小學(xué)語文五年級教案

小學(xué)語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》優(yōu)秀教案。

小學(xué)語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？[教師細(xì)膩真摯的語言“一石激起千層浪”，學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）“冬陽，童年，駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？[借這三個(gè)印象鮮明的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、初讀課文，理清文章思路1、自由朗讀課文，要求：

1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的四個(gè)片斷。(略）

四、品讀課文(1-9自然段)，體會童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報(bào)、交流A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。（體會學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此）

2、駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！痹谶@里，爸爸會想些什么？笑的是什么？[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。]

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

6、有感情地朗讀這段話。五、總結(jié)學(xué)法學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

六、作業(yè)：1、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個(gè)場面。

七、板書設(shè)計(jì)：6、冬陽童年駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼（淡淡的憂傷，深深地懷念）關(guān)于鈴鐺的遐想

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小學(xué)語文五年級下冊《冬日童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初解課題，走近林海音

1.板書課題，請生念課題。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢?

學(xué)生說，師點(diǎn)評。

2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢?我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。

生自讀。

3.交流

小學(xué)語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》精品教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中從課題入手，營造情感氛圍。整體感知，美文美讀，重在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力；理清文章脈絡(luò)，這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生合作討論得出，教師只起主導(dǎo)作用；仿寫“學(xué)駱駝咀嚼”片段和說自己童年趣事環(huán)節(jié)主要來提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。第二課時(shí)以合作探究為主，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，自主討論學(xué)習(xí)，來感受作者童年的童真童趣，最后兩個(gè)自然段在《送別》綿長的音樂中豐富學(xué)生的情感世界，通過對比比較、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會作者對童年的懷念和淡淡的感傷之情。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽”、“卸媒”、“咀嚼”、“交錯(cuò)”、“幼稚”、“沙漠”、“寂寞”、“棉襖”、“駝絨”、“袍子”、“傻事”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文，能結(jié)合重詞句體會作者懷念童年的思想感情，揣摩句子的深刻含義。

4、品味鑒賞作者樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言。摘抄、背誦喜歡的句段。

教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對童年的魂?duì)繅艨M以及淡淡的感傷。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：音畫多媒體課件

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

師：這個(gè)題目和我們平常學(xué)過的課文題目有什么不同？（題目由三個(gè)互不相關(guān)的詞語構(gòu)成，中間有間隔符隔開）

初看這個(gè)題目，你腦子里能聯(lián)想到什么？閉上眼睛（學(xué)生靜靜的想，輕音樂想起，老師獨(dú)白：在冬日暖暖的陽光下，一群駱駝在緩緩的前行，串串駝鈴遠(yuǎn)了近了，近了遠(yuǎn)了，童年的我就站在遠(yuǎn)處看，就站在那聽。。。。。。）

這個(gè)題目讓我們充滿了遐想，充滿了詩意的朦朧，它就是臺灣女作家林海音女士自傳小說《城南舊事》的序文，今天就讓我們一起走進(jìn)文章，去看看這么美的題目下到底講述了什么樣的內(nèi)容。

二、交流信息，簡介作者

1、先讓學(xué)生交流自己收集的信息，相互補(bǔ)充，相互完善。

2、老師整理：打出幻燈片，以冬陽下的駱駝隊(duì)為幻燈片背景，左邊打出精裝版的《城南舊事》，右邊為林海音生平簡介。

三、初讀課文，整體感知

借助工具書用自己喜歡的方式閱讀課文，小組內(nèi)討論，完成以下任務(wù)

1、各小組批注重點(diǎn)字詞的音和意，把自己認(rèn)為有價(jià)值的字詞寫在黑板上。

在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：咀嚼（júe）慢慢的嚼（jiáo）卸的第9畫是“提”，“傻”的右上部分里面是“X”

2、個(gè)小組畫出自己最喜歡的句、段，推薦一個(gè)人用自己感受到得情感朗讀出來并和其他組交流分享。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出以下幾個(gè)句子，并做好朗讀指導(dǎo)。

1、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。

2、老師教我們，要學(xué)駱駝，沉得住氣……總會吃飽的。

3、……一定是拉駱駝的人、耐不住長途寂寞的旅程……增加一些情趣。

4、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

5、夏天過去了，秋天過去了……童年卻一去不還了。

6、我默默的想，慢慢的寫……童年重臨于我的心頭。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這次默讀課文，認(rèn)真思考以下幾個(gè)問題。

1、文章主要圍繞什么來寫的？

閉合式答案：是冬陽？童年？還是駱駝隊(duì)？引導(dǎo)學(xué)生回答“駱駝”

