小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間:2021-04-22五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
【單元目標(biāo)】
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣。
【本課目標(biāo)】
1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。
2抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)人物內(nèi)心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】弄清前因后果讀懂故事,感受周瑜和諸葛亮的人物形象
【指導(dǎo)方法】
抓因果讀故事,抓語(yǔ)言觀內(nèi)心
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系,導(dǎo)入課文
東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書(shū)背景圖)今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事:《草船借箭》(板書(shū)課題)。
二、弄清前因后果,讀懂故事
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。
指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò):故事中的人物都有誰(shuí)?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?
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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草船借箭》教案設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草船借箭》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2.讓學(xué)生感受課文中人物的形象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.激發(fā)起學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)起學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課(板書(shū)課題),本課選自哪一部著作?(《三國(guó)演義》)作者是誰(shuí)?(元末明初的羅貫中)
2.有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一本謀略之書(shū),《草船借箭》是謀略中的謀略,也有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一本智慧之書(shū),那么《草船借箭》就是智慧中的智慧?!恫荽杓愤@一課最想表現(xiàn)的是哪一個(gè)人物?(諸葛亮)同學(xué)們能不能用文中一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括一下諸葛亮在借箭過(guò)程中所表現(xiàn)的才能?(神機(jī)妙算)
3.今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面。
二、體會(huì)“神機(jī)妙算”
1.思考:諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出文中的相關(guān)語(yǔ)句,用心體會(huì)并做批注。
2.學(xué)生默讀自學(xué)。
3.四人小組討論交流。
4.全班交流。
教師通過(guò)學(xué)生的交流、朗讀相關(guān)語(yǔ)句、人物對(duì)話、演示借箭過(guò)程等,引導(dǎo)學(xué)生感受到諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在:知天文、懂地理、識(shí)人心三個(gè)方面。
5.教師小結(jié):諸葛亮算到了了天,算到了地,還算到了人,經(jīng)過(guò)自己周密的計(jì)劃、安排,用草船借到了箭,你們說(shuō)他神不神,方法妙不妙,這就叫神機(jī)妙算。
6.當(dāng)魯肅把借箭過(guò)程告訴周瑜時(shí),周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”同學(xué)們想一想,他說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的心情?你能讀出來(lái)嗎?
7.周瑜說(shuō)自己比不上諸葛亮,他到底哪里比不上呢?
三、感受人物形象
1.通過(guò)我們對(duì)課文的深入理解,你們說(shuō)說(shuō)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?
2.課文當(dāng)中其他三個(gè)人物你又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
四、課外拓展,激發(fā)學(xué)生興趣
1.《草船借箭》這個(gè)故事表現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算,《三國(guó)演義》中關(guān)于他的故事還有許多,其中《空城計(jì)》對(duì)于表現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算很有代表性,老師今天給大家也帶來(lái)了這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀老師給大家發(fā)的《空城計(jì)》這一故事,看完后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.學(xué)生看完后交流。
3.同學(xué)們說(shuō)的真是太好了,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給同學(xué)們帶來(lái)了《三國(guó)演義》電視劇中《空城計(jì)》的片段,想看嗎?教師播放視頻。
4.《三國(guó)演義》中的故事還有很多,你都知道哪些?指名回答。
5.還有許多歇后語(yǔ)和成語(yǔ)都出自《三國(guó)演義》,你知道嗎?
6.教師總結(jié):關(guān)于《三國(guó)演義》的知識(shí)太多了,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這部名著!
五、作業(yè)布置。
1.把課文內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)。
2.閱讀《三國(guó)演義》整本書(shū)或自己感興趣的章節(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19.草船借箭
知天文
神機(jī)妙算懂地理
識(shí)人心
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)反思
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)反思
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干,想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前,周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能,并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后,首先讓學(xué)生去找,去琢磨,然后帶著他們體會(huì),教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到,課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。
從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深地領(lǐng)悟到,只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)通用7篇
基于網(wǎng)友的需要,欄目小編整理了五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)。教育孩子所要承受的壓力不是我們能夠想象的,一份優(yōu)秀的教師必須要準(zhǔn)備好教案。不墨守成規(guī),發(fā)揚(yáng)未來(lái)。教案有助于過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。相信能對(duì)大家有所幫助!
五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第一段,分析諸葛亮周瑜的幾輪對(duì)話,感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
2、緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。 教學(xué)重、難點(diǎn):
分析對(duì)話,體會(huì)文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn),感知周瑜的妒忌之心。 教學(xué)準(zhǔn)備:
(三國(guó)演義)草船借箭部分影像資料 ppt
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)意境。
1、播放三國(guó)演義主題曲。
2、朗讀課文,檢查課文分段情況。
(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段,找出第一段中你最喜歡的句子。
(1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
(2)、觀看(三國(guó)演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對(duì)話部分影像資料。
2、齊讀第二自然段,提問(wèn):從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?
(1)、學(xué)生分為兩組,分角色讀課文第二自然段,師讀旁白。
(2)、學(xué)生3人一組,分角色讀課文,并記錄共有幾輪對(duì)話,為每一輪對(duì)話編上序號(hào)。
3、周瑜和諸葛亮共有六輪對(duì)話,讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的?
三、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮,諸葛亮也立下了軍令狀,那么事情又會(huì)怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排草船借箭部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會(huì)妒、督、寨、擂、吶、丞等生字及由這些生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)瑜、幔等生字。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解草船借箭一事的起因及經(jīng)過(guò)。
2.扣住課文語(yǔ)言,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的,閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準(zhǔn)備:制作本課多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩
1.創(chuàng)設(shè)意境,渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。
2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物,哪些主要故事?
3.嘗試交流,整體感知。
(1)談話:今天,老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容?
(2)學(xué)生交流。
(3)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、切入中心,領(lǐng)悟神妙
1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文,劃出課文的中心句──周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
2.品讀感悟,周瑜臨終感嘆:既生瑜,何生亮!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。
4.交流、對(duì)話:
以諸葛亮知天文為例,教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:
(1)品讀句子:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
角色換位,對(duì)比體會(huì):這場(chǎng)大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的?
角色扮讀。
(2)聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如,第二自然段的
諸葛亮說(shuō):只要三天。
諸葛亮說(shuō):怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。
諸葛亮說(shuō):今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。
第四自然段的
諸葛亮說(shuō):你借給我二十條船,每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道,他要是知道了,我的計(jì)劃就完了。
第六自然段的第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他:你叫我來(lái)做什么?諸葛亮說(shuō):請(qǐng)你一起去取箭。
第七自然段的
這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
5.小組自學(xué)交流諸葛亮懂地利的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:
(1)默讀課文,圈畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)交流體會(huì)。
(課文中的相關(guān)句子:
第六自然段的諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。
第八自然段的諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。本句中逼近一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算:理由一:逼得太近,曹操必能識(shí)破秘密;理由二:距離曹軍水寨遠(yuǎn)了,又不能受到箭或受箭面積不大。度的把握全在智慧。)
三、課外延伸
1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀諸葛亮識(shí)人心的課文內(nèi)容。
五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】
一、課題名稱:草船借箭
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
① 正確讀寫(xiě)本科生字詞
② 了解故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,并用自己的話來(lái)概括
③ 朗讀課文,自讀自悟,體會(huì)人物性格特點(diǎn)
2、過(guò)程與方法:情境教學(xué)法、閱讀法、
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
①激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
三、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物的特點(diǎn)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:時(shí)代背景
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入
1.聊故事,創(chuàng)氛圍
師:我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的古典四大名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們,你們知道中國(guó)的古典四大名著是指的那四本書(shū)嗎? 舉手回答
生:《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》
師:沒(méi)錯(cuò),就是這四本書(shū)。其中啊,《三國(guó)演義》被稱為智慧之書(shū)和謀略之書(shū),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己都知道這本書(shū)中的哪些故事呢?
生:
2.揭題
師:剛才大家講了這些故事,今天我們就一起進(jìn)入《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事。(板書(shū)課題 請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的手跟老師一起寫(xiě)課題)
3、齊讀課題
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己最洪亮的聲音把課題讀一遍!
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
師:話說(shuō)在東漢末年的時(shí)候,天下三分,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,其中曹操的實(shí)力最強(qiáng)。于是,在打敗了劉備以后,曹操繼續(xù)南下攻打?qū)O權(quán),準(zhǔn)備掃平江南。為了抵抗曹軍,劉備和孫權(quán)決定聯(lián)手,于是劉備派遣諸葛亮至孫權(quán)那里,幫忙出謀劃策。故事就在這樣的情況下發(fā)生了,想知道故事的內(nèi)容是什么嗎?趕緊把課文讀一讀吧!在讀的時(shí)候看到注音的字多讀幾遍,不會(huì)的字問(wèn)一下會(huì)的同學(xué)。想一想課文講了一件什么事,你能用一句話分別把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎?
(二)初讀課文,整體感知
檢查作業(yè),請(qǐng)學(xué)生用一句話概括內(nèi)容。
師:大家說(shuō)得非常好,那么現(xiàn)在老師想讓大家從智慧和謀略的角度來(lái)給課文中的四個(gè)人物排一下名次。(最終無(wú)論其他人怎么排,諸葛亮都會(huì)是第一,引出諸葛亮是最聰明的)
師:諸葛亮是最有智慧的,這是大家讀了一遍課文以后達(dá)成的共識(shí),非常好!這篇課文中寫(xiě)諸葛亮的地方很多,現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再把課文仔仔細(xì)細(xì)的再讀一遍,把你認(rèn)為寫(xiě)諸葛亮的智慧,寫(xiě)諸葛亮的謀略寫(xiě)得最精彩的地方找出來(lái),仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀,讀出精彩!明白嗎?好,開(kāi)始,放聲讀!
