垂直與平行教學(xué)設(shè)計

鹽化肥簡析與教學(xué)建議。

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，準備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“鹽化肥簡析與教學(xué)建議”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

鹽的概念已經(jīng)在第十單元酸、堿的化學(xué)性質(zhì)中提出，本單元是對鹽的相關(guān)知識作進一步拓展：課題1是從生活中的食鹽拓展到化學(xué)意義上的鹽類化合物，指出即使在生活中，人們常見的鹽也不止食鹽一種；課題2通過介紹化肥拓展鹽在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。兩課題都是從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，通過實際例子展現(xiàn)化學(xué)的魅力。

本單元還是初中階段無機化學(xué)知識的最后部分，在介紹鹽和化肥的同時，也對酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件、碳酸根離子的檢驗、分離提純物質(zhì)及化合物的分類（供選學(xué)）等內(nèi)容進行總結(jié)、歸納和延伸。

本單元的特點是寓化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)實驗操作技能的訓(xùn)練于實際應(yīng)用中，學(xué)用結(jié)合融為一體。

本單元教學(xué)重點是：化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系；生活中幾種常見鹽的組成及用途；化肥的種類及應(yīng)用；酸、堿、鹽的反應(yīng)──復(fù)分解反應(yīng)；過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。

本單元教學(xué)難點是：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

本單元教學(xué)建議：

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)知識

鹽是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊活愇镔|(zhì)，象食鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、石灰石等，特別是食鹽，更是天天接觸的東西。課堂教學(xué)就可以先讓學(xué)生列舉生活中見到的鹽，再通過教材的閱讀，使學(xué)生從鹽的生活概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，由身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識。

化肥是農(nóng)村學(xué)生常見的物質(zhì)，其中無機肥料的有效成份都是鹽類物質(zhì)。教學(xué)中可以把新知識的生長點建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗之上，使學(xué)生覺得化學(xué)知識就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的動機。

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律性化學(xué)知識

課堂教學(xué)要解決兩個問題：一是實現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過知識的應(yīng)用，把握知識應(yīng)用規(guī)律。本單元教學(xué)中，要讓學(xué)生把握物質(zhì)分離提純的原理與方法、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件、各類物質(zhì)之間反應(yīng)的規(guī)律、物質(zhì)分類等規(guī)律性知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法的過程，是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)有機結(jié)合的過程，這是實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也是教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生積極思維的結(jié)果。這里“教”是條件，“學(xué)”是關(guān)鍵。從認知程序看，教師是從整體到局部，而學(xué)生是從局部到整體，教學(xué)過程正是在新知識這個認知連接點上實現(xiàn)認知的轉(zhuǎn)化，即由教變學(xué)的轉(zhuǎn)化。在新知學(xué)習(xí)過程中，一要強調(diào)學(xué)生的自主探索。這是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的“知識清單”；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識和信息并進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這是主動學(xué)習(xí)的拓展性的環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過社會協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內(nèi)化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價、批判能力的重要環(huán)節(jié)。要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，要讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的化學(xué)知識

氯化鈉在生活中的用途很多，教材中只列舉了一些最常見的例子。教學(xué)中可以發(fā)動學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題多列舉一些，如鹽水漱口防治口腔炎癥、預(yù)防感冒等，以開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛。

對氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的用途的教學(xué)，主要是把性質(zhì)與用途聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握性質(zhì)決定用途的規(guī)律，從而由物質(zhì)的性質(zhì)去發(fā)散分析物質(zhì)的用途，再由實踐確認，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的習(xí)慣與能力。

教材中安排了初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法的“活動與探究”；氮肥的簡易鑒別資料的學(xué)習(xí)以及“調(diào)查與研究”家鄉(xiāng)近幾年來使用化肥的情況（包括品種和用量），土壤質(zhì)量及作物產(chǎn)量情況等，并對這些情況進行歸納、分析，對當?shù)鼗适褂檬欠窈侠硖岢隹捶ê徒ㄗh的活動。教材中化肥的知識很有限，重點是讓學(xué)生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢，樹立一些觀念。教學(xué)中教師可以適當補充一些相關(guān)資料，如化肥發(fā)展的概況和趨勢等，也可以結(jié)合課題后的“調(diào)查與研究”發(fā)動學(xué)生收集資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的運用及價值。

