小學語文五年級教案

小學語文五年級上冊《太陽》創(chuàng)新教案。

小學語文五年級上冊《太陽》教案設(shè)計

教學目標:

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美好愿望。

教學重點:

1.認識13個字，學寫3個字。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

教學難點:

1.聯(lián)系生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

教具準備:

老師準備

多媒體課件、實物投影。

學生準備

生字卡片、田字格紙。

教學流程:

一、欣賞音樂，育情導學

1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》。)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。)

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文:把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領(lǐng)讀:街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、臉蛋、季節(jié)。

⑵去掉拼音讀詞語:同桌互讀，開火車領(lǐng)讀，玩“大聲小聲”的游戲。

3.認讀生字。

⑴交流識字方法。(重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。)

熟:偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街:結(jié)合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗:編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“?！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。

4.游戲:小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2.讀通長句:老師發(fā)現(xiàn)有一個長句，比較難讀。(課件出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)自己試著先讀一讀;全班交流讀;齊讀。

3.指導讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

4.自由選讀:你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5.出示句子補充:我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天。

我畫了個的太陽，送給春天。

6.指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平?

教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬。

7.小結(jié):一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此美妙的享受!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導寫字

1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法:一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導書寫。師范寫;生描紅，書寫。

⑶評議寫字情況。

五、變換語境，鞏固識字

1.出示帶生字的一段話:“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊!”

2.指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪，表達愿望

師生共同看板書總結(jié)全文:送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊!我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。

我想，同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰?回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語文課我們再來交流。

教學反思:

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創(chuàng)新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義;在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂;學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點。只要學生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表揚學生:“同學們讀得真好!看來，你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意啊!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

教師引導學生看板書總結(jié)全文后，拓展延伸，你想畫一個什么樣的太陽送給誰?回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。

編輯推薦

小學語文五年級上冊《月跡》創(chuàng)新教案

《月跡》學案

學習目標

學習課文借景抒情的寫法。

把握孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。

學習重點難點：

學會借景抒情的方法

課前準備：

熟練閱讀課文

一、導入：

月亮引起人們無限的遐想，是文學創(chuàng)作永恒的主題，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你又有哪些新的體會？

二、整體感知：

1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了哪幾件事？

明確：作者以月跡為線索，分別寫了屋中盼月、鏡中看月、庭中望月、杯中飲月、河邊尋月、眼瞳見月、沙灘議月

2．本文按時間順序?qū)懥艘粋€動人的故事，你能梳理文章的結(jié)構(gòu)嗎

第一部分（1-4自然段）：庭院內(nèi)賞月

月跡第二部分（5-32自然段）院內(nèi)、河沿尋月。

第三部分（33自然段）尋月滿意沙灘小睡。

三、品味文本：

分組討論課文內(nèi)容：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都都充滿了好奇，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足--孩子們在尋月的過程中得到了滿足

“月色入戶”一段描寫精彩，但沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（

小學語文五年級上冊《長相思》創(chuàng)新教案

小學語文五年級上冊《長相思》教案

【教學過程】

一、以詩引題

（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學生初讀詞

１、要求：

⑴讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

２、教師指導學生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

三、初讀后想象

１、讓學生說說詞給自己什么印象？

２、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

１、分組合作學習，結(jié)合注釋體會詞意。

２、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴

作者的“身”在那里？

⑵

作者的“心”在那里？

３、學生再談體會。

４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

２、說說自己看到了什么？

３、練習朗讀。

４、寫片段：

同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

５、再讀。

六、課堂延伸

１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

２、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

【教學反思】

《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。

當然，比起王菘舟老師的用他詩般的語言循序漸進地浮載起“長相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實在見笑。

小學語文五年級上冊《憶讀書》創(chuàng)新教案

《憶讀書》教案設(shè)計

一、教學設(shè)想：這篇文章我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進行探究，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。

