小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

四年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)3》教案蘇教版。

四年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)3》教案蘇教版

【教材分析】

本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括處處留心——介紹讀書(shū)做記號(hào)的作用和具體方法，讀讀背背——積累山水景色的成語(yǔ)和了解歇后語(yǔ)，寫(xiě)好鋼筆字，口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)贊美、學(xué)寫(xiě)毛筆字。處處留心和口語(yǔ)交際是練習(xí)的重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的良好習(xí)慣和在日常生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)讀書(shū)時(shí)作記號(hào)，并使用常用的記號(hào)預(yù)習(xí)課文；

2．體會(huì)并積累讀書(shū)名言，明確讀書(shū)意義，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情；

3．反復(fù)記誦八個(gè)描寫(xiě)山水景色的詞語(yǔ)，體會(huì)歇后語(yǔ)的表達(dá)技巧并積累；

4．在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)待人，真誠(chéng)地贊美他人。

5.以“時(shí)、勝”為例，學(xué)習(xí)日字旁和月字旁這類(lèi)字寫(xiě)法。（略）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)介紹讀書(shū)做記號(hào)的作用和具體方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)的良好習(xí)慣，并通過(guò)體會(huì)讀書(shū)名言，明確讀書(shū)意義，激發(fā)讀書(shū)欲望。

2.用流暢的語(yǔ)言贊美他人的優(yōu)點(diǎn)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)讀書(shū)時(shí)作記號(hào)，并使用常用的記號(hào)預(yù)習(xí)課文；

2．體會(huì)并積累讀書(shū)名言，明確讀書(shū)意義，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)“處處留心”

（一）談話導(dǎo)入，明確要求。

1.你還記得這些記號(hào)的作用嗎？這樣做有什么好處呢？今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.用上面的方法自主預(yù)習(xí)第16課《說(shuō)勤奮》，根據(jù)需要做記號(hào)。

2.在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，重在看符號(hào)運(yùn)用是否準(zhǔn)確，是否真正理解了這些符號(hào)的作用。展開(kāi)討論，并交流匯報(bào)。

（三）學(xué)習(xí)兩則讀書(shū)名言。

1.出示兩則名言。

2.你知道劉向是誰(shuí)嗎？你能來(lái)介紹一下這兩位名人嗎？

資料：

劉向

劉向（約公元前77年—公元前6年），原名更生，字子政，西漢楚國(guó)彭城（今江蘇徐州）人，祖籍秦泗水郡豐縣（今江蘇豐縣），劉向是西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，其散文主要是秦疏和校讎古書(shū)的“敘錄”，較有名的有《諫營(yíng)昌陵疏》和《戰(zhàn)國(guó)策敘錄》，敘事簡(jiǎn)約，理論暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。

高爾基

馬克西姆·高爾基，前蘇聯(lián)（今俄羅斯）作家，原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫。高爾基是他的筆名(“高爾基”在俄語(yǔ)中是“苦難、痛苦”的意思）。高爾基是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、“社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人”、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師”。

主要著名作品與小說(shuō)有：《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；散文：《海燕》。

3.有趣的是兩則名言都是使用了打比方的修辭手法，作者通過(guò)打比方想告訴我們什么？

4.你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)名言？學(xué)生交流或教師補(bǔ)充。

補(bǔ)充資料：

讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”?！w樹(shù)理

書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)?！ㄈR爾

讀一本好書(shū)就是在和高尚的人談話。——歌德

二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

1．出示成語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀成語(yǔ)，指讀正音，讀出詞串的韻味。

2.默讀成語(yǔ)，思考：根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，你知道哪些成語(yǔ)的意思？試著跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。你還有哪些成語(yǔ)的意思不明白？舉手提問(wèn)，教師講解。

湖光山色：湖的風(fēng)光，山的景色。指有水有山，風(fēng)景秀麗。

人間天堂：指人世間極美好的地方。

明月清風(fēng)：只與清風(fēng)、明月為伴。比喻不隨便結(jié)交朋友。也比喻清閑無(wú)事。

桂子飄香：指中秋前后桂花開(kāi)放，散發(fā)馨香。

水光接天：水的光色與天的光色相連接。指水域?qū)拸V。（【出處】:宋·蘇軾《前赤壁賦》）

相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來(lái)。

江山如畫(huà)：山川、河流美如畫(huà)卷。形容自然風(fēng)光美麗如圖畫(huà)。

魚(yú)米之鄉(xiāng)：指盛產(chǎn)魚(yú)和稻米的富饒地方。

3．齊讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這八個(gè)成語(yǔ)有什么共同之處？（山水景色）