地處農(nóng)村或靠近農(nóng)村的學(xué)校，應(yīng)結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，補充一些具體種類的化肥、農(nóng)藥的應(yīng)用知識和技術(shù)，使學(xué)用結(jié)合。也可以結(jié)合生物課的學(xué)習(xí)，開展化肥對植物生長影響的課外探究活動。

注意利用對有關(guān)化肥、農(nóng)藥使用利弊的思考，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，使他們認識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在解決原有問題、促進社會和生產(chǎn)發(fā)展的同時，往往又可能會引出新的問題，因此使他們認識到科學(xué)技術(shù)的進步將是永無止境的。

4.用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識

“活動與探究中”的“討論”是學(xué)生動手實驗前的必要準備，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能，提高解決實際問題能力的有效方法。應(yīng)充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

實驗部分的一些操作在上一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但由于練習(xí)不多，相隔時間又較長，應(yīng)要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)稱量、過濾等操作，使學(xué)生實驗時心中有數(shù)，以保證實驗的順利進行，同時避免盲目地“照方抓藥”。對實驗中出現(xiàn)的新儀器和操作技能，教師要加以指導(dǎo)。例如，蒸發(fā)溶液時要注意倒入蒸發(fā)皿里的溶液以不超過蒸發(fā)皿容積的2/3為宜，倒入過多溶液，加熱至沸騰時易迸濺。另外，如果粗鹽溶解后產(chǎn)生沉淀過多，應(yīng)提醒學(xué)生：過濾時最好先讓上層濾液濾過，然后再將混有大量沉淀的溶液倒入漏斗。以免沉淀先行進入漏斗后可能堵塞濾紙纖維的間隙，使過濾速度過慢。

在生活中利用碳酸鈉較多的是它的堿性──去油污；在生活中利用碳酸氫鈉較多的是也是它的堿性──用作藥物中和過多的胃酸。教材中有意回避了這一點。這主要是為了避免涉及水解問題。在教學(xué)中很可能遇到學(xué)生提出有關(guān)問題，可以簡單告訴他們這兩種鹽溶于水呈堿性，不宜過多、過早講述鹽水解的知識。在這里留下一點懸念，還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。JAb88.CoM

相關(guān)知識

《鹽化肥》知識點整理

《鹽化肥》知識點整理

一、常見的鹽定義：能解離出金屬離子(或NH4+)和酸根離子的化合物
物質(zhì)俗稱物理性質(zhì)用途
氯化鈉食鹽白色粉末，
水溶液有咸味，
溶解度受溫度
影響不大

