小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》創(chuàng)新教案。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》創(chuàng)新教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。

教學(xué)過程

一、聆聽生命心曲

師：這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場(chǎng)，而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí)，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。

（指向如泣如訴的樂聲，直達(dá)人物心靈）

回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋”

孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師：評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。

師：真是慧眼識(shí)珠，如果我們繼續(xù)將句子讀薄，將描寫笛聲的語(yǔ)句讀成幾個(gè)詞，你認(rèn)為哪些詞最能代表這首木笛曲？

生：

師：看來，我們擁有高度的共識(shí)。請(qǐng)看屏幕

（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）

師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個(gè)詞。

生：

師：詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩，請(qǐng)你用心的聽，靜靜地想，你一定會(huì)聽到許多意想不到的聲音。請(qǐng)閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）

師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？

生：匯報(bào)同時(shí)請(qǐng)他們把感情帶入句子中。

師：最后落在“如泣如訴”

泣：：（板書“訴”）

師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進(jìn)這些詞語(yǔ)中，再來讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。

生：

師：保留著這種感覺，讀著這些詞語(yǔ)，如果朱丹此時(shí)就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）

生：

生：

二、揭開慘痛歷史jaB88.COm

師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰傾訴？讓我們一起叩問朱丹。顯而易見，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因?yàn)開_____

生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日

師：是因?yàn)開_________

生：

師：12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人不堪回首又絕對(duì)不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________

(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè)，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。

師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個(gè)生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。

（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命）

生：

師：這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國(guó)恥）

師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達(dá)人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現(xiàn)在你就是考場(chǎng)上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話，體驗(yàn)朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。

就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅(jiān)守什么？為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會(huì)無所畏懼的放棄，所以話語(yǔ)中即便不忍，但卻萬分的堅(jiān)決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。

（對(duì)讀）

三、燭照一片心靈

師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣融進(jìn)去吧，從考場(chǎng)走出來的朱丹淚流滿面，他能向誰傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？

生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）

師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，

生：接讀

師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：讀

生：聽

師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：萌動(dòng)的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。

師：侍機(jī)板書（幼松）

師：敲打“顯然”

師：“顯然”這個(gè)詞在語(yǔ)段中想強(qiáng)調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？

師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”

師：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩組語(yǔ)句的理解

（自己的意志與他人的意志的反差）

師：源于自發(fā)的摯誠(chéng)，祖國(guó)自在心中。那萌動(dòng)的曙色，那初綻的蓓蕾，那無聲暈染的墨滴，以其內(nèi)在的神圣，悼念上世紀(jì)遇難國(guó)人的亡靈，自發(fā)的他們才是真正的幼松林，將來_________

生：接答

師：所有的歷史都是當(dāng)代史，諾貝爾詩(shī)人伊利·威塞爾（美國(guó)作家，1986年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨(dú)。

師：他看到了這一片瑩瑩燭光（

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字

能力默讀課文，知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取。

思品分角色朗讀課文，體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

查閱資料查閱有關(guān)南京大屠殺的資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)入文本

1.創(chuàng)設(shè)情境：有一個(gè)優(yōu)秀的木笛手（

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過朗讀后,使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。

二、品讀課文語(yǔ)段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。

三、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。

亞歷山大?仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。

小仲馬(1824-1895年)，19世紀(jì)法國(guó)著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國(guó)。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場(chǎng)爆滿，萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí)，電報(bào)上寫道：“第一天上演時(shí)的盛況，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你，兒子!”小仲馬后來寫了20余部劇作,現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言通俗流暢。

二、引入，聽到這些之后，你有什么感受?

1、其實(shí)，在了不起的背后，還有一個(gè)非常感人的故事。

2、初讀課文。

課文主要講了一件什么事?

3、討論交流。

出示幻燈片：(1)小仲馬寄出的稿子總是碰壁。

(2)一張張冷酷無情的退稿箋。

4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”

5、面對(duì)這一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失敗，他的父親是怎么對(duì)他說的呢?

6、(1)假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會(huì)怎么樣?編輯會(huì)怎么想?

(2)這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢?

7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢?我們來看看，他是怎么說，怎么做的?

(1)找到文中的語(yǔ)句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道。”

(2)理解小仲馬說的話的意思?

(3)那么，他又是怎么做的呢?

齊讀，理解“不露聲色”。

他都怎么做的呢?

