公儀休拒收禮物教案

四年級語文下冊全套教案：公儀休拒收禮物。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文下冊全套教案：公儀休拒收禮物”,僅供參考，大家一起來看看吧。

公儀休拒收禮物

教學(xué)要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識了春秋時(shí)候晉國的中軍尉（誰）一心為國，（做事出以公心）。

今天我們要再認(rèn)識一位春秋時(shí)魯國的宰相，他是……（板書：公儀休）認(rèn)真看老師書寫這三個(gè)字。（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這看似簡單的三個(gè)字在孩子們的手里常常容易寫錯(cuò)。）什么事？（根據(jù)學(xué)生的回答完成課題。

齊讀課題。

2、釋題

師：剛才我們已經(jīng)知道公儀休是魯國的宰相，大家知道宰相是什么人嗎？

師：他要幫助皇帝治理好國家，那你以為作為一宰相應(yīng)具備什么品格呢？

生：一心為公，正直公正，清正廉潔（師板書）

師：說得好，那我們課文中這位宰相怎樣？（清正廉潔）從哪看出來的？

生：我是從題目看出來的。公儀休拒收禮物的“拒收”，（師用紅字描出問：就是……）不收禮物。

師：說得好，我們齊讀課題，突出公儀休的清正廉潔。

二、初讀課文，學(xué)會閱讀劇本，了解劇本格式。

1、學(xué)生自由讀課文。

師：公儀休拒收禮物，他拒收的是誰的？為什么呢？請大家自由讀課文，看到不會的不明白的地方畫出來。

學(xué)生讀課文。

2、檢查討論。

指名回答

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，初步了解劇本特點(diǎn)。

生：我知道，這是獨(dú)幕劇。我是從課題中發(fā)現(xiàn)的。（師板書：獨(dú)幕?。?/p>

師：那你們能說說獨(dú)幕劇是什么嗎？（沒人知道）它是劇本的一種，劇本是我們看到的電視電影戲劇等要進(jìn)行表演而寫的一種文學(xué)體裁。它分為獨(dú)幕劇和多幕劇，顧名思義，獨(dú)幕劇是不分幕的小型戲劇，多幕劇則比較復(fù)雜，要幾幕才能完成。

現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看劇本有什么特點(diǎn)？

生讀課文。

交流

①劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。在劇本中我們把它叫做臺詞（板書臺詞）。

②劇本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等。劇本中圓括號主要交代說話時(shí)的表情、動作等。我們把這些都叫作：舞臺說明。

③“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。

師：我們明白了劇本中舞臺說明的作用，那我們在讀臺詞時(shí)，就要充分地表演出來。現(xiàn)在請大家用自己的方式再讀課文。務(wù)必要讀通讀流暢，表演出來更好。

師：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

4、檢查

（1）讀詞語

出示：

拒收獨(dú)幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補(bǔ)補(bǔ)身子盛情醒味嘔吐務(wù)必不解無可奈何接受難免違法法紀(jì)恍然大悟

a、開火車讀

b、齊讀

c、指名讀

（2）重點(diǎn)理解：

魯國：春秋時(shí)期的一個(gè)國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯

宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

管家：舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。

心滿意足：形容稱心如意。

盛情：深厚的情義。

不解：不明白。

務(wù)必：必須。

違犯：違背和觸犯法律。

法紀(jì)：法律和紀(jì)律。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

（3）指名讀課文

教師指導(dǎo)讀長句

4、再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這一課講了一件什么事情？

b.故事分為幾部分？

c.你還有什么不明白的地方？

四、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情境感悟人物

（一）、提出問題：

我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。

引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問題：

公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

公儀休是怎樣拒收禮物的？

公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

（二）解決問題、理解課文

1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

A、“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?/p>

①請一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

B、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?/p>

①請一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）

③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

⑤公儀休是個(gè)平常百姓嗎？他是誰，他是一個(gè)宰相，宰相是多大的官，一人之下萬人之上啊。想象以下，一個(gè)如此大的官，他平時(shí)該吃的是什么？

此時(shí)，再來看公儀休的神情（回味似的），再來看公儀休的語言（我已經(jīng)很久沒有吃魚了……一頓就吃光了……只要天天有魚吃,我也就心滿意足了），你來談體驗(yàn)。

2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當(dāng)作貴重的贈品，那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話

①（管家說是因?yàn)楣珒x休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。）

②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

③可能為了達(dá)到哪些目的來討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。”這種正當(dāng)?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）

⑧如果他不這么說，那他會怎么說，又會有什么結(jié)果呢？

⑨討論：管家會就此罷休嗎？還會怎樣糾纏他？

生：大人，您看這魚多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了?？焓障掳?/p>

生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。

生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說了，如果這件差事我辦不好的話，回去就要打我五十大板。

生：我一家老小都靠我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會解雇我的，那他們就得餓死。

生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會怎樣回答？

生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚腥味就要嘔吐。

⑩用不同的語氣讀，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。

提示：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）

想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

過渡，聽了公儀休的話，子明會怎么想呢？

①為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關(guān)句子。

②出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。

A、設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。

（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。

（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。

（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀(jì)。

（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。

B、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椋ǎ?/p>

③指導(dǎo)分角色朗讀，提示：根據(jù)括號里的提示和課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)，朗讀時(shí)注意突出反問語氣，讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。

這里公儀休作了兩步假設(shè)：

第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；

第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。

由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。

公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

三、遷移拓展，走出文本。

1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你是一個(gè)局長，有人給你送來一件你非常喜歡的古董或喜愛的煙酒，你會怎樣做？

2、指名一生當(dāng)局長，師當(dāng)送禮人，師生共同表演，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及對課文知識的遷移運(yùn)用能力。

3、作業(yè)超市：

A、如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。

B、排演獨(dú)幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。

C、給別人講一講這個(gè)小故事。

第三課時(shí)

一、表演劇本

1、同學(xué)們對劇本理解得很透徹，想不想把他表演出來呀？選一個(gè)你最喜歡的角色，認(rèn)真朗讀人物的臺詞，體驗(yàn)他的內(nèi)心活動，揣摩他的動作表情，自己在底下演一演。

（學(xué)生自己練）

2、誰愿意到前面來演一演？（指名上臺演，配樂。）我們底下的同學(xué)都是小導(dǎo)演，你們得認(rèn)真看，臺上的演員哪兒演得好，什么地方演得不到位，待會兒你們要給他們一一指出來。

（學(xué)生表演）

3、他們演得怎么樣？小導(dǎo)演們，來提一提意見吧。（學(xué)生提意見，并說說為什么。）

4、通過剛才的表演和討論，我想大家對劇本的理解更進(jìn)了一步?，F(xiàn)在有沒有信心演得更好??？再練一練。

5、這一次請推薦你心目中的表演天才來表演。（指名，配樂表演。）跟剛才比，你們覺得這一次他們表演得咋樣？比剛才好在什么地方？（指名說）

二、作業(yè)超市：

A、寫一篇讀后感。

B、我國從古至今這樣的清官很多，請你通過各種途徑收集他們的資料，我們以后交流。

附錄1、公儀休，何許人也？

公儀休，何許人也？說起此公，他是古代春秋時(shí)期魯國的一位相國，向以“清廉”著稱。然而他雖清廉，卻并不像神話中的神仙一樣不食人間煙火，其七情六欲之中就有一個(gè)嗜好———特喜歡吃魚。倘按我們現(xiàn)代的生活水準(zhǔn)及市場行情，嗜好吃魚不難辦到。但在當(dāng)時(shí)，魯國由于水產(chǎn)不豐，魚成了較難吃到的奢侈品。所以亞圣孟老夫子就曾經(jīng)把魚和熊掌相提并論，說：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也。”可見“魚”在當(dāng)時(shí)上得了珍饈佳肴的臺面。

既然公儀休大人有吃魚之嗜好，于是，各地便有很多人投其所好，爭著買了魚去送給他，可上門的人卻萬萬沒有想到，他一概不收，毫不領(lǐng)情。他的學(xué)生也不理解，勸他說：“夫子嗜魚，弗受何也？”他回答說：“正因?yàn)槲覑鄢贼~，才不能隨便收下別人送來的魚。如果我收了人家的魚，就口軟手軟，人家有事求我，我難免徇私枉法。我若徇私枉法，說不定哪一天會免去相國職務(wù)。一旦做不成宰相，沒有了俸祿，自己沒錢買魚，人家也不會送魚上門，我還能有魚吃么？如果我廉潔奉公，不接受別人的賄賂，魯君就不會隨便免掉我的相國職務(wù)，只要不免掉我的職務(wù)，就能常常有魚吃了?！保ㄊ乱姟痘茨献拥缿?yīng)訓(xùn)》及李贄《初潭集》）

公儀休嗜魚不受魚，稱得上是古代官員拒賄的一段佳話。然而，我在敬其清廉自守之余，又覺得他拒不受魚的一番言論卻并非無可挑剔。首先，他擔(dān)心的是“受魚而免于相”，怕丟了頭上的烏紗，這是“一怕”；緊接而來的是丟了烏紗，“雖嗜魚，不能自給魚”，可謂“二怕”?？梢娝圆唤邮軇e人的贈魚（實(shí)質(zhì)上是一種賄賂），是怕會由此導(dǎo)致將來無魚可吃，這種立論的角度顯然還是從個(gè)人的欲望嗜好出發(fā)，而沒有從是非界限和道德準(zhǔn)則上來立論，所以此論思想境界不高，是非界限不清，不足為訓(xùn)。如果照公儀休所說，假如魚也收了，私也徇了，法也枉了，官卻做得很穩(wěn)當(dāng)，不愁以后沒有魚吃，那又怎么樣？是不是就可以對名為饋送、實(shí)為賄賂的錢和物“來者不拒”，照單全收？今天現(xiàn)實(shí)生活中雖有不少腐敗分子因?yàn)樨澪奂{賄而翻車落馬，但也毋庸諱言，由于我們對權(quán)力的監(jiān)督還不夠有力有效，相當(dāng)一部分腐敗分子心存僥幸，他們在東窗事發(fā)前，不是魚照收，官照當(dāng)，依然活得很瀟灑么？試想，對于這種人，要用公儀休的這一套不受魚的道理去勸他們清廉自守，豈非緣木求魚？

我贊賞公儀休的清廉，但不欣賞他的理論。其實(shí)，就廉潔者的思想境界而言，有高下軒輊之分。明代《從政錄》中說：“世上廉者有三：有見理明而不妄取者，有尚名節(jié)而不茍取者，狷介之士，其次也；畏法律保祿位而不敢取，則勉強(qiáng)而然，斯又為次也?！币肋@里所列舉的三個(gè)層次來對號入座，公儀休的“不受魚”論顯然屬于“不敢取”，他的廉潔自律是在“外律”即法律的監(jiān)督制約下完成的，尚未進(jìn)入完全自覺的“從心所欲不逾矩”的境界，較之為了崇尚名節(jié)、堅(jiān)持操守而決不非法占有財(cái)物的剛直之士，差一個(gè)檔次；而較之那些明于義利之辨，因而“無所為而然”者（勿須任何約束、勿須考慮個(gè)人名利得失就能達(dá)到自覺、自律、自由境界的清正廉明之士），則就更遜一籌了。

不過話說回來，盡管公儀休是為了“保祿位”而拒賄，但仍不失為一位廉臣。論其短長是為了以此為鑒，使我們的領(lǐng)導(dǎo)干部在廉潔自律的思想境界上站得更高一些，只要好好想一想我們“參加革命為什么，當(dāng)官做什么，身后留什么”，并且在為人民服務(wù)中不斷加強(qiáng)和完善政德修養(yǎng)，就一定會比前人做得更好。

