高中詩教案
發(fā)表時間：2020-06-18《己亥雜詩》教案設(shè)計。
為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“《己亥雜詩》教案設(shè)計”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
《己亥雜詩》教案設(shè)計
課題名稱
《己亥雜詩》
課時1課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩歌中的重點字詞及主要內(nèi)容。
2、品味語言，體會詩歌的思想感情。
3、誦讀并背誦詩歌。
教學(xué)重難點
1、理解詩歌中的重點字詞及主要內(nèi)容。
2、品味語言，體會詩歌的思想感情。
學(xué)情分析
教前準(zhǔn)備
PPT
教學(xué)過程
個性化修改
一、導(dǎo)入新課
這一年是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強大了清帝國行將沒落,這一年腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,貪官污吏腐敗,百姓民不聊生,這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞,所感所想記錄在組詩----/span己亥雜詩中,今天,我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩中的一首.
二、作者簡介
龔自珍（1792—1841），字璱人，號定盦，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和文學(xué)家。官至禮部主事，辭官南歸主講于書院。詩氣勢縱橫，有《龔自珍全集》。他且開一代新詩風(fēng)的大詩人，作品內(nèi)容豐富，具有鮮明突出的社會現(xiàn)實內(nèi)涵。在藝術(shù)表現(xiàn)上，縱橫恣肆，狂放不羈，體現(xiàn)出嶄新的獨創(chuàng)精神，代表了清詩的成熟個性面貌，被譽為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人，在中國詩歌史上占有里程碑式的地位。
這首詩是作者最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。
三.寫作背景
《己亥雜詩》是詩人被迫辭官后的詩集，作于道光十九年（1839），按干支紀(jì)年這年為己亥年，故稱。這年詩人辭官南歸，于農(nóng)歷四月二十三離京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵達(dá)江蘇昆山。期間往返九千里，詩人共寫了絕句315首。敘述了詩人的家世出身、仕宦經(jīng)歷、師友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等。
四：朗讀古詩
浩蕩/離愁/白日斜，吟鞭/東指/即天涯。
落紅/不是/無情物，化作/春泥/更護花。
五.翻譯古詩
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，馬鞭向東舉起，這一起身，從此就是天涯海角翻譯古詩.我辭官歸鄉(xiāng)，如同枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還能起著培育下一代的作用。
六.質(zhì)疑思考
1.你從前兩句詩中讀出詩人離京時怎樣的心境？
明確:既有失落，傷感和離愁，更有回歸的輕松和愉快。
2.請描述古詩前兩句描寫的畫面？
明確:我滿懷惆悵的離開京城，夕陽西下，更增添無邊的離愁別緒，我舉起馬鞭向東一指，走向天涯。
3.說說詩中“吟鞭”和“落紅”的含義？
明確:“吟鞭”指詩人的馬鞭，“落紅”比喻自己離開官場。
4.詩中流露出詩人的兩種情感：舍與不舍。詩人想舍的是什么？不想舍的是什么？
明確:想舍的是當(dāng)朝者的黑暗和腐朽，不想舍的是親朋好友和國家的前途和命運。
5.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
明確:表現(xiàn)了詩人雖脫離官場，但依然關(guān)心國家的前途和命運，不忘報國之志和對理想信念的執(zhí)著追求。
七.賞析句子:
“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”
明確:抒情敘事。離別的愁緒和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”，既有白日斜，又有廣闊天涯，在無限感慨中表現(xiàn)詩人豪放灑脫的氣概。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”！
明確:以落紅為喻，移情于物，是新生命的贊歌，表明落花的生命不會終結(jié)，將化作春泥，為培育下一代發(fā)揮作用，表達(dá)了詩人對理想和信念的執(zhí)著追求，對國家前途和命運的關(guān)心，體現(xiàn)詩人積極的人生態(tài)度。
八、小結(jié)全文:
這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九.作業(yè)設(shè)計:
1.詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
2.詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運的詩詞？
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
3.詩中寫了幾種心境？
1、離別憂傷；2、回歸的愉快；3、積極的人生態(tài)度
板書設(shè)計
己 亥 雜 詩
龔自珍
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻
三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷
夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比
浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為
教學(xué)反思
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2017中考語文文言文重點字詞：破陣子、己亥雜詩
2017中考語文文言文重點字詞：破陣子、己亥雜詩
①破陣子：詞牌名。題目是《為陣同甫賦壯詞以寄》。
②挑(tiǎo)燈：把油燈的芯挑一下，使它明亮。
③夢回：夢醒。吹角：軍隊中吹號角。連營：連接成片的軍營。
④八百里：指牛。古代有一頭駿牛，名叫“八百里駁(bò)”。麾(huī)下：指部下將土。麾，古代指軍隊的旗幟。炙(zhì)：烤熟的肉。
⑤五十弦：古代有一種瑟有五十根弦。詞中泛指軍樂合奏的各種樂器。翻：演奏。塞外聲，反映邊塞征戰(zhàn)的樂曲。
⑥的(dí)盧：一種烈性快馬。相傳三國時劉備被人追趕，騎“的盧”一躍三丈過河，脫離險境。
⑦霹靂(pīlì)：響聲巨大的強烈雷電。
