禮物教案幼兒園

公儀休拒收禮物。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《公儀休拒收禮物》，僅供參考，希望可以幫助到您。

27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕?。?教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。 2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家） 3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。 二學(xué)習(xí)第一部 1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。 2．聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。 3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？ ?你是從公儀休的話中體會(huì)到的。 ?你不僅找對(duì)了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺(jué)到公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)還想來(lái)試試？ 你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？ ?從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？ 還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的） ?對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。 ?回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。 同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌） 4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌） 三學(xué)習(xí)第二部分 1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利 可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你 們瞧！老師范演管家。 （自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀?。?2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？ （出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。 3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。 4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒 絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。 [投影出示：公儀休（）地拒收禮物。] 5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？ 公儀休拒絕得多巧妙??！還可以怎么填？再讀讀這段話，看誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（出示：務(wù)必）務(wù)必是什么意思？ 6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。 7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人） 大家演得的很認(rèn)真。 四學(xué)習(xí)第三部分 1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)， （引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音） 聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。 [投影：考一考 如果我收了人家的魚(yú)，那就（）； 如果照別人不好的意思辦了事，就（）； 如果我犯了法，成了罪人，就（）； 因此（）。] 2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔） 3．你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話JAB88.COM

（齊讀） 4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。 6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。 五表演 1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。 2.表演，評(píng)最佳演員。 六拓展 公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉 大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫入了《史記》這本書(shū)。想讀一讀故事 的原文嗎？ （投影出示： 客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi） 魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給 (ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。 選自《史記》司馬遷 注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休 曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。 嗜：喜歡以：因?yàn)椤?自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。 復(fù)：再，又。吾：我。） 請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。 3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同 學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。 六板書(shū)： 27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕?。?愛(ài)吃 拒收 清正廉潔

精選閱讀

《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、初讀課文，我能讀正確。

1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫）

鯉魚(yú)嘔吐拒收魯國(guó)宰相腥味盛情

無(wú)可奈何違犯恍然大悟

2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。

（）（）（）（）

的吐大盛

（）（）（）（）

二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。

聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。

盛情

無(wú)可奈何

恍然大悟

日夜操勞

心滿意足

三、讀課文，我能理清層次。

1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：

第一部分：（）

第二部分：（）

第三部分：（）

2、我能概括課文的主要內(nèi)容：

四、四讀課文，我能讀正確、流利。

五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。

六、相關(guān)鏈接

認(rèn)識(shí)課本劇

課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。

舞臺(tái)說(shuō)明是寫在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)[]表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)（）表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。

根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。

多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)?！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。幕起，就是幕布拉開(kāi)的意思；幕合，就是幕布閉合。

明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。

七、拓展延伸

下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試著改編。

公雞的臉紅了

很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個(gè)人是鄰居。

一天早上，小兔來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)：公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。公雞搖搖頭，說(shuō)：不借，不借，我還要用呢！

中午，小鴨來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)：公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？公雞說(shuō)：不行，不行，沒(méi)看見(jiàn)我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！

晚上，小松鼠來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)：公雞哥哥，明天早上我有事，請(qǐng)你把我叫醒，好嗎？公雞說(shuō)：不行，不行，那樣我的嗓子會(huì)啞的！

深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過(guò)來(lái)，他們一起幫公雞修好了屋頂。

看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。

提示：

公雞的臉紅了

（獨(dú)幕劇）

時(shí)間：很久以前的一天

地點(diǎn)：一片大森林里

人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠

[幕起，公雞正在家中梳洗打扮，兔子上。]

小兔公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。

公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買的，再說(shuō)啦，我還要去沙灘挖土呢！

[小兔下，小鴨上。]

小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)了，幫我解一下吧！

公雞（吃飯）你沒(méi)看到我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！

[小鴨下，小松鼠上]

小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來(lái)了。我要去接?jì)寢?，麻煩您把我叫醒?/p>

公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話，我的嗓子會(huì)啞的

[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺(jué)。刮大風(fēng)，下大雨，動(dòng)物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]

小兔這風(fēng)怎么這么大呀？

小鴨（走到窗前）好大的雨呀！

小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦？

[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]

公雞（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋頂被刮跑了，快來(lái)幫忙呀！快來(lái)幫忙呀！

小兔這是誰(shuí)在叫呀？我得出去看看。

小鴨咦，這是誰(shuí)的聲音？是不是誰(shuí)家出事啦？得去看看。

小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎么啦？我還是去看看吧。

[小兔、小鴨、小松鼠走出家門。]