（1）作調(diào)味品（2）作防腐劑
（3）消除積雪（降低雪的熔點）
（4）農(nóng)業(yè)上用NaCl溶液來選種
（5）制生理鹽水（0.9%NaCl溶液）
Na+維持細胞內(nèi)外的水分分布，促進細胞內(nèi)外物質(zhì)交換
Cl-促生鹽酸、幫助消化，增進食欲
碳酸鈉
Na2CO3純堿（因水溶液呈堿性）蘇打白色粉末狀固體，易溶于水用于玻璃、造紙、紡織
、洗滌、食品工業(yè)等
碳酸氫鈉
NaHCO3小蘇打白色晶體，
易溶于水制糕點所用的發(fā)酵粉
醫(yī)療上，治療胃酸過多
備注1、粗鹽中由于含有氯化鎂、氯化鈣等雜質(zhì)，易吸收空氣中的水分而潮解。
（無水氯化鈣可用作干燥劑）
2、碳酸鈉從溶液中析出時，會結(jié)合一定數(shù)目的水分子，化學(xué)式為Na2CO310H2O。
碳酸鈉晶體Na2CO310H2O（純凈物），俗稱天然堿、石堿、口堿。
風(fēng)化：常溫時在空氣中放置一段時間后，失去結(jié)晶水而變成粉末。（化學(xué)變化）
3、2NaHCO3△Na2CO3+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑
二、精鹽提純——去除不溶性雜質(zhì)，得到的精鹽中還含有氯化鎂、氯化鈣等可溶性雜質(zhì)。
1、實驗步驟：溶解、過濾、蒸發(fā)
2、實驗儀器
實驗步驟實驗儀器其中玻璃棒的作用
溶解燒杯、玻璃棒加速溶解
過濾鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒引流
蒸發(fā)鐵架臺（帶鐵圈）蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒使液體受熱均勻，防止液體飛濺
三、鹽的化學(xué)性質(zhì)
1、鹽（可溶）+金屬1→金屬2+新鹽（金屬1比金屬2活潑，K、Ca、Na除外）
2、鹽+酸→新鹽+新酸（滿足復(fù)分解反應(yīng)的條件）
3、鹽+堿→新鹽+新堿（反應(yīng)物需都可溶，且滿足復(fù)分解反應(yīng)的條件）
4、鹽+鹽→兩種新鹽（反應(yīng)物需都可溶，且滿足復(fù)分解反應(yīng)的條件）
注：①復(fù)分解反應(yīng)的條件：當兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復(fù)分解
反應(yīng)才可以發(fā)生。
②常見沉淀：AgCl↓BaSO4↓Cu(OH)2↓Fe(OH)3↓Mg(OH)2↓BaCO3↓CaCO3↓
生成氣體：H+與CO32－；NH4+與OH－生成水：H+與OH－
③反應(yīng)實質(zhì)：離子結(jié)合成H2O：H+與OH－
↑：H+與CO32－；NH4+與OH－
↓：Ag+與Cl－；CO32－Ba2+與CO32－；SO42－
Ca2+與CO32－……
Mg2+與OH－……
四、酸、堿、鹽的溶解性
1、酸：大多數(shù)都可溶（除硅酸H2SiO3不溶）
2、堿：只有氨水、氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鋇和氫氧化鈣可溶于水，其余均為沉淀
3、鹽：鉀鹽、鈉鹽、硝酸鹽、銨鹽都可溶；
硫酸鹽除BaSO4難溶，Ag2SO4、CaSO4微溶外，其余多數(shù)可溶；
氯化物除AgCl難溶外，其余多數(shù)均可溶；
碳酸鹽除碳酸鉀、碳酸鈉、碳酸銨可溶，其余都難溶。
注：BaSO4、、AgCl不溶于水，也不溶于酸。
五、特殊離子鑒別：
H+1、指示劑；2、活潑金屬；3、金屬氧化物；4、堿；5、某些鹽：CO32－鹽
OH－1、指示劑；2、非活潑金屬；3、堿；4、某些鹽：Fe3+、Cu2+鹽
Cl－用AgNO3溶液，生成不溶于硝酸的AgCl沉淀
SO42－用Ba(NO3)2溶液，生成不溶于硝酸的BaSO4沉淀；或用HCl和BaCl2
CO32－用HCl能產(chǎn)生使Ca(OH)2變渾濁的氣體
Fe3+用OH－能生成紅褐色沉淀
Cu2+用OH－能生成藍色沉淀
NH4+用OH－能生成NH4OH，不穩(wěn)定，分解出NH3；能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍
Mg2+用OH－能生成白色沉淀
Ca2+用CO32－能生成白色沉淀
除雜：
①除雜：CO[CO2]通入石灰水CO2+Ca(OH)2—
