小珊迪教案

小珊迪學(xué)案。

第三十一課小珊迪

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1.出示課題。

2.介紹時(shí)代背景：

《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：

1.齊讀。

2.“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說法意思不變。

3.讀了這段你會(huì)有什么問題要問？

1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？

2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

3）“飽受饑寒”是什么意思？

4.我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問題。

三、自學(xué)課文：

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞：

2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

四、自學(xué)檢查：

1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字?！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀ｂáｏ，“單薄”一詞中的“薄”讀ｂó?！败堖^去”中的“軋”讀作ｙà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作ｚｈá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。（76范文網(wǎng) www.fw76.cOm）

2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。）

3.開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

（1）

地點(diǎn)人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

（2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒有零錢，小男孩去換零錢，卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

第二課時(shí)

一、引入：

這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1.師范讀。

2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

板書：

身：?jiǎn)我?/p>

外貌：臉：發(fā)青寒冷

腳：通紅飽受饑寒

請(qǐng)買請(qǐng)求

語言：一個(gè)便士一盒↓饑餓

一個(gè)便士兩盒

現(xiàn)在就買吧乞求

小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買他的火柴？四次請(qǐng)求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。）

這說明了什么？（饑餓）

指導(dǎo)朗讀：

（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對(duì)話。

（2）分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當(dāng)了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習(xí)3（1）

你們說作者這時(shí)候會(huì)怎么想？

5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴?，F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢(shì)怎樣呢？

3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠實(shí)）

板書：送零錢誠實(shí)

4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語氣。

四、學(xué)習(xí)第三段：

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟

3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰？他們的神情怎樣？

4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無人照顧，說明什么？（善良）

板書：善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書：美好品質(zhì)

6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。）

五、分角色朗讀課文：

六、總結(jié)課文：

1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？

2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

編輯推薦

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧?。ò鍟n題：小珊迪）

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢？

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1）把課文讀正確，讀流利。

2）課文講了一件什么事情？

2.梳理課文（抓關(guān)鍵詞語）

生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語說，說得即簡(jiǎn)略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎？出示課文最后一段（引讀這段話）

師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢？引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢？你是怎么感覺到的。（找關(guān)鍵詞）

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?/p>

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢？你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺?

(更加形象、具體；更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會(huì)更加深入。

師：我們剛剛是從（外貌）上來體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從（語言）上體會(huì)到。

3.用“”劃出小珊迪語言的句子。

4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語能讓我們體會(huì)到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢？

請(qǐng)——請(qǐng)求（追問）其中還有一個(gè)詞語是近義詞，你能找出來嗎？

“乞求”（板書“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求）

師：哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈？（乞求）

師：你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎？

（師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到？

生回答。（動(dòng)作上，“跑”）

從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么？

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是??！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。（回到最后一段，出示。）

四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你，把他劃出來。

生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來讀讀他說的話。（2人讀）

3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

生說（善良、關(guān)心親人、誠實(shí)守信）

師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎？那他為什么要急著跑回來？

（更加突出他的誠實(shí)、守信）

師：這里又出來一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么？（誠實(shí)守信）

師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。（播放音樂）讀出虛弱、擔(dān)心的語氣（引導(dǎo)學(xué)生理解）

五、情感升華

1：師：同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了；為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

3.總結(jié)

直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年，都擁有了快樂的生活?？墒沁@個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？讓我們?duì)小珊迪說幾句心里話吧？

小練筆：

小珊迪：。

六、板書

飽受饑寒

賣火柴

小珊迪換零錢

關(guān)心親人軋斷腿

美好品質(zhì)

誠實(shí)守信

27、小珊迪

27、小珊迪

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，理解“請(qǐng)求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實(shí)。

4、能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題齊讀

2、介紹時(shí)代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

二、整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

出示填空：

在一個(gè)寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（），被一輛狂奔的馬車（）。臨死之前，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”，這種（）的精神感動(dòng)了“我”，最終我答應(yīng)（），使小珊迪（）地離去。

2、你覺得這是個(gè)怎樣的男孩？

三、深入學(xué)習(xí)

（一）了解珊迪的窮困、可憐。

1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？

2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）

3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？

（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。

追問：小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生賣他的火柴？（四次）

請(qǐng)求、乞求何意？

6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話。

7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？

（1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個(gè)素不相識(shí)的人。？

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請(qǐng)求作者買火柴的話。

（二）了解珊迪的善良、誠實(shí)，體會(huì)“我”態(tài)度變化的原因。

1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個(gè)先生？誰還的？

2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？

追問：小珊迪傷勢(shì)怎樣？

3、小珊迪在傷勢(shì)這么嚴(yán)重，生命十分危險(xiǎn)的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？

4、那位先生對(duì)小珊迪素不相識(shí)，為什么會(huì)握住小珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的？”

（被珊迪美麗的心靈打動(dòng)了。）

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你簡(jiǎn)要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

可憐：又冷又餓賣火柴遭遇車禍

27、小珊迪誠實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

教學(xué)效果反饋：

我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn)，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。

在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實(shí)；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

四年級(jí)語文下冊(cè)《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文下冊(cè)《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個(gè)性化地想象。

2、借助人物描寫，體會(huì)人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、對(duì)比提問，簡(jiǎn)潔入題

同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年?？墒?，你們知道嗎？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請(qǐng)跟老師一起來書寫課題。（板書課題）