2、圍繞駱駝又寫了那幾個(gè)片段？

小組內(nèi)討論，可把自己討論的結(jié)果寫在黑板上，比賽那個(gè)小組的答案最完美。

老師和學(xué)生綜合各小組答案討論出最佳答案：

A、看駱駝咀嚼

B、詢問駱駝為什么系鈴鐺

C、冬陽下想給駱駝剪毛

D、夏日詢問駱駝的去處

3、說一說讓你印象最深刻的是哪一個(gè)畫面？你有過和“小英子”類似的經(jīng)歷嗎，說出來聽聽。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫背誦你喜歡的句子，仿寫其中一兩個(gè)句子。

第二課時(shí)

目標(biāo)：鑒賞四個(gè)片段

理解最后兩個(gè)自然段，感受作者的懷念及感傷。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師;上節(jié)課我們收集到了美文中的美句，理出了作者圍繞駱駝描寫了記憶中童年的四個(gè)片段，還記得嗎？

打出幻燈片：歌曲《童年》歡快的音樂想起，一次打出四個(gè)片段的題目

這節(jié)課我們重點(diǎn)“咀嚼”一下這四個(gè)片段。

二、細(xì)細(xì)品味，欣賞借鑒

A、集體讀“看駱駝吃草”自然段。

B、幻燈片：“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)的磨來磨去。我看呆了，自己的牙齒也跟著動起來”

C、讓喜歡這個(gè)片段的學(xué)生說說自己為什么喜歡這一段，并有感情的朗讀出來。

請三四個(gè)學(xué)生說完以后老師整理總結(jié)：我觀察的很仔細(xì)，看他們的臉，看他們的牙，看他們咀嚼的動作，看他們的大鼻孔和胡須。我看的很投入，自己的牙齒都跟著動了起來，好奇的心理躍然紙上，童真童趣表露無遺。

1、通過學(xué)習(xí)這個(gè)片段，大家總結(jié)一下寫好片段的要領(lǐng)：仔細(xì)觀察、用詞準(zhǔn)確、注意細(xì)節(jié)描寫

2、課堂練筆：仿寫這個(gè)句子

老師舉例，打出幻燈片：我站在柳樹跟前看她拂動的樣子：那樣嫩的葉、那樣柔的枝、那樣悠然的姿態(tài)。她們拂動的時(shí)候，像少女甩動絲絲長發(fā)，讓微風(fēng)這把大梳子輕輕在發(fā)絲間滑過。我看呆了，自己的頭發(fā)也甩起來。

三、合作探究

每一小組可任選剩下三個(gè)片段的任意一個(gè)，提出幾個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題，來提問其他小組，互問互答。

這個(gè)環(huán)節(jié)稍有難度，老師做好巡查，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題

整理如下：

片段“詢問駱駝為什么要帶鈴鐺“

問題1、作者為什么稱自己“幼稚”？（因?yàn)槲姨煺鏍€漫的想法）

2、為什么爸爸說“我”的答案更美些？（爸爸看到女兒的純真和無限的遐想）

3、“鈴鐺”在文中出現(xiàn)了幾次，有什么不同？（三次。第一次是讓人知道駱駝隊(duì)來了，第二次是我的問題印出來的，第三次是最后一段回憶中的駝鈴聲）

片段“想給駱駝剪羊毛”

問題1、我為什么想給駱駝剪羊毛？（太不整齊）

2、從這個(gè)想法中你感受到了什么？（可愛稚氣，大人是不會有這樣的想法的）

片段“詢問駱駝的去處”

問題1、總是問，她都問了什么？還會問什么？

2、她是怎么問的？表明了什么？（她問“夏天它們那里去了”愣愣一問，讓媽媽不知所云。表明我思念駱駝，稚氣可愛）

四、情感體驗(yàn)

師：我們之前已經(jīng)學(xué)過女作家蕭紅《祖父的園子》，同是女作家，都是寫童年，你們能感受到最大的不同是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：《祖父的園子》始終都寫快樂、美好和自由，而這篇文章還有作者對童年的懷念之情，以及淡淡的悲傷。

從哪些地方最能感受到作者對童年的懷念？

學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段

老師出示幻燈片：（《送別》音樂響起）1、夏天過去了、秋天過去了……

2、我默默的想、慢慢的寫……

引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不復(fù)返”“童年重臨我的心頭”

“童年一去不復(fù)還”是因?yàn)椤跋奶爝^去、秋天過去、冬天來了”、時(shí)間過的很快、我轉(zhuǎn)眼間長大了，不再干童年的“傻事”；“童年重臨我的心頭”是指童年的那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情、不禁想起那段難忘的生活