CO2[CO]通過灼熱的氧化銅CO+CuO—
CaO[CaCO3]只能煅燒CaCO3—
②檢驗：CaO[CaCO3]加鹽酸CaCO3+HCl—
③鑒別：H2、CO、CH4可燃性的氣體：看燃燒產(chǎn)物
H2、O2、CO2：用燃著的木條
[（H2、CO2），（O2、CO2），（CO、CO2）]用石灰水
六、化學(xué)肥料
1、農(nóng)家肥料：營養(yǎng)元素含量少，肥效慢而持久、價廉、能改良土壤結(jié)構(gòu)
2、化學(xué)肥料（氮肥、鉀肥、磷肥）
（1）氮肥作用：促進植物莖、葉生長茂盛、葉色濃綠（促苗）。
缺氮：葉黃a、常用氮肥：
含N量使用注意事項
NH4HCO317.7%易分解，施用時深埋銨態(tài)氮肥防曬防潮，且均不能與堿性物質(zhì)（如草木
灰、熟石灰等）混合施用NH4NO335%易爆，結(jié)塊不可用鐵錘砸
(NH4)2SO421.2%長期使用會使土壤酸化、板結(jié)
NH4Cl26.2%長期使用會使土壤酸化、板結(jié)
CO(NH2)246.7%含氮量最高的氮肥（有機物）
NH3.H2O加水稀釋后施用不穩(wěn)定，易放出NH3↑
NaNO3
b、NH4+的檢驗
試劑：堿（NaOH、Ca(OH)2等）、濕潤的紅色石蕊試紙
NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+H2O
c、生物固氮：豆科植物的根瘤菌將氮氣轉(zhuǎn)化為含氮的化合物而吸收
（2）鉀肥作用：促使作物生長健壯、莖桿粗硬，抗倒伏（壯稈）。缺鉀：葉尖發(fā)黃
KCl
常用鉀肥草木灰：農(nóng)村最常用鉀肥（主要成分為K2CO3），呈堿性
K2SO4：長期使用會使土壤酸化、板結(jié)
（3）磷肥作用：促進植物根系發(fā)達，穗粒增多，飽滿（催果）
缺磷：生長遲緩，產(chǎn)量降低，根系不發(fā)達
常用磷肥磷礦粉Ca3(PO4)2
鈣鎂磷肥（鈣和鎂的磷酸鹽）
過磷酸鈣Ca(H2PO4)2和CaSO4不能與堿性物質(zhì)混合施用。
重過磷酸鈣Ca(H2PO4)2如草木灰、熟石灰
（4）復(fù)合肥：含N、P、K中的兩種或三種
KNO3
NH4H2PO4不能與堿性物質(zhì)混合施用
(NH4)2HPO4
3、使用化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響
（1）土壤污染：重金屬元素、有毒有機物、放射性物質(zhì)
（2）大氣污染：N2O、NH3、H2S、SO2
（3）引起水體污染：N、P過多，導(dǎo)致水體富營養(yǎng)化，赤潮、水華等現(xiàn)象
4、合理使用化肥
（1）根據(jù)土壤情況和農(nóng)作物種類選擇化肥2、農(nóng)家肥和化肥合理配用五、氮、磷、鉀三種化肥的區(qū)別方
法
氮肥鉀肥磷肥
看外觀白色晶體灰白色粉末
加水全部溶于水大多數(shù)不溶于水
灼燒可燃燒，熔化起泡冒煙不燃燒，跳動、爆裂聲
加Ca(OH)2放出氨氣不放出氨氣
11、物質(zhì)的檢驗
酸液（H+）：只能用紫色石蕊試液堿液（OH-）：紫色石蕊試液和無色酚酞均可。
鹽酸和Cl-：用AgNO3溶液和稀HNO3硫酸和SO42-：用BaCl2溶液和稀HNO3
區(qū)別Cl-和SO42-：只能用BaCl2溶液不能用AgNO3溶液CO32-：用鹽酸和石灰水
銨鹽（NH4+）：用濃NaOH溶液（微熱）產(chǎn)生使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體。
12、物質(zhì)的俗名或主要成分、化學(xué)式：
氫氯酸（俗名為鹽酸）HCl氯酸HClO3氫硫酸H2S硫酸H2SO4硝酸HNO3磷酸H3PO4氧
化鈣CaO（生石灰）氫氧化鈣Ca(OH)2（熟石灰消石灰）Ca(OH)2水溶液俗名石灰水石灰石的主要成
分是：CaCO3磷酸氫二鈉Na2HPO4氫氧化鈉NaOH（火堿、燒堿、苛性鈉）氯化鈉NaCl（食鹽）
粗鹽中含有MgCl2、CaCl2雜質(zhì)而易潮解尿素CO(NH2)2
工業(yè)鹽中含有亞硝酸鈉NaNO2亞硫酸鈉Na2SO3碳酸鈉Na2CO3（純堿）（水溶液呈堿性，但不是堿）純
堿晶體Na2CO310H2O波爾多液CuSO4和Ca(OH)2硫酸銅晶體CuSO45H2O（藍礬、膽礬）磷酸二氫鈣
Ca(H2PO4)2碳酸氫鈉NaHCO3硫酸氫鈉NaHSO4氨水NH3H2O（屬于堿類）過磷酸鈣是混合物
有關(guān)物質(zhì)的顏色：
