小珊迪教案

27、小珊迪。

27、小珊迪

教學(xué)目標：

1、自學(xué)字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

2、能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。

4、能簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點：

能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認識資本主義的罪惡。

學(xué)生準備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題齊讀

2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

二、整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

出示填空：

在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（），被一輛狂奔的馬車（）。臨死之前，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”，這種（）的精神感動了“我”，最終我答應(yīng)（），使小珊迪（）地離去。

2、你覺得這是個怎樣的男孩？

三、深入學(xué)習(xí)

（一）了解珊迪的窮困、可憐。

1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？

2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）

3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？

（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。

追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴？（四次）

請求、乞求何意？

6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。

7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？

（1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。

（二）了解珊迪的善良、誠實，體會“我”態(tài)度變化的原因。

1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？

2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？

追問：小珊迪傷勢怎樣？

3、小珊迪在傷勢這么嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？

4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的？”

（被珊迪美麗的心靈打動了。）

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

五、布置作業(yè)

請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。

板書設(shè)計：

可憐：又冷又餓賣火柴遭遇車禍

27、小珊迪誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

教學(xué)效果反饋：

我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學(xué)重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復(fù)述做準備。

在感悟的同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行必要的概括，提高對小珊迪品質(zhì)的認識。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時，當學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

小編推薦

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小珊迪》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧?。ò鍟n題：小珊迪）

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢？

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1）把課文讀正確，讀流利。

2）課文講了一件什么事情？

2.梳理課文（抓關(guān)鍵詞語）

生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

3.請學(xué)生對照關(guān)鍵詞語說，說得即簡略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎？出示課文最后一段（引讀這段話）

師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個會深受感動呢？引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢？你是怎么感覺到的。（找關(guān)鍵詞）

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?/p>

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會變成怎樣呢？你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?

(更加形象、具體；更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。

師：我們剛剛是從（外貌）上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從（語言）上體會到。

3.用“”劃出小珊迪語言的句子。

4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會到一些什么呢？

請——請求（追問）其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎？

“乞求”（板書“乞”，像乞丐一樣請求）

師：哪個語氣更強烈？（乞求）

師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎？

（師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到？

生回答。（動作上，“跑”）

從這個“跑”中，我們感受到什么？

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是?。∥覀儸F(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。（回到最后一段，出示。）

四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。

生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話。（2人讀）

3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

生說（善良、關(guān)心親人、誠實守信）

師：當時小珊迪他需要錢嗎？那他為什么要急著跑回來？

（更加突出他的誠實、守信）

師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么？（誠實守信）

師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。（播放音樂）讀出虛弱、擔(dān)心的語氣（引導(dǎo)學(xué)生理解）

五、情感升華

1：師：同學(xué)們。這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了；為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

3.總結(jié)

直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活?？墒沁@個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們對小珊迪說幾句心里話吧？

小練筆：

小珊迪：。

六、板書

飽受饑寒

賣火柴

小珊迪換零錢

關(guān)心親人軋斷腿

美好品質(zhì)

誠實守信

小珊迪學(xué)案

第三十一課小珊迪

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點：

理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題：

1.出示課題。

2.介紹時代背景：

《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這是個非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：

1.齊讀。

2.“誰讀了這個故事不受感動呢？”換個說法意思不變。

3.讀了這段你會有什么問題要問？

1）“這個故事”是一個什么故事？

2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

3）“飽受饑寒”是什么意思？

4.我們一起來學(xué)習(xí)這個故事，解決這些問題。

三、自學(xué)課文：

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞：

2.弄清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

四、自學(xué)檢查：

1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字?！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀ｂáｏ，“單薄”一詞中的“薄”讀ｂó?！败堖^去”中的“軋”讀作ｙà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作ｚｈá?！捌颉币c“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。

2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。）

3.開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>

（1）

地點人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

（2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒有零錢，小男孩去換零錢，卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

第二課時

一、引入：

這節(jié)課，我們一起細細地學(xué)習(xí)課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1.師范讀。