從這幾句話我們不僅能感受到作者對童年的魂?duì)繅艨M，也能淡淡的體會到童年美好生活只能成為回憶的感傷。

一、結(jié)課

學(xué)生再次帶著淡淡的哀傷齊讀最后兩個(gè)自然段。在《送別》緩緩的音樂中結(jié)束課文。師：你們天真、活波、純真，或許很多年后的某一天你們也會像作者一樣懷念記憶中深深淺淺的童年故事。把握好自己的美好童年，讓每一天都色彩斑斕，因?yàn)樗掖乙资?，因?yàn)樗悄銈兾ㄒ坏耐?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫一個(gè)童年你印象最深刻的片段。

2、課文閱讀《城南舊事》部分片段，和大家交流

五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》學(xué)案

教材簡析：

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。

全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確讀寫“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯(cuò)，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

4、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

歌曲《童年》

【設(shè)計(jì)思路】：

　A、“未成曲調(diào)先有情”　

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《童年》的音樂輕輕響起）一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一片樹葉，一張照片，都能勾起我們童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍寶。可是，不同的人，生活的環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，關(guān)于童年的記憶也不同，童年給我們留下的畫面也不同。你能說說童年中最令你難忘的一件事嗎？把你的快樂與同學(xué)們一起分享。

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出處。

三、初讀課文，理清文章思路

1、自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

(2)充分自學(xué)后，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，體會文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。

（3）作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段？

課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上系鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇的問夏天駱駝到哪里去了。

[設(shè)計(jì)意圖：讀通課文、讀懂課文，無需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。]

B字里行間讀真情

四、品讀課文，體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報(bào)、交流：

A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。

品讀文本，正如冬陽下的駱駝須慢慢嚼嚼，不是說要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，文中的四個(gè)生活片段，則可以引導(dǎo)學(xué)生讀喜歡的片段，感受深刻的句子，并帶著這“驚奇喜歡關(guān)愛思念”的感受入情入味地讀讀重點(diǎn)句。讓學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣。當(dāng)學(xué)生盡情書寫了對童年生活的贊美和懷念之后，學(xué)生的情緒和文本的情緒到達(dá)了水乳交融的地步，這時(shí)，學(xué)生再次入情入境的朗讀，會將課堂推到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨取?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語段，抽絲剝繭，憑借文本語言，加之，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性]

同樣方法學(xué)習(xí)其余片段

B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈撸倳降模宦亟?，總會吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

爸爸想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。]

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

6、有感情地朗讀這段話。

C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

（2）從這個(gè)片段中體會作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。

（3）有感情地朗讀這段話。

D、“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？

[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]

（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

（4）分角色有感情地朗讀。

C、曲終但覺余音繞

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。

（2）全班交流：

A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會作者情感。

D、帶著感悟有感情地朗讀。

[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

六、總結(jié)全文，珍惜童年：

在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸?？墒?，每個(gè)人都要長大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說里，后來又被拍進(jìn)了電影里。推薦：小說《城南舊事》；電影《城南舊事》

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀小說《城南舊事》。

補(bǔ)充資料：

時(shí)代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。

板書設(shè)計(jì)：

6、冬陽童年駱駝隊(duì)

文本框:魂?duì)繅艨M依依留戀《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)看駱駝咀嚼模仿

談駱駝鈴鐺天真

想剪駱駝毛幼稚

問駱駝去處好奇

6冬陽童年駱駝隊(duì)

6冬陽童年駱駝隊(duì)

　教學(xué)目標(biāo)：

　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

　從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

　1．教師多媒體課件

　2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過程：

（一）歌曲激情，解釋課題

　1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

　2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

　3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號）。

　老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

　1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

　2．教師總結(jié)，出示：

“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

　1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

　課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情

　1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

　課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

　2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

猜測掛鈴鐺的原因

　課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚鼈?，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）

　夏天見不到駱駝感到奇怪

　課件出示：

　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

“夏天它們到哪兒去？”

“誰？”

“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

　這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

　1．齊讀課文最后兩段

　2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

　3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

　童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

　1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适拢總€(gè)人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

　2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。

6冬陽童年駱駝隊(duì)

看駱駝咀嚼

想象駱駝系鈴鐺

童年重冬春之交駱駝脫毛

臨心頭夏天不見駱駝的影子

五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學(xué)五年級語文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝隊(duì)的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師多媒體課件

2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌?！端蛣e》

2.這是電影《城南舊事》的主題曲《送別》，小說《城南舊事》是臺灣著名女作家林海音所著，資料袋介紹得很詳細(xì)，請同學(xué)們自讀了解。全班交流課前收集的相關(guān)信息。

3.(板書課題)這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號)。

讀了這個(gè)課題有什么想法?(聯(lián)想到在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的我站在旁邊靜靜地看著。)

師：這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路

1.指名分段讀課文，要求讀正確、流利。

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：咀嚼的嚼讀ju，慢慢地嚼的嚼讀jio。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活?(課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。)

3、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?