二、初讀全文，感知形象

1、請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請(qǐng)思考：課文講了一件什么事？

2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？

三、深入研讀，理解形象

1、師：是的，正如同學(xué)們感覺到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）

（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對(duì)話。

（3）用雙橫線畫出作者的心理活動(dòng)的描寫。

2、研讀交流

（1）外貌描寫：

抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。

（2）語言描寫：

研讀三次“求”：你怎樣理解“請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求”三個(gè)表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。

（3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？

（4）分角色朗讀。

3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì)作者的心理描寫）

四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。

1、師：正在作者猜測(cè)時(shí)，旅館里來了個(gè)小男孩，他是誰？他來干什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實(shí)守信）

2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕思考，我來敘述，你來補(bǔ)充。

3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

4、面對(duì)這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說什么？

師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

5、當(dāng)小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請(qǐng)輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）

6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

五、由讀促說，升華情感

可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財(cái)富！

14、小珊迪

外貌→飽受饑寒

｝可憐

語言→請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求

派弟弟送零錢→誠信

掛念弟弟無人照顧→善良

四年級(jí)語文下冊(cè)《小珊迪》教學(xué)反思

四年級(jí)語文下冊(cè)《小珊迪》教學(xué)反思

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第31課《小珊迪》，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。教學(xué)片斷一：一個(gè)學(xué)生站起來說：“最讓我感動(dòng)的是這幾句話：

這時(shí)我才知道，他們兩都是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

師：你能說說你為什么感動(dòng)了？生：因?yàn)榭蓱z的他都快死了，還能記著小弟弟。師：我們大家一起讀這幾句話，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時(shí)我才知道，他們倆都是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

讀到這兒時(shí)，老師聲音變了，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出；在坐的學(xué)生抬起頭，有不少已淚流滿面，泣不成聲，尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣。

學(xué)片斷二，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院，怎么躺在一張破床上？”我一聽，愣了一下，沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎幔俊边@名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了，沒錢看病，司機(jī)跑了，就躺在自己家的一張破床上；也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有，是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解和感受?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，“可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床；也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床；也許是他爸爸臨死時(shí)留下的破床；也許是他倆流浪在街頭，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪為什么難過地說？他的父母是什么時(shí)候死的……”有提問，有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。一個(gè)“感受”問題的提出，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨(dú)立思考問題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成合作、探究的氣氛。

此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對(duì)小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí)、善良品質(zhì)的自覺性。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

總之，尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn)；多元評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。

小麻雀導(dǎo)學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“小麻雀導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1．小麻雀

課前自學(xué)

一、詞語積累。

1.我會(huì)讀詞語，并能圈出生字。

脖子嗓子懊惱糾正瞪眼摔倒

老鼠啄理綠瑩瑩光禿禿手舞足蹈

驚慌失措不知不覺歡天喜地自作聰明

2.我會(huì)將詞語寫得工整美觀。

屋檐懊惱老鼠

蹲下摔倒舔食

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“歡天喜地、驚慌失措、懊惱”各說一句話。

二、初讀課文。

1．整體把握課文內(nèi)容，理清線索，感受小麻雀的成長過程。

（1）標(biāo)劃出小麻雀的成長發(fā)展階段：

思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。提示：開始，后來，最后。

（2）根據(jù)成長階段分段：文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

2．通讀全文，思考：小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、品讀課文重點(diǎn)段，感受形象。

1.組內(nèi)討論課文1—13自然段：

（1）小組內(nèi)說一說，讀了這一部分你對(duì)小普季克及它的媽媽分別有什么了解？

（2）分角色朗讀這部分課文：

只讀兩人的對(duì)話，要讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

（3）瀏覽這部分課文，標(biāo)出對(duì)話描寫中的提示語，注意其位置的變化。

2.快速默讀14—18自然段：

（1）思考：后來發(fā)生了一件什么事？小麻雀普季克和媽媽各自的表現(xiàn)是怎樣的？用“---”畫出描寫小麻雀普季克的語句，用“~~~”畫出描寫麻雀媽媽的語句，仔細(xì)讀一讀，說說你對(duì)麻雀母子又有了哪些認(rèn)識(shí)？

（2）這一部分中哪些描寫最令你感動(dòng)，有感情的朗讀一下，并在書中空白處寫寫你的感想，在小組內(nèi)交流一下。

（3）觀看第3頁的插圖，有感情的朗讀這一部分，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

3.品味19自然段：

（1）你能用“既……又……”這樣的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（2）思考：普季克為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，它最想對(duì)媽媽說的話是什么？　

五、總結(jié)全文，升華感情。

1．小普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？

2．讀了這篇童話，你有什么感想？

六、拓展延伸。

1．小練筆：你和爸爸媽媽發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)嗎？請(qǐng)把你們爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果記敘下來。注意對(duì)話描寫中要讓提示語位置靈活多變。

2．課外閱讀高爾基的作品：

小說《母親》；三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；散文詩《鷹之歌》、《海燕》

課后檢測(cè)

