小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開(kāi)個(gè)性化地想象。

2、借助人物描寫(xiě)，體會(huì)人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，并借助人物語(yǔ)言感受人物的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比提問(wèn)，簡(jiǎn)潔入題

同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年?？墒牵銈冎绬?？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請(qǐng)跟老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

二、初讀全文，感知形象

1、請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請(qǐng)思考：課文講了一件什么事？

2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？

三、深入研讀，理解形象

1、師：是的，正如同學(xué)們感覺(jué)到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠(chéng)信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）

（1）用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的語(yǔ)句。

（2）用波浪線(xiàn)畫(huà)出小珊迪，作者和同事的語(yǔ)言對(duì)話(huà)。

（3）用雙橫線(xiàn)畫(huà)出作者的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

2、研讀交流

（1）外貌描寫(xiě)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：

研讀三次“求”：你怎樣理解“請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求”三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)？有感情地讀一讀這四句話(huà)，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。

（3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣(mài)火柴呢？他的心里是怎樣想的？

（4）分角色朗讀。

3、師：我們從小珊迪的外貌描寫(xiě)看到了小珊迪的可憐，又從他的語(yǔ)言描寫(xiě)中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢(qián)，可是作者等了很久，也沒(méi)看見(jiàn)小珊迪回來(lái)，此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì)作者的心理描寫(xiě)）

四、展開(kāi)聯(lián)想，感受品質(zhì)。

1、師：正在作者猜測(cè)時(shí)，旅館里來(lái)了個(gè)小男孩，他是誰(shuí)？他來(lái)干什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來(lái)給作者還錢(qián)，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）

2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢(qián)往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開(kāi)想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕思考，我來(lái)敘述，你來(lái)補(bǔ)充。

3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說(shuō)著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

4、面對(duì)這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說(shuō)什么？

師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

5、當(dāng)小珊迪聽(tīng)到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫(xiě)他的神態(tài)的？請(qǐng)輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）

6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

五、由讀促說(shuō)，升華情感

可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠(chéng)信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽(tīng)吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠(chéng)信，是人類(lèi)寶貴的財(cái)富！

14、小珊迪

外貌→飽受饑寒

｝可憐

語(yǔ)言→請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求

派弟弟送零錢(qián)→誠(chéng)信

掛念弟弟無(wú)人照顧→善良

編輯推薦

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無(wú)比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣(mài)火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來(lái)了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧！（板書(shū)課題：小珊迪）

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢？

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1）把課文讀正確，讀流利。

2）課文講了一件什么事情？

2.梳理課文（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

生說(shuō)師板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：賣(mài)火柴、換零錢(qián)、軋斷腿

3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)，說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎？出示課文最后一段（引讀這段話(huà)）

師：讀了這段話(huà)，你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢？引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢？你是怎么感覺(jué)到的。（找關(guān)鍵詞）

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。”

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢？你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺(jué)?

(更加形象、具體；更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們的閱讀會(huì)更加深入。

師：我們剛剛是從（外貌）上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從（語(yǔ)言）上體會(huì)到。

3.用“”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。

4.出示小珊迪語(yǔ)言的四句話(huà)。自己讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)能讓我們體會(huì)到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢？

請(qǐng)——請(qǐng)求（追問(wèn)）其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，你能找出來(lái)嗎？

“乞求”（板書(shū)“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求）

師：哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？（乞求）

師：你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎？

（師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到？

生回答。（動(dòng)作上，“跑”）

從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么？

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。（回到最后一段，出示。）

四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫(huà)面最打動(dòng)你，把他劃出來(lái)。

生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話(huà)。課件出示：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”

2.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來(lái)讀讀他說(shuō)的話(huà)。（2人讀）

3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段感人至深的話(huà)中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

生說(shuō)（善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信）

師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢(qián)嗎？那他為什么要急著跑回來(lái)？

（更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信）

師：這里又出來(lái)一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么？（誠(chéng)實(shí)守信）

師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話(huà)竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀。（播放音樂(lè)）讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣（引導(dǎo)學(xué)生理解）

五、情感升華

1：師：同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了；為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

3.總結(jié)

直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年，都擁有了快樂(lè)的生活?？墒沁@個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀孔屛覀儗?duì)小珊迪說(shuō)幾句心里話(huà)吧？

小練筆：

小珊迪：。

六、板書(shū)

飽受饑寒

賣(mài)火柴

小珊迪換零錢(qián)

關(guān)心親人軋斷腿

美好品質(zhì)

誠(chéng)實(shí)守信

小珊迪

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《小珊迪》，僅供參考，希望可以幫助到您。

小珊迪

時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)小珊迪額度不幸遭遇，感受他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的好品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國(guó)那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國(guó)留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國(guó)人、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿(mǎn)為患、公司不景氣等）。

