小學語文五年級教案

五年級語文《我想對您說》教案。

五年級語文《我想對您說》教案

1.讓學生自讀習作內容提問我們這次自作的內容是什么?

2.什么是心里話啊?為什么會要把這些話埋藏在心里面啊?板書審題第一個。

3.寫作文的說跟我們平常說的話一樣嗎?今天我們要說的是什么話啊?是藏在心里里時間(很久)的話啊,那就是帶有了自己的(感情)那就是我們在寫的時候就要抒發(fā)自己的(感情)板書第二個審題。

4.那藏在心里的話是對自己說的嗎?那是對誰說的?那這個別人是誰啊?那不知道了,因為啊,你們的心里話只有你們自己知道,你們就要確定你們的心里話對誰說了。要說什么心里話了。

5.那我們可以選那些角度來說說心中的心里話呢?習作題目就有告訴我們。

看。那我們如果在考試上遇到這樣的題目,我們寫的東西最好是正面的,那我們今天擇第二個來寫。

6.我們平常口中說出的話能不能保證每一句都是真的啊?那心里話呢?能保證的真假嗎?那就是說要真實地說出自己的真實想法,板書第一個方法。

7.講方法,玩游戲。

8.把跟自己最親近的三個人寫下來,以100分為滿分的話,你會給多少分呢?JAB88.cOm

9.你為什么會給這個分數(shù)啊？我感受不到媽媽很愛你，你有什么事例嗎？其實同學很清楚老師向這位同學疑問了哪些問題。媽媽當時的表情是怎么樣的啊?有什么有沒有時候什么話?那你當時的感受呢?如果這個人就站在你面前,你會跟她說什啊?你們看啊,如果單單只是說媽很愛你,讀者是感受不到的,我們必須要加上事例,而且還是印象(深刻)的事例,并且還要把這個事例講(清楚),借這個事例來出我們的心里面想要說的(話)你看,老師剛才問了這么多個問題,又問她媽媽的情,動作,說了什么話,我才體會到她媽媽對她的愛。那說明了,你們在舉事例的時候要把那幾樣寫岀來,讀讀者才不會向我那樣產(chǎn)生那么多疑問呢?板書,第二個方法,抓住人物的神態(tài)語言動作等。

10.直接板書第三個。

11.我們今天就寫寫對老師說說心里話,那要寫對老師的感激,一開始肯定先表達出自己的感激之情,老師大多都是被人贊揚的,那我們接著就要舉出幾個簡單的事例贊揚一下老師。別人看到了你的文章不知道你為什么要感激老師啊,那就是要舉(事例),并且要把這個事例寫(具體)。我簡單地一筆帶過行不行,那就是要(具體)那要一個什么事例來感謝老師的鼓勵比較好呢?那老師為了我們付出了那么多,要知恩圖報,最后我們就要感恩。

12.那寫媽媽我想對你說的時候呢,也是同樣地,因為是要寫對媽媽的感激之情，那就是說在開頭也是要先表達自己的對媽媽(感激),那讀者不知道你為什么要對媽達感激之情啊,我們要怎么做?要舉出(事例),并且這個事例要(具體),為了避免讀者像我那樣出現(xiàn)那么多的疑問，你們要把媽媽的什么寫出來（動作、語言、神態(tài)等）媽媽為我們付出了那么多，最后我們還要感恩。

小編推薦

五年級語文我的舞臺教案學案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“五年級語文我的舞臺教案學案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

榮成市實驗小學五年級語文學科教案、學案一體化設計

課型

新授

課題

8我的舞臺

課時

1

設計教師

教學目標設計

1．讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3．感受戲劇表演的神奇魅力。

教學方法設計

緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

組塊一：激情導入。

板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰？介紹作者吳霜。

組塊二：整體感知。

2、“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子。

3、課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例？

組塊三：探究研讀。

1．首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析為例。

“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來?！?/p>

教學重難點：

1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

課文簡說。

課文以“我”的成長為“線索”，圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”，通過“在娘胎，我就‘登臺唱戲’”；“剛會走路，就在小床上模仿母親‘演戲’”；六歲時，“拜師學藝”以及幾年后，在大師前面認真演戲等一個個有趣而充滿童稚的小故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

教材解析。

①一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

②每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

1、小組檢查課文朗讀情況，集體交流自己弄懂和不懂的詞語。

2、為什么舞臺對我有著神奇的吸引力？

3、自主學習1-4自然段

⑴自讀思考：我舞臺都在哪里，我都干了些什么？

⑵再讀思考：為什么我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣？

⑶從那兒可以看出“我”的觀眾無處不在？

4、小組合作學習5-10自然段

⑴自讀課文畫出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？

⑵再讀思考：為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？

⑶小組交流（一）1．“舞臺”是什么？學生自由發(fā)言。

5、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）

教學程序設計

教材處理設計

師生互動設計

2.緊扣結尾句“我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。讓學生找出課文中描寫“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子，自主學習，體會含義。緊緊抓住文章第七段，描寫吳霜苦練毯子功的這一段，通過圖片感受童子功的難度，以及結合文中的動作描寫，讓學生體會到練功的枯燥和艱辛。通過想象，體會暑去寒來練功的不容易，身臨其境的走入?yún)撬木毠龅兀由顚χ行牡捏w會，以此突破本文的重難點。

組塊四：拓展延伸。

1、口語練習：我的學藝經(jīng)歷

2、推薦閱讀：

③六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水。

1、選擇加點字的正確讀音

　模仿（mómú）喝彩（hèhē）

繃著臉（bēnɡběnɡ）　倒栽蔥（dàodǎo）

躥上（cuāncuàn）　自作自受（zuòzuō）

憋悶（mènmēn）肖像（xiāoxiào）　

有朝一日（zhāocháo）

　2、圈出句子中的錯別字并改正

☆既使被擠在厚厚的暮布里，憋悶的滿頭是汗，也興味昂然。（）

☆舞臺如一爐火，練就了我的勇氣和意力。（　）

　3、寫出句子中引號和破折號的作用

　據(jù)說，我在娘胎時就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。

引號的作用是__________，破折號的作用是______________。

板書設計

我的舞臺

認真演戲，老實做人

課后反思

在教學本課時，需要學生課前收集關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時要著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

小學一年級語文教案——習作實錄《XX，我想對你說》

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“小學一年級語文教案——習作實錄《XX，我想對你說》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本次習作活動設計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學習的基本特征――參與性。參與性是化個體思維為創(chuàng)新性的社會化功能的實踐。在對別人的發(fā)言作評價時，就能培養(yǎng)學生與人交往的意愿和能力，能和集體成員相互協(xié)作，互相尊重，能在參與集體活動中主動學習。

這堂習作指導課，指導學生能把自己的見聞、感受寫出來，做到內容具體、感情真實，有一定的條理，著重培養(yǎng)學生想清楚再說、再寫的良好的語文學習的習慣，著力發(fā)展學生的說話能力。

〔教學實錄〕

一、學生讀給老師的一封信，導入新課。

師：我這里有一位同學最近寫給老師的一封信，在征得這位同學同意的情況下，請他讀給我們聽一聽。

生：讀寫給老師的一封信。

師：這位同學通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達出了自己的真情實感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往，一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學一樣，寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。

〔這個環(huán)節(jié)的設計，不僅說明這次習作是來自學生的需要，學生愿意對老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W生樹立寫作的信心。自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對人的思維產(chǎn)生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動和激情?！?/p>