七、辨字組詞。

脖（）蹲（）蹈（）

勃（）尊（）滔（）

瑩（）舔（）禿（）

營（）添（）季（）

八、選字組詞，選擇括號(hào)內(nèi)正確的字打“√”。

榮（辛幸）(矯驕)傲(懊奧)惱

黑(膝膝漆漆)綠（瑩瑩熒熒）

九、寫出下列詞語的近、反義詞。

糾正——近：反：

留神——近：反：

懊惱——近：反：

害怕——近：反：

歡天喜地——近：反：

十、填上合適的詞語。

（）的小麻雀（）的窩

（）的尾巴（）的翅膀

（）的歌（）的眼睛

十一、動(dòng)物歇后語：在橫線上填上動(dòng)物名。

雖小——五臟俱全

哭——假慈悲

的尾巴——長不了

鐵打的——一毛不拔

十二、課內(nèi)閱讀。

普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。一天，他（）在窩邊，（）著嗓子，（）著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺就手舞足蹈起來，一不留神，掉到窩下邊去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動(dòng)著翅膀。

媽媽從樹上（）下來。她把普季克（）到一邊，渾身的毛（）起來，（?。┝俗彀?，雙眼（?。┲蠡ㄘ垺Ｋ莾疵偷臉幼?，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺(tái)上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過她好像一點(diǎn)兒也不在乎蹲在普季克身邊啄啄他的后腦勺歡天喜地地問怎么樣怎么樣

嗯沒什么普季克說總得一樣一樣學(xué)嘛

1.在文中空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.在文中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

3.“自作聰明”的意思是：

。普季克自作聰明，不聽勸告表現(xiàn)在什么地方？用“﹏﹏”在文中畫出來。

4.用橫線畫出描寫麻雀媽媽的語句，這些語句表達(dá)了麻雀媽媽怎樣的心情？

5.“兇猛”這個(gè)詞語用在了麻雀媽媽身上，你體會(huì)到了什么？

6.“不過，她好像一點(diǎn)兒也不在乎”句中的“她”指的是，她不在乎的是；她在乎的是。

8.想想：經(jīng)過這件事，普季克不僅會(huì)飛了，還懂得了什么？

小稻秧脫險(xiǎn)記學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“小稻秧脫險(xiǎn)記學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)：

18、《小稻秧脫險(xiǎn)記》生本課堂教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情、聲音響亮地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”“激烈”造句。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

預(yù)習(xí)課

一、由承包人板書課題問：同學(xué)們看到題目你想說點(diǎn)什么？

找3-5名學(xué)生回答。（說明：每回答皆有一個(gè)星）

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文。

三、處理本文生字詞。田字格里組詞，讀三遍，準(zhǔn)備賽讀，評(píng)價(jià)。

（說明：小組推薦或抽生代表小組賽讀。）

四、熟讀課文朗讀課文，小組推薦人準(zhǔn)備賽讀。評(píng)價(jià)。

五、承包人分準(zhǔn)備紙，有小組準(zhǔn)備精彩問題，準(zhǔn)備匯報(bào)課。

（說明：教師把本文的基本要點(diǎn)點(diǎn)評(píng)為學(xué)生提問題準(zhǔn)備）

匯報(bào)展示課

一、承包人分紙，校對(duì)生詞，準(zhǔn)備聽寫。聽寫。

二、精讀課文，各組匯報(bào)展示。

（說明：學(xué)生找問題—提問題—答問題）

18、《小稻秧脫險(xiǎn)記》生本課堂教學(xué)自學(xué)提綱

一、詞語理解：(每詞可得2星)

氣勢(shì)洶洶蠻不講理一擁而上不由分說

二、詞語運(yùn)用：(每詞可得2星)

紛紛激烈不是......而是......是——

三、問題：

1、本文是在什么時(shí)間、地點(diǎn)、“人物”，發(fā)生了什么事情？

2、“是專門用來收拾你們的”中“收拾”在這里是什么意思？

3、小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧最后脫險(xiǎn)了嗎？怎么脫險(xiǎn)的？

4、“大晴天天怎么會(huì)下雨呢”為什么？（用本文原句回答）

5、分角色演一演（小組組演比賽）

6、續(xù)寫：沒有了雜草，又有了蟲害，小稻秧的命運(yùn)又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)?jiān)谌沼洷旧蠈懸粚憽?/p>

《小攝影師》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《小攝影師》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)攝、鞠、躬、膠等8個(gè)生字，會(huì)寫擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、雜、社等14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容。

知識(shí)鏈接：高爾基(1886～1936年)，是前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。

學(xué)習(xí)過程：

【自主學(xué)習(xí)】

攝攝基按擺弄準(zhǔn)備側(cè)膠輛秘雜社媚鞠躬卷

1、借助拼音把課文中的生字讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。并給生字注音：

2、用我自己喜歡的方法識(shí)記生字，正確認(rèn)讀下列帶生字的詞語：

突然立刻人行道照相機(jī)打量擺弄陽光明媚

準(zhǔn)備膠卷秘書雜志社記者轉(zhuǎn)告吩咐

4、邊認(rèn)真看老師范寫邊書空下列生字，并能在練習(xí)本上練寫幾遍，盡我的努力寫正確，寫美觀!

擺卷突雜準(zhǔn)

【合作探究】

1、檢查自主學(xué)習(xí)部分

2、小組交流各自用喜歡的辦法理解這些詞語的意思，用帶點(diǎn)詞語造句!

