小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)反思。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)反思

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元目標(biāo)】

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【本課目標(biāo)】

1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

2抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

【指導(dǎo)方法】

抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀內(nèi)心

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書(shū)背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書(shū)課題）。

二、弄清前因后果，讀懂故事

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰(shuí)？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？

相機(jī)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草船借箭》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草船借箭》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2.讓學(xué)生感受課文中人物的形象。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.激發(fā)起學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)起學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課（板書(shū)課題），本課選自哪一部著作？（《三國(guó)演義》）作者是誰(shuí)？（元末明初的羅貫中）

2.有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一本謀略之書(shū)，《草船借箭》是謀略中的謀略，也有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一本智慧之書(shū)，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧?！恫荽杓愤@一課最想表現(xiàn)的是哪一個(gè)人物？（諸葛亮）同學(xué)們能不能用文中一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括一下諸葛亮在借箭過(guò)程中所表現(xiàn)的才能？（神機(jī)妙算）

3.今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面。

二、體會(huì)“神機(jī)妙算”

1.思考：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用心體會(huì)并做批注。

2.學(xué)生默讀自學(xué)。

3.四人小組討論交流。

4.全班交流。

教師通過(guò)學(xué)生的交流、朗讀相關(guān)語(yǔ)句、人物對(duì)話、演示借箭過(guò)程等，引導(dǎo)學(xué)生感受到諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在：知天文、懂地理、識(shí)人心三個(gè)方面。

5.教師小結(jié)：諸葛亮算到了了天，算到了地，還算到了人，經(jīng)過(guò)自己周密的計(jì)劃、安排，用草船借到了箭，你們說(shuō)他神不神，方法妙不妙，這就叫神機(jī)妙算。

6.當(dāng)魯肅把借箭過(guò)程告訴周瑜時(shí)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”同學(xué)們想一想，他說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的心情？你能讀出來(lái)嗎？

7.周瑜說(shuō)自己比不上諸葛亮，他到底哪里比不上呢？

三、感受人物形象

1.通過(guò)我們對(duì)課文的深入理解，你們說(shuō)說(shuō)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？

2.課文當(dāng)中其他三個(gè)人物你又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

四、課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

1.《草船借箭》這個(gè)故事表現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算，《三國(guó)演義》中關(guān)于他的故事還有許多，其中《空城計(jì)》對(duì)于表現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算很有代表性，老師今天給大家也帶來(lái)了這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀老師給大家發(fā)的《空城計(jì)》這一故事，看完后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.學(xué)生看完后交流。

3.同學(xué)們說(shuō)的真是太好了，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們帶來(lái)了《三國(guó)演義》電視劇中《空城計(jì)》的片段，想看嗎？教師播放視頻。

4.《三國(guó)演義》中的故事還有很多，你都知道哪些？指名回答。

5.還有許多歇后語(yǔ)和成語(yǔ)都出自《三國(guó)演義》，你知道嗎？

6.教師總結(jié)：關(guān)于《三國(guó)演義》的知識(shí)太多了，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這部名著！

五、作業(yè)布置。

1.把課文內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)。

2.閱讀《三國(guó)演義》整本書(shū)或自己感興趣的章節(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

19.草船借箭

知天文

神機(jī)妙算懂地理

識(shí)人心

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思精選(11篇)

如果您想更深入地了解這個(gè)話題建議閱讀一下“五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思”，感謝您的關(guān)注愿我們能有所收獲。一個(gè)好的教師，是一個(gè)非常懂得教育學(xué)的人，這份自信來(lái)源于老師手中的教案。寫(xiě)教案對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程，能夠更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的順序。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇1

《稻草船借箭》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第五單元的精讀課文。故事摘自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》。文中說(shuō)，周瑜嫉妒諸葛亮的能力，讓諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭來(lái)陷害他?？梢?jiàn)諸葛亮膽子大、知識(shí)淵博、足智多謀、才華橫溢。在這堂課的教學(xué)中，我將新課改為輔導(dǎo)課，取得了以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)中注重工具性與人性的統(tǒng)一。為此，我先讓學(xué)生掌握生詞，再深入理解課文所蘊(yùn)含的情感。

2.新課改下的漢語(yǔ)教師一定是打樁機(jī)：

在本課程的教學(xué)中，我重點(diǎn)教學(xué)生體驗(yàn)諸葛亮的“神算”，指向表面，進(jìn)而加深對(duì)全文數(shù)據(jù)的理解和把握。

3.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)中：

教學(xué)時(shí)主要是通過(guò)學(xué)生的自讀、默讀、朗讀為主、小組討論等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生參與為主。

但教學(xué)中也存在一些不足和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠。更多時(shí)間花在回答問(wèn)題上，缺乏足夠的情感閱讀來(lái)理解閱讀。

2.課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一，過(guò)少。新課程改革需要多種形式的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.課堂教學(xué)中一些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡不夠好，有時(shí)顯得牽強(qiáng)，突如其來(lái)。未來(lái)，我們會(huì)認(rèn)真考慮每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

總之，還有很多值得學(xué)習(xí)的地方。在今后的工作中，我們要銳意進(jìn)取，精益求精，努力拼搏，爭(zhēng)取優(yōu)良的教學(xué)成果。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇2

《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十卷中的一篇課文。本文根據(jù)中國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)志》中的“稻草船借箭”情節(jié)改寫(xiě)而成。諸葛亮是文中贊頌的人物，周瑜稱他為“神功”。引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮的“神算”是本課程的重點(diǎn)。根據(jù)雙小學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，我通過(guò)實(shí)際操作得到了以下啟示：

1.需要建立教師主導(dǎo)的互動(dòng)關(guān)系和學(xué)生科目。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在本課程的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下成為一個(gè)主動(dòng)的、個(gè)體化的過(guò)程。例如：我讓學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)他們探索材料“霧中借箭”的部分，讓學(xué)生找出哪些句子理解諸葛亮的神算？

3.讓學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。中文課不枯燥，既美觀又有趣。在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到很多有用的東西。教師要善于運(yùn)用藝術(shù)手段，讓學(xué)生用漢語(yǔ)體驗(yàn)探索的滋味，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 ，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

本課的教學(xué)還存在一些不足。由于沒(méi)有試聽(tīng)課，時(shí)間不定，沒(méi)有給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。在諸葛亮“笑”的地方，我們還沒(méi)有挖的太深，也沒(méi)能讓同學(xué)們更好的了解諸葛亮的神功。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力在業(yè)務(wù)上提升自己，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)教學(xué)。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇3

今天，我在教課文《稻草船上借箭》時(shí)，是“例行公事”。在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)。大部分學(xué)生圍繞“誰(shuí)向誰(shuí)借”、“為什么要借”、“借的過(guò)程”、“借的結(jié)果是什么”等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)郭維的小手高高舉起，總是舍不得放下，心里嘀咕：還能問(wèn)什么？但為了不打消他的侵略性，我讓他開(kāi)口：“‘借’需要?jiǎng)e人的同意，而在這個(gè)故事里，是曹操中了諸葛亮的計(jì)謀。，諸葛亮應(yīng)該是‘欺詐'箭頭，為什么要使用'借'？”聽(tīng)到這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，我驚呆了。一個(gè)小學(xué)生敢問(wèn)老師，挑戰(zhàn)課本。我立刻意識(shí)到，敷衍和推諉是行不通的，課前精心準(zhǔn)備的教案應(yīng)該擱置起來(lái)。于是，我推著船說(shuō)：“可是書(shū)上明明用的是‘借’?。∵@可是流傳千年的！”向上。過(guò)了一會(huì)，A道：“兩軍交鋒，用兵器，不能說(shuō)是騙局，不然諸葛亮怎么能稱為兵家？” B說(shuō)：“從此時(shí)此刻的法律上看，十萬(wàn)箭不是一小部分，諸葛亮造假了?！?C立即道：“不，那應(yīng)該分清楚什么時(shí)候服侍誰(shuí)！諸葛亮這樣做是為了國(guó)家，為了蜀吳的利益，所以我覺(jué)得這個(gè)‘借’最合適！” “‘借還容易，再借也不難’，我看過(guò)《三國(guó)志》，諸葛亮在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中，這些箭不是都?xì)w還了嗎……” ，議論和贊美的聲音不斷傳出。

