楓橋夜泊教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、體會(huì)這首詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的情境及詩(shī)人的情感。

3、有感情地誦讀這首詩(shī)，并能背誦。

4、培養(yǎng)自己對(duì)古詩(shī)的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

這首古詩(shī)的教學(xué)重在美讀。通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前了解唐詩(shī)，作者張繼及這首詩(shī)的時(shí)代背景。

師：反映詩(shī)中意境的圖畫(huà)或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂(lè)曲的磁帶。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)引入

1、放古樂(lè)磁帶，帶學(xué)生入情入境。

2、教師語(yǔ)言導(dǎo)入，板書(shū)課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

張繼，唐代詩(shī)人。他的詩(shī)，多是描寫(xiě)旅途感受和自然風(fēng)光，寫(xiě)得自然樸素，情味深遠(yuǎn)。《楓橋夜泊》是詩(shī)人夜泊楓橋，見(jiàn)景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫(xiě)。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

二、感知課文

1、教師配樂(lè)，示范誦讀這首古詩(shī)。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，將不懂的字、詞勾出。

3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4、質(zhì)疑答疑。

5、同桌互相講一講詩(shī)句的意思。

6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹(shù)，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂(yōu)愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

1、自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么?聽(tīng)到了什么?并用筆勾畫(huà)出來(lái)。

2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?在這些詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。

3、這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的?詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情?

4、理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)

5、看到的、聽(tīng)到的和詩(shī)人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩(shī)句中描繪的畫(huà)面。

6、說(shuō)詩(shī)意境，加深領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的感情。

師小結(jié)：

這不僅是一首詩(shī)，也是一幅畫(huà)。這幅畫(huà)的“月落”“烏啼”“霜滿(mǎn)天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩(shī)人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過(guò)鐘聲聯(lián)系起來(lái)。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫(huà)面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無(wú)限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》教案

目標(biāo)：一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書(shū)、資料、注釋理解詩(shī)意。

三、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

重點(diǎn)：目標(biāo)一、二、三。難點(diǎn)：目標(biāo)二。

教具：課件，電子琴。時(shí)間：一課時(shí)。

過(guò)程：一、導(dǎo)入新課

師：在學(xué)習(xí)新課前，我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)的圖畫(huà)，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽(tīng)嗎？生：好聽(tīng)。

師：誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名稱(chēng)？[請(qǐng)平時(shí)喜愛(ài)流行歌曲的同學(xué)，未說(shuō)出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時(shí)還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩(shī)改編的，那首詩(shī)就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)的《楓橋夜泊》。

二、授新

1、聽(tīng)。師：下面請(qǐng)聽(tīng)《楓橋夜泊》的朗誦。

放課件2：詩(shī)原文，伴有朗誦

2、說(shuō)。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)這首詩(shī)，下面請(qǐng)拿出查找的資料，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)作者張繼的生平以及他寫(xiě)這首詩(shī)的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]

課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jī)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦，后來(lái)因不滿(mǎn)時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥，傳世之作不多，以抒寫(xiě)個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門(mén)即事》最為有名。

背景：張繼仕途不第，趕考?xì)w來(lái)行至楓橋，見(jiàn)景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫(xiě)下《楓橋夜泊》。

3、讀。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書(shū)及資料，結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)斫庠?shī)意，注意劃線(xiàn)字的意思。[

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。

3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。

（3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書(shū)是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書(shū)還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫(huà)“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫(huà)“客船”）為什么說(shuō)是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿(mǎn)天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩(shī)

四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟

1、這幅畫(huà)在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻叄鞖夂?，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿(mǎn)腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽(tīng)到的有（）和（），抒發(fā)了詩(shī)人（）的感情。

2、背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》創(chuàng)新教案

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者

張繼是唐代大詩(shī)人。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

三、范讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音帶)