4．再讀成語(yǔ)，嘗試背誦成語(yǔ)。

5.選詞填空

湖光山色人間天堂明月清風(fēng)桂子飄香

水光接天相得益彰江山如畫(huà)魚(yú)米之鄉(xiāng)

(1).這個(gè)江南小鎮(zhèn)是遠(yuǎn)近聞名的（）

(2).我們的祖國(guó)（），秀麗多姿。

(3).夜晚的的山林一片寂靜，（），給人帶來(lái)無(wú)比的愜意。

(4).這里的生活無(wú)憂無(wú)慮，仿佛是（）。

(5).漓江山水甲天下，那里（），風(fēng)景優(yōu)美。

(6).在（）的季節(jié)，我又想起了學(xué)過(guò)的課文《桂花雨》。

(7).讓他們兩人合作，真是（），絕妙的組合。

(8).望著碧藍(lán)的青海湖，（），仿佛真的來(lái)到了海邊。

6．出示歇后語(yǔ)：

（1）生自由讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

（2）指名讀正音。

（3）想一想前后兩部分之間有什么聯(lián)系？前部分像謎面，后部分像謎底,破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用。

（4）集體交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（5）選填歇后語(yǔ)。

要發(fā)成績(jī)單了，我的心里。

②我對(duì)音樂(lè)知識(shí)可是。

③他又拿著糖果來(lái)哄小孩子了，不過(guò)小孩子都知道她的意圖，他是。

④他白跑了一趟，什么收獲也沒(méi)有，真是。

⑤我跟這件事一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，就像。

(6)給學(xué)生充分的時(shí)間自由練讀，練習(xí)背誦。

三、鞏固練習(xí)

1.抄寫(xiě)成語(yǔ)，歇后語(yǔ)

2.積累詞語(yǔ)，歇后語(yǔ)。

【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，掌握寶蓋頭、突寶蓋、雨字頭在不同位置的寫(xiě)法和變化。

2.在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)待人，真誠(chéng)地贊美他人。

3.以“時(shí)、勝”為例，學(xué)習(xí)日子旁和月字旁這類(lèi)字寫(xiě)法。（略）

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)“寫(xiě)好鋼筆字”

1．指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“官、竄、霞”這三個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“官、竄、霞”都是含有“帽子”的字，但是“帽子”會(huì)變化，有時(shí)大有時(shí)小。

2．練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

3．反饋

（1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

二、學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”

（一）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表演。

1．師生談話：我們先來(lái)表演一個(gè)小節(jié)目?，F(xiàn)在我不是你們的老師，而是你們的媽媽。誰(shuí)想做我的兒子或女兒？

師生表演：看，這是媽媽下班后，專(zhuān)門(mén)為你做的菜。如果你回到家，看到勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤(pán)可口的菜，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

2．請(qǐng)同學(xué)評(píng)議一下，這位同學(xué)表演得怎么樣？

根據(jù)同學(xué)回答板書(shū)：態(tài)度——真誠(chéng)；語(yǔ)言——恰當(dāng)；內(nèi)容——具體jAB88.coM

3．過(guò)渡：贊美是一種美好的行為，在日常生活中，我們要尊敬父母，也要學(xué)會(huì)贊美自己的爸爸媽媽。

（二）聯(lián)系生活，運(yùn)用贊美

1．出示書(shū)上的例子。

2．指名讀題。

3．請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)表演。

4．大組交流，全班匯報(bào)。

5．小結(jié)：贊美不但要真誠(chéng)，還要看具體的場(chǎng)合和對(duì)象，有時(shí)在贊美人不在的場(chǎng)合進(jìn)行贊美，效果更好。