⑧了(liǎo)卻：完成。天下事：指收復(fù)中原。
1.浩蕩：離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無限。
2.吟鞭：詩人的馬鞭。東指：東方故里。天涯：指離別京都的距離。
3.天涯：天邊，形容很遠(yuǎn)的地方。
4.落紅：落花?；ǘ湟约t色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。
5.化作春泥：變成春天的泥土。
6.九州：中國的別稱之一。分別是：冀州、兗州、青州、徐州、揚州、荊州、梁州、雍州和豫州。
7.生氣：生氣勃勃的局面。
8.恃(shì)：依靠。
9.喑(yīn)：啞。萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。
10.天公：造物主，這里指皇帝。
11.降：降生，降臨。
七年級下冊《山中雜詩》教案
七年級下冊《山中雜詩》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩的內(nèi)容。
2.讀讀背背，積累古詩。
3.受到情感熏陶。
重點、難點：受到情感熏
一、【導(dǎo)入】作者介紹
吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷。吳均的詩文，《文選》一首未選。不知是不是與梁武帝“吳均不均，何遜不遜”的批評（見《南史》卷三十三《何遜傳》）有關(guān)。吳均的駢文成就較高，他的《與朱元思書》、《與顧章書》等，都是傳誦很廣的名作。吳均的詩和文一樣，多寫山水景物，風(fēng)格清新挺拔，有一定的藝術(shù)成就。另外，他還有《續(xù)齊諧記》，是六朝志怪小說的優(yōu)秀作品。
二、整體感知：
《山中雜詩》山岳環(huán)抱，竹木繁茂，鳥在人家的房檐上飛，云彩居然從窗里飄出來。此幽居蕩盡了人世的塵滓，隨意而逼真地表達(dá)了詩人（）的表情。全詩不外短短四句，一句一()，然句句不離山中的主題。
三、欣賞導(dǎo)知：
1、這四句寫景的小詩，自成一種風(fēng)格。每句之前，假如用“你看那”三字一氣連讀，在人們面前，就會展示出一幅絕妙的丹青，就會響起一曲漂亮的樂章。杜甫《絕句》詩：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上彼蒼。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！狈叛鬯耐?，觸處生情，將分歧的景物組合起來，用以構(gòu)成一種特別的情況，給人以新穎的覺得。用的就是這種風(fēng)格。
2、詩歌描寫的是詩人住在山中的有趣糊口：山岳環(huán)抱，竹木繁茂，鳥在人家的房檐上飛，云彩居然從窗里飄出來。此幽居蕩盡了人世的塵滓，隨意而逼真地表達(dá)了詩人舒服閑適的表情。全詩不外短短四句，一句一景，然句句不離“山中”的主題。夕照西沉，只能在竹林的間隙中窺見其脈脈的斜暉，由此可見竹林的茂密青翠，山間的幽趣在首兩句中已曲曲傳出。屋檐上的飛鳥來交往往，白云穿窗而過，都闡明詩人所居之處地勢高大，并且在茂林修竹之中，群鳥不時棲息于其檐前屋后，表現(xiàn)了山居的喧囂超脫，遠(yuǎn)離塵囂。
3、沈德潛說此詩：“四句寫景，自成一格。”意謂這首小詩將一切的翰墨都集中在寫景上，與普通由景到人或由景而抒情的構(gòu)造分歧，開了一種新的格局。其實，這四句中雖句句是景，卻不時有人在此中，如前兩句中的“見”和“窺”，都闡明在景的背后清楚有人，所寫之景只是人所見之景，并不是純客不雅的描畫。至于三四句中的“檐上”和“窗里”就更大白地顯露出人的存在。并且在寫景中已暗示了詩人的山居之樂，他的澹泊超然的心境也于此可見。
吳均是寫山川的高手，這四句小詩之所以能勾勒出山居的特征就在于作者察看角度的選擇適當(dāng)?！盁煛笔怯伞吧诫H”所見，“夕照”是由竹中所見，“鳥”在檐上，“云”從窗出，如許，就分歧與平常的寫山嵐、夕照、鳥和云，而帶上了詩人山居所見的客觀顏色，并有了典型的意義。就象是攝影，攝取統(tǒng)一物象，卻大家有大家的角度。而一個勝利的作品，老是能取新奇巧妙的角度，攝出景物的特征與情味，吳均的作品也恰是如斯。
四、練習(xí):判斷正誤
1、全詩四句，一句一景，都不離山中主題。（）
2、全詩一句一景，沒有人的痕跡。()
3、作者從不同的角度來寫景，抓住了特征。()
4、傳達(dá)出詩人悠然寧靜的心情。（）
五、作業(yè):
背誦并默寫這首詩。
《散文詩兩首》教案設(shè)計
《散文詩兩首》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的內(nèi)容。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語：
一位世紀(jì)老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）
金色花——荷葉母親
四、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
荷葉母親——溫馨、呵護、關(guān)愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學(xué)請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅持？
金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
荷葉母親
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?br> 2、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應(yīng)該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）
心情：不寧的心緒散盡（為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔(dān)心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句?。?br> 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠(yuǎn)以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細(xì)致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很溫馨，當(dāng)詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和荷葉上的時候，你會用一種什么形式來表達(dá)你對父母的愛呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?br> 2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇當(dāng)你懂得講話時
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
