高中詩經(jīng)兩首教案

人教課標(biāo)版二上：4《古詩兩首》。

課文標(biāo)題

古詩兩首（《贈劉景文》、《山行》）

教學(xué)目的

1、會認(rèn)10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句，體會詩人的思想感情，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句，體會詩人的思想感情，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

字母卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們學(xué)習(xí)兩首古詩。（板書：古詩兩首）。第一首是《贈劉景文》，第二首是《山行）》。這兩首古詩從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的美麗。

二、學(xué)習(xí)《贈劉景文》

1、教師朗讀或播放媒體資源范讀課文。

2、學(xué)生將不認(rèn)識的生字作標(biāo)記。

3、作者用了幾種事物、幾種顏色來表現(xiàn)秋天，請把它們劃出來。

三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

如：贈、擎、菊、殘、橙、橘

（2）學(xué)生書寫重點(diǎn)掌握的字，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

四、課文講解

1、學(xué)生自讀全詩，并思考：這首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：秋天

師：秋天的什么時候？你是怎么知道的？

（提示：荷盡、菊殘 霜枝荷葉一般是夏天開放，秋天花都謝了。菊花一般是秋天開放，所以，有秋菊的說法。菊花都凋謝了，說明已是深秋。文中說菊殘猶有傲霜枝，注意，霜是什么時候才有的？是天氣很冷，氣溫降到零度以下才有，霜一般是深秋時節(jié)才有，所以有秋霜的說法。霜降是我國24節(jié)氣中的第18個節(jié)氣。霜降一般是在每年10月23日，它表示天氣更冷了，就要進(jìn)入冬天了。）

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：深秋 荷盡 菊殘 霜枝

師：這首古詩是寫深秋的景色，作者以荷敗、菊殘，寫出了深秋時節(jié)的特征。

學(xué)生朗讀第二句：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

師：這里要注意兩個字的書寫，一個是橙字，一個是橘字。（學(xué)生書寫）

師：到了深秋時節(jié)，花謝了，葉子也敗了，可是，作者說這是一年的好景，作者為什么這樣說？

（提示：橙黃 橘綠詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。）

此外，作者在第一詩里也作了說明：菊殘猶有傲霜枝，大家注意這個傲字，傲是高傲，不屈服的意思。傲霜枝說明菊花雖然凋謝了，但它的枝干還在，天氣很冷，但是它怎么樣了？它不怕，毫不屈服。說明它很堅強(qiáng)。作者贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。）

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：好景 橙黃 橘綠 傲霜枝

3、內(nèi)容分析

師：作者通過寫了哪些事物來表現(xiàn)秋天？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：荷、菊、橙、橘

師：這首詩里，作者寫到了秋天的哪幾種顏色？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：橙黃 橘綠

師：從這首詩，我們可以看到，秋天的景致豐富多彩，在凋敝中又富有生機(jī)。

師：哪位同學(xué)用自己的話來說說這首詩的含義？

（提示：荷花已謝，那擎雨的荷葉也枯萎了，菊花凋謝了，還殘留著花枝傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。）

4、小結(jié)

這次課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《贈劉景文》。這首詩描寫了荷、菊、橙、橘的姿態(tài)與顏色，展現(xiàn)了秋天的豐富多彩，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

師：剛才我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《贈劉景文》。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家和書畫家，字子瞻，號東坡居士，是四川眉山人。他寫了很多詩。課后同學(xué)們可以找來讀讀。

接下來，我們要學(xué)習(xí)的是杜牧的《山行》。山行是在山中行走的意思。這首詩和《贈劉景文》一樣，也是寫秋天的景致。哪位同學(xué)來給大家介紹一下杜牧的情況？

（提示：杜牧是唐代著名的詩人、書法家，字牧之，陜西西安人。他是晚唐時的詩人。也寫了很多詩，大家課后找來讀讀。）

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、教師朗讀或播放媒體資源范讀課文。

（注意：課件中的第一句詩第四個字上字應(yīng)為山字。）

2、學(xué)生將不認(rèn)識的生字作標(biāo)記。

3、作者用了幾種事物、幾種顏色來表現(xiàn)秋天，請把它們劃出來。

三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

如：寒、徑、斜、楓、于

（2）學(xué)生書寫重點(diǎn)掌握的字，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

四、課文講解

1、學(xué)生自讀全詩，并思考：這首詩寫的是秋天什么時候的景色？你是怎么知道的？

（提示：深秋 寒山 霜葉紅。寒山說明天氣很冷。作者路過一片楓林，說它紅于二月花，楓葉是什么時候變紅？楓葉一般是十月底十一月初變紅，是深秋時節(jié)變紅。）

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：深秋 寒山 霜葉紅

師：這首古詩也是寫深秋的景色，作者通過描寫寒山和紅紅的楓葉，寫出了深秋時節(jié)的特征。

2、學(xué)生朗讀全詩。

3、解釋重要詞語。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：傾斜、彎彎曲曲。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為。

愛：真愛，留戀。

楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：被秋霜打過的楓葉。

紅于：比還紅。

4、內(nèi)容分析

師：作者通過寫了哪些事物來表現(xiàn)秋天？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林

師：從這首詩，我們可以看到，秋天的楓葉在寒山與白云的襯托下，格外奪目。這首詩以霜葉紅于二月花而被廣為傳誦。哪位同學(xué)知道為什么楓葉會變紅？

（提示：楓葉變紅是因為葉片中含有大量花青素。我們知道，葉子含有葉綠素，葉子還含有讓葉片呈現(xiàn)黃色的葉黃素、類胡蘿卜素，使葉子呈現(xiàn)紅色的花青素。春夏時，葉片的葉綠素含量高，所以呈現(xiàn)鮮亮的綠色。葉黃素進(jìn)行光合作用，隨著氣溫的下降和白晝時間變短，葉綠素被大量分解掉，其他色素也就顯現(xiàn)出來。到了秋天，氣溫降低，光照減少，對花青素的形成有利，楓樹等紅葉樹種的葉子便呈現(xiàn)紅色。）

師：哪位同學(xué)用自己的話來說說這首詩的含義？

（提示：深秋時節(jié)，有一條石板路，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。白云飄浮，隱隱約約地看得見有人家居住。我因為喜愛這傍晚的楓林，停下車子不走。被霜打過的楓葉比春天的花還要紅艷。）

師：學(xué)習(xí)這首詩，我們還要了解作者的寫作方法。我們可以看到作者是先寫遠(yuǎn)處的風(fēng)景，再寫近處的風(fēng)景，由遠(yuǎn)而近地描寫景物。大家說說遠(yuǎn)景寫了什么？近景又寫了什么？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

遠(yuǎn)景：寒山 石徑 白云 人家

近景：楓林 霜葉

5、小結(jié)

這次課，我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》。這首詩描寫了寒山、石徑、白云、人家、楓林，展現(xiàn)了秋天的美麗，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

