小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時間:2021-04-16《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)。
在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,我們每天穿著漂亮的衣服,坐在明亮的教室里,有著無比幸福的童年。然而,在一百年前,有這么一群孩子,他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋,有的給被人賣火柴,他們大部分都是孤兒,小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,來了解他的故事,讓我們一起叫叫他的名字吧?。ò鍟n題:小珊迪)
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
二、初讀課文,概括大意
1.自由朗讀課文。要求:
1)把課文讀正確,讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)
生說師板書關(guān)鍵詞語:賣火柴、換零錢、軋斷腿
3.請學(xué)生對照關(guān)鍵詞語說,說得即簡略又清楚
4.師:讀了這篇課文,你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)
師:讀了這段話,你覺得為什么學(xué)這個會深受感動呢?引出:
飽受饑寒
美好品質(zhì)
三、精讀課文,感受“飽受饑寒”
1.師:同學(xué)們,讓我們一起看看課文,飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的,那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關(guān)鍵詞)
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅?!?/p>
師:這些關(guān)鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀,對比一下有什么感覺?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)
師:是呀,如果主要到這些關(guān)鍵詞語,我們的閱讀會更加深入。
師:我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的,還可以從(語言)上體會到。
3.用“”劃出小珊迪語言的句子。
4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀,關(guān)鍵詞語能讓我們體會到更多,你從哪些關(guān)鍵詞中體會到一些什么呢?
請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞,你能找出來嗎?
“乞求”(板書“乞”,像乞丐一樣請求)
師:哪個語氣更強(qiáng)烈?(乞求)
師:你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎?
(師生互讀,師讀請求,生讀乞求)
5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫,你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動作上,“跑”)
從這個“跑”中,我們感受到什么?
跑出了他的饑餓
跑出了他的寒冷
師:是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒,可憐的小珊迪令我們深深同情,但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。(回到最后一段,出示。)
四、精讀課文,感受“美好品質(zhì)”
1.師:自己默讀課文11——16段,其中哪一個畫面最打動你,把他劃出來。
生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
2.師:誰來當(dāng)當(dāng)這個小珊迪,來讀讀他說的話。(2人讀)
3.師:同學(xué)們,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。
生說(善良、關(guān)心親人、誠實(shí)守信)
師:當(dāng)時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?
(更加突出他的誠實(shí)、守信)
師:這里又出來一個跑,這一跑又跑出了什么?(誠實(shí)守信)
師:同學(xué)們,你看,小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)
五、情感升華
1:師:同學(xué)們。這么一個感動的故事打動了你們,也打動了老師,更打動了文中的“我”,學(xué)生讀14--16段
2.返回到最后一段,飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動我們的心。為了一盒小小的火柴,為了幾個便士,這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴,為了幾個便士,這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了。
3.總結(jié)
直到今天,世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年,都擁有了快樂的生活??墒沁@個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們,它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?
小練筆:
小珊迪:。
六、板書
飽受饑寒
賣火柴
小珊迪換零錢
關(guān)心親人軋斷腿
美好品質(zhì)
誠實(shí)守信
延伸閱讀
小珊迪學(xué)案
第三十一課小珊迪
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課10個生字,正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理清課文敘述順序,抓住主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題:
1.出示課題。
2.介紹時代背景:
《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪。他是英國人,生活在100多年前的資本主義社會里,這是個非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段,設(shè)疑激趣:
1.齊讀。
2.“誰讀了這個故事不受感動呢?”換個說法意思不變。
3.讀了這段你會有什么問題要問?
1)“這個故事”是一個什么故事?
2)小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)?
3)“飽受饑寒”是什么意思?
4.我們一起來學(xué)習(xí)這個故事,解決這些問題。
三、自學(xué)課文:
自學(xué)要求:
1.自學(xué)生字詞:
2.弄清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)局又是怎樣?
四、自學(xué)檢查:
1.出示生字詞,著重提示:“薄”和“軋”是多音字?!坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo,“單薄”一詞中的“薄”讀bó?!败堖^去”中的“軋”讀作yà,而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá?!捌颉币c“氣”相區(qū)別,前者比后者少一橫,最后一筆的寫法也有不同。
2.這篇課文主要講了一件什么事?(這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時,不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。)
3.開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果又是怎樣呢?請?zhí)顚懴卤恚?/p>
(1)
地點(diǎn)人物事情
白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴
晚上旅館里弟弟、“我”找便士
告訴情況
晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去
(2)根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情:小男孩乞求“我”買火柴,“我”沒有零錢,小男孩去換零錢,卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情:小珊迪的弟弟來送找回的零錢,告訴“我”小珊迪被馬車軋傷,“我”去看小珊迪,快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟;最后,他悲慘死去。
第二課時
一、引入:
這節(jié)課,我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文,一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第一段:
1.師范讀。
2.討論:小珊迪為什么非要我買他的火柴?(飽受饑寒)板書
3.文中哪些地方看出他飽受饑寒?
板書:
身:單衣
外貌:臉:發(fā)青寒冷
腳:通紅飽受饑寒
請買請求
語言:一個便士一盒↓饑餓
一個便士兩盒
現(xiàn)在就買吧乞求
小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴?四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化?(請求的口氣一次比一次迫切,話語一次比一次可憐。)
這說明了什么?(饑餓)
指導(dǎo)朗讀:
(1)用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。
(2)分角色朗讀。
4.小珊迪去換零錢,過了很久沒有回來,開始作者以為自己上當(dāng)了,后來卻改變了看法,斷定小珊迪不是那種人。
討論課后練習(xí)3(1)
你們說作者這時候會怎么想?
5.小結(jié):飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口,大冷天在街上賣火柴?,F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢?我們接著看課文的第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段:
1.指名讀第二段。
2.小珊迪為什么遲遲不來?他的傷勢怎樣呢?
3.小珊迪被軋傷了,快要死了,可他還叫他的弟弟送回了四個便士。從這送回的四個便士你們體會到什么?(誠實(shí))
板書:送零錢誠實(shí)
4.指導(dǎo)朗讀:弟弟傷心的語氣。
四、學(xué)習(xí)第三段:
小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外,還牽掛著什么呢?
1.指名讀。
2.小珊迪臨死前掛念著什么?板書:掛念弟弟
3.看圖:圖上畫的是什么地方?這地方怎樣?說明什么?圖上有誰?他們的神情怎樣?
4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了,還擔(dān)心弟弟無人照顧,說明什么?(善良)
板書:善良
5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比?(被小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)感動了)板書:美好品質(zhì)
6.指導(dǎo)朗讀。(同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。)
五、分角色朗讀課文:
六、總結(jié)課文:
1.讀完這個故事,你的心被打動了嗎?什么地方最令你感動?
