黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

四年級上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案人教版。

四年級上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的5個生字，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會詩的意境。

2、體會末兩句詩的情感。

教學(xué)難點：

體會詩的意境。

課前準備：

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩寫的是誰送誰的呢？（汪倫送李白）

2介紹李白（多媒體）

據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教?。　薄澳睦锬睦铮t弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；這首送別詩寫的是什么時候，誰在什么地方送誰到那里。

三、預(yù)習(xí)檢查：

3、讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩

2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

3、檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚州去。

后兩行：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

五、體會詩境

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

七、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

小編推薦

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

課前準備

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

之的意思是去、往；廣陵是今天的江蘇揚州；

題目的意思是李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。

三、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、唯（wi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1．學(xué)生自學(xué)古詩

自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2．檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

四年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實錄

四年級語文上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級語文上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)準備：

學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點的資料，讀熟詩句。

教學(xué)過程：

一、【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼

1、師說上句，學(xué)生接下句。

2、師說詩題，學(xué)生背詩。

3、師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。

4、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。

二、【新授】

1、讀懂詩題。

A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準字音。

B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。

C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）

唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。

公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、讀明詩句。

A、讀通詩句。

出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

指名朗讀，請學(xué)生相互評價。

古人讀詩講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀

好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀

真好，現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀

B、理解詩意。

詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。

C、指名回答，教師相機指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）

3、品悟詩情。

A、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習(xí)）

B、引讀：

那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）

三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）

同學(xué)們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——高適《別董大》

是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。

四、布置作業(yè)。

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

古詩兩首（黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西）(人教版四年級教學(xué)案例)

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“古詩兩首（黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西）(人教版四年級教學(xué)案例)”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教材分析

這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書四年級上冊第六組的一篇精讀課文。文中的兩首詩都是千古傳頌、膾灸人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮?！端驮拱参鳌返淖髡呤翘拼娙送蹙S。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)有了三年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能借助文中注釋和工具書初步弄懂詩的意思，有一定的自學(xué)能力，但對于詩中難理解的字和含義深刻的詞句，理解起來還有一定的難度，對于詩中營造的意境和字里行間透露出的深情，學(xué)生更加不好把握，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進行體驗，并反復(fù)誦讀詩句，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計理念

語文教學(xué)中，讀是必不可少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必備的語文能力。這兩首詩歌情感濃烈，意境深邃，語言優(yōu)美，易讀易誦，是品讀入情的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出友情的深厚，感情的升華，同時創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的情感體驗，再借助相關(guān)的課外資源，拓展文本，既豐富學(xué)生的語言積累，又將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，使語文學(xué)習(xí)生活化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過仔細觀察，借助漢語拼音和形近字比較的方法，能準確無誤認讀鶴、孟、陵、辭、唯5個生字，在生生評價中規(guī)范書寫孟、浩、陵、辭、唯、舍、君7個生字。

2．通過自讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、通過自學(xué)思考、小組討論，能弄懂詩句的意思。

4、通過思考品味、全班交流、情境學(xué)習(xí)、多重朗讀的方式，能體會朋友間的深情厚誼和離別時的依依不舍之情。

5、通過品味詩的優(yōu)美語言和意境，產(chǎn)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點

1．借助注釋和工具書，通過自學(xué)、小組討論、全班交流，能理解詩句的意思。

2．通過思考品味、情境學(xué)習(xí)、多重朗讀的方式，能想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學(xué)策略

以情感做引領(lǐng)，架起通往文學(xué)圣殿的橋梁；著眼語言的積累，著力語文素養(yǎng)的培養(yǎng)；淡化詩意講解，倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個性化理解；多元教學(xué)，渲染意境，入情入境；以對話促感悟；開發(fā)課程資源，拓展閱讀范圍。

教具準備

1、黃鶴樓、廣陵、渭城、陽關(guān)的圖片。

2、《陽關(guān)三疊》的曲子。

3、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、話分別，導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，你們都有自己的好朋友吧？你們知道古代的好友是怎么分別的嗎？