五、學(xué)生自讀課文、背誦課文

小編推薦

人教課標(biāo)版二上：《坐井觀天》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教課標(biāo)版二上：《坐井觀天》”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課7個生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3.分角色正確流利地朗讀課文。

4.了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2.了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護(hù)青蛙很重要。

朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

1. 教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：

2.學(xué)生自學(xué)

(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

(2) 自學(xué)檢查

(3) 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

(4) 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。沿第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。 答是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是合。蛙右邊是兩個土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，會組詞。

(5) 師：相信小朋友都認(rèn)識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請學(xué)生自由朗讀。

四、課后思考：

師：小朋友，你認(rèn)為天大嗎？說說有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認(rèn)識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>

教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

1、第一次對話

①指名讀第一次對話。

②交流讀懂了什么。

③指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

2、第二次對話

①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

②理解大話，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對嗎？

（讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。）

③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

④讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動作和語言。

⑤小鳥認(rèn)為天有多大？理解無邊無際，用無邊無際說話。

⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導(dǎo)。

（課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

3、第三次對話

① 分角色讀第三次對話。

② 用一就說話。

③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解坐井觀天的意思。

三、角色表演，情感定位

1.孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

2.召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認(rèn)知價值和趣味價值成為黃金搭檔。）

四、教師小結(jié)

師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？

生：

師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天?。?/p>

五、拓展學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說坐井觀天的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

2.你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

3.小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？

4.查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

六、板書設(shè)計

井底之蛙

課文 5 古詩兩首|人教課標(biāo)教材

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“課文 5 古詩兩首|人教課標(biāo)教材”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文5古詩兩首|人教課標(biāo)教材

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一

題西林壁

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詩人當(dāng)局者迷，旁觀者清的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3．powerpoint。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）我沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（緣字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己不識廬山真面目呢？他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁觀者清。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了當(dāng)局者迷，旁觀者清的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解不不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；

2．讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3．背誦古詩，默寫《題西林壁》。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《題西林壁》

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知理解詩題理解詩句品讀悟意境熟讀成誦

二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．初讀感知，讀通讀正確。

學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2．了解作者，理解讀題

（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思

補(bǔ)充：激趣導(dǎo)課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思

（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

5．品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（2）對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

1．反復(fù)練習(xí)古詩。

2．指名朗讀，讀后評價。

3．學(xué)生齊讀。

4．熟讀成誦。

第二課時

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1．指名背誦讀詩。

2．指名說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1．初讀感知。

2．了解作者，理解詩題。

（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。

（2）根據(jù)注釋理解詩題。

3．理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。

4．品讀悟哲理。

5．就讀成誦。

《古詩兩首》教學(xué)隨筆

備課充足，能使上課發(fā)揮得更加的好。在備課《游山西村》這首詩時，我就感嘆于詩人用詞的精煉、準(zhǔn)確，僅山重水復(fù)無疑路，柳暗花明又一村就把作者當(dāng)時由疑惑到驚喜的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得淋漓盡致。整首詩蘊(yùn)涵的東西很多，有對美的詮釋，不僅景美而且人情更美。

在上課時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我們班一向走神的療國欣站起來就問：柳暗花明又一村是什么意思？我讓學(xué)生分解字來解釋，柳暗柳是指什么？學(xué)生回答：柳樹，暗呢？就是柳樹很多，很蔭深?；?，學(xué)生對這個沒有能理解，我引導(dǎo)說春天的鮮花開得怎樣，鮮花一叢叢，顏色很鮮艷。誰能把這句話連起來說？梁樂儒拿起書：這句詩是說陸游騎著驢走在山間，山一座又一座，水一條又一條，陸游懷疑前面沒有路了，忽然他發(fā)現(xiàn)柳樹蔭深，鮮花鮮艷，不遠(yuǎn)處看到了一個村莊。我一聽，騎驢，就知道他是從看插圖知道的，我立即傳遞給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)詩歌的辦法，看插圖。借助機(jī)會，我順勢讓學(xué)生找找，這句詩中寫了哪些景？學(xué)生異口同聲地回答：山、水、柳樹、花。我指著詩句輕聲地問：只寫了景物嗎？有寫心情的嗎？學(xué)生受到了挑戰(zhàn)，悄悄地誦讀了詩句，有，疑字，詩人看到重重山，懷疑沒有路了。我激動地說：好，讀得真認(rèn)真，再看看，還有嗎？另一個學(xué)生說：老師還有，又字，我體會到了陸游當(dāng)時看到村莊他很高興。能把高興換一個詞嗎？驚奇接近了，又高興又驚奇，可以說驚喜，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生體會到了詩人心情的轉(zhuǎn)變過程，我告訴學(xué)生這種寫法就是情景交融。學(xué)生聽得特別的認(rèn)真。平時問題最多的蒙哲平站起來問：張老師，這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫？是不是弄錯了。這下引起了我的注意，我故意說；是啊，是詩人弄錯了吧？同意嗎？學(xué)生若有所思地進(jìn)入了思考，有個同學(xué)說：我不同意，詩人沒有寫錯，他是把他在路上遇到的事情回憶說給山西村的村民聽。說得對啊，其實這是一種倒敘的寫法，這樣更加的突出了最后兩句，我這樣一說學(xué)生，就聯(lián)系到上個學(xué)期學(xué)習(xí)的《燕子專列》也是采用了這種寫法。

這節(jié)課在師生的共同對話中推進(jìn)了學(xué)習(xí)的深入，最后結(jié)束，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回去進(jìn)行擴(kuò)詩。

人教課標(biāo)版二上：《識字2》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教課標(biāo)版二上：《識字2》”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

課文標(biāo)題

識字2

教學(xué)目的

1、會認(rèn)11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讀詞語，想畫面，識生字

教學(xué)難點(diǎn)

讀詞語，想畫面，識生字

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

生字卡片、動畫、PPT

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們下課后做些什么？你們的課外活動是怎樣的？誰來和大家說說？

二、利用生字卡重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

注意：彈是多音字，在本課讀tn。

1、播放動畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。

2、重點(diǎn)講解難寫的字、易錯的字、相似的字。

3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

三、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)生字詞

1、熟讀以下生字詞并正確書寫。

下象棋 彈鋼琴 拉二胡 唱京戲 喂鴿子 養(yǎng)金魚 做航模

2、做填空練習(xí)將剛才所學(xué)的生字詞填入以上詞語中。

下（ ）棋 （ ）鋼琴 拉二胡 （ ）京戲 （ ）鴿子

（ ）金魚 做（ ）模

第二課時

一、朗讀課文

1、教師范讀或播放動畫范讀課文，并啟發(fā)學(xué)生理解課文中所描繪的課外活動。

2、播放課外活動的圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的詞語來描繪各張圖片。

3、播放京劇片斷或展示美術(shù)作品，提高學(xué)生對文中提到的課外活動的內(nèi)容的感性認(rèn)識。

4、啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充描述其它課外活動。

二、小結(jié)