課文內(nèi)容分析

《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

教學目標

①激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。

②培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

教學方式：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法。

二、教學步驟

（一）導入新課

可由與書相關(guān)的名人名言、俗語或謎語導入。

例如：

謎語

千層寶典一翻開，

黑白縱橫一排排，

歷代往事它記載，

知識沒它傳不開。

名言：1．書是傳播知識的工具。

2．書是人類進步的階梯。

（二）閱讀理解課文

1．請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）

引導學生先分組分任務(wù)討論學習課后的字詞積累，然后每組自由進行交流學習。

1、給下列的字注音：

宴、凱、笸籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇

2、詞語解析：

津津有味若有所失人情世故索然無味

風花雪月無病而呻

（活動目的）：讓學生了解文章內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

2．問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚）

（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

（2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？

設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的團隊精神，調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

參考答案：

（1）讀書好，多讀書，讀好書。

（2）①讀書可以獲得美的享受。②讀書可以擴大知識面。③讀書對寫作有很大的幫助。④讀書有助于提高人的品德。

（三）師生座談

設(shè)計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

2．學生之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當引導）

附課堂發(fā)言實例：

學生1

：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環(huán)畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了解。

學生2

：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現(xiàn)出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！倍嗝赖拿鑼懷剑∥矣X得我的欣賞水平有了很大的提高。

學生3

：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優(yōu)秀獎呢。

……

師：我以冰心先生的話來結(jié)束這節(jié)課一--“讀書好，多讀書，讀好書”。

（四）作業(yè)

1．擬定一個本學期的讀書計劃。

2．課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來打分）。

小學語文五年級上冊《古人談讀書》創(chuàng)新教案

小學語文五年級上冊《古人談讀書》教案設(shè)計

教學目標

1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。

3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學重點

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學難點

體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時

教學目標

1.把握重點字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、激趣導入。（出示課件2）

1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》創(chuàng)新教案

《楓橋夜泊》教學設(shè)計

教學目標：

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

教學重點：

學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：

感悟品味詩中所表達的意境。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文

教學過程：

一、簡介時代背景和作者

張繼是唐代大詩人。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

三、范讀詩歌(聽錄音帶)

四、讀詩歌，提出疑問。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

（為什么詩人一夜未睡呢？）

五、試講詩歌描寫的景色

1.同座對講。2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）

六、指導朗讀

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。

朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

八、總結(jié)

一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。

板書設(shè)計：

楓橋夜泊

(唐)張繼

所見月落霜滿天

江楓漁火

所聞烏啼鐘聲

作業(yè)：

背誦并默寫這首詩。

人教版小學五年級上冊語文《木笛》創(chuàng)新教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學五年級上冊語文《木笛》創(chuàng)新教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學語文五年級上冊《木笛》教案設(shè)計

教學目標：

1、抓朱丹語言、動作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。

教學過程

一、聆聽生命心曲

師：這節(jié)語文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進手握木笛的青年朱丹，走進朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當他面對一片瑩瑩燭光時，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。

（指向如泣如訴的樂聲，直達人物心靈）

回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋”

孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師：評價，應(yīng)對學生發(fā)言，從內(nèi)容的準確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。

師：真是慧眼識珠，如果我們繼續(xù)將句子讀薄，將描寫笛聲的語句讀成幾個詞，你認為哪些詞最能代表這首木笛曲？

生：

師：看來，我們擁有高度的共識。請看屏幕

（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）

師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個詞。

生：

師：詞語是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語句所特有的情感色彩，請你用心的聽，靜靜地想，你一定會聽到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）

師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？

生：匯報同時請他們把感情帶入句子中。

師：最后落在“如泣如訴”

泣：：（板書“訴”）

師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。

生：

師：保留著這種感覺，讀著這些詞語，如果朱丹此時就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）

生：

生：

二、揭開慘痛歷史

師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰傾訴？讓我們一起叩問朱丹。顯而易見，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因為______

生：今天是12月13日，南京大屠殺紀念日

師：是因為__________

生：

師：12月13日是南京大屠殺紀念日。那是一段我們每一個有良知的中國人不堪回首又絕對不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________

(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。

師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。

（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）

生：

師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國恥）

師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現(xiàn)在你就是考場上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，體驗朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。