二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情

1.教師：同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。

3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（a、請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話(huà)能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。）

三、參讀，一字一句總關(guān)情

1.教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的我，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５?，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿(mǎn)乞求、充滿(mǎn)善良、充滿(mǎn)感激的眼睛。他想為小珊迪畫(huà)一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì)畫(huà)一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>

2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請(qǐng)用課文中描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句，寫(xiě)一段關(guān)于小珊迪外貌的話(huà)。

（小珊迪的外貌擬寫(xiě)如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠(chéng)懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿(mǎn)了乞求、充滿(mǎn)了善良、充滿(mǎn)了感激。）

3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

4.教師深情地訴說(shuō)：看來(lái)，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽(tīng)著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

第二課時(shí)

一、研讀，設(shè)身處地悟深情

1.教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不該屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎？

2.學(xué)生默讀思考，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

3.組織全班交流。

①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我?，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

②從“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

4.教師動(dòng)情地、肯定地訴說(shuō)：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙退，需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了！這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當(dāng)他被馬車(chē)撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？

學(xué)生完成課堂練筆二。

一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

（學(xué)生練筆擬寫(xiě)如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢(qián)去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢。3.我的腿斷了。我會(huì)死嗎？我要是死了，那位先生的錢(qián)怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢(qián)還給你的，可我被馬車(chē)撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車(chē)撞了，可能會(huì)死去。但那位先生的錢(qián)我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

5.組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

二、活讀，妙筆且抒個(gè)中情

1.教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國(guó)留學(xué)生。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話(huà)想對(duì)那位中國(guó)留學(xué)生說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2.學(xué)生完成練筆三。

請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識(shí)，不缺能力，但您缺的是誠(chéng)實(shí)，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來(lái)。您在誠(chéng)信這里跌倒，希望您在誠(chéng)信這里站起來(lái)。4.做人要有骨氣，做中國(guó)人更要有骨氣。您失去了在德國(guó)公司的機(jī)會(huì)，可惜！您更失去了一個(gè)中國(guó)人在德國(guó)的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國(guó)人。）

3.組織全班交流。

4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。

小珊迪學(xué)案

第三十一課小珊迪

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1.出示課題。

2.介紹時(shí)代背景：

《小珊迪》一文原名《賣(mài)火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：

1.齊讀。

2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說(shuō)法意思不變。

3.讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？

2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

3）“飽受饑寒”是什么意思？

4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問(wèn)題。

三、自學(xué)課文：

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞：

2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

四、自學(xué)檢查：

1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字。“又薄又破”一詞中的“薄”讀ｂáｏ，“單薄”一詞中的“薄”讀ｂó。“軋過(guò)去”中的“軋”讀作ｙà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作ｚｈá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫(xiě)法也有不同。

2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）

3.開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表：

（1）

地點(diǎn)人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買(mǎi)火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

（2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買(mǎi)火柴，“我”沒(méi)有零錢(qián)，小男孩去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢(qián)，告訴“我”小珊迪被馬車(chē)軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

第二課時(shí)

一、引入：

這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1.師范讀。

2.討論：小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？（飽受饑寒）板書(shū)

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

板書(shū)：

身：?jiǎn)我?/p>

外貌：臉：發(fā)青寒冷

腳：通紅飽受饑寒

請(qǐng)買(mǎi)請(qǐng)求

語(yǔ)言：一個(gè)便士一盒↓饑餓

一個(gè)便士?jī)珊?/p>

現(xiàn)在就買(mǎi)吧乞求

小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買(mǎi)他的火柴？四次請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的態(tài)度和說(shuō)的話(huà)有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話(huà)語(yǔ)一次比一次可憐。）

這說(shuō)明了什么？（饑餓）

指導(dǎo)朗讀：

（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話(huà)。

（2）分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，開(kāi)始作者以為自己上當(dāng)了，后來(lái)卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習(xí)3（1）

你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想？

5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢(qián)糊口，大冷天在街上賣(mài)火柴?，F(xiàn)在換零錢(qián)去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)？他的傷勢(shì)怎樣呢？

3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠(chéng)實(shí)）

板書(shū)：送零錢(qián)誠(chéng)實(shí)

4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第三段：

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢(qián)之外，還牽掛著什么呢？

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書(shū)：掛念弟弟

3.看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？這地方怎樣？說(shuō)明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？

4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，說(shuō)明什么？（善良）

板書(shū)：善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書(shū)：美好品質(zhì)

6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話(huà)。）

五、分角色朗讀課文：

六、總結(jié)課文：

1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？

2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢(qián)，但是在他被馬車(chē)壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢(qián)給先生送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無(wú)人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