四、讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。

讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問(wèn)。

（為什么詩(shī)人一夜未睡呢？）

五、試講詩(shī)歌描寫(xiě)的景色

1.同座對(duì)講。2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽(tīng)到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿(mǎn)了寒霜，詩(shī)人面對(duì)江邊的楓樹(shù)，漁船上的燈火，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁而難以入睡。這時(shí)，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。）

六、指導(dǎo)朗讀

月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天，

江楓/漁火//對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

七、讀詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì)詩(shī)的意境。

八、總結(jié)

一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。

由于這首詩(shī)情景描寫(xiě)真切，畫(huà)面清新，因而歷來(lái)為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊

(唐)張繼

所見(jiàn)月落霜滿(mǎn)天

江楓漁火

所聞烏啼鐘聲

作業(yè)：

背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩(shī)句的意思。

2．有感情的朗讀，并能背誦。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

師：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。（提2—3名學(xué)生吟誦）

師：一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。同學(xué)請(qǐng)看。（出示楓橋夜泊的畫(huà)面）這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？

生：清冷。

生：很美，真是小橋、流水、人家。

生：很幽靜。

師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是便寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書(shū)、播放音樂(lè)）跟著音樂(lè)教師范讀。

師：喜歡這首詩(shī)嗎？

生：喜歡。

師：想讀嗎？

生：想。

師找2名學(xué)生讀。

師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu

mián

）

師：讀詩(shī)還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫(huà)一下節(jié)拍。（提名上黑板畫(huà)節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）

師：我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，會(huì)讀了，還需要知道什么？

生：了解詩(shī)的意思。

生：知道作者所表達(dá)的思想感情。

生：作者寫(xiě)詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。

師：你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢？

生：借助工具書(shū)，查閱資料。

生：伙伴討論交流。

生：借助書(shū)中的注釋。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問(wèn)題。

（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分）

師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？大家來(lái)交流一下。

生：我知道了詩(shī)題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩(shī)是寫(xiě)在楓橋邊夜晚停船的所見(jiàn)和所聞。

生：我有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色。

師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。

生：（眾說(shuō)紛紜）

師：這首詩(shī)采用的是倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見(jiàn)所聞。除了這些你還知道了什么？

生：1-2

學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

師：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

生：我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩(shī)人在表達(dá)自己的一種憂(yōu)愁。

師：（師生交流背景：詩(shī)人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說(shuō)，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì)出來(lái)作者所表達(dá)的思想感情？（提示：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）

生：（從詩(shī)中的描寫(xiě)的月落烏啼霜滿(mǎn)天情景，談自己的感受）

師：出示課件，解說(shuō)。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹(shù)上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿(mǎn)天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。）

師：說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。。

生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。

師：同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里？

生：體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。

師：夜深人靜時(shí)，忽然聽(tīng)到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下（播放鐘聲）

師：同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽(tīng)到鐘聲的感受。

生：很悠遠(yuǎn)

生：更贈(zèng)添了傷感。

生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái)，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請(qǐng)你把你的感受通過(guò)你的感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

生：2名讀。

師：這首詩(shī)有情有景，有聲有色，情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái)，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩(shī)傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著名，至今每年除夕都有大批日本人專(zhuān)程來(lái)到寒山寺與中國(guó)的游客一起聆聽(tīng)夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）

師：把你聽(tīng)后的感覺(jué)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

齊讀。

師：古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙?秋思》在寫(xiě)法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。

生：自由讀。

生；理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

交流、朗讀并背誦。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩(shī)分別寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情？

生：交流

師：（小結(jié)）：這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一幅令人傷感的畫(huà)面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂(yōu)愁的情感。

背誦這一詩(shī)一詞。

師：唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。

五年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)：楓橋夜泊》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“五年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)：楓橋夜泊》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)：楓橋夜泊》教案

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面；

３、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

四、感受畫(huà)面

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

１、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？

２、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？

詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩(shī)人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。

４、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？

詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩(shī)。

人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》課堂教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》教案設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來(lái)，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。

（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)齊讀課題?！P(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的？

