小學(xué)教學(xué)教案

公儀休拒收禮物教學(xué)反思。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“公儀休拒收禮物教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思

這篇課文是一出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：

一、在對(duì)比中了解劇本的特點(diǎn)

課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過(guò)的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。括號(hào)內(nèi)的不用讀。“幕起”即幕布拉開(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說(shuō)明：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、在分析中感受人物品質(zhì)[迷你句子網(wǎng) wWw.JZ139.Com]

課堂圍繞幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：①公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以出來(lái)？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？學(xué)生很快找出了寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了。”通過(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。從管家和公儀休的對(duì)話中體會(huì)公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛?lè)畛泻蜔o(wú)奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解了他拒收禮物的原因：“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。從中學(xué)生體會(huì)到了公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對(duì)人物性格的體會(huì)。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更投入、更淋漓盡致了。

擴(kuò)展閱讀

公儀休拒收禮物

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《公儀休拒收禮物》，僅供參考，希望可以幫助到您。

27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕?。?教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。 2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家） 3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。 二學(xué)習(xí)第一部 1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。 2．聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。 3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？ ?你是從公儀休的話中體會(huì)到的。 ?你不僅找對(duì)了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺(jué)到公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)還想來(lái)試試？ 你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？ ?從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？ 還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的） ?對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。 ?回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。 同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌） 4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌） 三學(xué)習(xí)第二部分 1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利 可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你 們瞧！老師范演管家。 （自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀！） 2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？ （出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。 3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。 4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒 絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。 [投影出示：公儀休（）地拒收禮物。] 5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？ 公儀休拒絕得多巧妙??！還可以怎么填？再讀讀這段話，看誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（出示：務(wù)必）務(wù)必是什么意思？ 6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。 7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人） 大家演得的很認(rèn)真。 四學(xué)習(xí)第三部分 1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)， （引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音） 聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。 [投影：考一考 如果我收了人家的魚(yú)，那就（）； 如果照別人不好的意思辦了事，就（）； 如果我犯了法，成了罪人，就（）； 因此（）。] 2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔） 3．你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

（齊讀） 4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。 6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。 五表演 1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。 2.表演，評(píng)最佳演員。 六拓展 公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉 大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫(xiě)入了《史記》這本書(shū)。想讀一讀故事 的原文嗎？ （投影出示： 客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi） 魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給 (ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。 選自《史記》司馬遷 注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休 曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。 嗜：喜歡以：因?yàn)椤?自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。 復(fù)：再，又。吾：我。） 請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。 3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同 學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。 六板書(shū)： 27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕?。?愛(ài)吃 拒收 清正廉潔

《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、初讀課文，我能讀正確。

1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫(xiě)）

鯉魚(yú)嘔吐拒收魯國(guó)宰相腥味盛情

無(wú)可奈何違犯恍然大悟

2、注意本課多音字的讀音，寫(xiě)出讀音并組詞。

（）（）（）（）

的吐大盛

（）（）（）（）

二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。

聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。

盛情

無(wú)可奈何

恍然大悟

日夜操勞

心滿意足

三、讀課文，我能理清層次。

1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：

第一部分：（）

第二部分：（）

第三部分：（）

2、我能概括課文的主要內(nèi)容：

四、四讀課文，我能讀正確、流利。

五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。

六、相關(guān)鏈接

認(rèn)識(shí)課本劇

課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。

舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)[]表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)（）表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。

根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。

多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)?！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。幕起，就是幕布拉開(kāi)的意思；幕合，就是幕布閉合。

明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。

七、拓展延伸

下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試著改編。

公雞的臉紅了

很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個(gè)人是鄰居。

一天早上，小兔來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)：公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。公雞搖搖頭，說(shuō)：不借，不借，我還要用呢！

中午，小鴨來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)：公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？公雞說(shuō)：不行，不行，沒(méi)看見(jiàn)我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！

晚上，小松鼠來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)：公雞哥哥，明天早上我有事，請(qǐng)你把我叫醒，好嗎？公雞說(shuō)：不行，不行，那樣我的嗓子會(huì)啞的！

深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過(guò)來(lái)，他們一起幫公雞修好了屋頂。

看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。

提示：

公雞的臉紅了

（獨(dú)幕?。?/p>

時(shí)間：很久以前的一天

地點(diǎn)：一片大森林里

人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠

[幕起，公雞正在家中梳洗打扮，兔子上。]

小兔公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。

公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買的，再說(shuō)啦，我還要去沙灘挖土呢！

[小兔下，小鴨上。]

小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)了，幫我解一下吧！

公雞（吃飯）你沒(méi)看到我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！

[小鴨下，小松鼠上]

小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來(lái)了。我要去接?jì)寢專闊┠盐医行选?/p>

公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話，我的嗓子會(huì)啞的

[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺(jué)。刮大風(fēng)，下大雨，動(dòng)物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]

小兔這風(fēng)怎么這么大呀？

小鴨（走到窗前）好大的雨呀！

小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦？

[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]

公雞（又叫又跳）救命啊，救命?。∥业奈蓓敱还闻芰?，快來(lái)幫忙呀！快來(lái)幫忙呀！

小兔這是誰(shuí)在叫呀？我得出去看看。

小鴨咦，這是誰(shuí)的聲音？是不是誰(shuí)家出事啦？得去看看。

小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎么啦？我還是去看看吧。

[小兔、小鴨、小松鼠走出家門。]

小鴨原來(lái)是公雞在叫，咦，他的屋頂呢？

小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦？

小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點(diǎn)，回家拿材料吧！

[小鴨、小兔、小松鼠忙開(kāi)了。]

小兔我來(lái)釘屋頂。

[搬張凳子，站上去，手里拿著頭準(zhǔn)備釘。]

小鴨（一搖一擺）我來(lái)扛木頭。

小松鼠我來(lái)遞給你，小兔姐姐。

[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]