二、指導學生審題。

師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么，有什么要求。

生默讀習作提示。

師：說說本次習作的內容和要求。

生：以“××，我想對你說”為題，寫一篇作文，文章內容應該是發(fā)自內心的話。

生：對誰說，由自己定，習作內容應該表達出自己的真情實感。

生：寫時要注意做內容具體，語句通順連貫。

生：寫后讀一讀，不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。

〔明確習作的內容和要求，是習作取得成功的前提?！?/p>

三、指導選材。

師：根據(jù)習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。

1.各自思考。

2.四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內容。

3.指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學生的思路。）

生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無私奉獻的精神令我敬佩。

生：我想給老師說，他對我無微不至的關心，讓我感動。

生：我想給媽媽說，她在家把我當作小公主，不讓我做家務，令我不滿。

生：我想對爸爸說，他在家限制我做開心的事，叫我失望。

生：我想對交警叔叔說，他在烈日中堅守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。

〔這個環(huán)節(jié)的設計，想讓學生先確定說話的對象，再選擇材料，以表達自己的真情實感，驗證學生對題目的理解程度。〕

四、指名口述作文，集體評議。

1.在剛才同學們發(fā)言的基礎上，想想選擇什么具體的事，來表達自己的真情實感。

2.小組內口述作文，相互評議。

3.老師在巡回指導的基礎上，指名一個同學口述作文，然后集體評議。評議的重點，一是選擇的事是否典型，二是能否表達出自己的真情實感。

4.指名口述。

5.集體評議，教師適時點撥、歸納。

生：這位同學說出了自己的心里話，表達出了自己對爸爸做法不滿的思想感情。

生：剛才這位同學把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫地維妙維肖，形象生動，富有感染力。

生：我想問一下，你對自己的爸爸在生活上，不能關心你，很不滿，你對爸爸的工作了解多嗎？

生：爸爸對你的學習和生活關心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說不定，看法會發(fā)生變化呢！

生：正像剛才的同學說的一樣，如果寫寫你爸爸的工作，你不僅不會抱怨爸爸，還會為有這樣一個爸爸而感到自豪呢。

6.經(jīng)過評議，讓同學們形成下面的共識，教師板書：

（1）表達出自己的真情實感。

（2）典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。

小學一年級語文教案——習作實錄《XX，我想對你說》教案

〔題目〕××,我想對你說

〔設計理念〕

本次習作活動設計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學習的基本特征――參與性。參與性是化個體思維為創(chuàng)新性的社會化功能的實踐。在對別人的發(fā)言作評價時，就能培養(yǎng)學生與人交往的意愿和能力，能和集體成員相互協(xié)作，互相尊重，能在參與集體活動中主動學習。

這堂習作指導課，指導學生能把自己的見聞、感受寫出來，做到內容具體、感情真實，有一定的條理，著重培養(yǎng)學生想清楚再說、再寫的良好的語文學習的習慣，著力發(fā)展學生的說話能力。

〔教學實錄〕

一、學生讀給老師的一封信，導入新課。

師：我這里有一位同學最近寫給老師的一封信，在征得這位同學同意的情況下，請他讀給我們聽一聽。

生：讀寫給老師的一封信。

師：這位同學通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達出了自己的真情實感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往，一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學一樣，寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。

〔這個環(huán)節(jié)的設計，不僅說明這次習作是來自學生的需要，學生愿意對老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W生樹立寫作的信心。自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對人的思維產(chǎn)生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動和激情?！?/p>

二、指導學生審題。

師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么，有什么要求。

生默讀習作提示。

師：說說本次習作的內容和要求。

生：以“××，我想對你說”為題，寫一篇作文，文章內容應該是發(fā)自內心的話。

生：對誰說，由自己定，習作內容應該表達出自己的真情實感。

生：寫時要注意做內容具體，語句通順連貫。

生：寫后讀一讀，不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。

〔明確習作的內容和要求，是習作取得成功的前提?！?/p>

三、指導選材。

師：根據(jù)習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。

1.各自思考。

2.四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內容。

3.指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學生的思路。）

生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無私奉獻的精神令我敬佩。

生：我想給老師說，他對我無微不至的關心，讓我感動。

生：我想給媽媽說，她在家把我當作小公主，不讓我做家務，令我不滿。

生：我想對爸爸說，他在家限制我做開心的事，叫我失望。

生：我想對交警叔叔說，他在烈日中堅守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。

〔這個環(huán)節(jié)的設計，想讓學生先確定說話的對象，再選擇材料，以表達自己的真情實感，驗證學生對題目的理解程度。〕

四、指名口述作文，集體評議。

1.在剛才同學們發(fā)言的基礎上，想想選擇什么具體的事，來表達自己的真情實感。

2.小組內口述作文，相互評議。

3.老師在巡回指導的基礎上，指名一個同學口述作文，然后集體評議。評議的重點，一是選擇的事是否典型，二是能否表達出自己的真情實感。

4.指名口述。

5.集體評議，教師適時點撥、歸納。

生：這位同學說出了自己的心里話，表達出了自己對爸爸做法不滿的思想感情。

生：剛才這位同學把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫地維妙維肖，形象生動，富有感染力。

生：我想問一下，你對自己的爸爸在生活上，不能關心你，很不滿，你對爸爸的工作了解多嗎？

生：爸爸對你的學習和生活關心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說不定，看法會發(fā)生變化呢！

生：正像剛才的同學說的一樣，如果寫寫你爸爸的工作，你不僅不會抱怨爸爸，還會為有這樣一個爸爸而感到自豪呢。

6.經(jīng)過評議，讓同學們形成下面的共識，教師板書：

（1）表達出自己的真情實感。

（2）典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。

〔這個環(huán)節(jié)的設計讓學生在“說”的練習中，掌握習作的要求，讓學生主動地獲取知識，充分發(fā)揮了他們的主體作用?！?/p>

五、教師總結：

“××,我想對你說”是以事抒情的，一定要說出自己的心里話。這節(jié)課如果大家把剛才說的內容寫下來，課余時間再與你想說的話的人做一下交流，我想你們一定會成為好朋友的。

〔案例評析〕

在本次的習作指導課中，體現(xiàn)下面的教學思想。

1.現(xiàn)代教學認為，教學過程是學生主動學習的過程，這不僅是一個認識的過程，而且也是一個交流合作的過程。集體教學雖然是重要的教學模式，但小組活動作為一種補充，對促進學生主動學習，學會交流，學會合作具有顯著的優(yōu)勢。

2.課堂教學活動不再局限與傳統(tǒng)的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利于增強課堂效果。

3.在教學過程中，教師要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。權威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)新性教學需要民主，只有民主教學，學生才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念。

4.在課堂教學中，不再局限于傳統(tǒng)的個人學習和彼此的競爭，取而代之的是發(fā)現(xiàn)探索的過程，師生之間和學生之間的相互補充和合作，這就培養(yǎng)了學生適應未來社會的多元化，學會與他人和諧相處，通力合作。

5.在教學環(huán)節(jié)的設計上，切實落實學生在教學過程中的主體地位。不僅要把學生當作具有個性的認識的主體，而且還要把學生當作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)其獨立鉆研，自我教育和創(chuàng)新的能力。

五年級語文上27我是貓教案

教學

要求1.學會本課的生字,理解由生字組成的新詞。

2.有感情地朗讀課文,理解課文的主要內容,體會文中的心理描寫,并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。

3.了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景,初步感受作者表達的思想感情。

重點

難點1.理解課文的主要內容,體會作者對弱者的深切同情,對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

2.理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

教學

課時兩課時

我　是　貓

我雖說是貓,卻并不挑食,不管什么,能填飽肚子就行。[句導讀:介紹“我”在吃這方面的特點,自然引出下文。][①文章用的是第幾人稱?這樣寫有什么好處?]因此,如今想吃年糕,絕非貪饞(chán)的結果,而是從“能吃便吃”的觀點出發(fā)。我思忖(cǔn),主人也許會有吃剩的年糕放在廚房里,于是,便向廚房走去。