師:好,同學(xué)們讀的非常投入,尤其是你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方讀得更加有味道。咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下,你覺(jué)得這篇課文中寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧什么地方寫(xiě)得最精彩,把你覺(jué)得精彩的地方讀給大家聽(tīng)!(生讀課文,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文,體會(huì)人物的智慧與謀略)
師:大家讀得都不錯(cuò),這節(jié)課我們先分享這么多,下一節(jié)課再接著分享,請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。下課。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):略
五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1、通讀課文,了解本課的情節(jié),認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3、學(xué)習(xí)本課妒、督、魯?shù)萳l個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用推卻、輕易造句。
4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹名著,了解大勢(shì)
教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。
師生合作介紹草船借箭前的三國(guó)形勢(shì),以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
二、揭示課題,激發(fā)興趣
1、出示課題:草船借箭
2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3、讀了課題,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,梳理問(wèn)題:
誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
三、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。
草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
四、自讀第2至第5自然段,指導(dǎo)感情朗讀。
1、找出這幾段的特點(diǎn)。(以對(duì)話形式出現(xiàn),且無(wú)提示語(yǔ)。)
2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容,揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn),自加提示語(yǔ)。
3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣,探究人物特點(diǎn)。(通過(guò)感情朗讀,感受人物形象。)
五、讀第6至第9自然段,了解借箭經(jīng)過(guò)。
1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖(圖略),自己讀書(shū),自己畫(huà)圖,說(shuō)明理由(也就是因果關(guān)系。)
2、分析保證借箭成功的因素。
(1)霧的作用。(冬季,霧在四更最濃。)
(2)船的作用。(草人--霧中似人;相連--空隙較小,易于受箭,正反都可受箭。)
(3)曹操多疑之心。(不僅不輕易出動(dòng),令弓弩手射箭,不調(diào)六千名弓弩手,使箭更多。)
(4)士兵作用。(擂露吶喊,虛造聲勢(shì),引敵射箭。)
(5)水的作用。(冬季刮西北風(fēng),使船回去時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提冬季;等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí),船已飛一樣駛出二十多里。)
總結(jié):天時(shí)、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫--神機(jī)妙算。而周瑜都沒(méi)想到,當(dāng)他知道這一切時(shí),一定是--自嘆不如。
第二課時(shí)
一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
知天文
(1)這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
①這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)
諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)
出示:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。
學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?
(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)
④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他。
懂地理
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線,說(shuō)說(shuō)理由。
出示:天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
出示:諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
(2)討論:諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西?
讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。
識(shí)人心
(1)識(shí)曹操
出示:諸葛亮笑著說(shuō):霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。
《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)
(2)識(shí)魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,師生對(duì)話,體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。
四、總結(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)
五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】
教學(xué)目標(biāo)
1、通讀課文,了解本課的情節(jié),認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3、學(xué)習(xí)本課妒、督、魯?shù)萳l個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用推卻、輕易造句。
4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹名著,了解大勢(shì)
教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。
師生合作介紹草船借箭前的三國(guó)形勢(shì),以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
二、揭示課題,激發(fā)興趣
1、出示課題:草船借箭
2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3、讀了課題,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,梳理問(wèn)題:
誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
三、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。
草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
四、自讀第2至第5自然段,指導(dǎo)感情朗讀。
1、找出這幾段的特點(diǎn)。(以對(duì)話形式出現(xiàn),且無(wú)提示語(yǔ)。)
2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容,揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn),自加提示語(yǔ)。
3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣,探究人物特點(diǎn)。(通過(guò)感情朗讀,感受人物形象。)
五、讀第6至第9自然段,了解借箭經(jīng)過(guò)。
1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖(圖略),自己讀書(shū),自己畫(huà)圖,說(shuō)明理由(也就是因果關(guān)系。)
2、分析保證借箭成功的因素。
(1)霧的作用。(冬季,霧在四更最濃。)
(2)船的作用。(草人--霧中似人;相連--空隙較小,易于受箭,正反都可受箭。)
(3)曹操多疑之心。(不僅不輕易出動(dòng),令弓弩手射箭,不調(diào)六千名弓弩手,使箭更多。)
(4)士兵作用。(擂露吶喊,虛造聲勢(shì),引敵射箭。)
(5)水的作用。(冬季刮西北風(fēng),使船回去時(shí)順風(fēng)順?biāo)_@時(shí)文章第二次提冬季;等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí),船已飛一樣駛出二十多里。)
總結(jié):天時(shí)、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫--神機(jī)妙算。而周瑜都沒(méi)想到,當(dāng)他知道這一切時(shí),一定是--自嘆不如。
五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)瑜、忌等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)妒、忌等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)妒忌、軍事等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。用自己的話講講這個(gè)故事。
4.試著閱讀名著《三國(guó)演義》。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲)
話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。關(guān)于三國(guó)的故事,最著名的莫過(guò)于四大名著之一的《三國(guó)演義》,大家都看過(guò)這本書(shū)嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由?(足智多謀、神機(jī)妙算)今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。(板書(shū)課題)看了課題,大家有什么想問(wèn)的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.著重指導(dǎo):
(1)(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀生字,師指導(dǎo)正音。
(2)注意:忌的上面是己,不要寫(xiě)成已;督的下面是目,不要寫(xiě)成日。
(3)(出示生詞)指定學(xué)生帶讀。
3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫(xiě)草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落,并用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么。
起因(1~2自然段);
經(jīng)過(guò)(3~9自然段);
結(jié)果(10自然段)。
這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的陰謀。
四、小結(jié)。
周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計(jì)就計(jì),承諾三天就能辦好。接下來(lái),他如何在三天內(nèi)成功造好十萬(wàn)支箭呢?且看下回分解。
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會(huì)發(fā)生草船借箭這個(gè)故事,并初步了解了四個(gè)人物,那么,請(qǐng)你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個(gè)人物進(jìn)行排名,你覺(jué)得可以怎么排?(學(xué)生自主排名,展示)
每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分,盡管答案不同,但是有一點(diǎn)是毫無(wú)異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機(jī)妙算真讓人佩服。
二、深入體會(huì),感知人物形象。
1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用線畫(huà)出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,從中體會(huì)后再小組交流。
(學(xué)生讀課文并討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))
討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:
(1)這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。(選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,對(duì)天氣預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。)
①會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。(諸葛亮說(shuō):只要三天。第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。找到文中這兩處,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)
②我覺(jué)得第一天秘密地把魯肅請(qǐng)到船里這個(gè)句子寫(xiě)得太啰唆,前兩天沒(méi)有動(dòng)靜,是否可以刪去,直接寫(xiě)第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?(組織學(xué)生討論)
小結(jié):不能刪,因?yàn)橥ㄟ^(guò)具體寫(xiě)前兩天沒(méi)動(dòng)靜,我們才能把時(shí)間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對(duì)比,真正體會(huì)到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!
(2)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。
(把船只用繩索連接起來(lái),一字?jǐn)[開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空隙,使受箭面積達(dá)到最大。)
(3)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢(shì),又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。)
(4)魯肅吃驚地說(shuō):如果曹兵出來(lái),怎么辦?諸葛亮笑著說(shuō):霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。
諸葛亮是笑著說(shuō)這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細(xì)思考。(自由匯報(bào))
小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出兵,只會(huì)叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運(yùn)籌帷幄。
(5)諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?出示:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。
(6)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)
可見(jiàn),諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)
(7)什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示:天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)了這樣一句話:(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
2.草船借箭成功的原因。
(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。
(2)利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧漫天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。
(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。
3.請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括諸葛亮的才干。
出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī):
一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,
孔明今日伏周郎。
這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,同時(shí)指出:這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),其中的驟雨飛蝗用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。
三、拓展延伸,讀后感悟。
1.在學(xué)習(xí)課文之前,大家覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)足智多謀、神機(jī)妙算的人,那么學(xué)了課文之后,大家對(duì)文中的人物留下了怎樣的印象呢?
諸葛亮:有膽有識(shí)、知人善用、足智多謀、神機(jī)妙算、才智超群。
周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。
魯肅:忠厚守信,顧全大局。
曹操:生性多疑,謹(jǐn)慎小心。
2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時(shí)、地利、人和)
四、小結(jié)。
相信我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特的體會(huì)和理解?;丶乙院?把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
教學(xué)反思
本課是精讀課文,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先,在情節(jié)的理解上,講解詳細(xì)有層次,學(xué)生可以一步步掌握內(nèi)容;其次,在人物特點(diǎn)的分析中,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì);最后,安排學(xué)生討論、總結(jié)人物特點(diǎn),深入理解人物形象。
五年級(jí)下冊(cè)草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排草船借箭部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會(huì)妒、督、寨、擂、吶、丞等生字及由這些生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)瑜、幔等生字。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解草船借箭一事的起因及經(jīng)過(guò)。
2.扣住課文語(yǔ)言,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的,閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準(zhǔn)備:制作本課多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩
1.創(chuàng)設(shè)意境,渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。
2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物,哪些主要故事?
3.嘗試交流,整體感知。
(1)談話:今天,老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容?
(2)學(xué)生交流。
(3)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、切入中心,領(lǐng)悟神妙
1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文,劃出課文的中心句──周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
2.品讀感悟,周瑜臨終感嘆:既生瑜,何生亮!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。
4.交流、對(duì)話:
以諸葛亮知天文為例,教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:
(1)品讀句子:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
角色換位,對(duì)比體會(huì):這場(chǎng)大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的?
角色扮讀。
(2)聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如,第二自然段的
諸葛亮說(shuō):只要三天。
諸葛亮說(shuō):怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。
諸葛亮說(shuō):今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。
第四自然段的
諸葛亮說(shuō):你借給我二十條船,每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道,他要是知道了,我的計(jì)劃就完了。
第六自然段的第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他:你叫我來(lái)做什么?諸葛亮說(shuō):請(qǐng)你一起去取箭。
第七自然段的
這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
5.小組自學(xué)交流諸葛亮懂地利的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:
(1)默讀課文,圈畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)交流體會(huì)。
(課文中的相關(guān)句子:
第六自然段的諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。
第八自然段的諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。本句中逼近一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算:理由一:逼得太近,曹操必能識(shí)破秘密;理由二:距離曹軍水寨遠(yuǎn)了,又不能受到箭或受箭面積不大。度的把握全在智慧。)
三、課外延伸
1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀諸葛亮識(shí)人心的課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、欣賞名著,品讀經(jīng)典
1.談話:上節(jié)課,我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事,老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說(shuō),諸葛亮通曉天文,有的說(shuō)他懂得地利,還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因?yàn)樗诵摹5拇_,課文精彩描述諸葛亮知人心這方面的內(nèi)容,這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來(lái)欣賞、探究課文描述諸葛亮知人心的內(nèi)容,你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究?
