小學(xué)語文微課教案

2020子路背米。

仲由（前542～前480），字子路，又字季路，春秋時(shí)期魯國卞人，即今山東平邑縣仲村（據(jù)裴骃《史記》集解引徐廣《尸子》說）人，孔子得意門生，以政事見稱。為人伉直魯莽，好勇力，事親至孝。仲由除學(xué)六藝外，還為孔子趕車，做侍衛(wèi)，跟隨孔子周游列國，他敢于對(duì)孔子提出批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤，深得孔子器重。孔子稱贊說：子路好勇，聞過則喜。又說：我的主張如果行不通，就乘木伐子到海外去。那時(shí)跟隨我的怕只有仲由了。初仕魯，后事衛(wèi)?？鬃尤昔攪究軙r(shí)，他任季孫氏的宰，后任大夫孔俚的宰。衛(wèi)莊公元年（前480年），孔俚的母親伯姬與人謀立蒯聵（伯姬之弟）為君，脅迫孔俚弒衛(wèi)出公，出公聞?dòng)嵍印Ｗ勇吩谕饴動(dòng)嵑螅催M(jìn)城去見蒯聵。蒯聵命石乞揮戈擊落子路冠纓，子路目毗盡裂，嚴(yán)厲喝斥道：君子死，而冠不免。毅然系好帽纓，從容就義。 仲由為人果烈剛直，有勇力多才藝，事親至孝。18歲時(shí)，適逢孔子?xùn)|游到卞，受到孔子賞識(shí)?？鬃釉O(shè)禮相誘，收其為弟子。

子路性格爽直，為人勇武，信守承諾，忠于職守，以擅長政事著稱。對(duì)孔子的言行，雖然常提出意見，但卻是個(gè)好弟子。曾協(xié)助孔子墮三都，都跟隨孔子周游列國。是孔門七十二賢之一。他為人伉直好勇、重朋友、講信義，是孔門弟子中性格較為獨(dú)異的一位。仲由后做衛(wèi)國大夫孔悝之蒲邑宰，衛(wèi)國貴族發(fā)生內(nèi)訌，因參與斗爭而被殺害。唐開元二十七年（739年）追封衛(wèi)侯。宋大中符二年（1009）加封河內(nèi)公。南宋咸淳三年（1267年）封為 衛(wèi)公。明嘉靖九年改稱先賢仲子。

子路的伉直好勇在師從孔子之前即已形成?！妒酚洨q仲尼弟子列傳》載：子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄雞，佩暇豚，《集解》說： 冠以雄雞，佩以暇豚。二物皆勇，子路好勇，故冠之。通過這段話，我們可以想象出子路的好勇之態(tài)，但志伉直一句，又使得子路的好勇與一般的逞勇好斗之徒有所區(qū)分，使他的好勇含有了某些伸張正義、為民請(qǐng)命、不欺幼弱的意蘊(yùn)。子路師從孔子后，盡管孔子設(shè)禮稍誘子路，子路亦儒服委質(zhì)，接受孔子的禮義教化，但山難移、性難改，子路的伉直好勇之氣終其一生，未能脫盡，為此，他常遭師之痛責(zé)，說他好勇過我，無所取材，不得其死，等等?？子谠u(píng)價(jià)子路：由也升堂矣，未入于室也。有人以為這是單純?cè)u(píng)論子路的學(xué)問，但我覺得這一評(píng)價(jià)包括的涵義更加廣泛。它說明子路盡管經(jīng)過孔門的洗禮，但身上的野氣始終未能脫除干凈，故孔子說他只是升堂，而始終未能入室，即子路始終未能成為儒雅君子。但人需要有個(gè)性，伉直好勇恰恰是子路人性中最閃光的地方。子路愿車馬衣輕裘與朋友共敝之而無憾的重友朋、講義氣，以及在衛(wèi)國動(dòng)亂中勇于喊出食其食者不避其難，從而為國家冒死拼殺殉道盡忠的舍身取義精神，所有這些，皆與其伉直好勇性格息息相通。

子路性伉直，表現(xiàn)在言語上就是從不摻假欺瞞，對(duì)此孔子評(píng)價(jià)說：片言可以折獄者，其由與？斷獄必須兩造俱至，但子路的話卻篤實(shí)無欺故聽子路一面之辭便可斷獄。但是也有人認(rèn)為，片言可以折獄，是對(duì)子路的批評(píng)。又，子路重言諾，故孔子評(píng)價(jià)說：子路無宿諾，意謂子路答應(yīng)今天兌現(xiàn)的事情，決不拖延到明天?？鬃訉?duì)子路忠心不二、講信義的品性深有了解，曾斷言：道不行，乘桴浮于海。從我者，其由與？他堅(jiān)信當(dāng)窮途末路、逸往海外時(shí)，隨從自己的只有子路一人。子路自師從孔子后還成了孔子忠心耿耿的貼身侍衛(wèi)，由于子路勇力過人，武藝高強(qiáng)，因之無人敢欺慢孔子?？鬃幼灾^自吾得由，惡言不聞?dòng)诙?/p>