公雞（感動(dòng)地）謝謝你們，我的鄰居們。

（慚愧地）以前，我真對(duì)不起你們。以后，我一定成為你們的好鄰居。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思一

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。

一、通過(guò)對(duì)比

了解戲劇

課文導(dǎo)入時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們看過(guò)戲劇嗎？（看過(guò)）你知道演好一場(chǎng)戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員）同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽W(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。

用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和書(shū)上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）我們把剛才沒(méi)有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫做臺(tái)詞。

幕起即幕布拉開(kāi)，幕落就是幕布閉合。誰(shuí)能說(shuō)這個(gè)劇本和我們看過(guò)的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、創(chuàng)設(shè)情境

感悟人物

1、自學(xué)討論。

提自學(xué)要求，分小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以出來(lái)？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？

2、精讀感悟。

學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。通過(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）

分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）

學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，因?yàn)樗?、如果就要就、如果還能。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)

了。由此得出結(jié)論：不能收人家的魚(yú)。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

3、分角色朗讀課文。

三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

學(xué)習(xí)鞏固

通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語(yǔ)和它正確的解釋連起來(lái)），是書(shū)上的四個(gè)成語(yǔ)日夜操勞、恍然大悟、無(wú)可奈何、心滿意足；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空（雖然但是、因?yàn)樗?、如果就）；三是判斷題（聽(tīng)讀公儀休解釋拒收鮮鯉魚(yú)的原因一段話，判斷老師話是否正確）；四是對(duì)話題（如果你現(xiàn)在是一位局長(zhǎng)，有人給你送來(lái)了愛(ài)抽的煙，你該怎么說(shuō)，怎么做？）先寫(xiě)后說(shuō)，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

四、精彩板書(shū)

相得益彰

上好一篇語(yǔ)文課，板書(shū)的設(shè)計(jì)具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書(shū)上也下了很大功夫。

在上完課后我對(duì)這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒(méi)能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問(wèn)題沒(méi)有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫(xiě)教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。

公儀休拒收禮物 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

公儀休拒收禮物評(píng)課稿

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“公儀休拒收禮物評(píng)課稿”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

以下是公儀休拒收禮物評(píng)課稿，由查字典四年級(jí)語(yǔ)文頻道小編搜集整理，希望可以為您的教學(xué)工作提供參考幫助!

拒收禮物這篇課文你有什么感想呢，小編為您搜集了公儀休拒收禮物讀后感，希望可以為您提供參考幫助!

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。聽(tīng)了陳老師所上的這節(jié)研討課，我認(rèn)為她的教學(xué)目的明確、合理，這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本(或演劇本);三是學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业穆?tīng)課感想。

一是體現(xiàn)了以讀為本的理念。引導(dǎo)學(xué)生把本課先當(dāng)作普通課文來(lái)讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，重點(diǎn)地方靠讀來(lái)理解，難點(diǎn)地方靠讀來(lái)突破，復(fù)雜的地方靠讀來(lái)體現(xiàn)個(gè)性化的感受。本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，為了體會(huì)人物的性格特征，陳老師先讓學(xué)生齊讀，然后分角色有感情地朗讀。

二是這節(jié)課注重學(xué)生的理解能力的提高。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，陳老師不單單停留于表面的神態(tài)滿臉堆笑上，不急于讀管家說(shuō)的話，因?yàn)檫@樣是肯定讀不到位。她先讓學(xué)生感知滿臉堆笑背后的虛偽和世故，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀出個(gè)人的理解。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住不解與恍然大悟來(lái)理解課文理解人物品格。為何不解學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說(shuō)?；腥淮笪蛭虻绞裁?，學(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說(shuō)的最后一段話是非常關(guān)鍵的。對(duì)這段話的理解陳老師不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞因?yàn)樗匀绻鸵腿绻€能來(lái)理解，更要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基礎(chǔ)上的表演，是學(xué)生把自己的理解物化的形式。

對(duì)于這一節(jié)課，我還想提一些不成熟的個(gè)人建議：

第一點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.net]的概括能力的提高，也就是要把書(shū)讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說(shuō)得不是那么完整，那么簡(jiǎn)練，但一定要試著去說(shuō)，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

其二要注意讀寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了什么?他會(huì)怎樣去做?先練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)完后再寫(xiě)一寫(xiě)。

其三劇本雖然短小，只有幾句人物的對(duì)話和幾個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，但字里行間都能看出公儀休清正廉潔的品格，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，才能體會(huì)到。比如：劇本的第一部分，講公儀休喜歡吃魚(yú)的這部分，從公儀休的神態(tài)(回味似的)和語(yǔ)言(鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。)等處可以看出公儀休堂堂一個(gè)魯國(guó)的宰相，竟然吃條鯉魚(yú)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種奢侈，這難道不能反映出他的清正廉潔嗎?因此，要深挖此處教材，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教案：公儀休拒收禮物

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教案：公儀休拒收禮物”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

公儀休拒收禮物

教學(xué)要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了春秋時(shí)候晉國(guó)的中軍尉（誰(shuí)）一心為國(guó)，（做事出以公心）。

今天我們要再認(rèn)識(shí)一位春秋時(shí)魯國(guó)的宰相，他是……（板書(shū)：公儀休）認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字在孩子們的手里常常容易寫(xiě)錯(cuò)。）什么事？（根據(jù)學(xué)生的回答完成課題。

