小學(xué)語文五年級教案

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計及教學(xué)反思。

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊《21搭石》二、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點(diǎn):體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學(xué)流程:

第一課時(一)情境導(dǎo)入，揭示課題:同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。(二)初讀課文，整體感知:1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。2、反饋?zhàn)衷~:譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人(1)理解“譴責(zé)”的意思。(2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。3、指名讀課文，思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)(三)再讀課文，深入體驗:1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢?2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石--(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。4、交流匯報:(1)第二段:“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去?！雹傧胂?這上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想?②追問:你不是急著趕路嗎?③小結(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)(2)第三段:“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感?！雹僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪?②協(xié)調(diào)有序:我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序”(配樂朗讀)③清波漾漾、人影綽綽:同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么?這就是課文中所說的--清波漾漾、人影綽綽④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)(四)總結(jié):是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了--家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊《21搭石》二、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點(diǎn):體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學(xué)流程:

第一課時(一)情境導(dǎo)入，揭示課題:師:同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。師:看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問?生1:什么是搭石?生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。(二)初讀課文，整體感知:1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。2、反饋?zhàn)衷~:譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎?生1:“倆”念liǎ。生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?生3:把褲子卷起來。師:那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須--生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須--生:脫鞋綰褲師:人們訪友就必須--生:脫鞋綰褲。師:一句話，人們來來往往都必須--生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?生1:我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2:我認(rèn)為會很辛苦。生3:還會很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?生:就會著涼感冒。師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要啊!師:還有要提醒的詞語嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在--生:稱贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友啊!“綽”在字典中有三種意思，出示:綽:A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美師:想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師:不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢?生:人的影子的姿態(tài)柔美。師:還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生:我覺得是“寬裕，富?！?。師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧!3、指名讀課文，思考:這篇課文主要寫了什么?生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。師:那第一段呢?生:寫了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?生:贊美搭石。師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?生:課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。(三)再讀課文，深入體驗:1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢?師:能看著圖片，用自己的話來說一說嗎?生:就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！?2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石--(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。生:我覺得“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去?！边@很美。師:你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想?生1:我得把這搭石搭好。生2:要不別人走到這該掉水里了。師:你不是急著趕路嗎?生:可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(齊讀句子)生:我覺得人們走搭石很美?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。”師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了--(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是--(生齊)天然的石塊，踩上去難免會--(生齊)有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫--(生齊)“緊走搭石慢過橋?！笨梢⌒牧?。師:我們來合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的--生1:抬起腳來師:后面的--生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的--生3:抬起腳來師:后面的--生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的--生5:抬起腳來師:后面的--生6:緊跟上去師:抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了--生:踏踏的聲音。師:像--生齊:輕快的音樂。師:沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?生:沒有。師:沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做--生:協(xié)調(diào)有序。師:能讀出這種美嗎?(生練讀，指名讀)師:同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么?生1:我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。生4:我還看到了水中的小魚。師:這就是課文中所說的--生齊:清波漾漾、人影綽綽。師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)(四)總結(jié):是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了--家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)反思《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢?我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點(diǎn)。3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足:1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

精選閱讀

五年級上冊語文《搭石》教案設(shè)計

五年級上冊語文《搭石》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進(jìn)21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.

二.感知課文

1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）

指名回答

2.如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________？人們來來去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________

3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎_________?了解了這些,請說說搭石給你留下了什么印象?______

三,品讀文本

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.

2.師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？

師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風(fēng)景，將相關(guān)的語句勾畫出來

四、深入體會，品味搭石。

〈精讀第三自然段〉

1.誰來說說他找到的風(fēng)景？

你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉

2.從哪些詞語感受到了美？

3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指————————

(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?

(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水中,有信心嗎?______那讓我們

合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面

4.一行人走在搭石上，一個接著一個，動作是那么默契，那么有序，這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）5.同學(xué)們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.

“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下

6.（生描繪）

7.聽你這一描繪,,我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫（課件出示）請讀讀這兩個詞，把你看到的，想到的美讀出來

８.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞

９.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：

（變文為詩）

１０.同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？

（男女生比賽讀）

11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的———

〈三．品讀第四自然段〉

1.體會謙讓之美

師：同學(xué)們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景

、女生讀。（出示“如果有兩個人……”）

師：從句話中你感受到了什么？

師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來感受這份美（齊讀）

2、體會“尊老”

師；除此之外，你們還找到了哪道風(fēng)景？

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

師：哪個詞語打動了你們

師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？

（請四個同學(xué)來表演，師解說）

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會

師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：理所當(dāng)然是什么意思？你認(rèn)為什么事是理所當(dāng)然的事？

師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

師：因為（指課件文字）——

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——

師：因為——

師：透過這個“伏”字，你看出了什么？

：透過一個又一個的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—（一道風(fēng)景）

〈品讀第二自然段〉

1．家鄉(xiāng)的人們走搭石，走出了真情，走成了風(fēng)景，那家鄉(xiāng)的老人擺搭石，又是不是一道風(fēng)景呢？

2．請同學(xué)們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）

3．?dāng)[石人如此善良，細(xì)心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？

4.這一組同學(xué)起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？

5．他們讀的好嗎？（分組讀）

6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的——————

四．深入，總結(jié)