總之，子路為人伉直好勇、光明磊落，重友朋、講信義、守言諾，是孔子門徒中性格獨(dú)異的一位。

子路不僅性格獨(dú)異，而且還有著政治方面的杰出才干?？鬃釉O(shè)案授徒，辟德行、政事、言語、文學(xué)四科，而子路是政事科之優(yōu)異者?！墩撜Z》有不少篇章提到他同孔子討論政治方面的問題，如《論語子路》：子路問政。子曰：先之勞之。請(qǐng)益。曰：不倦。由于熱心政治，關(guān)注社會(huì)政治問題的學(xué)習(xí)和研究，使得子路在政治方面的才能大有長進(jìn)。對(duì)此孔子不止一次地予以稱道，比如稱贊子路：千乘之國，可使治其賦也，意謂有一千輛戰(zhàn)車的國家，子路可以充當(dāng)管理兵役的長官?？鬃舆€向季康子推薦子路說：由也果，于從政乎何有？意思是子路果斷干練，不拖泥帶水，從政不成問題。孔子還稱贊子路：可謂具臣矣，言子路已經(jīng)具備做臣僚的素質(zhì)了。從政治實(shí)踐看，子路曾數(shù)度做官：曾為季氏宰，曾做過衛(wèi)國蒲邑的大夫，曾做過衛(wèi)國大夫孔悝的邑宰，可以說子路是學(xué)而優(yōu)則仕的典范，是學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的典范，也是學(xué)以致用優(yōu)良學(xué)風(fēng)的踐履者。

在對(duì)待老師方面，子路一方面忠貞不二，極其尊重，但另一方面又不像顏回那樣于孔子之言無所不悅，總?cè)〔贿`態(tài)度。只要他認(rèn)為孔子的言與行有不正確的地方，總是直率地提出批評(píng)和反駁。這是子路率直、光明磊落性格的又一體現(xiàn)?！墩撜Z陽貨》載：公山弗擾以費(fèi)叛，召，子欲往。對(duì)孔子的這一舉動(dòng)，子路以為不妥，當(dāng)面反譏說：沒有人用你就算了，為什么要投奔這個(gè)叛亂分子呢？ 急得孔子支支吾吾地回答：我去應(yīng)召是想借那塊地方復(fù)興周朝啊。由于此事于情于理都欠妥，加之子路的反對(duì)，孔子未能成行。又《史記孔子世家》記載，孔子欲至衛(wèi)國求仕，當(dāng)時(shí)衛(wèi)靈公夫人南子深得靈公寵愛，欲得到衛(wèi)靈公任用，必須走南子這個(gè)后門不可，而南子在當(dāng)時(shí)名聲又極為不佳，這實(shí)在給以守禮著稱的孔子出了一道難題，但由于求官心切，孔子還是拉下臉來，硬著頭皮去見南子。對(duì)孔子的這一失節(jié)舉動(dòng)，子路極為反感，當(dāng)面質(zhì)問孔子，急得孔子對(duì)天發(fā)起誓來：我如果不是為了得君行道而不得已去見南子的話，那么老天一定會(huì)厭棄我！ 老天一定會(huì)厭棄我！子路就是這樣一個(gè)光明磊落、伉直坦率的人，只要他認(rèn)為不對(duì)，一定會(huì)堅(jiān)決提出批評(píng)，即使是自己尊敬的老師也不例外，這一點(diǎn)在孔子的所有弟子中是不多見的。

延伸閱讀

認(rèn)識(shí)米 用米量

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“認(rèn)識(shí)米 用米量”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米＝100厘米”．

3．通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1米的實(shí)際長度．

教學(xué)難點(diǎn)

用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度．

學(xué)具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（ 1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米．2．厘米是個(gè)長度單位，它可以用來測(cè)量比較短的物體的長度．3．我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫線段的方法．）

2．師：請(qǐng)大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1．認(rèn)識(shí)米

導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識(shí)掌握的都不錯(cuò)，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個(gè)問題？

拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺）

A．請(qǐng)你用老師提供的尺子來測(cè)量黑板的長度。并把測(cè)量結(jié)果告訴大家。

B．在測(cè)量時(shí)，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

(3)學(xué)生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費(fèi)勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）

(4) 師：誰能回答這個(gè)同學(xué)提出的問題？s

(5) 師：量比較長的物體或者距離，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母“m”來表示．

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺(tái)前來和教師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)）．

2．用米量

（1）實(shí)際體驗(yàn)．請(qǐng)同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗(yàn)．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米……給大家看．

3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

（1）初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．

（3）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．

鞏固練習(xí)

1．選擇合適的單位．

我們的教室長6（ ），黑板長2（ ）．

小明身高124（ ），課桌高90（ ）．

2．操作性練習(xí)．

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米 用米量

1厘米長的線段

1米長的線段

1米＝100厘米

探究活動(dòng)

測(cè)量與統(tǒng)計(jì)

活動(dòng)一：

（1）量一量家人的身高，記錄下來．

（2）交流每個(gè)家庭的身高．

（3）把各個(gè)家庭成員的身高分類匯總制成統(tǒng)計(jì)表．（教師要加強(qiáng)指導(dǎo)）

表一：學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表；表二：媽媽身高統(tǒng)計(jì)表；表三：爸爸身高統(tǒng)計(jì)表．