2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào),老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式:
(1)讀:有感情地朗讀。
(2)說(shuō):選擇故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。
(3)演:邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師,分角色把這個(gè)故事演一演。
(4)評(píng):評(píng)說(shuō)諸葛亮神機(jī)妙算──知人心。
(5)寫(xiě):根據(jù)看過(guò)的電視劇,展開(kāi)想象,擴(kuò)充、編寫(xiě)諸葛亮知人心的某些場(chǎng)景。
3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式,可以個(gè)體學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
4.師生互動(dòng)交流,及時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例
(1)讀:諸葛亮知人心這方面的課文內(nèi)容,如果選擇的是有感情朗讀這種學(xué)習(xí)方式,請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀,以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。
(2)說(shuō):采用說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)諸葛亮知人心這方面的內(nèi)容,你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)?
(交流要點(diǎn):①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造,特別是第二自然段的對(duì)話,要加上一些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細(xì)節(jié)等。③語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的語(yǔ)言,要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方,要注意聽(tīng)眾的反應(yīng),能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。)
(3)演:如果選擇演一演的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)諸葛帝知人心這方面的內(nèi)容,該怎樣演呢?
(交流要點(diǎn):①要編好劇本。把課文內(nèi)容改為劇本,有些語(yǔ)言要適當(dāng)改變。②選擇好演員,分配好角色。③各自熟悉臺(tái)詞。④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的道具。⑤注意:一可以演具體片斷:比如,第二自然段的對(duì)話交鋒;第七自然段的飲酒取樂(lè);二可以串演整篇課文內(nèi)容。)
5.請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法,根據(jù)不同的要求,選擇學(xué)習(xí)伙伴,欣賞名著,品讀諸葛亮知人心這方面的課文內(nèi)容。
6.小組交流,全班匯報(bào),自由欣賞、品讀:引導(dǎo)學(xué)生圍繞神機(jī)妙算──知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。
以第七自然段為例──諸葛亮笑著說(shuō):霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。
針對(duì)這個(gè)片段,如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué),教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè):
師:《草船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們演演看,諸葛亮他這時(shí)怎么笑?
(可能是:諸葛亮向北岸望了望,從鼻孔里輕輕哼了一聲:霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。這是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。)
(可以是:諸葛亮面對(duì)南岸,仰天大笑著說(shuō):霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。這是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。)
(可以是:諸葛亮看著眼前的船只,聽(tīng)著擂鼓、吶喊聲,微微一笑,說(shuō):霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。這是自豪、自信的笑。)
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們,用朗讀把笑的不同內(nèi)涵讀出來(lái)。
二、營(yíng)造對(duì)話,塑造人格
1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)?(學(xué)生上臺(tái)板書(shū))
2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話訓(xùn)練。
提供幾組關(guān)聯(lián)詞:
因?yàn)樗匀绻椭挥胁烹m然但是一就
談話:老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞,同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞,結(jié)合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ),把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩(shī)歌,體味經(jīng)典。
師:把故事編成了文字:
草船借箭不尋常,
要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害,
孔明先生巧應(yīng)對(duì)。
妙算天文霧漫天,
通曉地利蒙曹操。
洞悉人心妙計(jì)成,
箭如雨下滿載歸。
神機(jī)妙算諸葛亮,
世世代代美名揚(yáng)。
喜歡的同學(xué)讀一讀,也可以背誦下來(lái)。
三、鏈接名著,拓展文本
請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì),如空城計(jì);第五十回諸葛亮智算華容,關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操;第五十一回曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾;第五十五回玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾;第五十六回曹操大宴銅雀臺(tái),孔明三氣周公瑾。
四、作業(yè)超市
1.接龍復(fù)述故事。
2.把文本演繹成課本劇。
(福建省廈門(mén)市金尚小學(xué)蔣麗萍)
B案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹名著,了解大勢(shì)
1.教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。
2.師生合作介紹草船借箭前的三國(guó)形勢(shì),以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
二、揭示課題,激發(fā)興趣
1.出示課題:草船借箭
2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.讀了課題,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,梳理問(wèn)題:
誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
三、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。
草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.給文章分段:一(1~2節(jié))、二(3~5節(jié))、三(6~9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
四、自讀第2至第5自然段,指導(dǎo)感情朗讀
1.找出這幾段的特點(diǎn)。(以對(duì)話形式出現(xiàn),且無(wú)提示語(yǔ)。)
2.根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容,揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn),自加提示語(yǔ)。
3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣,探究人物特點(diǎn)。(通過(guò)感情朗讀,感受人物形象。)
五、讀第6~9自然段,了解借箭經(jīng)過(guò)
1.先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖(圖略),自己讀書(shū),自己畫(huà)圖,說(shuō)明理由(也就是因果關(guān)系。)
2.分析保證借箭成功的因素。
(1)霧的作用。(冬季,霧在四更最濃。)
(2)船的作用。(草人──霧中似人;相連──空隙較小,易于受箭,正反都可受箭。)
(3)曹操多疑之心。(不僅不輕易出動(dòng),令弓弩手射箭,不調(diào)六千名弓弩手,使箭更多。)
(4)士兵作用。(擂露吶喊,虛造聲勢(shì),引敵射箭。)
(5)水的作用。(冬季刮西北風(fēng),使船回去時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提冬季;等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí),船已飛一樣駛出二十多里。)
總結(jié):天時(shí)、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫──神機(jī)妙算。而周瑜都沒(méi)想到,當(dāng)他知道這一切時(shí),一定是──自嘆不如。
第二課時(shí)
一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
二、精讀課文,理解神機(jī)妙算
1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2.討論交流。
知天文
(1)這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
①這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)
諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)
出示:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。
學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?
(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)
④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他。
懂地理
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線,說(shuō)說(shuō)理由。
出示:天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)*近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
出示:諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
(2)討論:諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西?
讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。
識(shí)人心
(1)識(shí)曹操
出示:諸葛亮笑著說(shuō):霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們*近。
《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)
(2)識(shí)魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,師生對(duì)話,體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。
重點(diǎn):
諸葛亮說(shuō):怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(什么是軍令狀?諸葛亮為什么要立軍令狀?在軍隊(duì)下的狀書(shū),不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局,二是諸葛知天天文、懂地理,已知道三天后必有大霧,可利用這一機(jī)會(huì)向曹操借箭,已胸有成竹。)
周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。(周瑜為什么高興?妒忌諸葛亮挺有才干,暗藏殺機(jī),下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。)
四、總結(jié)全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決,你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,歡迎大家來(lái)閱讀。
教學(xué)要求:
1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3.學(xué)習(xí)本課妒、督、魯?shù)萳l個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用推卻、輕易造句。
4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生詞,理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、整體感知大意,了解故事梗概。
教學(xué)重點(diǎn):
整體感知大意,了解故事梗概。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是《赤壁之戰(zhàn)》,那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2.審題。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?
出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。
草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。
(出示課后題1/(2))
3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程:逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸
草船惜箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.齊讀第l句。
什么叫妒忌?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌嗎?
(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪,為每一輪編上序號(hào)。
(2)每一輪對(duì)話中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的吧。
3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
(1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。
(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論。
交流:2人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話,一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)
(可發(fā)揮想象,有不同答案)。
生:最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。
生:你一定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合我意
(3)過(guò)渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
(1)指名2人讀對(duì)話,師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
公事是什么意思?推卻又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)
(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流:我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了。
5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
(1)分四組討論~六輪對(duì)話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作
(2)討論、交流。
6.小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?
思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?
他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?
默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。
(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解草船借箭的經(jīng)過(guò),剖析借箭成功的因素。
2、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),感受人物形象。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),感受人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1.上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了草船偌箭的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。師:課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因,齊讀此句。
3.課文二四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干,快速默讀二四段,找出這句話。(全文末尾一句。)
二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二四段
1.全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)
師生配合(師首句,生尾句)讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)。
2.板:神機(jī)妙算
用詞素合成的方法如何解釋?
出示:神機(jī)妙算驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?
3.默讀課文二-四段,找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用劃下。
交流出示小黑板:
(1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。
(2)不能讓周都督知道,否則我的計(jì)劃就完了。
(3)魯肅回來(lái)見(jiàn)了周瑜,果然不提借船的事。
(4)第一天第二天,直到第三天四更時(shí)候,諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
(5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。
(6)我們只管飲酒取樂(lè),夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)知周瑜
1.默讀小黑板上第②句,用如果就的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。
2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)口頭完成填空。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板:知周瑜心
3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:希望你能借船的兩邊。
(1)比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船,每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
第一句用了具體數(shù)字,寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。
(2)齊讀此句。
師:這排的一千多個(gè)草把子的船就是草船借箭中的(生)草船。
四、學(xué)習(xí)知魯肅
1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結(jié)果怎樣?
齊讀小黑板上第③句。
2.理解這句句子。
(1)顯然是什么意思?(出示小黑板:事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)
(2)事實(shí)是什么?所說(shuō)或所料又是誰(shuí)所料的什么?用上果然有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問(wèn):相符嗎?(相符)用上果然表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
(3)齊讀句子體會(huì)。
3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上果然一詞也表現(xiàn)了諸葛亮板:知魯肅人
4.到現(xiàn)在,借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)識(shí)天象
1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭,可第一天沒(méi)有動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜,直到(引讀)
2.指名讀6-7節(jié),說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?
板:四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)
(1)板:大霧彌漫
(2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)連面對(duì)面都看不清。
3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?
出示:因?yàn)榻洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清,所以
先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來(lái)。
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4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。
(1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?
(2)早在三天前,諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧,這要?dú)w功于他識(shí)天象,了解天氣變化情況。
板:識(shí)天象
(3)齊讀小黑板上第①、④句,體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。
5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫,諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書(shū)中有關(guān)句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi))
(1)看示意圖1。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)
(2)引讀,可這樣布船,船隊(duì)離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說(shuō):(引),可諸葛亮卻笑著說(shuō):(引)。
六、學(xué)習(xí)知曹操
1.這是諸葛亮的預(yù)料,事實(shí)又是怎樣的呢?引讀(曹操在營(yíng)寨里箭好像下雨一樣。)
2.虛實(shí)是指什么?
虛與實(shí)是一對(duì)反義詞,虛實(shí)表示內(nèi)部的實(shí)際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?
用~~~劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。
20只船排在船上的兩邊。(第四節(jié))
3.這樣少的兵士,船上又沒(méi)有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示:
曹操之所以不敢輕易出動(dòng),是因?yàn)?江上大霧彌漫,連面對(duì)面都看不清。)
師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會(huì)派兵的,因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。
4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符,這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用果然造句。
5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn),就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>
板:知曹操性
6.這時(shí)曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。
7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。
師:這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來(lái)受箭。)
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō):船要用青布幔子(遮起來(lái)船的兩邊)我自有妙用。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)妙,妙在何處嗎?