這次課我們學(xué)習(xí)了描寫課外活動的一些詞語。請同學(xué)們想想除了這些，您所知道的課外活動還有哪些？

人教課標(biāo)版二上：《識字3》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教課標(biāo)版二上：《識字3》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3.有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。

3.有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.教師出示地圖，談話：瞧，這是什么？你能從地圖上找到黃河、長江、長城、臺灣嗎？你還能找到哪些省市呢？你們知道這些地方合起來都有一個名字，叫什么嗎？這些山川美不美？像不像一幅美麗的圖畫？今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫我國美景的三字謠。

2.教師板書課題，齊讀。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生從整體上感知課文。

2.之后教師請學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，不認(rèn)識的字可以對照拼音讀一讀或者同桌合作解決。

3.之后教師出示字卡，檢查學(xué)生的掌握情況。及時糾正學(xué)生發(fā)音，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)新知。

教師隨機(jī)幫學(xué)生區(qū)分下面幾組形近字：州---川鳥---島與---寫族---旅

三、指導(dǎo)寫字

1.教師出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、進(jìn)行生字識記。

2.教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。并和學(xué)生一起總結(jié)識字規(guī)律。

■夕：撇不宜長。

■川：撇要寫成豎撇，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。

■民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

■與：是三筆寫成。

■族：是左右結(jié)構(gòu)，左邊方作為偏旁，橫要短，撇要長。

3.教師先給學(xué)生師范書寫，然后請學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組給予一定形式的獎勵。

四、朗讀感悟

師：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。想去看看嗎？（多媒體出示）

師：你看到了什么？你到過哪里？

1.教師邊看多媒體邊介紹有關(guān)黃河、長江、長城、珠峰的知識。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二句，讀出祖國的山河壯美、風(fēng)景如畫。

2.看多媒體介紹臺灣。

師：在我國東南部有一座寶島臺灣島。它雖然遠(yuǎn)離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領(lǐng)土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。

指導(dǎo)朗讀第三句，讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。

3.多媒體展示全國各族人民奮發(fā)向上的精神面貌，指導(dǎo)朗讀第四句，讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。

4.師生互動朗讀課文，之后生生互動，教師要及時給予糾正。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，臺灣也是我們祖國的一部分，許多年前，他和香港澳門都離開了祖國媽媽。現(xiàn)在香港、澳門已經(jīng)回到了我們祖國媽媽的懷抱，相信不久的將來，臺灣也一定會回到祖國的懷抱的。你們說是不是？有感情地朗讀課文，比一比誰讀出了對祖國的熱愛之情。

六、課后拓展

1.小朋友回家后，以我來說說我們的祖國為題，也在練習(xí)本上寫幾句三字經(jīng)，下節(jié)課我們一起交流。

2.小朋友，你知道自己是什么民族的嗎?你還知道祖國的其他民族嗎？搜集一下資料，了解其他55個民族的相關(guān)知識吧！

人教課標(biāo)版二上：《識字6》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教課標(biāo)版二上：《識字6》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識恨、漠、炭、貧等9個漢字；會認(rèn)讀冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)等詞語；會寫丑、饑、溫等8個漢字。

2.過程與方法目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文和背誦課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

在朗讀背誦、識字寫字的過程中，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集、準(zhǔn)備對子的相關(guān)知識（從書上找，問長輩）。

課時安排

2課時。

第一課時

一、交流展示，引入教學(xué)

1.交流課前收集的對子材料，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：小朋友，有誰在課前收集到了對子詞句？是從哪兒收集到的？請給大家說說好嗎？

學(xué)生交流搜集到的資料。

師：剛才幾位同學(xué)說得很好；通過今天的學(xué)習(xí)以后，相信其他同學(xué)都能說。

2.談?wù)務(wù)n前了解的對子知識，鼓勵探究學(xué)習(xí)。

師：前面，有很多小朋友交流了自己收集到的對子；現(xiàn)在呀，老師想問問大家：什么叫對子？你是怎么知道的？（鼓勵學(xué)生大膽地說）

生自由回答。

師：看來，小朋友們在課外已經(jīng)學(xué)到了很多關(guān)于對子的知識。這節(jié)課，老師將帶著大家學(xué)習(xí)更多的對子、了解更多關(guān)于對子的知識。好不好？

[說明]對子（對聯(lián)）是漢語言的精華，說對子、寫對子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒有正式學(xué)過關(guān)于對子的知識，但他們在不知不覺中已有了一定積累。因此，在設(shè)計課的進(jìn)入時，考慮了調(diào)動學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、熟讀課文，認(rèn)識生字

1.初讀對子，感知生字。

（1）師：小朋友，請把課文試讀兩遍，遇到不認(rèn)識的字先自己想想辦法。

生試讀，師可以邊巡視邊點(diǎn)撥指導(dǎo)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有哪位小朋友愿意讀給全班同學(xué)聽一聽？

生讀，師指導(dǎo)。

師：誰來評一評這兩位小朋友讀得怎么樣？

指名評價剛才的朗讀。

（2）播放媒體資源課件中的讀一讀，更正讀音。

中

（3）生齊讀（也可自由讀、分組讀，直到讀準(zhǔn)、讀通、讀熟為止）。

2.認(rèn)讀字詞，識記生字。

師：課文中的生字生詞非常調(diào)皮，跳到這兒來了（出示寫有生字生詞的小黑板），大家還認(rèn)識它們嗎？

學(xué)生認(rèn)讀：恨、漠、炭、貧、冷漠。邊讀邊糾正，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止。

說明：在方式上可以生動活潑一些，如:在課文中指讀，在生詞中認(rèn)讀；還可以開展搶答競賽活動：就是利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答比賽的形式認(rèn)讀，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力。

師：我們不僅要讀準(zhǔn)這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里?，F(xiàn)在請大家觀察這些生字，

看誰能想出最好的辦法把它們記?。ń處煶鍪咀挚ǎ?。

生思考，回答。

師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記恨字，可以通過組愛對恨來記；記貧字，可以通過組貧對富來記。

說明：讓學(xué)生讀通、讀熟課文，是為了充分發(fā)揮文本的作用，引導(dǎo)學(xué)生在多次聽讀、閱讀中感知生字生詞，為進(jìn)一步地認(rèn)讀識記打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶有生字的詞語，利用搶答的方式認(rèn)讀對子以及啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住生字，都是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中、在生動活潑的形式中把生字生詞讀得更準(zhǔn)、認(rèn)得更清、記得更牢。一句話：形式要為內(nèi)容服務(wù)。

第二課時

一、再讀課文，感悟積累

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文的基本內(nèi)容

師：現(xiàn)在大家讀課文第一組對子，邊讀邊想：在我們的日常生活中，你看到的哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些值得愛、哪些應(yīng)該恨？哪些是真誠的、哪些是虛假的？