（4）綜合分析三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，看有什么發(fā)現(xiàn)？

（可能：父母身高越高，子女的身高相應(yīng)的也越高．）

活動(dòng)二：

（1）測(cè)量學(xué)生們的體重，制成統(tǒng)計(jì)表；

（2）與身高統(tǒng)計(jì)表一起進(jìn)行分析，看身高與體重之間的關(guān)系．

（身高與體重呈正比，即身高越高，體重也相應(yīng)的越重．）

（3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以提出一些什么建議？

（建議超重的同學(xué)減肥；建議不達(dá)標(biāo)的同學(xué)注意飲食習(xí)慣，不挑食．）

背課文

背課文

[教學(xué)目的]

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句

子的含義。

2．培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。

三、德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的能力。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、合作交流

1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受？

四、重點(diǎn)品讀、感悟。

學(xué)習(xí)課文第二部分

1．過渡：通過初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學(xué)越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對(duì)背書仍然充滿熱情呢?請(qǐng)自由讀文章的第二部分，思考這個(gè)問題。

2．生自由讀第二部分，自主思考。

3．全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)

(1)所背課文雋永有趣。

品讀義小引用的句子：

“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候

“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！?/p>

結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛。

指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。

(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。

扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到

一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。

(3)媽媽的激勵(lì)。

“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。

“媽媽接著說：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎……”’

師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。

“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁?！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。

再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。

4．小結(jié)：雖然背書是個(gè)艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

第二課時(shí)

一．學(xué)習(xí)課文第三部分

1．指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

2．全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

“書讀千遍，其義自見?！?/p>

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來。

(2)交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個(gè)

捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”

(3)用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。

(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。。

“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下

草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么?

(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

3．小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。

二、你原來對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？

認(rèn)識(shí)米、用米量（參考教案二）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“認(rèn)識(shí)米、用米量（參考教案二）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”．

（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度．

難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度．

教具和學(xué)具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．

學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．

（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長．

讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

2．厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

同時(shí)板書：1米=100厘米

3．用卷尺量較長的距離

教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．

（三）鞏固反饋

1．兩人互相量身高，_______米______厘米

2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長，后面板報(bào)的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測(cè)量后，每組派代表向全班交流．

3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米．

教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌長50（）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

認(rèn)識(shí)長度單位“米”是在認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會(huì)少，度量時(shí)也比較困難．

教學(xué)一開始，在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生測(cè)量較大的物體課桌的長度，學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測(cè)量，非常不方便，使學(xué)生體會(huì)到需要較大的長度單位，從而引入新課．

學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次，首先認(rèn)識(shí)米，通過看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長，在黑板上畫出1米長的線段，再讓學(xué)生用自己的米卷尺，兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來．

第二層次，根據(jù)厘米和米的實(shí)際長度，研究米和厘米之間的關(guān)系，通過讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找出1厘米，再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米，并通過1厘米、1米線段的對(duì)比，學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象．

第三層次，指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長的物體，由于距離比較長，所以采用小組合作測(cè)量的辦法，幫助學(xué)生掌握測(cè)量要領(lǐng)．最后通過選擇合適單位的方式，檢查學(xué)生對(duì)米、厘米兩個(gè)長度單位空間觀念形成的程度．

認(rèn)識(shí)米、用米量（參考教案二）

《1米=10分米》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《1米=10分米》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《1米=10分米》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米、分米、厘米和毫米，并初步掌握了測(cè)量的一些基本方法。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過探索前后知識(shí)間的內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，通過動(dòng)手實(shí)踐理解1米里有10個(gè)1分米，1米=10分米。體驗(yàn)自主探究的樂趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。同時(shí)在操作中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生理解1米里有10個(gè)1分米，1米=10分米
2、能夠進(jìn)行長度單位簡單的運(yùn)算。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解1米里有10個(gè)1分米，掌握1米=10分米的換算關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、每組準(zhǔn)備一把米尺、每組準(zhǔn)備10條1分米長彩色的條形卡紙、雙面貼、課堂教材、課堂練習(xí)題。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，引入新課
（一）練一練，復(fù)習(xí)舊知
師：同學(xué)們我們學(xué)過那些長度單位呢？請(qǐng)大家用你們的小手比劃比劃，這些長度單位大概有多長呀？指名學(xué)生分別比劃米、分米、厘米和毫米這四個(gè)長度單位。
生：我們學(xué)過長度單位米，伸出兩臂這么長。
生：我們學(xué)過長度單位分米，大拇指和食指間的距離就是1分米。
生：我們學(xué)過長度單位厘米，食指寬度這么長。
生:我們學(xué)過長度單位毫米，一分硬幣厚度這么長。
師：同學(xué)們說的都很好，比劃米要張開自己的雙臂，大拇指和食指間的距離就是1分米，厘米就像我們食指寬度這么長，毫米就像一個(gè)一分硬幣那么厚。
師：同學(xué)們把這幾個(gè)長度單位從大到小排序
生：米〉分米〉厘米〉毫米
師：生說，師板書。（長度單位：米、分米、厘米、毫米）
師：出示課件，動(dòng)物園的管理員幫動(dòng)物檢查身高時(shí)，忘記填上了長度單位，我們用學(xué)過的知識(shí)幫助管理員把長度單位補(bǔ)上。（指名學(xué)生回答）
生：長頸鹿長6米。馬高140厘米……
師：同學(xué)們真能干，接下來我們繼續(xù)幫助小動(dòng)物找家，出示課件
生：500厘米高的老虎住在5米高的房子，8厘米高的喜洋洋住在80毫米的家……
（二）畫一畫，引入新課
師：請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，完成：
1、畫一條10毫米和1厘米的線段。
2、畫一條10厘米和1分米的線段。
（畫的過程中請(qǐng)同學(xué)們想一想，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？）
師：同學(xué)們畫完后，小組進(jìn)行討論，說說他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
生：說，1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米
師板書：1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米
生：齊讀1厘米=10毫米，1分米=10厘米
師：同學(xué)們，看來你們對(duì)米、分米、厘米和毫米的知識(shí)掌握的比較好，能發(fā)現(xiàn)長度單位內(nèi)在的換算關(guān)系。（鞏固知識(shí)）
師出示1（？）=10（？）
填上什么長度單位使這個(gè)等式成立
生：1厘米=10毫米，1分米=10厘米
生：還有1米=10分米
師：1米=10分米？這節(jié)課我們一起來動(dòng)手探究。
師板書：（）米=（）分米