段導讀:指出“我”想吃年糕。

粘在碗底的還是早晨見過的那塊年糕。坦率地說,年糕這玩藝兒,我至今還未曾粘過牙哩(li)。[②如果把“未曾粘過牙”改為“從未吃過”,可以嗎?為什么?]展眼一瞧,好像又香又瘆(shèn)人。[句導讀:形象地描寫出“我”此時矛盾的心理,年糕很香,確實想吃,但也有點使人害怕。]我搭上前爪,將粘在表面的菜葉撓下來。[③句中的“撓”能不能換為“拿”?為什么?]一瞧,爪子上沾了一層年糕的外皮,黏(nián)乎乎的;一聞,就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。[句導讀:點明“我”已被年糕的氣味深深地吸引了。好想吃啊!]我向四周掃了一眼,吃呢,還是不吃?不知是走運,還是倒霉(méi),連個人影都不見。女仆在門外踢毽(jiàn)子,小孩兒在里屋唱著歌。若想吃,趁此刻,如果坐失良機,只好胡混光陰,直到明年也不知道年糕是什么滋味。[④這時“我”偷吃年糕的有利條件是什么?]剎那間,我雖說是貓,倒也悟出一條真理:“難得的機緣,會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來?！盵⑤偷吃年糕而悟出的真理是什么?]

第一部分(第1、2自然段):寫“我”看見廚房里沒有人,決定抓住機會吃了那塊年糕,并由此悟出了第一條真理。

其實,我并不那么想吃年糕。[⑥文章在這里發(fā)生了轉折,為什么?]相反,越是仔細看它在碗底里的丑樣,越覺得瘆人。[⑦此句與上文的哪一句相照應?其目的是什么?]這時,假如女仆拉開廚房門,或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來,我就會毫不吝(lìn)惜地放棄那只碗,而且直到明年,再也不想那年糕的事了。[句導讀:表明“我”有點想放棄吃年糕的念頭。]然而,一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊(páihuái),也仍然不見一個人影。[⑧句中的“遲疑、徘徊”說明了什么?]這時,心里在催促自己:“還不快吃!”

段導讀:寫“我”并不想偷吃年糕,只是在沒人的情況下,才偷吃的。

我一邊盯住碗底一邊想:假如有人來才好呢!可是,終于沒人來,也就終于非吃年糕不可了。[⑨“我”偷吃年糕的依據(jù)是什么?]于是,我將全身重量壓向碗底,將年糕的一角叼住一寸多長。[句導讀:“壓、叼”形象地寫出“我”開始吃年糕的樣子。]使出這么大的力氣叼住,按理說,差不多的東西都會被咬斷的。然而,我大吃一驚。[⑩“然而”二字說明了什么?]當我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時,卻怎么也拔不動。[“我”為什么拔不出牙?]本想再咬一下,可牙齒又動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時,已經(jīng)遲了。[用“妖怪”一詞說明了什么?]宛(wǎn)如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來,卻越陷得深;越咬,嘴卻越不中用,牙齒一動不動了。[句導讀:形象生動地再現(xiàn)了“我”咬年糕后的尷尬景象。]那東西倒是很有嚼頭,但卻對它奈何不得。正煩躁之時,我忽地又悟到了第二條真理:“所有的動物,都能直覺地預測吉兇禍福?！盵“我”通過吃年糕而悟出的第二條真理是什么?]

段導讀:本段描寫了“我”沒有經(jīng)受住年糕的誘惑而去吃年糕,但是卻被年糕粘住了。

第二部分(第3、4自然段):寫“我”仍不見一個人影,咬了一口年糕不能動時,又悟出了第二條真理。

真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條,但因年糕粘住牙,一點兒也高興不起來。牙被年糕牢牢地鉗(qián)住,就像被拔掉了似的疼。[體會此時“我”的感覺。]若不快些咬斷它逃跑,女仆可就要來了。孩子們的歌聲已停,一定是朝廚房奔來。煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見任何功效。將耳朵豎起再垂下,仍是沒用。想來,耳朵和尾巴都與年糕無關,搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷。[“我”為了拔出被年糕粘住的牙齒而采取了哪些措施?]急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴巴周圍來回摩挲[māsɑ],可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪,以口為中心畫了個圓圈兒。單靠如此咒語,還是擺脫不掉妖怪。[句導讀:表明靠咒語還是擺脫不掉妖怪(年糕)。]心想:最重要的是忍耐,便左右爪交替著伸縮。然而,牙齒依然嵌在年糕里。[句導讀:“嵌”字表明怎么伸縮都無濟于事。]唉,這太麻煩,干脆雙爪一齊來吧![“我”為了擺脫被粘住,又采取了什么措施?]誰知這下,破天荒第一次,兩只腳竟然直立起來。我都覺得我已經(jīng)不是貓了。

段導讀:本自然段描寫了“我”為擺脫被粘住的命運而采取的措施。

可是,到了這種地步,是不是貓,又有何干?[“是不是貓,又有何干”的言外之意是什么?]無論如何,不把年糕這個妖怪打倒,決不罷休,便大鼓干勁兒,兩爪在妖怪的臉上胡抓亂撓。由于前爪用力過猛,常常失重,險些跌倒。必須用后爪調整姿勢,又不能總站在一個地方,只得在廚房里到處轉著圈兒跑。跑著,轉著,第三條真理又驀(mò)地閃現(xiàn)在心頭:“臨危之際,平時做不到的事這時也能做到?！盵在擺脫被粘住的危機時,自己悟出的第三條真理是什么?]

段導讀:“我”在被粘住時悟出的第三條真理。

第三部分(第5、6自然段):寫“我”為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來感覺自己已經(jīng)不是貓了,又悟出了第三條真理。

正在與年糕妖怪決戰(zhàn)時,忽聽有腳步聲,好像有人走來。這當兒有人來,那還了得![句導讀:心理活動的描寫證實了“我”內心的著急、緊張。]我跳得更高,在廚房里繞著圈兒跑。腳步聲逐漸近了。啊,遺憾(hàn),終于被女孩兒發(fā)現(xiàn),她高聲喊:“哎喲,小貓吃年糕,在跳舞哇!”第一個聽見這話的是女仆。她扔下毽子,叫了一聲“哎喲”,便從廚房門跑了進來。女主人穿著縐(zhòu)綢和服,說:“喲,這個該死的貓!”男主人也從書房走出,喝道:“混賬東西!”[“該死”“混賬”這兩個詞語說明了什么?]只有小家伙們喊叫:“好玩兒啊,好玩兒!”接著像一聲令下似的,齊聲咯(ɡē)咯地笑了起來。[“好玩兒”“齊聲咯咯地笑了起來”說明了小孩子怎樣的心態(tài)?]我惱火、痛苦,可又不能停止蹦蹦跳跳。[句導讀:寫“我”面對人類的嘲笑及責罵時的感受。]這回領教了。總算大家都不再笑,可是,就怪那個五歲的小女孩兒說什么:“媽呀,這貓也太不成體統(tǒng)了。”于是,又掀起一陣笑聲。[句導讀:足見“我”已成了大家的笑料。]

段導讀:本段通過大人、小孩子的不同反應,描繪了不同人物面對貓的艱難窘境時表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)。

我大抵也算見識過人類缺乏同情心的各種行徑,但從來沒有像此時此刻這樣恨在心頭。[體會這句話的意思。]我只好啞口無言,直到演完一場四條腿爬和翻白眼的丑劇。

段導讀:“我”最終沒有擺脫年糕,而是在人們的嘲笑下無奈地演完一場丑劇。

第四部分(第7、8自然段):寫在人們的嘲笑下“我”無奈而憤怒地演完一場丑劇。

重點句解析:這是貓在偷年糕不成反被發(fā)現(xiàn)后看到各個主人的表現(xiàn)時的心理描寫。這只貓可謂善于辭令,它透徹淋漓地諷刺了人類的弱點。貓見識了人類缺乏同情心的表現(xiàn),并對他們痛恨不已,同時也從側面反映出人類的同情心,尤其是對于動物的同情心已大大減弱。

1.學會本課的生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文大意。

多媒體課件。

一　激發(fā)興趣,導入新課

今天,我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片段。(板書課題:我是貓)

看到題目,你有什么疑問?