2.小結(jié):小珊迪是窮苦的孤兒,他飽受饑寒,非常需要錢,但是在他被馬車壓成重傷后,想的是讓弟弟把零錢給先生送去,這是多么誠實(shí)的一個孩子呀!小珊迪雖然年齡不大,生活又那么困難,卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任,臨死前,他最掛念弟弟無人照顧,當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時,他又是那樣感激,小珊迪多么善良,他的心靈多么美好呀!
27、小珊迪
27、小珊迪
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)字詞,理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。
2、能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受,讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
3、有感情地朗讀課文,感受到珊迪的善良和誠實(shí)。
4、能簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受,讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),認(rèn)識資本主義的罪惡。
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題齊讀
2、介紹時代背景:《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪。他是英國人,生活在100多年前的資本主義社會里,這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。
二、整體感知
1、自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
出示填空:
在一個寒冷的冬天,小珊迪為了給“我”(),被一輛狂奔的馬車()。臨死之前,他讓弟弟()把()帶回給“我”,這種()的精神感動了“我”,最終我答應(yīng)(),使小珊迪()地離去。
2、你覺得這是個怎樣的男孩?
三、深入學(xué)習(xí)
(一)了解珊迪的窮困、可憐。
1、小珊迪為什么非要我買他的火柴?
2、(小珊迪家窮,肚子餓,要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。)
3、追問:文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒?
(1)小珊迪的外貌。(2)小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣火柴,他一再乞求先生賣他的火柴。
追問:小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴?(四次)
請求、乞求何意?
6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。
7、小珊迪去換零錢,過了很久沒有回來,作者開始是怎樣想的,后來又是怎么想的?
(1)追問:為什么作者改變想法,而且那么相信一個素不相識的人。?
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。
(二)了解珊迪的善良、誠實(shí),體會“我”態(tài)度變化的原因。
1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生?誰還的?
2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢?究竟發(fā)生了什么事?
追問:小珊迪傷勢怎樣?
3、小珊迪在傷勢這么嚴(yán)重,生命十分危險(xiǎn)的情況下,他想的是什么事呢?說明了什么呢?
4、那位先生對小珊迪素不相識,為什么會握住小珊迪的手,對他說:“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?”
(被珊迪美麗的心靈打動了。)
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,老師相信,擁有誠信,我們的社會會更加美好,擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。
五、布置作業(yè)
請你簡要地把故事寫下來,注意不要描寫人物的對話。
板書設(shè)計(jì):
可憐:又冷又餓賣火柴遭遇車禍
27、小珊迪誠實(shí):生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良:深切關(guān)心弟弟的今后生活
教學(xué)效果反饋:
我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口,即人物悲慘的命運(yùn)為抓手,層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個事件,以重要句段為教學(xué)重點(diǎn),品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實(shí),并為復(fù)述做準(zhǔn)備。
在感悟的同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括,提高對小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識。如講讀第一段,要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌,為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時,當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后,要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié),并提示:這表明小珊迪的誠實(shí);在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示:這表明小珊迪的善良。這樣,人物形象才顯得既飽滿,又清晰。
四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從而展開個性化地想象。
2、借助人物描寫,體會人物的不幸遭遇,感受并學(xué)習(xí)人物誠實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
在個性化想象中,學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、對比提問,簡潔入題
同學(xué)們,我們都擁有著幸福美好的童年。可是,你們知道嗎?有這樣一個小男孩兒,他飽受饑寒之苦,最后又悲慘地死去。然而,他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎?那好,現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧!下面請跟老師一起來書寫課題。(板書課題)
二、初讀全文,感知形象
1、請幾名同學(xué)讀課文,讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)請思考:課文講了一件什么事?
2、你從這件事中,你看到了一個怎樣的小珊迪?
三、深入研讀,理解形象
1、師:是的,正如同學(xué)們感覺到的那樣,小珊迪是一個可憐的孩子,更是一個誠信、善良的孩子。那么,作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢?下面請同學(xué)們默讀1——8自然段,讀一讀,找一找:
請同學(xué)們看大屏幕(出示學(xué)習(xí)要求)
(1)用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。
(2)用波浪線畫出小珊迪,作者和同事的語言對話。
(3)用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。
2、研讀交流
(1)外貌描寫:
抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。如:“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會小珊迪的可憐。
(2)語言描寫:
研讀三次“求”:你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語?有感情地讀一讀這四句話,進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。
(3)換位想象:小珊迪為什么要降價賣火柴呢?他的心里是怎樣想的?
(4)分角色朗讀。
3、師:我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐,又從他的語言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪,拿出了一先令,小珊迪主動幫作者換零錢,可是作者等了很久,也沒看見小珊迪回來,此時作者的心理活動是怎樣的?(體會作者的心理描寫)
四、展開聯(lián)想,感受品質(zhì)。
1、師:正在作者猜測時,旅館里來了個小男孩,他是誰?他來干什么?請同學(xué)們默讀研讀9——13自然段,思考小利比來給作者還錢,讓你又看到了什么樣的小珊迪(板書:誠實(shí)守信)
2、師:此時,同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發(fā)生了什么事情?讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看,看他到底遭遇了什么?
請同學(xué)們看大屏幕思考,我來敘述,你來補(bǔ)充。
3、小珊迪遭遇了不幸,卻用奄奄一息的聲音說著什么?由此,你還看到了怎樣的小珊迪呢?
4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子,此時你要跟他說什么?
師:多么讓人心疼的孩子啊,此時我們和作者的心情是一樣的,讓我們握著他的手說:“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?!?/p>
5、當(dāng)小珊迪聽到作者的承諾,他又什么樣的反應(yīng)?作者是怎樣描寫他的神態(tài)的?請輕聲齊讀課文的最后一段。(抓住“目不轉(zhuǎn)睛”,“感激”兩個詞)
6、小珊迪放心地走了,讓我們不要吵醒他,再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說,升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了,但是他善良的品質(zhì),誠信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們,讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧!好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳,讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間!齊讀:善良和誠信,是人類寶貴的財(cái)富!