二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）動(dòng)手操作，量一量，數(shù)一數(shù)。
1、打開信封，量一量每張小卡紙的長度。
（出示小卡紙）請(qǐng)同學(xué)們看看，你能試著測(cè)量它多長嗎？指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）
生：每一張卡紙的長度都是1分米
生：每一張卡紙的長度都是10厘米
2、拿出米尺，利用手中1分米長的不同顏色的小卡紙，在米尺上貼一貼，數(shù)一數(shù)。測(cè)量1米=？分米。
（1）以小組為單位動(dòng)手實(shí)踐，通過團(tuán)結(jié)和作動(dòng)手貼一貼、數(shù)一數(shù)，分享學(xué)習(xí)的快樂。
（2）師巡視，小組討論得出結(jié)論。
（3）學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，指名小組匯報(bào)，得出
1米里面有（10）個(gè)1分米
1米＝（10）分米
（師板書）
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)
（1）完成教材練習(xí)做一做
一張長2（），也就是20（）。
（2）拼圖游戲（答對(duì)，出示拼圖）

五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？指名回答。
生：1米里有10個(gè)1分米，1米=10分米
生：我學(xué)會(huì)了，長度單位的換算關(guān)系，1米=100厘米、1厘米=10毫米
1分米=10厘米……
師：同學(xué)們收獲了新知識(shí)，學(xué)會(huì)了自我總結(jié)。特別用心，老師也受感染了，希望今后同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。
板書設(shè)計(jì)：1米=10分米
長度單位：米分米厘米毫米
換算關(guān)系:1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米里有10個(gè)1分米
1米=10分米

認(rèn)識(shí)長度單位—米

《認(rèn)識(shí)長度單位—米》
——人教版第三冊(cè)第一單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺

【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
2、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長？（學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。）
2、用尺子測(cè)量它們的長度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？（學(xué)生活動(dòng)）
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2、做一做
（1）我估計(jì)我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。
（2）請(qǐng)你畫一條3厘米長的線段。
（3）細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用：
（1）搶答題：（課件出示練習(xí)）填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4（）我們的身高約130（）
旗桿高15（）橡皮擦長3（）
小紅的手臂長約40（）床長2（）
爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?br> 【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用（）作單位。

2020雨后

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、 正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

3、 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 理解課文

學(xué)習(xí)生字你喜歡下雨嗎？雨后你踩過水嗎？

你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎？你們?cè)谝黄鹜娴酶吲d嗎？

讀課文，自己讀明白了哪些？

指名說。

教師在這個(gè)過程中注意把握以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

1、雨后小哥哥和小妹妹開心嗎？你是從哪里感覺到的？

2、領(lǐng)會(huì)驕傲的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

雨給你帶來什么？

這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開火車抽測(cè)。重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行示范。

樣、妹、提這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長些。

二、學(xué)生暢所欲言

自己朗讀課文，遇到問題做記號(hào)。小組交流讀懂的地方。

和同學(xué)說說，小組交流。

全班交流。

把你的感受也寫一寫。

寫生字。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。

如果學(xué)生說不到這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，

充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀，不再進(jìn)行逐個(gè)分析，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。

2020謎語

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過兩則謎語的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂。

２、學(xué)習(xí)生字：語、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫筆順；學(xué)會(huì)文中量詞在語言 環(huán)境中的運(yùn)用；注意區(qū)別形近字。

３、體會(huì)比喻手法在課文中的運(yùn)用。

４、能流利朗讀，并背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、通過兩則謎語的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂。

２、學(xué)習(xí)生字：語、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫筆順；學(xué)會(huì)文中量詞在語言 環(huán)境中的運(yùn)用；注意區(qū)別形近字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)比喻手法在課文中的運(yùn)用。

