高中氧化還原教案

九年級化學(xué)上5.3二氧化碳的性質(zhì)和制法二氧化碳的制取教案新版粵教版。

二氧化碳的制取

教學(xué)設(shè)計

課標(biāo)

要求

1、初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取方法；2、了解自然界中的碳循環(huán)。

教

材

及

學(xué)

情

分

析

二氧化碳有哪些途徑可以產(chǎn)生，學(xué)生都有一些了解，但實驗室怎樣來獲得純凈的二氧化碳，用什么裝置學(xué)生還不了解，通學(xué)對氧氣制法的方法對比，使學(xué)生對選取制氣的的裝置做到心中有數(shù)，再通過對二氧化碳制取反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生舉一反三，達到提高綜合分析能力的目的。

課

時

教

學(xué)

目

標(biāo)

1．知道二氧化碳的工業(yè)制法。

2．知道實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、實驗裝置、收集方法。

3．通過實驗室制取氧氣和二氧化碳裝置的比較，找出異同點；了解應(yīng)用“比較法”以及反應(yīng)物和生成物性質(zhì)決定制法的實驗設(shè)計思想。

重點

1、實驗室制取二氧化碳的原理。2、實驗室制取二氧化碳的裝置。

難點

從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生回顧和分析氧氣的實驗室制法，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法，并運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室制法。

教法學(xué)法

指導(dǎo)

對比法，實驗法，講授法

教具

準(zhǔn)備

教學(xué)過程提要

環(huán)節(jié)

學(xué)生要解決的問

題或完成的任務(wù)

師生活動

設(shè)計意圖

引

入

新

課

[課前指導(dǎo)]：

1、回憶實驗室是如何制取氧氣的？從哪幾個方面討論的？

2、提醒學(xué)生到實驗室去練習(xí)操練粉末狀、塊狀的藥品的取用及液體藥品的滴加等技能。

3、回憶二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？

4、你知道二氧化碳有多少種化學(xué)獲得方法（寫出化學(xué)方程式）

1、學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的原理、方法、步驟、裝置等；

2、到實驗室操練粉末狀、塊狀的藥品的取用及液體藥品的滴加等技能；

3、嘗試寫出二氧化碳化學(xué)獲得方法的化學(xué)方程式

使相關(guān)舊知識清晰起來為學(xué)習(xí)新知識作好準(zhǔn)備；使相關(guān)舊技能熟練起來；明確學(xué)習(xí)心向——實驗室制取二氧化碳的方法

教

學(xué)

過

程

通過以上探究索思考—下：實驗室制取二氧化碳應(yīng)選哪些藥品？

實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素？

這種裝置如何檢查它的氣密性？

實驗室如何收集二氧化碳？收集氣體須考慮哪些因素？

[投影]幾種儀器圖：

大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽等。

如何檢驗二氧化碳氣體？

如何檢驗CO2氣體是否集滿？

閱讀P140-P142

實驗室制二氧化碳所需要的藥品是大理石或石灰石和稀鹽酸。

寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式。

在選擇發(fā)生裝置時要考慮哪些因素？從兩個方面考慮：

（1）反應(yīng)的條件。

（2）藥品的狀態(tài)。

學(xué)生討論并回答。

收集氣體要考慮氣體的密度和在水中的溶解性，由于二氧化碳的密度比空氣大且能溶解于水，所以只能用向上排空氣法收集。

根據(jù)所給的儀器圖選擇實驗室制取CO2所需的儀器。

回答：大試管或錐形瓶

邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。

用澄清石灰水檢驗

（寫出化學(xué)方程式）。

了解溫室效應(yīng)的成因及危害

為儀器、裝置的選擇做輔墊；

復(fù)習(xí)以前學(xué)過的方程式。

培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時善于思維、善于聯(lián)系舊知識進行對比。

聯(lián)系物理學(xué)的知識使學(xué)科知識相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

聯(lián)系物理學(xué)的知識使學(xué)科知識相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

復(fù)習(xí)有關(guān)實驗基本操作。

溫故知新

教

學(xué)

過

程

小

結(jié)

本節(jié)課有哪些收獲？

板

書

設(shè)

計

二氧化碳的制取

一、實驗室制法：

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

反應(yīng)原理：

CaCO3+(稀)2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

二、工業(yè)制法：反應(yīng)原理

高溫

CaCO3===CaO+CO2↑

作

業(yè)

設(shè)

計

作業(yè)：必做：練習(xí)冊45頁基礎(chǔ)達標(biāo)1、2、3、4、

選作做：練習(xí)冊45頁基礎(chǔ)達標(biāo)5、6

教

學(xué)

反

思

精選閱讀

二氧化碳的性質(zhì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“二氧化碳的性質(zhì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實驗認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高實驗探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。

教學(xué)建議

知識講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實驗指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