14、小珊迪
外貌→飽受饑寒
}可憐
語言→請→請求→乞求
派弟弟送零錢→誠信
掛念弟弟無人照顧→善良
四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)反思
四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)反思
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到:“對課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題?!毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第31課《小珊迪》,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解,哪個地方最讓你感動?在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰發(fā)現(xiàn)得多,看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。教學(xué)片斷一:一個學(xué)生站起來說:“最讓我感動的是這幾句話:
這時我才知道,他們兩都是孤兒,父母早死了??蓱z的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
師:你能說說你為什么感動了?生:因?yàn)榭蓱z的他都快死了,還能記著小弟弟。師:我們大家一起讀這幾句話,共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時我才知道,他們倆都是孤兒,父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了??蓱z的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
讀到這兒時,老師聲音變了,由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出;在坐的學(xué)生抬起頭,有不少已淚流滿面,泣不成聲,尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣。
學(xué)片斷二,一個學(xué)生站起來說:“老師,我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院,怎么躺在一張破床上?”我一聽,愣了一下,沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn),提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來,同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué),像在問:怎么會提這樣的問題呢?我做了臨場應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說:“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎幔俊边@名學(xué)生聽到老師這樣說,馬上自信地說:“腿被馬車軋斷了,沒錢看病,司機(jī)跑了,就躺在自己家的一張破床上;也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有,是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊,請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣,勇敢地說出自己的見解和感受?!蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書聲、議論聲充滿整個課堂,學(xué)生們發(fā)言積極踴躍,“可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床;也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床;也許是他爸爸臨死時留下的破床;也許是他倆流浪在街頭,遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了,他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說?他的父母是什么時候死的……”有提問,有發(fā)言,有補(bǔ)充,有辯論。一個“感受”問題的提出,激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書,讀書而又不盲從于書,敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。當(dāng)然,學(xué)生的質(zhì)疑,不一定都正確,更不可能很完善,但這并不重要,只要沒有大錯,就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,以及獨(dú)立思考問題的能力,充分展示每個個體生命的風(fēng)采,課堂上才能形成合作、探究的氣氛。
此片斷中,問題讓學(xué)生提,疑難讓學(xué)生議,見解讓學(xué)生講,使學(xué)生在爭辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒,必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教后反思:
這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個啟示,即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過:“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?!边@一片斷的教學(xué),我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn):
1.關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,使語言更具人性美,這是語文教學(xué)的根本要求,因此,我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時,要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),通過用自己的嘴說話,用自己的心靈去親自感悟,通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟,激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛,激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí)、善良品質(zhì)的自覺性。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會生存”。只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識,創(chuàng)造性地解決問題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一教例中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
總之,尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn),是語文教學(xué)改革的需要,通過激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn);師生互動,感悟體驗(yàn);多元評價,升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn),是時代發(fā)展的需要,只有讓學(xué)生走向社會,深入生活,圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境,真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題,才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值,成為時代的需要,才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。
《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎?以下是小編收集整理的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
一導(dǎo)入
1、打招呼:早啊,可愛的徐晨。早啊,能干的胡濤。早啊,機(jī)靈的左梓言。
2、今天劉老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿氩幌胝J(rèn)識它?
3、想認(rèn)識它可要動腦筋的,你們得猜出劉老師出的詩謎才能見到它。
4、猜出是什么了嗎?你是怎么猜出來的?同學(xué)們真聰明?
(課件:小露珠圖片)
3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐,為什么這樣開心?。?br>
生:我看到了小露珠。。。。。
4、跟小露珠打個招呼吧!
5、是怎樣的小露珠你好?
6、大家都想跟小露珠打招呼,是嗎?一起來吧。
7、聽到你們都這樣跟它打招呼,小露珠好高興啊,想不想到大自然中去找找
它,和它成為好朋友
8、我們今天要學(xué)的課文就是《小露珠》。抬起手來跟老師一起寫課題。請
讀課題。
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞
請同學(xué)們自讀課文,注意:(1、)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(2
、)讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍或者問問同桌和老師。
2、檢查生字詞掌握的情況。
(1)讀生字卡片(會讀的同學(xué)請起立大聲的讀一讀。)
(2)今天的生字中老師要提醒同學(xué)們在寫字時要注意兩個字。一個是臨字
,另一個是奏字?,F(xiàn)在請同學(xué)們抬起手來一起跟老師寫這兩個字。注意“:臨”字的左邊
是兩豎。不要寫成了一豎一撇。“奏”字的第六筆是橫,不要寫成了撇。請大家描一描這
兩個字。
老師來考考大家,把生字帶進(jìn)詞語里你們會不會讀。
(2)開火車讀詞語。
3、讀句子
同學(xué)們把生字和詞語讀得這么好,小露珠很開心。它想請你們再讀一讀句
子,你么愿意嗎?
(出示課件)誰來接受小露珠的邀請啊?
(1)霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神————
金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑
娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機(jī)勃勃。
(2)漸漸地太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。
同學(xué)們要注意不要把句子讀破了。
5、默讀課文,想想這篇課文主要講了什么?
6、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文尋找小露珠的蹤跡。請同學(xué)們快速地瀏覽課文第一
自然段,看看哪些地方描寫了小露珠的形成,用波浪線把它劃出來。誰來說說,小露珠是
什么時間形成的?形成時是什么樣子?
(出示第一自然段)
7、小露珠一形成就有那么大嗎?(不是)
8、你是從哪里看出來的?
9、哦,你是從這些關(guān)鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。(出示課件:爬
啊滾啊越來越大越來越亮)
10、你會用越來越。。。。。。越來越。。。。。。說一句話嗎?
10、誰來把整段連起來讀一讀?