2、能流利朗讀，并背誦全文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第27 課《謎語》（板書課題）。誰能告訴老師什么是謎語？在學(xué)習(xí)課文前，我們先來認(rèn)識(shí)幾位新朋友，這些生詞都是在課文中出現(xiàn)的，都是我們今天要學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)生字

（拿出事先寫好生字的小黑板）

１、第一個(gè)字，我們每天上課都要遇到，大家說說在哪里可以找到呢？對(duì)，我們?cè)谡n本封面就可以看到這個(gè)是語文的語，再來看老師的板書，這也是謎語的語。它的偏旁我們已經(jīng)學(xué)過了，大家說是什么偏旁呢？

下面我們拿出紙筆，跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

２、下面我們?cè)賮砜催@個(gè)門字旁的字，它中間是什么字呢？這個(gè)間是由門里面一個(gè)日組成的，是中間的間。誰能用這個(gè)字造句子？

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

３、這個(gè)字我們來觀察一下，是由果和頁組成，就變成了顆，一顆糖、一顆星星。誰能用它來造句？那么它的偏旁是什么呢？這個(gè)字是頁字旁，我們見天又學(xué)了一個(gè)新偏旁。來我們先把這個(gè)新偏旁寫一遍。

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

４、這個(gè)字是四點(diǎn)底的，它是白的反義詞，就是黑。那么我們這里什么東西是黑的呢？

大家注意了，黑的里面不是一橫，里面是一點(diǎn)一撇。

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

５、我們?cè)賮砜催@個(gè)字，這個(gè)字的右邊是青，我們是學(xué)過的。那么它的左邊是什么呢？

這是一個(gè)新的偏旁，叫做反犬旁，是由犬字變化而來的，但是它的樣子和犬已經(jīng)不一樣了，同學(xué)們先跟老師來把偏旁寫一遍。我們?cè)侔颜麄€(gè)字來寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。這個(gè)就是猜謎的猜，誰能拿它來造句呢？好現(xiàn)在隨老師來書空一遍。

６、我們知道這個(gè)字是和眼睛有關(guān)的，它是目字旁。我們平時(shí)說的瞧一瞧，看一看就是用了這個(gè)瞧字。它的左邊是焦，但是焦是四點(diǎn)底的，我們能不能說瞧是四點(diǎn)底呢？同學(xué)們要注意區(qū)別，瞧是目字旁的。

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

７、這個(gè)字筆畫比較少，誰能來說說什么東西是一片一片的呢？下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

三、初讀課文

１、學(xué)了上面的生詞我們就可以看課文了，我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

２、這里有兩個(gè)謎語，大家猜猜看答案是什么呢？

３、好，同學(xué)們回去想一想，為什么答案會(huì)是眼睛和耳朵而不是其他的呢？

４、作業(yè)。

把生字每一個(gè)寫三遍，每一個(gè)生字組一個(gè)詞，每個(gè)詞也同樣寫三遍。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

上節(jié)課老師問了個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們回去思考的為什么答案是眼睛和耳朵呢？同學(xué)們?cè)趺纯闯鰜淼哪兀?/p>

二、分析課文

１、我們先來觀察一下同桌同學(xué)的眼睛，你都能發(fā)現(xiàn)什么？上邊毛，下邊毛指的是我們的睫毛，中間是我們的眼珠，是什么顏色的呢？再看看是什么形狀的呢？那么它和我們遇到的葡萄像不像??？

前面的幾句話，上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。把我們眼睛的最基本的特征都講出來了，所以我們同學(xué)能很快猜出他說的是眼睛。

２、中間一顆黑葡萄這句話，用了一個(gè)修辭方法，它叫做比喻。就是把一樣?xùn)|西比做另一樣?xùn)|西，把眼睛比做葡萄。當(dāng)然兩者必須有相似之處，就像眼睛和葡萄他們的形狀是一樣的，而眼睛是黑的，黑葡萄的顏色也是黑的。下面我們請(qǐng)同學(xué)也模仿它的樣子來造句子，運(yùn)用一下比喻手法。

３、猜不著，請(qǐng)你對(duì)我瞧一瞧同學(xué)們是用什么瞧的呢？對(duì)了，是用眼睛，所以這句話給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

４、我們?cè)賮砜聪旅孢@個(gè)謎語。這個(gè)謎語和上面那個(gè)很像，誰能做做小老師來分析一下？

運(yùn)用了什么修辭手法？同學(xué)們把小提示找出來了嗎？大家再來互相觀察一下。

三、課后練習(xí)

１、（板書棵、顆）這兩個(gè)字的發(fā)音是一樣的，而且也很像，那么他們有什么區(qū)別呢？第一個(gè)是木字旁，第二個(gè)是頁字旁。這我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)過了。

第一個(gè)木字旁是用來修飾樹木的，我們可以說一棵樹。誰來用它造句子？

第二個(gè)顆我們上節(jié)課舉過例子，一顆糖、一顆星星，這個(gè)顆一般是用來修飾

圓形形小顆粒的東西。如：一顆珍珠、一顆牙齒等，誰能用它來造句子呢？

下面我們來做題目。

２、（板書坐、座）這兩個(gè)字的發(fā)音也是一樣的，而且也是很像，那么我們?cè)撛趺磪^(qū)別他們呢？

坐是個(gè)動(dòng)詞，座是名詞。所以我們說請(qǐng)坐（板書）時(shí)要用坐，座位（板書）時(shí)用座。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來造句。