Fe(OH)3紅褐色沉淀Fe2O3紅(棕)色Fe2(SO4)3、FeCl3、Fe(NO3)3溶液（即Fe3+的溶液）黃色FeSO4、
FeCl2、Fe(NO3)2、（即Fe2+）淺綠色Fe塊狀是白色的，粉末狀是黑色，不純的是黑色
Cu(OH)2藍色沉淀CuO黑色CuCl2、Cu(NO3)2、CuSO4溶液（即Cu2+的溶液）藍色無水CuSO4是白色
CuSO45H2O是藍色Cu（紫）紅色
BaSO4、AgCl是不溶于HNO3的白色沉淀
CaCO3BaCO3是溶于HNO3的白色沉淀
KClO3白色KCl白色KMnO4紫黑色MnO2黑色Cu2(OH)2CO3綠色
13、用途、性質(zhì)
⑴濃HCl、濃HNO3具有揮發(fā)性，放在空氣中質(zhì)量減輕。
⑵濃H2SO4：吸水性，放在空氣中質(zhì)量增重。使紙張或皮膚變黑是硫酸的脫水性。
⑶粗鹽（因含有CaCl2、MgCl2雜質(zhì)而潮解），放在空氣中質(zhì)量增重。
⑷NaOH固體（白色）能吸水而潮解，又能與空氣中的CO2反應(yīng)而變質(zhì)，所以NaOH必須密封保存。放在空氣
中質(zhì)量增加且變質(zhì)。NaOH中含有的雜質(zhì)是Na2CO3。
⑸碳酸鈉晶體Na2CO310H2O，由于在常溫下失去結(jié)晶水（叫風(fēng)化），放在空氣中質(zhì)量減輕且變質(zhì)。
⑹無水CuSO4：能吸水（檢驗水的存在）。
⑺鐵、白磷放在空氣中質(zhì)量增加。
⑻生石灰放在空氣中變質(zhì)：CaO+H2O=Ca(OH)2Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
⑼需密封保存:濃HCl、濃HNO3、濃H2SO4、NaOH、CaO、Ca(OH)2、鐵、白磷、純堿晶體。
⑽稀HCl、H2SO4用于除銹。
⑾NaOH不能用于治療胃酸（HCl）過多，應(yīng)用Al(OH)3Al(OH)3+HCl
⑿熟石灰用于改良酸性土壤，農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥波爾多液[CuSO4和Ca(OH)2]
⒀粗鹽中含有雜質(zhì)是CaCl2、MgCl2工業(yè)用鹽中含有雜質(zhì)是NaNO2（亞硝酸鈉）
工業(yè)酒精中含有雜質(zhì)是CH3OHNaOH中含有雜質(zhì)是Na2CO3
CaO中含有雜質(zhì)是CaCO3
⒁檢驗Cl-：AgNO3、HNO3溶液檢驗SO42-：BaCl2、HNO3溶液
區(qū)別HCl、H2SO4：用BaCl2溶液
⒂改良酸性土壤用Ca(OH)2，制取NaOH用：Ca(OH)2+Na2CO3—
制取Ca(OH)2用：CaO+H2O—
波爾多液不能使用鐵制容器是因為：CuSO4+Fe—
不發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的是：KNO3、NaCl
14、制堿
（1）可溶性堿①堿性氧化物溶于水CaO+H2O=Ca(OH)2
②堿和鹽反應(yīng)Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH
（2）不溶性堿堿和鹽反應(yīng)2Cu+O2△2CuO，CuO+2HCl=CuCl2+H2O，
CuCl2+2NaOH=Cu(OH)2↓+2NaCl
不溶性堿可受熱分解：Cu(OH)2△CuO+H2O
制金屬銅：兩種方法①還原劑還原CuO②金屬與鹽反應(yīng)如：CuSO4+Fe
制鹽例如MgCl2：①Mg+HCl②MgO+HCl③Mg(OH)2+HCl
（1）氣體的凈化（除雜）
H2（HCl）用NaOH溶液CO（HCl）用NaOH溶液CO（CO2）用澄清石灰水
CO2（HCl）用NaHCO3溶液CO2（H2、CO）用CuOCO（O2）用銅網(wǎng)
O2（CO2、HCl、H2O）用堿石灰（CaO和NaOH的混合物）
（2）氣體的干燥（除去水）
干燥劑有濃硫酸（酸性）、堿石灰（堿性）、固體氫氧化鈉（堿性）、氧化鈣（堿性）、五氧化二磷（酸
性）、無水氯化鈣（中性）、無水硫酸銅（中性）
酸性干燥劑不能干燥堿性氣體如氨氣；
堿性干燥劑不能干燥酸性氣體如二氧化硫、二氧化碳、三氧化硫、氯化氫等。
注意：證明時，一定要先證明水再證明其它物質(zhì)，證明水一定要用無水硫酸銅；
除去水時，先除去雜質(zhì)，再除去水。證明二氧化碳一定要用澄清石灰水。