附錄2、客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受。客曰(yue)：聞君嗜（shi）魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。————選自《史記》司馬遷

注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休

曰：說。聞：聽說。

嗜：喜歡以：因?yàn)椤?/p>

自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。

復(fù)：再，又。吾：我。

附錄3、這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的文章改寫成劇本。一個(gè)人來改也行，分小組來改也行。高子陽

精選閱讀

公儀休拒收禮物說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物說課稿》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、說教材 1、教材簡析 《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語文第八冊第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。 這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時(shí)的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映也公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。 （2）能有感情，分角色朗讀課文。 （3）初步能表演獨(dú)幕劇，體會人物的形象。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。 二、說學(xué)情 本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。 三、說教法 在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開放式、討論式、活動式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。 四、說學(xué)法 在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學(xué)習(xí)方法。 五、說教學(xué)流程： (一)、揭示課題，激發(fā)興趣。 1、揭示課題。 2、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？ 3、過渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來討論并演練一下這個(gè)劇情。 （引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。） （二）、精讀課文，理解課文。 1、提出問題。 自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。（讓學(xué)生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 2、講讀第一部分 過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？ A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。 B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。 （1）指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀） 板書：愛吃鯉魚 （2）齊讀這兩段課文 公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當(dāng)公儀休。） （讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。） 3、講讀第二部分。 （1）分角讀管家、公儀休的話。 屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀） （2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。） （3）你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀） 板書：拒收鯉魚 （讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。） 4、講讀第三部分。 （1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。 （2）指名讀一讀。 （3）出示最后一段話，齊讀。 （4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。） 板書：如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事 （5）誰能想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。 （6）引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個(gè)同學(xué)來表演。 （讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。） 5、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智） 板書：清正廉潔 （根據(jù)學(xué)生知識建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。） （三）、分角朗讀課文 課文中除了公儀休這個(gè)人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。 （“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。） （四）、表演獨(dú)幕劇 同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時(shí)要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。 學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺表演，師生共同評議。 （學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。） （五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？ （讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。） （六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。 （延伸課堂知識，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣）

公儀休拒收禮物

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《公儀休拒收禮物》，僅供參考，希望可以幫助到您。

27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕?。?教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文。 2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。 4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。 2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家） 3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個(gè)人物。 二學(xué)習(xí)第一部 1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。 2．聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。 3．哪里看出來他很愛吃魚？ ?你是從公儀休的話中體會到的。 ?你不僅找對了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺到公儀休非常愛吃魚。誰還想來試試？ 你找對了，誰能把這句話讀好？ ?從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰再來試試？ 還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的） ?對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。 ?回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。 同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌） 4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌） 三學(xué)習(xí)第二部分 1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利 可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你 們瞧！老師范演管家。 （自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀?。?2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？ （出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對的，你做給大家看看。 3.是啊，這個(gè)笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。 4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒 絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。 [投影出示：公儀休（）地拒收禮物。] 5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來的？ 公儀休拒絕得多巧妙啊！還可以怎么填？再讀讀這段話，看誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（出示：務(wù)必）務(wù)必是什么意思？ 6.見公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。 7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人） 大家演得的很認(rèn)真。 四學(xué)習(xí)第三部分 1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問， （引）公儀休的話道了原因。聽（錄音） 聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。 [投影：考一考 如果我收了人家的魚，那就（）； 如果照別人不好的意思辦了事，就（）； 如果我犯了法，成了罪人，就（）； 因此（）。] 2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔） 3．你們看，他說的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

（齊讀） 4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。 6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。 五表演 1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。 2.表演，評最佳演員。 六拓展 公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉 大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫入了《史記》這本書。想讀一讀故事 的原文嗎？ （投影出示： 客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi） 魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給 (ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。 選自《史記》司馬遷 注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休 曰：說。聞：聽說。 嗜：喜歡以：因?yàn)椤?自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。 復(fù)：再，又。吾：我。） 請同學(xué)們跟老師朗讀一遍。 3．發(fā)紙。課后請同學(xué)們對照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同 學(xué)們課后來跟老師進(jìn)行交流。 六板書： 27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕?。?愛吃 拒收 清正廉潔

《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。

學(xué)習(xí)過程：

一、初讀課文，我能讀正確。

1、讀一讀下列詞語，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會讀會寫）

鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情

無可奈何違犯恍然大悟

2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。

（）（）（）（）

的吐大盛

（）（）（）（）

二、再讀課文，我會理解詞語。

聯(lián)系上下文理解下列詞語，并解釋帶點(diǎn)的字。

盛情

無可奈何

恍然大悟

日夜操勞

心滿意足

三、讀課文，我能理清層次。

1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：

第一部分：（）

第二部分：（）

第三部分：（）

2、我能概括課文的主要內(nèi)容：

四、四讀課文，我能讀正確、流利。

五、五讀課文，我會提出問題。

六、相關(guān)鏈接

認(rèn)識課本劇

課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現(xiàn)。

戲劇語言包括人物語言（也就是演員說的臺詞）、舞臺說明。

舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號[]表示；此外還包括人物的表情、動作、上下場等，在劇本中用圓括號（）表示。舞臺說明具有增強(qiáng)舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。

根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。

多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長?！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。幕起，就是幕布拉開的意思；幕合，就是幕布閉合。

明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。

七、拓展延伸

下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試著改編。

公雞的臉紅了

很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個(gè)人是鄰居。

一天早上，小兔來到公雞家，對公雞說：公雞大哥，請借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。公雞搖搖頭，說：不借，不借，我還要用呢！

中午，小鴨來到公雞家，對公雞說：公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？公雞說：不行，不行，沒看見我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！

晚上，小松鼠來到公雞家，對公雞說：公雞哥哥，明天早上我有事，請你把我叫醒，好嗎？公雞說：不行，不行，那樣我的嗓子會啞的！

深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過來，他們一起幫公雞修好了屋頂。

看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。

提示：

公雞的臉紅了

（獨(dú)幕?。?/p>

時(shí)間：很久以前的一天

地點(diǎn)：一片大森林里

人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠

[幕起，公雞正在家中梳洗打扮，兔子上。]

小兔公雞大哥，請借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。

公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買的，再說啦，我還要去沙灘挖土呢！

[小兔下，小鴨上。]

小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開了，幫我解一下吧！

公雞（吃飯）你沒看到我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！

[小鴨下，小松鼠上]

小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來了。我要去接?jì)寢?，麻煩您把我叫醒?/p>

公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話，我的嗓子會啞的

[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺。刮大風(fēng)，下大雨，動物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]

小兔這風(fēng)怎么這么大呀？

小鴨（走到窗前）好大的雨呀！

小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦？

[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]

公雞（又叫又跳）救命啊，救命??！我的屋頂被刮跑了，快來幫忙呀！快來幫忙呀！

小兔這是誰在叫呀？我得出去看看。

小鴨咦，這是誰的聲音？是不是誰家出事啦？得去看看。

小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎么啦？我還是去看看吧。

[小兔、小鴨、小松鼠走出家門。]

小鴨原來是公雞在叫，咦，他的屋頂呢？

小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦？

小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點(diǎn)，回家拿材料吧！

[小鴨、小兔、小松鼠忙開了。]

小兔我來釘屋頂。

[搬張凳子，站上去，手里拿著頭準(zhǔn)備釘。]

小鴨（一搖一擺）我來扛木頭。

小松鼠我來遞給你，小兔姐姐。

[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]

公雞（感動地）謝謝你們，我的鄰居們。

（慚愧地）以前，我真對不起你們。以后，我一定成為你們的好鄰居。

四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案分析

四年級語文下冊《公儀休拒收禮物》教案分析

教學(xué)要求：

1.能分腳色朗讀課文。

2.學(xué)會本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。

教學(xué)過程：

一、揭示課題2’

1.板書課題。

2.介紹劇本常識。

二、初讀課文15’

1.學(xué)生自讀課文。

要求：

a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

b.劃出有疑問的地方。

2.檢查自讀效果。

A.出示生字詞，正音。

B.指名朗讀對話，學(xué)生評議。

C.教師指導(dǎo)讀長句。

3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這已課講了一件什么事情？

b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？

c.故事分為幾部分？

d.你還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)第一部分15’

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？

2.學(xué)生回答。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.指名表演。學(xué)生評議。

5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、課堂練習(xí)3’

1.有感情朗讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。

2.能分角色朗讀課文，表演劇本。

教學(xué)過程；

一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。

a)學(xué)生自由讀劇本。

b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)

其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）

三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。

四、表演。

1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）

2、表演

3、點(diǎn)評。有沒有把大家的意圖演出來。

4、學(xué)生對照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動作。

五、明理

追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會怎么做？

六、課后試演課本劇。

公儀休拒收禮物教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“公儀休拒收禮物教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思

這篇課文是一出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：

一、在對比中了解劇本的特點(diǎn)

課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時(shí)的語氣、動作等。括號內(nèi)的不用讀?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、在分析中感受人物品質(zhì)

課堂圍繞幾個(gè)問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

公儀休拒收禮物 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

公儀休拒收禮物評課稿

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“公儀休拒收禮物評課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

以下是公儀休拒收禮物評課稿，由查字典四年級語文頻道小編搜集整理，希望可以為您的教學(xué)工作提供參考幫助!

拒收禮物這篇課文你有什么感想呢，小編為您搜集了公儀休拒收禮物讀后感，希望可以為您提供參考幫助!

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。聽了陳老師所上的這節(jié)研討課，我認(rèn)為她的教學(xué)目的明確、合理，這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本(或演劇本);三是學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。下面我就簡單談?wù)勎业穆犝n感想。

一是體現(xiàn)了以讀為本的理念。引導(dǎo)學(xué)生把本課先當(dāng)作普通課文來讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，重點(diǎn)地方靠讀來理解，難點(diǎn)地方靠讀來突破，復(fù)雜的地方靠讀來體現(xiàn)個(gè)性化的感受。本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，為了體會人物的性格特征，陳老師先讓學(xué)生齊讀，然后分角色有感情地朗讀。

二是這節(jié)課注重學(xué)生的理解能力的提高。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，陳老師不單單停留于表面的神態(tài)滿臉堆笑上，不急于讀管家說的話，因?yàn)檫@樣是肯定讀不到位。她先讓學(xué)生感知滿臉堆笑背后的虛偽和世故，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀出個(gè)人的理解。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住不解與恍然大悟來理解課文理解人物品格。為何不解學(xué)生就會聯(lián)系上下文去說。恍然大悟悟到什么，學(xué)生就會在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說的最后一段話是非常關(guān)鍵的。對這段話的理解陳老師不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞因?yàn)樗匀绻鸵腿绻€能來理解，更要讓學(xué)生說一說自己的理解，說了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基礎(chǔ)上的表演，是學(xué)生把自己的理解物化的形式。

對于這一節(jié)課，我還想提一些不成熟的個(gè)人建議：

第一點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.net]的概括能力的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說一說你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說得不是那么完整，那么簡練，但一定要試著去說，才能逐步提高，為五年級的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

其二要注意讀寫結(jié)合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什么?他會怎樣去做?先練習(xí)說話，說完后再寫一寫。

其三劇本雖然短小，只有幾句人物的對話和幾個(gè)簡單的場景，但字里行間都能看出公儀休清正廉潔的品格，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，才能體會到。比如：劇本的第一部分，講公儀休喜歡吃魚的這部分，從公儀休的神態(tài)(回味似的)和語言(鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)等處可以看出公儀休堂堂一個(gè)魯國的宰相，竟然吃條鯉魚對他來說也是一種奢侈，這難道不能反映出他的清正廉潔嗎?因此，要深挖此處教材，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思一