看到這一幕，我不禁有些釋然。正是因?yàn)槲医裉斓拇蠖劝荩屛覍?duì)學(xué)生有了新的深刻認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生們真正感受到了民主課堂的氛圍，所以他們的思維非常活躍。這讓我想起了陶行知先生的話：“民主是創(chuàng)造力發(fā)揮的條件?！币虼?，我決定對(duì)他們敢于質(zhì)疑和表達(dá)自己意見(jiàn)的勇氣進(jìn)行調(diào)查，而不是斷然判斷他們所說(shuō)的是否正確。為表?yè)P(yáng)，同學(xué)們都喜出望外。 “用這個(gè)詞合適嗎？你會(huì)在文中發(fā)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)?！边@種過(guò)渡是自然而恰當(dāng)?shù)?，使學(xué)生樂(lè)于閱讀課文并饒有興趣地思考。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇4

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。

一、我首先“從題入手，因題質(zhì)疑”教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“誰(shuí)用用草船借箭”？“為什么用草船借箭”？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的積極性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、課堂中我利用小組合作研讀第二自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)到通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，“諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到的。

三、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我還采用了鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論，有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，如“草船借箭為什么能夠成功？”“諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪？”如果這些問(wèn)題學(xué)生能夠提出最好，如果學(xué)生提不出我就一此問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)全班學(xué)生交流。突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我覺(jué)得這是體現(xiàn)生本高效課堂的個(gè)關(guān)鍵所在。

反思自己的教學(xué)最大的疑惑是：對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來(lái)講，如何把握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一？這還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇5

《草船借箭》一文根據(jù)中國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)志》中的“草船借箭”情節(jié)改寫(xiě)而成。事發(fā)后，文中寫(xiě)道，周瑜嫉妒諸葛亮的本事，讓諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭來(lái)迫害他。諸葛亮與周瑜交手，用巧計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計(jì)，展示了諸葛亮的絕招。學(xué)習(xí)本課文的目的是讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史，學(xué)習(xí)后按照發(fā)展的順序?qū)懴乱患虑?。在了解了故事情?jié)，感受了生動(dòng)的人物形象后，可以體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。對(duì)于這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比較好：

首先，從問(wèn)題入手，因問(wèn)題而問(wèn)。

教師將題目寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生從題目開(kāi)始思考，提出問(wèn)題。師：讀完《草船借箭》這個(gè)題目，你想明白什么？學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)用稻草船向誰(shuí)借箭？為什么要從稻草船上借箭？ ，“作弊”箭頭？借箭？等等。目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

二、獨(dú)立閱讀、合作探究。

教學(xué)生提問(wèn)，也教學(xué)生如何解決問(wèn)題。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不理解的問(wèn)題，并與他人討論。比如“草船借箭成功的原因是什么？”有生回答：是諸葛亮的魔術(shù)。我拋出了一個(gè)關(guān)于相機(jī)的問(wèn)題：你在文中是從哪里領(lǐng)悟到諸葛亮的神算的？學(xué)生默讀課文，全班交流時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)個(gè)人思維的差異。根據(jù)學(xué)生們的回答，老師在黑板上寫(xiě)下了諸葛亮的神算，他知道天文、地理和人心。

三、發(fā)散思維和勇于探索。

在教學(xué)中選擇具有思維內(nèi)容的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。正如文中第二段所說(shuō)，當(dāng)諸葛亮下令三天交出十萬(wàn)支箭時(shí)，周瑜非常高興。我讓學(xué)生們弄清楚周瑜的心理活動(dòng)，為什么他這么高興，并讓學(xué)生們寫(xiě)下來(lái)。交流的時(shí)候有很多小周瑜，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：諸葛亮，諸葛亮，你好聰明，一時(shí)糊涂！今天終于落入了我周瑜設(shè)下的圈套，等三天后頭落！我還設(shè)置了一個(gè)地方訓(xùn)練學(xué)生的思維，看完了江上的霧，諸葛亮笑著對(duì)魯肅說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們提到這句話的時(shí)候，我讓他們聯(lián)想一下：他是什么？笑嗎？有人說(shuō)他笑周瑜的愚蠢，有人說(shuō)他笑曹操的懦弱，有人說(shuō)他笑他自己的計(jì)劃成功，有人說(shuō)他笑魯肅的誠(chéng)實(shí)。

第四，教學(xué)存在不足。

同學(xué)們的活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教材不能按時(shí)完成。 因此，一些反映學(xué)生主動(dòng)性的口對(duì)口活動(dòng)是不到位的。 我想讓學(xué)生獨(dú)立探索，但我覺(jué)得教室里的老師還是太多了。 個(gè)別學(xué)生不善于口頭表達(dá)，今后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇6

本文是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，講的是長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)著名故事：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，借公事讓他在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，諸葛亮卻憑著神機(jī)妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，人物鮮明，既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，弄懂草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點(diǎn)，感受人物形象。

一、教學(xué)效果

1.準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的.原因。周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀，答應(yīng)三天造好十萬(wàn)支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算！

2.在讀中通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)切入全文的教學(xué)重點(diǎn)。我通過(guò)“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識(shí)人心的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過(guò)程，令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了人物特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義，并感受到文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確、精練地用詞。在課堂上，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生積極思維，以學(xué)生的閱讀分析為主，師生相互影響，相互交流；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。

二、成功之處

自主合作探究見(jiàn)真知。課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢，從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過(guò)細(xì)細(xì)品讀體味，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將主問(wèn)題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，讓學(xué)生去找，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了學(xué)生們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。

三、不足之處

在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上問(wèn)題，在課堂上教師不要吝惜自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，會(huì)使表達(dá)不到位的同學(xué)聲音大起來(lái)。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇7

《草船借箭》這篇文章改自《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)。課文描述了周公瑾妒忌孔明的才干，以“十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭”這難題陷害孔明。而孔明用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜，表現(xiàn)了孔明的才智過(guò)人和膽識(shí)。在教學(xué)《草船借箭》時(shí)我貫徹“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

一、發(fā)散思維，勇于探索

在《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中，選取有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。

1、情境采訪，深化認(rèn)識(shí)：

如，教師作為《三國(guó)周刊》的記者采訪“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請(qǐng)問(wèn)您在向周瑜立下軍令狀時(shí)，怎會(huì)有如此把握？”學(xué)生會(huì)自然地對(duì)諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié)，并加入自己個(gè)性化的理解。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸：

在課的結(jié)束部分，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描述中體會(huì)到這一寫(xiě)作方法后，總結(jié)出：這也是《三國(guó)演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法。透過(guò)語(yǔ)言，能幫忙我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。隨即設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)：想象一下，如果周瑜刁難的是武松，故事情節(jié)會(huì)怎樣？這一練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了十分大的拓展想象空間，而且將本文所學(xué)用到了寫(xiě)作上。

二、充分把握文章留白處，感知人物形象

本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了研讀第二自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：

由于這個(gè)自然段有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對(duì)話形式組段。在教學(xué)中我拋出問(wèn)題：“分主角朗讀第二自然段，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神情。并想想為什么這樣加？他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)想些什么？”我的本意是期望學(xué)生能夠透過(guò)自己的研讀與合作探究交流，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，課堂的氣氛到達(dá)了最高點(diǎn)。

可在那里的教學(xué)中，在最該體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的時(shí)候，我卻設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀練習(xí)，雖然說(shuō)在我的'引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐、諸葛亮的神機(jī)妙算，但這與我的本意并不一致。由于我花了超多的時(shí)間在學(xué)生的引導(dǎo)上，在朗讀方面花的時(shí)間就顯得少了。此刻回過(guò)頭來(lái)想想，語(yǔ)文教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)透過(guò)有感情地朗讀來(lái)加深對(duì)文章理解的重要性。如果我把更多的時(shí)間到學(xué)生充分地朗讀體會(huì)上（合作讀、分主角讀、分組讀等多種形式的讀），在讀中領(lǐng)悟人物形象，可能到達(dá)的效果會(huì)更好。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇8