--方案１

教學(xué)過程：

【引言】

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后，老師歸納）

【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？

（學(xué)生討論后歸納）

【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng)：

H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）

2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

--方案2

教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)

教學(xué)過程：

【引入】

找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。

提出問題：

1、空氣中二氧化碳的含量是多少？

2、多些行否？

3、沒有行否？

4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)？

【展開】

教師組織學(xué)生實驗。

根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。

方案一：學(xué)生以小組形式活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實驗注意事項。而后又學(xué)生一小組為單位實驗，邊實驗邊填表分析每個實驗的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案二：學(xué)生以組為單位活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個實驗學(xué)生做一個實驗，總結(jié)一個實驗。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案三：學(xué)生邊講邊實驗。

方案四：教師演示實驗，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生實驗：

實驗1：觀察氣體實驗

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實驗2：溶解性實驗

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實驗3：滅火實驗

將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察

實驗4：密度實驗

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。

實驗5：與水反應(yīng)實驗

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實驗6：與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。與水反應(yīng)實驗

實驗7：趣味實驗

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

學(xué)案表

實驗名稱

實驗步驟

結(jié)論

實驗1

觀察氣體實驗

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實驗2

溶解性試驗

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實驗3

滅火實驗

將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。

實驗4

密度實驗

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里

實驗5

與水反應(yīng)實驗

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實驗6

與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。

實驗7

趣味實驗

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

總結(jié)：

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

色

味

態(tài)

密度

溶解性

熔沸點

無色

無味

氣體

比空氣大（1.5倍）

能溶于水（1：1）

無色液體、雪狀固體“干冰”

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗）

2．與水反應(yīng)

CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊試液變紅)

H2CO3====CO2+H2O（碳酸飲料）

3．與石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)

（抹墻）

三、二氧化碳的用途

1．滅火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2

2．化工產(chǎn)品的原料

3．制冷劑

4．植物光合作用

四、石灰是的用途

石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：CaCO3

主要用途：

1．建筑材料

2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2

3．制水泥

結(jié)束：

討論：為了使用石灰漿（氫氧化鈣）抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始時，墻壁反而潮濕？

小組討論，代表發(fā)言

生炭火盆是為了生成CO2

C+O2====CO2

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O

生成的CaCO3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。

探究活動

1．試設(shè)計家庭化學(xué)實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。

2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實驗證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。

3．調(diào)查報告：結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。

4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？

提示：

1．將碳酸飲料中的二氧化碳氣體導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。

2．略。3．略。4．略。

5.3二氧化碳的性質(zhì)

第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

（2課時）

一.知識教學(xué)點

1.二氧化碳的物理性質(zhì)。

2.二氧化碳的用途。

3.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

4.滅火和滅火器簡介。

二.重、難、疑點及解決辦法

1.重點：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。

2.難點：二氧化碳的檢驗方法及相應(yīng)的化學(xué)方程式。

3.疑點：當(dāng)二氧化碳在空氣中的含量超過1%時候，會對人體產(chǎn)生危害，可是為什么又說二氧化碳無毒？

4.解決辦法：

(1)學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識二氧化碳的重要性。

(2)通過課堂演示實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的性質(zhì)。

(3)聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，使學(xué)生了解二氧化碳和石灰石的用途。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途。

2.掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(實驗操作、實驗現(xiàn)象描述及其反應(yīng)方程式)。

3.常識性了解滅火原理和滅火器。

4.了解石灰石的用途。

(二)整體感知

本節(jié)課堂演示實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動觀察和思考問題，掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途。

(三)教學(xué)過程

[教師提問]：在空氣中二氧化碳只占0.03%，自然界中如果沒有二氧化碳會怎樣？

[學(xué)生活動]：閱讀教材圖5－9，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。

[教師活動]：(1)展示裝有二氧化碳的集氣瓶，演示[實驗5—5]。

(2)講解二氧化碳的物理性質(zhì)。

[板書]：一.二氧化碳的物理性質(zhì)（與氧氣比較）

注意：“干冰”是指固體二氧化碳。

二氧化碳

氧氣

色、味、態(tài)

無色、無味的氣體

無色、無味的氣體

密度

比空氣大

比空氣略大

溶解性

能溶于水

不易溶于水

[講解]：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]：二.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

[教師活動]：①演示[實驗5—6]。

②提出問題：為什么下層的蠟燭先熄滅？

[學(xué)生活動]：觀察實驗現(xiàn)象，討論教師提出的問題。

[板書]：1.既不能燃燒，也不支持燃燒（二氧化碳的密度比空氣大）

2.不能供給呼吸。

[學(xué)生活動]：閱讀教材第87頁，思考并回答下列問題：

①二氧化碳是否有毒？

②在進入深井或深洞的底部時，應(yīng)先采取怎樣的措施來保證安全？

[講解]：二氧化碳對自然界的生命活動很重要。人體的血液中也需要適量的二氧化碳，以促使呼吸器官的正常工作，如缺少二氧化碳，則呼吸作用就會減弱，以至停止；但如果吸人多量的二氧化碳，則又會妨礙血液中的二氧化碳排出，使新陳代謝不能正常進行。所以當(dāng)空氣的二氧化碳超過1%時，對人有害處，達到10%時，會致人死亡。但是這不能說明二氧化碳有毒。