好下面我們來做課本中的題目。

３、我們生活中會(huì)遇到很多的量詞，如：一位學(xué)生，一把椅子，一塊黑板。下面我們就來做題，這些我們平時(shí)遇到的詞的搭配是需要我們用新去記憶的，我們要用得合適。

４、試背誦課文。

５、作業(yè)。

背誦課文，復(fù)習(xí)新詞，預(yù)習(xí)下一課。

2020鋤禾

《鋤禾》是一首家喻戶曉的唐詩，詩人李紳通過對(duì)農(nóng)民勞作形象的刻畫，告訴大家糧食來之不易，教育我們要珍惜糧食。生活在物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代孩子，如何感受到勞動(dòng)者的艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是老師特別需要考慮的，并且在行為上進(jìn)行指導(dǎo)，真正懂得尊重人們的勞動(dòng)。

在教學(xué)時(shí)，首先是看圖聽樂讀古詩。根據(jù)古詩內(nèi)容，ppt逐個(gè)出示畫面，在音樂聲中，教師范讀古詩，讓學(xué)生整體感知詩的畫面感，然后讓孩子自讀課文，也給他們配上音樂，體驗(yàn)讀古詩的樂趣。隨后，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？他們從圖和詩句中很快就明白了是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動(dòng)場(chǎng)面。有了這些初步感知，等稍后加上后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

接下來是析字義品古詩。我在教學(xué)中播放了一段農(nóng)民勞作的錄像資料，讓他們目睹農(nóng)民的勞作，體會(huì)詩句的描繪，也明白我們吃的糧食呀、菜呀都是農(nóng)民勞動(dòng)的成果。再抓住詩中的日當(dāng)午汗滴辛苦，學(xué)生理解起來比較容易。然后讓學(xué)生配上動(dòng)作演讀，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，在不停揮舞鋤頭的動(dòng)作中，體驗(yàn)農(nóng)民的生活，明白了勞作的辛苦，之后我以采訪的形式問問這些農(nóng)民：你感覺怎樣?。磕阌惺裁聪胝f的？

學(xué)生七嘴八舌：在太陽底下干活真累啊。我好辛苦啊，可有人還不愛惜糧食，唉。誰知道我們農(nóng)民的辛苦?。?/p>

最后悟感情明道理。應(yīng)該說這首詩學(xué)生學(xué)起來比較容易，學(xué)生也能很快明白詩中告訴我們要愛惜糧食，那如何讓學(xué)生明白詩中那蘊(yùn)含的深層次哲理呢，我提了一個(gè)問題：生活中還有哪些東西要珍惜呢？從身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本談起，透過文字，通過對(duì)話，從一點(diǎn)一滴中看到勞動(dòng)者的成果，最后達(dá)成了共識(shí)：所有的勞動(dòng)者都是光榮的，都是值得我們尊敬的，所有的勞動(dòng)成果都要珍惜。彰顯了古詩的現(xiàn)代意義！

教學(xué)完《鋤禾》這首詩，其實(shí)也為小朋友上了生動(dòng)的一堂教育課。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。相信這句話會(huì)一直提醒著他們，珍惜每一個(gè)勞動(dòng)成果！

2020荷花

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“2020荷花”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

2．語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3．同學(xué)們見過荷花嗎？還記得它長什么樣呢？

哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感

1．老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

2．學(xué)生自讀課文。

要求：

（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3．檢查自讀情況。

（1）出示詞語

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4．充分朗讀，激活語感。

（1）解決了這些讀書時(shí)的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）

（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

（初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

朗讀課文，文章給你的第一印象是什么？

1．出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。）

4 . 品讀描寫荷葉，荷花的句子（課件出示）

小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向**。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5．配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

3 . 同學(xué)們，你還能畫出更美的畫嗎？

2020梅花

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個(gè)不同的結(jié)尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。

2．通過創(chuàng)編《春曉》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

3．用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歌譜。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。

教材分析：

歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂句的墻字，用了切分節(jié)奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個(gè)十六分音符的 fa，強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字的語氣，使音樂顯得有生氣。第二樂句在節(jié)奏上是第一樂句的重復(fù)，保持了旋律進(jìn)行的統(tǒng)一。第二樂段的節(jié)奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的對(duì)比，第一樂句把情緒推向了**，表現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。第二樂句旋律逐漸下行，結(jié)束在主音上。第二樂段又反復(fù)了一遍，更加突出了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．《梅花》欣賞，（從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹）導(dǎo)入新課教學(xué)。

師：梅花是我國的特產(chǎn)，是中國十大名花之一，由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。如：毛澤東的詩詞《卜算子詠梅》和宋代詩人王安石的詩《梅花》，就對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩《梅花》。

2．教師出示王安石的詩《梅花》圖片，并有感情地朗誦這首詩。

師：在這首詩中，詩人不僅對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌，而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。

教學(xué)要求：通過觀看錄像和聽老師朗誦王安石的詩《梅花》，同學(xué)們對(duì)梅花有了初步的了解。

二、《梅花》歌曲學(xué)習(xí)