突然：立刻：打量：擺弄：

準(zhǔn)備：轉(zhuǎn)告：吩咐：陽光明媚：

3、小組內(nèi)交流，按課文內(nèi)容填空，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來。

這篇課文講述的是一名()為蘇聯(lián)文學(xué)家()照相，因粗心忘帶膠卷未能照成的故事。從高爾基認(rèn)真對(duì)待孩子拍照的態(tài)度中，我感受到了高爾基對(duì)()的關(guān)心愛護(hù)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、區(qū)分課文中這些多音字。

吩咐(fufù)打量(liàngliángliang)

擺弄(lòngnòng)雜志(zázhá)

2、我會(huì)填空：

“輛”字，第四筆是()，共()筆，，組詞是()。

“卷”字，結(jié)構(gòu)是()，共()筆，，組詞是()。

“雜”字，第二筆是()，共()筆，，筆順是()。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

2、分角色有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過讀人物的對(duì)話體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。

學(xué)習(xí)過程：

【自主學(xué)習(xí)】

1、讀準(zhǔn)以下詞語。

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社

2、用上以上詞語來說說課文主要講了一件什么事。

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【合作探究】

1、分角色朗讀課文，思考：

我眼中的高爾基：

(1仔細(xì)讀課文2---15自然段，用“------”畫出描寫高爾基言行的句子，并反復(fù)讀一讀，體會(huì)感悟他對(duì)小男孩的喜愛。

(2)和同桌交流我讀書的收獲。

我眼中的小男孩：

(1)讀課文2---15自然段，用“~”畫出描寫小男孩言行的句子，并反復(fù)讀一讀，體會(huì)感悟小男孩的聰明、有禮貌。

(2)和同桌分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，體會(huì)作者是怎樣通過或人物語言和行動(dòng)描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)的。

高爾基給我留下的印象是___________________________

小男孩給我留下的印象是___________________________

2、討論：小男孩會(huì)回來嗎?(聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。)

3.高爾基希望孩子來嗎?你怎么知道的?你感受到了什么

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1、高爾基希望孩子來嗎?我要有感情朗讀最后一句話。

2、我來想一想：小男孩會(huì)回來嗎?我的猜想是：

_____________________________________________________

四、課后超鏈接

1、續(xù)寫故事：小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。想一想：小男孩會(huì)再來嗎?如果他再來，高爾基會(huì)怎樣做?如果他不來，少先隊(duì)員的墻報(bào)怎么辦?選擇其中一種結(jié)果把你想的寫下來。

2、我要選擇高爾基的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》中的一部好好讀一讀，了解他的成長經(jīng)歷。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、多音字選擇

卷juàn()juǎn()當(dāng)dàng()dāng()

2、組詞

校()期()安()罷()

膠()基()按()擺()

3、近義詞

突然-()吩咐-()準(zhǔn)備-()轉(zhuǎn)告-(

4、給下面句子加標(biāo)點(diǎn)

(1)小男孩兒擺弄了很久很久說一切準(zhǔn)備停當(dāng)

(2)來吧我讓他們放你進(jìn)來高爾基說

(3)是的小男孩兒站起來鞠了個(gè)躬請(qǐng)讓我進(jìn)去吧

5、精彩回放：

“高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！睆倪@句話我知道高爾基()。在朗讀這句話時(shí)我應(yīng)該用()的語氣來讀。

《快樂的小青蛙》教學(xué)案例

建議學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)心、到、井、急、象、就、問、呀、因、為、伙11個(gè)生字，會(huì)寫下、井、心、來、你5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

3.初步學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

過程與方法

1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)邊讀書邊做記號(hào)邊思考的學(xué)習(xí)方法。

情感與態(tài)度：

教育學(xué)生樂觀地對(duì)待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

內(nèi)容分析

《快樂的小青蛙》是本冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事，告訴學(xué)生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對(duì)，并積極動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話。

學(xué)生分析

經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具有一定水平的閱讀能力，能依據(jù)拼音獨(dú)立讀通課文，但是由于地域性的影響，正確讀音仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，有感情的朗讀課文正在重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練中。本班學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，活潑好動(dòng)，注意力極容易分散，對(duì)淺顯的兒歌、章話故事興趣濃厚。

設(shè)計(jì)思路

一、課件激趣，創(chuàng)設(shè)情境

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件，課件運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也體現(xiàn)了努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念。

二、聯(lián)系生活，感悟朗讀。

崔巒曾說過：在課堂教學(xué)的變革中，一個(gè)重要的變化是樹立了開放的，與顯示生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。豐富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源頭。本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)戲，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，試圖聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。

（一）渲染氣氛，想象朗讀。

在課文的第一自然段的教學(xué)中，我抓住不小心和枯井這兩個(gè)詞引發(fā)孩子想象：青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？想想看，這口井是什么樣的？接著讓學(xué)生想象如果自己掉進(jìn)這口枯井里，會(huì)怎么樣？通過角色轉(zhuǎn)換，為下面的體驗(yàn)閱讀打下基礎(chǔ)。最后在學(xué)生把這個(gè)自然段讀正確流利的基礎(chǔ)上，加以朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出小青蛙的樂觀。

（二）角色體驗(yàn)，感悟朗讀

在指導(dǎo)小青蛙和大象的對(duì)話朗讀時(shí)，我通過語言描繪、課件展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)人物內(nèi)心。在指導(dǎo)朗讀大象的話時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地去想象，如果你在野外聽見從井里傳出一陣歌聲，你會(huì)怎么樣？。在此基礎(chǔ)上，把自己當(dāng)成大象進(jìn)行朗讀，這樣不僅理解了奇怪，有感情的朗讀也就水到渠成了。