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)素養(yǎng)，就是在實(shí)踐中滲透人文教育，陶冶情操，培養(yǎng)良好的人格和品格。在這堂課中，我注重激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解自己。自我滿足，讓學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)中明白道理，在理解中提升感情。

首先，我運(yùn)用多種手段和教學(xué)方法，充分挖掘課本中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生一步步培養(yǎng)對(duì)諸葛亮的欽佩。

1.閱讀時(shí)注意對(duì)情緒的理解。有主人公朗讀、重復(fù)朗讀、個(gè)別朗讀、不同情感體驗(yàn)的朗讀，讓學(xué)生在閱讀中理解和感受，學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬仰也在一步步加深。

2.借箭過(guò)程視頻的出現(xiàn)和對(duì)“三笑”的理解恰到好處，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，升華了學(xué)生對(duì)諸葛的欽佩梁。

3、教師的過(guò)渡語(yǔ)和情感語(yǔ)錄精煉而富有感染力，營(yíng)造出濃厚的情感氛圍，使諸葛亮形象鮮明突出。

第二，學(xué)生是教學(xué)的主體，

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)自我。以諸葛亮的《神》為線索，老師開(kāi)始讓學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案，并在群里交流。軍訓(xùn)期間，讓學(xué)生暢所欲言，從中體會(huì)到周瑜的陰險(xiǎn)狡詐和諸葛亮的自信；說(shuō)到諸葛亮巧妙的布置船，學(xué)生們的回答可謂是百花齊放，各有千秋，碰撞出智慧的火花。

三、注意名著的特殊性

在將其編入教材的過(guò)程中，許多名著的編輯，為了為了適合學(xué)生閱讀，對(duì)自己的文學(xué)作品進(jìn)行了加工處理，使其更接近學(xué)生現(xiàn)有閱讀習(xí)慣的目標(biāo)和水平。由于這種處理，語(yǔ)言失去了原有的魅力。教學(xué)時(shí)，我巧妙地捕捉有意義的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，品味語(yǔ)言的味道。這段文字有一個(gè)很有意思的地方，就是“第一天諸葛亮沒(méi)有動(dòng)靜，第二天諸葛亮還是沒(méi)有動(dòng)靜，直到第三天四更，諸葛亮偷偷邀請(qǐng)魯肅上船，前兩天我本來(lái)可以不寫(xiě)，也可以用簡(jiǎn)單的字，但為什么要這樣寫(xiě)呢？我引導(dǎo)學(xué)生思考：”這部分還有剩余的話嗎？如果是你，你會(huì)說(shuō)什么？作者為什么要寫(xiě)前兩天？而且每天都要分開(kāi)寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？這樣一來(lái)，看似沒(méi)有語(yǔ)言特色的文字，我抓住了最不起眼的文字，巧妙地設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，觸動(dòng)經(jīng)典語(yǔ)境，讓文字更加飽滿。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇9

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權(quán)、劉備各為一方：當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權(quán)聯(lián)合抗曹進(jìn)發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于爐忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮，有膽有識(shí)，才智過(guò)人。

本節(jié)課教育學(xué)生通過(guò)讀課文，感悟文中的人物特點(diǎn)，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識(shí)天識(shí)人的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力。

本節(jié)教學(xué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)人物的個(gè)性化有所認(rèn)識(shí)、了解，并能突出地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)同桌對(duì)話，分角色讀課文，充分體現(xiàn)了不同人物的內(nèi)心活動(dòng)及言外之意，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容加深理解，表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算，周瑜自嘆不如也，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，知道《三國(guó)演義》書(shū)中的許多章節(jié)，從而對(duì)學(xué)習(xí)本課有所幫助。但學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史了解的太少，對(duì)三國(guó)時(shí)期的混戰(zhàn)局面，歷史背景，知道甚少，對(duì)地理位置，孫劉為什么聯(lián)合抗曹不太懂。

本節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生掌握的比較好，部分學(xué)生在分角色讀課文不熟練，也讀不出感情來(lái)，達(dá)不到作者要求的目的，教師指導(dǎo)讀太少，學(xué)生對(duì)字詞的掌握也不熟，部分同學(xué)們讀不成句，對(duì)為什么能借箭成功說(shuō)不完整，有待于加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇10

《曹舟借箭》教學(xué)反思首先感謝中文組群智的幫助，特別是簡(jiǎn)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的高水平課評(píng)校長(zhǎng)，這讓我在動(dòng)態(tài)課程和正式公開(kāi)課的實(shí)踐中有了目標(biāo)。 ，開(kāi)放課堂，培養(yǎng)愛(ài)說(shuō)話、爭(zhēng)說(shuō)話的孩子。

體現(xiàn)如下：

A.采用關(guān)鍵詞教學(xué)法。把握好裝”、“必須”、“尖叫”，這樣教??學(xué)一定更有技巧。這位老師真是養(yǎng)眼，一眼就抓住了課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞。他真是個(gè)有才的領(lǐng)導(dǎo)。

B.教學(xué)語(yǔ)言要精巧，不斷磨練自己的語(yǔ)言。這次公開(kāi)課也是第二次試教學(xué)。我用了校長(zhǎng)的介紹，果然，課堂上的緊張氣氛一下子就出來(lái)了，尤其是“我知道《三國(guó)志》里面有著名的三十六計(jì)。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)這三十六招之一。這個(gè)計(jì)劃叫什么？”課堂氣氛證明了校長(zhǎng)的指導(dǎo)是成功的，也說(shuō)明我們的試課老師要及時(shí)介紹生動(dòng)形象的介紹詞。

C. “學(xué)生的演講，很精彩，很聰明，也很詼諧?？上铱偸峭涀寣W(xué)生學(xué)會(huì)自己關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)。 “這是張老師的課評(píng)，我覺(jué)得有道理。以前不是不想關(guān)網(wǎng)，也不是不明白它的好處，只是不知道怎么關(guān)網(wǎng)，那邊張主任的課評(píng)，給了他很好的指導(dǎo)，非常感謝！

D.“上課很緊張，還有引入液非常刺激，非常流暢。之前教室的堵塞現(xiàn)在基本消失了。這是一個(gè)普遍的評(píng)價(jià)。至于細(xì)小的方面，瑕不掩瑜。 “這是四年級(jí)搭檔老師做的一次課堂評(píng)價(jià)，因?yàn)橹坝泻献鬟^(guò)，所以對(duì)自己教學(xué)的語(yǔ)言和思維都很熟悉，尤其是在課堂上，對(duì)課堂的評(píng)價(jià)也比較輕松。

非常自然。謝謝！

E.“課程簡(jiǎn)單而幽默。學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的教室里完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活也充滿活力。 1 這位老師也是個(gè)喜歡用古字來(lái)教的老師，好學(xué)。學(xué)習(xí)生活真的很重要。如果是死氣沉沉的教室，就像一潭死水，那么這樣的教室，即使有效，也會(huì)破壞人性，消極大于積極的教育影響。這也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，生活大于學(xué)習(xí)。綜上所述，我認(rèn)為動(dòng)態(tài)課堂的提問(wèn)非同小可。追問(wèn)之后，如何回到“追問(wèn)”的起點(diǎn)，非同小可。

最后，套用屈原先生的話——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我自上而下尋找。最后，再次感謝大家。

五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇11

新課標(biāo)提出在漢語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，這一理念旨在提高學(xué)生的綜合漢語(yǔ)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本課的設(shè)計(jì)力求在課堂上給學(xué)生“閱讀”的條件、“思考”的時(shí)間、“表達(dá)”的場(chǎng)合和“創(chuàng)新”的機(jī)會(huì)。根據(jù)當(dāng)年的目標(biāo)，把理解和感知兩個(gè)方面作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)組織教學(xué)，取得了一定的效果。

在這堂課中，我總是圍繞“感受人物”這一單元目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是感受諸葛亮的“神算”還是其他人物，我都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵詞并體驗(yàn)。就連最后粗獷的文字都與課文緊密相連，讓學(xué)生必讀。