就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。

（對讀）

三、燭照一片心靈

師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣融進去吧，從考場走出來的朱丹淚流滿面，他能向誰傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？

生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）

師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，

生：接讀

師：請大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：讀

生：聽

師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：萌動的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。

師：侍機板書（幼松）

師：敲打“顯然”

師：“顯然”這個詞在語段中想強調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？

師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”

師：請談?wù)勀銓@兩組語句的理解

（自己的意志與他人的意志的反差）

師：源于自發(fā)的摯誠，祖國自在心中。那萌動的曙色，那初綻的蓓蕾，那無聲暈染的墨滴，以其內(nèi)在的神圣，悼念上世紀遇難國人的亡靈，自發(fā)的他們才是真正的幼松林，將來_________

生：接答

師：所有的歷史都是當代史，諾貝爾詩人伊利·威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨。

師：他看到了這一片瑩瑩燭光（

小學語文五年級上冊《山居秋暝》創(chuàng)新教案

小學語文五年級上冊《山居秋暝》教案設(shè)計

教學目標：

1、學習動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2、學習借景抒情的表達手法，體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

教學重點：

1、學習動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2、學習借景抒情的表達手法。

教學難點：

體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程：

一、朗讀古詩

二、介紹相關(guān)文化常識

王維，字摩詰，世稱王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗”，“詩佛”的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大，與孟浩然同為“山水田園”派詩人。

三、分析本詩

1、在這首詩中，作者描寫了什么時間，什么地點的景物？

地點：山中。時間：秋天傍晚下過一場雨后。

2、作者為什么要突出“新雨”呢？

是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新，給人賞心悅目的感受。

3、作者在詩中描寫了哪些景物？

明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青蓮，漁舟。

4、蘇軾曾經(jīng)這樣評價過王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”頷聯(lián)和頸聯(lián)中的四句，每一句都是一幅畫，小組討論，用幾句話來描繪一幅畫面。

5、每一幅畫面就象電影中的一個鏡頭，把這些鏡頭連起來就是山中的整個景致。這些景色給你什么感覺？

非常寧靜，清新，恬然。

6、我們可以看到，洗衣服的少女歸來時發(fā)出了喧鬧聲，漁舟經(jīng)過時蓮花也隨之擺動，為什么它們給你的感覺仍然是“靜”呢？

以動襯靜。正因為有這些聲音，使得整個環(huán)境顯得更安靜。

7、哪些是靜景，哪些是動景？

“明月松間照”是靜景，“清泉石上流”，“竹喧歸浣女”，“蓮動下漁舟”是動景。

8、詩的尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”怎么理解？

任憑春天的百花凋謝，山中的美景還是讓我留戀。

9、王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”，作者描寫了那么美麗恬然的山中景色，所要表達的是一種怎樣的感情呢？

（簡單介紹王維的生平）

所表達的是一種對于山水的留戀，對隱居生活的渴望以及潔身自好，不與世俗同流合污的思想感情。

10、山中明明有那么多美麗的景物，作者為什么還稱這之為“空山”呢？結(jié)合作者的寫作背景思考。

“空”字顯示了山野間的安靜與寬闊，這與作者希望遠離塵世與世俗的愿望正好吻合。

四、翻譯全詩

五、分析格律

1、這首詩的體裁是什么？

五言律詩。

2、對偶句有哪些？

“明月松間照，清泉石上流。”，“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”

3、哪些字是押韻的？

后，秋，流，舟，留。

六、作業(yè)設(shè)計：

1、翻譯全詩。

2、請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面。（200字）

七、板書設(shè)計：

山居秋暝

王維

王維，字摩詰，世稱王右丞，《王右丞集》?！疤煜挛淖凇保霸姺稹??！吧剿飯@”派詩人。

景物：明月，松林——靜景

清泉，山石

竹林，浣女——動景

青蓮，漁舟

小學語文五年級上冊《牛郎織女》創(chuàng)新教案

小學語文五年級上冊《牛郎織女》教案設(shè)計

教學目標：

1、獨立閱讀課文，能講這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學時間：教學時間：兩課時。

課文預習內(nèi)容：

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍

2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

教學流程：

第一課時

一、課文導入：

問：“同學們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么??？”答：“因為過節(jié)有好吃的和好玩的?！崩蠋煟骸皩α?！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。