生：讀

說明：讀的形式要多種多樣：學(xué)生自由朗讀、全班齊讀、教師或?qū)W生示范讀總之要讀出感情來，讀出節(jié)奏來，讀出意味來，然后讓學(xué)生說一說自己的體會和理解，能說多少算多少，老師根據(jù)學(xué)生理解實際，適當(dāng)點(diǎn)撥一下冷漠、熱忱、雪中送炭等學(xué)生難以理解的詞語。

師：現(xiàn)在請小朋友們讀課文第二組對子，邊讀邊體會：什么是貧、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饑寒、什么叫溫飽？

生讀。

說明：側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，對索取、奉獻(xiàn)等較抽象的詞語通過舉例幫助學(xué)生理解。

2.簡要介紹對子的有關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的規(guī)律。

師：我們今天學(xué)的這篇課文全部是對子。大家想不想知道什么是對子？

師簡單說說常識：對子就是大家常聽說的對聯(lián)，對聯(lián)又可分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等等；在形式上有正對、反對等

師：大家讀了今天的對子有什么發(fā)現(xiàn)？（老師可出示例句讓學(xué)生進(jìn)一步觀察）

提示：每組對子的兩句字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容是相關(guān)的、上下是銜接的。

師：同學(xué)們真聰明！發(fā)現(xiàn)了不少新知識，遇到一組句子要判斷它是不是對子，要通過多讀多想、多體會來判斷！

3.指導(dǎo)學(xué)生積累對子，練習(xí)對對子。

師：請同學(xué)們把課文讀一讀、背一背，并學(xué)著課文中的對子練習(xí)對幾個對子。

生讀背對子、練習(xí)對對子（可以先分小組對，然后在全班交流，并引導(dǎo)評一評）。

師：剛才，小朋友們讀得好、背得好、對得也好！現(xiàn)在我們要練習(xí)用在第一冊和本冊中學(xué)到的字詞對對子

教師可提供一些字詞，讓學(xué)生選擇對對子，如：硬軟、淺深、反正、容易困難

說明：本課教學(xué)，除了要完成閱讀，識字教學(xué)這一重點(diǎn)任務(wù)外，還要讓學(xué)生感悟到情感的愛憎分明，感受到漢語語言文字的魅力，了解一點(diǎn)關(guān)于對子的基本知識，初步培養(yǎng)辨別對子、對對子的能力。所以安排上述三個步驟，以實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。

二、指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)拓展

1.引導(dǎo)觀察，把握要領(lǐng)。

播放媒體資源中的學(xué)一學(xué)，指導(dǎo)書寫。學(xué)生認(rèn)真觀察。

中

重點(diǎn)指導(dǎo)：丑字，不能把中間的橫寫成點(diǎn)； 暖字的右邊不是愛字；貧字，上面是分不是今。

2.學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)拓展，增強(qiáng)素養(yǎng)。

師：今天，小朋友們學(xué)了很多對子，還知道怎么對對子哪！回家后，把學(xué)過的對子背給爸爸媽媽聽一聽；抽時間收集一些對子或?qū)懸恍ψ?，?zhǔn)備在班上交流好嗎？

說明：這樣設(shè)計，一是為了引導(dǎo)學(xué)生成為寫字的主動者（學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)），培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；二是為了溝通課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中積累對子、創(chuàng)造對子。

人教課標(biāo)版二上：《識字 8》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識射、衛(wèi)、填、嫦、娥等9個生字；會寫衛(wèi)、宇、航等6個漢字；

2.過程與方法目標(biāo)：

通過正確、流利地朗讀課文，積累詞句，感受語言文字的韻律美；

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生主動閱讀中國神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：制作特色字詞卡（如衛(wèi)星的樣子），圖片（或課件）；

2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作生字學(xué)習(xí)卡片，向長輩了解嫦娥奔月等傳說和人造衛(wèi)星等現(xiàn)代科技成就等。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.組織學(xué)生交流課前收集到的神話故事或現(xiàn)代科技圖片，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

師：小朋友們在課前收到了神話故事，找到了不少科技圖片，現(xiàn)在向全班同學(xué)交流交流，展示展示，好不好？

例：我收集到了后羿射日的神話故事。據(jù)說后羿是一位擅長射箭的天神。

我聽爸爸講過女媧補(bǔ)天的故事，我知道女媧是中國造福人類的女神。

我收集到的是神舟五號上天的圖片，請大家看。

2.教師向?qū)W生展示神舟五號的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

播放媒體資源課件中的神舟五號視頻

師：請小朋友看黑板或大屏幕，想想、說說你看到了什么？

學(xué)生回答。

師：小朋友們真會觀察，知道得真不少。今天老師要帶大家學(xué)習(xí)更多的神話故事，了解更多的現(xiàn)代科學(xué)成就。大家喜不喜歡？

生：喜歡！

【說明】學(xué)生對課文中寫到的古代神話故事和現(xiàn)代科技成就，可以說是既生疏又熟悉，只要注重引導(dǎo)他們就會知古又知今，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們在設(shè)計教學(xué)時，注重向課前延伸，注重調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備和利用生動形象的故事、圖片（課件）等，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，感知漢字

1.讀通課文，創(chuàng)造識字情境。

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

師：現(xiàn)在，請小朋友試著讀讀課文，不認(rèn)識的字先自己想辦法解決，實在解決不了的就畫上△，稍后提出來一起解決。

生試讀，教師巡視指導(dǎo)。

師：小朋友讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們大家一起來幫助解決難題。誰先來說？

生反饋。

師：遇到不會認(rèn)的字我們要動腦筋想辦法解決，可以看拼音，可以查字典，可以問別人，還可以先大膽猜一猜。下面同桌或?qū)W習(xí)小組互相幫助，把不會認(rèn)識的字認(rèn)過去，然后把課文讀幾遍，爭取讀通順。

生合作解決不會認(rèn)的字，并把課文讀通順，師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題。

2.認(rèn)讀字詞，識記生字。

師：剛才，同學(xué)們在試讀課文的過程中，把不會認(rèn)的字都想辦法認(rèn)識了?，F(xiàn)在老師要把其中要求我們掌握的生字和生詞單獨(dú)拿出來，讓大家認(rèn)讀?？纯葱∨笥训难劬δ懿荒馨峒?。好不好？

老師出示生字生詞卡片。生認(rèn)讀生字生詞。老師邊聽邊適時重點(diǎn)點(diǎn)撥指導(dǎo)：射、嫦、宙、載是翹舌音，載還是多音字。點(diǎn)撥后再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，并抽查強(qiáng)化。