如何感受諸葛亮的“神算”是本課的重點(diǎn)。如何設(shè)計(jì)這道題，并起到激起千層浪的作用，我采用了倒序?qū)氲姆椒ǎプ×宋哪┲荑にf(shuō)的話來(lái)提問(wèn)。提問(wèn)的不是老師，而是學(xué)生從周瑜的話里發(fā)問(wèn)。一是考查學(xué)生掌握關(guān)鍵詞的能力，二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握句子，提出自己想知道的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生在課文中對(duì)課文進(jìn)行研究。目的是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師的引導(dǎo)作用。

這門課的亮點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言了解人物心理的實(shí)踐。人物的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，但要了解人物的心理，通過(guò)語(yǔ)言了解人物的思想，從而整體把握整個(gè)故事的來(lái)龍去脈，體驗(yàn)神奇諸葛亮。 .呈現(xiàn)的幾組學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比起預(yù)告中寫(xiě)的內(nèi)容有了很大的提升，在對(duì)人物心理的理解上也相當(dāng)?shù)轿?。因?yàn)椴皇潜硌菡n，所以學(xué)生不會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)做詳細(xì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生只要能達(dá)到“通過(guò)人物的語(yǔ)言去揣摩人物的心理”的目的，就夠了。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物心理去讀說(shuō)話人的不同聲調(diào)是本課的遺憾。雖然在朗讀指導(dǎo)中諸葛亮?xí)缘脑捊Y(jié)合了小練習(xí)寫(xiě)作，讓學(xué)生體驗(yàn)到了人物的心理，但在創(chuàng)造性閱讀方面仍然缺乏指導(dǎo)。后來(lái)，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀《周瑜》時(shí)，學(xué)生的理解比較簡(jiǎn)單，只是停留在茫然無(wú)助的表面。如果我能把我此時(shí)對(duì)角色的心理感受大聲朗讀出來(lái)，也許學(xué)生們會(huì)看到除了失落和無(wú)助之外的東西。 ，更多的是不甘的周瑜形象，讓人物形象更加豐富。

最后一個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題可以圍繞課文中的一些關(guān)鍵句，引發(fā)思考，并有理有據(jù)地回答。雖然有一個(gè)問(wèn)題看似與文本無(wú)關(guān)，但總體來(lái)說(shuō)思考和把握文本的能力其實(shí)很重要：曹操為什么要用“火箭”？學(xué)生們?cè)谏险n前一天問(wèn)我。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有和他們交流，期待他們?cè)谡n堂上提出來(lái)，可惜我在課堂上沒(méi)有一點(diǎn)思考的火花。而在課后的作業(yè)反饋中，學(xué)生可以充分利用各種材料來(lái)尋求答案，激發(fā)了他們的思考，實(shí)現(xiàn)了課堂到課外的延續(xù)，提高了學(xué)生自主閱讀和探索的能力。

總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)類的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了。 就是把握周瑜、諸葛亮兩句話進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生在通讀全文和交流匯報(bào)過(guò)程中的自主閱讀體驗(yàn)。 這個(gè)比較好。 操作。 上了一節(jié)課，感覺(jué)還是比較輕松的。 雖然難免有些虎頭蛇尾的地方，但能達(dá)到預(yù)期的效果，也能學(xué)到一些東西。

五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)通用7篇

基于網(wǎng)友的需要，欄目小編整理了五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)。教育孩子所要承受的壓力不是我們能夠想象的，一份優(yōu)秀的教師必須要準(zhǔn)備好教案。不墨守成規(guī)，發(fā)揚(yáng)未來(lái)。教案有助于過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。相信能對(duì)大家有所幫助！

五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第一段，分析諸葛亮周瑜的幾輪對(duì)話，感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

2、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

分析對(duì)話，體會(huì)文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn)，感知周瑜的妒忌之心。 教學(xué)準(zhǔn)備：

(三國(guó)演義)草船借箭部分影像資料 ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)意境。

1、播放三國(guó)演義主題曲。

2、朗讀課文，檢查課文分段情況。

(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、齊讀第一段，找出第一段中你最喜歡的句子。

(1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

(2)、觀看(三國(guó)演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對(duì)話部分影像資料。

2、齊讀第二自然段，提問(wèn)：從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?

(1)、學(xué)生分為兩組，分角色讀課文第二自然段，師讀旁白。

(2)、學(xué)生3人一組，分角色讀課文，并記錄共有幾輪對(duì)話，為每一輪對(duì)話編上序號(hào)。

3、周瑜和諸葛亮共有六輪對(duì)話，讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的?

三、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，諸葛亮也立下了軍令狀，那么事情又會(huì)怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排草船借箭部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

3.學(xué)會(huì)妒、督、寨、擂、吶、丞等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)瑜、幔等生字。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解草船借箭一事的起因及經(jīng)過(guò)。

2.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容？

（2）學(xué)生交流。

（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟神妙

1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：既生瑜，何生亮！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。

4.交流、對(duì)話：

以諸葛亮知天文為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

（1）品讀句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的

諸葛亮說(shuō)：只要三天。

諸葛亮說(shuō)：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。

諸葛亮說(shuō)：今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。

第四自然段的

諸葛亮說(shuō)：你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。

第六自然段的第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：你叫我來(lái)做什么？諸葛亮說(shuō)：請(qǐng)你一起去取箭。

第七自然段的

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

5.小組自學(xué)交流諸葛亮懂地利的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

（1）默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）交流體會(huì)。

（課文中的相關(guān)句子：

第六自然段的諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

第八自然段的諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。本句中逼近一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。度的把握全在智慧。）

三、課外延伸

1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀諸葛亮識(shí)人心的課文內(nèi)容。

五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、課題名稱：草船借箭

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

① 正確讀寫(xiě)本科生字詞

② 了解故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并用自己的話來(lái)概括

③ 朗讀課文，自讀自悟，體會(huì)人物性格特點(diǎn)

2、過(guò)程與方法：情境教學(xué)法、閱讀法、

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

①激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物的特點(diǎn)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：時(shí)代背景

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

(一)導(dǎo)入

1.聊故事，創(chuàng)氛圍

師：我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的古典四大名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你們知道中國(guó)的古典四大名著是指的那四本書(shū)嗎? 舉手回答

生：《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》

師：沒(méi)錯(cuò)，就是這四本書(shū)。其中啊，《三國(guó)演義》被稱為智慧之書(shū)和謀略之書(shū)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己都知道這本書(shū)中的哪些故事呢?

生：

2.揭題

師：剛才大家講了這些故事，今天我們就一起進(jìn)入《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事。(板書(shū)課題 請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的手跟老師一起寫(xiě)課題)

3、齊讀課題

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己最洪亮的聲音把課題讀一遍!

4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景

師：話說(shuō)在東漢末年的時(shí)候，天下三分，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，其中曹操的實(shí)力最強(qiáng)。于是，在打敗了劉備以后，曹操繼續(xù)南下攻打?qū)O權(quán)，準(zhǔn)備掃平江南。為了抵抗曹軍，劉備和孫權(quán)決定聯(lián)手，于是劉備派遣諸葛亮至孫權(quán)那里，幫忙出謀劃策。故事就在這樣的情況下發(fā)生了，想知道故事的內(nèi)容是什么嗎?趕緊把課文讀一讀吧!在讀的時(shí)候看到注音的字多讀幾遍，不會(huì)的字問(wèn)一下會(huì)的同學(xué)。想一想課文講了一件什么事，你能用一句話分別把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎?

(二)初讀課文，整體感知

檢查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生用一句話概括內(nèi)容。

師：大家說(shuō)得非常好，那么現(xiàn)在老師想讓大家從智慧和謀略的角度來(lái)給課文中的四個(gè)人物排一下名次。(最終無(wú)論其他人怎么排，諸葛亮都會(huì)是第一，引出諸葛亮是最聰明的)

師：諸葛亮是最有智慧的，這是大家讀了一遍課文以后達(dá)成的共識(shí)，非常好!這篇課文中寫(xiě)諸葛亮的地方很多，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再把課文仔仔細(xì)細(xì)的再讀一遍，把你認(rèn)為寫(xiě)諸葛亮的智慧，寫(xiě)諸葛亮的謀略寫(xiě)得最精彩的地方找出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，讀出精彩!明白嗎?好，開(kāi)始，放聲讀!

