普羅米修斯教案

四年級語文下冊《普羅米修斯》第二課時教案。

四年級語文下冊《普羅米修斯》第二課時教案

一、朗讀課文，探究感悟

⒈有感情地朗讀課文

⒉交流疑問或感興趣的問題，學(xué)生可能提出以下問題：

⑴普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。

如：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！

②當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

⑵普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？為什么說普羅米修斯是個英雄？可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

①宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

⒊對句子的理解。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！?/p>

偷了火種，火神不但不氣惱，反而非常敬佩普羅米修斯，還試圖想救他。敬佩普羅米修斯什么呢？神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里，給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。而普羅米修斯盜火種之舉是正義的，也是大膽的，因而火神敬佩他。從中也可以看出火神也是富有正義感的神。

二、引導(dǎo)評價，升華情感

⒈導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

⒉學(xué)生自主寫。

⒊交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

三、全文總結(jié)，拓展閱讀

⒈對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？

（宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。）

師：普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

⒉中心：《普羅米修斯》通過描寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

⒊讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》（見附錄）。

四、作業(yè)布置

練習(xí)復(fù)述故事。

五、板書設(shè)計

31普羅米修斯

盜取火種

生活改觀

不屈不撓為民造福

獲得自由

不畏強暴

精選閱讀

《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計

《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。

教學(xué)及訓(xùn)練重點：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、普羅米修斯盜火講了一個什么故事？

2、揭題：（投影出示？題）火是從哪里來的？

討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。

①說一說人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。

③出示：沒有火______________，只好_________________。

④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié)，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

③討論：從決心一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

⒊？題：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的？

③普羅米修斯為什么要小心翼翼地把火種帶到人間？

④說話：終于有火了，人們________________________。

這時，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

（引讀）從此，人們用火

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災(zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？

⒋？題：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

說話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅強不屈

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了（希臘大英雄赫剌克勒斯），他（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？

⒍總結(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎？題：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

⒏指導(dǎo)復(fù)述：

①？題：火是從哪里來的？

②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）

三、作業(yè)：復(fù)述課文。

附板書設(shè)計：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機智

受罰堅強不屈

獲救獲得自由

四年級語文普羅米修斯教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級語文普羅米修斯教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3.在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字。

1.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文。

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”。

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3.對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4.師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實所概括的主要內(nèi)容。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1.在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2.古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

四年級語文下冊《普羅米修斯》教案

四年級語文下冊《普羅米修斯》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“饒恕”、“懲罰”、“肝臟”、“驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

教學(xué)重難點

1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。

1、出示詩歌的片段，請同學(xué)們大聲朗讀。

2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識，了解這位巨人。

二、展示收獲，整體感知。

1、認(rèn)讀理解第一組詞語

出示：饒恕懲罰肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭

2、認(rèn)讀第二組詞語

出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

三、品析語言，贊頌英雄。

1、沒火的悲慘

出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。

你讀出了怎樣的畫面？

天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。

閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認(rèn)為他是個怎楊的神？

2、有火的幸福

出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．

在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。

3、痛苦的折磨

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

哪個字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么？

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。

據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個怎楊的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

用一個詞形容他此刻的樣子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。

4、態(tài)度堅決

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

你從哪里讀出了堅定？

你還從哪里讀出了堅定？

33個字，兩個小小的標(biāo)點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

四、訓(xùn)練寫話，概括提升。

1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

2、配樂讀詩人的詩。

3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

四年級下冊《普羅米修斯》學(xué)案

四年級下冊《普羅米修斯》學(xué)案

激趣導(dǎo)入，引入課題。

同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？那誰能用簡潔的語言給大家說說你都了解哪些神話故事呢？

生匯報，師適當(dāng)點評。

師小結(jié)：課下同學(xué)們讀了這么多的神話故事真了不起呀！這節(jié)課，我們還要一起學(xué)習(xí)一篇神話故事《普羅米修斯》（師邊讀邊板書）誰來讀課題。（2人）

同學(xué)們可能都知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，普羅米修斯（師讀課題）看到這個課題之后，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：他是什么人，在他身上發(fā)生了什么事？

同學(xué)們能夠針對課題提出自己的問題來，這是學(xué)習(xí)語文非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛才同學(xué)們提了這么多問題，那么誰能告訴我們這些問題的答案？生：書！那就請同學(xué)們打開書148頁。