師：我們不僅要讀準(zhǔn)這些生字，還要想辦法把它們都記住。請小朋友說說自己想的辦法，讓全班同學(xué)都學(xué)一學(xué)。好嗎！

例：我們已經(jīng)學(xué)過真、常、我字，利用加偏旁的辦法我記住了填、嫦、娥字；

通過把栽與載、前與箭進(jìn)行比較，我就記牢了箭、載兩個字

師：小朋友們真聰明，想的辦法非常有效。今后我們遇到生字生詞，都可以自己想辦法來認(rèn)讀、識記。

【說明】本步驟的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀、識記生字生詞，但生字生詞的認(rèn)讀不能孤立地進(jìn)行，更不能由教師單向灌輸。因此，本設(shè)計首先通過引導(dǎo)試讀課文感知漢字，為學(xué)習(xí)生字生詞營造生動的語言環(huán)境（創(chuàng)設(shè)語境）；其次注重引領(lǐng)學(xué)生在獨(dú)立試認(rèn)、合作探究、教師點(diǎn)撥中解決生字生詞。

第二課時

一、再讀課文，理解內(nèi)容

1.聽神話故事，理解第一組詞語所講的內(nèi)容。

播放媒體資源中的神話故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：小朋友，你還知道哪些神話故事呢？現(xiàn)在老師給大家時間，在4人小組內(nèi)互相講神話故事，然后每組推一個故事大王上臺講給全班同學(xué)聽，比一比，看哪一個小組講得最好！

生分4人小組互相講故事，并推選故事大王，師巡視收集反饋信息。

師：現(xiàn)在請故事大王上臺講神話故事，大家歡迎！

每組推薦的故事大王講故事。

師：這幾位故事大王講的故事很精彩。像這樣美麗動聽的傳說故事還有很多。大家平時還可以多讀一些?，F(xiàn)在我們再來讀讀這四個詞語。

生讀第一組詞語，要求讀熟、讀出韻味、讀出理解和感悟來。

2.組織學(xué)生觀看反映現(xiàn)代科技成就的圖片，理解第二組詞語所講的內(nèi)容。

師：請同桌（或?qū)W習(xí)小組）互相交流討論自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片，然后請同學(xué)向全班介紹自己所了解的有關(guān)知識。

例：我知道人造衛(wèi)星是什么，它是環(huán)繞地球在天上運(yùn)行的機(jī)器

我在畫冊上看到過航空母艦，它在大海里航行，比大船還要大

我在電視上看到過宇宙飛船，還看到楊利偉叔叔上了天

師：看來，小朋友們平常很愛學(xué)習(xí)觀察，知道這么多的現(xiàn)代科技知識?，F(xiàn)在老師也有一組圖片想展示給小朋友們看看。請大家邊看邊想，然后把自己看到的、想到的講給大家聽聽。

出示媒體資源中人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運(yùn)載火箭的圖片：

生看圖片，然后交流，并朗讀本組詞語，教師適時作些點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助理解，拓展知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)神話故事與現(xiàn)代科技成就進(jìn)行對比，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【說明】對于小學(xué)二年級學(xué)生來講，如果孤立地從詞語上來理解古代神話的意思和現(xiàn)代科技成就是比較困難的。因此，在設(shè)計本步驟時，注重了將講故事圖片展示與教師適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合起來，將朗讀感悟與引領(lǐng)拓展結(jié)合起來。

二、指導(dǎo)書寫，引領(lǐng)拓展

1.指導(dǎo)觀察，掌握要領(lǐng)，進(jìn)行書寫練習(xí)。

師：出示本課要學(xué)會書寫的6個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

指名回答，師提示：（1）舟字旁和舟字在寫法上有不同點(diǎn)，通過示范讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。（2）寶蓋頭第三筆不能寫成橫折鉤，是橫鉤。

播放媒體資源中的寫一寫部分，學(xué)生隨課件書空，掌握筆順。

師：現(xiàn)在請大家試著寫幾遍，爭取寫正確、端正、漂亮。

生試寫，師巡回觀察，了解具體情況，有針對性地指導(dǎo)。

2.引領(lǐng)拓展，豐富知識，培養(yǎng)科學(xué)精神。

師：請同學(xué)們在課后再請長輩講神話故事和現(xiàn)代科學(xué)成就或自已買一些神話故事書和反映現(xiàn)代科技成就的書（如《十萬個為什么》等）看一看，兩周后開一次交流會。

【說明】寫字教學(xué)不是叫學(xué)生機(jī)械抄寫，而是指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實踐的過程；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識，也需要課內(nèi)外結(jié)合。

人教課標(biāo)版二上：《識字5》

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教課標(biāo)版二上：《識字5》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識10個生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。

3.通過收集諺語，增長知識，認(rèn)識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀本課的10個生字。

2.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。

2.通過收集諺語，增長知識，認(rèn)識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的一系列語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？

生：

（引導(dǎo)學(xué)生明白人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作的道理。）

3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！

二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調(diào)。

3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！

4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。

5.小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？

三、朗讀感悟，理解品味

1.教師請學(xué)生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進(jìn)行講解。

(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語人心齊，泰山移的含義。

(2) 教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語人多計謀廣，柴多火焰高的含義。

(3)一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

教師請同學(xué)到前面來做實驗：請一位女同學(xué)來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。同時教師引導(dǎo)學(xué)生理解容易的反義詞是困難。

(4) 教師給學(xué)生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學(xué)生理解諺語樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤的含義。

(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學(xué)生理解一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園的含義。

3.教師請學(xué)生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、教師小結(jié)

今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

五、課外拓展

老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發(fā)布會，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實際給我們講一講其中的道理。

(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

(2) 眾人劃槳開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。

(4)讓人一寸，行理一尺。

(5)兩虎相斗，必有一傷。

(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

人教課標(biāo)版四上：5《古詩兩首》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教課標(biāo)版四上：5《古詩兩首》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

本組教材圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

課時安排

一課時

教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景。

說明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。

2、師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

教師展示廬山的圖片。

說明：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力。

3、師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想

說明：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識。

4、師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。

板書：題西林壁

二、初讀古詩，認(rèn)識生字。

1、師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。

齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

學(xué)生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。

重點(diǎn)：卷舌音、平舌音

2、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩，請學(xué)生在每句詩的停頓處用/作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要理解理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理，同學(xué)們有沒有信心？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

提示：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。

學(xué)生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況給學(xué)生出示一些相關(guān)資料。

舉例：蘇軾個人情況，西林寺，廬山風(fēng)景等。

5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

學(xué)生匯報后，教師總結(jié)后，對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。

6、師：同學(xué)們，還有什么不懂的地方。

學(xué)生提問，教師組織互助解疑。

師：現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。

四、分析古詩結(jié)構(gòu)

1、師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。

提示：前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。

2、詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？

提示：只緣身在此山中

3、為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？

提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分。

4、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

學(xué)生先自由背誦古詩，一段時間后教師檢查背誦情況

五、總結(jié)

1、師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

教師講故事《盲人摸象》。

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

2、師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

板書

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實寫角度不

不識/廬山/真面目， 同，觀

只緣/身在/此山中。 明理效果察

不同。

人教課標(biāo)版四上：20《古詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進(jìn)詩句的意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)課時：