2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

板書：

身：單衣

外貌：臉：發(fā)青寒冷

腳：通紅飽受饑寒

請買請求

語言：一個便士一盒↓饑餓

一個便士兩盒

現(xiàn)在就買吧乞求

小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴？四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請求的口氣一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。）

這說明了什么？（饑餓）

指導(dǎo)朗讀：

（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。

（2）分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習(xí)3（1）

你們說作者這時候會怎么想？

5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴。現(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢怎樣呢？

3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個便士。從這送回的四個便士你們體會到什么？（誠實）

板書：送零錢誠實

4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語氣。

四、學(xué)習(xí)第三段：

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟

3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰？他們的神情怎樣？

4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無人照顧，說明什么？（善良）

板書：善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠實、善良的品質(zhì)感動了）板書：美好品質(zhì)

6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。）

五、分角色朗讀課文：

六、總結(jié)課文：

1.讀完這個故事，你的心被打動了嗎？什么地方最令你感動？

2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠實的一個孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無人照顧，當先生答應(yīng)照顧他弟弟時，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。

2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠實守信、善良的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點：

在個性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、對比提問，簡潔入題

同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年?？墒?，你們知道嗎？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）

二、初讀全文，感知形象

1、請幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準字音，讀通句子，其他同學(xué)請思考：課文講了一件什么事？

2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？

三、深入研讀，理解形象

1、師：是的，正如同學(xué)們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

請同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）

（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。

（3）用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。

2、研讀交流

（1）外貌描寫：

抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會小珊迪的可憐。

（2）語言描寫：

研讀三次“求”：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。

（3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？

（4）分角色朗讀。

3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）

四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。

1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）

2、師：此時，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

請同學(xué)們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。

3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？

師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的?！?/p>

5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個詞）

6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

五、由讀促說，升華情感

可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！

14、小珊迪

外貌→飽受饑寒

｝可憐

語言→請→請求→乞求

派弟弟送零錢→誠信

掛念弟弟無人照顧→善良

四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)反思

四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)反思

21世紀的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對課文的內(nèi)容熟悉和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第31課《小珊迪》，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解，哪個地方最讓你感動？在四人小組里討論交流，并強調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。教學(xué)片斷一：一個學(xué)生站起來說：“最讓我感動的是這幾句話：

這時我才知道，他們兩都是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

師：你能說說你為什么感動了？生：因為可憐的他都快死了，還能記著小弟弟。師：我們大家一起讀這幾句話，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時我才知道，他們倆都是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

讀到這兒時，老師聲音變了，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出；在坐的學(xué)生抬起頭，有不少已淚流滿面，泣不成聲，尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣。

學(xué)片斷二，一個學(xué)生站起來說：“老師，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院，怎么躺在一張破床上？”我一聽，愣了一下，沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了，沒錢看病，司機跑了，就躺在自己家的一張破床上；也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有，是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊，請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解和感受。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，“可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床；也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床；也許是他爸爸臨死時留下的破床；也許是他倆流浪在街頭，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪為什么難過地說？他的父母是什么時候死的……”有提問，有發(fā)言，有補充，有辯論。一個“感受”問題的提出，激活了學(xué)生思維的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。當然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應(yīng)當尊重學(xué)生的認識。保護學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成合作、探究的氣氛。

此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭辯中增強學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進行語文課堂教學(xué)一個啟示，即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力。”這一片斷的教學(xué)，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

1．關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會生存”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

總之，尊重學(xué)習(xí)體驗，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗；師生互動，感悟體驗；多元評價，升華體驗。增進生存體驗，是時代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。

27與象共舞

學(xué)習(xí)目標

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

課前準備

搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時安排

1課時

A案

教學(xué)過程

一、初識大象，揭示課題

1．播泰國風(fēng)光，簡介泰國。同學(xué)們，在我們國家的南面，有一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）

2．談?wù)撎﹪南蟆?/p>

3．揭示課題：

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準

1．導(dǎo)語：看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請同學(xué)們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問