6．我們來(lái)看看別人是怎么贊美別人的？幻燈出示：

“小明，你說(shuō)話真是妙語(yǔ)連珠，真不愧是我們班的語(yǔ)言大師?！?/p>

“楊學(xué)，你的畫(huà)真美！在全國(guó)性作文比賽中，還得過(guò)大獎(jiǎng)呢！你真了不起?！?/p>

“媽媽?zhuān)量嗔?！勞累了一天，還燒了這么多的菜，真是我的好媽媽?zhuān)　?/p>

7．小結(jié)：及時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是一種美德，能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行贊美。

1．在我們班這個(gè)集體中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)值得我們贊美的人和事？

2．組織表演。

3．老師采訪：我現(xiàn)在是一名記者，想采訪一下被贊美的同學(xué)。

“XX，你聽(tīng)了同學(xué)的贊美，有什么感受？以后準(zhǔn)備怎么做？”

4．小結(jié)：贊美是一種藝術(shù)，能營(yíng)造積極向上的氛圍。在生活中，我們就要善于發(fā)現(xiàn)值得贊美的人和事。

（四）交流收獲，鼓勵(lì)贊美。

1．小結(jié)：這一節(jié)課，你有什么收獲？

2．布置作業(yè)：用寫(xiě)的方式，去贊美一個(gè)你最想贊美的人。

【教學(xué)反思】

擴(kuò)展閱讀

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)六》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)六》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)六》數(shù)學(xué)教案

第三單元 觀察物體

第三課時(shí) 練習(xí)六

教學(xué)內(nèi)容：

課本第36--39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)生嘗試著畫(huà)視圖，進(jìn)一步鞏固空間觀念 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)觀察視圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察視圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算練習(xí)。（38頁(yè)第12題）

2.談話：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀察物體”，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

二、練習(xí)指導(dǎo)。

1、練習(xí)六第9題。

（1）小組合作，取出3個(gè)小正方體，按要求擺一擺。

（2）匯報(bào)交流。說(shuō)一說(shuō)有幾種不同的擺法。

（3）小結(jié)：從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

2、練習(xí)六第11題。

（1）小組合作，取出4個(gè)小正方體，按要求擺一擺。

（2）匯報(bào)交流。說(shuō)一說(shuō)有幾種不同的擺法。

（3）小結(jié)：同一角度上的多個(gè)小正方體不在同一平面上，得到的視圖可能是相同的。

3、練習(xí)六第13題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）指名回答，集體訂正。

4、練習(xí)六第14題。

（1）小組合作，擺一擺。

（2）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

5、練習(xí)六第15題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流。

（2）指名回答，集體訂正。

教師注意指導(dǎo)：從前面能看到幾個(gè)正方體？是什么形狀？從右面能看到幾個(gè)正方體？是什么形狀？

6、練習(xí)六第16題。

（1）學(xué)生獨(dú)立審題，小組合作，擺一擺。

（2）討論：你有不同的擺法嗎？

7、練習(xí)六第17題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。

三、拓展練習(xí)。

第39頁(yè)“動(dòng)手做”。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)練習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《平均數(shù)練習(xí)》數(shù)學(xué)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《平均數(shù)練習(xí)》數(shù)學(xué)教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《平均數(shù)練習(xí)》數(shù)學(xué)教案

第四單元 統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）

第7課時(shí) 平均數(shù)練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第52---53頁(yè)練習(xí)八第5---10題和“你知道嗎”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步掌握根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)求平均數(shù)的方法，能估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)；初步了解抽樣估計(jì)的方法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的平均數(shù)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步感受平均數(shù)的意義和有關(guān)特點(diǎn)，提高解決平均數(shù)問(wèn)題的能力，積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和估計(jì)意識(shí)。

3、使學(xué)生獲得應(yīng)用平均數(shù)知識(shí)的成功體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)服務(wù)于生活；能夠在他人的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

教學(xué)重點(diǎn)：

加深理解平均數(shù)的意義，解決簡(jiǎn)單的平均數(shù)實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧整理，深化理解。

1、回顧、交流。

（1）引導(dǎo)：舉出一個(gè)平均數(shù)的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣求幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

（2）揭示課題；平均數(shù)能比較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況的數(shù)，它介于這組數(shù)據(jù)最多的和最少的數(shù)之間。兩種方法：移多補(bǔ)少 先合再分。