(4)盡管他不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作，此時(shí)此刻，他心里會(huì)想些什么?

(5)對(duì)呀，正因?yàn)樗睦锸沁@么想的，所以他才會(huì)這么說，他才會(huì)這么做。

三、面對(duì)一次又一次的退稿，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次地碰壁，而對(duì)一次又一次的失敗，正因?yàn)槲覀兊男≈亳R這樣不露聲色，正因?yàn)槲覀兊男≈亳R這樣的堅(jiān)持創(chuàng)作，他的長(zhǎng)篇小說《茶花女》終于獲得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品?

1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語(yǔ)句交流。

2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。

3、幻燈片出示：“面對(duì)一次又一次的碰壁，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次的失財(cái)，我們應(yīng)該像小仲馬一樣”。讀這句話

四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣(讀上述詞語(yǔ))才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。

五、面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言?(堅(jiān)持就是勝利……)你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教案設(shè)計(jì)

師：上課。同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們，在我來給大家上課之前，大家已經(jīng)初讀了《木笛》一文，現(xiàn)在，就讓我們繼續(xù)跟隨著作者趙愷先生的思緒再次走近那位手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲，揮淚悄然離開考場(chǎng)，而面對(duì)一片瑩瑩燭光，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來。那么，課文中是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找。

生：“朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?/p>

師：這么長(zhǎng)的一段話，你一口氣把它讀了下來，而且通順流暢，字正腔圓，可見你平時(shí)的語(yǔ)文基本功非常扎實(shí)，請(qǐng)坐。這就是那曲木笛聲，她聽到了。你們聽到了嗎？

生：（齊）聽到了。

師：繼續(xù)聽，這曲木笛在課文的結(jié)尾處還在吹，還有誰聽到其它聲音了嗎？來，你來。

生：“孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?/p>

師：是的，這一處不太容易被人發(fā)現(xiàn)，被你發(fā)現(xiàn)了，非常關(guān)鍵，真好。這曲笛聲散見在課文的最后2個(gè)自然段的字里行間，同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們都聽到了這曲笛聲。老師還特地把描寫笛聲的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來，誰來字正腔圓地讀讀這4個(gè)詞語(yǔ)？

（大屏幕出示詞語(yǔ)：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）

生：“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴?！?/p>

師：讀得不錯(cuò)，有個(gè)地方需要糾正一下。讀“脈管滴血（xiě）”。大家跟我讀。

生：（齊）“脈管滴血（xiě）”

師：我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)字正腔圓地，不緊不慢地，一板一眼地讀讀這四個(gè)詞。請(qǐng)你讀。

生：“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴?！?/p>

師：讀詞語(yǔ)光做到字正腔圓還不夠，有時(shí)候在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，你需要用心聽，由詞語(yǔ)散發(fā)開來，詞語(yǔ)，它有魔力呀，你往往能聽到許多意想不到的聲音。請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀這4個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛聽到了怎樣的木笛聲？

師：（課件呈現(xiàn)“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴”4個(gè)詞語(yǔ)flash動(dòng)畫。）（深情范讀）“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴?！蹦愫孟衤牭搅嗽鯓拥哪镜崖?？來，你說。

生1：我仿佛聽到了一種非常凄涼的木笛聲，讓我感覺渾身發(fā)冷。

師：好極了。還有誰聽到了怎樣的木笛聲？

生2：我覺得好像四周圍荒蕪人煙似的，獨(dú)自一人時(shí)聽到很凄涼的聲音，非常的恐怖。

師：凄涼、恐怖、可怕。還有呢？你說——

生3：這木笛聲非常的悲傷，好像在哭訴，讓人很難過。

師：悲傷！難過！哭訴！是這個(gè)詞——如泣如訴（板書）。這個(gè)“泣”，三點(diǎn)水加個(gè)“立”，什么意思？

生：哭泣。

師：那么這里的“訴”難道是告訴的意思嗎？

生：應(yīng)該是傾訴的意思。

師：是?。A訴、傾吐的意思。

師：是的，這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，孩子們，你們都聽到了。來，讓我們一起看大屏幕，一齊有滋有味地、很有感覺地再來讀一讀這4個(gè)詞語(yǔ)。（課件呈現(xiàn)“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴”4個(gè)詞語(yǔ)flash動(dòng)畫。）