生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的？……為什么這座橋叫做楓橋？……

師：其實(shí)，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰(shuí)用自己的話(huà)把這題目的意思說(shuō)說(shuō)？

生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。

師：很好！誰(shuí)把船停泊在楓橋？

生：作者張繼。

師：就在那個(gè)晚上啊，他寫(xiě)下了這名揚(yáng)千古的詩(shī)句。來(lái)，咱們?cè)僮x課題！

生：楓橋夜泊！

二、讀通詩(shī)句，初步感知

師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（播放動(dòng)畫(huà)，教師誦讀古詩(shī)。）

（掌聲。）

師：謝謝同學(xué)們！你們也想來(lái)讀一讀嗎？

生：想！

師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，明白了嗎？

生：明白啦！

師：打開(kāi)書(shū)，第111頁(yè)，開(kāi)始吧。（課件：詩(shī)文，配以《春江花月夜》的音樂(lè)。）

（生自由讀古詩(shī)。）

師：從大家剛才瑯瑯的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情！誰(shuí)來(lái)做這節(jié)課第一個(gè)給大家讀古詩(shī)的同學(xué)？

（一女生讀，較好。）

師：謝謝你給大家開(kāi)了個(gè)好頭！誰(shuí)再來(lái)？

（一男生讀，較有情感。）

師：有模有樣，不錯(cuò)……你來(lái)！

（又叫了兩個(gè)女生讀。）

師：你的聲音真是太美了，太好聽(tīng)了！

師：都想讀，都能讀了是嗎？

生：是的！

三、賞析品味，體會(huì)意境

師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩(shī)，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該──

生：讀出感情來(lái)。

師：古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，接下來(lái)，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來(lái)。

生：（自由朗讀古詩(shī)。）

師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點(diǎn)不忍心打斷你們了！來(lái)，說(shuō)說(shuō)在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你有什么感受？你感覺(jué)到了什么？

生：我覺(jué)得這首詩(shī)非常安靜。

師：那你能讀出這種靜靜的感覺(jué)了嗎？

（生朗讀，有意讀得較靜。）

師：其實(shí)這位當(dāng)班長(zhǎng)的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）

生：我覺(jué)得讀出了一種“安謐靜美”的意境。

師：什么詞？

生：安謐靜美。

師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？

（生讀，掌聲在每次學(xué)生讀書(shū)后都響起。）

師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，我們要覺(jué)得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當(dāng)然，他剛才讀得挺棒！

生：我覺(jué)得這些景物非常的優(yōu)美。

師：你能美美地讀一讀嗎？

（生讀）

師：真美！還有什么感覺(jué)嗎？

生：我覺(jué)得詩(shī)人很憂(yōu)愁。

師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道？

（生讀，師生鼓掌。）

師：掌聲說(shuō)明了一切！同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個(gè)晚上，詩(shī)人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！再讀讀。

（生再次自由朗讀詩(shī)文。）

師：讀出味道來(lái)了嗎？詩(shī)人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？

生1：憂(yōu)愁。

生2：我也是覺(jué)得非常的憂(yōu)愁。

生3：我也覺(jué)得很憂(yōu)愁，我是從“愁”字看出來(lái)的。

師：哦──哪一句？

生：第二句。

師：江楓漁火──對(duì)愁眠。很好！

生4：很孤獨(dú)。

生5：我覺(jué)得詩(shī)人是對(duì)自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來(lái)，它體現(xiàn)的是思想的憂(yōu)愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面……睡覺(jué)。

師：是啊，真好！看來(lái)下面的這個(gè)問(wèn)題老師沒(méi)必要問(wèn)了，我本來(lái)想問(wèn)大家，詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人這時(shí)候的心情？

生：（齊答）愁！

師：（

五年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)：楓橋夜泊》教案（人教版）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)：楓橋夜泊》教案（人教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣、自由漫談