1.這是一只怎樣的貓?

2.在他身上發(fā)生了什么事?

…………

就讓我們帶著這些問題,走進課文去尋找答案吧。

二　初讀課文,認識生字、新詞

1.自由讀課文,把字音讀正確、句子讀通順,并在課文中畫出生字、新詞。

2.交流自學生字、新詞的情況。

重點指導:

(1)屬于左右結構的生字有哪些?(糕　饞　瞧　沼　預　枉　拂　撓　憾　掀　徘　徊　鉗)

(2)哪些字的字形容易混淆?(饞—攙　毽—健、鍵)

(3)“鉗”的讀音是qián,不是qiān;“枉”的讀音是wǎng,不是wàng;“掀”的讀音是xiān,不是qiān。

(4)“糕”的右邊下面是四點,不要少寫;“毽”是半包圍結構,不要寫成左右結構;“枉”的右邊是“王”,不要寫成“主”。

三　再讀課文,了解大意,理清層次

1.自由讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事情?

2.想一想:全文可以分成幾個部分?每個部分都講了什么內容?(引導學生在讀文的過程中理清課文層次。)

第一部分(第1、2自然段):寫“我”看見廚房沒有人,決定抓住機會吃了那塊年糕,并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。

第二部分(第3、4自然段):寫“我”仍不見一個人影,咬了一口年糕不能動時,又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。

第三部分(第5、6自然段):寫“我”為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來感覺自己已經(jīng)不是貓了,又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。

第四部分(第7、8自然段):寫在人們的嘲笑下“我”無奈而憤怒地演完一場丑劇。

四　布置作業(yè)

1.抄寫課文中的生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

1.了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景,初步感受作者表達的思想感情。

2.深刻理解貓在吃年糕過程中悟到的三條真理。

多媒體課件。

一　復習字詞,導入新課

(可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。)

年糕　貪饞　倒霉　毽子　宛如　鉗住　枉然　咒語　遺憾　掀起

二　瀏覽課文,整體感知

請同學們快速讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事情。

三　默讀思考,自主學習

出示學習要求:

1.默讀課文,思考:貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺得哪些情景最可笑?為什么?

2.畫出相關的語句,并嘗試有感情地朗讀課文。

3.你還有什么不懂的問題?(給學生充分的時間,讓學生自讀自悟,自主學習。)

四　交流匯報,深入學習

1.引導學生,梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

第一條真理:難得的機緣,會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。(這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的,它當時的心理活動是:若想吃,趁此刻,如果坐失良機,只好胡混光陰,直到明年也不知道年糕是什么滋味。)

第二條真理:所有的動物,都能直覺地預測吉兇禍福。(這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的,它當時的心理活動是:假如有人來才好呢!)

第三條真理:臨危之際,平時做不到的事這時也能做到。(這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的,它當時的心理活動是:最重要的是忍耐。唉,這太麻煩,干脆雙爪一齊來吧!我都覺得我已經(jīng)不是貓了。可是,到了這種地步,是不是貓,又有何干?)

2.引導交流:你覺得哪些情景最可笑?為什么?

(1)自由讀第一部分,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑?

(教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。)

(2)學習第二、三部分。

默讀第3~6自然段,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑。有感情地朗讀你所畫的語句。

①第二部分交流重點:體會貓咬了一下年糕,牙齒動彈不得的尷尬處境。

課件出示:

本想再咬一下,可牙齒又動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時,已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來,卻越陷得深;越咬,嘴卻越不中用,牙齒一動不動了。

(這幾句話很形象地描寫了貓在吃年糕時發(fā)現(xiàn)并不是自己想象的那么容易吃掉的情態(tài)。)

②第三部分交流重點:重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。(通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——令人同情,通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。)

課件出示:

煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見任何功效。將耳朵豎起再垂下,仍是沒用。想來,耳朵和尾巴都與年糕無關,搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴巴周圍來回摩挲,可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪,以口為中心畫了個圓圈兒。單靠如此咒語,還是擺脫不掉妖怪。

通過有感情朗讀體會貓當時的處境。

(這幾句話很形象地表現(xiàn)了貓為了擺脫被年糕粘住的尷尬,又是搖尾豎耳又是念咒語的情態(tài),引人發(fā)笑。)

3.學習第四部分。

(1)自由讀第四部分,把人物的不同表現(xiàn)畫出來。

(2)分角色朗讀第四部分,深入體會其蘊含的思想感情。

啊,遺憾,終于被女孩兒發(fā)現(xiàn),她高聲喊:“哎喲,小貓吃年糕,在跳舞哇!”第一個聽見這話的是女仆。她扔下毽子,叫了一聲“哎喲”,便從廚房門跑了進來。女主人穿著縐綢和服,說:“喲,這個該死的貓!”男主人也從書房走出,喝道:“混賬東西!”只有小家伙們喊叫:“好玩兒啊,好玩兒!”接著像一聲令下似的,齊聲咯咯地笑了起來。

讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)。

(“該死”“混賬”說明當時社會人情的冷漠?！昂猛鎯骸薄褒R聲咯咯地笑了起來”說明小孩子的心態(tài),也說明小孩子也是冷漠而缺乏同情心的,他們不是想去救助小貓,而是想到了好玩兒,看到這種情形而笑起來。這說明了這個社會都是冷漠的,連小孩子都受到了影響。)

4.自由朗讀全文,并重點朗讀自己喜歡的段落,提出自己還不太明白的問題,全班交流。

五　總結全文

學完文章之后,你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎?還有什么?(引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感:當時社會人情的冷漠,借此表達了作者郁積日久的不滿和憤恨及對弱者給予的極大同情。)

六　布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.拓展閱讀:《泰戈爾散文詩二首》《狗的友誼》《母愛》。

1.課文的寫作重心不在于描寫故事情節(jié),更著重于刻畫小說中主角的特定心理。領悟作品將貓類習性的刻畫與人類弱點的刻畫并重的寫法,并嘗試將此種寫法運用到習作實踐中。

2.課外補充夏目漱石的資料及其生活的時代背景,可將他的獨特文風與魯迅相比較,并能夠深刻領悟作者深沉的情感世界。

1.看拼音,寫詞語。

2.從文中找出下列詞語的反義詞。

果斷—(遲疑)虛偽—(坦率)束手無策—(急中生智)振振有詞—(啞口無言)

3.選詞填空

竟然枉然仍然

(1)誰知這下,破天荒第一次,兩只腳(竟然)直立起來。

(2)不管怎么遲疑、徘徊,也(仍然)不見一個人影。

(3)盡管他付出了很大努力,結果還是(枉然)。

4.貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?

