小學(xué)三年級英語的教案

高中三年級上冊地理《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教案。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高中三年級上冊地理《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高中三年級上冊地理《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.了解區(qū)域的含義；

2.比較長江三角洲與松嫩平原的自然地理差異、人文地理差異；

3.比較長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。

（二）過程與方法

1.通過舉例說出區(qū)域的特征；

2.利用地圖，運(yùn)用所學(xué)的知識，列表比較長江三角洲與松嫩平原存在哪些差異，學(xué)會區(qū)域

比較的一般方法；

3.結(jié)合教材內(nèi)容，說明長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的

影響。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.讓學(xué)生明確千差玩別的地理環(huán)境，就會造就不同的生產(chǎn)和生活方式，初步建立科學(xué)的區(qū)

域可持續(xù)發(fā)展觀；

2.養(yǎng)成自己動手、動腦解決問題的習(xí)慣

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.區(qū)域的特征；

2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響；

3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.區(qū)域的特征

2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

三、課的類型授新課

三、教學(xué)方法

比較法案例教學(xué)法師生互動式教學(xué)法

四、課時安排

2課時

五、教學(xué)過程

第一課時區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

我們的生活與地理區(qū)域密切相關(guān)，例如，我們介紹自己的家鄉(xiāng)是某省、某縣、某鎮(zhèn)，我們?nèi)ミ^某些風(fēng)景名勝區(qū)旅游等，我們還聽說過東北平原、黃河流域、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)、齊魯文化區(qū)等地理名詞。你了解什么事區(qū)域嗎？區(qū)域是怎么劃分的？又有哪些特征呢？好的，帶著這些問題，一起進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)主題。

1.1地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

第一課時

區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

一、區(qū)域

區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的，有一定的面積、形狀和邊界，由于目的不同所用的指標(biāo)和方法不同，人們劃分出的區(qū)域類型也就不同，如按自然環(huán)境差異，我國分為南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)；按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，我國分為東部發(fā)達(dá)地區(qū)、中部較發(fā)達(dá)地區(qū)、西部落后地區(qū)。區(qū)域既有客觀性，也有主觀性，這個怎么理解呢？區(qū)域的客觀性體現(xiàn)在區(qū)域之間差異的存在，而主觀性則體現(xiàn)人為的劃分上，區(qū)域“內(nèi)部特定性質(zhì)相對一致”是一個區(qū)域區(qū)別于同等級其他區(qū)域的根本所在，如濕潤區(qū)的多年平均降水量都在800毫米以上。

（師）區(qū)域有級別差異，如東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可分為三江平原、松嫩平原、遼河平原

這說明區(qū)域具有什么特征?。浚ㄉ┞裕◣煟┻@說明區(qū)域具有層次性

（師）上面我們說到了，區(qū)域是是客觀性與主觀性的結(jié)合，客觀性體現(xiàn)在區(qū)域差異上，這說明區(qū)域還具有差異性特征，區(qū)域與同級別區(qū)域之間是有差異的，一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小，（以武漢和湖北省為例給學(xué)生解釋）差異性

（師）組成區(qū)域的各個要素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，如：

這說明區(qū)域具有什么特征？（生）略（師）這說明區(qū)域具有整體性特征

（師）區(qū)域還具有可變性，首先是指區(qū)域界線的相對模糊性。雖然有的區(qū)域邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，所用的方法和指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)域劃分方案。二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

（師）由于不同區(qū)域所處的緯度位置，海陸位置不同，加上地形等自然因素的影響，形成了各個區(qū)域在氣侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，由于自然環(huán)境的差異，對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深刻的影響，導(dǎo)致各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、發(fā)展方向等也存在差異。下面我們就已長江三角洲和松嫩平原為例，分析一下地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。1.導(dǎo)致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么（生）略

（教師點(diǎn)撥）從緯度位置、海陸位置方面思考

松嫩平原緯度高，正午太陽高度小，地面獲得的太陽熱量少；距冬季風(fēng)源地近，冬季嚴(yán)寒，年平均氣溫低。長江三角洲緯度低，距冬季風(fēng)源地遠(yuǎn)，年平均氣溫高。

2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么（生）略（教師點(diǎn)撥）長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因是該地地形為平原，降水主要來自東南季風(fēng)等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響（生）略

（教師點(diǎn)撥）長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。

列表比較：

三、活動

學(xué)生回答（略）教師點(diǎn)撥：本活動要求學(xué)生了解由于地理環(huán)境的差異造成南北方建筑物特點(diǎn)的不同，并由此認(rèn)識地理環(huán)境差異對人們生活的影響。