讀文，整體感知。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那誰愿意把課文讀給大家聽，其余同學(xué)認(rèn)真聽是不是能做到把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。這篇課文中哪些字的讀音你要提醒同學(xué)們

師評：看來同學(xué)們課下真的用心讀了，在普羅米修斯身上到底發(fā)生了怎樣的故事，請同學(xué)們再自由讀課文，邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事？

誰來說一下這篇課文主要講了一件什么事？

引：主要講誰？他干什么了？他這么做為的是什么？

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困難而冒險盜火種，從而使人類獲得了什么，而普羅米修斯得到的卻是什么？

誰能再完整的說一下（普羅米修斯為了什么而做了什么，結(jié)局怎樣，誰能按這個順序簡單再說一遍）

走進文本品讀感悟

普羅米修斯為了盜火種竟不惜觸犯天規(guī)，同學(xué)們，天規(guī)可是眾神之王宙斯規(guī)定的，一說到觸犯天規(guī)那可是罪不可赦的，當(dāng)時的人類到底面臨著怎樣的困境，普羅米修斯竟然冒著觸犯天條這樣的風(fēng)險盜取火種？

誰來讀第一小節(jié)，邊讀邊想，當(dāng)時人們面臨著怎樣的困境？

誰來說說當(dāng)時人們面臨著怎樣的處境？

“地面上沒有火……長夜”師讀，同學(xué)們，就讓我們的思緒穿過時空隧道，回到百萬年前的人類社會，想象一下，地面上沒有火，人類將是一個怎樣的生活場景？

生說：吃生的

師：現(xiàn)在我們?nèi)祟惓允斓臇|西，能借助火的高溫消除食物中的病毒，老師告訴你們，吃生冷的食物不能殺死病毒，很容易生病，所以當(dāng)時的人類非常容易生病，而且壽命都不長。

那么沒有火，除了吃生東西外，還給人類帶來哪些困境？

在無邊的黑夜中度過漫漫長夜，這是一種怎樣的生活？還有哪些？冬天沒有火會怎樣？（猛獸）

在百萬年以前，人類就是靠吃生東西維持著生命的，在無邊的黑暗中過著暗無天日的生活。在寒冷的夜晚還要忍受著嚴(yán)寒的折磨，提防著猛獸的侵襲，同學(xué)們，你們說當(dāng)時的人類生活的怎么樣？誰能帶著這種苦難再讀第一句話（小黑板出示）

人類的這種苦，這種悲慘，都是因為沒有火，這一切的一切都被普羅米修斯看在眼里，于是他做出了怎樣的決定？

“決心冒著生命危險到……”從這句話中你讀出了什么？（決心大，想到了后果，）此時的普羅米修斯已經(jīng)清楚的意識到盜火種，是需要冒著生命危險的，但他還是毅然決然的要為人類盜火種，而且決心之大，從中你體會到了什么

當(dāng)火種來到人間，又讓我們看到了人類怎樣的生活場景？生說。看到此番此景，你感覺此時的人類生活的怎么樣？（生：有了溫暖、吃燒熟的食物、不再擔(dān)心猛獸）面對嶄新的生活，此時的人們會是怎樣的心情？

誰能把人類幸?？鞓返母星樽x出來？

正是因為有了火種，人們才能夠吃得上燒熟的食物，健康才有了保障；正是因為有了火種，人類才能驅(qū)寒取暖，正是因為有了火種，才能夠驅(qū)趕猛獸，有安全感，這所有的一切的一切都是普羅米修斯給予人類的。此時的人類對普羅米修斯懷著怎樣的心情？

人們對普羅米修斯心懷敬意，無限感激，但宙斯面對為了人類冒險盜取火種的普羅米修斯又是一種怎樣的態(tài)度？

氣急敗壞是什么意思？說明當(dāng)時宙斯怎么樣？

氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行

宙斯氣急敗壞，火神又是怎樣的態(tài)度？（生讀第四小節(jié)）火神為什么敬佩普羅米修斯，，他到底敬佩普羅米修斯什么？誰能結(jié)合課前查閱的資料并聯(lián)系上文來談?wù)劊ㄉ劊┠敲椿鹕袷且粋€什么樣的神？