搭石，是一道別樣的風(fēng)景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的———。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著——-也聯(lián)結(jié)著——————讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）

五、拓展延伸

（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計

設(shè)計理念：

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

設(shè)計特色：

以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

設(shè)計流程：

一、激情導(dǎo)入——感知美（估計用時2分鐘）

1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

2、教師配以深情的語言：

我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

二、初步感知——尋找美（估計用時4分鐘）

1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：

精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪

學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

三、品讀體味——欣賞美（估計用時28分鐘）

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點(diǎn)體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計

一、教材分析:

《示兒》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十二冊中的一首古詩。這首詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。陸游在詩中表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨;對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯感人。所以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游的內(nèi)心世界，體會詩人的思想感情，應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、設(shè)計理念:

以讀為主，自主體悟，想象創(chuàng)新，情景交融。要體現(xiàn)語文課程人文性的特點(diǎn)，從而突出語文課程審美性的特征。因為古詩是民族精神文化的重要載體，又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語，言簡意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。

因此從開始上課到結(jié)束，這節(jié)課始終讓學(xué)生處于古詩學(xué)習(xí)的氛圍中，用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到了古詩獨(dú)特的藝術(shù)感染力。在學(xué)生對古詩的理解與感受中，使他們從中了解古詩是我們民族精神、民族文化的重要載體，培養(yǎng)了他們對古詩的熱愛和對我們偉大祖國的熱愛。

通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩所代表的情感及作者的思想感情，同時啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會意境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并適時進(jìn)行德育、美育定滲透教育。

這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會一首古詩，通過課外延伸古詩，同類比較達(dá)到對《示兒》這首古詩的內(nèi)容和情感的體驗和升華。

為了激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴，因此導(dǎo)課時設(shè)計了“總理的遺囑”這一內(nèi)容。學(xué)生理解本詩后，就延伸到了課外各類愛國詩:如《題臨安邸》相互參讀比較升情;插入梁啟超的《少年中國說》片斷，激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去;最后以“心聲傾訴-給臺灣小朋友說幾句話”為本課的結(jié)束。教學(xué)中還運(yùn)用了許多學(xué)習(xí)方法:如抓關(guān)鍵字眼,聯(lián)系上下文,朗讀法，展開想象等。詩句的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅鮮明,栩栩如生的畫面，有助于理解課內(nèi)古詩《示兒》的情感和思想。

三、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識教學(xué)點(diǎn):

學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

(三)德育滲透點(diǎn):

體會詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

(四)美育滲透點(diǎn):

讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

四、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法:

談話法，朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法:

自學(xué)、討論法。

五、教學(xué)重點(diǎn):

吟誦古詩，體會詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

六、教學(xué)步驟。

(一)激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、教師激情導(dǎo)課:1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見的最后一個人是調(diào)查部長羅青長，了解對臺灣工作情況。面對羅青長，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海。

同學(xué)們，對剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?(鼓勵學(xué)生談出自己的理解。)

2、盼望祖國的統(tǒng)一，自古以來都是每一個中華兒女的共同心愿。797年前，一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?

(板書課題:《示兒》)

(二)、回憶、總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們，咱們以前都學(xué)了不少古詩了，大家能說出我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)、揭示學(xué)法:(課件出示)

走進(jìn)詩人、理解詩題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩意;

想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文。

(三)、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)本詩。

1、走進(jìn)詩人、理解詩題

學(xué)生對于陸游應(yīng)該比較熟悉了，所以可以讓學(xué)生簡介作者，解釋詩題，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。(這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。)

2、抓準(zhǔn)字眼、明析詩意

(1)、自讀古詩。借助書后的注釋或自己手中的工具書，自讀詩句，了解詩意

(2)、合作學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決自己剛才自學(xué)中的疑問，分。享你的學(xué)習(xí)收獲。

(3)、匯報交流。講解詩的大意，找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼。

示兒

死去無知萬事空，--------國不統(tǒng)一

但悲不見九州同。--------死不瞑目

王師北定中原日，--------至死不變

家祭無忘告乃翁。--------收復(fù)失地

3、想象意境、感悟詩情

聽錄音范讀詩歌，學(xué)生閉目想像:陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景。用自己的語言描述出當(dāng)時的情景，根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話，體會詩人的愛國之情。(要有行動，語言，神態(tài)等描寫)

4、吟誦詩句、熟背詩文

教師小結(jié):詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學(xué)們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?

①學(xué)生結(jié)合自己的體會練習(xí)有感情朗讀;

②指名讀;齊讀。學(xué)生練習(xí)背誦詩句。

(四)、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?我想用一首詩來揭示這個問題的答案。(課件出示林升的《題臨安邸》)

知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

(2)那么，如何才能使國富民強(qiáng)呢?(課件出示:梁啟超的《少年中國說》片斷)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

(4)是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!