（1）比較而言，北方的冬季寒冷而漫長，南方的夏季濕熱而漫長。為了在冬季充分利用太陽光照和熱量，北方民居正南正北的方位觀比南方強(qiáng)。北方民居的墻體嚴(yán)實厚重，利用在冬季保溫御寒；南方民居的墻體輕薄，利于在夏季通風(fēng)透氣。從北到南，年降水量逐漸增大，民居的屋頂坡度也逐漸增大（利于排水）；隨著對保溫要求的降低和對通風(fēng)納涼要求的提高，民居的屋檐逐漸加寬，房屋進(jìn)深和高度逐漸加大。

（2）北方的城市住宅樓建設(shè)要考慮冬季室內(nèi)取暖和墻體保溫，所以建筑成本較高，樓房間距的大小主要看冬季的正午太陽高度。冬季的正午太陽高度自北向南逐漸增大，為保證樓房底層正午有陽光照射的樓房間距自北向南逐漸減小。

補(bǔ)充：分析區(qū)域問題的步驟

第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料。自然條件包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等，人文條件包括人口、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史沿革等。第二步：資料的分析與整理。

第三步：區(qū)域差異分析、比較。區(qū)域發(fā)展的條件、優(yōu)勢和劣勢；區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析；區(qū)域發(fā)展階段評價。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們了解了區(qū)域的含義，分析了區(qū)域的一般特征，并且還以長江三角洲和松嫩平原為例，分析了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，學(xué)習(xí)了怎么樣去分析區(qū)域問題，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。第二課時區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響不是固定不變的，而是隨著社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素的改變而改變。長江中下游平原不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響則是一個很好的例證。

（師）下面我們一起來看一下該區(qū)的地理環(huán)境：

①由長江中下游沿岸若干平原組成②平原上河流、湖泊和沼澤分布較廣③地勢平坦，土質(zhì)黏重。

不同時期區(qū)域地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響是不同的，一些原來制約區(qū)域發(fā)展的地理因素得到克服，后來甚至成為促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的有利因素。為什么呀？（生）略

（師）因為隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們利用和改造自然的能力增強(qiáng)。（師）接下來我們一起來看一下長江中下游平原同樣的自然條件在區(qū)域不同發(fā)展階段對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響

精選閱讀

《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

行為目標(biāo)

區(qū)地理環(huán)境與人類活動

了解區(qū)域的含義。

*結(jié)合實例說出區(qū)域的概念。

*描述區(qū)域的一般特征。

*列舉不同類型的區(qū)域并說明其劃分依據(jù)。

l以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異。

*運(yùn)用案例，理解區(qū)域內(nèi)部各要素相互影響、相互制約的關(guān)系，概括區(qū)域特征。

*比較上述兩個典型區(qū)域自然環(huán)境、人類活動的差異。探究區(qū)域差異形成的原因。

l以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。

*結(jié)合實例，分析說明不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生的不同影響。

*收集某地資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟(jì)文化等方面的資料，分析地理環(huán)境對該區(qū)域發(fā)展的影響，推斷當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方向，提出發(fā)展對策。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

難點(diǎn)：1．歸納區(qū)域特征

2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

三、教學(xué)方法：比較法、案例分析法、圖示法等

四、教學(xué)過程：

[教師創(chuàng)設(shè)各種情境啟發(fā)問學(xué)生----學(xué)生看書和圖分析、討論、思考、回答]

導(dǎo)入：我們生活在長江流域，而同學(xué)們都知道黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，基于平時的了解你們認(rèn)為黃土高原區(qū)與我們這里的生活和生產(chǎn)方式一樣嗎？為什么會有這么多差異？你知道什么是區(qū)域嗎？區(qū)域是怎樣劃分的？如何描述一個區(qū)域的地理特征？

（一）、什么是區(qū)域：

1、區(qū)域的內(nèi)涵：

區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。（地表特征、面積、形狀和邊界）；區(qū)域具有一定的區(qū)位特征；區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對一致。

2、區(qū)域的分類：

按性質(zhì)分（自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會文化區(qū)域等）；按規(guī)模分（大型、中型、小型）等等。

3、區(qū)域的特點(diǎn)：層次性、差異性、整體性和可變性

不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活特點(diǎn)由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