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。

一、通過對比

了解戲劇

課文導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生：你們看過戲劇嗎？（看過）你知道演好一場戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員）同學(xué)們說得非常對，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。學(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。

用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時(shí)的語氣、動作等。）我們把剛才沒有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫做臺詞。

幕起即幕布拉開，幕落就是幕布閉合。誰能說這個(gè)劇本和我們看過的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、創(chuàng)設(shè)情境

感悟人物

1、自學(xué)討論。

提自學(xué)要求，分小組討論以下幾個(gè)問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

2、精讀感悟。

學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）

分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）

學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，因?yàn)樗?、如果就要就、如果還能。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚

了。由此得出結(jié)論：不能收人家的魚。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

3、分角色朗讀課文。

三、聽說讀寫

學(xué)習(xí)鞏固

通過練習(xí)，來鞏固所學(xué)的知識，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語和它正確的解釋連起來），是書上的四個(gè)成語日夜操勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語填空（雖然但是、因?yàn)樗浴⑷绻停?；三是判斷題（聽讀公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因一段話，判斷老師話是否正確）；四是對話題（如果你現(xiàn)在是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做？）先寫后說，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對話。

這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

四、精彩板書

相得益彰

上好一篇語文課，板書的設(shè)計(jì)具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書上也下了很大功夫。

在上完課后我對這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍τ趯W(xué)生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫教后記，我的教學(xué)水平會不斷提高。

滬教版三年級上冊《29*公儀休拒收禮物（獨(dú)幕?。方贪?/h2>

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“滬教版三年級上冊《29*公儀休拒收禮物（獨(dú)幕?。方贪浮保瑑H供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。

教學(xué)過程

一、開放性導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡介

2、這篇課文的題目就是(板書：齊讀)公儀休拒收禮物。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。

二、互動生成展開

(一)初讀劇本，了解劇本知識

1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同

2、交流

3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書：獨(dú)幕劇)。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時(shí)的表情、動作等。

4、認(rèn)識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明

說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時(shí)的語氣、動作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會閱讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語

劇本通過人物的對話告訴我們一個(gè)生動的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?

1、輕聲朗讀劇本

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。

(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事?

2、交流

重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

說明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對語言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累

四、細(xì)讀劇本，深入理解

1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子。

出示句子：(回味似的)鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

讀一讀，演一演

2、魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?

出示管家說的

讀一讀，演一演

3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?

找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。

運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：()，于是他()。

五、排演劇本，加深體會

1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評，并隨機(jī)指導(dǎo)。

3、各小組分角色表演

說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會公儀休的清正廉潔。

六、登臺亮相，欣賞評議

四年級語文下冊全套教案

4古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

《詠柳》……

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春天綺麗景色的絕句。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？

（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

《江南春》這首詩的畫：翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠(yuǎn)處的茅亭的酒旗在風(fēng)中飄舞?！?/p>

附：《江南春》[簡析]

這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現(xiàn)了江南大自然風(fēng)光?！扒Ю铩笔菍V闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機(jī)勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗風(fēng)”寫了江南獨(dú)特的地形風(fēng)貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風(fēng)中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南啊！

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”在春天的微雨中，則另有一番風(fēng)光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數(shù)以百計(jì)的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩?！八陌侔耸笔翘摂?shù)，不是實(shí)指，突出佛寺之多。

全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

[作者簡介]

杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）

教師簡介作者程顥。

[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！

三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。

（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：

“詩歌里的春天”。（★選做）

4、和家人一起春游。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]

附：

《春日偶成》改寫

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)四（2）班邵續(xù)

春悄悄地來到了我們身邊。這一天閑暇之余，我信步走出家門，欣賞明媚的春景。

屋外晴空萬里，陽光燦爛。天上的云淡淡的，和煦的春風(fēng)吹拂在我的臉上，暖洋洋的。

不知不覺已是中午時(shí)分。我走在鄉(xiāng)間田野，路邊綠草叢生。草叢中夾雜著各種顏色的野花：紅的、黃的、白的、紫的……它們競相開放，嬌艷欲滴。柳樹也不甘示弱，抽出了新的枝條。一陣微風(fēng)吹來，柳條隨風(fēng)飄蕩，宛如姑娘甩動著她那迷人的小辮。我走到小河邊，只見河水清澈見底：藍(lán)藍(lán)的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草草倒映其中，小河真是美不勝收。還有那無拘無束游來游去的小魚，一會兒鉆入河底，一會兒又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羨慕不已。

我繼續(xù)悠閑地走著，陶醉在迷人的春光里。一位扛著鋤頭的老伯與我擦肩而過：“程學(xué)士，您怎么有空出來呢？”“隨便走走?！蔽椅⑿χ卮鹄先思摇?/p>

或許老人以為我是在學(xué)著小孩偷閑玩樂呢？就算是吧，繁忙的工作之余，到郊外欣賞一下美景，放松一下心情，不也其樂無窮嗎？想到這兒，我情不自禁地吟誦起來：

云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。

點(diǎn)評：

淡淡的云，輕輕的風(fēng)，艷艷的花，依依的柳……詩文變奏中，小作者用清新的筆觸，領(lǐng)著我們徜徉在春日的美景中，感受著詩人的感受，怡然自得之態(tài)躍然紙上，令人陶醉其中。

（指導(dǎo)與點(diǎn)評：章芙芳）

改寫《春日偶成》

連云港師專二附小五〈4〉班相婧

咳咳！大家好，我是宋代詩人程顥，今天有幸和大家見面，你問我《春日偶成》是怎樣寫成的？那請聽我講。

有一天中午，我趁著沒事的時(shí)候出去散散心，不知是碰巧還是老天有眼，這天氣不冷也不熱，微風(fēng)吹拂著我的臉頰，使我非常高興，這樣好的天氣只能用一詞才能形容——云淡風(fēng)清。我走在小路上，一轉(zhuǎn)頭，才知道我已經(jīng)走過了小河，再看看路邊，都長著密密麻麻的柳樹和花朵，無論我走到哪里，那些柳樹和花朵都會伴隨著我。

除了我以外，人們都無法感受得到我此時(shí)此刻的心情是多么地高興??！我想，在我身旁走動的那些游人心里大概會想我是趁這個(gè)大好時(shí)光忙里偷閑，準(zhǔn)備學(xué)著年輕人的樣子出去玩耍呢。

想到這里，靈感泉涌，我便脫口而出：

云淡風(fēng)清近午天，

傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識余心樂，

將謂偷閑學(xué)少年。

指導(dǎo)老師丁衛(wèi)

4古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

《詠柳》……

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春天綺麗景色的絕句。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？

（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

《江南春》這首詩的畫：翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠(yuǎn)處的茅亭的酒旗在風(fēng)中飄舞?！?/p>

附：《江南春》[簡析]

這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現(xiàn)了江南大自然風(fēng)光?！扒Ю铩笔菍V闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機(jī)勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗風(fēng)”寫了江南獨(dú)特的地形風(fēng)貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風(fēng)中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南啊！

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中?！痹诖禾斓奈⒂曛?，則另有一番風(fēng)光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數(shù)以百計(jì)的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩?！八陌侔耸笔翘摂?shù)，不是實(shí)指，突出佛寺之多。

全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

[作者簡介]

杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）

教師簡介作者程顥。

[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。

（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：

“詩歌里的春天”。（★選做）

4、和家人一起春游。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]

附：

《春日偶成》改寫

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)四（2）班邵續(xù)

春悄悄地來到了我們身邊。這一天閑暇之余，我信步走出家門，欣賞明媚的春景。

屋外晴空萬里，陽光燦爛。天上的云淡淡的，和煦的春風(fēng)吹拂在我的臉上，暖洋洋的。

不知不覺已是中午時(shí)分。我走在鄉(xiāng)間田野，路邊綠草叢生。草叢中夾雜著各種顏色的野花：紅的、黃的、白的、紫的……它們競相開放，嬌艷欲滴。柳樹也不甘示弱，抽出了新的枝條。一陣微風(fēng)吹來，柳條隨風(fēng)飄蕩，宛如姑娘甩動著她那迷人的小辮。我走到小河邊，只見河水清澈見底：藍(lán)藍(lán)的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草草倒映其中，小河真是美不勝收。還有那無拘無束游來游去的小魚，一會兒鉆入河底，一會兒又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羨慕不已。

我繼續(xù)悠閑地走著，陶醉在迷人的春光里。一位扛著鋤頭的老伯與我擦肩而過：“程學(xué)士，您怎么有空出來呢？”“隨便走走?！蔽椅⑿χ卮鹄先思摇?/p>

或許老人以為我是在學(xué)著小孩偷閑玩樂呢？就算是吧，繁忙的工作之余，到郊外欣賞一下美景，放松一下心情，不也其樂無窮嗎？想到這兒，我情不自禁地吟誦起來：

云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。

點(diǎn)評：

淡淡的云，輕輕的風(fēng)，艷艷的花，依依的柳……詩文變奏中，小作者用清新的筆觸，領(lǐng)著我們徜徉在春日的美景中，感受著詩人的感受，怡然自得之態(tài)躍然紙上，令人陶醉其中。

（指導(dǎo)與點(diǎn)評：章芙芳）

改寫《春日偶成》

連云港師專二附小五〈4〉班相婧

咳咳！大家好，我是宋代詩人程顥，今天有幸和大家見面，你問我《春日偶成》是怎樣寫成的？那請聽我講。

有一天中午，我趁著沒事的時(shí)候出去散散心，不知是碰巧還是老天有眼，這天氣不冷也不熱，微風(fēng)吹拂著我的臉頰，使我非常高興，這樣好的天氣只能用一詞才能形容——云淡風(fēng)清。我走在小路上，一轉(zhuǎn)頭，才知道我已經(jīng)走過了小河，再看看路邊，都長著密密麻麻的柳樹和花朵，無論我走到哪里，那些柳樹和花朵都會伴隨著我。

除了我以外，人們都無法感受得到我此時(shí)此刻的心情是多么地高興??！我想，在我身旁走動的那些游人心里大概會想我是趁這個(gè)大好時(shí)光忙里偷閑，準(zhǔn)備學(xué)著年輕人的樣子出去玩耍呢。

想到這里，靈感泉涌，我便脫口而出：

云淡風(fēng)清近午天，

傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識余心樂，

將謂偷閑學(xué)少年。

指導(dǎo)老師丁衛(wèi)

最佳路徑

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diàozhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進(jìn)迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個(gè)人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。

【板書課題：6、最佳路徑】

請說說對課題的理解。

（1）最佳：最好，最優(yōu)

（2）路和徑同一個(gè)意思，路徑的本意是道路。

（3）最佳路徑：就是最好的路線。

看了這個(gè)題目，同學(xué)們很想弄明白那些問題？

（1）這路徑指的是道路嗎？

（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”

（3）“最佳路徑”是誰設(shè)計(jì)的？他為什么能設(shè)計(jì)出“最佳路徑”

二、初讀課文，理解大意

1、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diàozhuǎn）。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評為世界最佳設(shè)計(jì)。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設(shè)計(jì)）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得最佳）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1、指導(dǎo)看圖，帶入情境

同學(xué)們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險(xiǎn)世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨(dú)特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點(diǎn)之間的道路該如何設(shè)計(jì)還沒有具體方案。）

2、是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒有設(shè)計(jì)嗎？

（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

（景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分；因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？

（▲對路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精）

6、指導(dǎo)朗讀。突出：40多年、無數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設(shè)計(jì)的呢？我們下一課再來探究。