27、小珊迪

27、小珊迪

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，理解“請(qǐng)求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語(yǔ)的意思。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠(chéng)實(shí)。

4、能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、板書(shū)課題齊讀

2、介紹時(shí)代背景：《小珊迪》一文原名《賣(mài)火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

二、整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

出示填空：

在一個(gè)寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（），被一輛狂奔的馬車(chē)（）。臨死之前，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”，這種（）的精神感動(dòng)了“我”，最終我答應(yīng)（），使小珊迪（）地離去。

2、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的男孩？

三、深入學(xué)習(xí)

（一）了解珊迪的窮困、可憐。

1、小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？

2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）

3、追問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)小珊迪飽受饑寒？

（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣(mài)火柴，他一再乞求先生賣(mài)他的火柴。

追問(wèn)：小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生賣(mài)他的火柴？（四次）

請(qǐng)求、乞求何意？

6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話(huà)。

7、小珊迪去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，作者開(kāi)始是怎樣想的，后來(lái)又是怎么想的？

（1）追問(wèn)：為什么作者改變想法，而且那么相信一個(gè)素不相識(shí)的人。？

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請(qǐng)求作者買(mǎi)火柴的話(huà)。

（二）了解珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，體會(huì)“我”態(tài)度變化的原因。

1、后來(lái)小珊迪有沒(méi)有把零錢(qián)還給那個(gè)先生？誰(shuí)還的？

2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢(qián)呢？究竟發(fā)生了什么事？

追問(wèn)：小珊迪傷勢(shì)怎樣？

3、小珊迪在傷勢(shì)這么嚴(yán)重，生命十分危險(xiǎn)的情況下，他想的是什么事呢？說(shuō)明了什么呢？

4、那位先生對(duì)小珊迪素不相識(shí)，為什么會(huì)握住小珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的？”

（被珊迪美麗的心靈打動(dòng)了。）

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你簡(jiǎn)要地把故事寫(xiě)下來(lái)，注意不要描寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

可憐：又冷又餓賣(mài)火柴遭遇車(chē)禍

27、小珊迪誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

教學(xué)效果反饋：

我以聽(tīng)記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn)，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。

在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫(xiě)小珊迪的外貌，為什么要多次寫(xiě)小珊迪乞求“我”買(mǎi)火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢(qián)的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí)；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿(mǎn)，又清晰。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

潯中中心小學(xué)年__春_季__四_年級(jí)__語(yǔ)文_學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容9、自然之道（第一課時(shí)）主備人執(zhí)教者

教學(xué)目標(biāo)1、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心情感的。

2、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，溫故知新。

1、師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。

（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）

（2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）吃得特別飽。（飽餐一頓）

生：（訂正寫(xiě)錯(cuò)的字）

2、回顧課文主要內(nèi)容，利用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)填空。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁ǎ┮驅(qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（）?！拔覀儭保ǎ┑卣攘艘恍┯?，還是不能解決問(wèn)題。我們干了一件（）的蠢事，真讓人后悔不已。

二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。

學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。

出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

我們干了一件蠢事。

要想把書(shū)讀懂讀好，就要把自己置身于文章之中。現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為真是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)。

師：我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？新課標(biāo)第一網(wǎng)

生：（讀文）師：同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言

1．老師舉一：把剛才那位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

師：比較一下，老師所說(shuō)的與你們?cè)趺床灰粯印?/p>

師：對(duì)，你們說(shuō)得很好，就這樣讀書(shū)，把自己置身于文章之中。自己再來(lái)讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

2．生反三：

生：（繼續(xù)讀書(shū)，嘗試把書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）

師：把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下。

師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。

生交流。

（針對(duì)向?qū)У囊欢卧?huà)，課件呈現(xiàn)，生充分交流后，師總結(jié)：向?qū)дf(shuō)話(huà)的內(nèi)容，說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣無(wú)不在提醒著我們，可我們就是聽(tīng)不進(jìn)去呀，我們真是愚不可及呀！）

過(guò)渡：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜魚(yú)貫而出……那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

生：（自由讀，齊讀）

成百上千、魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出，浩浩蕩蕩的場(chǎng)面本是多么壯觀(guān)熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。

三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。

學(xué)習(xí)七、八兩段

1、師：當(dāng)我們看到事情的結(jié)果時(shí)，更是感到我們的愚不可及，大家來(lái)讀一讀。

生自由讀。

2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？讀：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了──天哪！看我們做了些什么！

師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！

回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。

3、指導(dǎo)朗讀，升華感情4、體會(huì)向?qū)У摹坝兄蕖?/p>

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。（出示）

他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害，”