指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時(shí)，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？最后讓學(xué)生直接當(dāng)小青蛙來向大象伯伯求救，這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。

（三）讀說體悟，弘揚(yáng)個(gè)性

感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點(diǎn)段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過程中，讓學(xué)生說出獨(dú)特感受，讀出個(gè)人情感。

（四）角色朗讀，創(chuàng)新升華

本篇課文故事性強(qiáng)，適合學(xué)生表演，在學(xué)生對(duì)全篇課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進(jìn)行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不僅加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、延伸課堂，飛揚(yáng)個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新能力的，在角色表演的展示環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的原因，不可能請(qǐng)所有的孩子都上臺(tái)展示，我準(zhǔn)備把表演環(huán)節(jié)拓展課外，讓孩子把表演帶到課外，把創(chuàng)新帶到課外，讓學(xué)生的個(gè)性在真實(shí)的生活中飛揚(yáng)。

教與學(xué)的過程（課堂實(shí)錄）：

一、渲染氣氛，想象朗讀。

出示課件（課件內(nèi)容為：伴隨音樂出示課題），學(xué)生跟隨課件中的音樂歌唱。

師：今天陽光明媚，真是個(gè)去郊游的好日子?？矗炜毡趟{(lán)碧藍(lán)的，草地軟綿綿的，小河清凌凌的，風(fēng)兒輕輕的吹著，小樹輕輕地?fù)u著，真讓人神請(qǐng)氣爽。我們的好朋友小青蛙也趁著這美好的時(shí)光在郊外游玩呢。（出示課件：小青蛙掉進(jìn)井里的場(chǎng)景）

師：哎呀，發(fā)生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉進(jìn)井里了。

師：（出示詞語卡片不小心）想想看，小青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？

生：他玩得太高興了，蹦蹦跳跳的，沒看見井，不小心就掉進(jìn)去了。

生：他被郊外的美景陶醉了，不小心掉進(jìn)去了。

生：他在郊外看見一口井，想看看井里水有多深，結(jié)果丟下去了。

生：他在井沿上跳著，結(jié)果滑了一跤就掉下去了。

（再引讀不小心。）

師：這口井是什么樣的呀？（貼板畫：一口井）

生：這是一口枯井。

師：枯井是什么樣的井昵？

生：井里沒有水的。

生：這口井很深，很黑。

生：這口井黑乎乎的，伸手不見五指。

生：這口井很深，小青蛙怎么也跳不出去，連講話都有回聲呢。

師：如果你們掉進(jìn)這樣的一口井里，你們會(huì)怎么樣昵？

生：我會(huì)大聲叫人來救我。

生：我嚇傻了，不知道應(yīng)該怎么辦了。

生：我很害怕，會(huì)哭的。

師：是呀，掉進(jìn)這么一口井了，心里難免會(huì)害怕恐懼，哭也是很正常的，可是我們的小青蛙是怎么做的呢？請(qǐng)你們打開書看看吧！

生打開書認(rèn)真讀書。

生：他不急不慌，在井里唱起了歌。

（出示詞語卡片不急不慌指名讀。）

師：既然是不急不慌，就請(qǐng)讀慢一點(diǎn)。（師范讀）

師：誰能把整句話連起來讀一讀。

讀后生評(píng)。

師：老師想，如果把唱起了歌重讀，能更體現(xiàn)小青蛙的快樂。（師范讀。）

生練讀。

二、角色體驗(yàn)，感悟朗讀。

師：猜猜看，小青蛙的歌聲把誰引來了？

生齊：大象。

師貼板畫：大象。

師：是呀，一頭大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪。（出示帶拼音詞語卡片：奇怪。）

學(xué)生齊讀。

出示課件（課件內(nèi)容為：大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪，走過去朝井里問：誰在里頭唱歌？并出現(xiàn)誰在里頭唱歌？（帶拼音）的字幕。）

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把句子讀正確。

師：小朋友們，如果你們?cè)谝巴饴犚娨豢诰飩鞒龈杪晻?huì)怎么樣？

生：我覺得怪怪的，怎么井里會(huì)有人唱歌？

生：我很好奇，井里怎么有歌聲呢？

生：我覺得奇怪，會(huì)走過去看看的。

師：是呀，的確感到奇怪，現(xiàn)在你們都當(dāng)這只大象走過去朝井里奇怪的問問，先練練吧。

指名讀。

師：這只大象的確很想知道井里是誰在唱歌，要是能加上表情或動(dòng)作就更棒了。

生馬上加上表情和動(dòng)作聲情并茂得讀起來。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把第二自然段連起來讀一讀吧。

生齊讀。

師：如果你是這只小青蛙，聽到大象伯伯的聲音，你的心情會(huì)怎樣呢？哪只小青蛙愿意來談?wù)?？（學(xué)生紛紛舉手）

生：我很著急，趕緊大聲叫大象伯伯救我出去。

師：是呀，終于有人來救你了。（出示趕緊詞語卡片。）所以你趕緊象大象伯伯求救。

齊讀詞語趕緊。

生：我很高興，因?yàn)榻K于有人來救我了，多么高興呀。

生：我很驚喜，因?yàn)槲荫R上就可以離開井里了。

生：我很激動(dòng)，好不容易來了大象伯伯，趕緊得叫他救我出去。

師：是呀，馬上就可以被救上來了，多么高興、激動(dòng)呀。小青蛙是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友畫出有關(guān)語句。