排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實(shí)
六、學(xué)習(xí)曉地利
1.過(guò)渡:當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時(shí),諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)(引)小黑板上第6句。
2.天亮了,諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個(gè)詞來(lái)概括。板:順風(fēng)順?biāo)?/p>
3.第三次出示圖片投影1。
(1)根據(jù)順風(fēng)順?biāo)@個(gè)詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個(gè)方向流,當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)
(2)師介紹:長(zhǎng)江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來(lái)不及了。
(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?
這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì),并能利用它。
板:曉地利
4.齊讀第9節(jié)。
八、學(xué)習(xí)第四段
1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò),我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫,應(yīng)稱是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無(wú)傀為神機(jī)妙算,難怪周瑜最后也自嘆不如。
2.齊讀第四段。
九、復(fù)習(xí)復(fù)述
你能不能以諸葛亮真是神機(jī)妙算啊為中心句把二四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。
十、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意
1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。
3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象,正確估計(jì)曹操的行動(dòng),利用大霧的掩護(hù),巧妙地想曹操借了10萬(wàn)枝箭。
4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。
十一、分角色朗讀全文,思考
1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?
2.引導(dǎo)歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識(shí),神機(jī)妙算。
周瑜心
知人心 魯肅人
神機(jī)妙算曹操性
識(shí)天象 四更時(shí)候大霧彌漫
曉地利 順風(fēng)順?biāo)?/p>
《草船借箭》五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?下面是小編為大家整理的“《草船借箭》五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望能為您提供參考!
【指導(dǎo)思想】
其一,導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路,學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書(shū)等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”,使其盡可能地“自求得之”。
其二,導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方?導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)能力?這至關(guān)重要。因此,導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)(目的、要求)相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三,教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體,又不失教師主導(dǎo)作用。
其四,閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué),是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容,在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類(lèi)生字、新字;能結(jié)合課文,說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思;能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
2.學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事;能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題;能分清草船借箭的前因后果,培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害,知道對(duì)比自己強(qiáng)的人,只應(yīng)虛心學(xué)習(xí),努力趕超,而不應(yīng)妒忌;能聯(lián)系實(shí)際,為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng),并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀;復(fù)述導(dǎo)讀;問(wèn)題導(dǎo)讀;談話法。
課前預(yù)習(xí)要求:1.讀通課文,說(shuō)出課文大意。2.能熟練讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語(yǔ):妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分(借船)。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn):
1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類(lèi)生字詞的認(rèn)讀。
2.導(dǎo)入:引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物;聯(lián)系講授本課背景(見(jiàn)小黑板板書(shū)設(shè)計(jì));引出并板書(shū)新課課題。
3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑:見(jiàn)此課題,可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
4.帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀(或自讀)課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題;經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想,作存疑處理。
5.反饋課文大意后,著重以問(wèn)題導(dǎo)讀,弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1(1)(2),聯(lián)系課文開(kāi)頭一段,默讀、思考、圈劃,然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程中,教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因,注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程,教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思考和討論。
6.引導(dǎo)運(yùn)用板書(shū)提示,默讀課文,每人自練復(fù)述故事起因,教師巡視,輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7.請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思(借船)。再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),弄清借船方式(秘密)、數(shù)量、其它要求。
8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式:個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9.小結(jié):以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè):練習(xí)復(fù)述故事;給課文試分段。
板書(shū)設(shè)計(jì):
△小黑板板書(shū)設(shè)計(jì):
東漢末年三國(guó)狀況:
第二課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo):學(xué)生能分清事情的前因后果,能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下,學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意,更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須注意之點(diǎn),如“忌”(上聲下形),“督”(字形上寬下窄)等。當(dāng)堂練習(xí)難寫(xiě)易錯(cuò)的幾個(gè)字3~4遍,組詞寫(xiě)一遍。
2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3.以復(fù)述為手段,重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
(1)找出這部分課文的起訖處(6~9自然段)。提出讀的要求:看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
(2)教師根據(jù)復(fù)述反饋情況,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)(用談話法)。注意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡取R龑?dǎo)看課文插圖,在課文中用~畫(huà)出與圖意相應(yīng)的語(yǔ)句;討論:這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思?
(3)根據(jù)板書(shū),再次自讀課文,練習(xí)復(fù)述,(鞏固性練習(xí))中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,組織評(píng)議。
4.默讀課文最后一節(jié),討論“草船借箭的結(jié)果”。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解:課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來(lái)的?)
5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段,概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題:(1)課文寫(xiě)了幾件事?我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段?(2)我們以前學(xué)過(guò)的分段技中,比較適合這課分段的是什么?(先找出事情的經(jīng)過(guò)部分,再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段)。學(xué)生分段,寫(xiě)段意,交流。反饋。
6.結(jié)合分段及段意概括,練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。
7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法,預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容:評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ),就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)(課外作業(yè))。
第三課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo):做口頭筆頭練習(xí),著重完成書(shū)面造句。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物,以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn):
1.出示書(shū)面造句詞語(yǔ),先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍,后完成書(shū)面造句。教師巡回,搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2.以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià):
(1)諸葛亮約魯肅上船取箭,為什么只管飲酒取樂(lè)?(杰出才干:準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng))(2)諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他?既然知道,諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)?(胸懷寬廣,以大局為重)請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論:妒忌的害處?
(1)從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看,瑜妒忌亮的才干有何危害?(削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量,與己有害)。(2)推論一般:如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣?因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)?最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),略加指導(dǎo):(1)我曾經(jīng)妒忌他(她)……(記敘文);(2)妒忌——無(wú)能的表現(xiàn)(讀《草船借箭》的感想)。任選一題。
5.啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾,終結(jié)該課。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢?以下是小編為大家收集的“《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)之五”,僅供參考,希望可以幫助到您。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙?,重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影
環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖
(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?
2、你還想知道什么?
(師生一起梳理問(wèn)題)
3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。
4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
(二)抓借箭讀文,領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍)、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
(1)
(2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操借箭。
(3)出示小黑板
出示投影
落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
理清文章思路
(三)課后小結(jié)
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教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn),明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備錄音投影
環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖
(一)導(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段,說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過(guò)程,剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)
這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)導(dǎo)讀第一段
1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。
2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀:理解語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:就要交戰(zhàn)(與造箭期限有關(guān))
用什么兵器最好(引入圈套)
這是公事(要挾對(duì)方)
軍營(yíng)里......(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀)主動(dòng)探究
體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
(三)指導(dǎo)朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語(yǔ)氣?
2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。
3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀
欣賞
評(píng)價(jià)
促進(jìn)
在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
(四)課后小結(jié)
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教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備小黑板錄音
環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖
(一)鞏固字詞
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵
昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河
2、反饋:
小黑板出示詞語(yǔ),同桌互批,全班小結(jié)。報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同(近)義詞、反義詞
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
(二)學(xué)習(xí)首尾兩段
1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板(或投影)出示
挺有才干神機(jī)妙算
心里很妒忌我真不如他對(duì)比法
提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算
(三)品評(píng)總結(jié)
1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié):《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎?為什么?