按照唐朝慣例，分別時，往往要陪著好友走上一天，在客店住上一晚，第二天清晨才正式分別，所以，唐代的詩中有許多都是寫送別的，這樣的詩就叫做送別詩。

2、今天我們來學(xué)習(xí)兩首唐代的送別詩。（師板書：古詩兩首）

二、自由讀，弄懂詩意

1、指名讀文，正音。相機指導(dǎo)朝、舍的音和義。

2、自學(xué)，質(zhì)疑，弄懂詩意。

3、小組合作，交流詩意。

4、全班交流。

西辭是個難點，師相機引導(dǎo)學(xué)生交流了解黃鶴樓、廣陵、渭城、安西、長安這幾個地名及在地圖上的大致位置，并板書示圖，以幫助學(xué)生理解西辭的意思。

5、指導(dǎo)個性朗讀。

三、比較不同

觀察兩首詩，有哪些相同之處？

1、表達的感情相同，都是朋友離別時的不舍之情，表現(xiàn)了朋友間的深情厚誼。

2、詩的類型相同，都是送別詩。

3、都有寫景的詩句。

師引導(dǎo)學(xué)生體會借景抒情的寫法。

4、兩首詩中都有故人、盡這兩個字。

師引導(dǎo)學(xué)生比較兩個盡字意思不同，第一首詩中盡是消失的意思，第二首詩中盡是飲完、喝完的意思，明白同一個字在不同的語言環(huán)境中意思也不同。師再引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩中故人的意思。

四、研讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、由故人一詞入手，體會李白和孟浩然之間的好友關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)：故人什么意思？什么樣的才算老朋友？李白和孟浩然算不算老朋友？（出示《贈孟浩然》）

生默讀，自學(xué)理解，弄懂大概意思，體會詩中感情。

2、再回到原詩，看哪里體現(xiàn)了李白和孟浩然之間的交情很深？

（引導(dǎo)學(xué)生抓孤帆盡唯這幾個關(guān)鍵詞談理解和體會，再借助朗讀表達體會到的內(nèi)容）

3、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)誦讀，加深感悟。

（1）故人的船越走越遠，李白站在岸邊看不見老朋友孟浩然乘坐的那條小船了，他就匆匆地跑上岸，向遠處望去，看到了還是（生齊讀后兩行詩句）

李白又匆匆登上黃鶴樓的第一層，放眼望去，看到的依舊是（生齊讀后兩行詩句）

李白登上黃鶴樓的第二層，看到的仍然是（生齊讀后兩行詩句）

（2）故人的船再也看不見了，只看見滔滔的江水向東流去，有人說此時李白流淚了，有人說李白此時沒有流淚，你覺得呢？為什么？俠骨柔腸的李白流淚了，你來讀。（多指幾名學(xué)生深情讀）流淚的李白，讓我們一起來送送我們的朋友吧。（生齊讀）也有人說，李白此時沒有流淚，因為男兒有淚不輕彈，因為情到深處是無淚，再請你讀。（指名讀。齊讀）

5、遷移情感，體會心情。

李白的心情孟浩然此時知道嗎？

（出示：《送杜十四之江南》）

這是孟浩然送別他的好朋友杜十四時寫的一首詩，你自己讀一讀，看能不能有所發(fā)現(xiàn)？

（4）過渡：在同時代還有一位孟浩然的故人，他就是王維。

（出示王維寫給孟浩然的一首詩《哭孟浩然》。）

生自讀這首詩，體會其中感情。

過渡：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。這不，又有一位老朋友要遠去了，詩人王維不遠千里從長安趕到渭城來送他的老朋友元二了。（出示《送元二使安西》）

五、研讀《送元二使安西》

1、品詞析句，初步體會。從這首詩里你體會到了什么感情？（引導(dǎo)學(xué)生抓更盡酒無故人這幾個關(guān)鍵詞談體會）中國是個有悠久酒文化的國家，酒是情感的橋梁，酒是溝通的紐帶，人們的千言萬語都融在了酒里邊。更盡一詞可見離別的不舍之情。

2、創(chuàng)境想象，反復(fù)品讀。王維詩的特點是詩中有畫，請你們閉上眼睛，聽一首曲子《陽關(guān)三疊》，這首曲子就是根據(jù)《送元二使安西》來譜寫的《陽關(guān)三疊》，邊聽邊想象畫面，看你能想象到幾幅畫面？