1．初次聆聽歌曲《梅花》范唱。

教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對(duì)這首歌曲的初步感受。（學(xué)生談聽后的感受。）

2．教師再一次有感情地范唱歌曲。

教學(xué)要求：在聽范唱之前，老師提出問題。

（1）歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？

（2）歌曲從什么地方反復(fù)？請(qǐng)舉手表示。反復(fù)后的結(jié)尾是否一樣？

帶著這兩個(gè)問題，學(xué)生聽歌曲錄音范唱，并在反復(fù)處舉手表示。

聽完范唱以后，學(xué)生回答以上問題。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。反復(fù)后的結(jié)尾不一樣。

師：同學(xué)們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院墻邊上的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自綻開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來是嚴(yán)寒中開放的白色的梅花。

3．學(xué)習(xí)歌譜。

（1）在學(xué)習(xí)歌譜前，先復(fù)習(xí)切分節(jié)奏，學(xué)生一起拍擊X X X 。

再學(xué)習(xí) 切分節(jié)奏，和老師一起拍擊。

（2）學(xué)生分組演唱歌譜，教師提示難點(diǎn)。

① 指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的 并加以區(qū)分不要唱混。

② 要唱準(zhǔn)反復(fù)后的兩個(gè)不同的結(jié)尾，不要混淆。

（3）學(xué)生分組演唱，針對(duì)出現(xiàn)的問題老師及時(shí)糾正。

（4）全班一起唱歌譜。

4. 歌詞學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。

（2）教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難字，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)多音字為。

（3）學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導(dǎo)。

（4）全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。

教學(xué)要求：教師先范讀，然后，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)情緒。

5．學(xué)唱歌曲。

（1）聆聽《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。

（2）教師演唱歌曲，學(xué)生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無聲地學(xué)唱歌詞。

（3）學(xué)生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無聲地唱歌詞。

（4）學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

（5）教師在學(xué)生學(xué)唱過程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。

教學(xué)要求：在學(xué)生學(xué)唱過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。

6．歌曲處理。

演唱歌曲時(shí)，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂句的墻字，雖然作者把它放到了強(qiáng)拍上，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的語氣，但我們?cè)谘莩獣r(shí)不要唱得過強(qiáng)。反復(fù)后的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠(yuǎn)都飄散不掉。

7. 設(shè)計(jì)演唱形式。

（1）分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式。

（2）分組展示，師生共同評(píng)價(jià)。

教學(xué)要求：學(xué)生分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。

8．聽伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

三、集體創(chuàng)編《春曉》

1．聆聽音樂《春曉》。

2．全體同學(xué)一起視唱曲譜。

3．以小組為單位，將課本中的幾個(gè)片段旋律排序連成歌曲《春曉》。

4．隨小組進(jìn)行展示。（老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

5．試著讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲《春曉》。

教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚；教師在小組創(chuàng)編過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。

四、交流有關(guān)梅花的藝術(shù)作品

1．教師介紹梅花的藝術(shù)作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。

2．學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)梅花的藝術(shù)作品，相互交流學(xué)習(xí)。

五、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品性。希望同學(xué)們能像梅花那樣，立志奮發(fā)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

2020塞下曲

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“2020塞下曲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

作者簡介：

盧綸（748－800）字允言，籍貫蒲州（今山西永濟(jì)西）。唐代詩人。大歷十才子之一。天寶末曾應(yīng)進(jìn)士舉，安史亂起，避難移居江西鄱陽。代宗大歷初，又?jǐn)?shù)度至長安應(yīng)舉，都未及第。后因宰相元載、王縉推薦，任閿鄉(xiāng)尉、集賢學(xué)士、秘書省正字、監(jiān)察御史等職。大歷十一年（776）元載被殺， 王縉被貶，盧綸也受牽連，至德宗建中元年（780）才被任為長安附近的昭應(yīng)縣令。貞元時(shí)，在河中節(jié)度使渾□的軍幕中任元帥府判官，官至戶部郎中。

盧綸的詩，以五七言近體為主，多唱和贈(zèng)答之作。但他在從軍生活中所寫的詩，如《塞下曲》等，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。他年輕時(shí)因避亂寓居各地，對(duì)現(xiàn)實(shí)有所接觸，有些詩篇也反映了戰(zhàn)亂后人民生活的貧困和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蕭條，如《村南逢病叟》。其他如前期所作七律《晚次鄂州》，寫南行避安、史亂的旅途夜泊心情和體驗(yàn)，真實(shí)生動(dòng)，感慨深長。七言歌行《臘日觀咸寧王部曲擒虎歌》描繪壯士與猛虎搏斗，寫得驚心動(dòng)魄，虎虎有生氣。清代管世銘《讀雪山房唐詩鈔》說：大歷諸子兼長七言古者，推盧綸、韓□，比之摩詰（王維）、東川（李頎），可稱具體。

今存《盧戶部詩集》10卷，收入《唐詩百名家全集》。又有明正德刊本《盧綸詩集》3卷，收有10卷本及《全唐詩》佚詩5首?！度圃姟肪庝浧湓姙?卷。事跡見《舊唐書盧簡辭傳》和《新唐書文藝傳》。