齊讀課題。

2、釋題

師：剛才我們已經(jīng)知道公儀休是魯國(guó)的宰相，大家知道宰相是什么人嗎？

師：他要幫助皇帝治理好國(guó)家，那你以為作為一宰相應(yīng)具備什么品格呢？

生：一心為公，正直公正，清正廉潔（師板書(shū)）

師：說(shuō)得好，那我們課文中這位宰相怎樣？（清正廉潔）從哪看出來(lái)的？

生：我是從題目看出來(lái)的。公儀休拒收禮物的“拒收”，（師用紅字描出問(wèn)：就是……）不收禮物。

師：說(shuō)得好，我們齊讀課題，突出公儀休的清正廉潔。

二、初讀課文，學(xué)會(huì)閱讀劇本，了解劇本格式。

1、學(xué)生自由讀課文。

師：公儀休拒收禮物，他拒收的是誰(shuí)的？為什么呢？請(qǐng)大家自由讀課文，看到不會(huì)的不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生讀課文。

2、檢查討論。

指名回答

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，初步了解劇本特點(diǎn)。

生：我知道，這是獨(dú)幕劇。我是從課題中發(fā)現(xiàn)的。（師板書(shū)：獨(dú)幕?。?/p>

師：那你們能說(shuō)說(shuō)獨(dú)幕劇是什么嗎？（沒(méi)人知道）它是劇本的一種，劇本是我們看到的電視電影戲劇等要進(jìn)行表演而寫(xiě)的一種文學(xué)體裁。它分為獨(dú)幕劇和多幕劇，顧名思義，獨(dú)幕劇是不分幕的小型戲劇，多幕劇則比較復(fù)雜，要幾幕才能完成。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看劇本有什么特點(diǎn)？

生讀課文。

交流

①劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。在劇本中我們把它叫做臺(tái)詞（板書(shū)臺(tái)詞）。

②劇本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。我們把這些都叫作：舞臺(tái)說(shuō)明。

③“幕起”即幕布拉開(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。

師：我們明白了劇本中舞臺(tái)說(shuō)明的作用，那我們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí)，就要充分地表演出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的方式再讀課文。務(wù)必要讀通讀流暢，表演出來(lái)更好。

師：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

4、檢查

（1）讀詞語(yǔ)

出示：

拒收獨(dú)幕劇客廳魯國(guó)宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚(yú)一頓滿臉堆笑日夜操勞補(bǔ)補(bǔ)身子盛情醒味嘔吐務(wù)必不解無(wú)可奈何接受難免違法法紀(jì)恍然大悟

a、開(kāi)火車讀

b、齊讀

c、指名讀

（2）重點(diǎn)理解：

魯國(guó)：春秋時(shí)期的一個(gè)國(guó)名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡(jiǎn)稱還叫魯

宰相：我國(guó)封建王朝輔助君主掌管國(guó)事的最高官員的通稱。

大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

管家：舊社會(huì)里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。

心滿意足：形容稱心如意。

盛情：深厚的情義。

不解：不明白。

務(wù)必：必須。

違犯：違背和觸犯法律。

法紀(jì)：法律和紀(jì)律。

恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。

（3）指名讀課文

教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句

4、再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這一課講了一件什么事情？

b.故事分為幾部分？

c.你還有什么不明白的地方？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫(xiě)得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情境感悟人物

（一）、提出問(wèn)題：

我們一起來(lái)看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問(wèn)題，齊讀課題。

引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：

公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？

公儀休是怎樣拒收禮物的？

公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？

（二）解決問(wèn)題、理解課文

1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？

A、“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?/p>

①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。）（味道鮮美）（記住沒(méi)吃魚(yú)的日子）（一頓就吃光）

③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

B、“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?/p>

①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。）（只要……就……）

③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

⑤公儀休是個(gè)平常百姓嗎？他是誰(shuí)，他是一個(gè)宰相，宰相是多大的官，一人之下萬(wàn)人之上啊。想象以下，一個(gè)如此大的官，他平時(shí)該吃的是什么？

此時(shí)，再來(lái)看公儀休的神情（回味似的），再來(lái)看公儀休的語(yǔ)言（我已經(jīng)很久沒(méi)有吃魚(yú)了……一頓就吃光了……只要天天有魚(yú)吃,我也就心滿意足了），你來(lái)談體驗(yàn)。

2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，但是大家要知道魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，所以人們經(jīng)常把鯉魚(yú)當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚(yú)給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

管家為什么給公儀休送鯉魚(yú)呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話

①（管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子。）

②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)，有意討好公儀休）

③可能為了達(dá)到哪些目的來(lái)討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子。”這種正當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)替主人討好公儀休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒(méi)有接受這種討好，他是怎么做的呢？

⑦公儀休說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說(shuō)才能讓管家乖乖地把魚(yú)帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）

⑧如果他不這么說(shuō)，那他會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)有什么結(jié)果呢？

⑨討論：管家會(huì)就此罷休嗎？還會(huì)怎樣糾纏他？

生：大人，您看這魚(yú)多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了?？焓障掳?/p>

生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。

生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說(shuō)了，如果這件差事我辦不好的話，回去就要打我五十大板。

生：我一家老小都靠我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死。

生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答？

生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚(yú)腥味就要嘔吐。

⑩用不同的語(yǔ)氣讀，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。

提示：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）

想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。

3、公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？

過(guò)渡，聽(tīng)了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？

①為什么公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)去又拒絕收鯉魚(yú)呢？自己讀課文。畫(huà)出有關(guān)句子。

②出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。

A、設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。

（1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。

（2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。

（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。

（4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。

B、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？

出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

③指導(dǎo)分角色朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀時(shí)注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。

這里公儀休作了兩步假設(shè)：

第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；

第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。

由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。

公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

三、遷移拓展，走出文本。

1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你是一個(gè)局長(zhǎng)，有人給你送來(lái)一件你非常喜歡的古董或喜愛(ài)的煙酒，你會(huì)怎樣做？

2、指名一生當(dāng)局長(zhǎng)，師當(dāng)送禮人，師生共同表演，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)課文知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

3、作業(yè)超市：

A、如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。

B、排演獨(dú)幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。

C、給別人講一講這個(gè)小故事。

第三課時(shí)