小鴨原來(lái)是公雞在叫，咦，他的屋頂呢？

小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦？

小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點(diǎn)，回家拿材料吧！

[小鴨、小兔、小松鼠忙開(kāi)了。]

小兔我來(lái)釘屋頂。

[搬張凳子，站上去，手里拿著頭準(zhǔn)備釘。]

小鴨（一搖一擺）我來(lái)扛木頭。

小松鼠我來(lái)遞給你，小兔姐姐。

[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]

公雞（感動(dòng)地）謝謝你們，我的鄰居們。

（慚愧地）以前，我真對(duì)不起你們。以后，我一定成為你們的好鄰居。

公儀休拒收禮物教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“公儀休拒收禮物教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思

這篇課文是一出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：

一、在對(duì)比中了解劇本的特點(diǎn)

課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過(guò)的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。括號(hào)內(nèi)的不用讀?！澳黄稹奔茨徊祭_(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說(shuō)明：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、在分析中感受人物品質(zhì)

課堂圍繞幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：①公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以出來(lái)？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。從管家和公儀休的對(duì)話中體會(huì)公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛?lè)畛泻蜔o(wú)奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解了他拒收禮物的原因：“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。從中學(xué)生體會(huì)到了公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對(duì)人物性格的體會(huì)。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更投入、更淋漓盡致了。

公儀休拒收禮物評(píng)課稿

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“公儀休拒收禮物評(píng)課稿”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

以下是公儀休拒收禮物評(píng)課稿，由查字典四年級(jí)語(yǔ)文頻道小編搜集整理，希望可以為您的教學(xué)工作提供參考幫助!

拒收禮物這篇課文你有什么感想呢，小編為您搜集了公儀休拒收禮物讀后感，希望可以為您提供參考幫助!

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。聽(tīng)了陳老師所上的這節(jié)研討課，我認(rèn)為她的教學(xué)目的明確、合理，這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本(或演劇本);三是學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业穆?tīng)課感想。

一是體現(xiàn)了以讀為本的理念。引導(dǎo)學(xué)生把本課先當(dāng)作普通課文來(lái)讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，重點(diǎn)地方靠讀來(lái)理解，難點(diǎn)地方靠讀來(lái)突破，復(fù)雜的地方靠讀來(lái)體現(xiàn)個(gè)性化的感受。本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，為了體會(huì)人物的性格特征，陳老師先讓學(xué)生齊讀，然后分角色有感情地朗讀。

二是這節(jié)課注重學(xué)生的理解能力的提高。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，陳老師不單單停留于表面的神態(tài)滿臉堆笑上，不急于讀管家說(shuō)的話，因?yàn)檫@樣是肯定讀不到位。她先讓學(xué)生感知滿臉堆笑背后的虛偽和世故，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀出個(gè)人的理解。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住不解與恍然大悟來(lái)理解課文理解人物品格。為何不解學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說(shuō)。恍然大悟悟到什么，學(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說(shuō)的最后一段話是非常關(guān)鍵的。對(duì)這段話的理解陳老師不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞因?yàn)樗匀绻鸵腿绻€能來(lái)理解，更要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基礎(chǔ)上的表演，是學(xué)生把自己的理解物化的形式。

對(duì)于這一節(jié)課，我還想提一些不成熟的個(gè)人建議：

第一點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.net]的概括能力的提高，也就是要把書(shū)讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說(shuō)得不是那么完整，那么簡(jiǎn)練，但一定要試著去說(shuō)，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

其二要注意讀寫結(jié)合。聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了什么?他會(huì)怎樣去做?先練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)完后再寫一寫。

其三劇本雖然短小，只有幾句人物的對(duì)話和幾個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，但字里行間都能看出公儀休清正廉潔的品格，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，才能體會(huì)到。比如：劇本的第一部分，講公儀休喜歡吃魚(yú)的這部分，從公儀休的神態(tài)(回味似的)和語(yǔ)言(鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。)等處可以看出公儀休堂堂一個(gè)魯國(guó)的宰相，竟然吃條鯉魚(yú)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種奢侈，這難道不能反映出他的清正廉潔嗎?因此，要深挖此處教材，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思一

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。

一、通過(guò)對(duì)比

了解戲劇

課文導(dǎo)入時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們看過(guò)戲劇嗎？（看過(guò)）你知道演好一場(chǎng)戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員）同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。學(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。