誰(shuí)能體會(huì)此時(shí)向?qū)У男那椋谙胄┦裁矗?/p>

四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

師：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會(huì)有痛心的一幕。如果。。?？墒菦](méi)有如果。大自然就是這樣氣象萬(wàn)千，充滿(mǎn)神秘。同學(xué)們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫(xiě)出你的感受。

寫(xiě)話(huà)：自然之道，神秘莫測(cè)，我深深的感到：

教后反思：

潯中中心小學(xué)2013年_春__季__四_年級(jí)_語(yǔ)文__學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容9、自然之道（第二課時(shí)）主備人執(zhí)教者

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合朗讀、對(duì)話(huà)、想象、感司等到手段來(lái)體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀(guān)念。3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣

教學(xué)重難點(diǎn)理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：偵察欲出又止魚(yú)貫而出口中之食

若無(wú)其事極不情愿愚不可及悲嘆

2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語(yǔ)

（1讀詞，歸納課文主要內(nèi)容

（2）感情朗讀詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)6-8自然段，感悟自然之道

1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場(chǎng)面

2、匯報(bào)交流：

（1）向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。

（3）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食。

（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？

小結(jié)：的確慘不忍睹?。∫x：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄

3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。

你們覺(jué)得作者是帶著什么心情寫(xiě)下的這句話(huà)呢？

4、理解這句話(huà)中特殊的地方。

（引讀該句）

（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來(lái)了極大的傷害，此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——（不一會(huì)，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——（生讀第4句）

（5）體會(huì)向?qū)У谋瘒@

四、感悟中心。

1、出示美國(guó)作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾

，往往只會(huì)適得其反。2、小練筆，補(bǔ)充句子3、引讀該句，揭示中心。

教后反思：

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)一：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)尊嚴(yán)、逃難等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問(wèn)題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

五、課堂作業(yè)

1抄寫(xiě)生字新詞。

2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點(diǎn)播，揭示中心

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從什么是尊嚴(yán)和尊嚴(yán)的意義以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)二：

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)

二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語(yǔ)

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)將心比心這一成語(yǔ)的意思。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn),關(guān)鍵：

1、了解課文講了什么人?什么事?

2、聯(lián)系生活實(shí)際，交流對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：將心比心

2、理解課題：是說(shuō)拿自己的心去比照別人的心。(體會(huì)別人的心理，設(shè)身處地的為別人著想。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，理解詞語(yǔ)。

{zhā扎針扎根

扎：zhā,多音字：{zh掙扎

{zā扎皮帶

抱怨：心中不滿(mǎn)，數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。

寬容：寬厚體諒別人。

2、理解課文內(nèi)容。

(1)奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開(kāi)門(mén)，一直等到奶奶進(jìn)門(mén)才松手，面對(duì)奶奶的道謝，阿姨說(shuō)：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。

(2)我親自遇到媽媽看見(jiàn)實(shí)習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵(lì)她再來(lái)一次，護(hù)士連聲感謝，媽媽說(shuō)：我的女兒也能得到寬容和鼓勵(lì)。

(3)師小結(jié)：

本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)以及說(shuō)的話(huà)讓人感動(dòng);另一件是我的媽媽鼓勵(lì)護(hù)士并談及自己的女兒的話(huà)讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

1、自由讀課文。

(1)找出讓人感動(dòng)的地方，讀一讀，悟一悟。

①第一段讓人感動(dòng)。

A學(xué)生讀后議：

阿姨的行為與語(yǔ)言很平凡但滲透著修養(yǎng)―――關(guān)愛(ài)老人。

B老師隨機(jī)點(diǎn)撥：

是啊，關(guān)愛(ài)老人是人類(lèi)美好的道德修養(yǎng)，古人云：老吾老，以及人之老就是在訴說(shuō)著關(guān)愛(ài)老人的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來(lái)贊美這位高尚的阿姨。

C感情朗讀。

D聯(lián)系實(shí)際談要為老人做什么。

讓坐、攙扶、開(kāi)門(mén)、幫助找路

E師：對(duì)，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生并快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是因?yàn)橛辛碎L(zhǎng)輩的關(guān)懷，所以，我們要學(xué)會(huì)感恩。

F理解溫暖一詞的含義并齊讀這一句話(huà)。(第一段最后一句)

(感動(dòng))

②第二段讓人感動(dòng)

A學(xué)生讀后議：

媽媽的行為讓人感動(dòng)，鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)小輩，一片苦心。

媽媽的言語(yǔ)讓人感動(dòng)，由此及己，一片慈母心。

B師：同學(xué)們，這位媽媽是一位圣人。愛(ài)自己的孩子是本性，愛(ài)別人的孩子確是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼這樣的母親怎能不讓人感動(dòng)呢/讓我們用深情的語(yǔ)調(diào)謳歌這位母親，齊讀。