一、表演劇本

1、同學(xué)們對(duì)劇本理解得很透徹，想不想把他表演出來(lái)呀？選一個(gè)你最喜歡的角色，認(rèn)真朗讀人物的臺(tái)詞，體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩他的動(dòng)作表情，自己在底下演一演。

（學(xué)生自己練）

2、誰(shuí)愿意到前面來(lái)演一演？（指名上臺(tái)演，配樂(lè)。）我們底下的同學(xué)都是小導(dǎo)演，你們得認(rèn)真看，臺(tái)上的演員哪兒演得好，什么地方演得不到位，待會(huì)兒你們要給他們一一指出來(lái)。

（學(xué)生表演）

3、他們演得怎么樣？小導(dǎo)演們，來(lái)提一提意見(jiàn)吧。（學(xué)生提意見(jiàn)，并說(shuō)說(shuō)為什么。）

4、通過(guò)剛才的表演和討論，我想大家對(duì)劇本的理解更進(jìn)了一步?，F(xiàn)在有沒(méi)有信心演得更好啊？再練一練。

5、這一次請(qǐng)推薦你心目中的表演天才來(lái)表演。（指名，配樂(lè)表演。）跟剛才比，你們覺(jué)得這一次他們表演得咋樣？比剛才好在什么地方？（指名說(shuō)）

二、作業(yè)超市：

A、寫(xiě)一篇讀后感。

B、我國(guó)從古至今這樣的清官很多，請(qǐng)你通過(guò)各種途徑收集他們的資料，我們以后交流。

附錄1、公儀休，何許人也？

公儀休，何許人也？說(shuō)起此公，他是古代春秋時(shí)期魯國(guó)的一位相國(guó)，向以“清廉”著稱。然而他雖清廉，卻并不像神話中的神仙一樣不食人間煙火，其七情六欲之中就有一個(gè)嗜好———特喜歡吃魚(yú)。倘按我們現(xiàn)代的生活水準(zhǔn)及市場(chǎng)行情，嗜好吃魚(yú)不難辦到。但在當(dāng)時(shí)，魯國(guó)由于水產(chǎn)不豐，魚(yú)成了較難吃到的奢侈品。所以亞圣孟老夫子就曾經(jīng)把魚(yú)和熊掌相提并論，說(shuō)：“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌者也?！笨梢?jiàn)“魚(yú)”在當(dāng)時(shí)上得了珍饈佳肴的臺(tái)面。

既然公儀休大人有吃魚(yú)之嗜好，于是，各地便有很多人投其所好，爭(zhēng)著買了魚(yú)去送給他，可上門的人卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他一概不收，毫不領(lǐng)情。他的學(xué)生也不理解，勸他說(shuō)：“夫子嗜魚(yú)，弗受何也？”他回答說(shuō)：“正因?yàn)槲覑?ài)吃魚(yú)，才不能隨便收下別人送來(lái)的魚(yú)。如果我收了人家的魚(yú)，就口軟手軟，人家有事求我，我難免徇私枉法。我若徇私枉法，說(shuō)不定哪一天會(huì)免去相國(guó)職務(wù)。一旦做不成宰相，沒(méi)有了俸祿，自己沒(méi)錢買魚(yú)，人家也不會(huì)送魚(yú)上門，我還能有魚(yú)吃么？如果我廉潔奉公，不接受別人的賄賂，魯君就不會(huì)隨便免掉我的相國(guó)職務(wù)，只要不免掉我的職務(wù)，就能常常有魚(yú)吃了?！保ㄊ乱?jiàn)《淮南子道應(yīng)訓(xùn)》及李贄《初潭集》）

公儀休嗜魚(yú)不受魚(yú)，稱得上是古代官員拒賄的一段佳話。然而，我在敬其清廉自守之余，又覺(jué)得他拒不受魚(yú)的一番言論卻并非無(wú)可挑剔。首先，他擔(dān)心的是“受魚(yú)而免于相”，怕丟了頭上的烏紗，這是“一怕”；緊接而來(lái)的是丟了烏紗，“雖嗜魚(yú)，不能自給魚(yú)”，可謂“二怕”?？梢?jiàn)他之所以不接受別人的贈(zèng)魚(yú)（實(shí)質(zhì)上是一種賄賂），是怕會(huì)由此導(dǎo)致將來(lái)無(wú)魚(yú)可吃，這種立論的角度顯然還是從個(gè)人的欲望嗜好出發(fā)，而沒(méi)有從是非界限和道德準(zhǔn)則上來(lái)立論，所以此論思想境界不高，是非界限不清，不足為訓(xùn)。如果照公儀休所說(shuō)，假如魚(yú)也收了，私也徇了，法也枉了，官卻做得很穩(wěn)當(dāng)，不愁以后沒(méi)有魚(yú)吃，那又怎么樣？是不是就可以對(duì)名為饋送、實(shí)為賄賂的錢和物“來(lái)者不拒”，照單全收？今天現(xiàn)實(shí)生活中雖有不少腐敗分子因?yàn)樨澪奂{賄而翻車落馬，但也毋庸諱言，由于我們對(duì)權(quán)力的監(jiān)督還不夠有力有效，相當(dāng)一部分腐敗分子心存僥幸，他們?cè)跂|窗事發(fā)前，不是魚(yú)照收，官照當(dāng)，依然活得很瀟灑么？試想，對(duì)于這種人，要用公儀休的這一套不受魚(yú)的道理去勸他們清廉自守，豈非緣木求魚(yú)？