3．出示詞語請同學(xué)們認讀。

熟視無睹　以一當十　以一抵百　彬彬有禮

松弛　按摩　尷尬　紳士　氣氛　芭堤雅

4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

5．你還有什么疑問嗎？

歸納：象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好？

27、新型玻璃

27、新型玻璃

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會正確讀寫本課生字新詞。

2、朗讀課文，整體感知課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臇|西，但是玻璃的種類不僅僅是我們見到的最普通的那種，還有許多新型的玻璃，你知道有哪些嗎？它們又有什么用途呢？今天我們就學(xué)習(xí)幾種新型玻璃。

二、板書課題

提問：新型是什么意思？

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、注意讀音：殊、即

2、字形：碎。

3、形近字同音字：

4、教師結(jié)合課文，理解文中的詞語：陳列、博物館、企圖、犯罪、特殊、即使。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文。

學(xué)生自讀課文。思考：這一課介紹了哪幾種新型玻璃？

教師板書：

夾絲防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃。

提問：課文的主要內(nèi)容是什么？

教師總結(jié)：全課介紹了五種新型玻璃及它們的作用。

第二課時

一、檢查學(xué)生朗讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文，思考

課文共介紹了哪幾種新型玻璃，它們的特點，作用是什么？在文中畫出。

三、學(xué)生分小組交流，并填表。

四、全班交流并展示圖表

五、結(jié)合表格內(nèi)容，讀課文，概括段意。練說幾種新型玻璃的自述。

六、練習(xí)朗讀一至五段。

七、學(xué)習(xí)第六段，理解正在、將會兩個詞。

八、提問：

這句話你怎樣理解？對全文起什么作用？

九、教師總結(jié)全課。

學(xué)習(xí)了本課我們應(yīng)在當今科技飛速發(fā)展的情況下，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，以后為科技事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

27、古人論學(xué)習(xí)

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實際，說說從課文中明白了什么。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點：理解詞、句的意思。

課時：2課時。

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的2個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。

教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點：理解詞、句的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把字音讀準確。

2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

（二）理解詞、句的意思。

1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）

2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

3、匯報，交流。

4、教師指導(dǎo)。

5、和小組的同學(xué)再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

三、課堂小結(jié)：大家上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認真，能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

第二課時

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實際，說說從課文中明白了什么。

教學(xué)重點：背誦并默寫課文。

教學(xué)難點：從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。

二、新授：

1、自由讀這篇古文。

2、試著背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。（對上節(jié)課知識的鞏固。）

5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）

6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。

7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

三、課堂小結(jié)：大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對學(xué)習(xí)來不得半點虛偽和驕傲，要對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文。

27花鐘 教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“27花鐘 教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標?

1認識本課“鐘、盆、床、號、升、飯”等6個生字。描摹“盆、床、號、升”4個字。積累詞語。

2流利地朗讀課文，能根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。

4了解牽?；ā⑽鐣r花、夜來香開花的時間。

教學(xué)重點和難點重點：認識6個生字，流利地朗讀課文，根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣。

難點：了解牽?；?、午時花、夜來香開花的時間。

教學(xué)媒體生字卡片，小黑板。

課前學(xué)生準備聽錄音，讀課文，圈出生字。

教學(xué)流程一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣。

1、出示“鐘”字，說說可以怎么記。（形聲規(guī)律）

2、補全課題，齊讀。

3、設(shè)疑：讀了課題后你想知道些什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1自由通讀課文，邊讀課文，邊借助拼讀學(xué)習(xí)生字。

2交流自學(xué)的情況。

（1）讀詞語。

花鐘三盆花起床號太陽升睡覺午飯

（2）記字形。

鐘盆升飯

（3）結(jié)合“盆”的教學(xué)，學(xué)習(xí)“皿字底”，直到“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關(guān)。如，盆、盤、盒、蓋等。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、再讀課文，邊讀邊思。