(14)冬天我看駱駝咀嚼。

(59)和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事。

(10)想為駱駝剪垂在肚子底下的毛。

(1114)問夏天駱駝到哪兒去了。

(1516)作者懷念童年生活。

三、深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情

1、師：課文圍繞著駱駝隊(duì)來寫的，駱駝給我留下了怎樣的印象?在每一個(gè)片斷里都有描述，請默讀課文，找出這些描述，在旁邊批注自己的閱讀感受。(生默讀批注)

2.交流看駱駝咀嚼的片斷

指讀找出的句子，談?wù)勛约旱母惺?，然后帶著自己的理解試著練?xí)有感情地朗讀句子。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊(duì)。因?yàn)榘职仲I煤，使我有機(jī)會細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動物。從對駱駝的描寫，可以看出我看得很仔細(xì)、很入神?？粗粗拖矚g上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。

3.交流駱駝脖子上掛鈴鐺的片斷

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼;總會到的，總會吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚鼈?，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

(從想象鈴鐺用處片斷中可以體會出我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚)

4、交流看駱駝脫毛片斷

駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

(從想替駱駝剪毛片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真)

5、交流夏天見不到駱駝片斷。

①夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：夏天它們到哪兒去?

(從追問駱駝去處片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛)

這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：誰?正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小我內(nèi)心對駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來了。因?yàn)樗寄铖橊劊^腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。

②分角色朗讀

③思考：想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

四、課堂小結(jié)

這些片斷可以看出駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對童年的依依流連。

五、課外作業(yè)

1、抄寫生字。抄寫喜歡的句子。

2、完成部分練習(xí)冊。

3、基礎(chǔ)練習(xí)：多音字省、角、盡

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到作者回憶童年的那些片斷?(生交流)這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

二、學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

1.齊讀課文最后兩段。

2.你讀懂了什么?

3.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

童年在歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達(dá)出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時(shí)光流逝的感嘆。

我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。

三、指導(dǎo)朗讀

前面回憶部分，要注意讀好我和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的我天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念;后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發(fā)了我對童年的留戀，要通過朗讀，準(zhǔn)確地表達(dá)作者這種感情。

四、拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事)

五、總結(jié)全文

1.(歌曲《送別》再次響起)教師總結(jié)：回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2.老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。如果你發(fā)現(xiàn)了其他有關(guān)童年生活的文章，請推薦到班級網(wǎng)站共享。

六、課外作業(yè)

1、抄寫詞語。聽寫詞語。

2、完成全部練習(xí)冊。

3、基礎(chǔ)練習(xí)：反義詞增加、幼稚、寂寞、清脆、暖和、安靜

4、背誦自己喜歡的段落。

2016年五下語文6、冬陽童年駱駝隊(duì)導(dǎo)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“2016年五下語文6、冬陽童年駱駝隊(duì)導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

6《冬陽童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案

年級：五學(xué)科：語文編號：06-1小組：姓名：

本周習(xí)慣：踏實(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極有效開展小組合作。

課題：《冬陽童年駱駝隊(duì)》課型：精讀課時(shí)：第一課時(shí)

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識３個(gè)，會寫9個(gè)生字，正確讀寫詞語。（重點(diǎn)）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3、把握課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。（難點(diǎn)）

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達(dá)標(biāo)檢測5′

【知識鏈接】

林海音：臺灣人，知名女作家。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，其中小說《城南舊事》（1960）最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社（1968-1995）堪稱中國第一個(gè)文學(xué)專業(yè)出版社。

本篇課文是《城南舊事》的序言，《城南舊事》是林海音以其七歲到十三歲的生活為背景寫的一部自傳體短篇小說集，1960年出版。全書透過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的想念，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，可視作她的代表作。

門頭溝：地處北京西部山區(qū)，煤炭資源豐富，是具有悠久歷史文化和優(yōu)良革命傳統(tǒng)的老區(qū)。

五年級上冊我們曾學(xué)過她的一篇文章是《》。

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，是寫好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)）

1、我能認(rèn)真讀課文學(xué)習(xí)生字詞，并能讀正確、讀好！任務(wù)一

★①詞語我會讀正確：（要讀對并且讀好，需要的加上拼音！）

氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事、鈴鐺、馱著

★②多音字我知道:(拼音書寫要規(guī)范)

（磨來磨去）（系著）（咀嚼）（暖和）

磨系爵和

（）（）（慢慢地嚼）（）

★③我能寫形近字并組詞：

氈（）咀（）漠（）袍（）襖（）

毯（）沮（）寞（）炮（）妖（）

2、任務(wù)二

★①我能寫出這個(gè)字的正確筆順：（用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫，重點(diǎn)，書寫一定要一筆一畫、規(guī)范）