四、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生抄寫生字詞。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。

齊讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段（3——4）

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）

2、汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？

3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

▲“無人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時(shí)，大師的心里究竟是怎么想的呢？（他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)上。）

（引導(dǎo)：可讀讀5、6自然段）

是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

閱讀第三段（5——6）

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學(xué)習(xí)5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。

▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設(shè)計(jì)得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設(shè)計(jì)得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的方法，可見他設(shè)計(jì)的用心良苦。

2、你對格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識的？說說你的見解。

▲這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇；

▲道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……

3、朗讀第三段，體會方案的高明。

閱讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么？

（1）善于從老太太這位成功者的做法中獲得啟示。

（2）成功秘訣在于給人自由，任其選擇。這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

（3）格洛佩斯工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。

（4）格洛佩斯對待“微不足道”的問題同樣認(rèn)真對待。

3、最佳路徑的設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

（因?yàn)楦窳_培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計(jì)方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

4、齊讀第四段

三、總結(jié)延伸

1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

▲你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？

聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。（超市等）

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

板書設(shè)計(jì)：最佳路徑

時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設(shè)道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

附錄1：路徑不僅設(shè)計(jì)出來了，還被評委們評為世界最佳。

模擬評委們開會討論過程。

小組討論。

（a格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。

b這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性。

c行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。

d這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。

e設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

f如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

g格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認(rèn)真對待，他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。）

附錄2：相關(guān)知識世界建筑大師格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的路該怎樣聯(lián)接時(shí)，別出心裁地撒上草種，提前開放樂園。半年后，草地被踩出許多有寬有窄、優(yōu)雅自然的小道，第二年，格羅培斯就按這些踩出來的痕跡鋪設(shè)了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上，其路徑設(shè)計(jì)被評為世界最佳設(shè)計(jì)。其實(shí)，在生活中，有時(shí)不必去太刻意雕琢，順其自然或許是最佳選擇。教育孩子也是如此，孩子好比花草樹木，有著各自的生長需要，如果我們一味地要求他們生長于被強(qiáng)行設(shè)定的“花”里，那么他們就可能沒了舒筋骨，展枝葉的空間。讓孩子順其自然的發(fā)展，我想我們孩子的明天都會是一個(gè)五彩斑斕的世界。

附錄3：最佳路徑與講究誠信

秋雨桐

今天，仍然學(xué)習(xí)《最佳路徑》，學(xué)完課文時(shí)，我問學(xué)生還有什么問題。李思漫站起來問：“劉老師，那個(gè)老太太怎么敢把葡萄這樣出賣，要是別人不把錢往里放該怎么辦？”

這個(gè)問題是我事先考慮到的，因?yàn)槲覀兊纳鐣泻芏嗖恢v究誠信的人，有很多不講究誠信的現(xiàn)象。我沒有作評價(jià)，而是表揚(yáng)李思漫提了一個(gè)很有價(jià)值的問題，并讓學(xué)生思考。卜單說：“大家應(yīng)該講究誠信。”別的學(xué)生很是贊同，我說：“要是遇到占便宜的人，這下可逮著了，要不就是不往籃子里放錢，要不就是背著大口袋使勁裝葡萄?！蔽疫呎f邊做了一個(gè)背口袋的動作，學(xué)生們都笑得前仰后合。學(xué)生笑完了，我讓學(xué)生讀書，學(xué)生了解了只要往籃子里放幾法郎就夠了，老太太的生意很好，說明大家都遵守規(guī)則。我又讓學(xué)生回憶上學(xué)期的公開課《誠實(shí)與信任》，我們還曾經(jīng)寫過關(guān)于誠信的名言，卓凡寫的是：“誠實(shí)無價(jià)?！辈穯螌懙氖牵骸吧系鄣难劬κ茄┝恋模麜r(shí)刻都再看著你?！弊娓鹗掗f：“誠實(shí)就像友誼的手，又像一座橋梁。”學(xué)生都意猶未盡。也許正是上一節(jié)課的鋪墊，才使這節(jié)課學(xué)生的想法這樣順理成章。

我問了學(xué)生一個(gè)問題：“假如你周圍的人都不講究誠信，你會怎樣做？”學(xué)生說：“我會講究誠信?！蔽屹澩怂?，但鄭重地說：“說得容易做起來難啊。大家知道美麗的荷花嗎，那么高貴、潔凈?！薄八?！”“爛泥里！”我笑著說：“所謂‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’就是贊美荷花高潔的品質(zhì)了。同學(xué)們以后一定會遇到一些現(xiàn)象，和書上說的不同，和劉老師說的不同，但是請你記住，做自己認(rèn)為對的，講究誠信，不要為了占一點(diǎn)便宜而丟了氣節(jié)。要堂堂正正的做人！”學(xué)生們聽得很認(rèn)真，教室里很安靜。這節(jié)課學(xué)生思維活躍，討論積極，嚴(yán)格的說，更像一節(jié)思品課，但是在對話中交流思想，表達(dá)觀點(diǎn)，傳遞感情，它引發(fā)了學(xué)生對社會的深思，引起了我心靈的震撼，誰說這不是一節(jié)成功的語文課呢？

我想起那句話：一個(gè)老師首先是一個(gè)教育工作者，其次才是學(xué)科教師。是啊，教師是育人的工作，塑造的是一顆顆純潔的心靈。讓我們用心去引導(dǎo)學(xué)生，用情去感化學(xué)生，擁有一顆火熱的心，我們的課堂就是一片凈土，我們的教育并不蒼白！

[“老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個(gè)時(shí)候，鄧?yán)蠋煹奶幚砭捅任抑腔鄣枚嗔?。她首先肯定孩子的想法，說：“是呀，起初老太太也有這樣的擔(dān)心，可是事實(shí)證明她的擔(dān)心是多余的。因?yàn)樗钠咸芽偸亲钕荣u完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實(shí)際行動證明了他們是值得信任的人。”]

附錄4：高林生認(rèn)為《最佳路徑》一是要解決為什么是最佳？1、外形：優(yōu)雅自然。2、功能：“給人自由，任其選擇”。

二是要解決怎樣創(chuàng)造出來的最佳？1、深入觀察、調(diào)查；2、借鑒、遷移了別人的經(jīng)驗(yàn)。

課題的“最佳”是“文眼”，既是行文的線索，也是進(jìn)行本課教學(xué)的關(guān)鍵。所以，一是抓為什么這一設(shè)計(jì)是最佳？二是抓這一最佳設(shè)計(jì)是怎樣獲得的？這是古人所說的“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的一個(gè)很好的例證。

附錄5：最佳路徑

風(fēng)清月朗

該課教學(xué)之前我拋給學(xué)生一個(gè)問題：“我校八號樓西側(cè)往食堂轉(zhuǎn)彎處有一個(gè)小花壇，里面種了些蘭花，但種下沒多久，就發(fā)現(xiàn)有同學(xué)為了趕近路去食堂排隊(duì)打飯，就省了六七步路，從花草上踩踏過去。后來，總務(wù)處馬主任曾拿了一塊小黑板站在花壇邊禁止學(xué)生踐踏，各個(gè)班主任老師也嚴(yán)令禁止，但是最終花草還是被踩死了，現(xiàn)在已成了平地。針對這個(gè)事例，你覺得誰應(yīng)該對踩死的花草負(fù)責(zé)？（估計(jì)學(xué)生大多會認(rèn)為應(yīng)該踩踏學(xué)生負(fù)責(zé)任，實(shí)際教學(xué)中果然如此，也有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校也要負(fù)責(zé)任，因?yàn)槟抢飻r住了學(xué)生去食堂的路，不該建花壇。）

教學(xué)結(jié)束，學(xué)生體會了格羅培斯的“以人為本”的路徑設(shè)計(jì)方案，深感佩服。我給學(xué)生又拋出了這道題：誰該對被踩死的無辜的花草負(fù)責(zé)任？這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言都已傾向于學(xué)校的花壇設(shè)計(jì)不科學(xué)，所以該學(xué)校負(fù)責(zé)任。（傾向于統(tǒng)一，還是缺乏獨(dú)立的思考。）我又追問：“還有沒有不同的意見？”有個(gè)別學(xué)生嘀咕：“學(xué)生也要負(fù)責(zé)任?！蔽姨匾鉀]發(fā)表自己的意見，要求他們把這件事回去跟父母商量商量，聽聽大人們的意見。

然后寫一篇短文：花草之死，誰之責(zé)？

另一個(gè)班上《最佳路徑》教學(xué)結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生另一個(gè)思考題：

魯迅先生曾經(jīng)說過這樣的名言：希望本無謂有，也無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

（在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，我問：“假如格羅培斯碰到魯迅先生，他們之間關(guān)于迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)會有哪些智慧火花的碰撞呢？請你展開想象寫一個(gè)片斷。

附：學(xué)生片斷

“兩大光環(huán)”的相遇

溧陽市文化小學(xué)四（5）班錢真

今天的天空，沒有一絲白云。太陽亮得讓人睜不開眼，但是卻不覺炎熱。有一位賣眼鏡的戴上了十幅墨鏡，對準(zhǔn)太陽一看，哦，原來天上有兩個(gè)顆巨星相會，一個(gè)是著名文學(xué)家、思想家的魯迅先生，一位是迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)者，建筑大師格羅培斯先生。

魯迅拍拍格羅培斯的肩膀說：“老兄，最近好否？”“現(xiàn)實(shí)點(diǎn)，是小弟！”格羅培斯搖了搖頭，“唉，啥都別說了，我的迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)讓我大傷腦筋，不怕你笑話，設(shè)計(jì)方案我修改了五十多次，但沒有一次讓我滿意！”魯迅揚(yáng)起了他的八字胡，笑道：“送你一個(gè)詞——自由，送你一條成語——順其自然，送你一句話，希望是本無謂有，也無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！备窳_培斯一聽，愁緒頓消：“真是好哥們，我有法子了！”說罷，上了車，調(diào)轉(zhuǎn)車頭去了迪斯尼樂園。

就這樣，格羅培斯設(shè)計(jì)出了世界最佳的路徑設(shè)計(jì)。

花草之死，誰之責(zé)任

溧陽市新四（４）班虞思嘉

學(xué)校８號樓西側(cè)的小花壇已經(jīng)被踩出了一條硬硬的小道，花花草草全都遭了殃．真可憐呀！

這件事到底該誰負(fù)責(zé)任呢？

我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該負(fù)全部責(zé)任．因?yàn)?，有些同學(xué)在學(xué)校吃午飯，中午排隊(duì)的人那么多，誰不想排在前面一點(diǎn)，好早點(diǎn)吃到飯呀？再說有些人還要買菜票，買完之后，才能排隊(duì)打飯菜，排隊(duì)的人又那么多，我們的肚子常會餓得咕咕叫，排隊(duì)時(shí)連聊天都沒勁了，所以路上就想著抄近路了．為什么在大家必經(jīng)的之路處橫一個(gè)小花壇？搞得人心里急得不行．

再說，吃完了飯，有的同學(xué)還想早點(diǎn)到教室可以多做一點(diǎn)作業(yè)．

所以我請求學(xué)校向格羅培斯學(xué)習(xí)，心里多想想學(xué)生，把那個(gè)小花壇拆除，還可以防止學(xué)生因?yàn)槌范换▔璧梗?/p>

魯迅和格羅培斯

溧陽市文化小學(xué)劉冰妍

一天，哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長格羅培斯在花園中散步，他一邊走，一邊思考迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)，可是遠(yuǎn)處傳來瑯瑯的讀書聲，大師走上前去一看，原來是東方大文豪，中國的魯迅先生，他正沉醉在自己的文學(xué)作品中呢。