2、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。

出示練習(xí)八第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀三小題的說(shuō)法。

引導(dǎo)：哪些是合理的，哪些是不合理的？為什么？你是怎樣想的。

小結(jié)：平均數(shù)不是指一組數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)都是這個(gè)數(shù)，而是有些數(shù)據(jù)比平均數(shù)大，有些數(shù)據(jù)比平均數(shù)小。平均數(shù)是移多補(bǔ)少勻得同樣多得到的數(shù)，它的范圍在最大和最小的數(shù)之間。

二、解決問(wèn)題，掌握方法。

1、做練習(xí)八第6題。

（1）思考口答。

學(xué)生閱讀條件和統(tǒng)計(jì)圖，交流知道了些什么。

引導(dǎo)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你想到了些什么？

你估計(jì)平均每個(gè)小組植樹(shù)多少課，是怎樣想的？

（2）計(jì)算交流。

引導(dǎo)：這四個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)究竟是幾棵呢，算一算，比一比，看看估計(jì)得怎么樣。

交流：這“8”是哪幾個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、做練習(xí)八第7題。

學(xué)生閱讀題目，說(shuō)說(shuō)知道什么，要解決什么問(wèn)題。

要求：先算出平均每個(gè)橘子重多少克，再算出這箱橘子大約多少克，是多少千克？

交流：怎樣算的？

追問(wèn)：這里最后解決了什么問(wèn)題？為什么說(shuō)“大約”多少克？

為了得出這箱橘子大約多少克，題里是怎樣做的？為什么要任意取5個(gè)，不是挑選5個(gè)呢？

3、做練習(xí)八第8題。學(xué)生了解每人每場(chǎng)得分情況。

估計(jì)：你覺(jué)得誰(shuí)平均每場(chǎng)的得分最高？你是怎樣估計(jì)的？

學(xué)生計(jì)算各人每場(chǎng)得分情況，比較結(jié)果。

交流：強(qiáng)調(diào)求平均數(shù)可以先求出一組數(shù)據(jù)的和，再用除法計(jì)算平均數(shù)。

提問(wèn)：計(jì)算的結(jié)果誰(shuí)平均每場(chǎng)得分最高，和你估計(jì)一樣嗎？

追問(wèn)：平均數(shù)可以怎樣計(jì)算？

4、做練習(xí)八第9題。

（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)評(píng)委老師打出的分?jǐn)?shù)。

口答第（1）題，估計(jì)平均得分。

了解計(jì)算比賽平均分的規(guī)則，按規(guī)則完成計(jì)算得出平均得分。

交流：選手的最后得分是怎樣計(jì)算的？

（2）閱讀“你知道嗎”

談話：比賽時(shí)的平均分為什么壓平先去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分再計(jì)算呢？

交流：你知道比賽時(shí)為什么要這樣計(jì)算平均分嗎？說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

5、做練習(xí)八第10題。

把收集的時(shí)間填寫(xiě)在第10題的統(tǒng)計(jì)表里。 學(xué)生計(jì)算這一周做家庭作業(yè)時(shí)間的平均數(shù)，填在表格里。

提問(wèn)：對(duì)于合理安排時(shí)間，你有哪些體會(huì)。

三、課堂總結(jié)，交流收獲。

你對(duì)平均數(shù)的內(nèi)容有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？還有哪些新的收獲和體會(huì)。

教學(xué)反思：

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 口算除法練習(xí)課

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 口算除法練習(xí)課”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

2、通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生估算的方法。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

1、口算。（你是怎樣口算的？說(shuō)出口算過(guò)程）

30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

2、口算。（完成教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第1題）學(xué)生獨(dú)立完成后老師講評(píng)。

注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過(guò)程。

3、出示教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第2題。要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，口頭編一道除法應(yīng)用題。

想一想，該怎樣列式？為什么用除法計(jì)算？（應(yīng)用題還要記住寫(xiě)答案）

4、出示教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第3題。

提問(wèn)：“限載40人”，這句話是什么意思？

學(xué)生編題，獨(dú)立完成。

5、完成教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第4題

學(xué)生獨(dú)立完成后，提問(wèn)：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同點(diǎn)？

6、完成教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第5題

提問(wèn)：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因?yàn)橛械脑路菔侨惶欤械氖侨?，還有的是二十八天或二十九天，為了計(jì)算方便，都取三十天，所以要用“大約”）