卸

傻

本課的生字我覺得比較難記的是。我采用的識字方法是

比較難寫的是　，我采用的方法是

★②正確、流利、有感情領(lǐng)讀課文。

★③詞語意思我理解。

冬陽：情趣：重臨：

3、朗讀、了解課文內(nèi)容。任務(wù)三

★①分角色朗讀課文。

★②通過讀題目和課文，我知道課文講的事發(fā)生在（）季節(jié)，（）的天氣狀況下，你是從（）這個(gè)詞發(fā)現(xiàn)的。事情發(fā)生在作者的（）時(shí)期，從（）這個(gè)詞可以知道。課文主要寫的是（駱駝隊(duì)），主要寫了四件事情？分別是什么？（先自己讀課文想一想，還可以看看參考書，用自己的話概括）

1、

2、

3、

4、

這些事情讓你感受到了什么？

【導(dǎo)入新課】

1、時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。說說最令自己難忘的童年趣事。

2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：①組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1

②組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】2

③組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測】

★1、《學(xué)習(xí)與鞏固》P15——2、3

★2、和對子一起正確、流利、有感情讀課文。

【總結(jié)評價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：

6《冬陽童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案

年級：五學(xué)科：語文編號：06-2小組：姓名：

本周習(xí)慣：踏實(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極有效開展小組合作。

課題：《冬陽童年駱駝隊(duì)》課型：精讀課時(shí)：第二課時(shí)

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。（重難點(diǎn)）

2、我能背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。（重點(diǎn)）

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入5′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究15′達(dá)標(biāo)檢測5′

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真寫，你就能把預(yù)習(xí)做到最好）

1、品讀課文，感悟童年。任務(wù)一

課文描寫了一些場景和畫面（四件事），使我印象很深。我要找出來，讀一讀，和大家交流感受。

（1）、學(xué)咀嚼：

①“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

這一句寫的是什么？

②“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

想象當(dāng)時(shí)的神情，一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

（2）、談鈴鐺

分角色說說爸爸和“我”對駝鈴不同的想法。

爸爸的看法：

“我”的看法：

我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

（3）、想剪毛

我覺得特別有意思，想和大家交流一下我看到的英子。

（4）、問去處

對話分角色朗讀。交流看到了一個(gè)怎樣的英子。

2、再憶往事，體會真情。任務(wù)二

理解課文最后兩段。

當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會怎么說？（體會作者淡淡的感傷及深深的懷念。）

1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過去了42年，當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭?！?/p>

3、拓展延伸，珍惜童年。任務(wù)三

★①、我要背誦自己喜歡的段落或句子。

★②、我也來講講童年中最有情趣的事情。（抓住重點(diǎn)，寫出趣味）

【導(dǎo)入新課】

★1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課

2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1、【自主預(yù)習(xí)】2、【自主預(yù)習(xí)】3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測】

★1、《學(xué)習(xí)與鞏固》P15——4

★2、駱駝給你留下了怎么的印象？

【總結(jié)評價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：。

人教版五年級語文下冊《冬陽　童年　駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級下冊《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》學(xué)案

五年級下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。推薦閱讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情，并揣摩這種情緒是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中氤氳著的淡淡的傷感情緒和對童年生活的深深懷念之情。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：歌曲《送別》背景音樂

教學(xué)過程：

一、輕輕走進(jìn)童年的記憶

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》（生齊讀課題。）

2、這個(gè)題目吧三種事物組合在一起，會令人產(chǎn)生很多遐想，同學(xué)們，從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

師：剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。（出示畫面請學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂起）你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？。

3、交流：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？（根據(jù)反饋，相機(jī)板書）

A、“學(xué)駱駝咀嚼”B、“想象駝鈴用處”C、“想替駱駝剪毛”

D、“追問駱駝去處

4、小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。

二、深深體味童年的往事。

　師：那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個(gè)詞寫下你的感受。

1、生圈畫，教師巡視。

師：我看有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說？

2、匯報(bào)、交流：

板塊一：學(xué)駱駝咀嚼

師：假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動的。

1、教師范讀，學(xué)生想象。

師：同學(xué)們，你的牙齒動起來了嗎？剛才他的牙齒動起來了，還有她的牙齒也動起來了！你們看見了什么？

（預(yù)計(jì)學(xué)生會說：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫面很有趣、作者對駱駝的喜愛等）

2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個(gè)問題來展開探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。

交流：（1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（讀出喜愛之情）（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細(xì)微；（讀好動詞）（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來?！弊寣W(xué)生感受到作者看得很入神。（入神讀）3、（出示句子）：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。（再次齊讀）

我們小的時(shí)候，對什么都感興趣，大家看看下面一段話：

4、（出示）：我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴巴一張一張地喝水，我的嘴巴也不由得一張一張地在學(xué)魚喝水。有時(shí)候金魚游到我的面前，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛啦?。ㄗ杂勺x一讀）