(五)拓展總結(jié)----心聲傾訴

同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。今天，香港、澳門回到了祖國懷抱，可是，臺灣的同胞們卻遠(yuǎn)離祖國母親。請大家對遠(yuǎn)在臺灣的小朋友們說幾句話，表達(dá)一下自己渴望祖國早日統(tǒng)一的愿望，盡可能的用上自己知道的古詩名句。

《示兒》教學(xué)反思:

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一。以往的古詩教學(xué)，往往注重講解注釋，教師把大量的時間精力花費(fèi)在把古詩的意思翻譯成現(xiàn)代白話文傳授給學(xué)生上了;而學(xué)生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國古詩獨(dú)有韻味美和意境美。

本課選用的古詩《示兒》雖然離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但學(xué)生對于這首詩已經(jīng)都比較熟悉了。在這節(jié)課的開始，我用充滿激情的語言對學(xué)生講述了“1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見的最后一個人是調(diào)查部長羅青長，了解對臺灣工作情況。面對羅青長，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海。”然后我問學(xué)生:“對剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?”從學(xué)生的表現(xiàn)中看得出來，學(xué)生聽得很動情，理解得也很透徹，從而為本文的學(xué)習(xí)搭建了一座暢通的橋梁。

課堂教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生按照總結(jié)出來的方法---“走進(jìn)詩人、理解詩題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩意;想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文。”，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思;在反復(fù)誦讀中體會詩的意境，并通過想象用自己的語言把當(dāng)時的情境描繪出來，加深學(xué)生對古詩所表達(dá)的情感的感悟。

學(xué)生們對本詩掌握了以后，我又適時進(jìn)行了課外延伸，給學(xué)生用多媒體展示了一首課外古詩----林升的《題臨安邸》和梁啟超的《少年中國說》片斷，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和動員，事實(shí)證明效果還是比較好的。最后，我安排了一項訓(xùn)練活動----心聲傾訴:對臺灣的小朋友說幾句話。為了考查學(xué)生的古詩積累情況，我特意規(guī)定學(xué)生最好用上自己知道的古詩名句。

一節(jié)課下來，同學(xué)們情緒激昂高漲，我自己也感覺效果不錯。當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)上肯定也會存在不少應(yīng)改進(jìn)的地方，請各位老師指正。

四年級語文上冊《搭石》教案設(shè)計

四年級語文上冊《搭石》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

課前準(zhǔn)備：

自制PPT、各色粉筆。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一.情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）

2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

請同學(xué)們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？

二.初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機(jī)檢測并指導(dǎo)。

3.勾畫批注：把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記，還可以寫下批注。

三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問。

1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

四.作業(yè)設(shè)計：

1.聽寫詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇猛

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一.激情導(dǎo)入——感知美

1.（點(diǎn)擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）

2、教師深情講解：

同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）

二.初步感知——尋找美

1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2.細(xì)讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品讀體味——欣賞美

師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.學(xué)生自由回答，教師相機(jī)板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。

（1）學(xué)生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機(jī)板書。

（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

（3）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

（4）抽生交流自己想象到的畫面。

（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。

（1）交流自己感受到的美。

（2）問：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？

（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當(dāng)然的事？

5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學(xué)生接讀最后一自然段）

（1）說說你對這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1.師：是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？

2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

五.超越文本——傳播美

（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！六.作業(yè)設(shè)計：

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案設(shè)計

教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

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小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思

88教案網(wǎng)欄目精選：“小學(xué)五年級教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀。

作為一名傳播知識的教師，教學(xué)時需要的教學(xué)設(shè)計需要制定好。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程情況對教學(xué)諸要素做出的有利于學(xué)習(xí)的安排，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。想要寫好一篇教學(xué)設(shè)計是該如何寫呢？下面是編輯為大家整理的“小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇1】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認(rèn)識常用漢字16001800個。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材的一個最大特點(diǎn)就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點(diǎn)，設(shè)計了以明、鮮兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會意字的特點(diǎn)，將較難理解的眾、森等字制作成了課件。一切準(zhǔn)備就緒，望著大塊的學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計，我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。

第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示日月的圖畫，而后出現(xiàn)明時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說明是由日和月組成的；有的說日很亮，月也很亮，明就更亮了。緊接著我出示了鮮字，問他們看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？時，學(xué)生們有的說：魚肉很好吃，羊肉也很好吃，鮮應(yīng)表示更好吃了。有的還說：魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，鮮就代表好吃，還很有營養(yǎng)。他們的主動與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學(xué)生說：男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。平時最調(diào)皮的宮翔宇問：老師，滅火要用水，為什么上邊不是水字呀？他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒查到呢？還沒等我說完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來說：我知道！一表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅。他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實(shí)又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。

激動之余，不由得提起筆將興奮記下：首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)走不進(jìn)新課程的。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因為課改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有厚積才會薄發(fā)。