火神是富有正義感的神，而普羅米修斯盜取火種是正義的，也是大膽的，所以火神很敬佩他，因而不愿意看到普羅米修斯受到懲罰，從哪可以看出火神不愿意普羅米修斯受到懲罰，誰來讀讀，（書上），師重復(fù)，火神在說這些話時，是怎樣對他說的？（悄悄）通過悄悄你又能體會到什么？（想幫，又不敢得罪宙斯）一面是讓他敬佩的普羅米修斯，一面是他畏懼的眾神之王宙斯，面對著為難無奈的火神，普羅米修斯又是什么態(tài)度？（生讀第5段）

從這段話中你體會到了什么？（普的堅決，不屈服）從這段話中的哪些地方體會到了普的理直氣壯堅定，不屈服。

為人類造福，有什么錯？這句話是什么意思？生說為人了造福沒什么錯

那從“為人類造福有什么錯？”這樣的表達(dá)中更能體會到什么？（理直氣壯，不屈服）

生答：我“從決不會，更不會”更能體會到普羅米修斯的寧死不屈。引：“決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種”后面是什么符號？生答感嘆號，通過這個感嘆號我們可以想象普羅米修斯當(dāng)時說話的語氣怎么樣?生答：太堅決那誰能把普羅米修斯的理直氣壯，寧死不屈的勁讀出來？

火神面對著寧死不屈的普羅米修斯，火神無能為力，但又不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到了高加索山上，此時等待著普羅米修斯的將會是怎樣的命運？普羅米修斯又會以怎樣的精神去面對？請同學(xué)們默讀6,7兩段，邊讀邊勾畫出普羅米修斯遭受痛苦折磨的語句。

誰來說一下，普羅米修斯遭受了哪些懲罰？

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，這是一個怎樣的懸崖，可以結(jié)合149頁圖片說一說（2人說）

一面是懸崖峭壁，一面是萬丈深淵，雙腳套著鐵環(huán)，被死死鎖住的普羅米修斯，稍不留神，就可能掉進深淵，在這樣的情況下，普羅米修斯還會遭受哪些痛苦？（既不能動，也不能睡，……）那同學(xué)們想象一下，普羅米修斯會在怎樣的環(huán)境下既不能動彈，也不能睡覺？，生：炎炎烈日，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，黑夜里，別人都睡覺，而他卻不能（三人說）炎炎夏日，烈日當(dāng)頭，寒冬臘月，白雪皚皚，漫漫長夜一片黑暗，普羅米修斯既不能動彈也不能睡覺日夜遭受這樣風(fēng)吹雨淋的痛苦，我們感同身受著普羅米修斯的這種折磨，這種痛從中你更體會到了什么？生：堅強、勇敢、寧死不屈

是啊，從普羅米修斯所受的懲罰，我們深切感受普羅米休斯不屈的靈魂，高尚的人格。面對宙斯如此折磨，普羅米修斯屈服了嗎？沒有，此時的宙斯又使出了怎樣殘忍的手段對付普羅米修斯，誰來說一下？（又派了……長了起來。）

結(jié)合課下查資料，誰來介紹一下這是一只怎樣的鷲鷹？（圖片介紹）這是兇惡的鷲鷹，善于食肉的，很兇惡的一種鳥。（二生介紹）師說：宙斯就是派了這樣一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

同學(xué)們，我們都知道，肝臟在我們的身體里，而鷲鷹就是用它尖利的嘴每天啄食他的肝臟，這是一種怎樣的痛，同學(xué)們你們都可能有過刮傷的經(jīng)歷，這種痛你們感覺怎樣？（二生說）師說：刮傷之痛有時就讓我們難以忍受，那同學(xué)們想象一下，那啄食肝臟的痛會是一種怎樣的痛？（三生說）是啊，那是一種挖心之苦，鉆心之痛，是我們常人所不能想象的痛。（慢）

白天，他的肝臟就這樣被吃光了，到晚上又重新長了起來，這也就意味著他每天都要受著，這非人之痛，那你們覺得普羅米修斯是一個什么樣的神？

（太勇敢，為了正義才忍受這種痛苦太了不起了）看著普羅米修斯每天都要忍受這啄食肝臟之痛，此時你們的心情怎樣?(佩服，揪心，擔(dān)心，為他難過)那誰把對普羅米修斯為了正義，忍受非人之痛的那種敬佩和那份揪心（慢）讀出來。