　師：小英子看呆了，忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。小作者和金魚頂牛了，多么純真可愛呀！我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛!各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，呆和傻只屬于童年，純真只屬于童年。正如作者在文章的最后一部分寫到：

　5、出示下列文字，生齊讀：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？

板塊二、走進(jìn)“想象鈴鐺用處”

其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？

1、師生對讀這段對話。

2、同學(xué)們小英子的想法和爸爸的有什么不同？（實(shí)用科學(xué)《狼圖騰，陳陣》、浪漫情趣）　

3、一個(gè)問題，兩種截然不同的答案，你更喜歡哪個(gè)？如果這時(shí)有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？（生交流）

4、孩子們，你們本身就是詩人，想法多美呀?。ǔ鍪菊n文第8自然段再次對讀）

　師小結(jié)：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的，現(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿矛盾。

同學(xué)們，請想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫下這段往事的時(shí)候，你覺得她還同意當(dāng)年的想法嗎？

4、再來讀一讀這段話。

生齊讀：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。

板塊三：“想替駱駝剪毛”

出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

1、指名讀讀讀這段話，聽、想從這段話里又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流：（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

（2）從這個(gè)片段中體會作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。

（3）關(guān)心駱駝、最感興趣的是駱駝，人位居其后。

（3）有感情地朗讀這段話。

小結(jié)：多么有意思的作者，這就是孩子，在她的眼中一切都是平等的，充滿希望的。

板塊四：想念駱駝

師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒有注意？（與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ?。?/p>

師：誰來把這段文字讀一讀？

1、出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去？”

（1）指名朗讀這個(gè)片段，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝）

（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？（生交流）

小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！這些問題你們問得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

　2、　出示文字，生自由讀

“爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”　

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：

“怎么問起這個(gè)來了？”

“隨便問問！”

我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”

我忍不住又問媽：

“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人?！?/p>

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個(gè)樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”

3、師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。這就是孩子腦海里總有問不完的問題。可是這所有的問題，當(dāng)作者中年時(shí)再想起來，你覺得她還想問嗎？

　就像作者在文中所寫的：（出示生齊讀：）

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

三、感傷與懷念——氤氳在文字中的思緒。

師：是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，

她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

1、生寫話，師巡視；

2、交流：

出示引讀：在北京，在城南，我的童年多么有意思，可是夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。林海音寫這篇文章時(shí)42歲，比老師還大一點(diǎn)，所以會說：冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了，何止這件事，

問駝鈴、剪駝毛、想駱駝這些事都不會再做了可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

那是一種怎樣的想念，讓作者自己說說：

師讀：不能忘卻的北平，那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女、婦人，一生一半的生命都在那里度過，快樂與悲傷，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾注我所有的生命。春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)?。?/p>

于是我寫了一本書《城南舊事》他記錄下我一生中最美好的時(shí)光

生讀：《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《惠安館傳奇》《我們?nèi)タ春！贰短m姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了，我也不再是小孩子》

師讀：我慢慢地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年又重臨于我的心頭。

四、童年——心靈的故鄉(xiāng)

師：這是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？

生（齊讀）：冬陽童年駱駝隊(duì)

師：同學(xué)們，你們感受到了作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念了嗎（板書）？再讀課題：

生（深情地，舒緩地）：冬陽童年駱駝隊(duì)

師：真好，同學(xué)們，如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)就是我們的童年。閆學(xué)老師在讀了這篇文章之后寫下了一首詩，我們一起來讀：

（出示）《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。

師生共讀：

我總是不斷地懷想——

童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來

踏碎了一地溫暖的冬陽

悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞

至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩

童年，我心靈的故鄉(xiāng)

我總是不斷地懷想——

那雙清澈透明的眼睛

充滿了好奇、天真和向往

在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼

駝背上載滿了彩色的疑問與幻想

童年，我心靈的故鄉(xiāng)

我總是不斷地懷想——

那舊駝絨的袍子是否還需剪裁

只是那把童年的剪刀

連同城南的干冷的空氣

早已不知去向

童年，我心靈的故鄉(xiāng)

我總是不斷地懷想——

心底流淌著深深的懷念

還有一絲淡淡的感傷

不管身處何地，走向何方

我依然執(zhí)著地把美好珍藏

童年，我心靈的故鄉(xiāng)

五、板書設(shè)計(jì)：學(xué)咀嚼

問駝鈴淡淡的感傷

冬陽童年駱駝隊(duì)

剪駝毛深深的懷念

想駱駝

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》精品教案

冬陽童年駱駝隊(duì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師多媒體課件

2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

六、教學(xué)過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號）。

老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的我站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，出示：