其次，使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根拐杖，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家奧托指出：我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉弟子不能賢于師的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流。

第四，教師也要學(xué)會傾聽，要認(rèn)真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價，才能更好地保護(hù)孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說：老師，眾上邊的一個人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的。因為著急快點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，我就沒有聽清，錯誤地指導(dǎo)道：你說的是種地的種，不是這個群眾的眾，應(yīng)該這樣寫。隨即板書了一個種地的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興。課下，是其他同學(xué)告訴我，我才知道的。于是我向?qū)m翔宇真誠地道了歉，才得以沒有傷害到孩子，否則我的一句錯誤評價將對這個孩子造成多大的傷害呀！

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇2】

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。

一、在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能促使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細(xì)致了解學(xué)生的前提下，考慮一種或幾種教學(xué)思路，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法組織教學(xué)。

在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計《黃河的主人》（第二課時）教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學(xué)步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理。

教學(xué)流程：

（一）初解中心

指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞如履平地等對中心句作初步理解。

（二）緊扣中心，各個擊破

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第2-7自然段，想想：從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

2、自主探究。

3、組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子。）

（三）梳理知識，深悟中心

1、讀第八自然段第一句話，扣字眼更認(rèn)識作者感情傾向。

2、聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。

（四）拓展延伸

1、你想對黃河上的艄公說些什么？

2、聯(lián)系生活，想想：（人）憑著成為的主人。

3、推薦閱讀《大森林的主人》。

簡介故事梗概。

4、資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識。

①歷史上人們對黃河的畏懼；

②新中國以來人們對黃河的治理和開發(fā)。

升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的。

二、在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的獨(dú)特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。

教學(xué)片斷實(shí)錄與反思：

師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！

生1：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子的特點(diǎn)就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，還載人載物，很驚險，這就可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

師：哦！羊皮筏子的驚險突出了艄公的品質(zhì)和本領(lǐng)！

生2：我對文中描寫羊皮筏子的部分也關(guān)注了，我想讀讀這個句子，讓大家體會。從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕

許多同學(xué)不約而同鼓掌稱贊。

生3：我也想讀一讀。

師：好啊！

愿意讀的同學(xué)一齊試試！

【鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的喜悅?！?/p>

生4：我們認(rèn)為，從羊皮筏子上乘客的神情談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

生5：對！我常坐車，車開得穩(wěn)，就感覺很舒服，我常邊吃東西邊欣賞窗外景色。羊皮筏子上乘客從容自如，可見艄公筏子撐得好。

師：帶著我們也曾有過的體會來讀讀這句話。

自由讀指名讀

【引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！?/p>

生6：我補(bǔ)充，第7自然段寫坐過羊皮筏子的人的體會很重要。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？

師：這是乘客的體會、感受襯托了人物形象。

生7：那么，老師，我能說作者的感受也襯托了艄公形象嗎？

師：嗯！這是個值得探討的角度！同學(xué)們，你們試著去體會體會，給個肯定的答案！

學(xué)生輕聲讀起課文，沉思、交流

生8：黃河磅礴的氣勢已經(jīng)令人膽戰(zhàn)心驚，而就在這洶涌的激流里竟然有鼓浪前進(jìn)的東西，作者很驚異。（生有感情讀起課文原句：突然，我的眼光被河心）這不說明艄公的品質(zhì)和技術(shù)了嗎？

生9：還有，那上面還有人哩！不只一個，（生有感情讀文中相關(guān)句子。）

學(xué)生成功的喜悅溢于言表。

【課堂上學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是探究性學(xué)習(xí)的過程?！?/p>

生10：作者還有一個感受不禁提心吊膽！

師：你有過提心吊膽的感受嗎？

引導(dǎo)用提心吊膽說話。

【教學(xué)過程要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗和人格的養(yǎng)成等；要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。】

師：皮筏上的艄公表現(xiàn)如何？

指導(dǎo)抓沉著、專心致志、小心、大膽等關(guān)鍵詞及其反義詞理解感悟。

師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙??！目標(biāo)問題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時間，各自梳理一下？

生進(jìn)入文中回味、賞析

【培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，從而提高鑒賞能力和習(xí)作水平。】

三、教學(xué)后的反思有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。

新課程的教學(xué)需要通過自主、合作、探究的活動才能達(dá)成有效結(jié)果。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。語文教學(xué)關(guān)注的不僅是知識（結(jié)果）的本身，更是活動的過程、方法，及對語言文字的理解、品味和運(yùn)用，這是動態(tài)的、鮮活的、富于變化的過程。教師要敢于擺脫教材和預(yù)設(shè)教案的束縛，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是設(shè)置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

在教學(xué)《黃河的主人》過程中，我準(zhǔn)確給自己定位，導(dǎo)好航，靈活應(yīng)變。盡可能多地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和空間，每個教學(xué)環(huán)節(jié)注意體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，授以學(xué)法，真正使學(xué)生思維動起來，語言活起來，自主精神和個性得以張揚(yáng)。