格羅培斯走向前深施一禮，說道：“先生，有一事向您求教。”魯迅說：“大師不必多禮，請說吧！”格羅培斯說：“我設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園，還剩下路徑設(shè)計(jì)一直不能讓我滿意，請您為我指點(diǎn)迷津！”魯迅皺著眉想了一會，兒說：“在下也沒有什么好辦法。不過，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路！先生您看呢？”格羅培斯聽了，兩眼放光，立馬趕回去，令人撒下草種，提前開放。

后來，樂園的草地上被踩出許多小道，這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。

1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評為世界最佳。

四年級語文下冊全套教案：燕子

燕子

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答

（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

①我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

②同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

③誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

④大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

⑤這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀。

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

4、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊

2、抄寫詞語

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）

什么叫“趕集”？

[師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。“趕集”說明花草很多，很熱鬧……

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評價(jià)）]

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”?！皶灐笔鞘裁匆馑?？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！

（2）、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價(jià)——齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請學(xué)生說說哪個(gè)好。

（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡。這里的“痕”字用得好）

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、填空。

二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

3、課外再摘抄一些描寫春光的句予。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線——五線譜

燕子——音符

四年級語文下冊全套教案：鳥語

鳥語

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

三、布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊！

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。

過渡：

于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由朗讀第二段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說說你對這句話的理解。

3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？

四、總結(jié)課文

1、學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。

2、“鳥語”指什么？

（鳥兒的語言既指有聲的語言，也包括無聲的語言。比如文中第七自然段提到從燕子、大雁、蒼鷹那里懂得的道理，這個(gè)就可以理解為從鳥兒無聲的語言（肢體語言）當(dāng)中獲得的。）

五、布置作業(yè)：

1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

3、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

4、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲，或圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。

第三課時(shí)

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“倍感親切”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。

（2）交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

（2）交流評議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

四、布置作業(yè)：

1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。

2、背誦全文。

板書：接近交談

鳥語傾聽猜想（豐富）

人類的朋友

童話故事《獵人海力布》

附錄1：《鳥語》一課最后幾句話：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神......最后的省略號還可以填什么內(nèi)容？

從銜石子填海的精衛(wèi)那里，我知道了人要有堅(jiān)持不懈的恒心；

從反哺的烏鴉那里，我懂得了什么是親情；

從學(xué)舌的鸚鵡那里，我明白了反復(fù)練習(xí)必能成才！

從勤勞的啄木鳥那里，我知道了什么叫一舉多得！

從飛越千山萬水的鴿子那里,我學(xué)到了永往直前的精神！

從晝歇夜行的貓頭鷹那里，我看到了揚(yáng)長避短，獲利多多！

……

附錄2：公冶長的故事

從前有個(gè)人叫公冶長，他懂得鳥語。所以沒事的時(shí)候，很多鳥都找他聊天。一天院子里飛來一只烏鴉，烏鴉一飛到院中就急急地叫道：“公冶長，公冶長，南山死了個(gè)大綿羊，你吃肉來我吃腸?！惫遍L一聽就三步并兩步跑到南山腳下，一看果然路邊躺著一只大肥綿羊，似乎是被什么人射死的，但奇怪似乎射死它的人還沒來得及找到它。公冶長興高彩烈地把大肥綿羊拖回了家，一家人大吃二喝一頓，一高興就把烏鴉的話給忘了，他們竟然把腸子都埋了。

烏鴉生氣了。過了一段時(shí)間，它又飛到公冶長家的院子里，急急地叫道：“公冶長，公冶長，南山死了個(gè)大綿羊，你吃肉來我吃腸。”公冶長二話沒說就往南山跑，離很遠(yuǎn)就看到南山腳下里三層外三層圍了很多人。他生怕別人把綿羊拖走，就一邊跑一邊喊：“別亂動，那是我弄死的，那是我的。”人們一聽，紛紛給他讓了一條路，公冶長擠進(jìn)去一看就傻眼了，原來地上躺著一個(gè)路倒(老媽解釋語：路倒就是死尸，或凍或餓死的人)。這時(shí)縣官發(fā)話了，既然公冶長承認(rèn)是他弄死的，來吧，把他帶回縣衙，嚴(yán)刑侍候。公冶長一路喊冤?？h官問你有何冤枉？公冶長說，這全都是烏鴉害的。公冶長就把自己懂得鳥語，及烏鴉如何通風(fēng)報(bào)信的事原原本本地說了一遍。其實(shí)縣官早就聽人講公冶長能聽懂鳥語，也半信半疑。今天聽公冶長自己這么說，就吩咐手下人，去爬梯子，把檐下的燕窩中的小燕子抓出兩只來鎖在縣衙的公堂上的一張桌子的抽斗里。這時(shí)母燕子回來，見不到小燕子很著急。一聽，原來在縣衙大堂上的一張桌子里傳來小燕子的啾啾叫聲。母燕子急了，飛到大堂上，沖著縣官一陣啁啾?？h官問公冶長，你說吧，這母老燕子在說什么呢？公冶長說：燕子?jì)寢屨f：‘何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？’

縣官一聽也在理，于是就把公冶長給放了。

附錄3：公治長（前519~前470），名長，字子長，春秋時(shí)齊國人，亦說魯國人。自幼家貧，勤儉節(jié)約，聰穎好學(xué)，博通書禮，終生治學(xué)而不仕。為孔子弟子、七十二賢之一，名列弟20位。因德才兼?zhèn)洌顬榭鬃淤p識。

相傳公冶長能通鳥語，并以此無辜獲罪?？鬃映鲇趯χT侯開政的不滿，又因?qū)伍L身陷囹圄而痛惜，便說：“公冶長雖在縲紲之中，非其罪也?！辈⑴畠涸S他為妻。公冶長婚后，生了兩個(gè)兒子，一個(gè)叫子犁，早亡，一個(gè)叫子耕。

公冶長一生治學(xué)，魯君多次請他為大夫，但他一概不應(yīng)，而是繼承孔子遣志，教學(xué)育人，成為著名文士。公冶長墓，座落在諸城市馬莊鄉(xiāng)錫山子（原名公冶山）東南麓。公冶長書院，在今安丘縣城頂山。唐朝曾追封公冶長為莒伯，北寧追封其為高密侯。

附錄4：寒江雪柳

《鳥語》第四節(jié)的對話歸屬

本課語言活潑生動，富有童趣。第一課時(shí)的教學(xué)主要以讀通課文，了解文章脈絡(luò)為主。教學(xué)時(shí)進(jìn)行得比較順利。不過在進(jìn)行文章脈絡(luò)整理的過程中，有一位學(xué)生提出不知道第四節(jié)從哪兒到哪兒。仔細(xì)看了他們的劃分小節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子們都把我和布谷鳥的猜想對話畫成了一個(gè)一個(gè)的自然小節(jié)。

春天，布谷鳥飛來了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥對話了：

“你做什么？”

“種田織布。”

“你喜歡什么？”

“勤勞刻苦。”

于是就與孩子們共同討論這幾句話該單獨(dú)分節(jié)，還是都應(yīng)該歸屬第四節(jié)？

引導(dǎo)孩子們從文章內(nèi)容，以及文中的標(biāo)點(diǎn)上思考。很快孩子們就發(fā)現(xiàn)，在對話的上面“我最喜歡跟布谷鳥對話了：”用的是冒號，都意識到這一段對話是“我”最喜歡跟布谷鳥對話的內(nèi)容，應(yīng)該歸到第四節(jié)中，不能單獨(dú)成段。

再引導(dǎo)孩子們思考：我們前面學(xué)過不少的以單獨(dú)對話為主的句子，都是獨(dú)立成段的。這中間有什么不一樣的嗎？想通過對比讓孩子們更清楚地認(rèn)識到這樣做的原因。

和孩子們一起翻到第14課《我不是最弱小的》4、5、6節(jié)，孩子們邊讀邊看邊想：得出這三節(jié)應(yīng)該獨(dú)立成節(jié)。因?yàn)樗鼈兠恳还?jié)都有提示語，而且意思相對完整。它們不是上節(jié)（第三節(jié)）的內(nèi)容，而是下面的發(fā)展。

再來看第9課《祁黃羊》中6、7兩節(jié)的對話。

仔細(xì)地讀著課文，孩子們又發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)雖然沒有提示語，一問一答和鳥語的第四節(jié)中的對話很接近，但它們的意思相對獨(dú)立，與上一節(jié)（第五節(jié)），也沒有句式上的關(guān)聯(lián)（第五節(jié)已經(jīng)講完整了，而《鳥語》第四節(jié)中是冒號，說明還沒寫完，這是不一樣的。）不附屬于哪一節(jié)，所以還是應(yīng)該獨(dú)立成節(jié)。

于是又順勢看了第二課《第一朵杏花》中的對話。引導(dǎo)學(xué)生自己思考，能不能獨(dú)成段，找出理由。

……

是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個(gè)孩子。

“什么事??？”

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什么時(shí)候？”

“剛才?！?/p>

“是第一朵嗎？”

“是?！?/p>

……

學(xué)生們通過自己讀，思考，很快得出了：這里的對話應(yīng)該獨(dú)立成段，因?yàn)槊恳痪潆m然沒有提示語，但都是一個(gè)完整的意思，而且不附屬于對話上面的內(nèi)容。

看到孩子們?nèi)绱丝隙?，我笑了，他們已?jīng)清楚地明白了句子之間的關(guān)系了。

做完后，我好好地表揚(yáng)了那位提問題的孩子們，讓全班都向他表示感謝，因?yàn)樗膯栴}，我們今天學(xué)到了一個(gè)新知識，那個(gè)孩子很是激動。

相信通過今天的學(xué)習(xí)，孩子們會更愛提問題的。

附錄5：鶴舞閑云在2006-5-1511:30:00的發(fā)言：美好的事物只能打動美好的心靈。如果是一個(gè)懶漢，無論布谷怎么啼叫，他也不會覺得那是在提醒他“快快出工”的，如果人的心情相當(dāng)煩躁，他怎么會覺得喜鵲“喳喳”的叫聲是在報(bào)喜呢？面對著大自然，我們需要獻(xiàn)出我們的虔誠，心去感受，這樣才能在平凡中發(fā)現(xiàn)美。

附錄6：

口技?xì)v史

口技：就是演員用口齒唇舌喉等器官來模仿鳥昆蟲等動物的聲音和自然界發(fā)出的各種聲音，以及飛機(jī)大炮等軍事演戰(zhàn)場面模仿的惟妙惟肖、以假亂真的程度。再與藝術(shù)巧妙融合、以聲情并茂的口技表演藝術(shù)使觀眾聽了如身臨其境，得到藝術(shù)美好享受。

口技是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)目，據(jù)史書記載在公元前298年的戰(zhàn)國時(shí)期就有《孟嘗君夜闖韓谷關(guān)》的口技故事。牛玉亮先生經(jīng)過五十多年繼承創(chuàng)新，形成了自己獨(dú)特的表演藝術(shù)風(fēng)格。在國內(nèi)，經(jīng)常為中央首長和來華訪問的各國首腦及來華觀光旅游的各國華僑人演出；在國際上，曾隨中國藝術(shù)團(tuán)赴亞、非、歐、美等三十多個(gè)國家演出，受到熱烈歡迎和稱贊。