（播放《陽關(guān)三疊》）（曲盡出示三幅圖：圖一，清晨王維送元二走；圖二，元二打馬揚鞭遠去；圖三，只留下王維一個人獨自徘徊。）

師：少了哪幅圖？聽了音樂說說你的體會。

生：我體會到了不舍。

師：是啊，這是一杯不舍的酒。

生：我體會到了傷心。

師：這是一杯傷心的酒。

生：我體會到了深情。

師：這是一杯深情的酒。

生：

師：讓我們把自己的體會融入詩中，再來讀讀這首詩

（指名讀。齊讀。）

六、升華情感，拓展延伸

1、升華情感。

故人遠去了，只留下王維獨自一人徘徊。兩首詩放在一起，你又從中體會到了什么？看來，同學(xué)們已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心世界，老師也把自己的感受寫了下來。（出示師自寫的一首小詩：字字含真情，句句吐心聲。與君離別意，盡在相送中。）讓我們再飽含深情齊讀這兩首詩。（生齊讀）

2、拓展延伸。

在古人眼中，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽，對于我們，友情究竟是什么？需要我們用一生去體會，用一生去思考。你還知道哪些關(guān)于送別的詩？除了友情，世界上還有許多種情把我們包圍著，你還知道哪種情？是啊，正是因為有了這種種的情，我們的人生才更加豐富有內(nèi)涵。詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中一顆熣燦的明珠，愿你課下多讀詩，讀好詩，豐盈自己的文化底蘊，為自己的文化人生添色。

3、搜集有關(guān)人間真情的古詩，并積累下來。

西師大版二年級語文下5黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“西師大版二年級語文下5黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

5黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)1．認識“鶴、孟、浩、之、陵、影、碧、唯、凌、堆”10個生字，會寫“鶴、孟、浩、之、陵、影、碧、唯”8個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3．體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4．激發(fā)閱讀古詩的興趣。

重點難點重點：學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

難點：理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)課時1課時

一課時

【課時目標(biāo)】

1．認識10個生字，會寫8個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3．體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4．激發(fā)閱讀古詩的興趣。

【教具準備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1．（播放音樂）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？

2．能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白圖出現(xiàn)）

3．當(dāng)時詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩。（出示課題）

二、釋題，了解作者。

1．師邊寫課題邊說：同學(xué)們，“陵”這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細致，請大家舉起小手和老師一起書空。

2．從題目中，你知道了什么？

（學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點、誰送誰、“之”的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解等）

3．教師隨機點撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）

4．古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

三、讀古詩，整體感知。

1．自己先放聲讀讀，讀的時候一定要看清字形，讀準字音。

2．學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。個別讀——所有生字詞語都來了，全班齊讀）

3．請一個同學(xué)來讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊想象你的頭腦中會浮現(xiàn)出怎樣的情景？

4．想象得真好！正像大家說的，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個情景。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？

（學(xué)生讀詩句，交流：前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然的情景）

四、感悟詩境，品讀古詩。

1．浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。我們在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。哪個同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚州的位置？

黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人———

孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月-----------

“故人”是什么意思？(老朋友)在這指誰？(孟浩然)從哪知道的？（注釋）真好，結(jié)合注釋是弄清古詩意思的好辦法。

師：煙花給你們什么感覺？（漂亮，綻放……）為什么用煙花形容三月呢？還可以說什么樣的三月？

生：百花盛開的三月，爭齊斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月……師：揚州是東南都會，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個季節(jié)去揚州，李白仿佛看見了揚州怎樣的一番景象？

生：也是花團錦簇……

師：老師請大家欣賞下這時的江南一帶的美景。（播放課件）此時此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？（小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方。李白對友人的這次出游自然十分羨慕。也表達了詩人內(nèi)心的愉快與向往。）

師：有一個讀書的好方法就是展開想象，請想象剛才說的畫面并帶自己的感覺讀讀這兩句詩。

2．孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么?。恐该f：船。幾只？生：一只。師：詩中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對！孤帆就是？生：孤孤單單的一只船。

長江是主要的交通渠道，江上應(yīng)該有許許多多來往的船只（課件點擊：江上千帆）。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然?？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路＃c擊課件一支孤帆。）