生：（齊）“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴。”

師：跟著這種感覺，讀著這些詞語(yǔ)，耳畔聽著這曲木笛聲，你就想像一下，站在你面前的青年朱丹，孩子們，你是不是有什么問題冒出來了，想要問問朱丹呢？

生1：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂？

師：是啊，問得好。

生2：我想問一下，為什么朱丹吹奏的這曲笛聲，如此悲涼？

師：是啊，如此悲涼，你這個(gè)問題問得多好啊，還有誰想問？

生3：朱丹，你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲，是為了告訴我們什么？

師：是啊，問得好，你來。

生4：朱丹，你在考官面前不肯吹歡樂的笛聲，而現(xiàn)在在這里（面對(duì)這片燭光），為什么吹奏悲涼凄切的笛聲？

師：是啊，你把課文的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，問得很有價(jià)值。

師：是呀，朱丹，你是為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而哭泣？你又是在向誰傾訴些什么？讓我們一齊帶著自己提出的問題走近朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。讓我們先隨著笛聲去尋找他為何流淚？顯而易見，眾所周知，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”，是因?yàn)椤且驗(yàn)椤?/p>

生：是因?yàn)榻裉焓?2月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。

師：12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。朱丹這樣想著，腦海里不由地回想起那一段我們每個(gè)人都不堪回首的血淚史——

（大屏幕呈現(xiàn)南京大屠殺的畫面及配樂解說詞：“上海失守一個(gè)月后，當(dāng)時(shí)中國(guó)的首都南京陷落了。一場(chǎng)駭人聽聞的大屠殺開始了。東京在狂歡，南京卻在燃燒；東京在慶功，南京卻成為人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場(chǎng)，日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬的難民，對(duì)無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，用火焚燒，甚至用中國(guó)百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽。”）

師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。要屠殺300000萬人，大約是每1分鐘殺6個(gè)人。來，我們一起來讀一讀這一組血紅的數(shù)字。

(大屏幕適時(shí)呈現(xiàn)：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000個(gè)小時(shí)/大約60000分鐘/要屠殺300000萬人/大約是每1分鐘殺6個(gè)人)（其中數(shù)字顏色為紅色）

生：齊讀這一組文字。

師：孩子們，這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？你說——

生：這是我們不能忘掉的國(guó)恥。

師：這是國(guó)恥?。?/p>

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。

教學(xué)過程

一、聆聽生命心曲

師：這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場(chǎng)，而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí)，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。

（指向如泣如訴的樂聲，直達(dá)人物心靈）

回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋”

孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師：評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。

師：真是慧眼識(shí)珠，如果我們繼續(xù)將句子讀薄，將描寫笛聲的語(yǔ)句讀成幾個(gè)詞，你認(rèn)為哪些詞最能代表這首木笛曲？

生：

師：看來，我們擁有高度的共識(shí)。請(qǐng)看屏幕

（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）

師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個(gè)詞。

生：

師：詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩，請(qǐng)你用心的聽，靜靜地想，你一定會(huì)聽到許多意想不到的聲音。請(qǐng)閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）

師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？

生：匯報(bào)同時(shí)請(qǐng)他們把感情帶入句子中。

師：最后落在“如泣如訴”

泣：：（板書“訴”）

師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進(jìn)這些詞語(yǔ)中，再來讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。

生：

師：保留著這種感覺，讀著這些詞語(yǔ)，如果朱丹此時(shí)就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）

生：

生：

二、揭開慘痛歷史

師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰傾訴？讓我們一起叩問朱丹。顯而易見，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因?yàn)開_____生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日

師：是因?yàn)開_________生：

師：12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人不堪回首又絕對(duì)不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________

（圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè)，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。

師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個(gè)生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。

（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命）

生：

師：這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國(guó)恥）

師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達(dá)人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現(xiàn)在你就是考場(chǎng)上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話，體驗(yàn)朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。

就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅(jiān)守什么？為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會(huì)無所畏懼的放棄，所以話語(yǔ)中即便不忍，但卻萬分的堅(jiān)決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。

（對(duì)讀）

三、燭照一片心靈

師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣融進(jìn)去吧，從考場(chǎng)走出來的朱丹淚流滿面，他能向誰傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？

