒童詩兩首五年級(jí)語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“兒童詩兩首五年級(jí)語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1.出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2.朗讀課文。

二、感情朗讀，體會(huì)意境

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

(1)朗讀詩歌，想象體會(huì)“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往?

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景?

◇你好象看到了什么?

◇你有什么感受?比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺?

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

(2)想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?具體說說。

◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……

◇在陽光下，春風(fēng)中起舞……

……

(3)有感情的朗讀詩歌。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

(1)朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

(2)細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會(huì)其中的快樂。

(3)有感情的朗讀詩歌，體會(huì)童年生活的美好。

三、比較朗讀，理解詩歌

1.反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同?

2.在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

3.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題;每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……

(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

(3)《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望?

◇“我想把小手安在桃樹枝上”

◇“我想把腳丫接在柳樹根上”

◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”

……

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景?

◇在街頭看書

◇在溪邊釣魚

◇在江上游泳

③朗讀詩歌，體會(huì)描寫的愿望和場景

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。

(1)“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱”

(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

(3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

……

2.說說這些詩句特別在什么地方?

(1)很有韻味。

(2)語言中有圖畫。

……

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業(yè)

1.選擇背誦詩歌。

2.有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。

五年級(jí)語文學(xué)寫兒童詩教案與反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些五年級(jí)語文學(xué)寫兒童詩教案與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)語文學(xué)寫兒童詩教案與反思

學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。

2、過程與方法：體驗(yàn)兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識(shí)，對(duì)生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

由于學(xué)生以前接觸過各種類型的詩，所以對(duì)于寫詩并不陌生，只要讓學(xué)生明白了兒童詩的特點(diǎn)，再引導(dǎo)會(huì)改寫，能補(bǔ)充詩，并創(chuàng)造意境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩，就突破了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)對(duì)象分析

五年級(jí)學(xué)生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種各樣類型的詩，所以對(duì)詩并不陌生，在前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)聯(lián)系仿寫一些簡單的小詩或是詩歌中的一個(gè)小節(jié)。但是并沒有特別系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過詩的主要特點(diǎn)和寫作方法，所以用詩來表達(dá)自己內(nèi)心的情感是一種很好的方式，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合，孩子們都非常有興趣寫。

四、教學(xué)過程（課前學(xué)生自由誦讀）

（一）解讀兒童詩，把握基本特征

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在我們已學(xué)過許多詩歌，最近，我們就剛剛學(xué)完兩首兒童詩———《我想》《兒童的水墨畫》，我也聽說，最近，同學(xué)們課下也閱讀了許多兒童詩歌，誰愿意將自己喜歡的詩歌向大家展示一下?(請(qǐng)兩位同學(xué)朗誦)

從同學(xué)們的朗讀中看出，大家很喜歡兒童詩。那么，兒童詩與一般的文章有什么不一樣呢？它有什么特點(diǎn)呢？大家不妨結(jié)合自己讀詩的感受談一談。

（鼓勵(lì)大家談感受）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)課件出示：

格式自由情感飽滿

語言凝練意境優(yōu)美

想象豐富巧用修辭

格式提醒：可以是像《兒童的水墨畫》那樣以組詩的形式來寫，但要注意圍繞一個(gè)主題，表現(xiàn)一個(gè)中心。

（二）賞析兒童詩，領(lǐng)悟精妙構(gòu)思

剛才，從同學(xué)們的交流看，大家既愛讀，又會(huì)讀，真有一雙慧眼??！其實(shí)，兒童詩本來就是專門為我們兒童寫的，適合少年兒童閱讀的詩歌，我們看著倍覺親切。這些詩，構(gòu)思精巧、縝密。這些詩，不但大人能寫，而且我們兒童也能寫。今天我們就一起來學(xué)習(xí)寫兒童詩。