用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和書(shū)上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）我們把剛才沒(méi)有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫做臺(tái)詞。

幕起即幕布拉開(kāi)，幕落就是幕布閉合。誰(shuí)能說(shuō)這個(gè)劇本和我們看過(guò)的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、創(chuàng)設(shè)情境

感悟人物

1、自學(xué)討論。

提自學(xué)要求，分小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以出來(lái)？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？

2、精讀感悟。

學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。通過(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）

分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）

學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，因?yàn)樗浴⑷绻鸵?、如果還能。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)

了。由此得出結(jié)論：不能收人家的魚(yú)。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

3、分角色朗讀課文。

三、聽(tīng)說(shuō)讀寫

學(xué)習(xí)鞏固

通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語(yǔ)和它正確的解釋連起來(lái)），是書(shū)上的四個(gè)成語(yǔ)日夜操勞、恍然大悟、無(wú)可奈何、心滿意足；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空（雖然但是、因?yàn)樗浴⑷绻停?；三是判斷題（聽(tīng)讀公儀休解釋拒收鮮鯉魚(yú)的原因一段話，判斷老師話是否正確）；四是對(duì)話題（如果你現(xiàn)在是一位局長(zhǎng)，有人給你送來(lái)了愛(ài)抽的煙，你該怎么說(shuō)，怎么做？）先寫后說(shuō)，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

四、精彩板書(shū)

相得益彰

上好一篇語(yǔ)文課，板書(shū)的設(shè)計(jì)具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書(shū)上也下了很大功夫。

在上完課后我對(duì)這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒(méi)能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問(wèn)題沒(méi)有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。

公儀休拒收禮物 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教案：公儀休拒收禮物

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教案：公儀休拒收禮物”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

公儀休拒收禮物

教學(xué)要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了春秋時(shí)候晉國(guó)的中軍尉（誰(shuí)）一心為國(guó)，（做事出以公心）。

今天我們要再認(rèn)識(shí)一位春秋時(shí)魯國(guó)的宰相，他是……（板書(shū)：公儀休）認(rèn)真看老師書(shū)寫這三個(gè)字。（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字在孩子們的手里常常容易寫錯(cuò)。）什么事？（根據(jù)學(xué)生的回答完成課題。

齊讀課題。

2、釋題

師：剛才我們已經(jīng)知道公儀休是魯國(guó)的宰相，大家知道宰相是什么人嗎？

師：他要幫助皇帝治理好國(guó)家，那你以為作為一宰相應(yīng)具備什么品格呢？

生：一心為公，正直公正，清正廉潔（師板書(shū)）

師：說(shuō)得好，那我們課文中這位宰相怎樣？（清正廉潔）從哪看出來(lái)的？

生：我是從題目看出來(lái)的。公儀休拒收禮物的“拒收”，（師用紅字描出問(wèn)：就是……）不收禮物。

師：說(shuō)得好，我們齊讀課題，突出公儀休的清正廉潔。

二、初讀課文，學(xué)會(huì)閱讀劇本，了解劇本格式。

1、學(xué)生自由讀課文。

師：公儀休拒收禮物，他拒收的是誰(shuí)的？為什么呢？請(qǐng)大家自由讀課文，看到不會(huì)的不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生讀課文。

2、檢查討論。

指名回答

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，初步了解劇本特點(diǎn)。

生：我知道，這是獨(dú)幕劇。我是從課題中發(fā)現(xiàn)的。（師板書(shū)：獨(dú)幕?。?/p>

師：那你們能說(shuō)說(shuō)獨(dú)幕劇是什么嗎？（沒(méi)人知道）它是劇本的一種，劇本是我們看到的電視電影戲劇等要進(jìn)行表演而寫的一種文學(xué)體裁。它分為獨(dú)幕劇和多幕劇，顧名思義，獨(dú)幕劇是不分幕的小型戲劇，多幕劇則比較復(fù)雜，要幾幕才能完成。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看劇本有什么特點(diǎn)？

生讀課文。

交流

①劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。在劇本中我們把它叫做臺(tái)詞（板書(shū)臺(tái)詞）。

②劇本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。我們把這些都叫作：舞臺(tái)說(shuō)明。

③“幕起”即幕布拉開(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。

師：我們明白了劇本中舞臺(tái)說(shuō)明的作用，那我們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí)，就要充分地表演出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的方式再讀課文。務(wù)必要讀通讀流暢，表演出來(lái)更好。