（二）、地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響：

設(shè)問：長江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風(fēng)區(qū)，但兩地的生產(chǎn)和生活差異顯著，你能描述兩的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者差異的主要原因嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生完成：長江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和長江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對人類活動的影響表。總結(jié)：產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。

長江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比

地理環(huán)境

長江三角洲

松嫩平原

地理位置差異

位于30N附近，我國東部沿海地區(qū)的中部，長江入海口

大致位于43～48N，地處我國東北平原中部

氣候條件差異

亞熱帶季風(fēng)氣候，年降水量豐富，雨熱同期，河湖密布

溫帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，但大陸性稍強(qiáng)，降水量較少，熱量不足

土地條件差異

經(jīng)人們長期改造形成水稻土，多水田，人均耕地小，較分散

為肥沃的黑土，多旱地，人均耕地面積大，集中連片

礦產(chǎn)資源差異

貧乏

石油等資源豐富

長江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對人類活動的影響

生產(chǎn)活動

長江三角洲

松嫩平原

農(nóng)業(yè)

水田為主，盛產(chǎn)水稻、油菜、棉花，作物一年兩熟至三熟，水產(chǎn)發(fā)達(dá)

旱地為主，產(chǎn)玉米、春小麥、大豆，一年一熟，西部可發(fā)展畜牧業(yè)

工業(yè)

優(yōu)越得地理環(huán)境使其商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)、輕工業(yè)發(fā)達(dá)、通過發(fā)達(dá)得海陸交通引進(jìn)原料發(fā)展重工業(yè)，是我國最大綜合性工業(yè)基地

利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和周圍豐富的煤炭資源，發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。

城市和人口

人口密度高、城市密集、城市發(fā)展歷史悠久

人口密度較低，城市發(fā)展歷史較短

交通運(yùn)輸

內(nèi)河、海運(yùn)、陸運(yùn)、空運(yùn)發(fā)達(dá)

內(nèi)河、陸運(yùn)發(fā)達(dá)（鐵路網(wǎng)稠密）

（三）、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響：

1．區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段（農(nóng)業(yè)社會）——成長階段（工業(yè)化、城市化）——后期階段（后工業(yè)化社會）

2．影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位置、資源環(huán)境（基礎(chǔ)）、技術(shù)力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

（四）、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應(yīng)該從哪些方面入手？

學(xué)生在教師啟發(fā)下歸納如下：

第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料

自然條件（包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等）

人文條件（包括人口、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史沿革等）

第二步：資料的分析與整理

文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標(biāo)繪制等

第三步：區(qū)域差異分析、比較

區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢

區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析

區(qū)域發(fā)展階段評價

第四步：探索區(qū)域差異形成的原因

（五）、小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架

地理位置差異

區(qū)區(qū)域的概念區(qū)域地理氣候條件差異

域出現(xiàn)土地條件差異導(dǎo)致生產(chǎn)的地域差異

區(qū)域的劃分環(huán)境差異礦產(chǎn)條件差異

生物資源差異

區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段，地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響不同

(六)、課后作業(yè)：區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響不是固定不變的，而是隨著社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素的改變而改變。請根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，提出至少五條合理化建議。

（七）、板書（知識框架）

3.1.1　地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響　教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家編輯的《3.1.1　地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響　教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

從容說課

“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”主要揭示了區(qū)域自身發(fā)展的規(guī)律和地理環(huán)境如何影響著區(qū)域發(fā)展，是學(xué)習(xí)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)，本節(jié)突出體現(xiàn)了地理學(xué)科的重要思想，即自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律，人類應(yīng)協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類活動應(yīng)該因地制宜。