生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）

師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，

生：接讀

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教案設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞:纖弱悲戚正襟危坐不茍言笑曙色萌動(dòng)佇立暈染蓓蕾初綻脈管滴血如泣如訴等。

2.理清文章脈絡(luò)，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)課文人物內(nèi)心世界，感悟“笛聲”如泣如訴的悲戚情懷。

4.喚起學(xué)生對(duì)南京大屠殺的記憶，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn):抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感悟“笛聲”如泣如訴的悲戚情懷。激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的民族責(zé)任感。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生詞、理清脈絡(luò):

1.同學(xué)們，在你家有沒有一個(gè)特別的日子讓家人都銘記在心?在老師家里也有這樣一個(gè)日子:1992年4月29日，那年我和你們一樣上五年級(jí)，一艘漁船被風(fēng)浪掀翻了，我最可親的、最勤勞善良的爺爺奶奶雙雙被富春江水吞噬了生命，這一天永遠(yuǎn)定格在我的腦海里。

2.、其實(shí)，作為一個(gè)中國(guó)人，還有一個(gè)日子我們應(yīng)該銘記于心。，預(yù)習(xí)了課文，你一定知道。直接出示，齊讀:12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。(板書12月13日)

3.讓我們記住這個(gè)日子，走進(jìn)課文--“木笛”，齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí):指名讀，正音，齊讀。

纖弱悲戚佇立暈染

正襟危坐不茍言笑曙色萌動(dòng)

蓓蕾初綻脈管滴血如泣如訴

4.課文題目是“木笛”，其實(shí)是寫吹木笛的青年--朱丹。12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日，朱丹在兩個(gè)不同的場(chǎng)合做出了不同的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考:課文寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?朱丹做出怎樣不同的舉動(dòng)?

(根據(jù)學(xué)生回答板書)

5.概括主要內(nèi)容:時(shí)間、地點(diǎn)、事情、人物，誰能根據(jù)這四要素來說說課文主要寫了什么?先試著自己說一說--指名說

同學(xué)們，寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素。把這四要素弄清了，就能把較長(zhǎng)的課文濃縮成簡(jiǎn)短的兩三句話，這就是概括。(板書)

二、走進(jìn)考場(chǎng)

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“考場(chǎng)”:默讀課文1-23自然段，考場(chǎng)上，朱丹的哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你心頭一震?請(qǐng)用橫線劃出。

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)反饋:

句組一、:看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說:“請(qǐng)?jiān)?，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”

聽到這句話，朱丹的眼中頓時(shí)涌出苦澀的淚水。

A.學(xué)生讀句子,師引:朱丹的說的這句話讓你心頭一震，也讓在場(chǎng)的考官心頭一震，大家震驚的究竟是什么?

師:你們會(huì)聯(lián)系上下文來理解課文，真好!如此高水平的考試，朱丹擠進(jìn)終試，可見朱丹是一個(gè)--很有音樂才華的人。我們還可以從考場(chǎng)上朱丹的一兩個(gè)細(xì)節(jié)中感受到他對(duì)音樂的熱愛，誰找到了?

引出句組二:1.朱丹輕輕走進(jìn)屋，小心地從絨套中取出木笛子。

2.他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。

是啊，小心地取出，小心地放回，好一個(gè)熱愛音樂的青年啊!讓我們來讀讀這兩句話。

B這樣一個(gè)熱愛音樂的人，在這么重要的考試中，卻說了一句如悶雷般的話:“……”。這是為什么呢?請(qǐng)你自由去讀讀朱丹和大師的對(duì)話:

出示:朱丹拒絕吹奏歡樂的曲子，不是因?yàn)?)，也不是因?yàn)?)，而是因?yàn)榻裉焓?)。

C“12月13日”這個(gè)日子，對(duì)大師而言再平常不過了，可是對(duì)朱丹，對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來說是一個(gè)可怕的噩夢(mèng)啊!讓我們走進(jìn)那段不堪的血淚史，補(bǔ)充資料:這一幅幅畫面，這一個(gè)個(gè)數(shù)字，讓你感受到這是一個(gè)怎樣的日子?