師：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

4、檢查

（1）讀詞語(yǔ)

出示：

拒收獨(dú)幕劇客廳魯國(guó)宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚(yú)一頓滿臉堆笑日夜操勞補(bǔ)補(bǔ)身子盛情醒味嘔吐務(wù)必不解無(wú)可奈何接受難免違法法紀(jì)恍然大悟

a、開(kāi)火車讀

b、齊讀

c、指名讀

（2）重點(diǎn)理解：

魯國(guó)：春秋時(shí)期的一個(gè)國(guó)名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡(jiǎn)稱還叫魯

宰相：我國(guó)封建王朝輔助君主掌管國(guó)事的最高官員的通稱。

大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

管家：舊社會(huì)里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。

心滿意足：形容稱心如意。

盛情：深厚的情義。

不解：不明白。

務(wù)必：必須。

違犯：違背和觸犯法律。

法紀(jì)：法律和紀(jì)律。

恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。

（3）指名讀課文

教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句

4、再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這一課講了一件什么事情？

b.故事分為幾部分？

c.你還有什么不明白的地方？

四、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情境感悟人物

（一）、提出問(wèn)題：

我們一起來(lái)看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問(wèn)題，齊讀課題。

引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：

公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？

公儀休是怎樣拒收禮物的？

公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？

（二）解決問(wèn)題、理解課文

1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？

A、“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。”

①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。）（味道鮮美）（記住沒(méi)吃魚(yú)的日子）（一頓就吃光）

③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

B、“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?/p>

①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。）（只要……就……）

③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

⑤公儀休是個(gè)平常百姓嗎？他是誰(shuí)，他是一個(gè)宰相，宰相是多大的官，一人之下萬(wàn)人之上啊。想象以下，一個(gè)如此大的官，他平時(shí)該吃的是什么？

此時(shí)，再來(lái)看公儀休的神情（回味似的），再來(lái)看公儀休的語(yǔ)言（我已經(jīng)很久沒(méi)有吃魚(yú)了……一頓就吃光了……只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿意足了），你來(lái)談體驗(yàn)。

2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，但是大家要知道魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，所以人們經(jīng)常把鯉魚(yú)當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚(yú)給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

管家為什么給公儀休送鯉魚(yú)呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話

①（管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子。）

②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)，有意討好公儀休）

③可能為了達(dá)到哪些目的來(lái)討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子?！边@種正當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)替主人討好公儀休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒(méi)有接受這種討好，他是怎么做的呢？

⑦公儀休說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說(shuō)才能讓管家乖乖地把魚(yú)帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）

⑧如果他不這么說(shuō)，那他會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)有什么結(jié)果呢？

⑨討論：管家會(huì)就此罷休嗎？還會(huì)怎樣糾纏他？

生：大人，您看這魚(yú)多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了?？焓障掳?/p>

生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。

生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說(shuō)了，如果這件差事我辦不好的話，回去就要打我五十大板。

生：我一家老小都靠我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死。

生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答？

生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚(yú)腥味就要嘔吐。

⑩用不同的語(yǔ)氣讀，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。

提示：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）

想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。

3、公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？

過(guò)渡，聽(tīng)了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？

①為什么公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)去又拒絕收鯉魚(yú)呢？自己讀課文。畫(huà)出有關(guān)句子。

②出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。

A、設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。

（1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。

（2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。

（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。

（4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。

B、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？

出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

③指導(dǎo)分角色朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀時(shí)注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。

這里公儀休作了兩步假設(shè)：

第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；

第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。

由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。

公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

三、遷移拓展，走出文本。

1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你是一個(gè)局長(zhǎng)，有人給你送來(lái)一件你非常喜歡的古董或喜愛(ài)的煙酒，你會(huì)怎樣做？

2、指名一生當(dāng)局長(zhǎng)，師當(dāng)送禮人，師生共同表演，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)課文知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

3、作業(yè)超市：

A、如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來(lái)。

B、排演獨(dú)幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。

C、給別人講一講這個(gè)小故事。

第三課時(shí)

一、表演劇本

1、同學(xué)們對(duì)劇本理解得很透徹，想不想把他表演出來(lái)呀？選一個(gè)你最喜歡的角色，認(rèn)真朗讀人物的臺(tái)詞，體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩他的動(dòng)作表情，自己在底下演一演。