附錄7：口技表演的錄音

作者：冰山

2005年不尋常的一年，我和我的學(xué)生們將完成牛玉亮大師的口技節(jié)目的錄音工作。錄制口技節(jié)目在我們國家還是第一次，錄制多聲道的口技節(jié)目應(yīng)該說是世界上的第一次，嚴(yán)格的說我這樣認(rèn)真的聽口技表演這也是第一次。作為一個(gè)錄音工作者我即感覺到幸運(yùn)，不感覺到責(zé)任的重大。沒有錄制經(jīng)驗(yàn)使我們走了許多的彎路，在此向牛玉亮大師表示歉意。我們通過無數(shù)次的實(shí)踐，終于摸索出一套錄制口技節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，并且從聽覺效果上達(dá)到了一個(gè)大家認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，也是為了提高我國錄制多聲道技術(shù)水平做出了一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，我們將錄制口技節(jié)目的過程告訴大家，為研究多聲道錄音的人員提供一些參考，下面簡單的介紹我們?yōu)榱虽浿坪每诩妓龅墓ぷ鳌?/p>

口技節(jié)目大家并不陌生，但是問您口技的歷史？口技的發(fā)聲方法？口技的錄音方法？口技節(jié)目的曲目？等等，您可能就回答不出來了，于是我們從這些方面開始研究口技了。有口技節(jié)目表演的現(xiàn)場我們就去觀看，從聽各種各樣的口技表演，研究口技的表演形式。例如禽鳥的叫聲是口技表演者經(jīng)常表演的節(jié)目，我們從各種鳥的叫聲中尋找聲音的特點(diǎn)，這些聲音聲聲吸引了我們，特別是牛玉亮大師表演的鳥叫聲使我對鳥產(chǎn)生了特別的興趣，我是從研究和搜集鳥的各種資料開始錄音構(gòu)思的。我們購買了許多動物世界的光盤，和動物叫聲有關(guān)的節(jié)目我都看都聽，自然也不會錯(cuò)過牛玉亮大師現(xiàn)場的精彩表演絕活——口技。

一次在中國科學(xué)技術(shù)會堂為全國各地的企業(yè)家慰問的表演上，禮堂里來觀看表演的人很多，應(yīng)該是座無虛席，我好不容易才擠到了最前排。只聽臺上主持人曹燦在報(bào)幕過后，全場的喧鬧都消失了，周圍很靜。只見牛玉亮大師拿著麥克風(fēng)，站在舞臺中間，一張口、一個(gè)話筒只此兩樣工具，表演就開始了。

先是從天空中傳來了小鳥的叫聲，聲聲不止，中間夾雜著各種鳥的叫聲。但漸漸的，把我們帶入了大森林，一個(gè)綠色的森林世界鳥的“王國”明顯起來。先是一群山雀的叫聲，好似它們在為什么話題，展開一場激烈的辯論會。黃鸝和燕雀等鳥兒，也一展歌喉，似乎在舉行一場大合唱……這時(shí)，各種聲音漸漸止了。噢，原來是全林中最美的鳥兒——百靈鳥，上場了。它先用它那獨(dú)特的歌喉上場亮相，然后，又不停地飛來飛去，仿佛在臺上跳舞。這時(shí)，在場的觀眾全都沉醉其中，都在默默地贊嘆著，我也非常敬佩他那驚人的技藝。百靈鳥的表演結(jié)束了。隨后，烏鴉、黃鸝、山雀、貓頭鷹、杜鵑鳥（布谷鳥）、山雞、蒼鷹，等，各種鳥兒，全都參加了表演，還有許多叫不出來名字的鳥的叫聲，一聲長，一聲短，一聲高，一聲低的呼應(yīng)交織著。仿佛整林子的鳥兒都在表現(xiàn)著自己，都要參加這次空前盛大的聚會。聲音多而雜，但入耳卻是那么悅耳動聽，有條不紊。我在臺下，也很是興奮，似乎看到了那百鳥爭鳴的盛景。臺下觀眾們早已把自己內(nèi)心的感情，通過連綿起伏的掌聲表達(dá)了出來，就這樣，一場精彩的口技表演就在觀眾的陣陣掌聲和喝彩聲中成為了整場演出的亮點(diǎn)。

這場表演實(shí)在是太精彩了，在我沉思回味留戀往返之跡，也不禁對表演者高超的技藝產(chǎn)生了無限敬佩之情。牛玉亮大師的口技表演我一定要利用錄音技術(shù)把他錄制下來。似乎把我和口技已經(jīng)聯(lián)系在一起了，真可謂是功夫不負(fù)有心人，我們開始研究如何進(jìn)行口技節(jié)目的錄制。

口技分為兩種表演方法，其一是利用口就可以表演的內(nèi)容，如：鳥、禽、獸、嬰兒啼哭等，演員不需要擴(kuò)聲設(shè)備同樣可以表演（當(dāng)然是指小范圍的）。其二是利用擴(kuò)聲設(shè)備進(jìn)行表演的內(nèi)容，如：飛機(jī)、大炮、火車、鑼鼓等，演員通過口腔發(fā)出聲音和麥克風(fēng)的近場效應(yīng)產(chǎn)生出的效果。這兩種表演都需要演員有深厚的功底。

牛玉亮大師表演的軍營的一天這個(gè)節(jié)目，就是反映軍隊(duì)軍事演練的全過程，清晨小鳥的歡快叫聲和公雞的啼鳴聲告訴我們新的一天開始了，起床號聲由遠(yuǎn)而近，我們的軍人開始了軍事演練，集合的哨聲響起，整齊的步伐行進(jìn)在祖國的大地，人民軍隊(duì)整齊劃一，是我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。隨后是軍事演練開始，城市上空的警報(bào)聲一高一低的起伏響起，指揮官報(bào)告城市上空發(fā)現(xiàn)“敵機(jī)”，命令防空部隊(duì)殲滅敵機(jī)，地面部隊(duì)配合做戰(zhàn)，飛機(jī)聲、火炮聲、機(jī)關(guān)槍聲、直升飛機(jī)、地對空導(dǎo)彈交織在一起，“對準(zhǔn)目標(biāo)，將敵人飛機(jī)擊落”，“打得好！，打得好！”。敵機(jī)被我軍殲滅。軍人高唱“打靶歸來”，一天的軍事演習(xí)結(jié)束了。

我們錄制這個(gè)節(jié)目就采用了一套擴(kuò)聲設(shè)備，為了表現(xiàn)出現(xiàn)場的感覺，我們沒有使用錄音棚，而是在一個(gè)普通的教室內(nèi)，大功率的音響擴(kuò)聲系統(tǒng)使聲音充滿了整個(gè)房間，這個(gè)節(jié)目從聲音分布上看由三部分組成，第一部分就是演員的原聲；第二部分是擴(kuò)聲近場直達(dá)聲；第三是環(huán)境效果聲音。我們分別采用多個(gè)話筒進(jìn)行了拾音，并且分為多聲道軌道進(jìn)行錄制，經(jīng)過幾次試驗(yàn)感覺還效果很不錯(cuò)，比在錄音棚錄制的效果好（錄音棚中錄制沒有3D的空間效果）。經(jīng)過5.1聲道的相位處理，防空警報(bào)聲、留彈炮聲、直升飛機(jī)在頭頂盤旋飛過的3D空間聲音感覺十分逼真。

另外一個(gè)代表性的節(jié)目就是百靈13套，這是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，會表演這個(gè)節(jié)目的演員在中國為數(shù)不多，百靈13套分為南北兩派，牛玉亮大師將南北兩個(gè)派別合二為一，創(chuàng)新了新的百靈13套，錄制的過程中，有許多養(yǎng)鳥的人來錄音棚看錄音的過程，通過監(jiān)聽音箱聽到牛玉亮的表演，那真是活靈活現(xiàn)以假亂真。他們表示一定要購買這個(gè)錄音光盤，他們稱贊牛玉亮大師的表演真是太精彩了！太好聽了！。

其他的口技節(jié)目基本上是在錄音棚錄制完成的，這盤節(jié)目有很多是牛玉亮大師的拿手絕活，如：百靈13套、二鳥爭食、鵝鴨之爭、推小車、群雞抱蛋、狗的故事、伐木鋸木等。為了表現(xiàn)出現(xiàn)場的感覺，我們采用了擴(kuò)聲錄音和本人拾音相結(jié)合的方法，其表演的現(xiàn)場感完全可以達(dá)到以假亂真的效果。百靈13套是個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，是養(yǎng)鳥人壓鳥的好樣板，目前鳥市上沒有一盤百靈13套的錄音帶，更談不上CD了，這次我們錄制成為了dts-CD5.1聲道和立體聲兩個(gè)版本采樣頻率采用的是96/24Hz，完全達(dá)到了DVD的最高標(biāo)準(zhǔn)。

口技錄音的難度是很大的，關(guān)鍵是沒有可以參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通俗歌曲、戲曲、音樂我們都錄制過，經(jīng)驗(yàn)也很多。口技從來沒有前人錄制過，口技現(xiàn)場表演的VCD我們看了幾個(gè)，錄音效果都很不理想。如何表現(xiàn)出口技的聲像效果和真實(shí)感是我們研究的重點(diǎn)，既然是口技模仿就應(yīng)該是牛玉亮大師的真功夫，就不能依靠后期的效果處理，所有要采集聲音是我們研究的重中之重。口技錄音是1年前就開始了，早期的錄制是按照傳統(tǒng)的錄音方法，錄制完成后發(fā)現(xiàn)我們錄制的素材全部不能使用，為什么呢，現(xiàn)場雜音很多、失真嚴(yán)重沒有空間感覺。錄音軟件雖然可以進(jìn)行后期的降噪處理，但是感覺上還是缺少了許多真實(shí)的現(xiàn)場效果。后來我們改變了錄音方法，對每一個(gè)聲音的采集我們都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，環(huán)境、話筒、音響、軟件一個(gè)都不能馬虎，經(jīng)過多次的錄音實(shí)踐，我們摸索出一套可行的錄音方法，錄制的結(jié)果牛玉亮大師是滿意的。這樣我們才松了一口氣，可以踏實(shí)一些。由于經(jīng)驗(yàn)不足還有許多值得探討和研究的地方，希望關(guān)心和愛好口技表演和錄音的朋友聽了光盤后提出寶貴意見。錄音的方法我們將編寫“多聲道錄音實(shí)戰(zhàn)”一書，詳細(xì)介紹錄音的全過程。

最后我們希望這個(gè)口技節(jié)目能夠早日成為商品，在中國的音像市場上填補(bǔ)一個(gè)空白。我們還會將牛玉亮大師的口技錄制成為視頻教學(xué)光盤，為繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)的口技藝術(shù)做出我們貢獻(xiàn)。

雖然光盤還沒有發(fā)行就有許多養(yǎng)鳥人和口技愛好者向我們要牛玉亮大師的錄音了，音響發(fā)燒友也紛紛來電話咨詢何處能夠買到牛玉亮大師表演的口技錄音，我們正在緊鑼密鼓進(jìn)入后期的出版前準(zhǔn)備工作，希望2005年12月前能夠投入市場。2005年9月8日

附錄8：資源提供者：高子陽

研究是我們的好朋友

——《鳥語》教學(xué)思考

《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會自動發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價(jià)值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥兒拉近，跟它們交談?！薄@篇文章比較長，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢？我反復(fù)讀這篇文章，我覺得這篇文章給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。寫這篇文章，作者把爺爺說的故事拿來了（關(guān)于公冶長懂得鳥語的故事是非常有意思的，課文只是講了一點(diǎn)，公冶長也是一個(gè)名人，是孔子的女婿，他其實(shí)在故事中的角色是個(gè)不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥接近了（課文寫的非常詳細(xì)），作者還用了“據(jù)說”一詞，即收集了報(bào)喜鳥——喜鵲的語言，最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學(xué)生共同討論，便可以得出：我們要認(rèn)識某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實(shí)給四年級學(xué)生一個(gè)成功公式?！傍B兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？