3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。
自由讀、
分組讀、
領(lǐng)讀、
指名讀、
齊讀
學(xué)習(xí)如何更好地安排材料
課堂
板書(shū)草船借箭
邀請(qǐng)魯肅同去取箭
船近曹營(yíng)擂鼓吶喊
曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)
草船借箭滿載而歸
課后小結(jié)
草船借箭的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文
草船借箭
教材說(shuō)明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備,又進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群,引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬(wàn)支箭,企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭,使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群,贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫(xiě)的。《三國(guó)演義》是我國(guó)的古典小說(shuō)四大名著之一,作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書(shū)共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起,至東吳滅亡止,描寫(xiě)了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。
對(duì)標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解,不能理解成“草船”去“借箭”,而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即(諸葛亮)“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了主要內(nèi)容?!安荽?,扎了草人的船。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章是按事件發(fā)展順序,緊扣“借箭”展開(kāi)的,共10個(gè)自然段,可分四部分。
第一部分(第1、2自然段),寫(xiě)“借箭”的原因。
第二部分(第3~5自然段),寫(xiě)“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫(xiě)了三層意思,其一,周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙,并派魯肅探聽(tīng)情況;其二,諸葛亮求魯肅幫忙,為“借箭”作準(zhǔn)備;其三,魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報(bào)告情況,周瑜疑惑不解。
第三部分(第6~9自然段),寫(xiě)“借箭”的過(guò)程。分三層意思,其一,寫(xiě)諸葛亮“借箭”的時(shí)間;其二,寫(xiě)諸葛亮“借箭”的過(guò)程;其三,寫(xiě)諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。
第四部分(第10自然段),寫(xiě)“借箭”的結(jié)果。
〔語(yǔ)意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。”
這是開(kāi)篇的話,交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說(shuō)中,周瑜是東吳名將,總督東吳兵馬,是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾,聰明過(guò)人,但心胸狹窄,忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗,后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美,特別對(duì)他的智慧,更是著力進(jìn)行渲染。在民間,人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛,大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干,但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá),關(guān)注大局,講究團(tuán)結(jié),而周瑜則氣量太小,不能容人。
“水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”“現(xiàn)在軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻?!薄败娗榫o急,可不能開(kāi)玩笑。”
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話。表面看,客客氣氣,內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī),他一步步引誘諸葛亮就范:讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù),再以完不成任務(wù)為借口剪除之?!八辖粦?zhàn)”句,是明知故問(wèn),意在試探,引出“箭”的問(wèn)題?!斑@是公事”話,外軟內(nèi)硬,以“公事”為借口,冠冕堂皇,逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)?!安灰茀s”,口氣上緊逼不放?!败娗榫o急”句的真正含義是:軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái),10萬(wàn)支箭,3天造完是不可能的。一旦完不成,恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句,也是核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算,才使周瑜生出忌妒之心,才有兩人的斗智;由于諸葛亮神機(jī)妙算,才挫敗周瑜的陰謀,才使他心服口服而嘆曰“我不如他”?!吧駲C(jī)妙算”,驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容人有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì),決定策略。在中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一,預(yù)見(jiàn)到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里,他是順著周瑜意思說(shuō)話的。表面看,似無(wú)覺(jué)察,其實(shí)了然于胸,甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,出人意料。這麻痹了周瑜,使周瑜大喜,以為陰謀得逞。從下文可看出,諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策,確實(shí)超出常人。
第二,周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧,足見(jiàn)他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓,恰好可讓船中箭,又不至于被敵人追上,足見(jiàn)他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信,故求他幫助干事;周瑜聰明心狹,故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事;曹操謹(jǐn)慎多疑,虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊,故大張旗鼓,佯攻曹營(yíng);他猜到周瑜取箭必生疑惑,故讓魯肅取箭,做個(gè)見(jiàn)證。這些足見(jiàn)他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量,足見(jiàn)他“老謀深算”。
第三,巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的,如周瑜與諸葛亮相斗,可能壞了抗曹大計(jì)。所以,當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí),諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝,回避了與周瑜的正面沖突,顧全了大局,實(shí)在是妙極。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。
有4個(gè)主要人物,他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操
謹(jǐn)慎多疑。這些性格,在文中有充分地展示。寫(xiě)人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。比如在第2自然段中,周瑜和諸葛亮的對(duì)話,都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。
2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
的故事有曲折的情節(jié),發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局,環(huán)環(huán)緊扣,且跌宕起伏,很有趣味。一開(kāi)始,似乎諸葛亮“中計(jì)”了,讀者會(huì)為之焦急。接下去,他向魯肅借船,使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來(lái),諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓,更讓人驚詫、擔(dān)心。最后,巧取10萬(wàn)支箭,讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱?,本故事才千古流傳,歷久不衰。[內(nèi)容結(jié)束]
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》生字表人教版
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》生字表人教版
《草船借箭》生字【擂】
讀音:léi
巧記:手(扌)“雷”。
字義:①打②研磨
組詞:①擂鼓自吹自擂②擂米粉
造字:形聲法
造句:運(yùn)動(dòng)員剛上場(chǎng),我們就開(kāi)始擂鼓助威。
筆順:左部“扌”窄長(zhǎng)宜正;右部“”書(shū)寫(xiě)略寬。
2《草船借箭》生字【妒】
讀音:dù
巧記:一“戶”“女”人家。
字義:因?yàn)閯e人好而忌恨
組詞:妒忌忌妒妒火嫉妒妒火中燒嫉賢妒能
造字:形聲法
造句:同學(xué)之間不要因互相妒忌而影響團(tuán)結(jié)。
筆順:“女”第三筆右端不出頭;“戶”長(zhǎng)撇伸展。
字歌:用手來(lái)保護(hù)女子莫嫉妒廬山真廣大持火登香爐
3《草船借箭》生字【忌】
讀音:jì
巧記:記一半(己),忘一半(心)。
字義:①嫉妒,憎恨②怕,畏懼③禁戒
組詞:①忌妒②肆無(wú)忌憚③忌口
造字:形聲法
造句:昨天,狂風(fēng)肆無(wú)忌憚地刮了一夜。
筆順:“己”略扁,豎彎鉤不宜過(guò)分伸展;“心”臥鉤正。
4《草船借箭》生字【曹】
讀音:cáo
巧記:一“日”歌“一”“曲”。
字義:①姓②等,輩③古代分科辦事的官署
組詞:②爾曹③部曹功曹
造字:會(huì)意法
造句:
筆順:上部“口”上寬下窄,橫豎布白均勻。
字歌:小曹動(dòng)手做木槽遭受失敗很糟糕
5《草船借箭》生字【督】
讀音:dū
巧記:叔()叔的眼睛(目)看得緊。
字義:監(jiān)督,監(jiān)管,察看
組詞:督促監(jiān)督督導(dǎo)督辦督戰(zhàn)督師督率督察
造字:形聲法
造句:已經(jīng)布置的工作,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真督促檢查。
筆順:上寬下窄?!啊弊蟛繒?shū)寫(xiě)宜正;“目”宜扁寬。
6《草船借箭》生字【甘】
讀音:gān
巧記:甜去舌,味更濃。
字義:①甘心,自愿,樂(lè)意②甜,味道好,跟“苦”相對(duì)
組詞:①甘愿甘拜下風(fēng)②苦盡甘來(lái)
造字:指事法
造句:為了大家的幸福快樂(lè),他甘愿默默奉獻(xiàn)。
筆順:上橫宜長(zhǎng),兩豎略向內(nèi)收,內(nèi)橫居中。
字歌:樹(shù)上結(jié)蘆柑酒酣味道淡地上種甘蔗細(xì)品味甘甜
7《草船借箭》生字【延】
讀音:yán
巧記:誕生無(wú)言,長(zhǎng)壽可觀。
字義:①展緩,推遲②伸展變長(zhǎng)③引進(jìn),請(qǐng)
組詞:①遲延②蔓延③延聘
造字:會(huì)意法
造句:由于下雨,學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的日期遲延了幾天。
筆順:“廴”取斜勢(shì),捺有充分斜度,托住被包部分。
字歌:延字很能干竹林辦喜筵蜿蜒路上走聞香口水涎
8《草船借箭》生字【魯】
讀音:lǔ
巧記:“魚(yú)”兒游到太陽(yáng)(日)上。
字義:①愚鈍,莽撞②山東省的別稱
組詞:①粗魯愚魯魯莽魯鈍②魯菜
造字:會(huì)意法
造句:他是個(gè)急性子,說(shuō)話粗魯,你不要介意。
筆順:“魚(yú)”中間的“田”上寬下窄,末筆橫宜長(zhǎng)。
9《草船借箭》生字【?!?/p>
讀音:màn
巧記:一條毛“巾”“又”用了四()天(日)。
字義:懸掛起來(lái)用作遮擋的布、綢子等
組詞:幔子布幔窗幔幔帳帷幔
造字:形聲法
造句:這塊幔子面料考究,上面的圖案很精美。
筆順:左窄右寬?!奥币司o湊,“又”橫撇、捺舒展。
字歌:絲巾做成幔心中生傲慢野草在蔓延水流漫過(guò)山
10《草船借箭》生字【私】
讀音:sī
巧記:“禾”邊三角(厶)作記號(hào),你的我的莫混淆,和公相對(duì)分清了。
字義:①秘密而不公開(kāi),不合法,也指不合法的貨物②暗地里,偷偷地
組詞:①私自私貨②竊竊私語(yǔ)
造字:形聲法
造句:在開(kāi)會(huì)時(shí)竊竊私語(yǔ)是一種很不禮貌的行為。
筆順:“禾”末筆變點(diǎn);右部不宜過(guò)寬,折筆上揚(yáng)。
11《草船借箭》生字【寨】
讀音:zhài
巧記:“一”個(gè)“小”子去塞土()。
字義:①舊時(shí)軍營(yíng)②村子
組詞:①水寨營(yíng)寨安營(yíng)扎寨②山寨村村寨寨
造字:形聲法
造句:將士們趁著夜色悄悄地靠近了敵人的水寨。
筆順:“宀”寬而蓋下;撇捺伸展到位;“”不宜大。
字歌:有木建營(yíng)寨安營(yíng)在要塞臘月天氣寒舉行練兵賽
12《草船借箭》生字【吶】
讀音:nà
巧記:“內(nèi)”裝半噸(口)。
字義:【吶喊】大聲叫喊
組詞:搖旗吶喊吶喊助威
造字:形聲法
造句:我們?yōu)槌晒Χ鴧群啊?/p>
筆順:左小右大。右部“冂”上窄下略寬,“人”捺變點(diǎn)。
字歌:身著百衲衣繩線納鞋底內(nèi)心把志立吶喊顯士氣
13《草船借箭》生字【援】
讀音:yuán
巧記:緩解前(爰)曾交手(扌)。
字義:①幫助,救助②引用
組詞:①支援援助增援援軍無(wú)援援手援兵②援用
造字:形聲法
造句:全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心支援地震災(zāi)區(qū)重建工作。
筆順:右部“爰”撇平短,兩橫上短下長(zhǎng),捺伸展。
字歌:日出天氣暖出手來(lái)支援絲來(lái)走緩慢美女多嬋媛
14《草船借箭》生字【丞】
讀音:chéng
巧記:一水彎曲流(),大壩堵“一”頭。
字義:①幫助,輔佐②古代起輔佐作用的官吏,副職
組詞:①丞相②府丞縣丞
造字:會(huì)意法
造句:丞相官職在中國(guó)歷史上存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期。
筆順:“”橫撇伸展到位,捺畫(huà)伸展有力。
草船借箭 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
草船借箭
吳存明湖北武穴市江林小學(xué)
0713-6250293
黃岡市論文一等獎(jiǎng)
創(chuàng)造教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?br> 2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備:《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)、第三課時(shí)(略)
第二課時(shí)
內(nèi)容:二、三、四段。
重難點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò),分清事情的前因后果。
過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?回答:1、三天造十萬(wàn)支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書(shū)上做記號(hào)。(故意延遲,不給齊練)2、體會(huì)心情,自讀自練。3、讀諸葛亮說(shuō)的話,體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算”20`
1、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi),擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說(shuō)的?說(shuō)明什么?諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。3、曹操怎樣說(shuō),怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的??jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么?4、諸葛亮借到箭后又是怎
樣做的。5、小結(jié)
1、自由讀課文,用“—”劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用“~”劃出曹操做的、說(shuō)的。2、看錄像(一字兒擺開(kāi),擂鼓吶喊)3、看幻燈片,比較“一定不敢”與“不一定敢”體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像,體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話。6、體會(huì)理解“自有妙用”體會(huì)周的心情,朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)……
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)思維的深刻性
四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長(zhǎng)嘆”5`1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的?說(shuō)明了什么?2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`幻燈片,填空(略)
板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育得失
草船借箭趕造十萬(wàn)支箭———→借———→十萬(wàn)多枝箭周瑜:妒忌故意遲延不給齊全長(zhǎng)嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮:才干只要三天(大霧漫天)靠近水寨立軍令狀
一字?jǐn)[開(kāi)擂鼓吶喊神機(jī)妙算(放箭如雨)掉轉(zhuǎn)船頭
本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題,要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
資料提供者:
《草船借箭》教案
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎?以下是小編收集整理的“《草船借箭》教案”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
《草船借箭》教案
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)
:
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)
:認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程
:
1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》,對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些?