出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?/p>

二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學習：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

六、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。

第二課時

一、承上啟下：

“通過上一節(jié)課的學習，現(xiàn)在有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽完之后，同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？”

二、師生交流：

學習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

學習第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

三、小組學習：現(xiàn)在請同學們參考前兩段的學習方法，以小組學習的形式學習文章后面的部分。

四、評論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個游戲，假設(shè)你們的身份不是小學生，而是一個個小評論家，你會怎么去評價故事中的人物呢？

五、寫感受：學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。

七、回應(yīng)上節(jié)課的導入：通過《牛郎織女》故事的學習，同學們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。

八、擴展閱讀：

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！?/p>

這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

九、作業(yè)。

小學語文五年級下冊《軍神》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《軍神》教案設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。

教學過程：

一、揭題，激情導入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織交流，指導讀好難讀的句子。

三、細讀，自主探究

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細讀課文，提出要求：

從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學習小組中的伙伴交流交流。

3、巡視指導

4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？

5、學習整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華認識

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？

媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……

五、課后延伸：

組織語文專題性學習，了解偉人故事，學習偉人品質(zhì)。

小學語文五年級下冊《手指》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《手指》教案設(shè)計

教學目標：1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。

2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）

3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結(jié)一致。（難點）

教學準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

教學過程：

（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的?！秾W弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

（二）初讀課文

1、學生朗讀，交流字詞。

2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。

（三）重點部分閱讀

1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

（四）、玩游戲，說道理

游戲設(shè)計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

（五）、拓展學習

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。

3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。

板書設(shè)計：

手指

手指

各有長短

取長補短

團結(jié)一致

同學

各有優(yōu)缺點

小學語文五年級下冊《跳水》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《跳水》教案設(shè)計

教學要求

1.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。

4.學會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。

教學難點引導學生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學時間3課時。

教學過程

第一課時

一、揭示課題

教師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么?

2.那么課文描寫的是什么呢?

這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、教師范讀課文

思考：課文描寫了一件什么事?

(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。)

三、自讀課文，自學生字、生詞

1.讀課文，學生字。

2.利用字典理解部分詞語。

注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學效果

1.讀生詞：

一艘放肆胳膊海鷗瞄準

風平浪靜搖搖晃晃

2.提出容易寫錯的字：

艘

3.說說難理解的詞語：

放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

學生可把課文分成三段：

第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓學生提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

復習課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學習課文。)

二、學習課文第一段

1.學生默讀課文。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容?

②從哪些地方看出猴子非常放肆?

指導學生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來?

(因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

(猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。)

3.指導朗讀。

注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

三、學習第二段

默讀思考：

1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導學生按順序?qū)W習課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。)

學生在自學的基礎(chǔ)上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學生理解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)

(孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。)

3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)?

(從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重。)

4.指導有感情地朗讀，體會當時事態(tài)的嚴重。

第三課時

一、學習課文第三段

1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。)

2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水?結(jié)果怎樣?

(這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。)

3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?

(末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

4.指導朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

三、指導造句

四、練習朗讀課文

小學語文五年級下冊《清貧》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《清貧》教案設(shè)計

【教學目標】

小學語文五年級上冊《鳥的天堂》創(chuàng)新教案

《鳥的天堂》第一課時設(shè)計

教學目標設(shè)計：

認知目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。感情朗讀課文。

情意目標：通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習語文的興趣。教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。

教學過程：

播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？

1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。

2、說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。

初讀課文，整體感知

1、多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。

（1）齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發(fā)揮學生想象）這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）

2、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介，隨機介紹巴金）

3、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。

4、生自由朗讀課文，讀準字音，然后討論：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？

5、檢查預習、質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。

①讀準字音：

“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

②理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

（3）自由讀課文，質(zhì)疑問難。生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

6、分小節(jié)朗讀課文。

三、作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。