具體地理問題的解決都必須結(jié)合具體的區(qū)域?qū)嶋H，因此“區(qū)域”是地理學(xué)科研究的重要對象，也是地理學(xué)中一個很重要的概念，正確深刻地理解“區(qū)域”是學(xué)生形成正確人地關(guān)系的基礎(chǔ)，所以了解“區(qū)域”的含義是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教材主要是通過“內(nèi)容提要”的形式來闡釋“區(qū)域”的概念與特點(diǎn)的，所以學(xué)生在認(rèn)知上會出現(xiàn)感性認(rèn)識不足，教師不需要讓學(xué)生“死記硬背”，可以通過為學(xué)生展示多樣的區(qū)域地圖來幫助學(xué)生認(rèn)知和分析區(qū)域的類型、區(qū)域的特點(diǎn)，為正確認(rèn)識區(qū)域打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于區(qū)域的內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解：第一，區(qū)域的劃分依據(jù)主要是四種情況：1.人為劃定的管理區(qū)域，如國家、行政區(qū)等；2.區(qū)域內(nèi)部具有某些方面的共性或結(jié)構(gòu)的一致性。如自然條件一致的氣候區(qū)、地形區(qū)，人文條件相似的人口密度區(qū)、水田農(nóng)業(yè)區(qū)、旱田農(nóng)業(yè)區(qū)。3.區(qū)域內(nèi)部具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在的聯(lián)系，如經(jīng)濟(jì)區(qū)、貿(mào)易區(qū)等。4.區(qū)域內(nèi)部具有共同職能的功能區(qū)，如居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。第二，區(qū)域的空間尺度可以依據(jù)劃分的要求有大小差異和級別（如下圖所示），大尺度如國家和地區(qū)，例如東亞、中東地區(qū)等；在一個國家內(nèi)部的大尺度區(qū)域則如我國的三大經(jīng)濟(jì)地帶等，小尺度的區(qū)域可以是一個城市內(nèi)部的區(qū)域，如上海浦東開發(fā)區(qū)等。第三，一個區(qū)域的性質(zhì)應(yīng)具有整體性、差異性和開放性，其中開放性是指區(qū)域不可能獨(dú)立存在，都會與其他區(qū)域發(fā)生聯(lián)系，而且區(qū)域的發(fā)展也是在與相關(guān)區(qū)域的聯(lián)系中發(fā)展的。

區(qū)域的不同尺度

區(qū)域?qū)Ρ仁菂^(qū)域研究的主要內(nèi)容與重要的研究方法，區(qū)域?qū)Ρ茸顬橹匾木褪菂^(qū)域?qū)Ρ鹊闹黝}、案例、角度、方法與內(nèi)容，教材以不同區(qū)域地理環(huán)境對人類活動影響的差異性為主題，選取長江三角洲和松嫩平原兩個區(qū)域案例進(jìn)行對比，設(shè)置了地理位置、氣候條件、土地條件、礦產(chǎn)資源等對比角度，具體對比了這些條件的差異，并在此基礎(chǔ)上討論人類活動的具體差異。教材選取這兩個區(qū)域的原因在于，兩個區(qū)域的等級相當(dāng)，區(qū)域差異較大，能夠突出對比的主題，因此教師也可以在教學(xué)中選擇其他條件類似的區(qū)域進(jìn)行對比，同時，教材選取的兩幅區(qū)域地圖還包含了等值線等較難閱讀和理解的信息，這無論從地理知識、思維方法還是讀圖技能上對學(xué)生都有較高的要求，也是學(xué)生建構(gòu)區(qū)域知識結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)知識和基本技能，因此長江三角洲和松嫩平原的區(qū)域?qū)Ρ仁潜竟?jié)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在區(qū)域?qū)Ρ戎?，教材設(shè)置了活動探究，主要為了補(bǔ)充案例研究的不足，使學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用自己所學(xué)的理論來認(rèn)識區(qū)域差異對人類活動的影響，同時，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供了多樣的專題與素材，教師在教學(xué)上也可以補(bǔ)充其他的區(qū)域素材進(jìn)行對比，使學(xué)生有更加深刻和全面的認(rèn)識。

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教案 1.1 地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

1．1地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

一、課標(biāo)要求：

1、了解區(qū)域的含義

2、以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域詫異

3、以某區(qū)為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響

二、教材分析

本章施必修3的概述部分，從總的大的角度闡述了"區(qū)域"這一概念，也通過案例闡述了地理環(huán)境對區(qū)域的影響，地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用，為后面分區(qū)域研究的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在兩節(jié)中，第一節(jié)作為區(qū)域研究的主題貫穿了后面各章節(jié)的內(nèi)容，因此應(yīng)是重點(diǎn)內(nèi)容，為后面各章節(jié)打好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)和策略

（一）知識與技能：

1．了解區(qū)域的含義

2．通過讀圖分析，初步掌握分析兩個不同區(qū)域自然環(huán)境詫異的基本方法，以及對人類活動的影響

3．能舉出實例，比較說明區(qū)域的不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。

（二）過程與方法：

1．通過一些實際的例子引導(dǎo)學(xué)生去理解"區(qū)域"的含義，先引導(dǎo)學(xué)生回憶熟悉的區(qū)域，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)區(qū)域的基本特點(diǎn)，進(jìn)而將所舉的區(qū)域歸類。