這是多么深厚的友誼啊！誰來讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？

3．“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。

4．送上祝福的話。

送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？

5．就像老師上課開始時介紹過的，送別詩已經(jīng)成為當(dāng)時一種風(fēng)俗，有許多詩人都在送別他的親人和朋友時，寄情于詩表達出自己的深情厚義。請看（出示送別詩）古詩的學(xué)習(xí)還需要平時的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩。

6．孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。李白還在看什么??？生：江水。哪句詩告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。只能看見江水了為什么李白還不離開?。可阂酪老e、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀讀看。指名讀。7.師：是??！人雖分，情永在，這兩句詩寫出了詩人目送朋友遠去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？（板書：依依惜別）

五、小結(jié)。

是啊，相見時難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實這樣的深情誰沒有遇到過呢？誰沒有這樣的親人朋友呢？

六、作業(yè)。

課下，背誦默寫這首詩，可以搜集送別的古詩讀一讀，背一背；還可以把這首古詩改編成一篇小故事。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、把下面的生字寫三遍。

州帆孟

浩樓唯

陵鶴

二、比一比，再組詞。

州（）帆（）唯（）樓（）

洲（）職（）誰（）摟（）

三、寫出帶有下面偏旁的字。

巾（）（）（）（）木（）（）（）（）

口（）（）（）（）

參考答案：

一、略

二、濱州帆船唯一大樓大洲職業(yè)為誰摟著

三、幣帽帆帖；林森楓樹喝吃哪叱

【板書設(shè)計】

5黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓——揚州城

依依惜別

【課后反思】

我在教學(xué)過程中，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，受到情感的陶冶。我努力發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會古詩的意境。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)想象力這一環(huán)節(jié)因時間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點草草收場的感覺。以后備課應(yīng)考慮更細致一些。

《送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

《送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩句，

2．理解詩意。

3．有感情地誦讀古詩，并背誦。

4．體會詩人表達的思想感情。

5．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

體會詩境，訓(xùn)練語言。

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

一課時

1．揭題。

2．讀題。

3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5．“之”的意思。

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

1．學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2．檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩。

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀，體會詩的意境。

1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1．有感情朗讀，并背誦這首詩。

2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩句，

2．理解詩意。

3．有感情地誦讀古詩，并背誦。

4．體會詩人表達的思想感情。

5．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

教學(xué)重點

體會詩境，訓(xùn)練語言。

課前準備

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、揭題、解題

1．揭題。

2．讀題。

3．注意孟（mng）的讀音及寫法。

4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5．之的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

三、理解詩意

1．學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2．檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩。

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。

四、體會詩境

1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀，體會詩的意境。

五、借助詩境，訓(xùn)練說寫

1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

六、布置作業(yè)

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1．有感情朗讀，并背誦這首詩。

2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

四年級教案:《黃鶴樓送別》課堂實錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些四年級教案:《黃鶴樓送別》課堂實錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一課時

師：你聽到了什么，你了解我多少情況?

生：了解到你是校長。

師：少了一個字。副

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會聽。我叫什么名字?我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊徐善俊。

師：有一個沒有做到，哪個字?

生：俊

師：俊不俊?

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字徐善丑?大街上叫什么?

生：徐老師。

師：揚州的小朋友，這個叫什么?(翹起大拇指)

生：verygood!

師：你覺得老師怎樣?

生：非常和藹。

師：成了朋友。

師：背古詩，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~

生：揚州。

師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

生：齊讀

師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。

生：提問。

師：有個好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂?也要認認真真的寫。

生：書空。

師：邊板書邊指導(dǎo)，鶴要緊湊，捺，走之。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫一舉，一箭~，一石~

生：兩得，雙雕，二鳥。

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。

生：自由讀。

師：剛才有同學(xué)問我這個字佇立，領(lǐng)讀。

生：跟讀兩邊佇立。

師：出示餞、膾、炙、捺

生：齊讀兩遍。

師：解釋膾炙人口現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎?