（學(xué)生自己練）

2、誰(shuí)愿意到前面來(lái)演一演？（指名上臺(tái)演，配樂(lè)。）我們底下的同學(xué)都是小導(dǎo)演，你們得認(rèn)真看，臺(tái)上的演員哪兒演得好，什么地方演得不到位，待會(huì)兒你們要給他們一一指出來(lái)。

（學(xué)生表演）

3、他們演得怎么樣？小導(dǎo)演們，來(lái)提一提意見(jiàn)吧。（學(xué)生提意見(jiàn)，并說(shuō)說(shuō)為什么。）

4、通過(guò)剛才的表演和討論，我想大家對(duì)劇本的理解更進(jìn)了一步?，F(xiàn)在有沒(méi)有信心演得更好??？再練一練。

5、這一次請(qǐng)推薦你心目中的表演天才來(lái)表演。（指名，配樂(lè)表演。）跟剛才比，你們覺(jué)得這一次他們表演得咋樣？比剛才好在什么地方？（指名說(shuō)）

二、作業(yè)超市：

A、寫一篇讀后感。

B、我國(guó)從古至今這樣的清官很多，請(qǐng)你通過(guò)各種途徑收集他們的資料，我們以后交流。

附錄1、公儀休，何許人也？

公儀休，何許人也？說(shuō)起此公，他是古代春秋時(shí)期魯國(guó)的一位相國(guó)，向以“清廉”著稱。然而他雖清廉，卻并不像神話中的神仙一樣不食人間煙火，其七情六欲之中就有一個(gè)嗜好———特喜歡吃魚(yú)。倘按我們現(xiàn)代的生活水準(zhǔn)及市場(chǎng)行情，嗜好吃魚(yú)不難辦到。但在當(dāng)時(shí)，魯國(guó)由于水產(chǎn)不豐，魚(yú)成了較難吃到的奢侈品。所以亞圣孟老夫子就曾經(jīng)把魚(yú)和熊掌相提并論，說(shuō)：“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌者也。”可見(jiàn)“魚(yú)”在當(dāng)時(shí)上得了珍饈佳肴的臺(tái)面。

既然公儀休大人有吃魚(yú)之嗜好，于是，各地便有很多人投其所好，爭(zhēng)著買了魚(yú)去送給他，可上門的人卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他一概不收，毫不領(lǐng)情。他的學(xué)生也不理解，勸他說(shuō)：“夫子嗜魚(yú)，弗受何也？”他回答說(shuō)：“正因?yàn)槲覑?ài)吃魚(yú)，才不能隨便收下別人送來(lái)的魚(yú)。如果我收了人家的魚(yú)，就口軟手軟，人家有事求我，我難免徇私枉法。我若徇私枉法，說(shuō)不定哪一天會(huì)免去相國(guó)職務(wù)。一旦做不成宰相，沒(méi)有了俸祿，自己沒(méi)錢買魚(yú)，人家也不會(huì)送魚(yú)上門，我還能有魚(yú)吃么？如果我廉潔奉公，不接受別人的賄賂，魯君就不會(huì)隨便免掉我的相國(guó)職務(wù)，只要不免掉我的職務(wù)，就能常常有魚(yú)吃了。”（事見(jiàn)《淮南子道應(yīng)訓(xùn)》及李贄《初潭集》）

公儀休嗜魚(yú)不受魚(yú)，稱得上是古代官員拒賄的一段佳話。然而，我在敬其清廉自守之余，又覺(jué)得他拒不受魚(yú)的一番言論卻并非無(wú)可挑剔。首先，他擔(dān)心的是“受魚(yú)而免于相”，怕丟了頭上的烏紗，這是“一怕”；緊接而來(lái)的是丟了烏紗，“雖嗜魚(yú)，不能自給魚(yú)”，可謂“二怕”。可見(jiàn)他之所以不接受別人的贈(zèng)魚(yú)（實(shí)質(zhì)上是一種賄賂），是怕會(huì)由此導(dǎo)致將來(lái)無(wú)魚(yú)可吃，這種立論的角度顯然還是從個(gè)人的欲望嗜好出發(fā)，而沒(méi)有從是非界限和道德準(zhǔn)則上來(lái)立論，所以此論思想境界不高，是非界限不清，不足為訓(xùn)。如果照公儀休所說(shuō)，假如魚(yú)也收了，私也徇了，法也枉了，官卻做得很穩(wěn)當(dāng)，不愁以后沒(méi)有魚(yú)吃，那又怎么樣？是不是就可以對(duì)名為饋送、實(shí)為賄賂的錢和物“來(lái)者不拒”，照單全收？今天現(xiàn)實(shí)生活中雖有不少腐敗分子因?yàn)樨澪奂{賄而翻車落馬，但也毋庸諱言，由于我們對(duì)權(quán)力的監(jiān)督還不夠有力有效，相當(dāng)一部分腐敗分子心存僥幸，他們?cè)跂|窗事發(fā)前，不是魚(yú)照收，官照當(dāng)，依然活得很瀟灑么？試想，對(duì)于這種人，要用公儀休的這一套不受魚(yú)的道理去勸他們清廉自守，豈非緣木求魚(yú)？