我贊賞公儀休的清廉，但不欣賞他的理論。其實(shí)，就廉潔者的思想境界而言，有高下軒輊之分。明代《從政錄》中說(shuō)：“世上廉者有三：有見(jiàn)理明而不妄取者，有尚名節(jié)而不茍取者，狷介之士，其次也；畏法律保祿位而不敢取，則勉強(qiáng)而然，斯又為次也。”依這里所列舉的三個(gè)層次來(lái)對(duì)號(hào)入座，公儀休的“不受魚(yú)”論顯然屬于“不敢取”，他的廉潔自律是在“外律”即法律的監(jiān)督制約下完成的，尚未進(jìn)入完全自覺(jué)的“從心所欲不逾矩”的境界，較之為了崇尚名節(jié)、堅(jiān)持操守而決不非法占有財(cái)物的剛直之士，差一個(gè)檔次；而較之那些明于義利之辨，因而“無(wú)所為而然”者（勿須任何約束、勿須考慮個(gè)人名利得失就能達(dá)到自覺(jué)、自律、自由境界的清正廉明之士），則就更遜一籌了。

不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，盡管公儀休是為了“保祿位”而拒賄，但仍不失為一位廉臣。論其短長(zhǎng)是為了以此為鑒，使我們的領(lǐng)導(dǎo)干部在廉潔自律的思想境界上站得更高一些，只要好好想一想我們“參加革命為什么，當(dāng)官做什么，身后留什么”，并且在為人民服務(wù)中不斷加強(qiáng)和完善政德修養(yǎng)，就一定會(huì)比前人做得更好。

附錄2、客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受。客曰(yue)：聞君嗜（shi）魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給(ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也?！x自《史記》司馬遷

注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休

曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。

嗜：喜歡以：因?yàn)椤?/p>

自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。

復(fù)：再，又。吾：我。

附錄3、這一課的寫(xiě)作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫(xiě)成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的文章改寫(xiě)成劇本。一個(gè)人來(lái)改也行，分小組來(lái)改也行。高子陽(yáng)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公儀休拒收禮物》教案分析

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公儀休拒收禮物》教案分析

教學(xué)要求：

1.能分腳色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題2’

1.板書(shū)課題。

2.介紹劇本常識(shí)。

二、初讀課文15’

1.學(xué)生自讀課文。

要求：

a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

b.劃出有疑問(wèn)的地方。

2.檢查自讀效果。

A.出示生字詞，正音。

B.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。

C.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這已課講了一件什么事情？

b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？

c.故事分為幾部分？

d.你還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)第一部分15’

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？

2.學(xué)生回答。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。

5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、課堂練習(xí)3’

1.有感情朗讀課文。

2.抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。

2.能分角色朗讀課文，表演劇本。

教學(xué)過(guò)程；

一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。

a)學(xué)生自由讀劇本。

b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)

其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）

三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。

四、表演。

1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）

2、表演

3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。

4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。

五、明理

追問(wèn)：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒(méi)有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？

六、課后試演課本劇。

滬教版三年級(jí)上冊(cè)《29*公儀休拒收禮物（獨(dú)幕?。方贪?/h2>

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“滬教版三年級(jí)上冊(cè)《29*公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)放性導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介

2、這篇課文的題目就是(板書(shū)：齊讀)公儀休拒收禮物。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。

二、互動(dòng)生成展開(kāi)

(一)初讀劇本，了解劇本知識(shí)

1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同

2、交流

3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書(shū)：獨(dú)幕劇)。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。

4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明

說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)

劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?

1、輕聲朗讀劇本

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。

(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事?

2、交流

重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何

說(shuō)明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語(yǔ)，并能在理解中加以積累

四、細(xì)讀劇本，深入理解

1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子。

出示句子：(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。

讀一讀，演一演

2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?

出示管家說(shuō)的

讀一讀，演一演

3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?

找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。

運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：()，于是他()。

五、排演劇本，加深體會(huì)

1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。

3、各小組分角色表演

說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。

六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議

《禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)親人對(duì)我的無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切期望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教具：掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)中有關(guān)字、詞。

2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的親人對(duì)我的無(wú)限關(guān)愛(ài)與熱切期望。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入課文，揭示課題：

同學(xué)們，你們收到過(guò)親人送的禮物嗎？你了解這些禮物的含義嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。

二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞

1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2、檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀生字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)介紹自己識(shí)記字方法、積累的好詞語(yǔ)。

三、自讀詩(shī)，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己最喜歡哪部分？為什么？

2、全班交流，你最喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物？為什么？

教師隨機(jī)抓住學(xué)生回答的原因，指導(dǎo)他們通過(guò)不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時(shí)間的珍貴和知識(shí)的重要。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的喜愛(ài)之情。

3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛(ài)之情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感情。

1、音樂(lè)渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想象。

2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì)到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥出無(wú)論什么禮物，都表達(dá)出了親人們對(duì)我的關(guān)愛(ài)與期望，體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個(gè)別讀，分節(jié)讀，小組讀等。

五、總結(jié)全文。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀課文，試背頌。

七、板書(shū)計(jì)劃

禮物

種子

懂得

自然

禮物

小雞

懂得

生命

親人的關(guān)愛(ài)、期盼

手表

懂得

時(shí)間

《少兒百科全書(shū)》

懂得

世界

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者感情。

2、會(huì)寫(xiě)本文的生字。

3、完成語(yǔ)文天地中的有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、再讀課文，加深理解，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。

2、說(shuō)說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)生活中怎么體會(huì)到親情的？

3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩(shī)中的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。

5、全班交流所寫(xiě)的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提出較難寫(xiě)的。

2、教師示范寫(xiě)有關(guān)字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)禮、懂、精、博