11、全班一起來讀讀。
13、除了同學(xué)們喜歡小露珠。還有幾個小伙伴也喜歡。都有哪些小伙伴喜歡
小露珠呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)》,僅供參考,希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字新詞語。
2朗讀課文,能概括課文主要內(nèi)容。
3通過文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,概括主要內(nèi)容,感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、切入
1出示小讀者編輯這兩個詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。
2揭示課題。
3圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識字
1朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2出示生字新詞檢測。重點(diǎn)注意:您和你的區(qū)別;及和級的區(qū)別。
3再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。
4學(xué)生交流,教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容:小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛
1外貌的可愛。
學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結(jié),年紀(jì)不過八九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。
4學(xué)生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。
5學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句:
(1)你是編輯叔叔嗎?我是來提意見的。小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說,這里有兩個字錯了。
(2)是的,我查過字典啦!小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,11頁誰叫包么呀小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。
從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見。(為了這兩個錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時的情景讀好這一段話。
(3)嗯,小姑娘十分認(rèn)真地說,你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時幫助她改正。
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機(jī)板書來回幾千米。
6讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情
1默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3讀課文,抓住這些詞語進(jìn)行體會。
4討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:我想,作為少年讀物的編輯,要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?怎樣的人才被稱為良師益友呢?為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)
五、完成作業(yè)
1分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏
3書寫生字。
4積累課文中的好詞語。
附:板書設(shè)計(jì)
小姑娘 (純真、一絲不茍) 兩個錯別字 查字典 記熟 來回 幾千米
編輯(深受感動、啟發(fā))
《小英雄王二小》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神,激發(fā)學(xué)生對小英雄的崇敬之情。
2.認(rèn)識軍、根、敵等14個生字,會寫滅、面、聽、就、員、聲、邊8個生字,理解根據(jù)地掃蕩等新詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音
三、課時安排:兩節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時
(一)、情境導(dǎo)入,烘托氣氛
1.播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說,并適時簡介時代背景抗日戰(zhàn)爭時期,把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師:同學(xué)們:想深入了解這個動人的故事嗎?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。(板書課題)
2.請讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
(指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀英雄)
(二)、初讀課文,自主識字,借圖解詞。
1.初讀課文,明確要求。
師:請大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準(zhǔn)。多讀幾次,邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2.學(xué)生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
(預(yù)沒:學(xué)生提出的不理解的詞可能有根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方等)(板書)
3.自主識字,合作交流。
(1)學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況,并交流識記生字的方法,以及對詞語的理解。
(預(yù)設(shè):學(xué)生交流解決的問題,可能是生字,及迷了路、帶路、敵人、四面八方幾個詞語)
(2)檢查識字情況
做摘果子游戲:課件出示智慧樹,上面掛滿果子(未加音的生字),師點(diǎn)擊生字,生認(rèn)讀,讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法,組詞,用幫助造句等。
(3)說說解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書上相應(yīng)的詞)
4.借圖解詞,降低難度。
(集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)
(1)課件出示抗日根據(jù)地畫面,隨之飛入生詞根據(jù)地,學(xué)生讀生詞,教師通俗地講解:
抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
(2)在課件根據(jù)地的畫面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員,同時隨之出現(xiàn)生詞八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨。學(xué)生讀詞后,教師講解。
八路軍:抗戰(zhàn)時期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán):抗戰(zhàn)時期的兒童組織,兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨:觀察敵人的情況,及時向八路軍報(bào)告。
掃蕩:敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5.看圖說詞,理解鞏固。
師:讓我們連起來說說畫面的意思。
(師)這個村莊是一塊抗日(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有(生)八路軍、兒童團(tuán)員,(師)為了預(yù)防敵人來一(生)掃蕩,這位兒童團(tuán)員正在(生)山坡上放哨。
6.齊讀課文第一自然段
7.指導(dǎo)寫字
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
第二課時
(一)、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說王二小是小英雄。(板書課題)
要研讀課文,必須闖過三關(guān)生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
(二)、復(fù)習(xí)生字、詞。
1.課件演示從課文中飛出的生字,學(xué)生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)
2.再演示從詞語花籃飛出的生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
(三)、看圖讀文,理解大意。
1.同桌一起合用一本書,看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。
2.用誰在干什么?這樣的句式說說每幅圖的意思。
(1)王二小幫助八路軍放哨。
(2)敵人迷了路讓王二小帶路。
(3)王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
(4)敵人殺害了王二小。
(5)八路軍消滅了敵人。
(四)、研讀感悟
1.找到你認(rèn)為最能說明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
(教師可根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序)
(1)生:敵人經(jīng)常來掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說,他是個小英雄。
課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
師:指讀句子,常常是什么意思?換個詞再讀一讀。
師:你會用常常說句話嗎?
課件出示
常常
。
學(xué)生口頭造句。
師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護(hù),為八路軍放哨。)
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出常常一邊一邊
(2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄?
(討論后回答)
生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽話的樣子,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生:王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
2.借助畫面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
(1)課件出示第二幅插圖??磮D,想像敵人怎樣叫王二小帶路的?王二小是怎樣想的,怎樣做的?
(2)先說一說,再演一演,然后為集體評議。
(3)課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
(4)理解:埋伏圈
(5)課件出示句子:王二小裝著聽話的樣子
師:為什么要裝著聽話的樣子?說明什么?
(6)課件出示第四幅圖??磮D,敵人知道上了當(dāng),會怎么樣?說說他們的表情,想想他們的樣子。
生:敵人肯定又急又氣。
生:敵人是又氣又怕。
生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要?dú)⑼醵 ?/p>
生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
師:這就是氣急敗壞的樣子。
(7)第5自然段
(8)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師:面對氣急敗壞的敵人,面對敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導(dǎo)看圖,根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作,想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界)
(9)說說王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3.小結(jié)。
師:現(xiàn)在,你覺得王二小是個什么樣的孩子?
課件出示,填空:的王二小。
4.激發(fā)情感。
師:(根據(jù)學(xué)生填空總結(jié))對,就這樣聰明可愛、勇敢機(jī)智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽,離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄,才換來了我們今天的幸福生活。
(課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場面)面對此情此景,你想對王二小說些什么?
師:你能通過朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎?
(五)、指導(dǎo)朗讀
1.練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評。
2.誰覺得自己讀好了,就站起來讀給大家聽。
(先自評我比我,說說自己比初讀有哪些進(jìn)步,然后師生對自評進(jìn)行評價。)
3.教師范讀
4.學(xué)生配樂朗讀。
5.師:王二小英勇犧牲了,但他的血不會白流??矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面),齊讀最后一段。
(六)、總結(jié)全文
師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是(生)王二小。讓我們再一次深情地呼喚(示意齊讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
(七)、實(shí)踐活動:
1.把這個故事講給周圍的小朋友聽。
2.學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生知道時間是寶貴的,一去不復(fù)返,要珍惜時間,學(xué)會科學(xué)合理地利用時間。
2.識字14個,滲透性識字。
3.通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字14個,滲透性識字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家不能鬧,在小熊家使勁鬧。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡
四、教學(xué)過程
課前要求:
認(rèn)真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫
(一)激趣導(dǎo)入
1、師:噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出:鬧鐘(板書)
鬧鐘:大家好,很高興又和大家見面了,上節(jié)課跟大家學(xué)得很開心,這節(jié)課我要來考考大家了。敢接受挑戰(zhàn)嗎?
2、出示生字詞認(rèn)讀
3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎?
4、有一個多音字,在不同的語句中讀音也不同。(出示一段話,試讀、齊讀。)媽媽騎著自行車,帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人,銀行門口有一行大字。
(二)新授
1、師:小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了,今天他起了個大早,你猜猜它想干什么?
(小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事)
2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?