（一）請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

（二）導(dǎo)入：我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

二、初讀，質(zhì)疑問(wèn)難

（一）回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。

（二）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

（三）自由讀詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)。

（四）出示課文，指名朗讀，正字正音。

三、探究，研讀漫談

（一）分步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.第一步：解詩(shī)題，說(shuō)詩(shī)人。交流課前收集的善于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料?！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛２丛跅鳂蜻?。張繼是中唐詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。

2.第二步：解字詞，說(shuō)詩(shī)意。

1.齊讀古詩(shī)，想一想：通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？

2.解字詞，說(shuō)說(shuō)你是怎么弄懂這些意思的？

3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩(shī)句的意思，交流時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句?！霸铝谅湎氯チ?，烏鴉在樹(shù)上啼叫，天地間布滿(mǎn)寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火，詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠?！?/p>

3.第三步：解詩(shī)情，悟詩(shī)境。

1）配樂(lè)朗讀，想象畫(huà)面。

2）指名讀一二句，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”，“霜滿(mǎn)天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣？（難以入眠））

3）男生齊讀一二句。

4）指名讀三四句，學(xué)生聽(tīng)，你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）

5）女生齊讀三四句。

6）這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？

7）說(shuō)意境。

（二）指導(dǎo)朗讀。

2.詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？

3.通過(guò)多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩(shī)人的愁緒。

1）讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

3）讓我們用滿(mǎn)腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

（三）質(zhì)疑未解決的疑難問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題探究。

師：這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問(wèn)號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提。

1、半夜，鳥(niǎo)兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩(shī)人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂(yōu)郁哀愁，面對(duì)憂(yōu)愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)，變愁為號(hào)角，破浪遠(yuǎn)航，而張繼呢，是變愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。

三、深化，擴(kuò)展漫談

同學(xué)們還收集到了哪些帶愁的詩(shī)句？

梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩(shī)的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

楓橋夜泊

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人愁的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，解字讀題

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀；泊在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書(shū)停泊。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了泊意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩(shī)意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。

（師出示古詩(shī)）生自由讀。

好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這寒山寺的寺我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿(mǎn)天，預(yù)備起 生齊讀全詩(shī)。

2、初解詩(shī)意，讀出韻味。

（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。

（2）學(xué)生自學(xué)自讀。

（3）好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有？他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的？你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎？

對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。

指名生讀。好一個(gè)到客船，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、感眠悟愁，對(duì)出愁思

1、抓一眠字，進(jìn)入情景。

（1）好一句夜半鐘聲到客船當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？

（2）學(xué)生默讀、圈劃。

（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落）

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼）

霜滿(mǎn)天。張繼他還看到了霜滿(mǎn)天的景象。（滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？教師板書(shū)：霜滿(mǎn)天。）

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。（張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火）

張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。）

（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2、抓一愁字，感受愁意。

（1）好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。（教師板書(shū)大大的愁字）愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶愁字的詞語(yǔ)。

學(xué)生說(shuō)帶愁字的詞語(yǔ)。

（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓

對(duì)，依然是月落烏啼滿(mǎn)天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿(mǎn)懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。）

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。（帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話(huà)。）

霜滿(mǎn)天給人的感覺(jué)很寒冷。（身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話(huà)。）

漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。（是的，詩(shī)人憂(yōu)心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。） 這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。

（5）輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。

深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿(mǎn)懷呢？來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一對(duì)字，感悟愁思

（1）好一句月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠（教師板書(shū)對(duì)字）這里的對(duì)字是什么意思？

對(duì)，對(duì)在這里的意思是面對(duì)、對(duì)著、陪伴的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)對(duì)字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

（2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂(yōu)愁呢？你到底在愁什么？此時(shí)此刻你到底在想些什么呢？

來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿(mǎn)面呢？

哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是請(qǐng)讀前兩句。

來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？

哦，你在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

張繼，你憂(yōu)心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢？

哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

三年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。

3、簡(jiǎn)介張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認(rèn)讀。

(2)出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。

(3)通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思?(泊：停船靠岸;楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋;……)你是怎么弄懂這些意思的?