生：指名讀。

師：好不好?好得表示一下。

生：掌聲。

師：請你讀第三自然段，這里有個長句子，比較難讀，年輕的李白~沒有標(biāo)點，不喘氣不行，要停頓一下。

生：齊讀。

師：這里有餞行這個詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思?1/212下一頁尾頁

生：送行。

師：為什么不用送行呢?看看偏旁，分析分析。

生：是個酒仙，喝了點東西。

師：明白了，這就是餞行。

生：餞行。

師：誰來讀第四自然段。

生：指名讀。

師：都有意不去~再去讀一遍，一點錯誤也沒有。表揚表揚自己。

生：齊讀。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。你們看黃鶴樓怎么樣?畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高?還有一個詞，依依惜別，跟老師書空。

生：書空。

師：老師通過這兩個自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。(圖配樂范讀)

生：掌聲

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師讀的是不是有點味?酸甜苦辣?邊讀邊想，想象畫面，進入角色。就是這樣簡單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行?

生：自讀。

師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩?邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。

生：默讀。

師：40分鐘，時間到，累不累?休息5分鐘。

第二課時

師：直接說故人~~的

生：交流。

師：故人就是~~

生：老朋友。

師：西辭就是辭西。連起來說一說。

生：齊說。

師：第二句，什么意思?大膽的說，說錯了也沒關(guān)系。

生：指名說。(兩位)

師：她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫煙花了，基本意思對了，還有沒有補充?

生：補充。

師：孟浩然下?lián)P州是什么時候去的?什么叫煙花?

生：指名找讀。

師：煙霧~繁花~

生：迷朦，似錦。

師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個詞。

生：齊讀。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什么意思?

生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。

師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老師還有兩個地方不明白，為什么用下?

生：因為孟浩然順江東下。

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個詞用的好?

生：孤帆。

師：是什么意思?

生：一只

師：船很多很多，為什么說是孤帆?第四自然段理有兩個詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

生：我覺得是佇立和凝視。

師：跟徐老師寫這兩個詞。書空

生：書空。

師：什么叫佇立?

生：站立。

師：我就是李白，站一下就走了嗎?看看書上，請這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

生：演示

師：誰懂什么叫凝視?不要你下定義，你上來凝視一下，眼睛動也不動一下，看著李白為什么用孤帆?

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個詞看出李白怎么樣?

生：他們感情非常深厚。

師：說的很好，不要緊張，還有補充嗎?書上有個詞叫~

生：依依惜別的深情。

師：把徐老師都教懂了，這個孤字，充分表達了對孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一句?

生：唯有一船看得見。

生：唯見孟夫一條船。

師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎?還有什么問題?

生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去?

師：孟浩然為什么去揚州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他們的友誼不斷。

生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽滿天下。板書：

師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。

師：出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。

生：背《春曉》

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動作。

生：分角色讀。

師：對話的不錯，誰到前面來試試。多像李白呀!也不知道孟浩然當(dāng)時戴不戴眼睛!

生：(笑)兩人表演。

師：李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準能讀出味。

黃鶴樓

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“黃鶴樓”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥創(chuàng)作的一首七言律詩，被選入《唐詩三百首》。此詩描寫了在黃鶴樓上遠眺的美好景色，是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。前四句寫登臨懷古，后四句寫站在黃鶴樓上的所見所思。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。

這首詩在當(dāng)時就很有名，傳說李白登黃鶴樓，有人請李白題詩，他說：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。嚴羽《滄浪詩話》評：唐人七言律詩，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。

作品原文：

黃鶴樓

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是。煙波江上使人愁。

注釋譯文：

詞語注釋

1.黃鶴樓：三國吳黃武二年修建。為古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見大江，面對大江彼岸的龜山。

2.悠悠：飄蕩的樣子。

3.晴川：陽光照耀下的晴明江面。川，平原。

4.歷歷：清楚可數(shù)。

5.萋萋：形容草木茂盛。

6.鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據(jù)后漢書記載，漢黃祖擔(dān)任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。

7.鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)家園。

8.煙波：暮靄沉沉的江面。

白話譯文

昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。

時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面煙波渺渺更使人煩愁！

作者簡介：

崔顥，唐代詩人。汴州（今河南省開封市）人。公元723年（開元十一年）登進士第，官終尚書司勛員外郎。其早期詩作多寫閨情，流于浮艷輕薄。后歷邊塞，詩風(fēng)大振，忽變常體，風(fēng)骨凜然，尤其是邊塞詩慷慨豪邁，雄渾奔放。明人輯有《崔顥集》，《全唐詩》存其詩四十二首。