準(zhǔn)備評(píng)價(jià)語(yǔ):那是一個(gè)屈辱的日子;那是一段讓人毛骨悚然的歷史;那是我們祖國(guó)的悲哀啊!那是我們祖國(guó)蒙受奇恥大辱的日子;那是我們不能忘記的國(guó)恥。(板書國(guó)恥)

D因此，當(dāng)朱丹看過卡片，他的眼里……當(dāng)朱丹聽到大師叫他回去的時(shí)候，他的眼中……(引出兩處眼神句子)

一個(gè)“悲戚”，一個(gè)“苦澀”讓我們心頭一震，讓我們感受到考場(chǎng)上的朱丹是極度?極度?同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，這悲戚的眼神，這苦澀的淚水，仿佛在說?

準(zhǔn)備評(píng)價(jià):朱丹寧可放棄這次大好機(jī)會(huì)，也絕不吹奏歡樂的曲子。

在別人看來朱丹失去了這次機(jī)會(huì)有些遺憾，但朱丹卻做出了自己神圣的決定。

E那么一個(gè)熱愛音樂的藝術(shù)才子，最終果斷的拒絕吹奏歡樂的曲子，這拒絕意味著他放棄了?這放棄都緣于他有著?

讓我們一起來讀讀這兩處句子。

同學(xué)們，輕輕說的一句話，不露痕跡的一個(gè)眼神，不起眼的一個(gè)小小動(dòng)作，就是這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們心頭一震。(板書細(xì)節(jié))

三、走近紀(jì)念碑

入夜，南京城開始飄雪。朱丹披著雪花，向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑走去。讓我們一起走近紀(jì)念碑，請(qǐng)你默讀課文24-32自然段，紀(jì)念碑前的哪一幕也讓你心頭一震?把句子劃下來并反復(fù)讀讀。

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)反饋:

笛聲處:出示句子，誰也為此而心頭一震，也請(qǐng)你來讀一讀。

A同學(xué)們，讓我們靜靜地來聆聽這悲涼凄切的笛聲，請(qǐng)你再去反復(fù)讀讀這幾句話，你想朱丹是要用笛聲告訴我們什么?出示:

這悲涼凄切的笛聲，在嘆息;

這悲涼凄切的笛聲，在訴說;

這悲涼凄切的笛聲，在吶喊……

B這悲涼凄切的聲笛我們讀懂了(齊讀)，這悲涼凄切、如泣如訴的聲音每一個(gè)炎黃子孫都讀懂了(齊讀)。

C這笛聲吹響了每一個(gè)中國(guó)人心中的堅(jiān)強(qiáng)和不屈，這笛聲化作了濃濃的愛國(guó)情傳遍祖國(guó)的大江南北，這笛聲怎能不讓我們震撼呢?在朱丹的身上我們分明可以看到一種?(板書國(guó)魂)讓我們來看看朱丹出場(chǎng)時(shí)的那一幕，出示句子:話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個(gè)人來，他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。

作者借梅花是為了突出朱丹那--強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。

此時(shí)此刻，你想起了這學(xué)期我們學(xué)的哪篇課文?出示《梅花魂》片段，齊讀。

孩子們:出示句子談感受

同學(xué)們，你從這些手擎紅燭的孩子們身上看到了什么?是啊，這一個(gè)個(gè)孩子和朱丹一樣心中有祖國(guó)，他們是祖國(guó)的未來，祖國(guó)的希望啊!(板書希望)讓我們合作著來讀讀這些可愛的孩子們。

大師:出示句子談感受

A是啊，之前那嚴(yán)肅、冷峻的音樂大師也被朱丹的笛聲打動(dòng)了，也被這些手擎紅燭的孩子打動(dòng)了，大師做出的決定不禁讓我們心頭一震。

B.站在紀(jì)念碑前，大師感慨萬千……讓我們走進(jìn)大師的內(nèi)心世界，寫寫他心中的話。生練筆

C.反饋交流。

朱丹的一舉一動(dòng)，讓大師敬佩不已!。

大師被朱丹這種強(qiáng)烈的民族精神震撼著。

四、總結(jié)升華、走進(jìn)歷史:

1.同學(xué)們，正如作者趙愷在原文結(jié)尾處寫到

出示原文對(duì)話:

朱丹問:“為什么?”