請小朋友們打開課本第78頁,自己讀課文,并用鉛筆把你找到的畫出來。
3、交流匯報(bào)
(1)貓頭鷹,在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?(日記)
日記上寫著:晚上我抓了三只老鼠,完成了任務(wù)。
小鬧鐘看到它的日記說了什么
(2)小兔子,在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時間表)
小兔子需要他的幫助嗎?
(3)小熊,他在干什么?(睡懶覺)他想改掉這個壞習(xí)慣嗎?請小朋友們讀一讀4-6自然段,想一想:小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣?
(4)匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
出示句子:小鬧鐘就使勁鬧起來:嘀鈴鈴,嘀鈴鈴,該起床了!
現(xiàn)在你就是小鬧鐘,你會怎樣鬧?(指名讀)
(5)你喜歡小熊嗎?
(6)同學(xué)們想一想,小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向,愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助,他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣,還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興!
4、拓展延伸
(1)剛才,小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想,他還到誰家?
(2)如果小鬧鐘早上6點(diǎn)半到你家,他會看到什么?說些什么?你又會怎樣對他說呢?
(同桌說一說,指名匯報(bào))
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?(播放背景音樂,學(xué)生小聲自讀課文。)
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來,有的像小兔子一樣制定作息時間表,還有的像小熊一樣上鬧鈴,提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間,小鬧鐘也和你們成為了朋友。
(四)指導(dǎo)書寫已己經(jīng)勁。
今天,我們又認(rèn)識了一些字,有些字不但會認(rèn),還要會寫。
1、板書已己經(jīng)勁
2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
4、集體反饋,展評學(xué)生作業(yè)。
(五)總結(jié):小鬧鐘看到同學(xué)們能夠抓緊時間認(rèn)真寫字,非常高興,他有一份關(guān)于時間的禮物要送給我們(課件出示:)一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
聽配音朗讀,師生齊讀。
師:你喜歡這個禮物嗎?你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢?(板書:珍惜時間)說得好,讓我們一起努力,好嗎?
貓頭鷹
小兔子
小熊
板書設(shè)計(jì):
小鬧鐘
珍惜時間
《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字新詞語。
2朗讀課文,能概括課文主要內(nèi)容。
3通過文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,概括主要內(nèi)容,感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、切入
1出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。
2揭示課題。
3圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識字
1朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2出示生字新詞檢測。重點(diǎn)注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級”的區(qū)別。
3再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。
4學(xué)生交流,教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容:小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛
1外貌的可愛。
學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結(jié),年紀(jì)不過八九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。
4學(xué)生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。
5學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句:
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的?!毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志,一本正經(jīng)地說,“這里有兩個字錯了?!?br> (2)“是的,我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。
從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見。(為了這兩個錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時的情景讀好這一段話。
(3)“嗯,”小姑娘十分認(rèn)真地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機(jī)板書“來回幾千米”。
6讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情
1默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3讀課文,抓住這些詞語進(jìn)行體會。
4討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友??!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)
五、完成作業(yè)
1分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏
3書寫生字。
4積累課文中的好詞語。
附:板書設(shè)計(jì)
小姑娘(純真、一絲不茍)兩個錯別字查字典記熟來回幾千米
編輯(深受感動、啟發(fā))
資料提供者:
王二小教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢,不怕犧牲的精神。
2、學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫,理解圖意。
3、了解王二小對敵斗爭的經(jīng)過,知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
4、能正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的話講這個故事。
5、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞,練習(xí)用“常?!?、“幫助”各寫一句話。
教學(xué)時間3課時
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞語:兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2、“幫助、英雄”幾個字筆畫較多,易錯地方要多強(qiáng)調(diào)。
3、教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn)
1、用自己的話講這個故事。(不要背誦課文)
2、學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景一無所知,理解課文有一定困難。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話
在抗日戰(zhàn)爭時期,日本帝國主義侵略我國,干盡了壞事。他們實(shí)行“三光政策”:燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭,人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。
第24課講的就是抗日戰(zhàn)爭時期一個小英雄的故事,他的名字叫王二小。(板書課題)
二、看圖
老師把四幅圖都貼在黑板上,圖上的這個小朋友就是王二小。那個挎著戰(zhàn)刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學(xué)生把四幅圖都看看,對故事有一個整體的了解,然后用一兩句話說出每幅圖的意思。(一圖:王二小在山坡上放牛。二圖:日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖:王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。四圖:八路軍從山坡上沖下來,消滅了敵人。)
通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎?(機(jī)智勇敢,不怕敵人)下面我們一起來學(xué)習(xí)課文,看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種精神。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)初讀課文:
1、老師范讀,學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自己小聲讀,然后標(biāo)出自然段。(四個自然段)
3、四個同學(xué)每人讀一段,大家想:課文主要說了誰,干什么,結(jié)果怎么樣?(王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈,消滅了全部敵人,王二小卻光榮地犧牲了。)
(二)學(xué)習(xí)第1段,自己小聲讀,這段告訴我們王二小是干什么的?(是兒童團(tuán)員,是放牛的孩子。)
“兒童團(tuán)員”:抗日戰(zhàn)爭時期解放區(qū)的孩子們參加的一個組織叫“兒童團(tuán)”。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。他們站崗放哨,為八路軍傳遞情報(bào),做了很多革命工作,涌現(xiàn)出許多小英雄,王二小就是其中的一個。