許多年來，普羅米修斯就是這樣一直被鎖在高加索山上，，就是這樣忍受著非人之痛，宙斯懲罰了普羅米修斯，也成就了普羅米修斯的英雄形象。

幸運的是遭受著非人折磨的普羅米修斯被正義的大力神發(fā)現(xiàn)，重新獲得了自由。

好，同學(xué)們看課題，普羅米修斯，通過學(xué)習(xí)本文，讓我們走近了普羅米修斯，讓我們看到了一個勇敢，為正義甘愿獻身的神，通過讀普羅米修斯的故事，我們還接觸到了幾個神，如眾神之王宙斯，火神，大力神，下節(jié)課，我們將開展一次評價眾神的活動，同學(xué)們課下可以讀一些有關(guān)的古希臘神話，期待你們下節(jié)課更精彩的表現(xiàn)！

人教版四年級語文下冊《普羅米修斯》教案

人教版四年級語文下冊《普羅米修斯》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“饒恕”、“懲罰”、“肝臟”、“驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

教學(xué)重難點

1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。

1、出示詩歌的片段，請同學(xué)們大聲朗讀。

2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識，了解這位巨人。

二、展示收獲，整體感知。

1、認(rèn)讀理解第一組詞語

出示：饒恕懲罰肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭

2、認(rèn)讀第二組詞語

出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

三、品析語言，贊頌英雄。

1、沒火的悲慘

出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。

你讀出了怎樣的畫面？

天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。

閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認(rèn)為他是個怎楊的神？

2、有火的幸福

出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．

在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。

3、痛苦的折磨

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

哪個字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么？

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。

據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個怎楊的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

用一個詞形容他此刻的樣子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。

4、態(tài)度堅決

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

你從哪里讀出了堅定？

你還從哪里讀出了堅定？

33個字，兩個小小的標(biāo)點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

四、訓(xùn)練寫話，概括提升。

1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

2、配樂讀詩人的詩。

3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

四年級下冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“四年級下冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

課前談話：

同學(xué)們你們知道哪些神話故事?同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課!

學(xué)生提問：

⑴普羅米修斯你為人類造了什么福?(犯了什么錯)

普羅米修斯為什么要為人類造福?

為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?

⑵普羅米修斯為什么會說這句話?(在什么情況下說的這句話)

⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)

一、直接導(dǎo)入，揭題(1分鐘)

同學(xué)們其實神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一位古希臘神話中的英雄，他就是──

板書：普羅米修斯

一起讀──普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)

老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：

為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!──普羅米修斯

1、誰愿意來讀讀這段?(1個)

2、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問題?

在提問之前，認(rèn)真的再讀讀這段話。

好，誰先來你來。

你很會提問。

你來。

你很會發(fā)現(xiàn)問題。

你來。

你的問題很有研究價值

31普羅米修斯

四年級下冊《普羅米修斯》備課教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的四年級下冊《普羅米修斯》備課教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級下冊《普羅米修斯》備課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句揣摩人物心情。

3.學(xué)會復(fù)述課文。

教學(xué)重點：

抓關(guān)鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

教學(xué)難點：

1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、教學(xué)過程

一．導(dǎo)入課文，整體感知“神話”

1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

生字

2、理出五個神的名字

自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？（找到的舉手）

請學(xué)生按順序匯報，文中出現(xiàn)的第一個神，第二個，第三個（引導(dǎo)弄清他拉稱號）補充火神(赫菲斯托斯)

課件呈現(xiàn)，正確朗讀。

3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？

小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。

思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話歸納課文內(nèi)容

二、課文分析

讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關(guān)句子，對比研讀“取火”

學(xué)生匯報其找出的兩個畫面

1、第一個畫面，請學(xué)生讀，想象“沒有火”的畫面

（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

吃這些東西，你受得了嗎？

（2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請學(xué)生分別回答）此時，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

學(xué)生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜?！边@一切一切都是因為沒有——火

2、第二個畫面

可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

生：普羅米修斯

這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

生：燒食物

師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

生：用火驅(qū)寒取暖。

師：此時，遠(yuǎn)處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？

生：驅(qū)趕猛獸。

師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

生：照明、燒水、取暖……

師：這一切，因為人類有了什么？

生：火！

師：光明的生活靠什么？

生：火！

師：快樂的生活靠什么？

生：火！

師：幸福的生活靠什么？

生：火！

3、小結(jié)過渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么表現(xiàn)？

生：高興。開心。快樂……

師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接上“愛”（板書）。

正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時）

三、集中體驗“受難”