黃鶴樓教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

黃鶴樓教案

　教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

課前準備

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1．學(xué)生自學(xué)古詩

自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2．檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。[

3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》（第二課時）教學(xué)實錄

時間：2005年12月23日

地點：揚中市實驗小學(xué)五（10）班

班級：揚中市實驗小學(xué)五（10）班

執(zhí)教：張思益

活動名稱：揚中市中青年骨干教師課堂教學(xué)開放周

一、復(fù)習(xí)舊知，朗讀舊知。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了課文《黃鶴樓送別》，打開書一齊讀課文的第一、二自然段。

生：齊讀。

二、朗讀話別，感悟話別。

師：離愁別緒在心底，而情難啟，而口難開，可有些話總得說出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？

師：教師范讀課文第三自然段。

師：聽完他們的話別，你覺得此時李白和孟浩然的心情怎樣？

生：我覺得李白和孟浩然此時都很難過。

生：我覺得一對好朋友就要分開，他們都很舍不得，都不愿意分開。

師：你還能從他們的言語中看出些什么呢？生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。

生：我還能看出孟浩然雖然也很難過，但他比李白年長，所以他試圖安慰李白不要太難過。

生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長和老師，他安慰李白不要太難過。

師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對孟浩然的敬仰，對這次分別的不舍？

（學(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）

師：（指小黑板）我們一起來交流。

生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師……就請您滿飲次杯吧！”我從李白言語中對孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱；“您的人品，您的詩篇，結(jié)識了您，一直把您當(dāng)作，請您”短短的一段話別，李白竟用了這么多個您，我覺得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。

師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因為你不僅讀明白了李白的語言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準確，我覺得你能做李白的半個知音了。真是不簡單。其余同學(xué)還有高見嗎？生：“自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師?！蔽抑?，李白與孟浩然不是一般的普通朋友。在中國自古就說“長兄若父”，還說“一日為師，終生為父”，李白說孟浩然是自己的兄長和老師，可見，孟浩然在李白心中有多高的地位。

師：請給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個成語形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！

生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下?！薄白u”是指好的名聲。李白贊揚孟浩然的才學(xué)，詩篇名滿天下，無人不知，無人不曉。

師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無比敬仰之情，朗讀這兩句話。

（生齊讀第三自然段中李白話別語的前兩句）

師：生活中突然就要失去一個良師，一個益友，一個兄長，一個知音了，李白能不難過，能不傷神嗎？一齊讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）

師：還沒分別呢，李白就擔(dān)心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。足見對于孟浩然的離開，對于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）

師：勸君更盡一杯酒，因為帆船啟航，將不見故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過！

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）

師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。齊讀。

（生齊讀孟浩然的話別之語“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）

師：孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？

生：王勃說，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠在天涯海角，也像鄰居一樣的近。

師：孟浩然引用這句詩，是想向李白表白什么呢？

生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因為友誼，心能靠的很近。

師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）

師：你能領(lǐng)悟孟夫子這番話的深遠含義嗎？他是要告訴李白什么呢？

生：他要告訴李白：別難過，我們不是永遠分開，還會重逢的。

生：他要告訴李白：我們的友誼不會因為遠隔千山萬水而受到絲毫的影響。我們的心永遠在一起。

生：他要李白樂觀起來，因為沒有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。

師：李白聽了友人的話，心里會想些什么呢？心情會有怎樣的變化呢？

生：他會開心起來，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見了，不要那么傷感。

生：他會想，此情若是長久時，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。

師：帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。

（生齊讀孟浩然的話別語。）

師：兩個大詩人，一對好知己，他們的話別是多么的深情，多么的深刻呀，還想再讀嗎？

生：想！

師：老師讀旁白，一、二組同學(xué)讀李白的話，三、四組同學(xué)讀孟浩然的話。

（師生共同分角色朗讀課文的第三自然段。）

只有留過血的手指，才能彈出世間的絕唱！

三、心隨船去，想象內(nèi)心

師：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。無奈這樣的良辰美景卻要分別。終于，孟浩然登上了船，他得走了。他們揮手道別。白帆隨著江風(fēng)漸去漸遠，最后消失在藍天的盡頭。而李白一直就這樣久久地站著，久久地站著，全神貫注地看著帆船駛向天邊，最后只見到一江春水向東流，他仍不肯離開，似乎要把自己的一片情誼都托付給江水，好陪著帆船，伴著友人到達目的地。齊讀課文的第四自然段。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，你能猜猜此時佇立岸邊，舉目遠眺的李白心里正想些什么嗎？