研究螞蟻，我們會從螞蟻中得到啟發(fā)，研究一棵樹，我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西?？梢赃@么說，任何研究，對于個(gè)體來說，都會有著收獲。研究鳥語，收獲到什么？“大肥羊”、聽趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂趣、勤勞的可貴、紀(jì)律的重要、勇敢頑強(qiáng)的精神……想想文中這些收獲，不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥語”引領(lǐng)學(xué)生研究吧！因?yàn)槿魏我粋€(gè)真正的研究者，最終都會有雙豐收。

也許有人說，這樣教學(xué)是不是脫離了語文的本意？我個(gè)人認(rèn)為，這樣教學(xué)不是空洞說教，而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中，也就是說，學(xué)生如果不能走進(jìn)文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語言去說、去寫，上面的教學(xué)是不好進(jìn)行的。語文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后，學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”，才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過去，我聽過幾位老師上這節(jié)課，他們的教學(xué)大都集中于講解課文，讓學(xué)生理解最后兩個(gè)自然段上，其實(shí)這是一種思想的接受性教育，并不是真正的探究性教學(xué)，當(dāng)然也有老師把精力放在寫布谷鳥的那一部分，這一部分寫的非常具體，對引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體有一定的好處，其實(shí)學(xué)生進(jìn)行“研究”了，寫文章就更容易做到具體。另外，從數(shù)張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型，也許這種命題沒有什么錯(cuò)，但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點(diǎn)放在此處，如果命題者不這么命題，從“研究”的角度來命題，我想老師一定會從“研究”的角度來思考。

四年級語文下冊全套教案：祁黃羊

祁黃羊

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解新詞語的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？故事中有哪些人物？

隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

人選興亡舉薦合適征伐鄭重使者召慎重避當(dāng)此重任

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

5、理清文章層次。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？

（第3—7自然段）

⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？

（第八自然段）

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

板書：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

獨(dú)體字：亡

２、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：

1、完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

2、組詞

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

第二課時(shí)

一、復(fù)舊引新

師：在以前的課上，我們認(rèn)識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個(gè)成語――

生：臥薪嘗膽。

師：想到林則徐呢？

生：虎門銷煙。

師：祁黃羊呢？

生：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

二、精讀訓(xùn)練

1、自讀課文。

用簡短的話把課文所寫的故事概括出來，應(yīng)該怎么說？

過渡：當(dāng)祁黃羊推薦了兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動”，他是怎么稱贊祁黃羊的呢？

（指答，出示最后一段，齊讀）

誰來說說你是怎么理解這句話的？（指答）

過渡：祁黃羊一會兒推薦自己的仇人，一會兒推薦自己的兒子，這個(gè)祁黃羊是不是老糊涂了，推舉前沒有思考清楚？（齊答：不是的）現(xiàn)在我們就來弄明白他到底是葫蘆里賣的什么藥。

2、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”

思考：文中哪些自然段講的是“外舉不避仇”的事情？（指答）

分角色朗讀晉悼公與祁黃羊的第一次對話。（出示，指讀）

思考：從他們的對話中，你體會到了什么？（悼公對祁黃羊是非常信任的）

祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？（不是）你從哪些詞語中可以看出他是經(jīng)過深思熟慮的？（想了想、鄭重地說）

“想了想”、“鄭重的地說”可以猜出祁黃羊在推薦前似乎把朝廷的官員都在自己的腦子里飛快的過了一遍，不然他怎么會知道解狐能夠擔(dān)此重任。

祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公是怎樣的反映呢？為什么會有這樣的反映？（比較句子，著重體會悼公的深感意外）

祁黃羊是怎么回答悼公的？誰來把祁黃羊回答悼公的話讀一讀呢？（指讀）自己反復(fù)的讀讀這句話，從中你能

體會祁黃羊哪些高尚的品德？（出以公心，公私分明，不計(jì)前嫌，不計(jì)較個(gè)人得失……）

演一演：通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)體會到了悼公是非常信任祁黃羊的，所以悼公就按照了他的意思辦了，就讓解狐擔(dān)任中軍尉?，F(xiàn)在大家都知道了，祁黃羊不是個(gè)老糊涂，推舉自己的仇人擔(dān)任中軍尉是經(jīng)過深思熟慮的，我們能不能體會當(dāng)時(shí)悼公與祁黃羊各自的感情，來演一演呢？

（指名演，3人）

過渡：既然祁黃羊已經(jīng)推薦了解狐，而悼公也同意了。怎么還會祁黃羊要推薦人呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)下面的部分。

3、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

自讀下面的課文，思考文中哪些自然段寫了祁黃羊第二次推舉人？他推舉的是哪個(gè)人？（指答）

這一次祁黃羊是怎么向悼公推薦自己的兒子的？反復(fù)讀讀祁黃羊說的這句話，說說從“只有”這個(gè)詞語中你能體會到些什么？

（有點(diǎn)出于無奈；“只有”表示唯一、僅有的意思，說明除了祁午，就再也沒有人能擔(dān)當(dāng)此任了）

祁黃羊推薦祁午擔(dān)任中軍尉，悼公是怎樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的反應(yīng)？誰來把第十段有感情的朗讀一下？（指讀）

對晉悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？誰想站起來讀一讀第十一自然段？

通過朗讀我們有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的問題，這里主要講的是祁黃羊內(nèi)舉不避親的事情，怎么他會說“壓根兒沒去想他是不是我的仇人或親人”？這樣寫的道理是什么呢？（討論交流）

（把“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”兩件事聯(lián)系在一起；帶有總結(jié)這兩件事的意思；為寫悼公稱贊祁黃羊做準(zhǔn)備）

祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐耐扑]替代他的人呢？如果用他的話來說，是因?yàn)樗昧耸裁?？（指答或齊答）

正因?yàn)槠铧S羊是以國家利益為重的，所以他接著說的第二句話就是：“我只是想”——“只是想”什么？同學(xué)們一起讀讀他回答的話。

祁黃羊“內(nèi)舉不避親“，突出表明了他推薦人完全是（指板書）出以公心。誰來講一講什么叫做“出以公心”。（從國家的、公眾的利益考慮）

齊讀8—11段。

4、理解開頭

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，3—11段寫了事情的經(jīng)過：祁黃羊向晉悼公兩次舉賢：第12段寫事情的結(jié)局：祁黃羊舉賢受到稱贊。那么，課文開頭兩段寫的是什么呢？讀一讀，想一想。

（寫事情的起因：祁黃羊因病辭職。辭職板書）

時(shí)代背景：幾個(gè)大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。

討論：祁黃羊因病辭職也與“出以公心”有聯(lián)系嗎？為什么？

（年事已高，腿腳不好，再不辭職會耽誤了國家大事）。

小結(jié)：課文無論是寫因病辭職，無論是“外舉”還是“內(nèi)舉”都與這“出以公心”四字緊密相連。

5、演一演

三、總結(jié)

1、“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”用一個(gè)成語概括是什么？

唯才是舉、任人唯賢都可以

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感觸？

四、課后作業(yè)

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽或閱讀《毛遂自薦》。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

3、寫了下列詞語的近義詞。

推薦慎重才能重任

4、照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>

5、悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實(shí)是出以（），為（）著想。

附錄1：課本?。浩铧S羊兩度舉薦

時(shí)間：兩千多年前的一天下午

地點(diǎn)：春秋晉國后花園

人物：祁黃羊：晉國中軍尉

悼公：晉國君主

解狐：祁黃羊的殺父仇人

祁午：祁黃羊的兒子

使者、侍衛(wèi)

［幕起，悼公在后花園看書，祁黃羊由侍衛(wèi)引見。］

祁黃羊：主公，臣在多年的征戰(zhàn)中，腿腳落下了毛病，走路很不方便，請您準(zhǔn)許臣辭去中軍尉的職務(wù)。

悼公：［放下書本］愛卿，中軍尉責(zé)任重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能夠代替你呢？

祁黃羊：［想了想，鄭重地說］我看解狐就很不錯(cuò)。

悼公：［深感意外］??！解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？

祁黃羊：主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪。

悼公：[恍然大悟地]好吧，我相信你，就照你的意思去辦！來人，把解狐召過來。

使者：［來到解狐家中］奉主公圣旨，封解狐為中軍尉，欽此。恭喜解將軍，是祁黃羊?qū)④娫谥鞴媲芭e薦你的。

解狐：［臥床不起］我與祁黃羊有殺父之仇，他竟然不計(jì)前嫌舉薦我有中軍尉，實(shí)仍胸懷寬廣。但我大病纏身，恐難以受此重任，辜負(fù)了主公的一片厚望。祁將軍的大公無私令解某感激涕零。

［數(shù)月后，解狐去世。晉悼公召見祁黃羊再推薦一人接任中軍尉一職。］

祁黃羊：[惋惜地]國家損失了一位棟梁啊！

晉悼公：[安慰地]人死不能復(fù)生，你也別太難過了，既然解狐已死，還有誰能擔(dān)任中軍尉一職呢？

祁黃羊：［想了想鄭重的說］看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。

悼公［十分驚訝］：祁午不是你兒子嗎？你舉薦他，難到不怕別人說你偏心眼？

祁黃羊：主公讓我推薦能代替我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根沒去想他是不是我的仇人或親人。

悼公：［很受感動］外舉齊避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心真是難得呀！來人，給我去把祁午召來。

[侍衛(wèi)下，一會兒領(lǐng)祁午上。]

晉悼公：果真是氣宇不凡哪！好！中軍尉就讓他做。

[祁午謝恩下]

[幕落]

附錄2：《呂氏春秋去私》的一段文字：

晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也?！逼焦唬骸吧??！彼煊弥瑖朔Q善焉。

居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有?？”對曰：“君問可，非問臣之子也?！逼焦唬骸吧?。”又遂用之，國人稱善焉。

孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內(nèi)舉不避子，祁黃羊可謂公矣?！?/p>

“損人損己是惡人，損人利己是小人，利人損己是圣人，利人利己是偉人?！?/p>

附錄3：讀《祁黃羊》有感

四4班蔣志鵬

讀了《祁黃羊》這個(gè)故事，我知道了不管做什么事，都要由“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的坦蕩胸懷。

祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)?？墒窃诙嗄甑恼鲬?zhàn)中，他的腿腳落下了毛病，行動不便，于是請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。悼公讓他推選一位合適的人選來接替中軍尉的工作，祁黃羊首先推薦了和他有殺父之仇的解狐。但是解狐卻因病去世了，祁黃羊于是又推薦自己的兒子祁午。悼公非常感動，夸獎祁黃羊是一位“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、做事出以公心的人。

生活中我也遇到過這樣的選擇。就談上次競選班干部吧！老師讓大家一起討論班干部候選人，首先推選班長。大家七嘴八舌地議論著，我的心里也打起了小算盤，其實(shí)我很想做班長，可以按照自己的設(shè)想開展一些活動；但是，自己也知道自己有些小毛病，比如喜歡亂說話，又是跟同學(xué)吵鬧。這時(shí)，頭腦子里面就好像有兩個(gè)聲音在吵架一樣。一個(gè)聲音說：“誰沒有缺點(diǎn)呢？只要改掉就好了?！绷硪粋€(gè)聲音說：“你那么多缺點(diǎn)還相當(dāng)班長？大家會同意嗎？再說，當(dāng)班長有什么好的？每天要負(fù)責(zé)那么多的事情，累死了?！?/p>