(4)小結(jié)：查閱工具書(shū)是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書(shū)還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里?(教師板畫(huà)“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫(huà)“客船”)為什么說(shuō)是“客船”呢?這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)

2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿(mǎn)天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫(huà)“江楓”“漁火”)江邊的楓樹(shù)怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)?(孤單、寂寞)詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣?(難以入眠)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來(lái)了什么?聽(tīng)，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩(shī)

四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟

1、這幅畫(huà)在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢?詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情?(貼出“愁”)

2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?孤身在外，你想到了什么?

5、讓我們用滿(mǎn)腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有()、()、()、()、()、()，聽(tīng)到的有()和()，抒發(fā)了詩(shī)人()的感情。

2、背誦課文。

《楓橋夜泊》賞析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《《楓橋夜泊》賞析》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《楓橋夜泊》賞析

月落烏啼霜滿(mǎn)天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

張繼的這首《楓橋夜泊》，流傳千古，噲炙人口。短短四句詩(shī)勝似一幅美妙而奇幻的圖畫(huà)，有聲有色有靜有動(dòng)，情境交融，使千古讀者不知不覺(jué)好想身臨其境，去體驗(yàn)“愁”的情懷和感悟世態(tài)人生。只是不知你我意想到的是個(gè)什么樣的意境呢?

第一句“月落烏啼霜滿(mǎn)天”：月亮不在了，太陽(yáng)就要升起，極目天際，一片霜白。

這一句寫(xiě)的是詩(shī)人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。

吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書(shū)畫(huà)的素紙白箋，讓人感受到了詩(shī)人奮發(fā)向上的沖動(dòng)。

(烏，神話(huà)中一種拉太陽(yáng)車(chē)的神鳥(niǎo)。如誤作烏鴉解，豈不大煞風(fēng)景，詩(shī)人則死不瞑目。)

第二句“江楓漁火對(duì)愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹(shù)是如何送我入眠。

此句可謂是寫(xiě)“愁”的千古佳句。詩(shī)人在愁什么呢?詩(shī)人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子，其時(shí)已得進(jìn)士功名，也許是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩(shī)人充滿(mǎn)愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對(duì)比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩(shī)人的兩種心境。

吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……

第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。

為了說(shuō)明鐘聲的來(lái)源，短短的四句詩(shī)詩(shī)人用了一整句，可見(jiàn)“鐘聲”在詩(shī)人心中的份量。

第四句“夜半鐘聲到客船”：半夢(mèng)半醒之間有鐘聲飄進(jìn)了客船，是不是為了滌蕩我的愁緒，寒山寺半夜鳴鐘?

詩(shī)人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時(shí)時(shí)間概念已經(jīng)模糊，使得詩(shī)人犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因?yàn)橛羞`“晨鐘暮鼓”之理，詩(shī)人或許也感奇異，故特地寫(xiě)了下來(lái)。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)美麗的錯(cuò)誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩(shī)人用濃墨來(lái)表現(xiàn)“鐘聲”的另一個(gè)原因是因?yàn)橛茡P(yáng)清靈的鐘聲幫詩(shī)人從“愁”緒中解脫出來(lái)，更是那鐘聲喚起了詩(shī)人的詩(shī)意。

吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來(lái)自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。

后面兩句，看似平鋪直敘，實(shí)更具神韻。詩(shī)人完美地運(yùn)用了詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，為后人創(chuàng)造了一個(gè)好想親臨其的意境……

(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果，之所以晨時(shí)鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個(gè)好的心境，開(kāi)始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時(shí)擂鼓，為的是讓出家人叩心自問(wèn)一天的言行舉止是否犯戒。)

偶爾得閑賞詩(shī)，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書(shū)，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生，考試時(shí)請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂(lè)。