3、完成語(yǔ)文天地中的D2中的第一行。

三、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)并背誦《游子吟》。

2、和家人一起制作家庭小檔案。

3、預(yù)習(xí)第二課。

四、板書(shū)計(jì)劃

游子吟

家庭小檔案

教學(xué)后記：

左公柳

《生日禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

有了媽媽的愛(ài)，孩子能茁壯成長(zhǎng)；有了小朋友的愛(ài)，小鳥(niǎo)能自由飛翔，大自然會(huì)更加美麗可愛(ài)。本文教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)為線索，在多種形式的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)中，在有意思的識(shí)字、寫(xiě)字中，讓學(xué)生體會(huì)呵護(hù)、關(guān)愛(ài)的濃濃深情，引導(dǎo)學(xué)生用心去寫(xiě)這個(gè)愛(ài)字，并把那一份份真誠(chéng)的愛(ài)，深藏在心底。那種愛(ài)，會(huì)在學(xué)生生活中潛移默化，那種愛(ài)，會(huì)在學(xué)生生活中自然流露。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3能透過(guò)文本體會(huì)關(guān)愛(ài)的情愫。積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。

教學(xué)重點(diǎn)

1認(rèn)寫(xiě)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1透過(guò)文本體會(huì)關(guān)愛(ài)的情愫。

2積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，整體感知

1引入談話：小朋友，你過(guò)生日的時(shí)候都收到過(guò)什么樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什么？

2讀課題，指導(dǎo)寫(xiě)禮、物這兩個(gè)生字。

3講故事《生日禮物》，讓學(xué)生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵(lì)學(xué)生自讀課文。

二、自讀課文，自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)

1自由朗讀課文，借助拼音自主識(shí)字（讀準(zhǔn)字音，記住字形）。

2交流識(shí)字成果，體驗(yàn)成功，分享知識(shí)，互幫互助。

3老師介紹兩個(gè)特別的朋友：示字旁、牛字旁。教師書(shū)寫(xiě)牛字與牛字旁，學(xué)生觀察區(qū)別。（筆順的變化：牛字旁的筆順是：撇、橫、豎、提。筆畫(huà)的變化：牛字旁的末筆是提，不再是橫。）

4與生字寶寶一起交朋友，讀詞語(yǔ)競(jìng)賽。（讀準(zhǔn)字音，展開(kāi)想象感情朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的修飾作用。）

5與生詞伙伴一起與句子交朋友，讀課文比賽。（發(fā)音準(zhǔn)確，注意停頓。）

三、細(xì)心品讀，體會(huì)關(guān)愛(ài)的情愫

1看圖：?jiǎn)?，這位小朋友可真開(kāi)心哪！他為什么那么高興呢？請(qǐng)你讀讀課文的第一段，讓我們一起去分享他的快樂(lè)！指導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，感情朗讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解生日禮物是珍貴的，它寄托著送禮人的深情祝福。（理解特別。）

2原來(lái)媽媽送給寶寶的特別禮物是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊！出示句子：那是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，關(guān)在很新的鳥(niǎo)籠里。齊讀。讀到這里，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)窗外鳥(niǎo)兒的自由自在與籠中小鳥(niǎo)的孤獨(dú)、凄涼，在朗讀中由欣喜轉(zhuǎn)向憐惜。（瞧，你們開(kāi)始關(guān)注這只小鳥(niǎo)的命運(yùn)了?？纱巴?，幾只鳥(niǎo)兒卻自由自在地在枝頭唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥(niǎo)的感受。）

3出示句子：窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭唱歌。齊讀。它們快樂(lè)嗎？它們會(huì)快樂(lè)地唱些什么？

4文中的小朋友是怎么做的呢？請(qǐng)大家讀讀第三段。哪里最令你感動(dòng)？為什么？

小組討論：我想了些什么？做了些什么？我送給大自然的禮物是什么？（結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生品味小鳥(niǎo)回歸大自然的快感。體會(huì)小朋友對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。感情朗讀。）

四、品讀課文，體會(huì)關(guān)愛(ài)

1齊讀課文，再現(xiàn)我獲得特別的生日禮物的快樂(lè)，枝頭自由歌唱的小鳥(niǎo)的快樂(lè)，回歸大自然的小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

2再讀課文第三段，想想媽媽送給寶寶的特別的生日禮物到底是什么。（關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。）

3讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，完成課后第二題。

五、寫(xiě)字教學(xué)

1有了媽媽的愛(ài)，孩子能茁壯成長(zhǎng)；有了小朋友的愛(ài)，小鳥(niǎo)能自由飛翔。讓我們用愛(ài)心書(shū)寫(xiě)這個(gè)愛(ài)字，把那份真誠(chéng)的愛(ài)，深藏在心底。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)愛(ài)。體會(huì)呵護(hù)、關(guān)愛(ài)的濃濃深情。

2請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)漢字的愛(ài)觀察描描寫(xiě)寫(xiě)中的其他字，看看你能給大家怎樣的提示。

3認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，把它作為一份特別的禮物送給關(guān)心愛(ài)護(hù)你的家人和老師。

《生日禮物》教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們學(xué)習(xí)第七課《生日禮物》，請(qǐng)孩子們齊讀課題。

（生齊讀課題）

師：孩子們，你們?cè)谶^(guò)生日的時(shí)候，都收到過(guò)哪些禮物呢？

生1：我收到媽媽送給我的大蛋糕。

師：把話說(shuō)完整，我過(guò)生日時(shí)，收到了

生1：我過(guò)生日時(shí)，媽媽送給我一個(gè)大蛋糕。

生2：我過(guò)生日時(shí)，媽媽送給我一條漂亮的裙子。

生3：我過(guò)生日時(shí)，爸爸送給我一輛賽車，我可高興了。

生4：我過(guò)生日時(shí)，我的好朋友羅雙佳送給我一幅畫(huà)，媽媽送給我一本書(shū)，爸爸送給我好多好玩的玩具。

（點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生生從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生一下打開(kāi)了話匣子。）

師：收到這么多好吃、好玩、好看的禮物，你們高興嗎？

生：高興！

師：有一個(gè)小朋友在過(guò)生日時(shí)，也收到了一份特別的禮物，想知道是什么嗎？（想）那就打開(kāi)書(shū)，翻到40頁(yè)，借助拼音自己讀讀課文吧！注意要讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