C分角色朗讀課文，進(jìn)行情境教學(xué)。

D拓展延伸;記住老師和母親的鼓勵(lì)，及時(shí)把握，走向成功。寬容別人，同學(xué)之間要互相諒解，同學(xué)們學(xué)文就是為了悟理。

③第三段讓人深思。

A讀讀自己的理解。

B聯(lián)系生活講講該怎樣伏諸行動(dòng)。

師：你們理解的很好。這也是我們現(xiàn)在所說(shuō)的換位思考。一事當(dāng)前想一想，如果換了你，你希望別人怎么說(shuō)，怎么做呢?然后你就去這樣做，那結(jié)果會(huì)怎樣呢?就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解好多的問(wèn)題，矛盾也就會(huì)迎刃而解了，特別是對(duì)老人，對(duì)孩子這樣的弱勢(shì)群體更應(yīng)該如此。

生齊讀第三段。

C出示與寬容關(guān)愛(ài)有關(guān)的名言。

張九齡：記人之長(zhǎng)，忘人之短。

屠格涅夫：不會(huì)寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰(shuí)能說(shuō)自己不需要寬容呢?

魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

三、小結(jié)

同學(xué)們，寬容精神是一切事物中最偉大的(歐文)。

四、作業(yè)

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用日記的形式寫(xiě)一件有關(guān)將心比心的事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講故事(公益廣告)：

《媽媽?zhuān)茨_》

2、你想說(shuō)些什么?

二、初讀課文，整體感知

1、今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，看老師寫(xiě)(板書(shū)：將心比心)

2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?

(先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點(diǎn)，然后隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：故事主要寫(xiě)了哪兩件事?經(jīng)歷了這兩件事的我，心里有什么感受?)

三、感悟課文，品味語(yǔ)言

如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

(一)第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1、句子：有一次她去商店松手。(品詞：沉重、一直)

2、句子：阿姨對(duì)老奶奶說(shuō)的話(huà)。

(二)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1、一天涌到嘴邊的話(huà)

(1)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?

(2)感悟平靜中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想?

2、只見(jiàn)果然成功了

(1)領(lǐng)悟不要緊，再來(lái)一次這句話(huà)的不簡(jiǎn)單。

(2)引讀

(3)這是一位怎樣的母親?

3、母親拉著這段最后

(1)感悟第二次的平靜

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?

配樂(lè)練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：。

四、眷注文本，升華情感

1、過(guò)渡：這一撇一捺，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是將心比心的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：(朗讀品情)

(1)、阿姨對(duì)奶奶的話(huà)。(我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。)

(2)媽媽對(duì)護(hù)士的話(huà)。(這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。)

2、再讀激情：我們應(yīng)該這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

引讀

五、拓展內(nèi)涵，提升品味

1、(板畫(huà)出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?

2、學(xué)生回答，逐一板書(shū)。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重)

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

課前談話(huà)：

聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：媽媽?zhuān)茨_?？粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿(mǎn)面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順?gòu)寢尀槠牌畔茨_的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師)

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫(xiě)課題(板書(shū)：將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。(出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?)

C、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音。)

D、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么?

1、例如：我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門(mén)的事。(對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書(shū)：幫助推門(mén)。)

2、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能板書(shū)：理解過(guò)失。)

3、經(jīng)歷了這兩件事的我，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎?)

三、感悟課文，品味語(yǔ)言

(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)

(一)讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1、句子：有一次她去商店松手。

(1)說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?(例生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)

推著沉重的大門(mén)：為什么?

一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果?

(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的真誠(chéng)幫助，善良等等中，教師有意提升一下陌生人。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)

(3)朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)

2、句子：阿姨對(duì)老奶奶的話(huà)。

學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1一天涌到嘴邊的話(huà)

(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?

(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么平靜，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話(huà)隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)

2、只見(jiàn)果然成功了(出示：不要緊，再來(lái)一次。)

(1)不要緊，再來(lái)一次這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)

(2)引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)不要緊，再來(lái)一次。如果你是母親，你會(huì)怎么說(shuō)(引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的)

(3)你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親?

3、母親拉著這段最后

(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)平靜這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：。

(例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。)

四、拓展空間，升華情感

過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的人字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是將心比心的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話(huà)。(我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。)

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話(huà)。(這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。)

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話(huà)，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話(huà)發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)

女孩子請(qǐng)把這句話(huà)獻(xiàn)給男孩子

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人

五、回歸文本，自然拓展

1、(板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞?