九年級化學(xué)《鹽化肥》學(xué)案

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“九年級化學(xué)《鹽化肥》學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

九年級化學(xué)《鹽化肥》學(xué)案

教案

時間年月日總課時
課題第十一單元鹽化肥
課題1生活中常見的鹽（第一課時）課型新授課
教
學(xué)
目
標通過資料收集和實驗探究，認識生活中常見的鹽的種類和用途。
初步學(xué)會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法；能判斷復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。重點粗鹽的提純、對碳酸鹽的特性的認識、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。
難點復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
教法教具多媒體
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生
互動
創(chuàng)設(shè)情境
閱讀教材多媒體投影播放電影《鹽》（節(jié)選），讓學(xué)生在輕音樂聲中，觀賞美麗的風(fēng)光，了解鹽的歷史，初知鹽的用途等。
閱讀教材P70-71頁，整理資料，完成下表。
氯化鈉碳酸鈉碳酸氫鈉碳酸鈣
化學(xué)式
主要用途
組成上的共同點
結(jié)論日常生活中所說的鹽是指：
化學(xué)中所說的鹽是指：
（教師巡回指導(dǎo)、了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型）
4.集體交流：各組代表匯報交流整理后的資料。（學(xué)生可以補充、修正；教師給予提示、補充、點評）
1.交換觀察、交流信息：在日常生活中搜集到的常見鹽的實物，簡述其外觀及性質(zhì)；交流課外閱讀或網(wǎng)上查找的文字、圖片等信息資料。
2.集體交流：各組代表匯報相互交流情況。

第十一單元鹽化肥教案(新人教版)

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“第十一單元鹽化肥教案(新人教版)”希望能為您提供更多的參考。

第十一單元課題一生活中常見的鹽

教學(xué)目標

知識與技能

1．認識幾種生活中常見的鹽，知道一些鹽的性質(zhì)和用途。

2．學(xué)會粗鹽初步提純的操作方法。

3．認識復(fù)分解反應(yīng)及復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

過程與方法

1．讓學(xué)生通過閱讀教材相關(guān)部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力。

2．通過探究粗鹽的初步提純從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題能力、實驗操作能力。

3．通過比較碳酸鹽的相關(guān)化學(xué)方程式，能簡單的歸納出相同點，為復(fù)分解反應(yīng)概念的引出作好鋪墊。

4．通過相關(guān)資料的閱讀，增加課外知識。

情感態(tài)度與價值觀

通過具體實驗，既學(xué)會粗鹽提純基本操作，又消除了前面閱讀整理知識的單一性，同時增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過相關(guān)圖片的展示，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會熱愛生活的情懷。

教學(xué)重點：

常見的鹽的性質(zhì)用途

教學(xué)難點：

復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件

教學(xué)方法：實驗探究多媒體教學(xué)