指名匯報(bào)句子，教師出示句子。

引導(dǎo)孩子把句子讀流利。

出示課件：小青蛙求救的場(chǎng)景。

師：我想，每只青蛙聽到大象伯伯的話，都有不同的感受，但是都著急出井了，現(xiàn)在你們趕緊也用這句話向大象伯伯求救吧：是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！

生自由朗讀。

師：我們班上有哪只小青蛙來向大象伯伯求救？

生都躍躍欲試。

師指名讀。生評(píng)。

師：如果你們能帶上表情或動(dòng)作來求救，那就更好了。

生聲情并茂地求救。

師：聽到你們的求救，大象伯伯覺得更奇怪了，請(qǐng)看（出示課件：大象回答的場(chǎng)景以及你掉進(jìn)井里，怎么還有心思唱歌呀？的字幕。）

師：小朋友們，就請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)這只好奇的大象帶上表情或動(dòng)作用這句話再來問問小青蛙吧。

生自由練習(xí)。

指名讀，生評(píng)。

三、讀說體悟，弘揚(yáng)個(gè)性。

師：小青蛙是怎么回答的呢？請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式畫出有關(guān)語句。

生匯報(bào)。

師出示句子：我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈牛藗兟牭轿业母杪?，一定?huì)來救我的。要是遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！（帶拼音）

通過帶讀、自由讀、同桌互讀等方式練習(xí)把句子讀通順、流利。

師：讀了這段話，你明白了什么？把你的看法同小組同學(xué)說一說。

小組交流。

全班交流。

生：我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。

生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人們聽到他的歌聲一定會(huì)來救他的。

師：多么自信的小青蛙，你能讀讀這一句話嗎？

生讀。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：老師想，如果把相信和一定讀重些，小青蛙會(huì)顯得更自信的。

學(xué)生再讀這一句，全班齊讀。

生：我覺得小青蛙很聰明，他掉進(jìn)井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法來求救。

生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因?yàn)樗J(rèn)為遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子是沒出息的。

生：我覺得小青蛙很勇敢，因?yàn)樗龅嚼щy都沒有哭鼻子。

師：那你就讀讀這一句話吧！生讀。

師：讀得太好了，我自愧不如，拜你為師吧，能告訴我你讀得好的秘訣嗎？

生：我把多沒出息呀讀重點(diǎn)，讀長點(diǎn)，這樣就可以表現(xiàn)小青蛙很勇敢。

師：真感謝你告訴我朗讀的技巧，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)讀讀嗎？

師讀，生評(píng)價(jià)。

生齊讀。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答侍機(jī)板書：聰明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。）

師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯催@只聰明勇敢的小青蛙吧。（出示課件：小青蛙回答的場(chǎng)景）

師：現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)當(dāng)這只聰明勇敢的小青蛙，來讀讀這一段話吧。

學(xué)生練讀。指名讀，生評(píng)。

師：讀到這里，你們喜歡上青蛙了嗎？

生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆?，懂得用唱歌的方法引起人注意?/p>

生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸鞓罚词古龅嚼щy還很樂觀。

生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苡赂?，遇到困難沒有哭鼻子。

生：我喜歡青蛙，因?yàn)橛龅嚼щy積極想辦法，我很佩服他。

生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗斆饔赂?，我要向他學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，如果我們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中也遇到困難，應(yīng)該怎么辦呢？

生：我要想辦法解決。

生：我要自己動(dòng)腦子，不哭鼻子了。

生：我要樂觀對(duì)待，動(dòng)腦子。

生：我會(huì)不急不慌的，想辦法，還可以請(qǐng)教別人。

師：是呀，說得多好呀，老師真心希望同學(xué)們以后遇到困難能積極想辦法，俗話說得好：困難就像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。

師：聽，不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢！（出示課件大象夸青蛙的場(chǎng)景）

師：請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)大象伯伯用這句話來夸夸小青蛙。

學(xué)生練習(xí)，指名讀，評(píng)讀。

師：看，大象伯伯伸下長鼻子，把小青蛙救上來了。（出示課件：大象救出小青蛙的場(chǎng)景）聽，小青蛙又快樂的常起了歌，讓我們站起來和他一起唱吧。

全體學(xué)生起立一齊歌唱。

四、角色朗讀，創(chuàng)新升華。

師：同學(xué)們想當(dāng)一回演員，演一演這個(gè)故事嗎？為了大家能當(dāng)一個(gè)出色的演員，我們得先來練習(xí)分角色朗讀課文。

全班同學(xué)自由選擇角色，師讀旁白。

生試著扮演兩個(gè)角色進(jìn)行表演讀。

找個(gè)小伙伴練習(xí)表演。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾。

五、延伸課堂，飛揚(yáng)個(gè)性

把這個(gè)故事演給家人、小伙伴看。

板書設(shè)計(jì)：

19快樂的小青蛙

小青蛙(板畫)

唱歌聰明大象(板畫)

不哭鼻子勇敢

井(板畫)