我贊賞公儀休的清廉，但不欣賞他的理論。其實(shí)，就廉潔者的思想境界而言，有高下軒輊之分。明代《從政錄》中說(shuō)：“世上廉者有三：有見(jiàn)理明而不妄取者，有尚名節(jié)而不茍取者，狷介之士，其次也；畏法律保祿位而不敢取，則勉強(qiáng)而然，斯又為次也?！币肋@里所列舉的三個(gè)層次來(lái)對(duì)號(hào)入座，公儀休的“不受魚(yú)”論顯然屬于“不敢取”，他的廉潔自律是在“外律”即法律的監(jiān)督制約下完成的，尚未進(jìn)入完全自覺(jué)的“從心所欲不逾矩”的境界，較之為了崇尚名節(jié)、堅(jiān)持操守而決不非法占有財(cái)物的剛直之士，差一個(gè)檔次；而較之那些明于義利之辨，因而“無(wú)所為而然”者（勿須任何約束、勿須考慮個(gè)人名利得失就能達(dá)到自覺(jué)、自律、自由境界的清正廉明之士），則就更遜一籌了。

不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，盡管公儀休是為了“保祿位”而拒賄，但仍不失為一位廉臣。論其短長(zhǎng)是為了以此為鑒，使我們的領(lǐng)導(dǎo)干部在廉潔自律的思想境界上站得更高一些，只要好好想一想我們“參加革命為什么，當(dāng)官做什么，身后留什么”，并且在為人民服務(wù)中不斷加強(qiáng)和完善政德修養(yǎng)，就一定會(huì)比前人做得更好。

附錄2、客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受。客曰(yue)：聞君嗜（shi）魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給(ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。————選自《史記》司馬遷

注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休

曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。

嗜：喜歡以：因?yàn)椤?/p>

自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。

復(fù)：再，又。吾：我。

附錄3、這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的文章改寫成劇本。一個(gè)人來(lái)改也行，分小組來(lái)改也行。高子陽(yáng)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公儀休拒收禮物》教案分析

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公儀休拒收禮物》教案分析

教學(xué)要求：

1.能分腳色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題2’

1.板書(shū)課題。

2.介紹劇本常識(shí)。

二、初讀課文15’

1.學(xué)生自讀課文。

要求：

a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

b.劃出有疑問(wèn)的地方。

2.檢查自讀效果。

A.出示生字詞，正音。

B.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。

C.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這已課講了一件什么事情？

b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？

c.故事分為幾部分？

d.你還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)第一部分15’

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？

2.學(xué)生回答。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。

5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、課堂練習(xí)3’

1.有感情朗讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。

2.能分角色朗讀課文，表演劇本。

教學(xué)過(guò)程；

一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。

a)學(xué)生自由讀劇本。

b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)

其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）

三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。

四、表演。

1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）

2、表演

3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。

4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。

五、明理

追問(wèn)：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒(méi)有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？

六、課后試演課本劇。

滬教版三年級(jí)上冊(cè)《29*公儀休拒收禮物（獨(dú)幕?。方贪?/h2>

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“滬教版三年級(jí)上冊(cè)《29*公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)放性導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介

2、這篇課文的題目就是(板書(shū)：齊讀)公儀休拒收禮物。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。

二、互動(dòng)生成展開(kāi)

(一)初讀劇本，了解劇本知識(shí)

1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同

2、交流

3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書(shū)：獨(dú)幕劇)。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。

4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明

說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)

劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?

1、輕聲朗讀劇本

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。

(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事?

2、交流

重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何

說(shuō)明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語(yǔ)，并能在理解中加以積累

四、細(xì)讀劇本，深入理解

1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子。

出示句子：(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。

讀一讀，演一演

2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?