2，學(xué)生回答，逐一板書(shū)。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重)

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“人教版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的閱讀設(shè)計(jì)，就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真與文本對(duì)話(huà)。使小學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等各種方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細(xì)節(jié)做到對(duì)文本了然于胸，爛熟于心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最后達(dá)到情自心中來(lái)，情自口中出的境地，從而錘煉小學(xué)生的語(yǔ)感能力、審美情趣和人生態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)用較快的速度閱讀。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本課中描寫(xiě)景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語(yǔ)。了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．理解每部分的內(nèi)容，并能說(shuō)出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標(biāo)題。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來(lái)》課件（或掛圖、幻燈片等）。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)生字、詞，理解詞語(yǔ)的意思。

（二）練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感，理解課題

1．親情抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？

2．放錄音。配樂(lè)詩(shī)《小英雄啊，雨來(lái)！》

思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來(lái)的其它事跡嗎？

出示圖片：小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。

3．教師小結(jié)：通過(guò)以上的朗誦以及觀(guān)看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。

4．出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。英雄──指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。雨來(lái)──課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱(chēng)雨來(lái)是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄？）

［設(shè)計(jì)意圖］

親情導(dǎo)入以激發(fā)情趣，解釋課題以感知全文。引導(dǎo)小學(xué)生理解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。

二、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文

1、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題：

A．文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）

B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？

第二部分：從哪看出雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育？在書(shū)中用_______劃下來(lái)。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@？

第六部分：雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？

2．以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫(huà)的方法。

3．通過(guò)勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細(xì)節(jié)。

［設(shè)計(jì)意圖］

放手讓學(xué)生自學(xué)，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)時(shí)的思考方向，幫助小學(xué)生快速閱讀和理解課文。

三、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑

1．詢(xún)問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

2．匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。

①會(huì)讀多音字。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音。如：還、彈、扎、擰，在本課分別讀hun、dn、zhā、nnɡ。

②理解重點(diǎn)詞。課文中有些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已不常用，如晉察冀邊區(qū)、掃蕩，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話(huà)，具有日語(yǔ)特點(diǎn)，如這個(gè)，金的，也給你，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡(jiǎn)稱(chēng)，察，察哈爾?。?952年撤銷(xiāo)，分別并入河北、山西兩?。┖?jiǎn)稱(chēng)，冀，河北省簡(jiǎn)稱(chēng)。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。

門(mén)檻：門(mén)框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

劫難：災(zāi)難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開(kāi)的花形狀像雞冠，通常為紅色。

3、討論課文的表達(dá)順序。教師歸納板書(shū)：

雨來(lái)游泳本領(lǐng)高

夜校讀書(shū)

掩護(hù)李大叔勇敢機(jī)智

智斗強(qiáng)敵熱愛(ài)祖國(guó)

村民夸獎(jiǎng)

機(jī)智脫險(xiǎn)

4．分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。

（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。

（第四段寫(xiě)的是雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，決不說(shuō)出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)）

（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自愿讀或者表演。②大家評(píng)議。

［設(shè)計(jì)意圖］

指導(dǎo)小學(xué)生在交流中碰撞智慧，認(rèn)識(shí)多音字，理解重點(diǎn)詞，了解課文表達(dá)的順序，整體感知課文內(nèi)容，初步理解小英雄的品質(zhì)。使小學(xué)生自學(xué)能力得到錘煉。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。

四、布置作業(yè)

1．讀書(shū)，體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì)。

2．體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知

1．指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。

2．說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來(lái)？

3．指名朗讀課文的第四部分。

［設(shè)計(jì)意圖］

在復(fù)習(xí)中導(dǎo)入，學(xué)生一方面可以回顧課文整體內(nèi)容，另一方面能使學(xué)生把握重點(diǎn)，及時(shí)達(dá)到能力的遷移，很快過(guò)渡到新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、回顧全文，深入探究

1．從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他？

（2）雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？

（3）雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？

2．指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子。

劃出我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話(huà)有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。這說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服。我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來(lái)重溫這句話(huà)，倍感親切。我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）

②雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，直朝后院跑去。

這一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。因?yàn)槟挲g小，面對(duì)雪亮的刺刀，敵人以為雨來(lái)害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來(lái)是為了把敵人引開(kāi)，保護(hù)交通員。

③一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上。

這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。鮮血滴在我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)幾行字上，表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)了中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話(huà)既寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，又將鮮血和愛(ài)國(guó)巧妙地聯(lián)系在一起，會(huì)使人產(chǎn)生豐富的想象和無(wú)窮的回味。

④有志不在年高。

志：志氣、志向；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來(lái)衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績(jī)。這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。