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):
草船借箭----滿載而歸
東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟
張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣
周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭----有借無(wú)還
關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ):
望梅止渴
三顧茅廬
味如雞肋
士別三日刮目相看
手不釋卷
老馬識(shí)途
木牛流馬
2、
學(xué)生分組自學(xué)
(1)自學(xué)生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。
(2)根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
(3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富
的天文知識(shí),三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)本文人物分析
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾;
諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分
草船借箭(二)
草船借箭(二)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!)
起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書(shū):神機(jī)妙算)使周瑜改變的。
諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文第三段錄音,聽(tīng)時(shí)老師建議大家用線劃出寫(xiě)諸葛亮究競(jìng)算到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎?
二、導(dǎo)之以思
1、諸葛亮神機(jī)妙算,他首先算到了什么?
出示:這時(shí)候大霧
(1)齊讀。諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后肯定是大霧漫天(板書(shū):大霧漫天)可見(jiàn)諸葛亮懂得什么?(板書(shū):懂天文)
2、諸葛亮神機(jī)妙算,他又算到了什么?
出示:諸葛亮笑著說(shuō):霧這樣大,曹操一定不敢
齊讀。
比較句子:諸葛亮笑著說(shuō):霧這樣大,曹操不敢
這兩句話有什么不同?課文里加上一定說(shuō)明了什么?
讀出自信的語(yǔ)氣(朗讀指導(dǎo))
哪些句子證明,正如諸葛亮所料,曹操果然不敢出兵呢?
曹操確實(shí)不敢出兵,諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵(板書(shū):不敢出兵),是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的特點(diǎn)。(板書(shū):知人心)
3、諸葛亮神機(jī)妙算,他還算到了什么
(1)出示:曹操知道上了當(dāng)
諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟?shū):順風(fēng)順?biāo)?,可?jiàn)諸葛亮還懂什么?(板書(shū):曉地理)
4、學(xué)到這里,你們佩服諸葛的神機(jī)妙算嗎?好,現(xiàn)在你們能?chē)@諸葛亮真是神機(jī)妙算啊!把上面幾方面內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
5、學(xué)生試說(shuō),指名說(shuō),評(píng)價(jià)。
6、小結(jié):由于諸葛亮神機(jī)妙算,知天知地知人,所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。
三、導(dǎo)之以練
1、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速讀第三段,用線劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的句子。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師出示有關(guān)的圖片。
師:船頭第一次朝西,第二次朝東,不掉過(guò)來(lái)可以嗎?為什么?(用手當(dāng)船操作,體會(huì)這樣安排的巧妙)
出示:諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊:謝謝
齊讀,這句中的謝謝是什么意思?(感謝、嘲笑)
朗讀指導(dǎo)
(3)老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)了。(出示)
吩咐
朝北岸開(kāi)去
下令
一字兒排開(kāi)
又叫
擂鼓吶喊
又下令
掉轉(zhuǎn)船頭
吩咐
齊聲吶喊
就叫
駛向南岸
(4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,假如你是魯肅,該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)?
(說(shuō)話練習(xí))
四、總結(jié)。
11 草船借箭
基于研究性學(xué)習(xí)理論的研究性閱讀教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《草船借箭》一文,無(wú)論是從課文主題、人物形象看,還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看,都是實(shí)施研究性閱讀教學(xué)模式的極好載體。
以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
一、通讀課文,把握研究主題
在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為神機(jī)妙算。
二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略
教師引入:請(qǐng)同學(xué)們自由讀霧中借箭這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。以諸葛亮知天文為例,教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。(指名口答:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。)
這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?(魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?)
假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。)
那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。)
假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。)
2.但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?(指名口答:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。)(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
不過(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?(組織學(xué)生議論。)
3.只有這樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他?。?/p>
三、回讀課文,類(lèi)化研究體驗(yàn)
在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后,教師對(duì)研讀的策略做如下概括:剛才,我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究霧中借箭這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。
1.以識(shí)人心為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
(l)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?(指名口答:①諸葛亮笑著說(shuō):霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。)
《草船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。)
(2)老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生練筆,寫(xiě)后組織全班交流。)
學(xué)生交流例示:
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭;
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣;
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了。
你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此,那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄,留有回味的余地。)
2.以懂地利為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
(引導(dǎo)學(xué)生找出:(1)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里,追也來(lái)不及了。)討論:諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。
本案設(shè)計(jì)的最大特色是寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專(zhuān)題:神機(jī)妙算最具研究?jī)r(jià)值,以此突出重點(diǎn),集中了研究主題,并以此輻射全文,收以一當(dāng)十之效,擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過(guò)程中,又充分體現(xiàn)了反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式,充滿了人文情懷。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思精選(11篇)
如果您想更深入地了解這個(gè)話題建議閱讀一下“五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思”,感謝您的關(guān)注愿我們能有所收獲。一個(gè)好的教師,是一個(gè)非常懂得教育學(xué)的人,這份自信來(lái)源于老師手中的教案。寫(xiě)教案對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程,能夠更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的順序。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇1
《稻草船借箭》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第五單元的精讀課文。故事摘自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》。文中說(shuō),周瑜嫉妒諸葛亮的能力,讓諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭來(lái)陷害他??梢?jiàn)諸葛亮膽子大、知識(shí)淵博、足智多謀、才華橫溢。在這堂課的教學(xué)中,我將新課改為輔導(dǎo)課,取得了以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)中注重工具性與人性的統(tǒng)一。為此,我先讓學(xué)生掌握生詞,再深入理解課文所蘊(yùn)含的情感。
2.新課改下的漢語(yǔ)教師一定是打樁機(jī):
在本課程的教學(xué)中,我重點(diǎn)教學(xué)生體驗(yàn)諸葛亮的“神算”,指向表面,進(jìn)而加深對(duì)全文數(shù)據(jù)的理解和把握。
3.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)中:
教學(xué)時(shí)主要是通過(guò)學(xué)生的自讀、默讀、朗讀為主、小組討論等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生逐漸加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生參與為主。
但教學(xué)中也存在一些不足和不足,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠。更多時(shí)間花在回答問(wèn)題上,缺乏足夠的情感閱讀來(lái)理解閱讀。
2.課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一,過(guò)少。新課程改革需要多種形式的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.課堂教學(xué)中一些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡不夠好,有時(shí)顯得牽強(qiáng),突如其來(lái)。未來(lái),我們會(huì)認(rèn)真考慮每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。
總之,還有很多值得學(xué)習(xí)的地方。在今后的工作中,我們要銳意進(jìn)取,精益求精,努力拼搏,爭(zhēng)取優(yōu)良的教學(xué)成果。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇2
《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十卷中的一篇課文。本文根據(jù)中國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)志》中的“稻草船借箭”情節(jié)改寫(xiě)而成。諸葛亮是文中贊頌的人物,周瑜稱他為“神功”。引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮的“神算”是本課程的重點(diǎn)。根據(jù)雙小學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,我通過(guò)實(shí)際操作得到了以下啟示:
1.需要建立教師主導(dǎo)的互動(dòng)關(guān)系和學(xué)生科目。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過(guò)程是師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此,在本課程的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下成為一個(gè)主動(dòng)的、個(gè)體化的過(guò)程。例如:我讓學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)他們探索材料“霧中借箭”的部分,讓學(xué)生找出哪些句子理解諸葛亮的神算?
< p> 2.讓學(xué)生通過(guò)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中文。在這堂課中,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生們探索諸葛亮如何以“合作互動(dòng)”的方式讓小船一帆風(fēng)順。同學(xué)們合作示范諸葛亮如何轉(zhuǎn)動(dòng)船頭借箭。學(xué)生發(fā)揮集體進(jìn)取的作用,智慧的火花不斷閃爍,潛能得到充分發(fā)揮。3.讓學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。中文課不枯燥,既美觀又有趣。在探究的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)得到很多有用的東西。教師要善于運(yùn)用藝術(shù)手段,讓學(xué)生用漢語(yǔ)體驗(yàn)探索的滋味,享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 ,這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
本課的教學(xué)還存在一些不足。由于沒(méi)有試聽(tīng)課,時(shí)間不定,沒(méi)有給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。在諸葛亮“笑”的地方,我們還沒(méi)有挖的太深,也沒(méi)能讓同學(xué)們更好的了解諸葛亮的神功。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力在業(yè)務(wù)上提升自己,希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)教學(xué)。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇3