總之，反思是新課程對教師評價體系的具體要求之一。深刻的教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇3】

上完《可愛的娃娃》一課時，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

１、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生就說：通過預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃。有的說：珍妮有錯，也有對，她偷拿布娃娃是不對的，但是她還回布娃娃是對的。等等，由此，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、關(guān)于課堂

學(xué)生個性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵的起點(diǎn)。我相信你。我期待著你與眾不同的回答。你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大。將掌聲送給他在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀你書包里到底放著什么？一句時，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時要兇一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫柔一點(diǎn)，理由是這樣珍妮才不會害怕，如果讓珍妮覺得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出來了。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。

此外，新課程提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出四會字讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評價語言少，給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇4】

新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。

《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂學(xué)。

本節(jié)課中我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時，我設(shè)計了摘水果的游戲。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn)。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。

如：學(xué)習(xí)課文時，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的特點(diǎn)。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了自圓其說

必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進(jìn)入了朗讀、體會的過程。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達(dá)出來。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象

概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：我才不去吃那苦頭呢？時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住苦頭一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？

可是，本課時在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識字教學(xué)時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學(xué)生的識字鞏固率不高。其實(shí)，應(yīng)適當(dāng)減掉一些識字量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點(diǎn)。可在指導(dǎo)朗讀時卻有無從下手的感覺。

總覺四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào)，讓學(xué)生讀讀評評也沒取得多大實(shí)效。學(xué)生想象說話時，小朋友思路不夠開闊，教師也沒能及時地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇5】

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)弈》這篇文言文，總覺得在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)

《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

二、反復(fù)朗讀積極思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。

⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(y)，鴻鵠(hngh)，繳(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(y)與矣(yǐ)，鵠(h)與弗(f)，繳(zhu)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

⑵逐字精讀積極思維

翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

課文中的之、其、為三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？

經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識：

兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。

總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇6】

我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，學(xué)生能夠?qū)W會什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的不同情感體驗。文本與繪畫對比，加深對課文的理解，突破難點(diǎn)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，興致很高，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在文本與繪畫相互對照的過程中，理解了課文，激起了求知的欲望。愛因斯坦說：想像比知識更重要所以課上我引導(dǎo)學(xué)生在多形式，多次數(shù)的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。并不失時機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時機(jī)，鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如聽文閉上眼睛想像，學(xué)習(xí)小作者大膽奇特的想像，利用做小詩人激勵想像，課上，學(xué)生想像的翅膀展開了。與此同時，課上充分體現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。寫字教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

不足：

課上由于時間必定有限，要想把自己的授課內(nèi)容完全體現(xiàn)是不容易的。如課上在指導(dǎo)寫字時，我很想根據(jù)學(xué)生的意圖，把不同結(jié)構(gòu)的字各自指導(dǎo)一個，然后再讓學(xué)生按照同樣的方法仿寫一個，但由于時間有限，沒有能夠進(jìn)行。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇7】

《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場雪》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)答為主的教學(xué)方式和以學(xué)答為主、學(xué)悟為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)讀為主、學(xué)悟為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)悟為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三）恰當(dāng)適時地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。俗話說十個人中，有九個愛聽好的，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：你真是個愛思考的孩子！學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅。大家齊讀得棒，我便說：老師也被感染了，想美美地讀一讀。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：讀得不錯，然后提出希望：若能將嗬讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時太長，導(dǎo)致時控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個別學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時控掌握能力。教學(xué)設(shè)計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學(xué)生去思考，去展示。同時多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學(xué)生認(rèn)識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計時依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

人教版小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時的讀書實(shí)際，加深對讀書的認(rèn)識。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、課前準(zhǔn)備：

摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來。

教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

第二課時

一、導(dǎo)入：

二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴(kuò)大知識面。

③讀書對寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的？

三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。

有關(guān)《紅樓夢》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學(xué)發(fā)問。

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會有獨(dú)特的讀書體驗，或許會產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。

2、字?jǐn)?shù)200字左右。

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時不必花費(fèi)太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來?？磥恚粌H要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難，如第一課時的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為

書。而第二課時則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。

《搭石》教學(xué)反思

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪這是《搭石》這篇課文給我們的欣賞畫面。

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點(diǎn)是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計了通過老師的朗讀，你想到了那些動人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時，揭示生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

搭石教學(xué)反思

《搭石》是一篇很美的寫景文，不僅美在文字，更美在它的內(nèi)容以及其中包含著的豐富的人情味。因此，本堂課我以讓學(xué)生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主，讓學(xué)生在看到搭石美的同時，也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美。

課文的朗讀由我和學(xué)生分段配合完成，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的朗讀不僅聲音洪亮，也有效改善了“拖音”的習(xí)慣，并帶上了一絲自己的感情。朗讀之前，我提出問題：什么是搭石？讓學(xué)生帶著問題去朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在學(xué)生正確回答了“什么是搭石”這一問題后，我不斷引導(dǎo)學(xué)生讀“脫鞋挽褲”四字，讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便。