大師略作沉默，才莊重虔敬地說:“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！?/p>

是啊，一個(gè)真正的音樂家應(yīng)該是一個(gè)有靈魂的人!吹木笛的青年朱丹就是這樣一個(gè)人，他不僅熱愛音樂，更是深深地愛著我們的祖國(guó)!讓我們把12月13日這個(gè)日子銘記在心。閱讀推薦:趙愷《軍刀》

2.引出教材第七組提示，主題:不忘國(guó)恥振興中華

板書:

木笛

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。

3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語(yǔ)句的作用。

4、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)過程】

一：回顧內(nèi)容，抽出詞語(yǔ)，引入文本探究

（一）、回憶課文，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，（板書課題）回憶課文講了一件什么事？

2、引導(dǎo)學(xué)生從主要內(nèi)容中抽出關(guān)鍵詞語(yǔ)：“進(jìn)入終試”，“放棄終試”，“破格錄取”

面對(duì)“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎？

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問題：朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取？

二：關(guān)注對(duì)話，引入資料，了解放棄原因

（一）、關(guān)注對(duì)話，初步感知

1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試？為什么放棄？

教師引導(dǎo)過渡：你是通過朱丹和大師的對(duì)話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對(duì)話。

邊讀邊思考，從這部分對(duì)話中你知道了什么？

2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沉寂”，

追問學(xué)生考場(chǎng)上因?yàn)槭裁炊良牛浚暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念日）（二）、引入資料，震撼心靈

1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少？學(xué)生交流資料

2、教師引入資料：

師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河！屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害！大約是每1分鐘殺6個(gè)人。

引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。（齊讀）

這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎？（再讀從這些血淋淋的數(shù)字中你還讀出了什么？）

3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受（用一個(gè)詞概括）？（再讀集體）

教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。

（三）、品味感悟，體會(huì)原因

1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時(shí)，朱丹說——（教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話）

2、就是這樣的日子里，當(dāng)朱丹接到這張（出示卡片：第一項(xiàng)，任選一首表現(xiàn)歡樂的樂曲）卡片時(shí)，他在想什么呢？請(qǐng)你讀讀有關(guān)段落，說說你是通過什么讀懂的？（畫出相關(guān)詞語(yǔ)，適當(dāng)批注）

出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請(qǐng)?jiān)彛铱梢圆谎葑鄽g樂的曲目嗎？”

3、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語(yǔ)，體會(huì)朱丹的難過（為什么）、矛盾（為什么）、歉意（為什么）……

★聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競(jìng)爭(zhēng)激烈”體會(huì)機(jī)會(huì)來之不易。

★抓住文中描寫朱丹對(duì)木笛珍愛的語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)音樂的酷愛。

4、教師引導(dǎo)：在考場(chǎng)上朱丹放棄了什么？堅(jiān)守了什么？你從中體會(huì)到了什么？

（放棄了考試、藝術(shù)前途，堅(jiān)守了愛國(guó)心、民族魂，堅(jiān)決、勇敢）

教師小結(jié)：為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會(huì)無所畏懼的放棄，所以話語(yǔ)中即便不忍，但卻萬分的堅(jiān)決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。師生對(duì)讀（一對(duì)一、一對(duì)全體）

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛國(guó)情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國(guó)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。

二、品讀考試，

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。

3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會(huì)到大師怎樣的心情？

4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？

補(bǔ)充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國(guó)熱情。

指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。

了解語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？

朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？

小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。

三、感動(dòng)悼念

1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？

2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀，升華情感。

4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。

四、感動(dòng)結(jié)局

朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？

五、升華情感，點(diǎn)化主題

對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》創(chuàng)新教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》創(chuàng)新教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

1、板書課題：木笛

引導(dǎo)讀題：見過木笛嗎？聽過木笛吹奏的聲音嗎？

2、師：今天，我們一起走進(jìn)課文，一起來認(rèn)識(shí)一位叫朱丹的木笛樂手。

二、初讀感知：

1、組織自讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順課文。不認(rèn)識(shí)或有困難的請(qǐng)教同學(xué)或舉手問老師。

2、指導(dǎo)讀正確重點(diǎn)詞語(yǔ)：

苛刻纖弱打量悲戚歉疚冷峻婉惜樂壇應(yīng)試者

正襟危坐不茍言笑蓓蕾初綻

3、交流：課文寫了朱丹的什么事？

根據(jù)回答

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“因、園、臉”3個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美好愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，學(xué)寫3個(gè)字。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教學(xué)難點(diǎn):

1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“街”，利用換偏旁識(shí)記的方法認(rèn)識(shí)“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對(duì)全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

教具準(zhǔn)備:

老師準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物投影。

學(xué)生準(zhǔn)備

生字卡片、田字格紙。

教學(xué)流程:

一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)

1.同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽(yáng)》。)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:4個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空。)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由讀課文:把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑴出示帶拼音的詞語(yǔ)，自由讀。請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀:街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、臉蛋、季?jié)。

⑵去掉拼音讀詞語(yǔ):同桌互讀，開火車領(lǐng)讀，玩“大聲小聲”的游戲。

3.認(rèn)讀生字。

⑴交流識(shí)字方法。(重點(diǎn)討論“熟”“街”“嘗”的識(shí)記。)

熟:偏旁識(shí)記，師課件講解四點(diǎn)底的由來。

街:結(jié)合生活實(shí)際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗:編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長(zhǎng)”和“?！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。

4.游戲:小太陽(yáng)升起。

開火車讀，學(xué)生讀一個(gè)詞語(yǔ)，帶有生詞的小太陽(yáng)就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀。

2.讀通長(zhǎng)句:老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。(課件出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)自己試著先讀一讀;全班交流讀;齊讀。

3.指導(dǎo)讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長(zhǎng)句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個(gè)自然段讀好。

4.自由選讀:你還喜歡課文中的哪個(gè)太陽(yáng)，你就把哪個(gè)自然段多讀幾遍。

5.出示句子補(bǔ)充:我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給夏天。

我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給冬天。

我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給春天。

6.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平?

教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”4張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬。

7.小結(jié):一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此美妙的享受!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導(dǎo)寫字

1.出示本課要學(xué)寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導(dǎo)書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法:一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導(dǎo)書寫。師范寫;生描紅，書寫。

⑶評(píng)議寫字情況。

五、變換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字

1.出示帶生字的一段話:“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊!”

2.指名讀，檢查識(shí)字效果。

六、用筆描繪，表達(dá)愿望

師生共同看板書總結(jié)全文:送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好啊!我也送一個(gè)快樂的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂。

我想，同學(xué)們一定也有很多心愿。你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰?回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

教學(xué)反思:

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂中識(shí)寫，需要我們教師在識(shí)字寫字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、動(dòng)作、表情等來記住字形、理解字義;在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言;在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

1、識(shí)字方法多樣化

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識(shí)記”“動(dòng)作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。

2、指導(dǎo)寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好!看來，你們真的很喜歡這4個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意啊!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。指導(dǎo)寫字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語(yǔ)境識(shí)字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。

教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文后，拓展延伸，你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰?回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美好的愿望。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》創(chuàng)新教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》創(chuàng)新教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《己亥雜詩(shī)》教學(xué)研究案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

2、過程與方法：誦讀、自學(xué)、解析、賞析、背誦、練習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者拳拳愛國(guó)之心。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者拳拳愛國(guó)之心。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：（可由解釋詩(shī)題中的“己亥”導(dǎo)入）

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)中；這一年是1839年，道光19年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的一首。

二、作者簡(jiǎn)介：

龔自珍：一名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，清代思想家、文學(xué)家。48那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。

三、朗讀詩(shī)歌

1、錄音范讀

2、學(xué)生自讀

3、教師泛讀

4、劃分節(jié)奏

己亥/雜詩(shī)

龔自珍

浩蕩/離愁/白日/斜，

吟鞭/東指/即/天涯。

落紅/不是/無情/物，

化作/春泥/更/護(hù)花。

四、自主學(xué)習(xí)

1、小組討論詩(shī)歌各句中字詞主要意思

2、匯報(bào)交流

A.浩蕩離愁白日斜：浩蕩：廣大無邊。離：離開京城、朝廷。白日：太陽(yáng)（白日依山盡。）

B.吟鞭東指即天涯：吟鞭：鳴鞭。即：走向。

C.落花不是無情物：落紅：落花。

D.化作春泥更護(hù)花：花：暗指朝廷、國(guó)家。3.總結(jié)全詩(shī)：滿懷離愁面對(duì)夕陽(yáng)西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

五、譯文欣賞，整體感知

1、在這首詩(shī)中你讀出了作者哪些感情？

2、你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

明確：一二句：通過寫景表現(xiàn)詩(shī)人辭官南歸的愁苦心情，通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)離去時(shí)的決絕。三四句：抒情。以落紅自比，表明自己仍關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。