［設(shè)計(jì)意圖］

抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行討論，可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)境的巧妙，理解課文的內(nèi)容，更深刻地理解小英雄的品質(zhì)。

3．指導(dǎo)歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。

第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。

（2）提問(wèn)思考：怎樣編寫(xiě)小標(biāo)題？

可以是句子，也可以是詞語(yǔ)?？梢杂脮?shū)上的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)編寫(xiě)。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛(ài)自己的祖國(guó)（或讀書(shū)）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死（或脫險(xiǎn)）

特別提示：對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可，不必強(qiáng)求一致。以下標(biāo)題供參考：

①游泳本領(lǐng)高②上夜校念書(shū)

③掩護(hù)李大叔④勇斗鬼子

⑤寧死不屈⑥機(jī)智逃生

也可以選用課文中的語(yǔ)句作小標(biāo)題。引用原句要加引號(hào)。如：

①望著媽媽笑②我們愛(ài)自己的祖國(guó)

③把缸挪回到原地④什么也沒(méi)看見(jiàn)

⑤有志不在年高⑥雨來(lái)沒(méi)有死

［設(shè)計(jì)意圖］

歸納小標(biāo)題是很難的，小學(xué)生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養(yǎng)小學(xué)生概括能力。

4．探究段間的聯(lián)系。

①課文為什么描寫(xiě)還鄉(xiāng)河景色美？

描寫(xiě)還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆；

②課文為什么描述雨來(lái)上夜校讀書(shū)？

雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國(guó)主義的教育，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；

③課文描寫(xiě)鬼子陰險(xiǎn)狡詐和眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)有什么好處？

能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子；

④結(jié)尾描寫(xiě)雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi)有死，有什么作用？

雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi)有死，不僅與文章開(kāi)頭互相照應(yīng)，也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

5．感悟景物描寫(xiě)的作用。

①文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？

文章開(kāi)始寫(xiě)晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的。這一段描寫(xiě)，既寫(xiě)出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來(lái)勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛(ài)國(guó)主義教育外，還由于雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

②文章第五部分的景物描寫(xiě)有什么好處？

第五部分寫(xiě)太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。這里寫(xiě)出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊！

③文章第六部分有一段關(guān)于還鄉(xiāng)河靜靜的描寫(xiě)，說(shuō)明了什么？

第六部分寫(xiě)還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著。這一段看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著雨來(lái)。

文章中三次景物描寫(xiě)，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái)，成功的景物描寫(xiě)，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵部分語(yǔ)句，理解景物描寫(xiě)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)語(yǔ)感能力，體會(huì)課文語(yǔ)言的美妙，從而走向讀寫(xiě)結(jié)合的最佳境界。這樣在課堂教學(xué)中以點(diǎn)帶面，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三、作業(yè)

1．摘抄課文中景物描寫(xiě)的詞句。

2．利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

3．縮寫(xiě)：把課文改變成300字左右的小文章。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

16小英雄雨來(lái)

望著媽媽笑【游泳】

愛(ài)自己的祖國(guó)【讀書(shū)】

掩護(hù)李大叔【掩護(hù)】

與鬼子斗爭(zhēng)【斗爭(zhēng)】

有志不在年高【槍聲】

雨來(lái)沒(méi)有死【脫險(xiǎn)】

機(jī)智勇敢熱愛(ài)祖國(guó)

［教學(xué)反思］

這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前連接語(yǔ)的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流自己感受最深的是什么。最后，組織學(xué)生講故事。體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。本文篇幅較長(zhǎng)，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本對(duì)話(huà)，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1:繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力。

3：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4：積累關(guān)于生命的名言警句。

5：理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二：課前準(zhǔn)備：

1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2：搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一：談話(huà)導(dǎo)入：

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒(méi)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二：自主準(zhǔn)備

1：默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2：投影出示：a：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。

b:講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。

c:談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3：回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。

5：自己輕聲練習(xí)講述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2：每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四：總結(jié)評(píng)價(jià)

1：自我評(píng)價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2：學(xué)生評(píng)價(jià):你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？

3：教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學(xué)生默讀提示，畫(huà)出要求。

2：投影出示習(xí)作要求:

a:內(nèi)容具體

b:寫(xiě)出真實(shí)感受

c:題名自定

三：試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1：學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2：好文章是寫(xiě)出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四：朗讀佳作，共同賞評(píng)

1：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2：請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五：譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報(bào)。

1：再次修改自己的習(xí)作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。

2：整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報(bào)。

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2：聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

二：我的發(fā)現(xiàn)

1：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

三：日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2：教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲

B:人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

--------------列夫.托爾斯泰

c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。

--------------車(chē)爾尼雪夫斯基

d：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。

--------------愛(ài)因斯坦

e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。

--------------愛(ài)因斯坦

3：請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

四：成語(yǔ)故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。

2：小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3：全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4：練習(xí)講述這個(gè)故事。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

3.學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

5.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

課時(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。看意思寫(xiě)詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)說(shuō)意思，詞語(yǔ)改錯(cuò)，抄寫(xiě)最易錯(cuò)字。

2.作業(yè)本上看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

3.如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句？

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

三、日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）《過(guò)故人莊》《山居秋暝》

《西江月》【宋】辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字識(shí)詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

2、積累表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)句子。

4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

5、朗讀背誦古詩(shī)，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)句子；積累古詩(shī)，理解古詩(shī)的內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、偏旁部首與字意

（一）識(shí)字加油站

1、出示生字卡，教師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀。

2、開(kāi)小火車(chē)讀生字，檢查生字認(rèn)讀情況。

3、把生字帶入詞語(yǔ)中，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。教師指名讀詞語(yǔ)，校音指導(dǎo)。

4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)：“金”字旁的字都跟金屬有關(guān)；木字旁的字都與植物木頭有關(guān)；三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)；火字旁的字都與光亮有關(guān)；提土旁的字都與土地有關(guān)。

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1、出示第一組字“神、祖、禮、?！保瑢W(xué)生字形觀(guān)察這組字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對(duì)神的崇拜活動(dòng)和心理）有關(guān)。

2、出示其他三組字。小組討論，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、指名小組代表，說(shuō)出自己小組的討論結(jié)果。

指導(dǎo)：“冰、冷、凍、涼”這四個(gè)字都是兩點(diǎn)水，都表示氣溫低。

“補(bǔ)、襪、衫、被”這四個(gè)字都是衣字旁，都與布料有關(guān)。

“海、流、灑、滴”三點(diǎn)水的字，都與水有關(guān)。

4、方法小結(jié)。

我們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以通過(guò)分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)字意，從而理解這個(gè)詞或者句子的意思，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找到漢字的共性和特點(diǎn)，以便擴(kuò)大我們的識(shí)字量。

二、字詞句運(yùn)用

1、出示關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2、理解詞意。教師出示相關(guān)語(yǔ)境，讓學(xué)生來(lái)選詞填空。

3、教師講解幾個(gè)較難理解的詞語(yǔ)。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

4、相近詞辨析。區(qū)別兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，在使用中，要變化多樣，不要重復(fù)使用幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。

5、寫(xiě)一寫(xiě)。選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，并寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。

6、教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要加以講解。

7、出示列句：最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)大海里。

指導(dǎo)：害怕極了才會(huì)慌慌張張的。

創(chuàng)設(shè)情境：李明杰遲到了會(huì)怎么樣？（著急）李明杰來(lái)學(xué)校太早了會(huì)如何？（悠閑）

8、根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，把句子補(bǔ)充完整。

李明杰___________________,___________________跑進(jìn)了教室。

學(xué)生在；練習(xí)本上寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、《舟夜書(shū)所見(jiàn)》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩(shī)題

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀(guān)異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫(xiě)下：舟夜書(shū)所見(jiàn)（板書(shū)課題）

2、師：聽(tīng)了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎?

師：是什么時(shí)候的景色呢?

師：對(duì)，夜晚詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下了美景。來(lái)，一起讀讀詩(shī)題!

3、齊讀課題

（二）品味詩(shī)歌

1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實(shí)際等等）

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约后w會(huì)。

（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評(píng)價(jià)，小組讀。

4、全班齊讀古詩(shī)，嘗試背誦。

5、全班齊背古詩(shī)。

二、我愛(ài)閱讀

（一）導(dǎo)入：今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再想想每個(gè)自然段的意思。

1、李時(shí)珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？

2、開(kāi)始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來(lái)怎么才同意的？

3、讀讀第二、三自然段，體會(huì)體會(huì)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之五》

4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)？舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？舊的藥物書(shū)的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果？

5、李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)，怎樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)？

6、為了編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備？

7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來(lái)讀一讀。這幾句話(huà)是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進(jìn)大山找藥材；拜訪(fǎng)了許多人；親口品嘗藥材。）李時(shí)珍為什么要這樣采藥？

8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成了新的藥物書(shū)？

9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人，他是個(gè)什么樣的人？讀讀第一自然段。

10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)？

11、和舊的藥物書(shū)對(duì)此，我們可以說(shuō)《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)？你為什么這樣說(shuō)？

（二）聯(lián)系全文想一想，李時(shí)珍能寫(xiě)成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

指導(dǎo)：處處留心、不畏艱難、堅(jiān)持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研