師：好，同學(xué)們讀的非常投入，尤其是你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方讀得更加有味道。咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下，你覺(jué)得這篇課文中寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧什么地方寫(xiě)得最精彩，把你覺(jué)得精彩的地方讀給大家聽(tīng)!(生讀課文，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，體會(huì)人物的智慧與謀略)

師：大家讀得都不錯(cuò)，這節(jié)課我們先分享這么多，下一節(jié)課再接著分享，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。下課。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、通讀課文，了解本課的情節(jié)，認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3、學(xué)習(xí)本課妒、督、魯?shù)萳l個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用推卻、輕易造句。

4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備

閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹名著，了解大勢(shì)

教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。

師生合作介紹草船借箭前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1、出示課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：

誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1、找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）

2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。

1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書(shū)，自己畫(huà)圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人--霧中似人；相連--空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提冬季；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫--神機(jī)妙算。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是--自嘆不如。

第二課時(shí)

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。

學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）

④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他。

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。

出示：天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

出示：諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識(shí)人心

（1）識(shí)曹操

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。

《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、通讀課文，了解本課的情節(jié)，認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3、學(xué)習(xí)本課妒、督、魯?shù)萳l個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用推卻、輕易造句。

4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備

閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹名著，了解大勢(shì)

教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。

師生合作介紹草船借箭前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1、出示課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：

誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1、找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）

2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。

1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書(shū)，自己畫(huà)圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人--霧中似人；相連--空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)順風(fēng)順?biāo)＿@時(shí)文章第二次提冬季；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫--神機(jī)妙算。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是--自嘆不如。

五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)瑜、忌等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)妒、忌等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)妒忌、軍事等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。用自己的話講講這個(gè)故事。

4.試著閱讀名著《三國(guó)演義》。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲)

話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。關(guān)于三國(guó)的故事,最著名的莫過(guò)于四大名著之一的《三國(guó)演義》,大家都看過(guò)這本書(shū)嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由?(足智多謀、神機(jī)妙算)今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。(板書(shū)課題)看了課題,大家有什么想問(wèn)的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.著重指導(dǎo):

(1)(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀生字,師指導(dǎo)正音。

(2)注意:忌的上面是己,不要寫(xiě)成已;督的下面是目,不要寫(xiě)成日。

(3)(出示生詞)指定學(xué)生帶讀。

3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫(xiě)草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落,并用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么。

起因(1~2自然段);

經(jīng)過(guò)(3~9自然段);

結(jié)果(10自然段)。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結(jié)。

周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計(jì)就計(jì),承諾三天就能辦好。接下來(lái),他如何在三天內(nèi)成功造好十萬(wàn)支箭呢?且看下回分解。

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會(huì)發(fā)生草船借箭這個(gè)故事,并初步了解了四個(gè)人物,那么,請(qǐng)你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個(gè)人物進(jìn)行排名,你覺(jué)得可以怎么排?(學(xué)生自主排名,展示)

每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分,盡管答案不同,但是有一點(diǎn)是毫無(wú)異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機(jī)妙算真讓人佩服。

二、深入體會(huì),感知人物形象。

1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用線畫(huà)出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,從中體會(huì)后再小組交流。

(學(xué)生讀課文并討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:

(1)這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。(選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,對(duì)天氣預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。)

①會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。(諸葛亮說(shuō):只要三天。第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。找到文中這兩處,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)

②我覺(jué)得第一天秘密地把魯肅請(qǐng)到船里這個(gè)句子寫(xiě)得太啰唆,前兩天沒(méi)有動(dòng)靜,是否可以刪去,直接寫(xiě)第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?(組織學(xué)生討論)

小結(jié):不能刪,因?yàn)橥ㄟ^(guò)具體寫(xiě)前兩天沒(méi)動(dòng)靜,我們才能把時(shí)間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對(duì)比,真正體會(huì)到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!

(2)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。

(把船只用繩索連接起來(lái),一字?jǐn)[開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空隙,使受箭面積達(dá)到最大。)

(3)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢(shì),又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。)

(4)魯肅吃驚地說(shuō):如果曹兵出來(lái),怎么辦?諸葛亮笑著說(shuō):霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。

諸葛亮是笑著說(shuō)這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細(xì)思考。(自由匯報(bào))

小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出兵,只會(huì)叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運(yùn)籌帷幄。

(5)諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?出示:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。

(6)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

可見(jiàn),諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

(7)什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示:天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)了這樣一句話:(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

2.草船借箭成功的原因。

(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。

(2)利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧漫天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。

(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。

3.請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī):

一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,

孔明今日伏周郎。

這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,同時(shí)指出:這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),其中的驟雨飛蝗用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。

三、拓展延伸,讀后感悟。

1.在學(xué)習(xí)課文之前,大家覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)足智多謀、神機(jī)妙算的人,那么學(xué)了課文之后,大家對(duì)文中的人物留下了怎樣的印象呢?

諸葛亮:有膽有識(shí)、知人善用、足智多謀、神機(jī)妙算、才智超群。

周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。

魯肅:忠厚守信,顧全大局。

曹操:生性多疑,謹(jǐn)慎小心。

2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時(shí)、地利、人和)

四、小結(jié)。

相信我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特的體會(huì)和理解。回家以后,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

教學(xué)反思

本課是精讀課文,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先,在情節(jié)的理解上,講解詳細(xì)有層次,學(xué)生可以一步步掌握內(nèi)容;其次,在人物特點(diǎn)的分析中,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì);最后,安排學(xué)生討論、總結(jié)人物特點(diǎn),深入理解人物形象。

五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排草船借箭部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

3.學(xué)會(huì)妒、督、寨、擂、吶、丞等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)瑜、幔等生字。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解草船借箭一事的起因及經(jīng)過(guò)。

2.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容？

（2）學(xué)生交流。

（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟神妙

1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：既生瑜，何生亮！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。

4.交流、對(duì)話：

以諸葛亮知天文為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

（1）品讀句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的

諸葛亮說(shuō)：只要三天。

諸葛亮說(shuō)：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。

諸葛亮說(shuō)：今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。

第四自然段的

諸葛亮說(shuō)：你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。

第六自然段的第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：你叫我來(lái)做什么？諸葛亮說(shuō)：請(qǐng)你一起去取箭。

第七自然段的

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

5.小組自學(xué)交流諸葛亮懂地利的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

（1）默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）交流體會(huì)。

（課文中的相關(guān)句子：

第六自然段的諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

第八自然段的諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。本句中逼近一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。度的把握全在智慧。）

三、課外延伸

1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀諸葛亮識(shí)人心的課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地利，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗诵摹５拇_，課文精彩描述諸葛亮知人心這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來(lái)欣賞、探究課文描述諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究？

2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。

（3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。

（4）評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮神機(jī)妙算──知人心。

（5）寫(xiě)：根據(jù)看過(guò)的電視劇，展開(kāi)想象，擴(kuò)充、編寫(xiě)諸葛亮知人心的某些場(chǎng)景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例

（1）讀：諸葛亮知人心這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是有感情朗讀這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

（2）說(shuō)：采用說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)諸葛亮知人心這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

（交流要點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對(duì)話，要加上一些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細(xì)節(jié)等。③語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的語(yǔ)言，要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，要注意聽(tīng)眾的反應(yīng)，能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。）

（3）演：如果選擇演一演的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)諸葛帝知人心這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

（交流要點(diǎn)：①要編好劇本。把課文內(nèi)容改為劇本，有些語(yǔ)言要適當(dāng)改變。②選擇好演員，分配好角色。③各自熟悉臺(tái)詞。④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的道具。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的對(duì)話交鋒；第七自然段的飲酒取樂(lè)；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

5.請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀諸葛亮知人心這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞神機(jī)妙算──知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。