寫作背景：

這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃。月黑雁飛高，月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得高高。單于夜遁逃，在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。單于，原指匈奴最高統(tǒng)治者，這里借指當(dāng)時(shí)經(jīng)常南侵的契丹等族的入侵者。后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。欲將輕騎逐，將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，剎那間弓刀上落滿了雪花。最后一句大雪滿弓刀是嚴(yán)寒景象的描寫，突出表達(dá)了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。本詩情景交融。敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀 的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。

2020秋游

一

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰最高興呢？

生：我們最高興。

師：是我們嗎？最高興的究竟是誰呢？

生：老師最高興。

師：其實(shí)最高興的應(yīng)該是農(nóng)民伯伯。

二

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰最高興呢？

生：我們最高興。

師：能說說你最高興的理由嗎？

生：看到成熟的莊稼高興。

生：農(nóng)民伯伯最高興。

師：為什么說是農(nóng)民伯伯最高興呢？

生：因?yàn)榍f稼成熟了，農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。

教學(xué)反思：

在教學(xué)設(shè)計(jì)一中，我強(qiáng)行將學(xué)生的思路向我的教學(xué)預(yù)設(shè)靠，但學(xué)生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預(yù)設(shè)答案：農(nóng)民伯伯最高興。教學(xué)設(shè)計(jì)二中，我尊重學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生回答出不同的答案時(shí)，我追問：能說說你最高興的理由嗎？為什么說農(nóng)民伯伯最高興呢？我的追問，促使學(xué)生的思維進(jìn)行深層次的思考。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中，總期望學(xué)生能回答出我們預(yù)設(shè)的答案。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性思維，當(dāng)學(xué)生回答出個(gè)性答案時(shí)，我們應(yīng)讓他們說說自己的獨(dú)特見解。不應(yīng)控制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

2020小雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合圖片、實(shí)物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語；

2、美讀詩歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說話、抒發(fā)情感；

3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)兒歌，積累語言；

4、通過朗讀感受詩中小朋友關(guān)心他人的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

美讀詩歌，背誦詩歌，體驗(yàn)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一捆稻、一束麻

教學(xué)過程：

一、兒歌導(dǎo)入，啟動(dòng)情感

１、送小朋友一首兒歌。 出示兒歌：小雨淅瀝瀝， 小雨沙啦啦， 淅瀝瀝， 沙啦啦， 小雨小雨慢慢下， 苗苗就是喜歡它。

１）自己輕輕地讀一讀。

２）誰愿意讀給大家聽。

３）為了讀起來好聽，我們習(xí)慣上把淅瀝瀝讀成xī li li，跟讀；

４）美讀兒歌 淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽起來就好象小雨在唱歌。多好聽呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽了！自己再試試。指名讀。

指導(dǎo)

ａ、小雨小雨慢慢下再慢一點(diǎn)就好了。

ｂ、雨滴聲再輕一點(diǎn)。

ｃ、你讀得真好聽，我好象聽到了小雨在唱歌。

5）齊讀。

２、小雨，會(huì)滋潤大地，會(huì)讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會(huì)慢慢長大！可有時(shí)，小雨也會(huì)帶來很多不方便。今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一首兒童詩，它的題目也叫《小雨》。

板書：小雨 一起讀題

二、初讀感知，體驗(yàn)情感

１、這首詩歌可有意思了。捧起書，自己讀讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

２、聽錄音。讓我們聽聽錄音機(jī)里小朋友是怎樣讀的。

３、學(xué)著錄音機(jī)里小朋友的樣子自己再讀讀。

４、檢查。

（一）出示詞語：性急 收起 郵遞員 然后 最后 等一等 剝完 解放軍 打靶。

１）同桌兩個(gè)小朋友互相幫助，你讀給我聽，我讀給你聽，會(huì)讀了舉手。

２）開火車讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。 然rn 這個(gè)翹舌音挺難讀的，跟讀，誰舌頭最靈，也能把然后讀準(zhǔn)。

３）理解。

ａ、郵遞員

你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點(diǎn)、下午３點(diǎn)左右，郵遞員也會(huì)來到我們學(xué)校送來信和報(bào)紙。

ｂ、打靶 （出示解放軍打靶圖片）誰在打靶？說話中糾正生字的讀音。 （如：解放軍打靶百發(fā)百中。）

（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻， 等媽媽剝完最后一束麻， 過渡：小朋友讀詞語讀得很準(zhǔn)，很棒，看來光讀詞語是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩行詩句讀起來挺拗口的，自己練練，看誰的本領(lǐng)最大，也能讀準(zhǔn)。

１）指名讀。

２）這兩行詩句里，這兩個(gè)詞語最難讀，把他們讀準(zhǔn)了，整行詩句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻。

３）理解詞語。

ａ、（出示實(shí)物）老師手里拿的是一根稻，現(xiàn)在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指導(dǎo)讀準(zhǔn)一捆稻。

ｂ、你們知道麻是什么嗎？老師本來也想把麻找來給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒找到，因?yàn)槁樵谖覀冞@個(gè)地區(qū)比較少見。不過，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽麻繩、麻袋是怎么樣的？指導(dǎo)讀準(zhǔn)一束麻。