再讀第1段,解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。板書:一邊……一邊??磮D:王二小一邊放牛,一邊警惕地觀察著周圍的情況。王二小教學(xué)設(shè)計(jì)
常常:經(jīng)常,不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。
一邊……一邊:指王二小同時做兩件事,既不耽誤放牛,又可借放牛做掩護(hù),觀察敵人動靜,為八路軍放哨。
(三)學(xué)習(xí)第2、3段。一個同學(xué)讀。解釋“掃蕩”:敵人讓王二小帶路去干什么?(找八路軍,搶糧食)這就是掃蕩的意思。
看圖:鬼子軍官張著大嘴,可能對王二小說些什么(小孩,你的帶路的干活,抓住八路,大大地有賞。)學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國話去說,讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的?說第3段。板書:裝著順從。王二小為什么要這樣做?說明了什么(機(jī)智、勇敢。)
王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問:什么叫埋伏圈?(八路軍事先在四周埋伏好,就像一個口袋一樣。敵人進(jìn)來后就沒法逃了。)
看第三幅圖:王二小在干什么?(大聲喊著:八路軍叔叔!快開槍吧,鬼子進(jìn)了埋伏圈了?。┕碜榆姽偈裁礃樱克雷约荷狭诉@個小孩的當(dāng),氣急敗壞抽出指揮刀,大叫一聲“死了死了地”!把戰(zhàn)刀刺進(jìn)王二小的胸膛,他高高地挑起了王二小,摔死在這塊大石頭上,鮮血把石頭染成了紅色。
自己小聲讀第4段,體會應(yīng)用什么語氣讀。(前面要快,后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉)。再請一個同學(xué)讀第4段,齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第5段,一人讀。這段主要說什么?(八路軍叔叔消滅了全部敵人。)“全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上,親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小,他們懷著滿腔憤怒,從山上沖下來,他們高喊著什么?(沖啊,為王二小報(bào)仇?。┌褦橙巳肯麥纭橥醵?bào)了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情,全班齊讀。
四、總結(jié)全文
說說王二小是個什么樣的孩子?(機(jī)智、勇敢、不怕犧牲)他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益,為抗日戰(zhàn)爭貢獻(xiàn)出了自己的生命,所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
五、為了幫助學(xué)生復(fù)述課文,讓一個同學(xué)讀全文,其它同學(xué)邊聽邊看圖,進(jìn)一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(要讀出語氣。)
六、兩人一組講故事,一個講前半段,一個講后半段,看誰講得最生動板書設(shè)計(jì):(書上的四幅彩圖)
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄
第二課時
一、請一個同學(xué)用自己的話講王二小的故事,要有語氣,最好加些動作
二、認(rèn)識本課生字詞
(一)讀生字組成的詞:王二小、兒童團(tuán)員、幫助、響聲、起來、英雄。
(二)讀生字卡片,口頭組詞。
(三)讀課后生字表中的生字三遍:正讀、倒讀,打亂順序讀。
三、學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課學(xué)兩個詞四個生字:幫助、英雄。這幾個字筆畫都比較復(fù)雜,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
(一)老師把生字卡片貼在黑板上,學(xué)生自己分析一下這幾個字是什么結(jié)構(gòu),什么部首?(幫:上下結(jié)構(gòu),“巾”是部首;“助”:左右結(jié)構(gòu),“力”是部首;“英”上下結(jié)構(gòu),“艸”是部首;“雄”:左右結(jié)構(gòu),“隹”,zhuí是部首。)
(二)指導(dǎo)書寫:
幫:上面又分左右結(jié)構(gòu)。左邊三橫都要寫在左上格里,第三橫左邊要長,豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞:幫忙、幫著、幫手。抄字頭。
助:問:左邊是“目”嗎?(不是)“且”和“目”的區(qū)別是什么?老師用紅筆寫出“提”。要強(qiáng)調(diào)兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞:助人為樂、幫助。抄字頭。
英:這個字的特點(diǎn)是什么?(上小下大)下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。
雄:隹(zhuí)字旁筆畫較多,要強(qiáng)調(diào)筆順:。左邊要寫得小些,第二筆要長,第三、四筆象個三角,寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長些。組詞:英雄。抄“英雄”兩個字。
三、讀黑板上的生字詞
四、聽寫四個生字
第三課時
一、讀生字組成的詞,把六個生字卡片貼在黑板上(讀:王、童、團(tuán)、員、響、起)
二、學(xué)習(xí)生字
(一)按照學(xué)習(xí)生字的四個步驟說說這些生字怎么記。“王”不用說。
(二)點(diǎn)名讓學(xué)生一個字一個字地說,老師邊在黑板上寫范字,邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
童:上下結(jié)構(gòu),部首是“立”。問:哪筆最長?看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞:童年、兒童。
團(tuán):全包圍結(jié)構(gòu),部首是大口框,它和口字旁的區(qū)別是什么?(大小不一樣,大口框有勾)筆順是:。要“先進(jìn)人,后關(guān)門”,里面的撇不要寫成提。組詞:團(tuán)長、一團(tuán)線、團(tuán)結(jié)。
員:上下結(jié)構(gòu),部首是貝。特點(diǎn)是上小下大,上窄下寬,上面的“口”寫扁些,下面的“貝”寫長些,里面是豎撇,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。組詞:少先隊(duì)員、共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員。
響:一般和聲音有關(guān)系的字都是口字旁。關(guān)鍵筆畫是:口字旁要寫在橫虛線上?!跋颉钡牡谝还P要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞:真響、響聲。
起:半包圍結(jié)構(gòu),部首是走,走的筆順是:。上邊的豎和下邊的豎要對齊。捺要寫長些,寫平些。捺上面托著“己”,不要寫成“已”。組詞:起來、坐起、起床。王:同學(xué)們都會寫,但要看清中間的橫最短,第三橫最長。三橫的間距應(yīng)一樣大。
三、讀黑板上的詞語,抄字頭
四、聽寫本課的生字詞
五、學(xué)習(xí)造句
(一)讀作業(yè)3。簡單地說就是用“常?!焙汀皫椭边@兩個詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個詞,要頂格寫,破折號占兩個格。
(二)讀課文中的有關(guān)的
句子,說說詞語的意思。常常:經(jīng)常,不止一次。和天天的意思要區(qū)別。幫助:幫別人做事。
(三)先聽老師說范句,然后學(xué)生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句,讓學(xué)生讀。
常?!职謰寢尦3业焦珗@去玩。
幫助——小明幫助王爺爺推(tuí)車。
自己寫完句子要認(rèn)真檢查,特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順,有沒有丟字錯字現(xiàn)象最后看標(biāo)點(diǎn)符號寫上了沒有
《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)
《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
《再寄小讀者》
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能目標(biāo):
(1)正確認(rèn)讀本課四個生字,學(xué)會六個生字。
(2)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解通訊這種文體。
2.過程與方法:
(1)采用多種朗讀方式朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理,注重閱讀體驗(yàn),了解作者所要表達(dá)的主要意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語,體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
(3)根據(jù)相關(guān)提示,適當(dāng)拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3.情感、態(tài)度、價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會文章中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感,并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫作背景;《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品;與“通訊”有關(guān)的資料。
2.學(xué)生搜集冰心的作品。
第一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
(一)課題質(zhì)疑,介紹寫作背景
1.在上節(jié)課中,我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè),有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》,這節(jié)課我們
教學(xué)過程
來學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2.讓學(xué)生讀課題和冰心的話,并說一說讀了課題后,你有什么疑問。
預(yù)設(shè):
(1)“再”說明這不是第一次,那這是第幾次?第一次是什么時候?
(2)“寄”,一般是指給別人寫信時用的字,那本文是不是一篇書信呢?