以第七自然段為例──諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

師：《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么笑？

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。這是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。這是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽(tīng)著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。這是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，用朗讀把笑的不同內(nèi)涵讀出來(lái)。

二、營(yíng)造對(duì)話，塑造人格

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）

2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)樗匀绻椭挥胁烹m然但是一就

談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典。

師：把故事編成了文字：

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應(yīng)對(duì)。

妙算天文霧漫天，

通曉地利蒙曹操。

洞悉人心妙計(jì)成，

箭如雨下滿載歸。

神機(jī)妙算諸葛亮，

世世代代美名揚(yáng)。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。

三、鏈接名著，拓展文本

請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如空城計(jì)；第五十回諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操；第五十一回曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾；第五十五回玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾；第五十六回曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾。

四、作業(yè)超市

1.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演繹成課本劇。

（福建省廈門市金尚小學(xué)蔣麗萍）

B案

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹名著，了解大勢(shì)

1.教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。

2.師生合作介紹草船借箭前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1.出示課題：草船借箭

2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：

誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.給文章分段：一（1～2節(jié)）、二（3～5節(jié)）、三（6～9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀

1.找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）

2.根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。

3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6～9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)

1.先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書(shū)，自己畫(huà)圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）

2.分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人──霧中似人；相連──空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)順風(fēng)順?biāo)＿@時(shí)文章第二次提冬季；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──神機(jī)妙算。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是──自嘆不如。

第二課時(shí)

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)

通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算

1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2.討論交流。

知天文

（1）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。

學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）

④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他。

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。

出示：天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)*近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

出示：諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識(shí)人心

（1）識(shí)曹操

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們*近。

《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。

重點(diǎn)：

諸葛亮說(shuō)：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。（什么是軍令狀？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊(duì)下的狀書(shū)，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會(huì)向曹操借箭，已胸有成竹。）

周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）

四、總結(jié)全文

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

草船借箭的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

草船借箭

教材說(shuō)明

〔解題〕

《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬(wàn)支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)。

《草船借箭》是按照古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫(xiě)的。《三國(guó)演義》是我國(guó)的古典小說(shuō)四大名著之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書(shū)共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫(xiě)了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。

對(duì)標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了主要內(nèi)容?！安荽?，扎了草人的船。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開(kāi)的，共10個(gè)自然段，可分四部分。

第一部分（第1、2自然段），寫(xiě)“借箭”的原因。

第二部分（第3~5自然段），寫(xiě)“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫(xiě)了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽(tīng)情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。

第三部分（第6~9自然段），寫(xiě)“借箭”的過(guò)程。分三層意思，其一，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的過(guò)程；其三，寫(xiě)諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。

第四部分（第10自然段），寫(xiě)“借箭”的結(jié)果。

〔語(yǔ)意理解〕

“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

這是開(kāi)篇的話，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說(shuō)中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過(guò)人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。

“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！薄败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑?！?/p>

這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句，是明知故問(wèn)，意在試探，引出“箭”的問(wèn)題?！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)。“不要推卻”，口氣上緊逼不放?！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái)，10萬(wàn)支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。

“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”?！吧駲C(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì)，決定策略。在中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。

第一，預(yù)見(jiàn)到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說(shuō)話的。表面看，似無(wú)覺(jué)察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。

第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧，足見(jiàn)他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見(jiàn)他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見(jiàn)證。這些足見(jiàn)他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見(jiàn)他“老謀深算”。

第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。

有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操

謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫(xiě)人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。

2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開(kāi)始，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會(huì)為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來(lái)，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬(wàn)支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱?，本故事才千古流傳，歷久不衰。[內(nèi)容結(jié)束]

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》生字表人教版

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》生字表人教版

《草船借箭》生字【擂】

讀音：léi

巧記：手（扌）“雷”。

字義：①打②研磨

組詞：①擂鼓自吹自擂②擂米粉

造字：形聲法

造句：運(yùn)動(dòng)員剛上場(chǎng)，我們就開(kāi)始擂鼓助威。

筆順：左部“扌”窄長(zhǎng)宜正；右部“”書(shū)寫(xiě)略寬。

2《草船借箭》生字【妒】

讀音：dù

巧記：一“戶”“女”人家。

字義：因?yàn)閯e人好而忌恨

組詞：妒忌忌妒妒火嫉妒妒火中燒嫉賢妒能

造字：形聲法

造句：同學(xué)之間不要因互相妒忌而影響團(tuán)結(jié)。

筆順：“女”第三筆右端不出頭；“戶”長(zhǎng)撇伸展。

字歌：用手來(lái)保護(hù)女子莫嫉妒廬山真廣大持火登香爐

3《草船借箭》生字【忌】

讀音：jì

巧記：記一半（己），忘一半（心）。

字義：①嫉妒，憎恨②怕，畏懼③禁戒

組詞：①忌妒②肆無(wú)忌憚③忌口

造字：形聲法

造句：昨天，狂風(fēng)肆無(wú)忌憚地刮了一夜。

筆順：“己”略扁，豎彎鉤不宜過(guò)分伸展；“心”臥鉤正。

4《草船借箭》生字【曹】

讀音：cáo

巧記：一“日”歌“一”“曲”。

字義：①姓②等，輩③古代分科辦事的官署

組詞：②爾曹③部曹功曹

造字：會(huì)意法

造句：

筆順：上部“口”上寬下窄，橫豎布白均勻。

字歌：小曹動(dòng)手做木槽遭受失敗很糟糕

5《草船借箭》生字【督】

讀音：dū

巧記：叔（）叔的眼睛（目）看得緊。

字義：監(jiān)督，監(jiān)管，察看

組詞：督促監(jiān)督督導(dǎo)督辦督戰(zhàn)督師督率督察

造字：形聲法

造句：已經(jīng)布置的工作，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真督促檢查。

筆順：上寬下窄?！啊弊蟛繒?shū)寫(xiě)宜正；“目”宜扁寬。

6《草船借箭》生字【甘】

讀音：gān

巧記：甜去舌，味更濃。

字義：①甘心，自愿，樂(lè)意②甜，味道好，跟“苦”相對(duì)

組詞：①甘愿甘拜下風(fēng)②苦盡甘來(lái)

造字：指事法

造句：為了大家的幸?？鞓?lè)，他甘愿默默奉獻(xiàn)。

筆順：上橫宜長(zhǎng)，兩豎略向內(nèi)收，內(nèi)橫居中。

字歌：樹(shù)上結(jié)蘆柑酒酣味道淡地上種甘蔗細(xì)品味甘甜

7《草船借箭》生字【延】

讀音：yán

巧記：誕生無(wú)言，長(zhǎng)壽可觀。

字義：①展緩，推遲②伸展變長(zhǎng)③引進(jìn)，請(qǐng)

組詞：①遲延②蔓延③延聘

造字：會(huì)意法

造句：由于下雨，學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的日期遲延了幾天。

筆順：“廴”取斜勢(shì)，捺有充分斜度，托住被包部分。

字歌：延字很能干竹林辦喜筵蜿蜒路上走聞香口水涎

8《草船借箭》生字【魯】

讀音：lǔ

巧記：“魚(yú)”兒游到太陽(yáng)（日）上。

字義：①愚鈍，莽撞②山東省的別稱

組詞：①粗魯愚魯魯莽魯鈍②魯菜

造字：會(huì)意法

造句：他是個(gè)急性子，說(shuō)話粗魯，你不要介意。

筆順：“魚(yú)”中間的“田”上寬下窄，末筆橫宜長(zhǎng)。

9《草船借箭》生字【幔】

讀音：màn

巧記：一條毛“巾”“又”用了四（）天（日）。

字義：懸掛起來(lái)用作遮擋的布、綢子等

組詞：幔子布幔窗幔幔帳帷幔

造字：形聲法

造句：這塊幔子面料考究，上面的圖案很精美。

筆順：左窄右寬?！奥币司o湊，“又”橫撇、捺舒展。

字歌：絲巾做成幔心中生傲慢野草在蔓延水流漫過(guò)山

10《草船借箭》生字【私】

讀音：sī

巧記：“禾”邊三角（厶）作記號(hào)，你的我的莫混淆，和公相對(duì)分清了。

字義：①秘密而不公開(kāi)，不合法，也指不合法的貨物②暗地里，偷偷地

組詞：①私自私貨②竊竊私語(yǔ)