今天,我在教課文《稻草船上借箭》時(shí),是“例行公事”。在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)。大部分學(xué)生圍繞“誰(shuí)向誰(shuí)借”、“為什么要借”、“借的過(guò)程”、“借的結(jié)果是什么”等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)郭維的小手高高舉起,總是舍不得放下,心里嘀咕:還能問(wèn)什么?但為了不打消他的侵略性,我讓他開(kāi)口:“‘借’需要?jiǎng)e人的同意,而在這個(gè)故事里,是曹操中了諸葛亮的計(jì)謀。,諸葛亮應(yīng)該是‘欺詐'箭頭,為什么要使用'借'?”聽(tīng)到這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題,我驚呆了。一個(gè)小學(xué)生敢問(wèn)老師,挑戰(zhàn)課本。我立刻意識(shí)到,敷衍和推諉是行不通的,課前精心準(zhǔn)備的教案應(yīng)該擱置起來(lái)。于是,我推著船說(shuō):“可是書(shū)上明明用的是‘借’??!這可是流傳千年的!”向上。過(guò)了一會(huì),A道:“兩軍交鋒,用兵器,不能說(shuō)是騙局,不然諸葛亮怎么能稱為兵家?” B說(shuō):“從此時(shí)此刻的法律上看,十萬(wàn)箭不是一小部分,諸葛亮造假了?!?C立即道:“不,那應(yīng)該分清楚什么時(shí)候服侍誰(shuí)!諸葛亮這樣做是為了國(guó)家,為了蜀吳的利益,所以我覺(jué)得這個(gè)‘借’最合適!” “‘借還容易,再借也不難’,我看過(guò)《三國(guó)志》,諸葛亮在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中,這些箭不是都?xì)w還了嗎……” ,議論和贊美的聲音不斷傳出。
看到這一幕,我不禁有些釋然。正是因?yàn)槲医裉斓拇蠖劝荩屛覍?duì)學(xué)生有了新的深刻認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生們真正感受到了民主課堂的氛圍,所以他們的思維非?;钴S。這讓我想起了陶行知先生的話:“民主是創(chuàng)造力發(fā)揮的條件?!币虼?,我決定對(duì)他們敢于質(zhì)疑和表達(dá)自己意見(jiàn)的勇氣進(jìn)行調(diào)查,而不是斷然判斷他們所說(shuō)的是否正確。為表?yè)P(yáng),同學(xué)們都喜出望外。 “用這個(gè)詞合適嗎?你會(huì)在文中發(fā)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)?!边@種過(guò)渡是自然而恰當(dāng)?shù)模箤W(xué)生樂(lè)于閱讀課文并饒有興趣地思考。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇4
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。
一、我首先“從題入手,因題質(zhì)疑”教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,設(shè)疑。師:看了《草船借箭》這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑:“草船借箭”是什么意思?“誰(shuí)用用草船借箭”?“為什么用草船借箭”?為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭?等等。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,進(jìn)行討論解決,學(xué)生的積極性高漲,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
二、課堂中我利用小組合作研讀第二自然段的人物對(duì)話,體會(huì)人物內(nèi)心,感知人物形象:在學(xué)生匯報(bào)到通過(guò)三天之后的漫天大霧,體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí),“諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,議論紛紛,每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn),還是魯肅的仁厚守信,曹操的謹(jǐn)慎多疑,我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到的。
三、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我還采用了鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論,有預(yù)設(shè)的問(wèn)題,如“草船借箭為什么能夠成功?”“諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪?”如果這些問(wèn)題學(xué)生能夠提出最好,如果學(xué)生提不出我就一此問(wèn)題作為切入點(diǎn),引領(lǐng)全班學(xué)生交流。突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我覺(jué)得這是體現(xiàn)生本高效課堂的個(gè)關(guān)鍵所在。
反思自己的教學(xué)最大的疑惑是:對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來(lái)講,如何把握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一?這還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇5
《草船借箭》一文根據(jù)中國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)志》中的“草船借箭”情節(jié)改寫(xiě)而成。事發(fā)后,文中寫(xiě)道,周瑜嫉妒諸葛亮的本事,讓諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭來(lái)迫害他。諸葛亮與周瑜交手,用巧計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的算計(jì),展示了諸葛亮的絕招。學(xué)習(xí)本課文的目的是讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史,學(xué)習(xí)后按照發(fā)展的順序?qū)懴乱患虑椤T诹私饬斯适虑楣?jié),感受了生動(dòng)的人物形象后,可以體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。對(duì)于這堂課的教學(xué),我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比較好:
首先,從問(wèn)題入手,因問(wèn)題而問(wèn)。
教師將題目寫(xiě)在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生從題目開(kāi)始思考,提出問(wèn)題。師:讀完《草船借箭》這個(gè)題目,你想明白什么?學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)用稻草船向誰(shuí)借箭?為什么要從稻草船上借箭? ,“作弊”箭頭?借箭?等等。目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題,確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
二、獨(dú)立閱讀、合作探究。
教學(xué)生提問(wèn),也教學(xué)生如何解決問(wèn)題。在熟悉課文的基礎(chǔ)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不理解的問(wèn)題,并與他人討論。比如“草船借箭成功的原因是什么?”有生回答:是諸葛亮的魔術(shù)。我拋出了一個(gè)關(guān)于相機(jī)的問(wèn)題:你在文中是從哪里領(lǐng)悟到諸葛亮的神算的?學(xué)生默讀課文,全班交流時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),表達(dá)個(gè)人思維的差異。根據(jù)學(xué)生們的回答,老師在黑板上寫(xiě)下了諸葛亮的神算,他知道天文、地理和人心。
三、發(fā)散思維和勇于探索。
在教學(xué)中選擇具有思維內(nèi)容的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。正如文中第二段所說(shuō),當(dāng)諸葛亮下令三天交出十萬(wàn)支箭時(shí),周瑜非常高興。我讓學(xué)生們弄清楚周瑜的心理活動(dòng),為什么他這么高興,并讓學(xué)生們寫(xiě)下來(lái)。交流的時(shí)候有很多小周瑜,一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道:諸葛亮,諸葛亮,你好聰明,一時(shí)糊涂!今天終于落入了我周瑜設(shè)下的圈套,等三天后頭落!我還設(shè)置了一個(gè)地方訓(xùn)練學(xué)生的思維,看完了江上的霧,諸葛亮笑著對(duì)魯肅說(shuō),當(dāng)學(xué)生們提到這句話的時(shí)候,我讓他們聯(lián)想一下:他是什么?笑嗎?有人說(shuō)他笑周瑜的愚蠢,有人說(shuō)他笑曹操的懦弱,有人說(shuō)他笑他自己的計(jì)劃成功,有人說(shuō)他笑魯肅的誠(chéng)實(shí)。
第四,教學(xué)存在不足。
同學(xué)們的活動(dòng)不夠到位,擔(dān)心教材不能按時(shí)完成。 因此,一些反映學(xué)生主動(dòng)性的口對(duì)口活動(dòng)是不到位的。 我想讓學(xué)生獨(dú)立探索,但我覺(jué)得教室里的老師還是太多了。 個(gè)別學(xué)生不善于口頭表達(dá),今后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇6
本文是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,講的是長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)著名故事:周瑜嫉妒諸葛亮的才干,借公事讓他在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,諸葛亮卻憑著神機(jī)妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬(wàn)支箭,讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容豐富,人物鮮明,既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),弄懂草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點(diǎn),感受人物形象。
一、教學(xué)效果
1.準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。直接切入中心,找原因——“草船借箭”的.原因。周瑜妒忌諸葛亮,讓他十天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀,答應(yīng)三天造好十萬(wàn)支箭,引出“造”箭結(jié)果:諸葛亮如期交箭,周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算!
2.在讀中通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)切入全文的教學(xué)重點(diǎn)。我通過(guò)“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法,一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識(shí)人心的特點(diǎn),讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過(guò)程,令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了人物特點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義,并感受到文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),準(zhǔn)確、精練地用詞。在課堂上,我盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,激發(fā)學(xué)生積極思維,以學(xué)生的閱讀分析為主,師生相互影響,相互交流;有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力,促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。
二、成功之處
自主合作探究見(jiàn)真知。課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對(duì)話,體會(huì)人物內(nèi)心,感知人物形象:在學(xué)生匯報(bào)通過(guò)三天之后的漫天大霧,體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí),我讓學(xué)生探究,這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢,從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚,體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,議論紛紛,每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過(guò)細(xì)細(xì)品讀體味,一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的,知天時(shí),懂地利,識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我將主問(wèn)題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后,讓學(xué)生去找,小組合作去琢磨,然后帶著他們體會(huì),教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法,真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到,課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了學(xué)生們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。
三、不足之處
在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在:讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上問(wèn)題,在課堂上教師不要吝惜自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng),會(huì)使表達(dá)不到位的同學(xué)聲音大起來(lái)。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇7
《草船借箭》這篇文章改自《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)。課文描述了周公瑾妒忌孔明的才干,以“十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭”這難題陷害孔明。而孔明用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜,表現(xiàn)了孔明的才智過(guò)人和膽識(shí)。在教學(xué)《草船借箭》時(shí)我貫徹“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。
一、發(fā)散思維,勇于探索
在《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中,選取有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。
1、情境采訪,深化認(rèn)識(shí):
如,教師作為《三國(guó)周刊》的記者采訪“孔明”:“孔明先生,您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已,請(qǐng)問(wèn)您在向周瑜立下軍令狀時(shí),怎會(huì)有如此把握?”學(xué)生會(huì)自然地對(duì)諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié),并加入自己個(gè)性化的理解。
2、作業(yè)設(shè)計(jì),拓展延伸:
在課的結(jié)束部分,我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn),還是魯肅的仁厚守信,曹操的謹(jǐn)慎多疑,我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描述中體會(huì)到這一寫(xiě)作方法后,總結(jié)出:這也是《三國(guó)演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法。透過(guò)語(yǔ)言,能幫忙我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。隨即設(shè)計(jì)小練筆作業(yè):想象一下,如果周瑜刁難的是武松,故事情節(jié)會(huì)怎樣?這一練筆作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了十分大的拓展想象空間,而且將本文所學(xué)用到了寫(xiě)作上。