了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石，我著重讓學(xué)生體會老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的？是什么樣的心理？并對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“如果你急著去上學(xué)，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會怎么做？如果你是一個急著去做買賣的商人，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生用課文的句子回答，在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美。

體會家鄉(xiāng)人如何走搭石，引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”理解并朗讀這幾個詞語。在這一部分，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景，由一組同學(xué)用富有節(jié)奏感的口號模擬走搭石場景，從而讓學(xué)生身臨其境，體會什么是“協(xié)調(diào)有序”，什么是“緊走搭石慢走橋”，體會這詩一般的畫面，體會家鄉(xiāng)人的和諧美。

而“兩個人面對面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語句進(jìn)行理解想象，并讓學(xué)生模擬“伏”的動作，感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美。

通過這一幅幅的畫面，學(xué)生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，課文最后一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美。

整堂課學(xué)生配合度非常高，課堂上不斷地朗讀不僅讓學(xué)生體會搭石美，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善，這是讓我非常欣慰的一點(diǎn)，學(xué)生的配合就是對老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會到閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的作用，情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合，學(xué)生才會真正融入課文，理解課文。

搭石 教案教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“搭石 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進(jìn)21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.

二.感知課文

1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）

指名回答

2.如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________？人們來來去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________

3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎_________?了解了這些,請說說搭石給你留下了什么印象?______

三,品讀文本

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.

2.師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？

師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風(fēng)景，將相關(guān)的語句勾畫出來

四、深入體會，品味搭石。

〈精讀第三自然段〉

1.誰來說說他找到的風(fēng)景？

你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉

2.從哪些詞語感受到了美？

3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看協(xié)調(diào)有序就是指

(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?

(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水中,有信心嗎?______那讓我們

合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面

4.一行人走在搭石上，一個接著一個，動作是那么默契，那么有序，這就是（生：協(xié)調(diào)有序）_

5.同學(xué)們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.

清波漾漾,人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下

6.（生描繪）

7.聽你這一描繪,,我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫（課件出示）請讀讀這兩個詞，把你看到的，想到的美讀出來

８.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞

９.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：

（變文為詩）

１０.同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？

（男女生比賽讀）

11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的

〈三．品讀第四自然段〉

1.體會謙讓之美

師：同學(xué)們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景

、女生讀。（出示如果有兩個人）

師：從句話中你感受到了什么？

師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來感受這份美（齊讀）

2、體會尊老

師；除此之外，你們還找到了哪道風(fēng)景？

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

師：哪個詞語打動了你們

師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？

（請四個同學(xué)來表演，師解說）

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會

師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：理所當(dāng)然是什么意思？你認(rèn)為什么事是理所當(dāng)然的事？

師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）

師：因為（指課件文字）

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有

師：因為

師：透過這個伏字，你看出了什么？

：透過一個又一個的理所當(dāng)然，你又看出了什么？

師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）

〈品讀第二自然段〉

1．家鄉(xiāng)的人們走搭石，走出了真情，走成了風(fēng)景，那家鄉(xiāng)的老人擺搭石，又是不是一道風(fēng)景呢？

2．請同學(xué)們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）

3．?dāng)[石人如此善良，細(xì)心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？

4.這一組同學(xué)起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？

5．他們讀的好嗎？（分組讀）

6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的

四．深入，總結(jié)

搭石，是一道別樣的風(fēng)景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著-也聯(lián)結(jié)著讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）

五、拓展延伸

（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）

人教版四年級語文上冊《搭石》教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版四年級語文上冊《搭石》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認(rèn)讀十一個字，會正確書寫八個字，聯(lián)系上下文理解“譴責(zé)、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

過程與方法：

1．通過品味文字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

2．通過“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫的情境之中，使他們在角色換位體驗中深入文本，增進(jìn)理解。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

了解鄉(xiāng)間搭石這一平凡事物，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語，品讀課文，想象畫面，從平凡的事物中感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)策略

《搭石》這篇文章通過質(zhì)樸的語言，把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現(xiàn)了人們一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深切的懷念之情。教學(xué)時可以采取如下策略：

1．以“感情朗讀”為主線，體驗文本之美。

通過自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；通過想象畫面、配樂誦讀，感悟人們走搭石協(xié)調(diào)、有序的畫面美；通過整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。

2．以“創(chuàng)設(shè)情境”為手段，體會文本內(nèi)涵。

為縮短文本內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，本設(shè)計力求通過“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫的情境之中，使他們在角色換位體驗中深入文本，增進(jìn)理解。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，引出搭石

我們跟隨作家劉章爺爺來到他的家鄉(xiāng)，這是一個美麗的小山村。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石。

【設(shè)計意圖】一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文描繪的鄉(xiāng)間美景之中。