《小松鼠找花生》教學(xué)案例與反思

我曾教學(xué)《小松鼠找花生》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生理解鮮艷一詞，問孩子們：同學(xué)們，還有好哪些東西也是鮮艷的？

孩子們高舉如林小手，應(yīng)答如流。

花是鮮艷的。

綠葉是鮮艷的。

學(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的。

我不住地點(diǎn)微笑，表示贊同。

突然，有個(gè)孩子說：陽光是鮮艷的。另一個(gè)孩子接著說：河水是鮮艷的。

說得真好。你們能說說河水、陽光為什么鮮艷嗎？或是你什么時(shí)候看到過？李老師先是一愣，繼而加以肯定，嘴含笑，目光充滿期待。

陽光很亮，中午的陽光更亮。

陽光照著河水，河水亮亮的，還會(huì)閃光呢！

說得真好，真會(huì)觀察，我真還想不到呢！看來，小朋友們比老師還要聰明。我?guī)ь^為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表揚(yáng)后洋溢在臉上的喜悅。

上課繼續(xù)著，漸近尾聲時(shí)，我問孩子們：你們還有什么要問的嗎？

一個(gè)孩子高高地舉起小手，天真地問：老師，花生果為什么長在地下？我一時(shí)語塞，難以回答，就勢(shì)把繡球拋給了孩子們。

孩子們同樣手舉如林，答案五彩繽紛。

花生果覺得自己不好看，很怕羞，總是喜歡躲在沒人看得見的地方。

花生果和蚯蚓一樣，也怕陽光，只能生活在泥土里。

花生果沒成熟以前，是不愿意露臉的

教室內(nèi)響起了掌聲，我神采飛揚(yáng)又有些動(dòng)情地說：小朋友們，是的，花生果也像你們一樣，是一個(gè)聰明、可愛的小孩子，他要長在地下，這也是他聰明的地方，這其中還有很多科學(xué)知識(shí)呢！讓我們?cè)偃パ芯垦芯亢脝幔?/p>

好！孩子們興致勃勃，意猶未盡。

【反思】

一、帶著童心，在平等融入中對(duì)話

沒有精神的自由，沒有主體意識(shí)的存在，怎么可能形成真正的話語互動(dòng)？因此，我們應(yīng)帶著一顆童心進(jìn)入課堂，讓微笑成為課堂上空的一縷陽光；讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，自在交流，放飛思想，進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話，取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實(shí)實(shí)在在的課堂生活。

二、少些預(yù)設(shè)，在動(dòng)態(tài)生成中對(duì)話

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是通過對(duì)話的方式，漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地生成意義。同時(shí)，課堂的思維空間是開放的。對(duì)話的過程，也是學(xué)生、教師相互借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便是創(chuàng)造，這便是生成。

三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》學(xué)案
15、小露珠

教案內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，用“越來越…越來越…”造句。

3、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

謎語揭題。小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學(xué)習(xí)15、《小露珠》板書、齊讀課題

二、自讀文章

1、請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號(hào)。

2、學(xué)生自讀課文

三、范讀課文

1、交流在讀書中碰到的問題

2、讀課文

3、談?wù)勀阌X得老師哪兒讀得好

四、指名讀課文

1、請(qǐng)大家模仿老師再來讀讀課文

2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

3、四人小組交流，盡量自己解決

露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

珍珠：貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時(shí)候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、對(duì)不理解的地方全班討論

五、指導(dǎo)書寫：“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。喇”：中間是束?！八ァ保褐虚g是“口”字加一橫。

六、作業(yè)：抄寫詞語

第二教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。

2、小朋友，你看見過小露珠嗎？你喜歡它嗎？為什么？

3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

二、講讀第一段

1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時(shí)間和形成的過程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。

2、讀第一自然段

a)你知道了什么？

b)練讀

三、讀第二~五自然段

1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興?。∧憧矗▋涸谙蛩惺?、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛無比，請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動(dòng)物為什么喜歡它？

2、自由朗讀

3、交流；小露珠來到了哪些地方？

4.在這些地方小露珠碰到了哪些小動(dòng)物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

5.自由讀

6.老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動(dòng)畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的？等會(huì)老師還要請(qǐng)你們說說為什么這么讀、這么演？

7.學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演

8.交流為什么這么讀、這么演

（1）體會(huì)小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

板書：外表（美）閃亮透明圓潤

（理解：閃亮、透明、圓潤）

（2）體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、落在

9.那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢？

10.指導(dǎo)朗讀

11.練讀、指名讀

12、拓展：小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？

13.為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠？

四、講述第六自然段

1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn),此時(shí)的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀?/p>

2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢

3、出示填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。

4、理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會(huì)使衰老的花草樹木顯出生機(jī)？

5、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”交流：你體會(huì)到了什么？（體會(huì)比喻的好處）

6、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好？

7、練讀

8、指名讀、評(píng)價(jià)

9、齊讀

10、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？板書：品格（更美）無私奉獻(xiàn)

五、講述第七自然段

1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學(xué)

4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο?，它為什么還笑著呢？

5、指名讀第七自然段，其他同學(xué)思考

6、交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

7、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，引讀、齊讀。

8、能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）

9、在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

10、你準(zhǔn)備怎樣讀呢？

11、練讀齊讀

六、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)小露珠說吧。請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆，把你心里的話寫下來?？梢孕〗M討論商量商量。