冬陽下的駱駝隊(duì)是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)嚼字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天我看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了我關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容,

體會作者思想感情

1．學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會我的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚鼈?，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。（從想象鈴鐺用處片斷中體會我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從想替駱駝剪毛片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

夏天它們到哪兒去？

誰？

駱駝呀！

媽媽回答不上來了，她說：

總是問，總是問，你這孩子?。◤淖穯栺橊勅ヌ幤瑪囿w會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中我問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解童年一去不還和童年重臨于我的心頭（童年一去不還是因?yàn)橄奶爝^去，秋天過去，冬天來了，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼我已長大，不再是童年了；童年重臨我的心頭，這個(gè)童年是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)我又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：釣龍蝦、捉知了、學(xué)游泳甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》片斷

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》片斷”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：在課文的結(jié)尾處，作者說：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！走在冬陽下的駱駝隊(duì)，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機(jī)會長大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎？

城南舊事（節(jié)選）

我（林海音）忽然一連幾天，橫胡同里見不到妞兒了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窩子去，希望碰見她，可是沒有用。下午的井窩子沒那么熱鬧了，因?yàn)樗退能囎佣际巧衔鐏?，這時(shí)只有附近人家自己推了裝著鉛桶的小車子來買水。
我看見長班老王也推了小車子來，他一趟一趟來好幾趟了，見我一直站在那里，奇怪地問我：小英子，你在這兒發(fā)什么傻？
我沒有說什么，我自己心里的事，自己知道。我說：
秀貞呢？我想如果等不到妞兒，就去找秀貞，跨院里收拾得好干凈了。但是老王沒理我，他裝滿了兩桶水，就推走了。
我正在猶豫著怎么辦的時(shí)候，忽然從西草廠口上，轉(zhuǎn)過來一個(gè)熟悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊道：妞兒！妞兒！她竟不理我，就像不認(rèn)識我，也像沒聽見有人叫她。我很奇怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開我，皺著眉頭眨眼，意思叫我走開。我不知道是怎么回事，但是她身后幾步遠(yuǎn)有一個(gè)高大的男人，穿著藍(lán)布大褂，手提著一個(gè)臟了的長布口袋，袋口上露出來我看見是胡琴。我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說我怕我爹打我怕我爹罵的話，我現(xiàn)在看那樣子就知道我不能跟妞兒再說話了，便轉(zhuǎn)身走回家，心里好難受。我口袋里有一塊畫石，可以在磚上寫出白字來，我掏出來，就不由得順著人家的墻上一直畫下去，畫到我家的墻上。心里想著如果沒有妞兒一起玩，是多么沒有意思呢！
我剛要叫門，忽然聽見橫胡同里咚咚咚有人跑步聲，原來是妞兒氣喘著跑來了，她匆匆忙忙神色不安地說：我明兒再來找你。沒等我回答，她就又跑回橫胡同了。
第二天早晨，妞兒來找我，我們在西廂房里，蹲下來看小油雞。掀開藤箱蓋子，我們倆都把手伸進(jìn)去摸小雞的羽毛，這樣摸著摸著，誰也沒說話。我本是要說話的，但是沒有出聲，只是心里在問她：妞兒，為什么好多天沒來找我？妞兒，是你爸爸很厲害不許你來嗎？妞兒，昨天為什么不許我跟你說話？妞兒，你一定有什么難受的事吧？真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒有說出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來回答我？她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！我不知怎么辦好了，從側(cè)面正看見她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線穿過去，妞兒的耳朵沒有洗干凈，邊沿上有一道黑泥。我再順著她的肩膀向下看，手腕上有一條青色的傷痕，我伸手去撩起她的袖口看，她這才驚醒了，嚇得一躲閃，隨著就轉(zhuǎn)過頭來向我難過地笑笑。早晨的太陽，正照到西廂房里，照到她的不太干凈的臉上，又濕又長的睫毛，一閃動，眼淚就流過淚坑淌到嘴邊了。
忽然，她站起來，撩開袖口，撩起褲角，輕輕地說：
看我爸爸打的！
我是蹲著的，伸出手正好摸到她的腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來了。她因?yàn)椴桓曳怕暎瑖聡碌匦÷暱蓿媸强蓱z。我說：你爸爸干嗎打你？
她當(dāng)時(shí)說不出話來，哭了好一會兒才說：
他不許我出來玩。
是因?yàn)樵谖壹掖籼昧耍?br> 妞兒點(diǎn)點(diǎn)頭。
因?yàn)樵谖壹彝婢昧?，害得她挨打，我又難過，又害怕，想到那個(gè)高大的男人，我不由得說：
那么你快回去吧！她站著不動，說：
他一早出去還沒回來。
那么你媽呢？
我媽也擰我，她倒不管我出來的事。爸爸也打她。打了她，她就擰我，說是我害的。妞兒哭了一陣子好些了，又跟我說這說那的，我說我從來沒見過她的媽媽，妞兒說她的媽媽有點(diǎn)跛，一天到晚就是坐在炕頭上給人縫補(bǔ)衣服賺錢。
我告訴妞兒，我們從前不住在北京，是從一個(gè)很遠(yuǎn)的島上來的，她也說：
我們從前也不住在這兒，我們住在齊化門那邊。
齊化門？我點(diǎn)點(diǎn)頭說，我知道那地方。
你怎么會也知道齊化門呢？妞兒奇怪地問我。
我想不出我是怎么知道的，但我的確知道，好像有什么人大清早曾帶我去過那里，而且我也像看見了那里的樣子似的，不，不，不是，我所看見的很模糊，也許那是一個(gè)夢吧？因此我就回答妞兒說：我夢見過那個(gè)地方，有沒有城墻？有一天，有一個(gè)女人抱著一個(gè)包袱，大清早上，偷偷地向城墻走去
你是講故事吧？
也許是故事，我斜著頭又深深地想了想，反正我知道齊化門就是了。
妞兒笑了笑，手伸過來摟著我的脖子，我的手也伸過去摟住她的。但當(dāng)我捏住她的肩頭，她輕輕喊了一聲痛！痛！
我的手連忙松開，她又皺著眉說：連這兒都給抽腫了！
什么抽的？
撣子。停了一下她又說：我爸，還有我媽，他們但她頓住不說了。
他們怎么樣？
不說了，下回再跟你說。
我知道，你爸爸教你唱戲，要你賺錢給他們花。這是我聽宋媽跟媽媽講過的，所以一下子就給說出來了。要你賺錢還打你，憑什么！我說到后來氣憤起來了。
喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你說唱戲的事，你哪兒知道我要跟你說什么呀！
到底要說什么呢？說嘛！
你這么著急，我就不說了。你要是跟我好，我有好些話要跟你說，就是不許你跟別人說，也別告訴你媽。
我不會，我們小聲地說。
妞兒猶豫了一會兒，伏在我的耳旁小聲而急快地說：我不是我媽生的，我爸爸也不是親的。
她說得那樣快，好像一個(gè)閃電過去那么快，跟著就像一聲雷打進(jìn)了我的心，使我的心跳了一大跳。她說完后，把附在我耳旁的手挪開，睜著大眼睛看我，好像在等著看我聽了她的話，會怎么個(gè)樣子。我呢，也只是和她對瞪著眼，一句話也說不出。
我雖然答應(yīng)妞兒不講出她的秘密，可是妞兒走了以后，我心里一直在想著這件事，我越想越不放心，忽然跑到媽媽面前，愣愣地問：
媽，我是不是你生的？
什么？媽奇怪地看了我一眼，怎么想起問這話？
你說是不是就好了。
是呀，怎么會不是呢？停一下媽又說，要不是親生的，我能這么疼你嗎？像你這樣鬧，早打扁了你了。
我點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽的話的確很對，想想妞兒吧！那么你怎么生的我？這件事，我早就想問的。
怎么生的呀，嗯媽想了想笑了，胳膊抬起來，指著胳肢窩說：
從這里掉出來的。
說完，她就和宋媽大笑起來。