二、充分把握文章留白處,感知人物形象
本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了研讀第二自然段的人物對(duì)話,體會(huì)人物內(nèi)心,感知人物形象:
由于這個(gè)自然段有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對(duì)話形式組段。在教學(xué)中我拋出問(wèn)題:“分主角朗讀第二自然段,給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神情。并想想為什么這樣加?他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)想些什么?”我的本意是期望學(xué)生能夠透過(guò)自己的研讀與合作探究交流,體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,議論紛紛,每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí),課堂的氣氛到達(dá)了最高點(diǎn)。
可在那里的教學(xué)中,在最該體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的時(shí)候,我卻設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀練習(xí),雖然說(shuō)在我的'引導(dǎo)下,學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐、諸葛亮的神機(jī)妙算,但這與我的本意并不一致。由于我花了超多的時(shí)間在學(xué)生的引導(dǎo)上,在朗讀方面花的時(shí)間就顯得少了。此刻回過(guò)頭來(lái)想想,語(yǔ)文教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)透過(guò)有感情地朗讀來(lái)加深對(duì)文章理解的重要性。如果我把更多的時(shí)間到學(xué)生充分地朗讀體會(huì)上(合作讀、分主角讀、分組讀等多種形式的讀),在讀中領(lǐng)悟人物形象,可能到達(dá)的效果會(huì)更好。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇8
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ),提高漢語(yǔ)素養(yǎng),就是在實(shí)踐中滲透人文教育,陶冶情操,培養(yǎng)良好的人格和品格。在這堂課中,我注重激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解自己。自我滿足,讓學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)中明白道理,在理解中提升感情。
首先,我運(yùn)用多種手段和教學(xué)方法,充分挖掘課本中的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生一步步培養(yǎng)對(duì)諸葛亮的欽佩。
1.閱讀時(shí)注意對(duì)情緒的理解。有主人公朗讀、重復(fù)朗讀、個(gè)別朗讀、不同情感體驗(yàn)的朗讀,讓學(xué)生在閱讀中理解和感受,學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬仰也在一步步加深。
2.借箭過(guò)程視頻的出現(xiàn)和對(duì)“三笑”的理解恰到好處,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,升華了學(xué)生對(duì)諸葛的欽佩梁。
3、教師的過(guò)渡語(yǔ)和情感語(yǔ)錄精煉而富有感染力,營(yíng)造出濃厚的情感氛圍,使諸葛亮形象鮮明突出。
第二,學(xué)生是教學(xué)的主體,
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀,實(shí)現(xiàn)自我。以諸葛亮的《神》為線索,老師開(kāi)始讓學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案,并在群里交流。軍訓(xùn)期間,讓學(xué)生暢所欲言,從中體會(huì)到周瑜的陰險(xiǎn)狡詐和諸葛亮的自信;說(shuō)到諸葛亮巧妙的布置船,學(xué)生們的回答可謂是百花齊放,各有千秋,碰撞出智慧的火花。
三、注意名著的特殊性
在將其編入教材的過(guò)程中,許多名著的編輯,為了為了適合學(xué)生閱讀,對(duì)自己的文學(xué)作品進(jìn)行了加工處理,使其更接近學(xué)生現(xiàn)有閱讀習(xí)慣的目標(biāo)和水平。由于這種處理,語(yǔ)言失去了原有的魅力。教學(xué)時(shí),我巧妙地捕捉有意義的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,品味語(yǔ)言的味道。這段文字有一個(gè)很有意思的地方,就是“第一天諸葛亮沒(méi)有動(dòng)靜,第二天諸葛亮還是沒(méi)有動(dòng)靜,直到第三天四更,諸葛亮偷偷邀請(qǐng)魯肅上船,前兩天我本來(lái)可以不寫(xiě),也可以用簡(jiǎn)單的字,但為什么要這樣寫(xiě)呢?我引導(dǎo)學(xué)生思考:”這部分還有剩余的話嗎?如果是你,你會(huì)說(shuō)什么?作者為什么要寫(xiě)前兩天?而且每天都要分開(kāi)寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?這樣一來(lái),看似沒(méi)有語(yǔ)言特色的文字,我抓住了最不起眼的文字,巧妙地設(shè)計(jì),讓同學(xué)們細(xì)細(xì)品味,觸動(dòng)經(jīng)典語(yǔ)境,讓文字更加飽滿。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇9
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權(quán)、劉備各為一方:當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來(lái)抗曹,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權(quán)聯(lián)合抗曹進(jìn)發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于爐忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操措箭,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮,有膽有識(shí),才智過(guò)人。
本節(jié)課教育學(xué)生通過(guò)讀課文,感悟文中的人物特點(diǎn),感受諸葛亮足智多謀,安排周密,識(shí)天識(shí)人的本領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力。
本節(jié)教學(xué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚,對(duì)人物的個(gè)性化有所認(rèn)識(shí)、了解,并能突出地表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)同桌對(duì)話,分角色讀課文,充分體現(xiàn)了不同人物的內(nèi)心活動(dòng)及言外之意,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容加深理解,表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算,周瑜自嘆不如也,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),知道《三國(guó)演義》書(shū)中的許多章節(jié),從而對(duì)學(xué)習(xí)本課有所幫助。但學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史了解的太少,對(duì)三國(guó)時(shí)期的混戰(zhàn)局面,歷史背景,知道甚少,對(duì)地理位置,孫劉為什么聯(lián)合抗曹不太懂。
本節(jié)課,大多數(shù)學(xué)生掌握的比較好,部分學(xué)生在分角色讀課文不熟練,也讀不出感情來(lái),達(dá)不到作者要求的目的,教師指導(dǎo)讀太少,學(xué)生對(duì)字詞的掌握也不熟,部分同學(xué)們讀不成句,對(duì)為什么能借箭成功說(shuō)不完整,有待于加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇10
《曹舟借箭》教學(xué)反思首先感謝中文組群智的幫助,特別是簡(jiǎn)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的高水平課評(píng)校長(zhǎng),這讓我在動(dòng)態(tài)課程和正式公開(kāi)課的實(shí)踐中有了目標(biāo)。 ,開(kāi)放課堂,培養(yǎng)愛(ài)說(shuō)話、爭(zhēng)說(shuō)話的孩子。
體現(xiàn)如下:
A.采用關(guān)鍵詞教學(xué)法。把握好裝”、“必須”、“尖叫”,這樣教??學(xué)一定更有技巧。這位老師真是養(yǎng)眼,一眼就抓住了課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞。他真是個(gè)有才的領(lǐng)導(dǎo)。
B.教學(xué)語(yǔ)言要精巧,不斷磨練自己的語(yǔ)言。這次公開(kāi)課也是第二次試教學(xué)。我用了校長(zhǎng)的介紹,果然,課堂上的緊張氣氛一下子就出來(lái)了,尤其是“我知道《三國(guó)志》里面有著名的三十六計(jì)。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)這三十六招之一。這個(gè)計(jì)劃叫什么?”課堂氣氛證明了校長(zhǎng)的指導(dǎo)是成功的,也說(shuō)明我們的試課老師要及時(shí)介紹生動(dòng)形象的介紹詞。
C. “學(xué)生的演講,很精彩,很聰明,也很詼諧??上铱偸峭涀寣W(xué)生學(xué)會(huì)自己關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)。 “這是張老師的課評(píng),我覺(jué)得有道理。以前不是不想關(guān)網(wǎng),也不是不明白它的好處,只是不知道怎么關(guān)網(wǎng),那邊張主任的課評(píng),給了他很好的指導(dǎo),非常感謝!
D.“上課很緊張,還有引入液非常刺激,非常流暢。之前教室的堵塞現(xiàn)在基本消失了。這是一個(gè)普遍的評(píng)價(jià)。至于細(xì)小的方面,瑕不掩瑜。 “這是四年級(jí)搭檔老師做的一次課堂評(píng)價(jià),因?yàn)橹坝泻献鬟^(guò),所以對(duì)自己教學(xué)的語(yǔ)言和思維都很熟悉,尤其是在課堂上,對(duì)課堂的評(píng)價(jià)也比較輕松。
非常自然。謝謝!
E.“課程簡(jiǎn)單而幽默。學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的教室里完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),學(xué)習(xí)生活也充滿活力。 1 這位老師也是個(gè)喜歡用古字來(lái)教的老師,好學(xué)。學(xué)習(xí)生活真的很重要。如果是死氣沉沉的教室,就像一潭死水,那么這樣的教室,即使有效,也會(huì)破壞人性,消極大于積極的教育影響。這也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之,生活大于學(xué)習(xí)。綜上所述,我認(rèn)為動(dòng)態(tài)課堂的提問(wèn)非同小可。追問(wèn)之后,如何回到“追問(wèn)”的起點(diǎn),非同小可。
最后,套用屈原先生的話——路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我自上而下尋找。最后,再次感謝大家。
五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思 篇11
新課標(biāo)提出在漢語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,這一理念旨在提高學(xué)生的綜合漢語(yǔ)素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本課的設(shè)計(jì)力求在課堂上給學(xué)生“閱讀”的條件、“思考”的時(shí)間、“表達(dá)”的場(chǎng)合和“創(chuàng)新”的機(jī)會(huì)。根據(jù)當(dāng)年的目標(biāo),把理解和感知兩個(gè)方面作為教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合單元目標(biāo)組織教學(xué),取得了一定的效果。
在這堂課中,我總是圍繞“感受人物”這一單元目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是感受諸葛亮的“神算”還是其他人物,我都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵詞并體驗(yàn)。就連最后粗獷的文字都與課文緊密相連,讓學(xué)生必讀。
如何感受諸葛亮的“神算”是本課的重點(diǎn)。如何設(shè)計(jì)這道題,并起到激起千層浪的作用,我采用了倒序?qū)氲姆椒?,抓住了文末周瑜所說(shuō)的話來(lái)提問(wèn)。提問(wèn)的不是老師,而是學(xué)生從周瑜的話里發(fā)問(wèn)。一是考查學(xué)生掌握關(guān)鍵詞的能力,二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握句子,提出自己想知道的問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生在課文中對(duì)課文進(jìn)行研究。目的是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師的引導(dǎo)作用。
這門(mén)課的亮點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言了解人物心理的實(shí)踐。人物的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單,但要了解人物的心理,通過(guò)語(yǔ)言了解人物的思想,從而整體把握整個(gè)故事的來(lái)龍去脈,體驗(yàn)神奇諸葛亮。 .呈現(xiàn)的幾組學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比起預(yù)告中寫(xiě)的內(nèi)容有了很大的提升,在對(duì)人物心理的理解上也相當(dāng)?shù)轿?。因?yàn)椴皇潜硌菡n,所以學(xué)生不會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)做詳細(xì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生只要能達(dá)到“通過(guò)人物的語(yǔ)言去揣摩人物的心理”的目的,就夠了。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物心理去讀說(shuō)話人的不同聲調(diào)是本課的遺憾。雖然在朗讀指導(dǎo)中諸葛亮?xí)缘脑捊Y(jié)合了小練習(xí)寫(xiě)作,讓學(xué)生體驗(yàn)到了人物的心理,但在創(chuàng)造性閱讀方面仍然缺乏指導(dǎo)。后來(lái),當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀《周瑜》時(shí),學(xué)生的理解比較簡(jiǎn)單,只是停留在茫然無(wú)助的表面。如果我能把我此時(shí)對(duì)角色的心理感受大聲朗讀出來(lái),也許學(xué)生們會(huì)看到除了失落和無(wú)助之外的東西。 ,更多的是不甘的周瑜形象,讓人物形象更加豐富。
最后一個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題可以圍繞課文中的一些關(guān)鍵句,引發(fā)思考,并有理有據(jù)地回答。雖然有一個(gè)問(wèn)題看似與文本無(wú)關(guān),但總體來(lái)說(shuō)思考和把握文本的能力其實(shí)很重要:曹操為什么要用“火箭”?學(xué)生們?cè)谏险n前一天問(wèn)我。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有和他們交流,期待他們?cè)谡n堂上提出來(lái),可惜我在課堂上沒(méi)有一點(diǎn)思考的火花。而在課后的作業(yè)反饋中,學(xué)生可以充分利用各種材料來(lái)尋求答案,激發(fā)了他們的思考,實(shí)現(xiàn)了課堂到課外的延續(xù),提高了學(xué)生自主閱讀和探索的能力。
總的來(lái)說(shuō),這個(gè)類(lèi)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了。 就是把握周瑜、諸葛亮兩句話進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生在通讀全文和交流匯報(bào)過(guò)程中的自主閱讀體驗(yàn)。 這個(gè)比較好。 操作。 上了一節(jié)課,感覺(jué)還是比較輕松的。 雖然難免有些虎頭蛇尾的地方,但能達(dá)到預(yù)期的效果,也能學(xué)到一些東西。