七、作業(yè)：整理筆記

一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！穼W(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！穼W(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級(jí)上冊(cè)《小蝸牛》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新的偏旁“、”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、巧用謎語，導(dǎo)入新課

1.教師利用謎語引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

3.板書課文題目。

二、讀通課文，感知內(nèi)容

1.教師范讀課文，講清要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識(shí)字。

3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？

4.分角色朗讀，讀后評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。（出示課件）

2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書空。

3.教師范寫。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

四、課外延伸，激發(fā)想象

鼓勵(lì)學(xué)生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機(jī)拍下來。

第二課時(shí)

一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字

學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考

（1）春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？

（2）第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？

（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

（5）一年有幾個(gè)季節(jié)？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流：在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？

3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。

三、總結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

四、布置作業(yè)

抄寫生字

小英雄王二小

讓學(xué)生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“滅、面”等7個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢和培養(yǎng)學(xué)生濃厚、強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神。

課型：新授課

教具準(zhǔn)備：電腦課件字卡掛圖

教學(xué)方法：講授法、談話法、自主合作探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1.講課文的故事引入新課。

2.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（不會(huì)的字可用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)確）。

2.小組互讀課文，互相正音。

3.教師范讀課文，邊聽邊標(biāo)自然段，然后畫出生字詞。

4.出示生字、生詞，檢查讀音。

（1）指名讀，正音；

（2）小組合作互讀；

（3）齊讀；

（4）開火車讀。

5.自由讀課文，可以一邊看圖一邊讀。

6.指名分段讀課文，要求讀正確、流利。

7.再自由讀課文，想想課文寫了誰的什么事。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1.自主識(shí)記生字，并且在小組內(nèi)交流：你是怎樣記住這個(gè)生字的。

2.讓學(xué)生提出難記、難寫的生字，教師指導(dǎo)書寫。

（1）記字。

（2）擴(kuò)詞。如用“聲”字組幾個(gè)詞。

（3）擴(kuò)句。如用“聽”字先組詞，再說句子。

（4）指導(dǎo)書寫。教師示范，學(xué)生跟寫。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)。

1.認(rèn)讀詞語花籃的詞語。

2.課后作業(yè)：把自己喜歡的詞語摘錄在詞語花籃里。

小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了14個(gè)會(huì)認(rèn)字及7個(gè)會(huì)寫字，并初步了解了王二小的機(jī)智勇敢。

后記：

肖麗英：通過多種形式認(rèn)讀生字，學(xué)生熟讀生字、認(rèn)清字形，能正確書寫。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有讀、寫才能記住生字的音、形意。

朱紅英：在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢和培養(yǎng)學(xué)生濃厚、強(qiáng)烈的愛國主義精神。

胡梅影：讓學(xué)生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入新課

1.卡片出示要認(rèn)識(shí)的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.說說課文寫了誰的一件什么事？

二、細(xì)細(xì)品讀，感悟內(nèi)容

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀，或看圖把課文聯(lián)系起來讀一讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)，把你讀懂的內(nèi)容告訴小伙伴，并且提出不懂的問題小組討論解決。

3.學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）故事講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：

（2）王二小是干什么的？

（3）為什么說王二小是小英雄？

4.組討論，我們應(yīng)該向王二小學(xué)習(xí)什么？

5.小結(jié)：對(duì)呀！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢，在敵人面前臨危不懼，我們應(yīng)該像王二小一樣熱愛祖國，為祖國奉獻(xiàn)出自己的力量。

三、講故事，課外延伸

把課外搜集到的有關(guān)的愛國故事講給大家聽。

四、詞句訓(xùn)練，提高能力

1、照樣子，說一說：

他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。

常常

3.先組詞，再寫一句話。

聽（）

邊（）

小結(jié)：這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品讀了課文，感悟了課文內(nèi)容，并進(jìn)行了課外的延伸，把課外搜集到的有關(guān)的愛國故事講了給大家聽。

板書：12、小英雄王二小

王二?。悍派趲窔⒑?/p>

英雄

《小松鼠找花生果》課堂精彩教學(xué)案例

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

師：

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

生1：你好，小松鼠?。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

師：誰還愿意和它說說話？

生2：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

出示課題：小松鼠找花生果齊讀課題

二、朗讀生趣，深入感知

師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！

出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？

生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！

生4：那兒是一片綠油油的花生地！

師：是啊，你們知道。可小松鼠卻不知道啊！它有也有疑問了。

★出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對(duì)話。

生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會(huì)想些什么呀？

生5：我想，等這些花生結(jié)了果，就把果實(shí)分給我的好朋友們吃。

生6：我在這里看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。

師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）于是它就行動(dòng)起來了。

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有。”

理解“每天”

小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

今天呢？

噢，這就是——“每天”

理解“自言自語”

師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

師：說說剛才老師在干什么呀？

生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

對(duì)了，小松鼠心里可著急了！

出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。

師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

生7：花生果在泥土里。

師：你是怎么知道的？

生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。

生9：課文中蚯蚓說的啊。

三、想象說話，表演激趣

師：原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！

小松鼠知道后會(huì)說些什么？它以后又會(huì)怎么做？

學(xué)生參與的熱情高漲了……

思：

是一篇蘊(yùn)涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，

表演故事的語言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。