造字：形聲法

造句：在開(kāi)會(huì)時(shí)竊竊私語(yǔ)是一種很不禮貌的行為。

筆順：“禾”末筆變點(diǎn)；右部不宜過(guò)寬，折筆上揚(yáng)。

11《草船借箭》生字【寨】

讀音：zhài

巧記：“一”個(gè)“小”子去塞土（）。

字義：①舊時(shí)軍營(yíng)②村子

組詞：①水寨營(yíng)寨安營(yíng)扎寨②山寨村村寨寨

造字：形聲法

造句：將士們趁著夜色悄悄地靠近了敵人的水寨。

筆順：“宀”寬而蓋下；撇捺伸展到位；“”不宜大。

字歌：有木建營(yíng)寨安營(yíng)在要塞臘月天氣寒舉行練兵賽

12《草船借箭》生字【吶】

讀音：nà

巧記：“內(nèi)”裝半噸（口）。

字義：【吶喊】大聲叫喊

組詞：搖旗吶喊吶喊助威

造字：形聲法

造句：我們?yōu)槌晒Χ鴧群啊?/p>

筆順：左小右大。右部“冂”上窄下略寬，“人”捺變點(diǎn)。

字歌：身著百衲衣繩線納鞋底內(nèi)心把志立吶喊顯士氣

13《草船借箭》生字【援】

讀音：yuán

巧記：緩解前（爰）曾交手（扌）。

字義：①幫助，救助②引用

組詞：①支援援助增援援軍無(wú)援援手援兵②援用

造字：形聲法

造句：全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心支援地震災(zāi)區(qū)重建工作。

筆順：右部“爰”撇平短，兩橫上短下長(zhǎng)，捺伸展。

字歌：日出天氣暖出手來(lái)支援絲來(lái)走緩慢美女多嬋媛

14《草船借箭》生字【丞】

讀音：chéng

巧記：一水彎曲流（），大壩堵“一”頭。

字義：①幫助，輔佐②古代起輔佐作用的官吏，副職

組詞：①丞相②府丞縣丞

造字：會(huì)意法

造句：丞相官職在中國(guó)歷史上存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期。

筆順：“”橫撇伸展到位，捺畫(huà)伸展有力。

《草船借箭》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《草船借箭》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《草船借箭》教案

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

四、教學(xué)難點(diǎn)

：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學(xué)過(guò)程

：

1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。

關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：

草船借箭----滿載而歸

東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟

張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮吊孝----裝模作樣

周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

諸葛亮借箭----有借無(wú)還

關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：

望梅止渴

三顧茅廬

味如雞肋

士別三日刮目相看

手不釋卷

老馬識(shí)途

木牛流馬

2、

學(xué)生分組自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

（2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富

的天文知識(shí)，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；

諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分

草船借箭（二）

草船借箭（二）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?。?/p>

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜改變的。

諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文第三段錄音，聽(tīng)時(shí)老師建議大家用線劃出寫(xiě)諸葛亮究競(jìng)算到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎？

二、導(dǎo)之以思

１、諸葛亮神機(jī)妙算，他首先算到了什么？

出示：這時(shí)候大霧

（１）齊讀。諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后肯定是大霧漫天（板書(shū)：大霧漫天）可見(jiàn)諸葛亮懂得什么？（板書(shū)：懂天文）

２、諸葛亮神機(jī)妙算，他又算到了什么？

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢

齊讀。

比較句子：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操不敢

這兩句話有什么不同？課文里加上一定說(shuō)明了什么？

讀出自信的語(yǔ)氣（朗讀指導(dǎo)）

哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操確實(shí)不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書(shū)：不敢出兵），是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的特點(diǎn)。（板書(shū)：知人心）

３、諸葛亮神機(jī)妙算，他還算到了什么

（１）出示：曹操知道上了當(dāng)

諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟?shū)：順風(fēng)順?biāo)?，可?jiàn)諸葛亮還懂什么？（板書(shū)：曉地理）

４、學(xué)到這里，你們佩服諸葛的神機(jī)妙算嗎？好，現(xiàn)在你們能圍繞諸葛亮真是神機(jī)妙算??！把上面幾方面內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

５、學(xué)生試說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。

６、小結(jié)：由于諸葛亮神機(jī)妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。

三、導(dǎo)之以練

１、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？

（１）請(qǐng)同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的句子。

（２）學(xué)生匯報(bào)，教師出示有關(guān)的圖片。

師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過(guò)來(lái)可以嗎？為什么？（用手當(dāng)船操作，體會(huì)這樣安排的巧妙）

出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：謝謝

齊讀，這句中的謝謝是什么意思？（感謝、嘲笑）

朗讀指導(dǎo)

（３）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)了。（出示）

吩咐

朝北岸開(kāi)去

下令

一字兒排開(kāi)

又叫

擂鼓吶喊

又下令

掉轉(zhuǎn)船頭

吩咐

齊聲吶喊

就叫

駛向南岸

（４）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)？

（說(shuō)話練習(xí)）

四、總結(jié)。

11 草船借箭

基于研究性學(xué)習(xí)理論的研究性閱讀教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《草船借箭》一文，無(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀教學(xué)模式的極好載體。

以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

一、通讀課文，把握研究主題

在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為神機(jī)妙算。

二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

教師引入：請(qǐng)同學(xué)們自由讀霧中借箭這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。以諸葛亮知天文為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。（指名口答：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）

這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？（魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？）

假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）

那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。）

假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）

2．但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？（指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？（組織學(xué)生議論。）

3．只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！）

三、回讀課文，類化研究體驗(yàn)

在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究霧中借箭這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以識(shí)人心為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

（l）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？（指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）

《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

（2）老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。）

學(xué)生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）

2．以懂地利為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

本案設(shè)計(jì)的最大特色是寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：神機(jī)妙算最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)，集中了研究主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過(guò)程中，又充分體現(xiàn)了反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿了人文情懷。

草船借箭

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“草船借箭”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)要求

1.了解本課故事，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有肚量，有膽略。

2.能從課文中具體了解人物的性格，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

二、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習(xí)生字，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：（從略）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文。先突破重點(diǎn)段借箭經(jīng)過(guò)（69節(jié)），再突破重點(diǎn)借箭起因（12節(jié)）。

教學(xué)過(guò)程：

（一）直奔重點(diǎn)段借箭經(jīng)過(guò)。

1.導(dǎo)入性設(shè)問(wèn)：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫(xiě)他借箭？

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：起因準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)結(jié)果

2.讓學(xué)生解釋妒忌的詞義。教師板書(shū)：妒忌

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段借箭經(jīng)過(guò)。

1.掌握內(nèi)容。

①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問(wèn)題邊讀邊找：諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？后是怎么回來(lái)的？和誰(shuí)同去？向誰(shuí)借箭？

學(xué)生回答后，教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫(xiě)出：第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操

②由一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著諸葛亮怎么借箭這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭尾頭

③讓學(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

2.理解內(nèi)容。

①讓學(xué)生從板書(shū)的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。

A.從第三天四更大霧漫天了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是知天文的人；教師板書(shū)：知天文

B.從順?biāo)橈L(fēng)了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是曉地理的人；教師板書(shū)：曉地理

C.從魯肅同去了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng)，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是善知人的人；教師板書(shū)：善知人

D.從向曹操借箭了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是善知人。

②引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮談笑的笑字的含義。（笑是對(duì)魯肅的安慰；笑是對(duì)曹操80萬(wàn)大軍的蔑視；笑是對(duì)借箭成功充滿了信心。）

③出示投影片，讓學(xué)生從以下板書(shū)內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮巧籌劃的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后，教師板書(shū)：巧籌劃