第一條真理:難得的機緣,會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的。

第二條真理:所有的動物,都能直覺地預測吉兇禍福。這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的。

第三條真理:臨危之際,平時做不到的事這時也能做到。這條真理是貓在拔粘在牙齒上的年糕時發(fā)現(xiàn)的?！?/p>

一　作者資料庫——夏目漱石

夏目漱石(1867~1916),日本明治時代的小說家。他對東西方的文化均有很深的造詣。寫作小說時他擅長運用對句、疊句、幽默的語言和新穎的形式。

二　關于貓的有趣數(shù)字

貓鼻子上的紋路和人的指紋一樣獨特,全世界有超過5億只家貓,它們可分為33個主要品種。

貓的心跳速度是人的兩倍,每分鐘大約110~140次。

貓的身體由290塊骨頭和517塊肌肉組成。

家貓的平均壽命是15年,但野貓只能活3~5年。

三　貓的得名

貓的得名,有兩說。其一,認為貓最大的特點是善于捕捉老鼠,而老鼠損害禾苗,貓有保護“苗”的作用,故其字從“苗”?！钝裴尗F》:“鼠善害苗而貓能捕鼠去苗之害,故貓之字從苗?！逼涠?認為貓是一個擬聲詞,是模擬其叫聲“喵——喵”而來。李時珍《本草綱目》:“貓,苗、茅二音,其名自呼。”

四　貓為什么愛吃魚和老鼠

貓之所以喜愛吃魚和老鼠,是因為貓是夜行動物,為了在夜間能看清事物,需要大量的牛黃酸,而老鼠和魚的體內就含有牛黃酸,所以貓不僅僅是因為喜歡吃魚和老鼠而吃,還是因為自己的需要而吃。

五年級語文上冊我的戰(zhàn)友邱少云教案

教學目標：

1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學準備：課件

教學安排：兩課時

第1課時

教學目標：

1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、了解作者及故事發(fā)生的背景。

3、初讀課文，了解課文主要內容，并交流預習后的初步感受。

教學準備：與課文相關資料

教學過程：

一、我們已經(jīng)進行了課前預習，先來看看大家的預習情況。

1、指名讀課文，正音解詞。

（1）正音：殲jiān潛qián襲xí

（2）多音字：剝（bāo）剝開剝（bó）畢畢剝剝

（3）解詞：

揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。挪動：移動。

2、自由讀課文，做到正確通順。

二、我們來交流一下課前自己收集的相關資料。

簡介這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，是作者對當時情景的回憶。

社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。

三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

（課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。）

四、在小組內合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？

（事情發(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；

2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；

4--8自然段：邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲；

9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。）

（時間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；

2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況；

4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了；

9-10自然段：黃昏時分，戰(zhàn)斗勝利了。）

五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

六、布置作業(yè)：

1、寫生字新詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第2課時

教學目標：

1、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的？讀讀相關的描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務?

（學生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務十分艱巨。）

三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學看自學提示：

出示課件：

（認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？）

1、學生交流自己的學習體會。

2、教師小結；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能忍受這樣的痛苦啊！

四、“我”做為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當時“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關內容讀一讀。

出示課件：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。

（一）從這段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢？

1、擔心：“我”都會擔心什么？為什么會有這個擔心？

（擔心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔心會被敵人發(fā)現(xiàn)；擔心或越來越大；擔心……）讀出這份擔心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。

3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生？但是為什么沒有這樣做？你想怎么讀這句話呢？

（二）從這段“我”的心情中能體會出什么？

（邱少云自覺嚴格遵守紀律和鋼鐵般的堅強意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。）

（三）課文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體？

（因為邱少云正在執(zhí)行潛伏任務，他既不能說話，也不能動。但通過對“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。）

（四）就讓我們帶著自己的感情，朗讀第七自然段，并試著背下來。

五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。

六、這是一篇寫法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨特的表達方法。

七、布置作業(yè)；

1、試寫自己的心理活動，

2、背誦7、8兩個自然段。

五年級語文上14我的戰(zhàn)友邱少云教案

教學

要求1.認識本課的生字。理解課文內容,體會表達人物思想感情的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解嚴守紀律的重要性。學習邱少云以生命為代價嚴守紀律的偉大精神。

重點

難點理解作者發(fā)現(xiàn)邱少云被烈火燒身后的內心活動和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

教學

課時兩課時

我的戰(zhàn)友邱少云

敵人控制的“391”高地,像一顆毒牙,揳(xiē)入我們志愿軍的陣地。[①“毒牙”二字說明了什么?]我們準備在黃昏時分發(fā)動突然襲擊,拔掉這顆毒牙,把戰(zhàn)線往南推移。

第一部分(第1自然段):寫志愿軍準備拔掉敵人的“391”高地。

那一天,天還沒有亮,我們連悄悄地摸進“391”高地下面的山坳(ào),潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。[②“天還沒有亮”說明了什么?]太陽漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地,不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻,還可以看見地堡和火力點,甚至連敵人說話都聽得見。[③這句話層層遞進地寫了潛伏戰(zhàn)士們離敵人很近,意在說明什么?]敵人居高臨下,當然很容易看見我們。[④寫敵人很容易看見,意在說明什么?]我們趴在地上必須紋絲不動,咳嗽一聲或者蜷(quán)一下腿,都可能被敵人發(fā)覺。[句導讀:“紋絲不動”就是一點兒也不許動,用“必須”來修飾“紋絲不動”就是非這樣做不可,這是戰(zhàn)斗紀律和要求。]我看了一下前面,班長和幾個戰(zhàn)士伏在枯黃的茅草叢里。他們身上披著厚厚的茅草作偽(wěi)裝,猛一看去,很難發(fā)現(xiàn)他們。我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云。他也全身偽裝,隱藏得更好,相隔這么近,我?guī)缀跽也坏剿⑤這幾句話突出說明了什么?]

段導讀:寫潛伏部隊周圍的環(huán)境和我軍的隱蔽情況。

我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地,山頂上騰起一團團的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個接一個被掀翻了?？粗@種情景,我只盼望天快點兒黑,好痛痛快快地打一仗。[⑥心理描寫表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?]

段導讀:寫敵人陣地的情況。

第二部分(第2、3自然段):寫志愿軍偽裝潛伏在離敵人前沿陣地很近的山溝里。

到了中午,敵人突然打起炮來,炮彈一排又一排,在我們附近爆炸。顯然,敵人已經(jīng)感覺到他們的前沿陣地不太安全了,可是沒有膽量冒著我軍的炮火出來搜(sōu)查,只好把看家的本領“火力警戒”拿出來了。[⑦“看家的本領”“拿出來了”,意在說明什么?]

段導讀:寫敵人發(fā)覺前沿陣地不安全,從而打起炮來。

排炮過后,敵人竟使用了燃燒彈,我們附近的荒草著火了。[⑧“竟”字說明了什么?本句與后文有什么關系?]火苗子呼呼地蔓延,燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。我忽然聞到一股濃重的棉布焦味,扭轉頭一看,哎呀!火燒到邱少云身上了!他的棉衣已經(jīng)燒著,火苗趁著風勢亂躥,一團烈火把他整個身子包住了。[句導讀:火借風勢,風助火威,邱少云的生命受到了極大威脅——整個身子被烈火包住了。]

段導讀:本段寫敵人使用了燃燒彈,點燃了“我們”隱蔽處附近的荒草,火燒到了邱少云的身上。

這個時候,邱少云只要從火里跳出來,就地打幾個滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近,只要跳出去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。[⑨這兩句話運用了什么表現(xiàn)手法?兩個“只要”說明了什么?]但是這樣一來,我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺,我們整個班,我們身后的整個潛伏部隊,就會受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了。[⑩本句用“但是”一轉折,意在說明什么問題?]

段導讀:本段是對“我”的心理描寫。通過“我”的心理描寫襯托出邱少云想到的不是個人安危,而是整個部隊,整個作戰(zhàn)計劃。

我的心繃[bēnɡ]得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來,或者突然叫起來。[這兩句說明了“我”怎樣的心情?為什么用“年輕”來修飾“戰(zhàn)士”?]我不敢朝他那兒看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。[本句表達了“我”怎樣的心情?]但是我忍不住不看,我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。[“忍不住”“盼望”這兩個詞語表達了“我”怎樣的心情?]我的心像刀絞一般,淚水迷糊了我的眼睛。[這句話寫出了什么?]