2．以長江三角洲和送嫩平原兩個區(qū)域為例，比較他們在地理位置、氣候、土地、礦產(chǎn)等條件的差異以及這些差異對區(qū)域發(fā)展帶來的影響，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的一般方法。

3．引用長江三角洲和珠江三角洲的發(fā)展變化，比較說明區(qū)域的不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響

《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教學(xué)設(shè)計

《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教學(xué)設(shè)計

：

知識與技能：1．理解并記憶區(qū)域的概念2．舉例說出區(qū)域的特征

3．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

4．以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

過程與方法：1．通過案例的對比使學(xué)生掌握分析影響區(qū)域發(fā)展的各種因素的方法。

2．通過小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立辯證的、科學(xué)的發(fā)展觀，學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待事物；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

：1．比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

：1區(qū)域的特征2以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

：

一、區(qū)域

1．概念：區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。

2．特征：（1）可變性（2）差異性（3）層次性（4）整體性

3．劃分目的：因地制宜，可持續(xù)發(fā)展。

二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異；人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異；區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異

思考：1．導(dǎo)致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思考回答。

2．長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風(fēng)等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

3．長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響?：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。

下面以長江三角洲和松嫩平原的比較，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

長江三角洲

松嫩平原

共性

①都是平原地區(qū)，②都位于我國東部季風(fēng)區(qū)，雨熱同期

地理環(huán)境差異

地理位置

位于北緯30°附近，我國東部沿海地區(qū)中部，長江入?？?/p>

北緯43°～48°，地處我國東北地區(qū)的中部。

氣候條件

亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)

夏季高溫多雨

溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，大陸性稍強(qiáng)；東面有長白山的阻擋，降水較少；溫暖季節(jié)及生長期都較短。

土地條件

①水稻土為主②耕地多為水田③土地較為分散④人均耕地少

①黑土分布廣泛②多為旱地③集中連片

④人均耕地面積多。

礦產(chǎn)資源條件

礦產(chǎn)資源貧乏

有較豐富的石油等礦產(chǎn)

人類活動差異

農(nóng)業(yè)

耕作方式

水田耕作業(yè)

旱地耕作業(yè)

主要糧食作物

主要種植水稻，此外還有油菜、棉花等作物

主要種植玉米、春小麥、大豆等作物，

作物熟制

一年兩熟至三熟

一年一熟

備注

水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)

松嫩平原的西部適宜發(fā)展畜牧業(yè)

其他生產(chǎn)活動

工業(yè)

我國重要的綜合性工業(yè)基地①輕工業(yè)：依托當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展②重工業(yè)：從國內(nèi)外運(yùn)入礦產(chǎn)資源發(fā)展

利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和周圍地區(qū)的煤、鐵等資源發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。

商業(yè)

我國沿海航線的中樞，長江入海門戶，對內(nèi)外聯(lián)系方便，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)

活動：1．不同區(qū)域，由于地理環(huán)境的差異，建筑物呈現(xiàn)出諸多不同。不僅傳統(tǒng)民居如此，而且現(xiàn)代城市的住宅樓也如此。

(1)下面列出的是我國南北方傳統(tǒng)民居的差異，分析形成這些差異的自然原因：

——北方民居正南正北的方位觀比南方強(qiáng)；

——北方民居的墻體嚴(yán)實厚重，南方民居的墻體輕??；

——從北到南，民居的屋頂坡度逐漸增大，房檐逐漸加寬，房屋進(jìn)深和高度逐漸加大。

(2)下面列出的是我國南北方城市住宅摟的差異，分析導(dǎo)致這些差異的自然原因：

——如果不考慮地價、建筑材料等因素，建同等面積的住房，北方的建筑成本比南方高；

——建同樣高度的多幢樓房，北方樓房的南北間距比南方大。

：本活動要求學(xué)生了解由于地理環(huán)境的差異造成南北方建筑物特點(diǎn)的不同，并由此認(rèn)識地理環(huán)境差異對人們生活的影響。

（1）比較而言，北方的冬季寒冷而漫長，南方的夏季濕熱而漫長。為了在冬季充分利用太陽光照和熱量，北方民居正南正北的方位觀比南方強(qiáng)。北方民居的墻體嚴(yán)實厚重，利用在冬季保溫御寒；南方民居的墻體輕薄，利于在夏季通風(fēng)透氣。從北到南，年降水量逐漸增大，民居的屋頂坡度也逐漸增大（利于排水）；隨著對保溫要求的降低和對通風(fēng)納涼要求的提高，