二課時。 （《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時；《送元二使安西》一課時）

教學(xué)過程：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

一、導(dǎo)入

1. 師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他斗酒詩百篇，稱他為詩仙。

生回答：李白。

2.師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？

生答《贈汪倫》。

教師叫生齊背。

3.今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

二、解題

1.齊讀詩題

師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。

2.指名講題目意思。

板書：李白 送 孟浩然

三、初讀

1.師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

播放媒體資源中的范讀動畫：

2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。

學(xué)生讀古詩。

3.指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）

4.師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）

師：一起來一遍。

學(xué)生齊讀全詩。

5.大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。

6.利用媒體資源中課件中的生字動畫進(jìn)行以下教學(xué)活動：

首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。

（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）

（2）指名講詩意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）

（3）齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。

7.學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）

8.師：誰能把全詩的意思說一說。（1－2名學(xué)生講大意。）

四、深入理解，感悟詩情。

1.師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？

提示：第一、二行。

2.師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時間嗎？

生：煙花三月。

師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

學(xué)生口頭描繪。

3.師：我們來看看幾幅圖片：

師：這就是煙花三月，你們看煙花三月的揚(yáng)州美不美呀？

生回答：美！

4.師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。這是多快樂的事情??！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？

提名學(xué)生回答。

師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。

5.師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。

（1）生齊讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（2）師：盡的是什么？不盡的又是什么？

提示：盡的是帆船和孟浩然的身影。不盡的是詩人的依依惜別之情和友情。

（3）師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？

生：沒有。

師：他在干什么？

生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。

師：李白看見了什么？

生：滾滾的長江水向天邊流去。

（4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。

學(xué)生分組討論。討論后匯報。

（5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是人雖分，心相隨，情永在。他們的友誼真是情深意長。

五、背誦古詩

1.師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。

女生齊讀。

2.師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。

男生齊讀。

3.這是豪壯地送別。

3.一起來吧！能背就背，不能就讀。

5.齊背這首詩。

六、拓展延伸

1.李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。

板書：

江下行

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。

學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。

2.提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書：

板書：

目光送

李白 情深意長 孟浩然

心相隨

七、作業(yè)

1.查找有關(guān)送別的詩句。

2.小練筆

同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。

八、總結(jié)

師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。

播放媒體資源中的范讀視頻：

送元二使安西

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學(xué)課時：

1 課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時，你的心情是怎樣的？我有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去別的地方工作了，我回到了這里。我們有幾年沒見面了，真想去看看她呀，我們常常寫信、打電話，還時常在夢里相見呢。你有這樣的體會嗎？

昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它背誦一遍。

學(xué)生背誦。

2.師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩讀詩題《送元二使安西》。

板書：送元二使安西

3.師：我先來闡明一下我們本節(jié)學(xué)習(xí)古詩的三個重要步驟：

板書：

1．解詩題，知作者。

(學(xué)法) 2．抓字眼，明詩意。

3．多吟誦，悟詩情。

4.解詩題。

（1）學(xué)生輕聲讀詩題。

師：讀了詩題，你有什么問題？

學(xué)生自由回答。教師適當(dāng)評價。

問題1：誰送誰？

提示1：王維送元二

問題2：去什么地方？

提示2：去安西

問題3：安西是哪？

提示3：是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發(fā)前往安西，唐朝時期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。

（2）再讀，感情讀。 送――元二――使――安西

5.知詩人：

關(guān)于王維你知道些什么？

提示：王維：字摩詰，太原祁人，今山西祁縣，通音樂，工書畫。唐代著名詩人。畫家。蘇軾曾贊：詩中有畫，畫中有詩。

師:我們來一起了解一下王維。

播放媒體資源課件中的有關(guān)王維的介紹視頻：

6.解詩意：

知道了詩題與作者，接著我們一起感受這首詩的內(nèi)容。

二、初讀古詩

1.初讀：請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

2.播放媒體資源課件中的范讀動畫，讓學(xué)生注意自己的發(fā)音和字形：

3.利用媒體資源中課件中的識字動畫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

4.再讀古詩，注意它的停頓。

5.指名讀古詩，生評議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對字音、節(jié)奏等方面作評價）；再指名讀。

三、理解詩意

1.師：我們讀了這首詩。你看：春晨,朝雨初停,天氣清朗,柳翠欲滴,驛道潔凈.渭城旅館,餞行酒宴,即將結(jié)束.情濃酒香,別話依依.西出陽關(guān),大漠漭漭，關(guān)山漫漫，孤身跋涉,寂寞艱辛,唯愿賢弟前路珍重,珍重! 聽了我的描述，你看到了什么？

生回答。

2.遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3.師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕多讀看圖，用心思考；

2〕查工具書；

3〕向他人求助。

4.生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5.指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

（1）渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

師：這一句你認(rèn)為怎樣讀？指幾名讀。

渭城＼朝雨＼浥＼輕塵，

（2）客舍青青柳色新。

客舍：旅店。舍：she四聲，宿舍、校舍。多單字，還讀三聲，舍不得、舍己救人。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

讀讀這句。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

客舍＼青青＼柳色＼新。

和前一句連起來讀讀。

（3）勸君更盡一杯酒，

勸：請。君：對人的尊稱，表示你的意思。君讀音，寫時注意什么？

更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯,卻還沒離開，看出他們依依不舍）

讀出來，好嗎？

勸君＼更盡＼一杯＼酒，

（4）西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎？

這一杯酒夠不夠？那就

師生：再來一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

西出＼陽關(guān)＼無＼故人。

6.我們理解了這首詩，前兩句告訴我們送別時的環(huán)境，后兩句作者送別時的情景。

師板書：景、情

四、體會意境，朗讀背誦。

1.老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。

老師也學(xué)習(xí)了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

2.你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？

提示：勸君、更盡、無

作者先寫景，再寫情，是借景抒情。

3.想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。

4.指名讀，師生評議。（從情感上去評價）再指名讀。

5.指導(dǎo)：有時為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。

生練習(xí)。

6.師：請一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。

利用媒體資源中的課件中的配樂視頻，讓學(xué)生朗誦。

7.指名學(xué)生背頌，齊背。

五、拓展賞析

1.師：同學(xué)們還有沒有其他關(guān)于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀。

舉例：別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等。

2.師：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。

讓學(xué)生試著即興創(chuàng)作詩歌。

六、作業(yè)

檢測本課生字詞，讀字組詞。

人教課標(biāo)版二上：《識字7》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個生字，會寫8個生字

2.準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏

3.有保護(hù)動物的意愿

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字，熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)保護(hù)動物的意愿

教具準(zhǔn)備

1.貼畫：一棵大樹，十二片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題

2.各種動物頭飾，每人一個

課時安排

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎？請大家打開書，翻到課本122頁。

學(xué)生交流自己喜歡的小動物。

二、認(rèn)識生字詞

師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認(rèn)識的字就去請教一下課文里的小桃子和小樹葉。