[板書]：3.二氧化碳與水的反應(yīng)

[教師活動]：①演示[實驗5—7]

②講解實驗中所發(fā)生的兩個化學(xué)反應(yīng)，寫出反應(yīng)方程式，

[學(xué)生活動]：①觀察實驗現(xiàn)象，解釋實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

②判斷“二氧化碳能使紫色的石蕊變成紅色’這句話是否正確。

[板書]：二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變紅。碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳氣體和水。

CO2+H2O===H2CO3(碳酸能使紫色石蕊試液變紅色)

H2CO3===CO2↑+H2O(碳酸不穩(wěn)定)

[學(xué)生活動]：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，觀察實驗現(xiàn)象。

[教師活動]：寫出二氧化碳跟氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式，指出這個反應(yīng)也是鑒定二氧化碳氣體的重要反應(yīng)。

[板書]：4.二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O(用來鑒別CO2)

[目的意圖]：使學(xué)生了解CO2和Ca(OH)2的化學(xué)反應(yīng)及其在實際生活中的具體運用，使理論緊密聯(lián)系實際。

[學(xué)生活動]：閱讀教材弟88－90頁中“二氧化碳的用途”和“干冰的妙用”，總結(jié)二氧化碳的用途。

[教師活動]：演示[試驗5—9]，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[板書]：三.二氧化碳的用途

1.滅火(Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑)

2.做工業(yè)原料

3.“干冰”的妙用

4.做肥料

[學(xué)生討論]：二氧化碳對自然界的生命話動很重要，而且還有很多用途，是不是在自然界中越多越好？

[目的意圖]：使學(xué)生全面地認(rèn)鞏二氧化碳，辯證地分析問題、認(rèn)識問題、解決問屬。

[學(xué)生活動]：閱讀教材第90頁，總結(jié)石灰石的用途。

[板書]：四.石灰石、大理石

1.主要成分是碳酸鈣(CaCO3)

2.高溫易分解：CaCO3====CaO+CO2↑

3.用途：用作建筑材料

[學(xué)生活動]：閱讀教材90－91頁選學(xué)內(nèi)容，觀察教師演示實驗，總結(jié)溶洞的形成的原因。

[教師活動]：(1)補充實驗：向盛有澄清石灰水的試管中持續(xù)通入二氧化碳，將最后得到的澄清溶液分成兩份，一份留作對比，另一份用酒精燈加熱。

(2)結(jié)合補充的實驗，講解溶洞的形成過程和形成過程中發(fā)生的兩個化學(xué)反應(yīng)。

(3)介紹我國廣西桂林地區(qū)的溶洞奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的情感。

[板書]：五.溶洞的形成

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

Ca(HCO3)2====CaCO3+H2O+CO2

(四)總結(jié)、擴展

溶洞形成過程中的發(fā)生兩個化學(xué)反應(yīng)。

四.作業(yè)：教材第92頁3－6題。

《認(rèn)識二氧化碳》

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《認(rèn)識二氧化碳》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教材分析：
《二氧化碳的性質(zhì)》是初中化學(xué)第五章第三節(jié)的內(nèi)容，主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。本章前兩節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)課開始研究碳的化合物。并且CO2是與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系非常緊密的一種物質(zhì)，學(xué)生比較熟悉，但都是零散的不系統(tǒng)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生從理論上真正認(rèn)識CO2，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對CO2在自然界，在生命活動中作用的認(rèn)識,為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
學(xué)生分析：
學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗二氧化碳。但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生不知道的。要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不是知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題、解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中就有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計理念：
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識感受二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途
2、用二氧化碳性質(zhì)分析身邊的物理化學(xué)現(xiàn)象。
過程與方法：
1、觀察和描述有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實驗，并從實驗事實歸納其性質(zhì)的特點
2、通過對小實驗的設(shè)計，對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練
情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
2、通過實驗探究，形成學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新、合作精神及科學(xué)的態(tài)度。
重點難點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)器具:酒精燈、火柴、試管、試管夾、錐形瓶（帶單空橡皮塞）、放短蠟燭的小燒杯、2瓶二氧化碳（飲料瓶中）、空氣1瓶、雪碧1瓶、蒸餾水、石灰水、紫色石蕊試液、藍色石蕊試紙（小花）吹管、肥皂液、制二氧化碳裝置一套、物理杠桿。