出示管家說(shuō)的

讀一讀，演一演

3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?

找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。

運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：()，于是他()。

五、排演劇本，加深體會(huì)

1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。

3、各小組分角色表演

說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。

六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議

左公柳

荊公改字

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“荊公改字”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

八字名言警句

1、重賞之下，必有勇夫。

2、塞翁失馬，焉知非福。

3、前事不忘，后事之師。

4、鞠躬盡瘁，死而后已。

5、失之桑榆，收之東隅。

6、能量+毅力，征服一切。

7、貧而無(wú)怨，富而不驕。

8、獨(dú)腳難行，孤掌難鳴。

9、心氣和平，事理通達(dá)。

10、智者千慮，必有一失。

11、耳聞是虛，眼見(jiàn)為實(shí)。

12、呼之即來(lái)，揮之即去。

13、得道多助，失道寡助。

14、與其輕人，不如重我。

15、三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。

16、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

17、翻手為云，覆手為雨。

18、君子之學(xué)，死而后已。

19、放下屠刀，立地成佛。

20、欲加之罪，何患無(wú)辭。

21、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

22、養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。

23、知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

24、一張一弛，文武之道。

25、十年樹(shù)人，百年樹(shù)木。

26、城門失火，殃及池魚(yú)。

27、前人栽樹(shù)，后人乘涼。

28、人多山倒，力眾海移。

29、海納百川，有容乃大。

30、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。

31、把握機(jī)遇，心想事成。

32、不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。

33、學(xué)而不厭，誨人不倦。

34、兼聽(tīng)則明，偏信則暗。

35、鍥而不舍，金石可鏤。

36、好好學(xué)習(xí)，天天向上。

37、文武之道，一張一弛。

38、與朋友交，言而有信。

39、無(wú)源之水，無(wú)本之木。

40、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

41、拼搏奮斗，勵(lì)志篤行。

42、北海雖賒，扶搖可接。

43、鍥而舍之，朽木不折。

44、力求有功，方能無(wú)過(guò)。

45、為淵驅(qū)魚(yú)，為叢驅(qū)雀。

46、星星之火，可以燎原。

47、謀事在人，成事在天。

48、千里之堤，潰于蟻穴。

49、種瓜得瓜，種豆得豆。

50、虛懷若竹，清氣若蘭。

51、讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)。

52、金玉其外，敗絮其中。

53、以子之矛，攻子之盾。

54、船載千斤，掌舵一人。

55、知人者智，自知者明。

56、千軍易得，一將難求。

57、二人同心，其利斷金。

58、食之以時(shí)，用之以禮。

59、生命不止，奮斗不息。

60、一波未平，一波又起。

61、失之東隅，收之桑榆。

62、頭雁先飛，群雁齊追。

63、觀海得深，瞻天見(jiàn)大。

64、不鳴則已，一鳴驚人。

65、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

66、十目所視，十手所指。

67、當(dāng)局者迷，旁觀者清。

68、與其輕人，不如重我。

69、言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。

70、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

71、失之毫厘，（）謬以千里。

72、如聞其聲，如見(jiàn)其人。

73、尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

74、順我者昌，逆我者亡。

75、一息若存，希望不滅。

76、水可載舟，亦可覆舟。

77、只可意會(huì)，不可言傳。

78、頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

79、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。

80、一葉蔽目，不見(jiàn)泰山。

81、八仙過(guò)海，各顯神通。

82、不入虎穴，焉得虎子。

83、雁怕離群，人怕掉隊(duì)。

84、只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

85、拳不離手，曲不離口。

86、王婆賣瓜，自賣自夸。

87、一言既出，駟馬難追。

88、人為刀俎，我為魚(yú)肉。

89、近朱者赤， 近墨者黑。

90、追求目標(biāo)，堅(jiān)持不懈。

91、盛名之下，其實(shí)難副。

92、眾口鑠金，積毀銷骨。

93、上天無(wú)路，入地?zé)o門。

94、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

95、人之幼稚，不學(xué)則愚。

96、愚者千慮，必有一得。

97、不勤于始，將悔于終。

98、寧為雞口，無(wú)為牛后。

99、四體不勤，五谷不分。

100、圣人千慮，必有一失。

節(jié)日禮物

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《節(jié)日禮物》，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課開(kāi)始，我用課件播放學(xué)生感興趣的《坐井觀天》故事，使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)，富有吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生初步體會(huì)到觀察位置不同，觀察的范圍也不同，為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