學(xué)生自由讀課文。

師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

教師貼大樹圖，請學(xué)生翻開樹葉，認(rèn)讀樹葉后面課文中的生字，齊讀。

師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會認(rèn)？

出示動物圖片，指名認(rèn)讀上面動物的名稱。

師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識它們，把認(rèn)識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師巡視。

三、交流方法

師：：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識這些字的？誰會說？（指名說）

師小結(jié)：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認(rèn)識生字，你們想的方法真多，真了不起。

師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）

師：房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

四、朗讀兒歌

1.師：我們認(rèn)識了這么多的樹葉生字，動物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

生讀課文，師巡視。

播放媒體資源中的朗讀課文部分，示范朗讀。

2.師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

四人小組讀課文，師個別輔導(dǎo)。

3.師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

指名讀，師生共評。

4.師：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

教師范讀。

5.師：還有誰愿意讀？

多請幾位同學(xué)讀，師生共評。

6.師：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

學(xué)生自述，暢所欲言。

師：小朋友都把動物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

五、表演讀

師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！

生邊拍手邊讀兒歌。

師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

師：去找小伙伴，大家一起演一演。

生互相拍手表演，自由發(fā)揮。

六、總結(jié)全文

師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。

播放媒體資源中愛護(hù)動物的視頻：

生看視頻，師講解：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

師：小朋友，看了這些小動物的生活情景，你有什么感受？

學(xué)生自由回答。

師：同學(xué)們，小動物是我們的好伙伴，讓我們從小做一個關(guān)心動物，保護(hù)動物的好孩子，做一個保護(hù)動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護(hù)動物好嗎？

生齊答。

師：好了，小朋友們，領(lǐng)著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

學(xué)生戴著動物頭飾走出教室。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

利用媒體資源中的讀一讀部分，復(fù)習(xí)詞語。

指名認(rèn)讀，小組讀，齊讀。

二、趣讀課文

1.師：請小朋友用對口令的的方式讀課文，如，女生讀你拍一，我拍一，男生讀保護(hù)動物要牢記

2.集體齊背拍手歌，同桌之間拍手。

二、鞏固識字

1.自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

2.學(xué)生聽字音找字卡。

3.猜字謎，找字卡。

師：請小朋友注意聽老師說出謎面，猜出謎底，就將字卡舉起來。

如：火上山倒了靈

一個女孩歡歡喜喜嬉

美麗的鳥兒鸝

手拿戶口本護(hù)

三、練習(xí)寫字

1.將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認(rèn)讀并組詞。

2.小組討論用什么方法記住這些字？

3.學(xué)生自由匯報。

倡導(dǎo)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，只要有利于認(rèn)字就應(yīng)肯定。

4.分類指導(dǎo)寫字。

（1）分組觀察，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

拍、護(hù)、保、物、雞、貓:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

叢、牢：上下結(jié)構(gòu)，叢上長下短，牢上短下長。

（2）學(xué)生說觀察所得及書寫時的注意事項，教師給予肯定。

播放媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)筆畫、筆順。

教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物、貓左偏旁的筆順：雞字左邊又捺變點(diǎn)；反犬旁的彎鉤不要太彎。

（3）學(xué)生描紅。

（4）引導(dǎo)欣賞。

四、鞏固記憶字形

做小小魔術(shù)師：給下面的字加一部分組成新字。

從--（）苗--（）鳥--（）白--（）

牛--（）戶--（）呆--（）

五、拓展延伸

1.利用媒體資源中的分分類，引導(dǎo)學(xué)生把畫面上的動物分成鳥類和哺乳動物。

2.展示自己編的拍手歌。

3.和同學(xué)一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

人教課標(biāo)版二上：《識字4》_語文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教課標(biāo)版二上：《識字4》_語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識9個字，會寫8個字。

2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感

3.初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感，理解其意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能理解成語的意思。

2.體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語的興趣。

【教學(xué)過程】

一、故事引入，激發(fā)興趣

1.教師呈現(xiàn)媒體資源《拔苗助長》，請學(xué)生觀看，揭示課題。

2.教師簡介成語的特點(diǎn)。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。讓我們到課文中去認(rèn)識幾位新的成語朋友吧！

二、初步朗讀課文

1.教師出示識字中的成語，請學(xué)生邊讀成語邊想想成語的意思。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況有重點(diǎn)的講解。

尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

取長補(bǔ)短：吸取別人的長處，來彌補(bǔ)自己的不足之處。

相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出好處。

管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

一葉障目，不見泰山：比喻為局部現(xiàn)象所迷惑，不能認(rèn)清事物的全貌；或問題的本質(zhì)。

拔苗助長：用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。

瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。

水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功

2.教師播放媒體資源中的示范朗讀，讓學(xué)生模仿跟讀。

3.教師請學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音，并給與一定的指導(dǎo)。

三、讀詞識字

1.教師請學(xué)生自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。?

2.自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3.出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

4.小組合作識記生字。?

5.指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

6.教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置。

告訴學(xué)生，本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成示字彷。拔左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成發(fā)。所左邊的筆順是。助、功：右邊都是力字，橫折鉤的折筆要往左斜，不能寫垂直。

四、課外閱讀指導(dǎo)?

1.讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2.找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

人教課標(biāo)版二上：《窗前的氣球》

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字

2、正確書寫8個生字

3、能正確、流利地朗讀課文

4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)

5、能用可愛的高興地造句

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識字、寫字

2、體會同學(xué)之間的友愛

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？

學(xué)生回答。

師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學(xué)完課文就知道了。

2、師：今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

板書課題，齊讀。

二、初讀

1、師：請同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學(xué)來給小伙伴們提個要求呢？

學(xué)生自己提讀書要求，認(rèn)真地自由讀課文，認(rèn)生字。

2、出示媒體資源課件中的讀一讀，教學(xué)生詞。

中

指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。

3、師：讀得真準(zhǔn)確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？

出示要求認(rèn)識的生字卡片。齊讀，開火車讀。

師：想想你有哪些好辦法記住它們？

學(xué)生思考、回答，鼓勵學(xué)生富有個性的識字方法。

4、師：認(rèn)識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，誰愿意來讀一讀課文？

指名分段讀課文，糾正發(fā)音。

5、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。

中

三、研讀

1、整體感知

師：請同學(xué)們再快速的瀏覽一遍課文，說一說你讀懂了什么？

例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

師適時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是傳染病。

2、學(xué)習(xí)1、2自然段

（1）范讀

師：是啊，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，因為他得的是傳染病，所以只能一個人呆在病房里。請同學(xué)們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景，認(rèn)真聽老師讀課文。