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程

[第一課時]：

情景導(dǎo)入：

同學(xué)們在家有沒有做過飯燒過菜？燒菜過程中應(yīng)加

那些調(diào)味品？

解答小結(jié)：最主要的是加一些鹽，廚房中的鹽通常指食鹽（主要成分是NaCl）。

介紹導(dǎo)入：同學(xué)們，我們化學(xué)中的鹽是指組成里含有金屬離子和酸根離子的一類化合物，不僅僅指食鹽，而且有些鹽是有毒的，如我國曾發(fā)生過多起因誤將工業(yè)用鹽亞硝酸鈉（NaNO2）當作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。

生活中常見的鹽有碳酸鈉（Na2CO3，俗稱純堿、蘇打）、碳酸氫鈉（NaHCO3，俗稱小蘇打）、高錳酸鉀（KMnO4）和大理石（主要成分為CaCO3）等

指導(dǎo)閱讀：

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)常見的鹽，請大家閱讀教材P70—71有關(guān)氯化鈉的知識。

投影：有關(guān)食鹽的圖片或錄象

思考下列問題：（投影）

①通過閱讀教材，你對氯化鈉有了哪些進一步了解？

②你所知道的氯化鈉的組成如何？體每天對氯化鈉的攝入量大約是多少？為什么？能否過多地食用食鹽？氯化鈉有那些重要的用途？它在自然界的分布情況怎樣？

投影：1．氯化鈉的組成

2．氯化鈉的用途

3．氯化鈉的分布

（歸納、總結(jié)要根據(jù)新教材的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律，不一定要形成完整的概念。）

過渡：粗鹽中含有較多的可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)（如泥沙等），可以通過什么方法除去泥沙等不溶性的雜質(zhì)

引導(dǎo)討論：

①粗鹽初步提純需要那些步驟？

②過濾器的準備需要那些儀器？濾紙如何使用？過濾操作時應(yīng)注意那些問題？

③整個操作過程中玻璃棒的作用有那些？

[活動與探究]：粗鹽食鹽

溶解→過濾→蒸發(fā)→計算產(chǎn)率

設(shè)計并完成探究報告。

錄像：播放正確操作

教師適當?shù)囊龑?dǎo)：（作參考）

1．過濾后的液體仍渾濁的原因：

①操作過程中液面可能高出濾紙的邊緣

②濾紙被玻璃棒捅破2．產(chǎn)率偏低的原因：

③溶解時未充分攪拌。

④蒸發(fā)時液體可能被濺出。

⑤轉(zhuǎn)移時固體可能灑落等。

總結(jié)：略

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

第二課時：

投影:天安門前的華表、人民大會堂的柱子、豪華酒店的地面等。

提問:同學(xué)們看了這么多的圖片，知道它們是用什么材料做成的嗎？（大理石）

介紹:

1．石灰石、大理石的主要成分是碳酸鈣，談們都是重要的建筑材料，碳酸鈣還可用作補鈣劑，如鈣爾奇片的成分就是碳酸鈣。

2．碳酸鈉俗稱純堿，廣泛用于玻璃、造紙、洗滌劑等的生產(chǎn)。

3、碳酸氫鈉俗稱小蘇打，蒸饅頭時可用它作發(fā)酵粉，醫(yī)療上可用于治療胃酸過多，但不能治療胃潰瘍（易引起胃穿孔）。

提問:

1．我們已經(jīng)學(xué)過二氧化碳的實驗室制法，請同學(xué)們想一想制取二氧化碳的原料是什么？反應(yīng)的原理是什么？

演示：鹽酸腐蝕含碳酸鈣的建材

2．碳酸鈉、碳酸氫鈉能否也發(fā)生類似的反應(yīng)呢？兩位同學(xué)上講臺演示：

按照[實驗11-1]的實驗要求，裝置按圖11-7。兩位同學(xué)同時演示。

演示[實驗11-2]：

設(shè)問:上面列出這些反應(yīng)跟我們前面所學(xué)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)有那些不同點？再比較這節(jié)中所出現(xiàn)的幾個方程式，具有那些共同特征？上述這些反應(yīng)，它們都是由兩種化合物相互交換成分，生成另兩種化

合物的反應(yīng)，這樣的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)。

討論:

1．酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)是否也屬于復(fù)分解反應(yīng)？為什么？