我心煩意亂，不知道該如何決定。

就在我猶豫不決的時(shí)候，同學(xué)們的推薦已經(jīng)繼續(xù)進(jìn)行著了。班長、學(xué)習(xí)委員先后都有了人選，我還是沒有被大家提起。

現(xiàn)在想起來，如果當(dāng)時(shí)我有祁黃羊這樣的心胸，我完全可以主動站出來參加競選。我想，憑我的特長，我還是有優(yōu)勢的。只要再向大家誠懇地承認(rèn)自己的存在問題，讓大家?guī)椭O(jiān)督我改正，相信大家會原諒我的。讀了《祁黃羊》這篇課文以后，我暗暗下決心，下次選班干部，我一定會學(xué)祁黃羊，“內(nèi)舉不避親”，就選我自己！

附錄4：寫寫你想對這位大公無私的將軍說什么，用自己的語言贊一贊他。

以下是學(xué)生課堂上的練筆：

四（2）費(fèi)杰

古代有位祁黃羊，

征戰(zhàn)沙場腿得病。

舉薦能人替自己。

外舉不避仇，

內(nèi)舉不避親。

留得功名傳百世，

百年之后人人夸。

古今美名揚(yáng)（彭元）

鐵面無私包青天，大公無私祁黃羊，

憂國憂民為大局，千古美名至今傳。

趙陳聰

晉國有位猛將軍，憂國憂民保天下。

精忠報(bào)國騁沙場，腿落毛病仍思國。

舉薦仇人不怕責(zé)，舉薦親人不畏言。

一心報(bào)國君安心，出以公心真君子。

葛軒

從前有位大將軍，憂國憂民為國家。

仇人親人不管他，只要軍事才能高。

謎語：陳孫勤

晉國有個(gè)大將軍，舉薦人選重才能。

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事講公心。

猜猜他是誰。

葛望

英勇善戰(zhàn)在沙場，憂國憂民憂國家。

舉薦能者效國家，為兵更為國著想。

附錄5：祁黃羊是春秋時(shí)晉國的一位品格高尚的大臣，為人正直公正。祁午是他的兒子。

黃羊，名祁奚，黃羊是他的字，晉國大夫，生卒年不詳。史料記載，魯襄公三年（前570年），“祁奚請老”，可知時(shí)年祁奚至少在50歲以上。其生年最晚也在晉靈公初年（前620年）。又據(jù)縣志，祁奚“歷事晉景、厲、悼、平四世（前599年——前532年）”。那么，既便從平公繼位初年（前557年）算起，其享年也在60以上。如果以平公卒年計(jì)，則80余歲，可謂長壽。

祁奚本晉公族獻(xiàn)侯之后，父為高梁伯，因食邑于祁，遂以祁為姓?！跋聦m之難”后，景公曾以趙氏之田“與祁奚”。悼公繼位，“始命百官”，立祁奚為中軍尉。平公時(shí)，復(fù)起為公族大夫，去劇職，就閑官，基本上不過問政事了。祁奚在位約六十年，為四朝元老。他忠公體國，急公好義，譽(yù)滿朝野，深受人們愛戴。盂縣、祁縣有祁大夫廟?！镀羁h志》祁奚位列《鄉(xiāng)賢篇》之首?？滴酢渡轿魍ㄖ尽分衅钷杀皇杖搿度宋锲?。墓在祁縣東南榮仁村，其子午并葬于此。

由于時(shí)代所限，祁奚在政治上并無卓越的業(yè)績可稱。晉景、厲、悼、平四世，秦、楚、齊、晉爭霸正酣，晉內(nèi)憂迭起，是政治家施展抱負(fù)的大好機(jī)會，況且景公繼位（前599年）至厲公末年（前574年），正是祁奚20到40多歲期間，年富力強(qiáng)，理應(yīng)有充足的精力參與國家事務(wù)。但這數(shù)十年間，卻是祁奚政治生涯的空白時(shí)期，頗令人費(fèi)解。究其原因，怕是晉公室宗族勢力較弱所致。歷史上，晉宗法血緣關(guān)系比較松弛，經(jīng)過多次晉宗族相殘事件后，異性和異支的卿大夫貴族逐漸把持了朝政。至?xí)x景、厲以后，晉同姓大夫僅剩欒氏、隙氏、羊舌氏、祁氏四家了。景公和厲公采取的又基本上是重用異姓卿族，壓制同姓宗族的政策。厲公殺三隙，亡隙氏；悼公時(shí)滅欒氏；到晉頃公十二年（前514年），“祁奚孫、叔向子，相惡于君”，六卿“遂以法盡滅其族……分其邑為十縣”，晉公室更加衰弱?？梢姡?、厲以后，同姓大夫正在逐步退出晉國政治舞臺而讓位于“六卿”，這樣，我們就不難理解上述問題了。

雖然祁奚在政治上沒有施展抱負(fù)的機(jī)會，但祁奚薦賢卻成為千古美談，為人所稱頌。祁位于帝堯封地，有“堯之遺風(fēng)”，其民勤儉質(zhì)樸，“崇節(jié)義多勁直之氣”。這種品質(zhì)在祁奚身上表現(xiàn)得尤為突出。祁奚請老，悼公問誰可代中軍尉一職，祁奚舉薦解狐。悼公就問，解狐可是你的仇敵。祁奚道：“君問可，非問臣之仇也?！苯夂篮?，祁奚又推薦了祁午。悼公又問，祁午可是你的兒子。祁奚道：“君問可，非問臣之子也?！边@就是祁奚外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事。

祁奚以公而無私贏得了朝野內(nèi)外的贊譽(yù)，他的言行也隨之成為衡量是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)?！皺栌y”后，范宣子因羊舌虎（叔向弟）的原因，囚禁了叔向。叔向謝絕了樂王鮒“吾為子請”的好意，希望祁奚能為他主持公道。他說：“祁大夫外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親，其獨(dú)遺我乎？”祁奚聽說后，請求范宣子赦免叔向。他對范宣子說，叔向惠而有謀，是國家棟梁之才，以其弟之故而殺叔向，是棄國家社稷于不顧，這樣做，是非常愚蠢的。范宣子于是赦免叔向。祁奚所為，皆出自公心，所以事后他“不見叔向而歸”，叔向也深知祁奚是為了國家，并非偏愛自己，故不謝祁奚而還。可見，叔向?qū)ζ钷墒鞘至私獾摹?/p>

祁奚之“公”，從某種意義上說，是宗法制時(shí)代土大夫階層應(yīng)具有的“忠”“孝”之道德的內(nèi)在要求。大夫應(yīng)盡力公家之事，，以私害公，即為非“忠”；而“孝”之道德更為重要，貴族之孝，就是要“尊祖敬宗”“保族宜家”。祁奚作為晉公室宗族，在“公室益弱”的情況下，尊祖保宗是他義不容辭的責(zé)任。但是，在先秦時(shí)期，公而忘私仍然屬于較高層次的道德范疇。何況，祁奚唯賢是舉，一定程度上也代表了勞動人民的利益和愿望，所以受到了人民的懷念。

附錄6：解狐薦仇

春秋時(shí)趙國解狐推薦他的仇人給趙簡子，不因個(gè)人的恩怨而埋沒人才?！俄n非子外儲說左下》記載：“解狐薦其仇于簡主以為相。其仇以為幸且釋己也，乃因往拜謝。狐乃引弓迎而射之，曰：‘夫薦汝，公也，以汝能當(dāng)之也；夫仇汝，吾私怨也，不以私怨汝之故擁汝于吾君。故私怨不入公門’?！焙喼?，即趙簡子，名鞅，春秋后期晉國的大夫，實(shí)際上是晉國的執(zhí)政者。

“相傳解狐為祁縣東冀里人，為人正直廉潔，做官時(shí)也曾舉自己的仇人刑伯柳為上黨守。柳往謝解狐，解狐說：“舉子，公也；怨子，私也，子往矣怨子如初也?！逼涔⒅本箨竦男愿裢钷珊纹湎嗨颇藸?。”（注：祁奚即祁黃羊）

附錄7：晉悼公

晉悼公是春秋時(shí)期晉國的一個(gè)國君。他采取“和戎狄”的策略，同戎狄相處融洽；又會盟各國，使諸侯聽命；特別是鄭的順服，遏制了楚人勢力的北上?！蹲髠?8226;成公十八年》明言晉悼公“復(fù)霸”。顯然，他繼承了晉文公、襄公的霸業(yè)。

附錄8：精彩片斷

1、師：同學(xué)們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個(gè)時(shí)候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，整個(gè)晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，請選擇“茶樓”“祁府”“王宮”其中的一個(gè)場景，來試試，會說些什么。

學(xué)生練說。

師：下面讓我們聽聽春秋時(shí)期，人們對祁黃羊的不同聲音。

生：我們選擇祁府，我是他的親人。你真是的，不想為父親報(bào)仇了嗎？你這個(gè)不孝子，真是的！

生：我選擇的也是祁府，我也是他的親人。我會說，祁黃羊你這個(gè)人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當(dāng)了中軍尉，來欺負(fù)你，你不是更慘了嗎？我們?yōu)槟愕那巴緭?dān)憂啊。

師：你的擔(dān)憂不是沒有道理。

生：我是百姓。我會說他居然會選自己的兒子，我還以為他是個(gè)很好的官呢。

生：難道我們晉國就沒有比祁午更厲害的人嗎？

師：他對兒子是――生：偏心。

……

2、師：當(dāng)臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時(shí)，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？

生：他會想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個(gè)有寬大胸懷的人。

生：他會想，我是祁黃羊的殺父仇人，他竟然不計(jì)前嫌，不顧個(gè)人恩怨，還推薦我擔(dān)任這樣如此重要的職位，這需要多么大的胸懷??！

師：當(dāng)他的兒子聽到時(shí)，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？

生：爸爸舉薦我，我一定要好好干。多打勝仗，多立戰(zhàn)功。

3、師：如果你是和他同朝做事的官員，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們怎么看待這件事？

生：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認(rèn)你啦！

生：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)摇?/p>

生：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西！

師：如果你是他的親友家人，當(dāng)你聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們怎么看待這件事？

弟弟：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？

妹妹：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！

母親：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！

“讀了課文，你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人呢？”我提問。

計(jì)佳南：我覺得祁黃羊是為了推自己的兒子當(dāng)中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。

當(dāng)時(shí)我真是大吃一驚，沒想到小家伙的腦子里竟會轉(zhuǎn)出這樣的想法來。我當(dāng)然不能馬上批評他，還是把問題拋給大家，讓大家各抒己見吧！于是，我首先表揚(yáng)他敢于表露自己的想法，既而引導(dǎo)大家仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，勇敢發(fā)表見解。一陣沉默，小手又舉起來了。

宋悅：我覺得計(jì)佳南說得不對，課本是不會教我們學(xué)習(xí)私心的。

馬澤霖：我覺得計(jì)佳南說得有點(diǎn)道理，祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會說閑話了。不過，我不同意計(jì)佳南對祁黃羊的看法。從“當(dāng)時(shí)，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大”和“多年的征戰(zhàn)中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是非常忠心的。

張曉晴：從“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。祁黃羊想了又想，又鄭重地說。”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的。

姚穎純：我覺得中軍尉是個(gè)有生死危險(xiǎn)又關(guān)系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。

計(jì)佳南：老師，我的想法錯(cuò)了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標(biāo)準(zhǔn)的。

[“如果解狐這樣想，就說明他是個(gè)多疑、容易猜忌、心胸狹窄的人。你覺得祁黃羊會推薦這樣的人嗎？”]