繩索連船（便于指揮，不會(huì)走散）

一字兒排開(kāi)（受箭面大）

擂鼓吶喊（虛張聲勢(shì)，增多弓弩手）

頭尾頭（兩面受箭）

④小結(jié)：讓學(xué)生從知天文、曉地理中了解諸葛亮是一個(gè)料事如神的人；從善知人、巧籌劃中了解諸葛亮是一個(gè)足智多謀的人。

（三）使學(xué)生從料事如神、足智多謀兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)神機(jī)妙算的人，自然導(dǎo)入借箭結(jié)果（1011節(jié)）這一段。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。

2.周瑜：長(zhǎng)嘆、不如等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。

（四）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：借箭起因（12節(jié)）。

學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設(shè)下圈套步步相逼話里藏刀置人死地而后快。

諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)立下軍令狀胸有成竹置于死地而后生。

（五）總結(jié)全文

借箭起因置于死地捏把冷汗

借箭結(jié)果死里求生拍案叫絕

讓學(xué)生從捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕的心理體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí)，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《草船借箭》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“《草船借箭》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2．草船借箭
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1。初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
教具：錄音、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、審題激趣：我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū)，其中桃園結(jié)義、過(guò)五關(guān)斬六將等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國(guó)演義》）
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：1。課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞借箭，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，分清因果。
1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。
2．帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
（1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）
（2）妒忌是什么意思?以妒忌為線索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì)，成竹在胸的？
（3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練，
（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞交箭長(zhǎng)嘆分清事情的結(jié)果。
四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
五．填空：因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來(lái)（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)草船借箭，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。
作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
作業(yè)本1、2題
板書(shū)：接受任務(wù)做好準(zhǔn)備草船借箭按時(shí)交箭
（12）（35）(6~9)(10)
教學(xué)后記：


第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教具：掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、細(xì)讀課文35自然段，討論：1。周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，探聽(tīng)可以換成什么詞？
2。魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？
二、細(xì)讀課文69自然段，切入重點(diǎn)抓住借字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上因?yàn)?-----所以（神機(jī)妙算）
三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解神機(jī)妙算
2．諸葛亮敢于用草船借箭，首先神機(jī)妙算到了什么？
聯(lián)系大霧滿天一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)
朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂神機(jī)妙算的？（抓住關(guān)鍵句聯(lián)系上下文）
四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。
1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還妙算到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
（1）讀諸葛亮笑著說(shuō)一句，體會(huì)他充分妙算到的情況。
（2）讀議一字兒排開(kāi)一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）
一字兒排開(kāi)與一列縱橫有什么區(qū)別？
再讀飛箭如雨句，船頭掉向又說(shuō)明了什么？
（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，
五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識(shí)。
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮神機(jī)妙算？（學(xué)生相互交流）
2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）
六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述指名復(fù)述同桌復(fù)述
七、填空：草船借箭是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。

作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題
板書(shū)：知天時(shí)：大霧
草船借箭識(shí)人心：周瑜魯肅曹操
諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)要求：

1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3.學(xué)習(xí)本課妒、督、魯?shù)萳l個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用推卻、輕易造句。

4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生詞，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

2、整體感知大意，了解故事梗概。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知大意，了解故事梗概。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2.審題。

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

3.再讀題，讀了課題，你想知道什么?

出示：誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。

(出示課后題1/(2))

3.自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4.據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1.齊讀第l句。

什么叫妒忌?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌嗎?

(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

(2)每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

(1)齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。

(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)

(可發(fā)揮想象，有不同答案)。

生：最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。

生：你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意

(3)過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

(1)指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

公事是什么意思?推卻又是什么意思?為什么不能推卻?

(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)

(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

交流：我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了。

5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

(1)分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作

(2)討論、交流。

6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。

(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解草船借箭的經(jīng)過(guò)，剖析借箭成功的因素。

2、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，感受人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，感受人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

(全文第一句。)指名回答。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

3.課文二四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二四段

1.全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)

師生配合(師首句，生尾句)讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

2.板：神機(jī)妙算

用詞素合成的方法如何解釋?

出示：神機(jī)妙算驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

3.默讀課文二-四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用劃下。

交流出示小黑板：

(1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

(2)不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

(3)魯肅回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事。

(4)第一天第二天，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

(5)霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

(6)我們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)知周瑜

1.默讀小黑板上第②句，用如果就的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?

(1)指名讀第三節(jié)。

(2)口頭完成填空。

因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：希望你能借船的兩邊。

(1)比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

第一句用了具體數(shù)字，寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

(2)齊讀此句。

師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是草船借箭中的(生)草船。

四、學(xué)習(xí)知魯肅

1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?

齊讀小黑板上第③句。

2.理解這句句子。

(1)顯然是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)

(2)事實(shí)是什么?所說(shuō)或所料又是誰(shuí)所料的什么?用上果然有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

問(wèn)：相符嗎?(相符)用上果然表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

(3)齊讀句子體會(huì)。

3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上果然一詞也表現(xiàn)了諸葛亮板：知魯肅人

4.到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

五、學(xué)習(xí)識(shí)天象

1.師：(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到(引讀)

2.指名讀6-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?

板：四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)

(1)板：大霧彌漫

(2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)連面對(duì)面都看不清。

3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來(lái)。

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4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

(1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

(2)早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。

板：識(shí)天象

(3)齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書(shū)中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi))

(1)看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

(2)引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：(引)，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：(引)。

六、學(xué)習(xí)知曹操

1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀(曹操在營(yíng)寨里箭好像下雨一樣。)

2.虛實(shí)是指什么?

虛與實(shí)是一對(duì)反義詞，虛實(shí)表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?

用~~~劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

20只船排在船上的兩邊。(第四節(jié))

3.這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)?江上大霧彌漫，連面對(duì)面都看不清。)

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用果然造句。

5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

板：知曹操性

6.這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。)

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō)：船要用青布幔子(遮起來(lái)船的兩邊)我自有妙用。

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)妙，妙在何處嗎?

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)

六、學(xué)習(xí)曉地利

1.過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)(引)小黑板上第6句。

2.天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3.第三次出示圖片投影1。

(1)根據(jù)順風(fēng)順?biāo)@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)

(2)師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。

(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。

板：曉地利

4.齊讀第9節(jié)。

八、學(xué)習(xí)第四段

1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò)，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)傀為神機(jī)妙算，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2.齊讀第四段。

九、復(fù)習(xí)復(fù)述

你能不能以諸葛亮真是神機(jī)妙算啊為中心句把二四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。

十、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操借了10萬(wàn)枝箭。

4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

十一、分角色朗讀全文，思考

1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

2.引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。

周瑜心

知人心　魯肅人

神機(jī)妙算曹操性

識(shí)天象　四更時(shí)候大霧彌漫

曉地利　順風(fēng)順?biāo)?/p>

《草船借箭》（教案）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《草船借箭》（教案）”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《草船借箭》（教案）

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn)

1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

㈠重點(diǎn)

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

㈡難點(diǎn)

從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及實(shí)物投影

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以箭來(lái)總結(jié)段意。

第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；

第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

（師生讀書(shū)）

師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加假惺惺，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加明知故問(wèn)好（讀周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)）。

師：詞用得好。但這兒?jiǎn)柡驼f(shuō)有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問(wèn)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。

生：我說(shuō)這是狡黠。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑一句前可以加高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。

師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

生：胸有成竹。

師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

神機(jī)妙算什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫(xiě)諸葛亮究競(jìng)算到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎？

二、學(xué)習(xí)課文。

㈠諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

生默讀課文，思考。

請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。

建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

1、這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

⑴會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

⑵我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？（組織學(xué)生議論。）

小結(jié)：只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！

2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

（把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）

4、魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)，怎么辦？諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學(xué)生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)？

出示：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么？?jī)擅媸芗饶芏嗍芗?，又可保持船體平衡，

可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！

㈡出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖窃旒?，而諸葛亮想到的是借箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）

㈢草船借箭成功的原因有哪些？

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）

2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

足智多謀智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算

題目草船借箭，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)草船借箭合適嗎？

課題《草船借箭》說(shuō)借合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的驟雨飛蝗用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。

四、課外延伸。

1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？交流。

2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。