楓橋夜泊教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的楓橋夜泊教學(xué)反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，主要定位在誦讀和理解詩(shī)意上，進(jìn)入三年級(jí)后的孩子，有了一定的獨(dú)立閱讀能力，如果僅僅限于讀正確和理解詩(shī)意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要努力實(shí)現(xiàn)意義到意境、意蘊(yùn)的跨越，所以在教學(xué)《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情上。

教學(xué)中，我緊抓住詩(shī)中的“愁”字展開(kāi)教學(xué)，找準(zhǔn)了這首古詩(shī)的感情基調(diào)。緊扣詩(shī)眼，抓住“這首詩(shī)到底是怎樣的一種情？愁，什么叫愁？（煩惱）誰(shuí)在愁呢？（詩(shī)人張繼）他為何而愁呢？”這一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼“愁什么”時(shí)，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句字面意思的理解，烏鴉悲戚地啼叫，整個(gè)大地都被寒霜籠罩，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)漁火，寒山寺的夜半鐘聲這一切都讓詩(shī)人感到孤獨(dú)、凄涼、寂寞。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜詩(shī)人為何而愁，學(xué)生猜測(cè)：他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在思念親人；他可能是憂(yōu)國(guó)居民等，然后出示一段介紹詩(shī)人張繼落榜的小故事，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到詩(shī)人張繼的孤獨(dú)、寂寞。

最后指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，學(xué)生的情感也就自然而來(lái)，也就讀出了張繼這種深深的愁。

《楓橋夜泊》評(píng)課

《楓橋夜泊》是唐代著名詩(shī)人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。古詩(shī)教學(xué)往往是比較枯燥乏味，老師也往往會(huì)上成“逐字逐句講析”的理解課，學(xué)生顯得比較被動(dòng)。曹老師選擇上古詩(shī)本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)。

今天，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

一、教路清晰、重感悟

整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話(huà)導(dǎo)入——了解作者——初讀古詩(shī)——讀懂詩(shī)句——體會(huì)感情”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步深入，漸漸進(jìn)入詩(shī)中，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生能像詩(shī)人一樣去“看”、去“聽(tīng)”、去“體會(huì)”。在課外延伸時(shí)，曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從“愁”境中引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。

二、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理

曹老師在導(dǎo)入時(shí)以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，說(shuō)自己考試不如意時(shí)內(nèi)心的感受，為后面做好鋪墊，同時(shí)也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩(shī)時(shí)，教師的范讀，提問(wèn)“你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？”讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會(huì)詩(shī)境。

三、為學(xué)生提供了很大的空間

曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，而是允許學(xué)生不同的看法，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，然后通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時(shí)？學(xué)生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學(xué)生的讀中說(shuō)話(huà)中領(lǐng)悟，解開(kāi)張繼心中的愁。

四、恰當(dāng)使用多媒體

在曹老師的這堂課中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，為教學(xué)提供了很大的幫助，教師范讀時(shí)的配樂(lè)，感悟“愁”時(shí)出示的畫(huà)面，課外延伸時(shí)歌曲《壯志雄心》達(dá)到了很好的效果。

五、巧設(shè)背景介紹

“詩(shī)人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計(jì)，再加上老師深情的敘述，使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩(shī)人歸途中面對(duì)江楓漁火難以入睡的心情。

六、文道結(jié)合，愁出自強(qiáng)不息

語(yǔ)文教學(xué)文道結(jié)合，我們現(xiàn)代文教學(xué)中，做得比較好，但是古詩(shī)教學(xué)中，我們平常的教學(xué)總留在詩(shī)意與詩(shī)境中。而曹老師充分利用一個(gè)“愁”字，“愁”出了自強(qiáng)不息的品格，可見(jiàn)他在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材的充分鉆研和琢磨，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與教學(xué)構(gòu)思。

兩點(diǎn)建議：

教師的言語(yǔ)還可以再簡(jiǎn)練些，熟練些。

詩(shī)意詩(shī)境的理解和感受還可設(shè)計(jì)更具有層次性。

楓橋夜泊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“楓橋夜泊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。