3.教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4.教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊,但與書信有區(qū)別:通訊是一種新聞報(bào)道形式,是報(bào)紙、廣播電臺、通訊社常用的文體,是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。
(二)初讀課文,了解文章大意。
1.學(xué)生自由讀課文,教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,勾畫出不理解的詞語。
2.交流讀文中遇到的新字新詞,把字詞讀準(zhǔn)確。(教師板書)
熾熱靦腆闕曙光乃獄迥然不同
和煦辣酸
3.再讀課文,在語境中理解詞語的意思。先由學(xué)生討論交流,再由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
4.默讀課文,說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容?
5.全班交流。
6.引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。
想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、
你們——想到的向你們傾訴——和平、幸福的生活告訴你們
7.在了解課文大意之后,再讀課文,可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀,其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價。
(三)布置作業(yè)
熟讀課文,搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
承接上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,都是為兒童所寫。但又有區(qū)別:上一篇是詩歌,本篇是通訊。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,對課文產(chǎn)生懸念,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣。
介紹寫作背景有助于學(xué)生對文章的理解。
介紹通訊,讓學(xué)生了解通訊這種文體。
課文初始,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣就會濃厚,更容易激起學(xué)生探究的欲望。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書的興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
第二課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
(一)溫故導(dǎo)入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容?
教學(xué)過程
(二)品詞析句,體會文章意蘊(yùn)。
1.小組內(nèi)自由讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生體會作者“述說”意識,滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識。
2.指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況,要求學(xué)生做到正確、流利。
3.學(xué)生默讀課文,并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的?”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。
4.可小組內(nèi)先討論,再在全部交流。也可學(xué)生自己思考,再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。
預(yù)設(shè):
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”
(說明作者非常喜歡兒童,與兒童們的關(guān)系近、感情深。)
“我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛,笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉?!?/p>
(作者喜歡兒童,是因?yàn)閮和蓯?,兒童是祖國的花朵,是民族的未來,作者給孩子們寫信,正是要表達(dá)這種心情。)
“自從決心再給你們寫通訊,我好幾夜不能安眠?!?/p>
(這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此,是因?yàn)樽髡邜酆⒆觽儯兄鴱?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法,吧祖國日新月異的變化告訴孩子們,讓孩子們早一點(diǎn)感受到祖國的變化,從而熱愛祖國、熱愛生活。)
“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸,但我絕不是難過?!?/p>
(作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,一時間百感交集表達(dá)了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。)
5.對待課文所配的照片和冰心的話語,引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待,以便加深地作者及文本情感的理解。
6.總結(jié)歸納:
冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流,介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。
7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),及時地讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中,知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀,讓聽的學(xué)生以“聽眾”的心態(tài)去傾聽。
(三)拓展延伸
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
(四)寫字教學(xué)
可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。
(五)板書設(shè)計(jì)
再寄小讀者
熾熱地想起你們
把聽到的看到的想到的想你們傾吐
把祖國的變遷興奮的生活告訴你們
(六)鞏固提高
1.給加點(diǎn)的字注音
熾熱靦腆監(jiān)獄乃至辛辣酸楚篇幅
2.課文理解
從第一次開始給小朋友寫通訊,至今已()年了。文章以()的形式,告訴小朋友祖國正在發(fā)生(翻天覆地)的變化,新中國的人民開始著(和平)的勞動、(幸福)的生活,表達(dá)了作者對(兒童)、對(祖國)、對(生活)的熱愛。
用已知知識做鋪墊,促進(jìn)知識的延伸,順勢過渡。銜接知識,一舉多得。
設(shè)計(jì)意圖
通過不同形式地朗讀課文,既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn),也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流,讓學(xué)生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”,提出值得探究、“牽一發(fā)而動全身”的問題,確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo),進(jìn)一步感悟“愛”。
問題提出,由學(xué)生通過讀書來解答,鼓勵學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn),凸顯學(xué)生在尊重文本價值前提下的個性化理解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。
教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
學(xué)生在交流的過程中,橫向可分小組分項(xiàng)進(jìn)行,縱向可在文本和圖片的結(jié)合中作深入的探究,引導(dǎo)學(xué)生與其他綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,形成一個系列,將大語文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。
加強(qiáng)讀中感悟,并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課文,理解文本的手段。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇閱讀內(nèi)容,進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解和感悟,使個人的情感熏陶得以升華。
通過習(xí)題一的練習(xí)達(dá)到積累詞語,開闊視野,豐富詞匯的目的。
在思考和感悟的過程中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,深刻領(lǐng)悟道理,升華自己的認(rèn)識,形成正確的價值觀。
《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會本課11個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“越來越……越來越……”造句。
3.憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈更美,它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高貴品質(zhì)。
全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗,小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別,贊美它無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)。
課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確生動形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話
童話是我們大家非常喜歡讀物,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這篇童話,誰能用自己的話概括地說說初讀之后,你知道了什么。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話,進(jìn)一步理解它的內(nèi)容
學(xué)會欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
(一)指導(dǎo)閱讀第一自然段
1.指名讀第一節(jié)
思考:你最喜歡哪些詞句?為什么?
2.小組討論交流
(a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間;
b.“滾呀,爬呀”寫出小露珠形成的過程)
全班交流,先指名回答,并朗讀。
3.把你們從文字中感受到的,通過朗讀表現(xiàn)出來。
(稍慢的語速,輕柔的語調(diào))
(二)指導(dǎo)閱讀第二至五自然段
過渡:這么可愛的小露珠你們喜歡嗎?不僅我們喜歡它,還有誰也喜歡呢?
1.自由讀2至5節(jié)
思考:這四小節(jié)主要寫了什么?你能用書中的一句話概括嗎?
2.小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢?
出示圖片及板書:
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
3.(1)作者寫小露珠的外表運(yùn)用了比喻方法,把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”,(邊講邊在詞語下加點(diǎn)),這樣寫你覺得怎么樣?自己輕聲讀一讀,體會體會。
(2)剛才你用什么情感來讀的?讀了以后感覺到什么?(指名回答朗讀)(對小露珠的喜愛、贊美之情)
(3)齊讀(老師圈出“蹦”、“爬”、“落”)
(4)同學(xué)們讀得都很好,誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。
(三)指導(dǎo)閱讀第六自然段
過渡:剛才同學(xué)們的表演非常精彩,小動物都很喜歡小露珠,小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎?植物們是否也喜歡小露珠呢?
1.請同學(xué)們自讀第6、7小節(jié)
思考:小植物是否喜歡小露珠呢?
2.你是怎么知道的?(第7節(jié)中植物們的表現(xiàn))
3.可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?