段導讀:通過“我”的心理活動描寫來烘托邱少云當時極端危險的處境,從側面反映了邱少云為革命利益、全局利益,寧可獻出自己寶貴生命的精神。

為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。[“半個多鐘頭”“像千斤巨石一般”這些語句說明了什么?]這個偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪(nuó)動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻(shēn)吟。[這句話體現(xiàn)了邱少云的什么精神?]

段導讀:這一自然段講邱少云壯烈犧牲。

第三部分(第4~8自然段):講的是邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。

黃昏時候,漫山遍野響起了激動人心的口號:“為邱少云同志報仇!”我們懷著滿腔怒火,勇猛地沖上“391”高地。[“滿腔怒火”一詞表達了戰(zhàn)士們怎樣的心情?]敵人全部被殲(jiān)滅?？纯磿r間,從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束,才二十分鐘。[句導讀:“才”字說明用了很短的時間就取得了戰(zhàn)斗的勝利。]

段導讀:講戰(zhàn)友們在邱少云的英雄行為的鼓舞下,奪取了戰(zhàn)斗的勝利。

我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。[以時間結尾,有什么作用?]

第四部分(第9、10自然段):講戰(zhàn)友們在邱少云的英雄行為的鼓舞下,取得了戰(zhàn)斗的勝利,以及邱少云留給“我”的深刻記憶。

1.學會本課生字。聯(lián)系上下文,理解“揳入”“居高臨下”“漫山遍野”“紋絲不動”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀課文時讀出作者的感受。

生字卡片,磁帶。

一　激發(fā)情感,導入新課

1.(放錄音帶)這隆隆的炮聲,把我們的思緒帶到了朝鮮平康以南、鐵原東北的“391”高地。這一天是1952年10月12日,穿過炮火連天、硝煙彌漫的陣地,我們來到“我”的戰(zhàn)友邱少云身邊。

2.板書課文題目——我的戰(zhàn)友邱少云。

二　初讀課文,掌握生字、新詞

1.出示自學要求。

(1)借助拼音讀準字音,掃清生字障礙,把課文讀通順。

(2)根據(jù)自學生字的方法,掌握字形。

(3)查字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。

2.學生自主學習。

3.匯報自學成果。

(1)讀準字音。

蜷(quán)腿:不要誤讀為quǎn。

殲(jiān)滅:不要誤讀為qiān。

潛(qián)伏:不要誤讀為qiǎn。

亂躥(cuān):不要誤讀為cuàn。

(2)認清字形。

①結構相同的生字。

上下結構:堡　轟　蔓左右結構:制　咳　嗽　偽　仗　搜　棉　扭　呻　激　殲

②形近字記憶。

加偏旁:亻+為=偽　車+雙=轟　亻+丈=仗　歹+千=殲

換偏旁:該—讠+口=咳　瘦—疒+扌=搜　綿—纟+木=棉

(3)規(guī)范書寫。

制:左邊的豎是一筆。

扭:右邊的筆順是。

(4)理解詞語。

居高臨下:占據(jù)高處,俯視下面。形容占據(jù)的地勢非常有利。臨,面對。

看(kān)家:指本人特別擅長,別人難以勝過的(本領)。文中是說敵人沒有別的辦法了,只有最后一招了。說明了敵人內心的虛弱和膽怯。

眼巴巴:形容眼看著不如意的事發(fā)生而無可奈何。

三　細讀課文,理清脈絡

1.默讀課文,想一想課文講了一件什么事。

(本文記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務時,身上被烈火燒著,為了整個戰(zhàn)斗的勝利,他一動不動,在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。)

2.再讀課文,思考課文可分成幾部分,并討論每部分的意思。

學生討論層次的劃分。

第一部分(第1自然段):講志愿軍準備拔掉敵人的“391”高地。

第二部分(第2、3自然段):講志愿軍偽裝潛伏在離敵人前沿陣地很近的山溝里。

第三部分(第4~8自然段):講邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。

第四部分(第9、10自然段):講戰(zhàn)友們在邱少云的英雄行為的鼓舞下,奪取了戰(zhàn)斗的勝利,并給“我”留下深刻的記憶。

3.讓學生說說自己最受感動的部分,有感情地朗讀。

1.體會表達人物思想感情的句子。

2.了解嚴守紀律的重要性。學習邱少云的精神。

幻燈片,掛圖。

一　導入

1.上節(jié)課我們大概了解了邱少云的英雄事跡,今天我們將深入學習課文的內容。

2.(老師掛出插圖)當看到這幅圖時,你有什么疑問嗎?

學生自由提問。

學生甲:邱少云在執(zhí)行什么任務?為什么要這樣做?

學生乙:邱少云潛伏在哪兒?為什么在那兒潛伏?

學生丙:邱少云的身上是怎么著火的?

學生丁:邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣?

…………

3.同學們提的問題都很好,讓我們帶著這些問題到文中去找答案吧!

二　了解情況,感受情感

1.請同學們自讀課文,并在文中找到相應的答案。

2.組內成員進行交流。

3.組間互相解讀,老師隨機引導。

A組解答:邱少云在執(zhí)行什么任務?為什么要這樣做?

(1)學生匯報:邱少云所在的部隊接到潛伏在山溝里,準備突襲敵人控制的“391”高地的命令。

(2)學生匯報:“我們”這樣做是因為“391”高地被敵人控制,阻擋了我軍戰(zhàn)線南移的計劃,正如文中所寫的,它“像一顆毒牙,揳入我們志愿軍的陣地”,是“毒牙”就必須要拔掉。

(3)學生匯報:從“把戰(zhàn)線往南推移”這句我知道了這次任務非常重要,決定著整個志愿軍部隊的戰(zhàn)斗計劃是否能順利進行。從“揳”字我也能體會到這次任務還非常艱巨,因為敵人很強大,具有一定的危險性。

(4)有感情地朗讀第1自然段。

B組解答:邱少云潛伏在哪兒?為什么在那兒潛伏?

(1)學生匯報:邱少云潛伏在離敵人很近的山坳里,近得離敵人的前沿陣地只有六十多米,近得“不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻,還可以看見地堡和火力點,甚至連敵人說話都聽得見”?？梢娨呀?jīng)近得不能再近了。

(2)學生匯報:這么近,而且敵人在高處,我們在低處,因此必須紋絲不動、一聲不出地潛伏在那里?！凹y絲不動”就是一動也不動。說明這次任務非常危險,對每個戰(zhàn)士都是一次考驗。因為只要一動,整個戰(zhàn)斗就可能會失敗。

(3)學生匯報:這樣危險也要潛伏在這里。我想是因為離得近,這樣可以不給敵人喘息的時間,打敵人一個措手不及,同時也是為了減少犧牲。

C組解答:邱少云的身上是怎么著火的?

學生匯報:邱少云身上著火是因為敵人運用“火力警戒”,使用了燃燒彈,點燃了邱少云身邊的茅草,并蔓延到了他的身上。

D組解答:邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣?