2．分析上述幾個復(fù)分解反應(yīng)的生成物有什么特點？

講解:酸堿鹽之間并不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的。只有當兩種化合物互相交換成分時，生成物中有氣體或有沉淀或有水生成時，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。當然，復(fù)分解反應(yīng)的條件在這節(jié)課上是不完善的，隨著以后的學(xué)習(xí)，我們會了解的更多。

課堂練習(xí)：教材習(xí)題1、2、3。

課堂小結(jié)：本節(jié)課你知道了那些知識？學(xué)會了什么？

作業(yè):新學(xué)案

教后:

課題二化學(xué)肥料

教學(xué)目標

知識與技能

1．知道化學(xué)元素對植物生長的重要性。

2．認識常見化肥的種類和作用。

3．知道化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。

過程與方法

1．通過閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會如何探尋重點要點，有條理地歸納整理新知識。

2．通過同學(xué)間的合作進行活動探究—化肥的簡易鑒別，學(xué)會如何團結(jié)小組成員成功地、有效地完成探究實驗和探究報告。

3.培養(yǎng)運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1.知道化肥農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。

2.通過分析化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識

教學(xué)重點：

常見化肥的種類和作用

教學(xué)難點：

通過探究實驗學(xué)會區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

教學(xué)方法：實驗探究多媒體教學(xué)

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

[第一課時]

情景導(dǎo)入：

人的成長離不開營養(yǎng)，植物的生長也是一樣，需要

充足的養(yǎng)分。

講授新課：

閱讀：請同學(xué)們閱讀教材P77頁第一、第二段并思考、討論下列問題：

（1）農(nóng)作物所必需的營養(yǎng)元素有哪些？

（2）農(nóng)民或你家經(jīng)常使用的化肥有哪些？

講解：雖然植物需要的營養(yǎng)元素種類很多，但氮、磷、鉀的需求量較大，因此我們常見的化肥有氮肥、磷肥、鉀肥。合理施肥已成為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要手段。今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的知識。

閱讀：組織學(xué)生閱讀教材P77-79頁的有關(guān)內(nèi)容，通過小組討論的形式完成講義上的表格，并進行看圖搶答。

投影：

常見種類

對植物所起的作用

缺少時的癥狀

氮肥

磷肥

鉀肥

復(fù)合肥

搶答：利用投影展示不同植物的圖片，讓學(xué)生以搶答的形式回答：該植物是否營養(yǎng)不良，如果是，你準備給它施何種肥料？

提問：我們知道，空氣中含有大量的氮氣，植物能不能吸收并轉(zhuǎn)化成氮肥呢？

講解：大部分植物不能把氮氣轉(zhuǎn)化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌卻能將氮氣轉(zhuǎn)化成可吸收的氮肥，這類植物無需或只需少量施肥。因此，有經(jīng)驗

的農(nóng)民常把其它植物與豆科植物種在一起。這種將氮氣轉(zhuǎn)化成氮的化合物的過程叫氮的固定。

辯論：將全班同學(xué)分成正方和反方兩大組，以“使用化肥、農(nóng)藥的利與弊”為題進行辯論。

第二課時：

過渡:農(nóng)家往往有幾種品種不同的化肥，如果表面的字樣在磨掉的情況下怎樣區(qū)分呢？下面我們一起來探究初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。

[活動與探究]：

1、桌上的幾種化肥從顏色上看有哪些不同？

2、聞一下氣味哪些肥料會有特殊味道？

3、各取少量溶于水，觀察溶解情況。

4、各取少量分別加少量熟石灰研磨，能否聞到氣味？為什么？

溶解性

氣味

外觀

氯化鉀

硫酸鉀

過磷酸鈣

磷礦粉

氯化銨

碳酸氫銨

鉀肥

磷肥

氮肥

加熟石灰研磨

灼燒

氯化鉀

硫酸鉀

氯化銨

硫酸銨

鉀肥

氮肥

討論分析：上述問題

引導(dǎo)：學(xué)生通過活動探究自己總結(jié)初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥介紹氮肥的簡易鑒別課本第83頁

總結(jié)：略

作業(yè)：新學(xué)案

教后：