但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。

1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面

你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

交流：學(xué)生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）

盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。

2、想象“被鎖”的畫面

師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

師：一位天神，本來應(yīng)該過著無憂無慮的生活，本來應(yīng)該過著無比幸福的生活，可是——

指名生讀第6自然段

師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因為不向宙斯認(rèn)錯，不歸還火種，過著這樣的生活——

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

3、想象“被啄”的畫面

出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？

生：永遠(yuǎn)沒有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

生：啄食

師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

生：肝臟重新長了出來

師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點，或者不再痛苦?。ㄔ谡n件中把這些詞都隱去）你會答應(yīng)，我會答應(yīng)，但誰不會答應(yīng)？

生：宙斯

師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？

生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。

師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

4.寫一寫

師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫出自己的想象）寫完請學(xué)生匯報。

生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

生匯報，師緊扣“愛”。（你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）

正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅定、信念。

四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰，普羅米修斯堅定的回答

（1）當(dāng)讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

面對宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）

（2）對比品讀（面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

A、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)質(zhì)問）

生：原句有質(zhì)問的語氣，是堅定的質(zhì)問。讀原句。

B、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)堅定）

生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。

C、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認(rèn)錯誤！”為什么不這樣說？（引導(dǎo)哪個更重要。）

生：歸還火種最最重要。

（3）引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”多么堅定的回答，你聽……

在高高的懸崖上又一次堅定地響起……

在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

一百年后，在高加索山上響起，讀……

一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……

一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……

此時，我想，此時你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的……（引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛”字）

此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？

普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。

總結(jié)：普羅米修斯是一個英雄的神。

看來同學(xué)們掌握的不錯，誰愿意復(fù)述一下這個故事？

4、小結(jié)拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）

孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。

普羅米修斯，我想對你說——

宙斯，我想對你說——

五、板書設(shè)計

普羅米修斯

拿取火種為人類造福

遭受懲罰善良、勇敢堅強不屈

獲得自由英雄

四年級語文下冊《普羅米修斯》教學(xué)反思

四年級語文下冊《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學(xué)生留下了深刻印象。

一、揭題激趣

孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。

二、抓關(guān)鍵詞

抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學(xué)生體會到普羅米修斯的堅強不屈。學(xué)生體會出普羅米修斯遭受的痛苦同時，更加說明宙斯的手段很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

三、讀中生情

朗讀指導(dǎo)中，我先指導(dǎo)這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學(xué)生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏，增強了文本的感染力。

整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時，我沒有很好地指導(dǎo)；對神話故事拓展還不夠，以后將重視學(xué)習(xí)！

普羅米修斯

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“普羅米修斯”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

二、教學(xué)重難點：

1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句描摹人物的心情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、課前準(zhǔn)備：

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

四、教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

三、初步交流

1.指名分段讀課文，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機會。教師也會從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時

一、交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

三、讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

四、書寫練習(xí)

1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計一反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計一反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計一_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

[教材解讀]

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

[設(shè)計思路]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

用教材教材教，而不是教教材。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。

[過程展示]

一、復(fù)習(xí)檢查適時訓(xùn)練

1、(媒體)讀難讀的詞語。

普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯

赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

2、(媒體)讀重要的詞語。

驅(qū)趕邁進折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬里

觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

3、(媒體)用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。

二、品讀課文感悟英雄

1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

(什么樣的)普羅米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。

2、交流、板書(富有同情心勇敢且機智不屈愿受苦)

3、(媒體)自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智?

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

4、學(xué)生小組合作討論。

5、交流

A感悟富有同情心。

[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦,沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁

③(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀決心。

⑤學(xué)生有感情地讀好他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

B感悟勇敢而機智。

①[媒體出示]課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智?

③交流，板書(盜火：躲、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎?

b引導(dǎo)學(xué)生品讀小心翼翼。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此(教師引讀)

d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解人類文明向前邁進了一大步。

⑥火種來到人間后，人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

C感悟不屈愿受苦。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年

⑤[媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a甘愿什么意思?

b此時的他會想些什么?

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。

三、拓展閱讀贊美英雄

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

2、[媒體出示]普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你---普羅米修斯!

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《普羅米修斯盜火》第二課時教案之一,普魯米修斯盜火，希望對你有幫助!