(1)學生匯報:邱少云在烈火中的表現(xiàn)可以用“紋絲不動”這個詞來說。

(2)學生匯報:邱少云在烈火中如千斤巨石一般。

教師引導:

你們知道為什么把邱少云比作“千斤巨石”而不是“巨人”嗎?石頭有什么特點?兩者之間有什么聯(lián)系嗎?(出示幻燈片“填空練習”,幫助學生理解。)

石頭是無聲的,邱少云(沒發(fā)出一聲呻吟)。

石頭是不動的,邱少云(趴在火堆里一動也不動)。

石頭不怕火燒,邱少云(沒挪動一寸地方)。

石頭的質地是堅硬的,邱少云(意志是堅定的)。

(3)學生匯報:通過一個“才”字,我知道烈火在邱少云身上燒了很長時間,常人是不可能忍受的。而邱少云不僅任烈火燒身,并且還像“千斤巨石一般”,說明他的意志是那么堅定,更說明他為嚴守紀律不惜犧牲自己生命的崇高品質。

(4)有感情地朗讀。

E組補充回答:邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣?

(1)學生匯報:我們小組通過“我”的內心變化體會到邱少云在烈火中的表現(xiàn)。

(2)學生匯報:通過“我”的想法——“只要……只要……就”這句話說明了邱少云是可以自救的,而他沒有那樣做;邱少云也可以讓身邊的戰(zhàn)友救他,而他也沒有這樣做;如果他做了,不僅戰(zhàn)友會犧牲,部隊會被敵人發(fā)現(xiàn),整個戰(zhàn)斗也會失敗,所以他寧可犧牲自己生命也要嚴守紀律。

(3)學生匯報:“我”的心理也在不斷地變化?！翱嚲o”說明烈火燒身對于邱少云來說是一次多么巨大的考驗?！安蝗獭闭f明“我”看到了邱少云被烈火燒身時的樣子,簡直是慘不忍睹,而邱少云卻能忍受,說明了邱少云的意志堅如磐石。

(4)有感情地朗讀課文,讀出“我”的心理變化。

4.師生情感升華。

(1)教師導語。

戰(zhàn)斗勝利了,而邱少云——這位年僅二十一歲的偉大戰(zhàn)士,像千斤巨石一般,趴在火堆里一動也不動?！拔摇庇肋h忘不了的只是那個日子嗎?

(“我”忘不了邱少云甘愿犧牲自己也要嚴守革命紀律的品質。)

(2)結合自己的實際,談談體會。

1.從教學開始到教學結束,教師始終飽含著對英雄的崇敬之情。通過生動的教學語言、繪聲繪色的范讀,潛移默化地感染著學生,使學生在不知不覺之中進入情境,他們仿佛已身臨其境,目睹了那一幕幕感人的情景,對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生,縮小了時代背景的差異。

2.恰當?shù)剡\用了現(xiàn)代化的多媒體教學手段,其強烈的視聽效果,縮短了時空的距離,使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急,以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。

3.在教學中,教師還非常重視發(fā)揮學生的主體作用,讓學生成為學習的主人。課上,學生通過討論、讀書等多種形式,自主地學習。教學時以讀為本,通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式,使學生在讀中深入地挖掘語言文字,品析重點詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟,加深對課文內容的理解,更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動,充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的,是他們自主學習的結果。

1.在加點字的正確讀音下面畫“√”。

2.根據(jù)意思寫成語,再選一個造句。

(1)一點兒也不動。(紋絲不動)

(2)胸中充滿極大的憤怒。(滿腔怒火)

(3)山地上和田野上到處都是,形容很多。(漫山遍野)

他站在那里紋絲不動,像一尊雕像。　

3.詞語巧搭配。

4.體會句子中“才”字的不同意思。

(1)烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。

表示燒的時間很長。　

(2)從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束,才二十分鐘。

表示時間很短?！?/p>

一　邱少云

邱少云,四川銅梁(今屬重慶)人,1931年生。1949年參加中國人民解放軍,1951年參加抗美援朝。1952年10月12日,在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。部隊黨委追認為中國共產(chǎn)黨黨員。中國人民志愿軍總部為他追記特等功,授予他“一級戰(zhàn)斗英雄”稱號。獲“朝鮮民主主義人民共和國英雄”的稱號及金星獎章和一級國旗勛章。

二　抗美援朝戰(zhàn)爭

1950年6月25日,朝鮮內戰(zhàn)爆發(fā)。27日,美國政府宣布武裝干涉朝鮮內政,派兵入侵朝鮮,對此,中共中央作出“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)略決策。組成中國人民志愿軍,由彭德懷任司令員,于10月19日跨過鴨綠江,開赴前線,同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn),抗擊美國侵略者。

三　怎樣才能有遠大的志向

諸葛亮在給兒子的信中指出了兩個條件:一個叫靜,一個叫儉。他說:“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。夫學須靜也,才須學也,非學無以廣才,非志無以成學。淫慢則不能勵精,險躁則不能冶性?！?/p>

《我和烏麗娜》五年級語文教案

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

2、聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點句子。

3、從“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜純真的友情。

4、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

教學重點：

從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

教學難點：

透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話引入。

1、同學們，幾年的學校生活，留給我們無數(shù)美好的回憶。在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌，在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎?(引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際)

2、齊讀課題，引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣?課文講了“我”和烏麗娜的什么事?從這件事中能體會到什么?……)

二、初讀課文，了解大意。

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)

3、檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。

(1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。

(2)學習生字，從音、形、義三方面指導。

①音：注意區(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意區(qū)分“宅——詫”的字形。

③義：學生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

4、引導學生概括主要內容。

初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事?古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么?

第二課時

一、回顧課文。

課文講了“我”和烏麗娜的什么事?

(逛古城、數(shù)小橋、到納西人家、吃麗江粑粑)

二、品讀課文，解疑感悟。

(一)課文重點寫什么?(“我”和烏麗娜數(shù)小橋。)

(二)從課文對“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么?

1、體會麗江的美。

勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

老師點撥：

(1)整體描寫。

①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

(2)局部描寫。

“水”和“橋”給麗江帶來的美。

①“水”：水的特點是什么?

清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水……特別好看”理解。

活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

②“橋”：橋的特點是什么?(林林總總)“林林總總”什么意思?(形容繁多)

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面?

數(shù)量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋;石拱橋、木拱橋;單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

(3)總結過渡。

這“水”和“橋”給麗江帶來了什么?又給“我”和烏麗娜帶來了什么?

2、從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。

如“我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”

3、小結：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方能看出，找出具體詞句朗讀體會。

4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子?

三、拓展訓練，感悟表達。

1、烏麗娜這樣活潑開朗的小姑娘誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。課文最后一部分表現(xiàn)了什么感情?

(我對烏麗娜的思念之情。)

2、在分別一年后的今天，當“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中“我”會對烏麗娜說些什么?

交流發(fā)言。

四、積累背誦。

1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的?

2、背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

板書設計：

逛古城

10我和烏麗娜數(shù)小橋熱愛麗江古城

到納西人家友誼純真誠摯

吃麗江粑粑

三年級上冊語文《我想》教案設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文

2、能抓住重點句理解詩歌的內容，大膽想象，充分表達

3、體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求

教學重點：

理解課文內容，大膽想象，訓練發(fā)散思維

教學難點：

展開豐富的聯(lián)想，自由表達并創(chuàng)作

教學過程：

一、導入

1、同學們，我像你們這么大的時候，經(jīng)常聽一首歌，今天我把它帶來了，你們想聽嗎?

(播放歌曲《種太陽》)

師：美好的愿望總能引起我們無窮的幻想。窗邊有個小姑娘常常托著下巴，甜甜地想，她在想什么呢?

2、展示小詩：白天的太陽多紅多熱，

是不是有個火爐燒得正旺?

晚上的月亮多明亮，

是不是有面鏡子掛在天上?

夜空的星星閃爍金光，

是不是仙女把珍寶鑲在天上?