（1）學(xué)生自由準備讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

（2）抽學(xué)生讀課文，做到讀準字音，讀通句子。聽的同學(xué)邊聽邊思考：課文中的花鐘指什么？

2學(xué)生交流。

3出示“牽?；ㄎ鐣r花夜來香”，讀好花名，看花的形狀。

4小組讀課文第2節(jié)，思考：課文中的三種花是怎樣告訴我們時間的？找到文中有關(guān)的句子，在小組中交流交流。

5學(xué)生交流。出示課文第2節(jié)。

（1）自由讀句體會。

（2）引讀第2節(jié)。

太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。這時，……，告訴我們什么？太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。這時，……，告訴我們什么？天黑了，小白兔還不想睡覺。這時，……，告訴我們什么？

（3）挑選自己喜歡的一種花，一段話讀好。

（4）抽讀課文段落。

6與同桌一起議議：為什么要把這三種花稱做花鐘？（先想——后議——再交流）

小結(jié)：因為開花的時間不一樣，所以能像時鐘一樣提醒人們時間。

四、學(xué)配音，背誦課文。

1看小兔起床、午飯、睡覺的三段動畫，要求邊看邊聽，記住故事。

2挑選自己喜歡的一段準備配音。

3抽學(xué)生交流動畫配音。

五、游戲鞏固生字，課外延伸。

1舉字牌游戲：飯鐘種盆升飯。

2聯(lián)系已學(xué)過的生字，組成兩組詞語種，開火車讀，全班齊讀。

（起床號午飯睡覺時鐘九點）

3了解有關(guān)的“大自然的時鐘”的信息。

植物鐘：蒲公英早晨六點開放；絲瓜花下午三點開放；月光花在月光下開放。

動物鐘：日初東方，鳥兒唱歌；日落西山，雞要回家；貓頭鷹晚上巡邏。

4總結(jié)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情趣。

六指導(dǎo)描摹。

教學(xué)效果反饋這篇課文關(guān)于“牽?；?、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？”是課文教學(xué)的重點與難點。為此，我讓學(xué)生自由讀課文找一找，再通過范讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗到了讀的愉悅。課最后我讓學(xué)生選擇一種花來介紹一下有關(guān)的知識，既是學(xué)生課外知識的拓展，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

27　賣木雕的少年

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《27　賣木雕的少年》，僅供參考，希望可以幫助到您。

27賣木雕的少年

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《27賣木雕的少年》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

27賣木雕的少年
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第112頁至114頁
教學(xué)目標
1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
教學(xué)準備：
4.請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
教學(xué)重難點：
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程

第一課時
資料共享
1.老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導(dǎo)朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

第二課時
品讀入情
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學(xué)們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)
1.請同學(xué)們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。

板書：
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕

課后反思
1、學(xué)生從老師的介紹中感受到了中國人民與非洲人民的友誼。
2、自己未有發(fā)開讓學(xué)生讀其他有關(guān)中國人民與外國人民友誼的故事。

27　勇敢的少年

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“27　勇敢的少年”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

27、陶罐和鐵罐

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“27、陶罐和鐵罐”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

27、陶罐和鐵罐
教學(xué)內(nèi)容：P107-P109
教學(xué)目標：1、通過本課學(xué)習(xí)，2、認識“陶、懦、惱”等6個生字，3、會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：了解寓言蘊含的道理。

教學(xué)流程：
第一課時

一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題：
2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？
3、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
重點指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀下列詞語：
奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對不7、理解的地方提出問題。
8、學(xué)生自讀，9、教師巡視
10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、教師點撥，12、引導(dǎo)解疑。
13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？
板書：謙虛傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點。
１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）
３、同桌輪換分角色朗讀。
４、教師巡視、指導(dǎo)。
５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
1、許多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
２、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
學(xué)生交流，教師完成板書：
光潔、樸素、美觀無影無蹤
３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
４、學(xué)生交流。
５、教師小結(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

板書設(shè)計：
27、陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜

教學(xué)反思：
1、“荒”與“流”字的區(qū)別在課堂上強調(diào)，學(xué)生在作業(yè)反饋效果好。
2、學(xué)生對分角色表演興趣大。也加深了明理。

27我多大了