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容]

人教實驗版四年級下冊《普羅米修斯》

[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

2、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會人物的心情。

5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。

[學(xué)習(xí)重、難點]

學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會人物的精神。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)過程：

第一課時

二、導(dǎo)課，激趣

八、課件出示火：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？

聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。

九、師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖。火啟迪了人類的智慧，火賦予人類騰飛的翅膀。

十、那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進古希臘神話。請翻開課本31課，齊讀課題。

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。

4、你能利用課前搜集的資料，說說你了解他們有多少？生交流。

5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。

師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。

三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感

3、先請同學(xué)看黑板上這個詞。見過這個詞嗎？

生活中你敬佩過哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對他流露出敬佩的情感）

4、那么，我們今天所學(xué)的課文中寫出火神也敬佩一個人，是誰呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學(xué)讀讀課文12自然段，邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（1）沒有火的悲慘情景課文是怎樣寫的？

（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？

師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯?。』鹕窀疫@樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來夸夸他吧！各讀。

3、普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？（災(zāi)難、痛苦）課文哪幾個自然段寫了他受到的痛苦？

（1）自己讀一讀68自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？

（2）重點理解：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？

b.請大家看大屏幕，這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，仔細(xì)觀察畫面，你看出了什么？（他的后背都貼在哪里了？）與其說普羅米修斯被鎖在高高的高加索山，不如說是像木板一樣怎么樣？那么，夏天，烈日暴曬，冬天，寒風(fēng)刺骨，他又將承受怎樣的痛苦呢？

c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。

（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）

a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？

b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。

同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦??！你能用一個詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）

c.

這個痛苦，是誰造成的？全班齊讀第七自然段。

d.

在永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。

（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。

為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點的詞你體會到了什么？

b.普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅定??！誰來讀讀這段話？全班各讀。

c.教師引讀：

鐵環(huán)緊鎖著他，他堅定地說：！烈日暴曬著他，他還是堅定地說：！

寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅定地說：！

鷲鷹啄食著他，他毅然堅定地回答：！

d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。

四、總結(jié)：

1、普羅米修斯是一個什么樣的神？

2、朗讀詩歌，情感升華。

板書設(shè)計：

勇敢

普羅米修斯（敬佩）

不屈服

堅強

[設(shè)計說明]

1、注重多讀，培養(yǎng)語感

朗讀是語文學(xué)習(xí)最常見的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點詞句，展開語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊涵的情感，進而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語感。

2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維

想象是學(xué)好語文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時空差距，降低孩子學(xué)習(xí)坡度，而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。

3、教給方法，授之以漁

學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容是四年級下冊能力訓(xùn)練點。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過訓(xùn)練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。

[課文]

31．《普羅米修斯》

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑道太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

《普羅米修斯》設(shè)計思路

開始設(shè)計《普羅米修斯》一課時，我就想：要怎樣教會學(xué)生讀書？怎樣把語文課上出濃濃的語文味？百般思慮后，我確立了這樣的設(shè)計理念：以語言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住表現(xiàn)人物心情的語句，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，逐層體會人物的性格特征，圍繞為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種一句展開教學(xué)，感悟普羅米修斯為人類造福而勇敢獻身的大無畏精神。這樣，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生的語文知識、語文能力、語文心智、語文情意等語文素養(yǎng)得到提高，同時又經(jīng)歷一次心靈的感動，獲得真、善、美的熏陶。在教材的處理上，我進行了大膽的取舍，因為上的是第一課時，我把教學(xué)重點圈定在第五、六、七自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會普羅米修斯偉大的獻身精神，從而對普羅米修斯產(chǎn)生敬佩之情。而對眾神的評價則放在了第二課時，這樣削枝強干，突出重點。第一課時我的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾條思路：

一、凸顯工具，滲透人文

語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。崔巒老師指出：語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶。讓學(xué)生在理解、品味語言中，受到人文關(guān)照；在獲得語言智慧、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)。仔細(xì)琢磨文本后，我緊緊圍繞為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種這句話進行教學(xué)設(shè)計。因為這句話既是普羅米修斯冒著生命危險去取火的思想基礎(chǔ)，又是支持他忍受磨難的精神支柱，在文章中起著承上啟下的作用。我設(shè)計了問題普羅米修斯為人類造了什么福，促使學(xué)生聯(lián)系上文，回顧火給人類帶來的幸福，這既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生理解了普羅米修斯的行為是正義之舉。接著我再以多個設(shè)問句為人類取來火種，帶來光明，有錯嗎、為人類趕走寒冷，帶來溫暖，有錯嗎，激起學(xué)生憤憤不平的情緒，這樣他們便能理直氣壯地讀好為人類造福，有什么錯這個反問句。學(xué)到這里，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞、標(biāo)點符號、提示語等，從多個角度一層層深入理解句子的意思，體會人物情感，指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有效、深入。