相機(jī)指導(dǎo):
(1)出示第2句
(抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機(jī)”理解)
齊讀這一句,你體會到什么?
交流體會(小露珠滋潤了植物)
(2)出示第3句
自由讀,同桌討論:你能感受到什么?
交流感受(植物有了小露珠的點(diǎn)綴更美了;小露珠就象珠寶那樣美)
指導(dǎo)朗讀:我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現(xiàn)出來呢?指名、齊讀。
4.齊讀這一段
(四)指導(dǎo)閱讀第七自然段
過渡:小露珠在陽光下反射著霞光,把美麗帶給大家,可她自己呢?
1.聽這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了?(越來越……,漸漸地……)
2.小露珠即將遠(yuǎn)去,植物們是怎樣和她告別的?
3.在這依依惜別的時刻,假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花,你會對小露珠說些什么呢?
4.小露珠是怎樣告別的?(笑盈盈地說:“我明天還會回來的。”)
植物們和小露珠告別時依依不舍,小露珠又怎會“笑盈盈地”呢?
(無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì))
指導(dǎo)朗讀:你能想象小露珠當(dāng)時是怎么說的嗎?誰來試一試?
5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧(齊讀)
(五)總結(jié)全文:
1.學(xué)了小露珠這篇課文后,你喜歡喜歡小露珠嗎?為什么?
2.有感情地朗讀全文
(六)學(xué)法指導(dǎo)(簡介童話知識)
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁,有誰知道什么叫童話?
出示卡片
童話:童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張,來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。
種類:1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2.人物童話。如《皇帝的新裝》
3.超人體童話。如《漁夫的故事》
4.知識童話(也叫科學(xué)童話)。如《我們的土地媽媽》
隨即分發(fā)每人一份
今天我們學(xué)習(xí)了一篇童話,而且也初步掌握了閱讀童話的方法,課后我們運(yùn)用學(xué)到的方法,閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業(yè):
作業(yè):
1.這篇童話屬于哪一類童話?
2.這篇童話的主要講了什么?
3.你喜歡彩云姑娘嗎?為什么?
《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)六
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,如何才能編寫一份比較全面的教案呢?以下是小編為大家收集的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)六”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻(xiàn),無怨無悔的品格。
3、能用因?yàn)椤浴木涫浇M織表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦課文,感受課文優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn):從動物、植物對小露珠的態(tài)度中,感悟小露珠無私奉獻(xiàn),無怨無悔的品格。
課前準(zhǔn)備:搜集贊美小露珠的語句、動物頭飾、多媒體課件。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界,認(rèn)識了小露珠???,老師給你們帶來了誰?(多媒體展示)
2、能告訴老師她長得什么樣嗎?
(二)細(xì)讀課文,品味語言
1、夜深人靜,萬物都在入睡,小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了,她笑著、滾著,越來越大,越來越亮,讓我們一起走進(jìn)夜幕,到課文的第一小節(jié)中去找一找,那調(diào)皮的小露珠吧!把課本輕輕打開,齊讀課文第一小節(jié)。
2、清晨,起早的小動物們看見了小露珠,來向她問好了,它們是——(學(xué)生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)請大家輕聲讀讀2-5小節(jié),邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠?
(1)學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)
(2)你想做哪個小動物來給小露珠問好呢?
(3)學(xué)生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)
(4)小動物們可真有禮貌,同學(xué)們換了你,你會怎么向小露珠問好?
(5)看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的?(相機(jī)板書:閃亮、透明、圓潤)
(6)過渡:多美呀,大家都喜歡它,讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
(7)齊讀2-5小節(jié)
(8)聽到小動物們都在夸自己,小露珠又會說些什么呢?我們來把當(dāng)時見面的情景分角色表演出來,看看哪一小組合作的最好。
(9)同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,老師要獎勵你們???,誰愿意來帶上頭飾,加上動作來向小露珠打招呼?
(10)分角色表演
(11)大家表現(xiàn)地真棒,能完成這個填空嗎?
(小動物們都喜歡小露珠,因?yàn)樾÷吨椤#?/p>
3、小露珠這么美,小動物們喜歡她,還有誰也喜歡她呢?
(1)請同學(xué)們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。(多媒體出示)
(2)多美呀,哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀?指名朗讀,指導(dǎo)評價。(多媒體出示第六自然段)
(3)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力,有生機(jī),同學(xué)們看假如你是畫面中的向日葵,喇叭花,白楊樹,或者是畫面以外其它的鮮花嫩草,你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎?
(4)現(xiàn)在李老師就是畫面中的一棵小草,先聽老師贊美一下自己好嗎?(多媒體出示)
“我是一棵小草,我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠,太陽出來了,小露珠反射著霞光,就像一顆顆閃閃的小星星,它們讓我更加美麗,更有生機(jī)了。”
(5)你們準(zhǔn)備怎樣來贊美自己呢?請同學(xué)們插上想象的翅膀,練著講講。
(6)就像同學(xué)們說的那樣,花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機(jī)勃勃,讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?
(7)(出示:因?yàn)樾÷吨椋曰ú輼淠靖兄x小露珠。)
(8)讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。
4、過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著,滾著,笑著)它把美麗帶給了大家,它自己呢?默讀第七自然段,有什么不明白的地方嗎?
(1)是啊,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο?,它為什么還笑著呢?猜猜看,此時小露珠心里在想什么?交流:主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書:無私奉獻(xiàn)
(2)因?yàn)檫@樣,大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,你看--(引讀)向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹向她招手;你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
(3)能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎?(依依不舍)在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢?
(出示:用“,好象在說:?!保┑木涫秸f
(4)天漸漸亮了,小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā),變小了,它的身子越來越輕,漸漸地變成了水蒸氣,它就要走了,就要向大家告別了,同學(xué)們,你們怎樣來向小露珠道別呢?
5、那,讓我們一起來挽留小露珠,請同學(xué)們齊讀第7自然段。
6、學(xué)了這篇課文,你們喜歡小露珠嗎?為什么?
(出示:同學(xué)們都喜歡小露珠,因?yàn)樾÷吨椤#?/p>
7、多么可愛,多么美麗,多么善良的小露珠呀,她把快樂帶給別人,她把美麗留給別人,我們看到的是一顆顆無私奉獻(xiàn)的小露珠呀,我們一起來贊美她好嗎?
8、總結(jié):同學(xué)們,今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界,我們看到了()的小露珠,()的小露珠,()的小露珠,看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛,這么美麗,難怪大家都喜歡她,仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠,因?yàn)橛辛四銈儯覀兊恼n堂才充滿了生機(jī)與活力,老師感謝你們!