(a.師生合作讀b.學生齊讀)

師：你們的小腦袋里是不是和她一樣有許多想象、幻想，說出來和大家一起分享。

(學生自由暢談)

二、新知

1、學生互相讀文

師：文中的小作者一定特別想讓你知道他的愿望，現(xiàn)在就跟你的小搭檔讀一讀，千萬別讓他失望，如果你認為你的搭檔讀得很棒，就豎一豎大拇指。

2、師配樂朗讀

師：聽你們讀得那么盡興，老師也想讀讀，大家同意嗎?希望大家能夠閉上眼睛想象仿佛看到了什么?(學生自由表達看到了什么)

3、學生帶感受練讀課文

4、學習第一小節(jié)(師：誰愿意把第一個美好的幻想與大家分享一下?)

a.生讀，生評

b.自由讀文

c.學生自由暢談讀后感受

d.帶感受練讀前兩句

e.指名練讀(師：隨著風兒悠蕩，悠得真輕、真美

多美啊，像神仙一樣……)

f.師讀后兩句，生談聽到了什么

g.帶感受練讀該句

h.引導背誦該小節(jié)

5、學習第二小節(jié)

a.生讀，生評

b.自愿讀文(師：誰還愿意把自己的感受讀出來)(師：感覺到你長大了)

c.抓住重點句“伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)”

(師：這是被春風拂過，春雨滋潤的土地)

d.齊讀“長啊，長”(師：我仿佛看到了你們就是柳樹的根須，正在蓬勃生長)

e.引導背誦該小節(jié)

6、學習第三小節(jié)

a.帶感受齊讀

b.默讀并質疑

c.討論“為什么說藍天是我的課堂?”

d.愿意朗讀的學生齊讀

7、學習第四小節(jié)

a.師生合作讀文

b.思考：遙遠的地方會是哪里?飛到那里干什么?

(提示：我要飛到宇宙，探索宇宙的奧秘。)

8、練習背誦(出示提示，自愿起立齊背)

9、討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么

三、延伸

1、自由表達自己的愿望、理想

2、把自己的美好愿望寫下來(配樂創(chuàng)作)

四、課后小結

五年級語文松鼠教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“五年級語文松鼠教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1、了解松鼠的討人喜歡的特點。

2、體會本文準確而生動的說明語言。

3、激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情。

教學重點、難點：

體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。

教學過程：

一、導入

同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）

今天我們將隨著法國著名的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。

二、初讀課文，整體感知

1、請學生個別讀

2、其他學生糾正字詞音，同時體驗你對松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式?！?/p>

三、再讀課文，合作探究

1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？

2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語提示：

面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相

清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著用前爪送

3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的習性呢？（學生討論，交流）

活動范圍：樹上（不侵犯人類）

活動時間：夜晚（不騷擾人類）

主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）

4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？

過水方法用尾巴當帆和舵

警覺性強跑躲逃

跑跳敏捷善于爬樹

四、三讀課文，品味語言

1、如果我們在生物課上面來學習認識松鼠，你還會喜歡嗎？為什么？

對了，正是由于作者運用了形象生動的語言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢？

學生看書、思考、交流。

2、本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮、馴良、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確。本文的語言也符合這一基本要求，你能從文中找出體現(xiàn)說明語言準確性的詞語或句子嗎？

學生思考、交流。

五、小結

作者筆下的松鼠可愛又有價值，很討我們的喜歡。其實，大千世界里還有許許多多這樣的動物，對待它們，我們也應該充滿愛心。

六、作業(yè)

你肯定也有喜歡的小動物吧？請你用生動活潑的語言把它們描述出來。

五年級語文《縮寫》教案

五年級語文《縮寫》教案

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2.引導

人教版語文五年級上冊：《我的伯父魯迅先生》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版語文五年級上冊：《我的伯父魯迅先生》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教案在教學過程中充當很重要的地位，是老師教學過程中的得力助手，能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版語文五年級上冊：《我的伯父魯迅先生》教案。希望對大家有所幫助。

教材分析

這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。

教學要求

通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重點

體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

教學難點

注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學構想

教學中要根據(jù)預習要求布置預習，使學生初步了解課文內容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

教具準備

投影片、錄音帶

教學時間

3課時

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關系？

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問題

a、在追悼會上

b、談《水滸傳》

c、談“碰壁”

d、救助車夫

e、關心女傭

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內容

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？

（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？

（3）學習第三層，講了什么？

（4）有感情地朗讀第一段

3、自學課文第2段

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。

（2）這段主要講一件什么事？

（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？

（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？

4、練習朗讀第二段

四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么？

作業(yè)設計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

課后小記

第二課時

教學內容

繼續(xù)讀通課文，理解課文內容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

學習過程

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？

二、繼續(xù)學習課文內容

1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）

2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？

（6）練習有感情的朗讀第三段。

（7）指名分角色朗讀。

3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

（1）這段主要講了一件什么事？

（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？

（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

（4）這時候魯迅可能在想些什么？

（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？

（6）練習有感情的朗讀第四段

4、學習第五段，指名讀這段。

（1）這段主要講了什么？

（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

（3）說明了什么？

三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業(yè)設計

1、熟讀課文。

2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

講“碰壁”

救助車夫

女傭的回憶

課后小記

第三課時

教學內容

進一步理解課文內容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。

學習過程

一、熟讀全文

1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

2、同位倆互相說說幾件小事的內容。

二、領會表達

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結合二、三、四段的內容說明。）

5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？

6、練習概括中心思想（出示投影）

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。

作業(yè)設計

1、完成思考練習1、2題。

2、查找有關魯迅先生的資料。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

說明魯迅先生是個（）的人，表達了作者（）的思想感情。

五年級上冊語文《我的長生果》課堂教案

小學語文五年級上冊《我的長生果》教案設計

學習目標

認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。

朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

課前準備

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。

教學過程

談話導入

1、同學們聽說過“長生果”嗎？(

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案蘇教版”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案蘇教版

　教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容、體會作者心情。

3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、感悟作者的表達方式。

教學重點：

理解課文內容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

教學難點：

學習作者真實表達自己感情的寫作手法。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。

今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。

復習詞語

二、復習詞語

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）

栽花拔草下種鏟地澆水

這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第一組：昆蟲第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

三、精讀課文，認識園子

1、這是一個怎樣的園子呢？

（1）出示課文第2自然段，請一個學生來朗讀。

（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到。

（3）這是一個樣樣都有的園子。

（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？

有白、黃、大紅、金、綠。

（5）這是一個色彩斑斕的園子。

（6）這還是一個怎樣的園子？請同學自己感悟文字，再填上一些詞語。

這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。

（7）這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種？

（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

是襯托手法。

（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。

師總結：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法。

2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。

（1）出示13自然段。請同學自由朗讀，并找出中心句。

中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>

（2）一切都活了，誰活了？

出示

花開了，就像花睡醒了似的。

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

這里運用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。

（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。

師總結：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。

（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

（6）出示。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

（7）這段文字寫了什么？

寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領讀，學生跟讀。

師總結：作者反復的寫，我們反復的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

（9）你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？

愿意，就，

愿意，就；

（10）那作者在這個園子里自由嗎？

寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

四、精讀課文，感悟“我”的快樂

1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？

2、重點賞析3-12自然段。

（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學做哪些農(nóng)活？

栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

（2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個人？

祖父。那祖父是一個怎樣的人？

（4）重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。

師總結：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。

（5）所以蕭紅又說：呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

師總結：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結尾這樣寫道

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

五、作業(yè)布置

推薦閱讀《呼蘭河傳》

板書設計：

我和祖父的園子

園子樣樣都有快樂

五彩斑斕自由

充滿生機

襯托比喻排比擬人借景抒情

我好奇幼稚可愛天真淘氣

祖父寬容耐心慈祥爽朗