在由低到高觀察物體時(shí)，由于內(nèi)容很抽象，如果讓學(xué)生去想象，有一定難度。我巧妙的使用三維課件突破教學(xué)重難點(diǎn)，將課本上靜止的圖片做成形象逼真的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生提供了空間形象的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富了表象，并很快判斷觀察位置低觀察的范圍小，觀察位置高觀察的范圍大。

在由遠(yuǎn)及近觀察物體的教學(xué)中，我利用課件展示課本中A、 B兩個(gè)觀察點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的范圍：位置遠(yuǎn)----觀察范圍大，位置近----觀察范圍小后，我大膽的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)C點(diǎn)，讓學(xué)生再次感知觀察點(diǎn)離小屋越近，觀察的范圍就越小，這樣效果就會(huì)很理想。

在解決試一試時(shí)，題目要求畫(huà)出小明站在A、B位置時(shí)所能看到的樹(shù)的范圍這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先用課件演示小明站在A點(diǎn)所能看到的范圍，這樣演示科學(xué)規(guī)范。為學(xué)生畫(huà)出B點(diǎn)小明的觀察視線起到了很好的示范作用，使學(xué)生直觀、清晰地看到小明站在A、B位置時(shí)所看到的樹(shù)的范圍的大小，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在拓展練習(xí)時(shí)，課件展示一組畫(huà)面，有由低到高的觀察順序，也有由近及遠(yuǎn)的觀察順序，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

總之，本課的課件從教材出發(fā)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用可以利用的教學(xué)資源，注重圖像、聲音、文字設(shè)計(jì)的合理性，形象直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課件中肯定還存在著許多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。

《宿新市徐公店》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《宿新市徐公店》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《宿新市徐公店》

教材分析：

這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開(kāi)的店。題目的意思是詩(shī)人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩(shī)中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見(jiàn)所聞。

教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里之作。詩(shī)中描寫的是春末夏初詩(shī)人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開(kāi)放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩(shī)人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩(shī)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩(shī)句

2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情

3、有感情朗讀、背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

師：這些古詩(shī)都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書(shū)課題，師讀課題）

師：宿--住宿，新市：地名

公：是古代對(duì)男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開(kāi)的店

題目的意思在新市姓徐的的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）齊讀課題

2、你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你是怎樣知道的？

師：是的，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。

那么，楊萬(wàn)里住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？

二、賞讀古詩(shī)

1、學(xué)古詩(shī)之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師總結(jié)，有感情地朗讀古詩(shī)，弄清不懂的詞語(yǔ)，能背誦古詩(shī)。

2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩(shī)內(nèi)容

師：自由朗讀古詩(shī)，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩(shī)讀熟。

3、誰(shuí)能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）

4、再讀，要求正確流利的朗讀

師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰(shuí)讀的好

三、賞析古詩(shī)，有感情的朗讀

1、課件第一、二句閃爍，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀前兩句，

師：誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩句話中的詞語(yǔ)是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠(yuǎn)，未成陰--還沒(méi)有成為樹(shù)陰。

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹(shù)葉不是很茂盛，所以還沒(méi)有形成樹(shù)陰）

讀了這兩行詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

你覺(jué)得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請(qǐng)你根據(jù)老師的停頓畫(huà)出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請(qǐng)你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競(jìng)賽讀，指名讀，生評(píng)價(jià)）

2、課件第三、四句閃爍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句

（出示幻燈片）這兩句詩(shī)講的是什么？讀了這兩行詩(shī)，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組評(píng)價(jià)

4、提問(wèn)：尋，尋找的意思，為什么說(shuō)尋找還無(wú)處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人喜愛(ài)的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請(qǐng)這些同學(xué)讀一讀。

三、創(chuàng)新練習(xí)

（一）1、我說(shuō)詩(shī)意，你對(duì)詩(shī)句（同桌練習(xí)）

2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩(shī)（出示課件，顯示詩(shī)文和景色圖，欣賞配樂(lè)朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

3、在打開(kāi)課件中的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

（二）1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

3、學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)

4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

四、課外延伸

按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

今天這堂課（指板書(shū)）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩(shī)讀會(huì)了詩(shī)，還朗讀好了詩(shī)，并且能通過(guò)自己的努力去給古詩(shī)配上美麗的圖畫(huà)，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂(lè)集體朗讀古詩(shī)。下課。