（二）回顧課文，提出質(zhì)疑

1．回顧課文內(nèi)容。

初讀了課文，我們跟隨著作者的描述，看到了發(fā)生在搭石上的一幅幅生動的畫面。誰能說說：你都看到了哪些畫面呢？（預(yù)設(shè)：擺搭石、走搭石）

2．通過預(yù)習(xí)，你對課文內(nèi)容有什么困惑嗎？

預(yù)設(shè)：為什么說這平平常常的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？一排排搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們怎樣的美好情感呢？

出示課件：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

【設(shè)計意圖】學(xué)生初讀課文后提出了兩個問題，這兩個問題正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課時老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個問題去讀書、去思考，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）深入體會，品味搭石

1．出示學(xué)習(xí)提示，請同學(xué)們按照要求學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達(dá)見解。

出示課件：

默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？先畫出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語，然后在旁邊簡單寫出你的感受。

【設(shè)計意圖】以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘其蘊(yùn)含的情感美?！白詫W(xué)提示”是一個值得思考的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。自主閱讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2．學(xué)習(xí)畫面一：鄉(xiāng)親們擺搭石，換搭石。

（1）在欣賞“擺搭石”的風(fēng)景時。

抓住“早早地”“譴責(zé)”等詞語，理解將搭石擺放好的原因。

出示課件：

秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①為什么“早早地”？（秋涼以后，如果人們來來去去還趟著水走，是很涼的）

②那為什么人們會“譴責(zé)”沒有擺好搭石的村民懶惰？（因為十里八村的鄉(xiāng)親都要在寒涼的水里走，所以這個村子的人會受到譴責(zé)）

③同學(xué)們，聯(lián)系上下文我們明白了人們擺搭石的原因，體會到了早早地擺放搭石的重要，是為了讓人們免受秋的寒涼，也不會受到鄉(xiāng)親們的譴責(zé)。

④指導(dǎo)朗讀。

（2）在欣賞“換搭石”的風(fēng)景時。

①品味文字，以讀促悟。

上了點(diǎn)年歲的人每次遇到搭石不平穩(wěn)的這種情況會怎么做呢？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語“無論、只要、一定、直到、才”來回答。

②創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)采訪。

兩三個學(xué)生接著談體會后，順勢采訪學(xué)生：看來，不少同學(xué)都對這句話有體會。好，那么咱們師生合作一下。你們就扮演這里上了年歲的人，我扮演記者，看到此情此景，我很想知道你們是怎么想的呢？下面，我就采訪你們其中的幾位。準(zhǔn)備好了嗎？

創(chuàng)設(shè)采訪情境：

師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來踏去呀？

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我心里不踏實(shí)！這樣踏幾個來回，才知道它穩(wěn)不穩(wěn)，免得人走上去東搖西晃。

師：大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭??？

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：姑娘啊，你不知道，這擺在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。

師：大爺，您都在這搭石上踏了好幾個來回了，歇歇吧！

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：不累，不累！這溪中的搭石只有多踏幾個來回，它才穩(wěn)當(dāng)??！

出示課件：

想一想，說一說。

大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭??？

________________________________________________________

大爺，您為什么要在石頭上踏來踏去呢？

________________________________________________________

【設(shè)計意圖】借助“隨機(jī)采訪”這一學(xué)生感到新奇的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會人們在調(diào)整搭石過程中“找”“踏”的行為，從中感受鄉(xiāng)親們“一心為他人著想”的淳樸情感。

（3）回扣“一道風(fēng)景”。

老師總結(jié)：村里人及時擺放，精心調(diào)整搭石的畫面真是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”。

3．學(xué)習(xí)畫面二：一行人走搭石。

（1）品味語言，想象畫面。

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

“協(xié)調(diào)有序”什么意思，誰知道？（相互配合得好，很有順序）

誰能想象這情景，讀一讀這一行人是怎么協(xié)調(diào)有序走搭石的呢？

開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個同學(xué)做前面的，第二個同學(xué)做后面的，第三個同學(xué)做前面的，第四個做后面的，依次類推：

前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組二桌小朋友讀）

前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組四桌小朋友讀）

…………

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的──抬起腳來，

后面的──緊跟上去。

前面的──抬起腳來，

后面的──緊跟上去。

…………

踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

老師總結(jié)：人們沒有踩腳，沒有人掉入水中。動作是那樣地默契，那樣地有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。

【設(shè)計意圖】這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個學(xué)生，讓每個孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會了什么是協(xié)調(diào)有序。

（2）體會“清波漾漾”“人影綽綽”。

指名配樂讀：這個情景打動了你、我，咱們一起讀讀。請大家看大屏幕，找兩個同學(xué)分別來讀，其他人靜靜地欣賞這有聲有色的畫面。

清早，晨霧還沒有散去，只見在朝霞中，鄉(xiāng)親們就說說笑笑地來到搭石前，他們是怎樣走搭石的？每當(dāng)上工──

到了黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們一路歡歌笑語，又來到搭石前，他們又是怎樣走搭石的呢？每當(dāng)下工──