前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

六、品讀感悟

一二句寫龔自珍報(bào)國(guó)無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽(yáng)西斜來烘托離愁，更為愁緒抹上了一層重重的色彩。以夕陽(yáng)西沉、暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的天涯，從此和朝廷天各一方，決然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。

三四句運(yùn)用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，花比為國(guó)家和朝廷，言外之意，雖然辭官，但在國(guó)家需要時(shí)，也愿意效力，抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

(可以對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行賞析，也可以對(duì)單獨(dú)的某個(gè)句子或某個(gè)字進(jìn)行賞析。)

七、主題探究

主旨：寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無限愁思，表達(dá)了詩(shī)人的政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。

1、對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

2、不甘于沉淪，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。

3、犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神。

八、作業(yè)安排：

1.背誦全詩(shī)。

2.隨堂小練習(xí)：

①本詩(shī)中那句表達(dá)了作者報(bào)效祖國(guó)的愿望：

②本詩(shī)中那句表達(dá)了作者對(duì)京城的眷戀和深切的離別情緒：

九、板書設(shè)計(jì)：

己亥雜詩(shī)

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情，揮鞭遠(yuǎn)離京師。

三四句寫不甘退伏，憧憬未來，寄予愛國(guó)情懷。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按照事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點(diǎn)是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學(xué)的難點(diǎn)是：了解武松的英雄性格。

文章導(dǎo)讀

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格?BR>課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想

通過記敘武松來到陽(yáng)谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結(jié)構(gòu)

按事情發(fā)展順序可分為四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松進(jìn)店喝酒和不聽店家勸告，執(zhí)意過岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽(yáng)岡上的心理活動(dòng)。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經(jīng)過。

第四段（最后一個(gè)自然段）：武松打死猛虎后下岡。

寫作特點(diǎn)

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚。

2、語(yǔ)言凝練，動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔。

近義詞：枉送——白送恥笑——譏笑嚇?！謬樈Y(jié)伴——結(jié)伙

反義詞：好心——惡意破碎——完整酥軟——堅(jiān)硬

詞語(yǔ)解釋

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。

一飲而盡：一口氣喝完。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的稱呼。

掀他不著：掀不著他。

結(jié)伴：伴，就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。

豈：表示反問，有“難道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像現(xiàn)在的布告。

酥軟：肢體軟弱無力。

恥笑：鄙視并嘲笑。

說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語(yǔ)。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。

酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。

句段賞析

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽(yáng)岡少也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕?！?/p>

這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完后與店家說的話。前兩句是關(guān)于酒的，后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因?yàn)椤叭氩贿^岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”?！鞍恪保阜N、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動(dòng)作神態(tài)。

4、武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?/p>

這句話進(jìn)一步寫出了打虎英雄的性格。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡?！八悴坏煤脻h，不能回去”，這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強(qiáng)大無畏的英雄氣概。

5、說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的?！罢f時(shí)遲，那時(shí)快”寫出了武松的動(dòng)作敏捷、迅速?！皳洹睂懗隽死匣⒌膬疵?。這句話突出了武松勇敢、機(jī)智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

教學(xué)建議

1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。

2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格及其英雄氣概。

3、要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

13*景陽(yáng)岡

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（－）揭示課題

1．這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。

（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經(jīng)過。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無畏。

（五）學(xué)習(xí)第二段

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《月跡》創(chuàng)新教案

《月跡》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫法。

把握孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)借景抒情的方法

課前準(zhǔn)備：

熟練閱讀課文

一、導(dǎo)入：

月亮引起人們無限的遐想，是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你又有哪些新的體會(huì)？

二、整體感知：

1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了哪幾件事？

明確：作者以月跡為線索，分別寫了屋中盼月、鏡中看月、庭中望月、杯中飲月、河邊尋月、眼瞳見月、沙灘議月

2．本文按時(shí)間順序?qū)懥艘粋€(gè)動(dòng)人的故事，你能梳理文章的結(jié)構(gòu)嗎

第一部分（1-4自然段）：庭院內(nèi)賞月

月跡第二部分（5-32自然段）院內(nèi)、河沿尋月。

第三部分（33自然段）尋月滿意沙灘小睡。

三、品味文本：

分組討論課文內(nèi)容：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都都充滿了好奇，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足--孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足

“月色入戶”一段描寫精彩，但沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（