民居的屋檐逐漸加寬，房屋進(jìn)深和高度逐漸加大。

（2）北方的城市住宅樓建設(shè)要考慮冬季室內(nèi)取暖和墻體保溫，所以建筑成本較高，樓房間距的大小主要看冬季的正午太陽高度。冬季的正午太陽高度自北向南逐漸增大，為保證樓房底層正午有陽光照射的樓房間距自北向南逐漸減小。

三、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

1．區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響的一般特點(diǎn)：

不是固定不變的，而是隨著社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素的改變而改變。

2．典型事例——長江中下游平原地區(qū)

⑴該區(qū)地理環(huán)境：

①由長江中下游沿岸若干平原組成②平原上河流、湖泊和沼澤分布較廣③地勢平坦，土質(zhì)黏重。

⑵不同時期對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響①一些原來制約區(qū)域發(fā)展的地理因素得到克服，甚至成為促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的有利因素。（因為隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們利用和改造自然的能力增強(qiáng)。）

開發(fā)時期

地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響

原因分析

早期

稠密的水系成為人們交通的阻隔；黏重的土壤使人們開墾困難。耕作農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢

人們利用和改造自然的能力低下

中后期

①稠密的水系為擴(kuò)大交通聯(lián)系提供了天然水道；②多水而質(zhì)地黏重的土壤不再成為耕作業(yè)的限制條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較快的發(fā)展

①船作為交通工具被廣泛使用②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)和生產(chǎn)技術(shù)的改良

⑵長江中下游平原糧食生產(chǎn)地位的變化

總體地位

發(fā)展區(qū)位條件分析

農(nóng)業(yè)社會

我國糧食的主要產(chǎn)地和主要的桑蠶和棉花生產(chǎn)基地。

①水稻具有單位面積產(chǎn)量較高的優(yōu)勢；②人口稠密，豐富的勞動力資源使長江中下游平原的水稻種植業(yè)可以精耕細(xì)作

工業(yè)社會

全國“糧倉”的地位和全國棉花生產(chǎn)中的地位下降

①人均耕地面積遠(yuǎn)低于全國平均水平；②稠密的水網(wǎng)，耕地被分割不利于機(jī)械化的推廣，糧食商品率較低。

區(qū)域發(fā)展一般分為三個階段，分別為初期階段、成長階段和后期階段。

概念

形成

資源狀況

人地關(guān)系

初期階段

區(qū)域早期發(fā)育階段

由個別的或幾個組合的具有集聚力量的因素，吸引某產(chǎn)業(yè)或企業(yè)，形成個別經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)或個別城鎮(zhèn)。

資源對生產(chǎn)來說是充足的，環(huán)境也沒有受到明顯破壞。

基本協(xié)調(diào)

成長階段

區(qū)域的中期發(fā)展和成熟階段

初始階段的個別經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)或個別城鎮(zhèn)向周邊不斷擴(kuò)展，形成由點(diǎn)到面的發(fā)展局面。

區(qū)域內(nèi)的資源不斷消耗，環(huán)境也受到了明顯的破壞。

已顯現(xiàn)出不協(xié)調(diào)

后期階段

區(qū)域整體發(fā)展呈現(xiàn)萎縮階段

區(qū)域整體發(fā)展呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，區(qū)域最先存在的優(yōu)勢已幾乎喪失殆盡

本地區(qū)資源的耗竭

矛盾加劇

板書設(shè)計第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

一、區(qū)域

1．概念：2．特征：（1）區(qū)域具有一定的區(qū)位特征：（2）具有一定的面積、形狀和邊界。

（3）既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級區(qū)域。

3．劃分：

二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

長江三角洲

松嫩平原

共性

差異

三、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

1．區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響的一般特點(diǎn)：2．典型事例——長江中下游平原地區(qū)

⑴該區(qū)地理環(huán)境：⑵不同時期對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響

暑假，張明所在的學(xué)校準(zhǔn)備組織一部分學(xué)生從學(xué)校所在地哈爾濱出發(fā)，按如下設(shè)計的線路去考察、體驗生活：

哈爾濱一內(nèi)蒙古東部的錫林郭勒牧區(qū)一山西太原附近地區(qū)一江蘇南部平原地區(qū)一江西井岡山地區(qū)一云南西雙版納地區(qū)。

根據(jù)上述的線路及到達(dá)的考察點(diǎn)，查閱有關(guān)資料，討論沿途及各考察點(diǎn)所能觀察到的自然和人文景觀，分析導(dǎo)致各地自然和人文景觀差異的原因。