你們看，作者描寫得多么生動??！不僅寫出了聲音美，還寫出了形態(tài)美，為我們勾勒出一幅有聲有色的畫面！

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)力求通過品析文字、想象畫面等方式引導(dǎo)學(xué)生將讀與悟有機(jī)結(jié)合，以讀促悟，以悟激情，以情導(dǎo)讀。

4．畫面三：兩人面對面走搭石。

我想這一行人走搭石時的畫面一定印在了你們的心里，那么兩個人走搭石時，又是怎樣的表現(xiàn)呢，你還體會到什么？

學(xué)生讀課文后，抓住“總會”“止步”“招手示意”談自己的感受，老師可以讓學(xué)生相對而站演一演，走進(jìn)文本，感悟村里人先人后己的美德。

5．畫面四：年輕人和老人走搭石。

兩個人走搭石，互相禮讓。那么，遇上老人過搭石呢？

出示課件：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

（1）依托“伏”字感受淳樸，理解“理所當(dāng)然”。

學(xué)生抓住“伏”字談自己的感受，老師順勢讓學(xué)生說一說“伏”的意思，表演“伏”的動作，再說一說年輕人為什么要“伏”下身子。

學(xué)生談到“理所當(dāng)然”，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解村里人世代沿襲的敬老的民風(fēng)和民情。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，關(guān)注語言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗，認(rèn)識到家鄉(xiāng)這種禮讓敬老之美體現(xiàn)在時時處處，延續(xù)于世世代代。

（2）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提著重物的外鄉(xiāng)人，殘疾人……走搭石，村里人會怎么做呢？

出示課件：

年幼的孩子

提著重物的外鄉(xiāng)人

殘疾人

…………

假如碰上_______，村里人會_______，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

【設(shè)計意圖】有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達(dá)，使學(xué)生在感受什么是“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”的基礎(chǔ)上，感受到這美是動作美，更是心靈美。

6．再回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【設(shè)計意圖】四個畫面，有主次的教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，使學(xué)生每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡地理解人文內(nèi)涵。

（四）總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)習(xí)第五自然段。

總結(jié)：這些“理所當(dāng)然”的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那一排排搭石還僅僅是一排排聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)小路的石頭嗎？它還聯(lián)結(jié)著什么呢？（聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感）

2．看來，在你們的心中已經(jīng)深深地記住了這一排排默默為人們提供方便的普普通通的搭石，因為搭石上有情、有愛、有美。大聲地朗讀最后一個自然段。

出示課件：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在深入體會、品味搭石環(huán)節(jié)中，不斷感受到村里人淳樸的民情和美好的民風(fēng)，此時以讀代講，學(xué)生再理解“搭石聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的情感”便水到渠成。

（五）課外延伸，讀寫指導(dǎo)

1．同學(xué)們，作者具體地描繪出了人們擺搭石、走搭石時美麗生動的畫面，讓我們從中感受到了風(fēng)景美、人情美。普普通通的搭石為什么給作家劉章爺爺留下了難以忘懷的印象呢？預(yù)設(shè)：他小時候走搭石，年輕時走搭石，離開家鄉(xiāng)數(shù)年后，還要回來走搭石。這一排排搭石，他不知見過多少次，也走過無數(shù)次。

教師小結(jié)：作者就是這樣留心觀察生活，從“搭石”這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美！

2．其實(shí)在我們生活中，美無處不在，像這樣的“搭石”還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）布置作業(yè)

小練筆：生活中的“美”。

生活中，“美”無處不在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請你回想身邊那些普通的人、平凡的事，把想到的情景寫一寫。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累寫作素材。

《搭石》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《搭石》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此，本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗，理解文本。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x

課前準(zhǔn)備

鋪搭石用的石頭。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

1．在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？

師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。

師：不錯，我們的班的同學(xué)真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

（生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫）

2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

①誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）

②“在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）

【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時也給學(xué)生想象空間。】

師：同學(xué)們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？

（學(xué)生一個個爭相上來走搭石，師隨機(jī)抽幾個上臺走搭。）

A（一個人走）

師：你為什么要走這么快？

B（兩個人走）

師：你想辦法超過他？

師：你為什么不超過他？

師：所以走搭石……

生齊：不能搶路。

C（三人一起走第一個人突然止步）

師：他突然上步會造成什么情況？

師：所以走搭石……

生齊：不能突然上步。

D三人依次走。

師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）

【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請一個學(xué)生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會摔倒。”無需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解“緊走搭石慢過橋”的意思；再請兩個學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳?！睅煟骸八宰叽钍保R：“不能搶路?！?；三人一起走第一個人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。】

5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）

師：還有呢？

“假如遇到……”

師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會看成“理所當(dāng)然”？

師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。

6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果……，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。

【讀中感悟，領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法?！耙蛔x”領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感；“四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?/p>

師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

生齊讀：第5自然段。

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？

師：還贊美搭石的什么？

師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書：心美）

三、布置作業(yè)

1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

板書設(shè)計：21搭石美好的心靈

教學(xué)反思：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>