生：想當(dāng)初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。

生：想當(dāng)初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。

生：而如今，我們天各一方，遠隔萬水千山。

生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來。

師：多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：

（生齊讀第四自然段）

四學(xué)習(xí)名詩，理解詩意

師：李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩：

（生看黑板齊讀）

師：學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩的背景，再看這首詩，相信你一定能輕松而準確的理解它的意思了吧？老師想檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

師：“之廣陵”的“之”是什么意思？

生：是到，往，去的意思。

師：“故人”指誰？生：指孟浩然。

師：也就是李白的——？

生：朋友、知己。

師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？

生：繁花似錦的三月。

生：鳥語花香的三月。

生：百花怒放、景色艷麗的三月。

師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫下這句詩后，原本著名的城市揚州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩。

師：“孤帆”指？

生：一只帆船。

師：老師有疑問，長江上不僅是沙鷗點點，我覺得一定還白帆片片，而李白的詩中為什么說只有一只帆船呢？

生：因為李白只凝視著孟浩然乘坐的那只帆船，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒看到。

師：“盡”指消失的意思?！拔ā?、“天際”呢？

生：是只的意思，天際是天邊。

師：請同學(xué)們與同桌一起將詩的意思完整地說一說。

（生說）

師：能背誦這首詩了嗎？

生：能！

師：先自己練一練。

（指名背，一起背）

五、積累拓展，情感遷移

師：《送孟浩然之廣陵》這首詩表達了朋友之間的依依惜別之情。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師布置同學(xué)們收集一些送別詩，誰來誦讀一下。

（一生讀）

師：這首詩你制成了幾張書簽？

生：三張。

師：老師給點時間你，將這三張書簽現(xiàn)在就分送給你的三個友人，讓他們分享你的資料，和你一起積累，與你一同成長。

（生離座欣喜地送出書簽，收到書簽的學(xué)生驚喜，全班學(xué)生目光相隨。）

師：還有誰來誦讀收集的送別詩。

（生讀）

師：你制作了幾張書簽？

生：一張。

師：啊——？

生：因為我的朋友不多。

師：老師支持一下你，因為朋友不在多，而貴于精。但我很想看看，誰那么榮幸，能做你唯一的知己。

（生送出書簽，師笑。）

師：拿到書簽的同學(xué)們，你們手中握著的不僅是一張薄薄的書簽，更是一份真誠的心，一份真摯的情呀。我覺得它一定很沉。請妥善珍藏好這張書簽，珍惜這一份可貴的友情。

師：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從李白和孟浩然的身上，你一定對朋友，對分別有了新的認識，請選擇其中一個為主題，用簡短的語言在空白書簽的后面寫下你的認識，待會送給你的知己，你的故人或你的兄長、老師。

（生寫）

（生送書簽）

師：此時，我覺得自己很孤獨，很可憐，（攤開兩只手）因為，我到現(xiàn)在還是兩手空空如也?。◣煿室鈱擂蔚匦Γ?/p>

（聽課老師也會心一笑）

（學(xué)生立刻明白意思，有學(xué)生送上書簽）

師：謝謝，謝謝你們，雖然這友情來得遲了些，來得勉強了些，但我還是很感動，還是要謝謝你們，謝謝你們對我表達的珍貴的友情。

（后排聽課的老師中，有幾位開心地向我輕揮他們手中的書簽，因為他們也收獲到了友情。）

只有留過血的手指，才能彈出世間的絕唱！

黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)要求：

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點：

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

A你們知道這首詩是誰寫的嗎？

B請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

二、講讀課文

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

A、指名讀

B、提問：

誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？

你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

A、提問：

從這段話中你體會到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

B、配樂朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）

A、思考：從這段話中，你體會到了什么？

B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

E、學(xué)生上臺表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

五、布置作業(yè)

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。