教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。

（2）指導(dǎo)朗讀

師：你有什么感受？

學(xué)生回答難過、寂寞、孤單等。

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。

師：誰來有感情地讀一讀？

指生朗讀。

師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起讀讀12自然段吧。

生齊讀。

（3）體會科利亞孤獨(dú)、無奈的心情

師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書真沒意思）。

師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生答。

例：他好想爸爸媽媽來看他。

他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

3、學(xué)習(xí)第3、4自然段

（1）師：正在這時，科利亞突然看到了什么？

生讀第3、4自然段后回答。

例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

（2）理解可愛并造句

小黑板出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？

生自由讀句子，回答。

師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？

生有感情朗讀這句話。

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。

生齊讀。

師：誰能用可愛的說一個句子？

例：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

我的妹妹長著一張可愛的小臉。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）體會科利亞高興、激動的心情

師：當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？誰能用課文中的句子來說一說？

生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興的笑了。

師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？

生有感情地朗讀。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。

生齊帶著感情地朗讀。

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？

生：他為什么高興地笑了？

師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

學(xué)生同桌邊讀邊議，討論后回答。

例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

因為他看到氣球，知道同學(xué)們來看他了，所以高興地笑了。

（2）合作表演

師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。

生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請一組同學(xué)合作表演。

師：同學(xué)們，你們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

學(xué)生回答。

四、拓展

師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

學(xué)生思考、回答。

師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

生答。

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。

生齊讀課文。

五、深化

師：今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個氣球嗎，為什么？

生答，引導(dǎo)學(xué)生說出這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

六、小結(jié)

師：這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示要求認(rèn)識的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《窗前的氣球》，誰能說一說課文講了一件什么事？

學(xué)生回答。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學(xué)生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。

教師隨機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是土，不是士。

?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、課后練習(xí)

1、出示小黑板，上有課后題讀讀寫寫。

2、讀句子，將可愛的高興地作比較：的地讀音相同，字不一樣，的后跟的一般是東西，地后跟的一般是動作。

3、請學(xué)生用可愛的高興地說句子、寫句子。

四、再讀課文

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。

生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。

人教課標(biāo)版二上：《父親和鳥》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教課標(biāo)版二上：《父親和鳥》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用我會讀中的詞語說句子。

課前準(zhǔn)備

1.搜集一些有關(guān)森林、鳥類生活的資料。

2.學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字。

3.師生各準(zhǔn)備生字、詞語卡片一份。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節(jié)課我們學(xué)了一個小男孩兒救小魚的故事，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛森林和小鳥的故事。

板書課題：父親和鳥。

2.齊讀課題。

3.學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥類的知識或提出問題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.激趣導(dǎo)讀

師：一對父子在一片樹林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎？

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。

2.師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認(rèn)識的字借助樹葉中的拼音讀準(zhǔn)字音，再把樹葉中的字多讀幾遍，然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字，看誰讀的準(zhǔn)確。

學(xué)生自己練習(xí)讀課文，小組合作識字。

3.利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)要求認(rèn)識的字。

（1）教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字蒙、濃、騰，前鼻韻母的字喃。

（2）學(xué)生交流記字方法。

指名回答，教師相繼指導(dǎo)如：提示喃、濃的聲母都是鼻音n；觀察味與妹、惜與借的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如味為什么是口字旁，獵為什么是反犬旁。嬉是喜字加上一個女字旁，味去掉口就是未。蒙字有幾個讀音等。

4.出示我會讀中的詞語，教學(xué)生詞。

指名讀、男女生賽讀，齊讀。

5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。

三、指導(dǎo)寫字

1.利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將并、喜、重、群等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2.放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3.教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4.學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、實踐活動

師：請小朋友們課后充當(dāng)小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥。

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞三遍。

第二課時

一、談話引入

1.師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？

指名說。

2.師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林。

出示清晨有霧的樹林圖片

師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？

例：它讓我感覺到清晨有很多霧

它讓我感覺到清晨是很涼爽的

它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段

1.品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解望了又望，聞了又聞的意思。

（1）引出兩詞。

師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來（生齊讀兩個詞）。

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

生自由讀、指名讀。

（3）領(lǐng)會句意。

師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

生自由讀，交流。

師：誰來和大家交流，父親望見了什么？

提示：望見的是樹枝在搖動。

師：你是從哪里讀到的？

提示：課文的第5自然段。

師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？

生：自由讀第5自然段。

師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？

提示：他知道了有許多鳥。

師：那我站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

提示：不知道。

師：那為什么父親知道，我不知道？

例：因為我粗心。

以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。

可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。

師：那父親聞到了什么呢？

提示：鳥味。

師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？

提示：父親。

師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？

提示：父親說是熱騰騰的。

師：熱騰騰是一種氣味嗎？那是一種什么呢？

提示：是感覺。

師：這種感覺誰能感覺得到。

生齊答：父親。

師：為什么只有父親感覺得到？

提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？

提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

指名朗讀第一自然段。

師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？

指名回答。

師：他經(jīng)常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）

生自由讀。

指名讀。師評價。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

師：這兩個詞中都有什么字？

生齊答：又

師：兩個詞都有又表示什么意思？

生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

（4）朗讀指導(dǎo)。

師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。

學(xué)生回答。

師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

指名回答。

師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。

自由試讀。

師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

學(xué)生自由試讀。

師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

讓我感受到了森林里的新鮮事。

讓我感受到了這是一種幸福。

三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段

1.品讀句子：父親說：這是樹林和鳥最快活的時刻。我知道父親這時也最快活。

師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說

出示句子：父親說：這是樹林和鳥最快活的時刻。我知道父親這時也最快活。

指名讀句子。師評價。

師：每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。

生齊讀這句話。

師：此時，父親的心情如何？

生齊：高興。

2.理解句子：父親又對我說： 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。

生打開課本自由讀9-12自然段。

師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。

生同桌互讀。

師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。

出示句子：父親又對我說： 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。

生自由讀。

師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？

提示：擔(dān)心小鳥被獵人打中。

師：請大家?guī)е@樣的感情讀一讀這句話。

指名讀。

師：此時，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。

生自由練讀。

四、學(xué)習(xí)課文第13自然段

理解：我真高興，父親不是獵人。

師：當(dāng)小鳥快樂時，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險時，父親就擔(dān)心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？

生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。

師：父親和小鳥就像什么一樣？

例：親熱的朋友一樣。

親朋好友一樣。

親生父子一樣。

一家人一樣。

兄弟一樣。

像自己的寶寶一樣。

自己一生中最喜歡的孩子

師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？

出示句子：我真高興父親不是獵人。

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

學(xué)生想象、回答。

五、學(xué)習(xí)課文14-16自然段

師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎樣的？輕輕地讀14-16自然段。

學(xué)生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以

生齊說：我真高興，父親不是獵人。

指名讀。生齊讀。

六、總結(jié)提升

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？ 我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

例：讓其他的獵人不打小鳥。

我希望世界上不要有獵人。

我要讓大家都來保護(hù)動物。

我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。

我希望動物園里的動物到大自然去生活。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會日益密切，日益和諧。