在此基礎(chǔ)上，我由我可以忍受各種痛苦引導(dǎo)學(xué)生讀下文，邊讀邊畫，找出普羅米修斯所承受的痛苦。我的預(yù)設(shè)是學(xué)生可能找到課文中的兩段話，不管他們找到哪一段話，都可以抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會普羅米修斯所遭受的痛苦，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象普羅米修斯還會遭受怎樣的痛苦。這個設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且把學(xué)生帶入了課文的情境中。這時，我又設(shè)計了問題：是什么力量支撐著普羅米修斯？因為這時候?qū)W生的情感已經(jīng)和課文一起起伏，所以他們一定會說出普羅米修斯的豪言壯語。在此后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又兩次再現(xiàn)普羅米修斯的話，讓學(xué)生進一步感受普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從而使普羅米修斯的高大形象深深植入學(xué)生的腦海。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，又受到了人文的教育。

二、自讀自悟，體驗情感

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，又有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)時一定要讓學(xué)生反復(fù)地讀書，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的情感。基于此，我設(shè)計了不同形式、不同要求的讀，使學(xué)生每一次讀書都有明確的要求和目的，做到有層次地讀。初讀，采用自由讀的形式，要求讀誰字音，讀通句子。再讀，就要求學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。三讀，則采用默讀的形式，理解課文內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，我抓住普羅米修斯是一個怎樣的神這個牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生自己的感受。我初步的設(shè)計是讓學(xué)生自由發(fā)言，有一說一，試教后我發(fā)現(xiàn)這樣太零亂，失去了課文的憑借。于是我調(diào)整了教學(xué)手法，改為讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)自己的看法，再從書上找出依據(jù)。在學(xué)生與文本對話的過程中，我還注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會人物性格特征，使普羅米修斯的形象更加豐滿、立體。這樣，學(xué)生的多元理解與對語言文字的品味緊密地結(jié)合起來，理解有根有據(jù)。

此外，我還注意創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生走入普羅米修斯的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。例如，學(xué)習(xí)第六自然段，我讓學(xué)生自己讀句子，看看哪些詞給自己的感受最深，談?wù)勼w會。這里，我設(shè)想學(xué)生會抓住死死、不能動彈、不能睡覺、風(fēng)吹雨淋這幾個詞來談體會。學(xué)生暢所欲言后，我再通過演示放大的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解死死就是一動也不能動，既不能動彈，也不能睡覺，那該是多大的痛苦！因為學(xué)生全身心地投入，就能夠切身地感受到普羅米修斯遭受的痛苦，他那不屈不撓的精神就越突出，形象就越高大。這時再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，水到渠成。

三、教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣

古人云；授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)時，我注意教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如本課是外國文學(xué)作品，文中一些外國人的名字較難讀，在原先的設(shè)計中，我并沒有注意到這一點，結(jié)果試教時，學(xué)生讀得磕磕巴巴，既讀不通順，又影響了閱讀的速度。所以我及時改變了設(shè)計，在讀完課題后，就告訴他們外國人的名字不好讀，讓學(xué)生先找出外國人的名字，多讀幾遍，把它讀通順，這樣就不會影響閱讀的速度了。在學(xué)生初讀課文之前，我設(shè)計了一個預(yù)習(xí)情況的檢查環(huán)節(jié)，在這兒滲透了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，因為預(yù)習(xí)是學(xué)生最初與文本對話的過程，所以我提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時要把自己感受深刻的詞語、句子做上記號，預(yù)習(xí)時還要學(xué)會查閱相關(guān)資料。在整體感知課文時，教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法：要弄清楚每一段講什么，再把每段的內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。在進行句子教學(xué)時，我同伴設(shè)計了多種理解句子的方法聯(lián)系上下文理解句子；抓住關(guān)鍵詞理解句子；邊讀邊想象畫面理解句子等。我還注意教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生抓住有想法的、被感動的句段，深入地思考、體會，讀出自己的感動，講出自己的見解，從語言文字中尋找人物個性，品味語言，學(xué)會讀書。