（生自由讀課文）

師：課文中的生字娃娃你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在，我可要考考你們了。

(指名拼讀生字，師生共同正音)

師：誰(shuí)愿意來(lái)提醒提醒大家，我們要特別注意哪些生字娃娃的讀音

千萬(wàn)不要把它叫錯(cuò)了？

生：我想提醒大家枝是翹舌音。

師：那我們一起來(lái)讀三次。

生：（齊讀）枝枝枝。

生：我提醒大家份和很是前鼻音，不要讀成后鼻音了。

師：你能教大家讀讀嗎？

生：能。份份份、很很很。

生：我提醒大家給是三聲，不要讀錯(cuò)了。

師：那我們也來(lái)讀三次。

生：給給給。

師：下面我們開(kāi)火車來(lái)認(rèn)讀這些生字?；疖嚮疖嚹睦镩_(kāi)？

生：火車火車這里開(kāi)。

（生開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組詞）

師：這些生字娃娃我們都會(huì)認(rèn)了，讀起課文來(lái)就更加流利了。請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文，想一想我收到了一份什么樣的禮物？

（生自由讀課文）

生：我生日那天，媽媽送了一只小鳥(niǎo)給我。（點(diǎn)評(píng)：再次訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，并理解課文的大意。）

師：課文第幾自然段告訴我們的？你能讀讀嗎？

(生讀第一自然段)

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生1：他的聲音很宏亮。

生2：他讀書(shū)有點(diǎn)拖。

師：那你能比他讀得好嗎？

生:能。

（生讀者以自然段，讀得特別有感情。）

師：讀了這一段，你知道了什么？

生：讀了這一段，我知道媽媽送給我一份特別的禮物，就是一只小鳥(niǎo)。

師：為什么說(shuō)這是一份特別的禮物呢？

生：因?yàn)槲覀兤綍r(shí)收到的禮物都是一些好吃的和好玩的東西，而媽媽送給我的卻是一只又美麗又可愛(ài)的小鳥(niǎo)。所以這是一份特別的禮物。

師：誰(shuí)能讀出這種特別來(lái)？

生：生日那天，媽媽送給我一份特別的禮物。（強(qiáng)調(diào)特別）

師：那份生日禮物是什么？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

（師板畫(huà)小鳥(niǎo)。小黑板出示：美麗的小鳥(niǎo)可愛(ài)的小鳥(niǎo)（）的小鳥(niǎo)。）

師：除了美麗的小鳥(niǎo)，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們還可以說(shuō)什么樣的小鳥(niǎo)？

生1：活潑的小鳥(niǎo)

生2：自由的小鳥(niǎo)

生3：頑皮的小鳥(niǎo)

生4：淘氣的小鳥(niǎo)

（點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}問(wèn)到了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，學(xué)生的思維再一次輕輕地飛躍。）

師：書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？

生：那是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，關(guān)在很新的鳥(niǎo)籠里。

師板畫(huà)鳥(niǎo)籠。

師：我收到這么美麗可愛(ài)的一只小鳥(niǎo)，心情怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？

生1：我從那是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)看出來(lái)的？

生2：我是從這幅圖上看出來(lái)的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，不但會(huì)讀課文，還能結(jié)合插圖來(lái)理解課文，真棒！

（出示掛圖）喲，這位小朋友可真開(kāi)心哪！誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容他現(xiàn)在的心情？

生1：高興。

生2：開(kāi)心。

生3：愉快。

生4：快樂(lè)。

生5：快活。

（點(diǎn)評(píng)：多么自然的近義詞訓(xùn)練?。?/p>

師：老師也想形容他高興的心情，你們想知道老師用什么詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？

師邊說(shuō)邊板書(shū)：興高采烈、歡天喜地、手舞足蹈（點(diǎn)評(píng)：老師所出示的詞語(yǔ)，在學(xué)生的說(shuō)話的基礎(chǔ)上有提升，自然引導(dǎo)了學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。）

請(qǐng)孩子們齊讀這三個(gè)詞語(yǔ)。把這三個(gè)詞抄寫(xiě)在插圖的旁邊。（生抄寫(xiě)）

師：讓我們一起去分享他的快樂(lè)，一起興高采烈地來(lái)讀讀這一段吧！

（生齊讀第一段）

師：這一段一共有幾句話？這幾句話分別寫(xiě)了什么？

生1：這一段一共有兩句話。

生2：第一句話寫(xiě)媽媽送給我一份特別的禮物。

師：第二句話寫(xiě)什么呢？

生3：第二句話寫(xiě)那個(gè)禮物是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

師：誰(shuí)能把這一段記下來(lái)？

（大部分學(xué)生舉起了手）

師：讓我們關(guān)上書(shū)，一起來(lái)記一記吧。

（師生一起背誦課文第一自然段）（點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練力度強(qiáng)，教材并沒(méi)有這個(gè)要求，但是老師根據(jù)內(nèi)容淺顯易懂易記的特點(diǎn)，輕松地引導(dǎo)了學(xué)會(huì)背誦。）

師：媽媽多愛(ài)她的孩子呀，送了這么一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)給他?？勺x到這里，你體會(huì)到了什么呢？

（無(wú)人舉手，師提示：那是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，關(guān)在很新的鳥(niǎo)籠里。）

生1：那只小鳥(niǎo)真可憐！

生2：那只小鳥(niǎo)很孤單。

生3：那只小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里，不能和其他的小鳥(niǎo)一起玩了，它肯定很傷心。

師：瞧，你們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這只小鳥(niǎo)的命運(yùn)了?？纱巴?，幾只鳥(niǎo)兒卻在自由自在地唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥(niǎo)的感受。

（出示句子：窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭唱歌。）

師：自己讀讀，看看你又體會(huì)到些什么？

生1：我體會(huì)到那些鳥(niǎo)兒很高興。

生2：我體會(huì)到那些鳥(niǎo)兒很開(kāi)心。

師：你能說(shuō)說(shuō)那幾只鳥(niǎo)兒在枝頭怎樣地唱歌嗎？

生1：窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地唱歌。

生2:

窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭快活地唱歌。

生3：窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭興高采烈地唱歌。

師：你能把剛剛學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)用進(jìn)來(lái)，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。還有誰(shuí)想說(shuō)？

生4：窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭歡天喜地地唱歌。

（點(diǎn)評(píng)：三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。情感目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)實(shí)際上促進(jìn)了知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)，目標(biāo)的整合達(dá)到水乳交融的境地。）

師：看到這種情景，文中的小朋友是怎樣想的，又是怎樣做的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文吧。

（自由讀課文第三自然段。）

師：我想了想，我究竟在想些什么呢？如果你就是文中的小男孩，你會(huì)怎樣想？和同桌的小伙伴討論討論吧。

生1：我會(huì)想，窗外的小鳥(niǎo)多快樂(lè)呀，可是籠中的鳥(niǎo)兒卻是那么的孤單，我應(yīng)該把它放出去。

生2：我會(huì)想，我放不放這只小鳥(niǎo)呢？

生3：我會(huì)想，這只小鳥(niǎo)被關(guān)起來(lái)了，它多可憐哪，我還是把它放了，讓它飛回大自然吧！

師：說(shuō)得真好，真是個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的好孩子。這只小鳥(niǎo)被放出了鳥(niǎo)籠，它高興嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？

生1：它很高興。

生2：它很高興，我從小鳥(niǎo)歡快地飛向天空。這句話看出來(lái)的。

師：誰(shuí)能讀出這種高興來(lái)？

生1：小鳥(niǎo)歡快地飛向天空。

生2：小鳥(niǎo)歡快地飛向天空。（特別突出歡快地）

生齊：小鳥(niǎo)歡快地飛向天空。

師：誰(shuí)能來(lái)畫(huà)出這只被放出的快樂(lè)的小鳥(niǎo)呢？

（指名上臺(tái)板畫(huà)小鳥(niǎo)）師板書(shū)：放（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生畫(huà)小鳥(niǎo)，全班學(xué)生都看得很專心。）

師：（指著小鳥(niǎo)）它會(huì)飛向哪里呢？

生1：它會(huì)飛到大森林里，和它的伙伴一起唱歌。

生2：它會(huì)飛回家去，和爸爸媽媽一起生活。

生3：它會(huì)飛向藍(lán)天，在藍(lán)天上自由自在地飛翔。

生4：它還會(huì)飛到學(xué)校里，看小朋友們?cè)鯓由险n。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的思想飛向了高原的藍(lán)天！）

師：是呀，說(shuō)不定它現(xiàn)在正在窗外，看哪個(gè)小朋友坐得最好，學(xué)得最認(rèn)真呢！

（孩子們馬上坐得端端正正的。）這只小鳥(niǎo)就是我送給大自然的

生：禮物！

師：我為什么要送給大自然禮物呢？

（沒(méi)有人舉手）

師：想一想，我過(guò)生日時(shí)，媽媽為什么要送我禮物呢？

生1：因?yàn)閶寢屜胱屛腋吲d。

生2：因?yàn)閶寢屜胱屛议_(kāi)心。

生3：因?yàn)閶寢尯軔?ài)我。

師：是啊，因?yàn)閶寢寪?ài)我，所以她要送我禮物。那我為什么要送大自然禮物呢？

生4：因?yàn)槲覑?ài)大自然。

生5：因?yàn)槲覑?ài)大自然，是大自然送給我們小鳥(niǎo)，給我們帶來(lái)快樂(lè)。

師：正因?yàn)橛辛撕⒆觽兊膼?ài)，小鳥(niǎo)才能自由飛翔，歡快地歌唱。

（師板書(shū)：愛(ài)）讓我們一起用愛(ài)心來(lái)書(shū)寫(xiě)這個(gè)愛(ài)字。

（生觀察愛(ài)字，練習(xí)寫(xiě)愛(ài)。）（點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)在關(guān)鍵字上）

師：孩子們，你覺(jué)得文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以給他取個(gè)名字，我們就叫他小明吧。

生1：小明，你真是個(gè)善良的好孩子。

生2：小明，你是個(gè)熱愛(ài)大自然的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。

生3：小明，謝謝你，你把小鳥(niǎo)放回了大自然，讓它獲得了自由，你真是個(gè)好心的孩子，我要向你學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：這是一位優(yōu)秀教師上的一堂隨堂課。當(dāng)天，我們來(lái)到高灘巖小學(xué)聽(tīng)課，早上，一年級(jí)的老師安排了做單元檢測(cè)題，知道我們來(lái)聽(tīng)課，臨時(shí)調(diào)換乘上這堂課。聽(tīng)后覺(jué)得積聚了隨堂課的精華。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，上面課堂實(shí)錄中的點(diǎn)評(píng)掛一漏萬(wàn)。希望老師們能多讀幾遍這份教案，因?yàn)檎б豢?，可能你覺(jué)得有不少的做法自己也都在做，并沒(méi)有什么了不起，可是，把這些別人都在做的一些環(huán)節(jié)，流暢自然地組成一節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)在是令我們幾位聽(tīng)課的老師叫好。整節(jié)課，我們看到全班大多數(shù)同學(xué)動(dòng)得比較好，思維很活躍。只要我們靜下來(lái)仔細(xì)想一想幾個(gè)問(wèn)題：這堂課學(xué)生得到了什么，有多少學(xué)生得到了，是如何得到的，得到的效果怎么樣？我們就不難明白，這堂課的價(jià)值，這堂課哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。另外，特別令人佩服的是，老師臨場(chǎng)教學(xué)狀態(tài)嫻熟，調(diào)控自然得當(dāng)，顯出多年積累的豐富的教學(xué)功底。