五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》知識點(diǎn)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》知識點(diǎn)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》知識點(diǎn)

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》

1．內(nèi)容中心

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是自傳體小說《城南舊事》的序言，作者中國著名女作家林海音。她是臺灣著名女作家。課文作者圍繞著童年寫了這樣幾個(gè)片段：學(xué)駱駝咀嚼的傻事、打頭的駱駝戴鈴鐺、春天想替駱駝剪毛、夏天追問駱駝的去向。四件事，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和眷戀。

駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

2．注意讀音

咀嚼(jué)慢慢嚼（jiáo）

3．重點(diǎn)句

①夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

這句話表達(dá)了作者對童年的眷戀，對時(shí)間流逝的感慨。

②我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

這句話說明作者童年那段日子永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，回味不已。在回憶中，童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，表達(dá)了作者對童年生活的懷念。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》課文原文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》課文原文”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

駱駝隊(duì)來了，停在我家的門前。

它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？還是烏金墨玉？我常?？匆婍槼墙置簵５陌讐ι?，寫著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，它們和駱駝，是一步一步走來的。

另外一個(gè)拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動物。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)?shù)仨憽?/p>

為什么要一個(gè)鈴鐺？我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚鼈?，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說：

也許，你的想法更美些。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，烏金墨玉都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

夏天它們到哪兒去？

誰？

駱駝呀！

媽媽回答不上來了，她說：

總是問，總是問，你這孩子！

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