學(xué)生獨(dú)立列式，老師講評(píng)。

7、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（二）》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（二）》數(shù)學(xué)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（二）》數(shù)學(xué)教案

第二單元 兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)

第15課時(shí) 整理與練習(xí)（二）

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)“練習(xí)與應(yīng)用”第8-11題，“探索與實(shí)踐”第12-13題，以及“評(píng)價(jià)與反思”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步提高學(xué)生除法和乘法的口算能力，提高除法運(yùn)算的品質(zhì)；

2、經(jīng)歷交流思考的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)生活中的間隔問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

3、在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、計(jì)算練習(xí)。

復(fù)習(xí)第8題?？梢杂煤?jiǎn)便的方法。

二、解決問(wèn)題。

1、指導(dǎo)完成復(fù)習(xí)的第9題。

學(xué)生獨(dú)立列式解答。

2、指導(dǎo)完成復(fù)習(xí)的第10題。

重點(diǎn)理解“有3頭奶?！笔潜匾獥l件。

解決問(wèn)題。

小組討論。

全班交流。

3、指導(dǎo)完成第11題。分析每種方法中每一步算出的是什么問(wèn)題。

4、探索與實(shí)踐，完成第12題。先計(jì)算，再比較、交流。

5、探索與實(shí)踐，完成第13題。交流。

6、指導(dǎo)完成復(fù)習(xí)的思考題。

交流時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)清楚思考的全過(guò)程。

7、評(píng)價(jià)與反思。

三、全課總結(jié)。

通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（一）》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（一）》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（一）》數(shù)學(xué)教案

第二單元 兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)

第14課時(shí) 整理與練習(xí)（一）

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)“回顧與整理”和“練習(xí)與應(yīng)用”第1-7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)本單元的乘法、除法口算以及除法的基本試商方法進(jìn)行整理，提高除法運(yùn)算的能力；

2、提高筆算技能，鼓勵(lì)算法的多樣性；

3、通過(guò)理解的過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算練習(xí)。

出示復(fù)習(xí)的第1題

依次說(shuō)出口算方法和得數(shù)。

二、筆算練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)的第2題。

出示第一組。

你們覺(jué)得哪題是最簡(jiǎn)單的？為什么？

提問(wèn)：這三題有什么相同，有什么不同？在什么情況下需要調(diào)商？

補(bǔ)充：147÷20（ ）147÷21

（ ）里可以填“=”嗎？為什么？

2、復(fù)習(xí)的第3題。

要求回憶三位數(shù)除兩位數(shù)的除法的過(guò)程。

3、出示復(fù)習(xí)的第6題。

限時(shí)。

獨(dú)立完成。

集體訂正，針對(duì)有錯(cuò)的題目說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

筆算。

說(shuō)說(shuō)試商調(diào)商的方法。

通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、出示復(fù)習(xí)的第7題。

估計(jì)商的最高位可能是幾。

三、解決問(wèn)題。

出示復(fù)習(xí)的第5題。

指出：這里的人不一樣，棵數(shù)也不一樣，怎么比較呢？

學(xué)生看表格，說(shuō)說(shuō)看到的信息。

自備本上完成計(jì)算，交流、比較。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合練習(xí)3

綜合練習(xí)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、拼拼讀讀，能夠正確區(qū)分多音字的讀音，能正確選擇義項(xiàng)；積累含有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)；學(xué)會(huì)不同句式間的相互轉(zhuǎn)換。

2、閱讀短文，理解內(nèi)容，正確完成練習(xí)；在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)情感的能力；積累二句名言，了解名言的意思。

3、按要求抄寫(xiě)詞語(yǔ)或短句。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集聰明人的故事

教學(xué)過(guò)程：

一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音和義項(xiàng)。

1、交流正確的讀音（撒sā當(dāng)dàng折zhé興xīng）讀詞

2、選擇正確的義項(xiàng)（撒①當(dāng)①折①興②）

二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、自己試試，把四個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)完整。

2、交流（兔死狐悲鶴立雞群虎背熊腰指鹿為馬）讀詞

3、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

4、你還知道哪些帶有動(dòng)物名的成語(yǔ)？（不一定要有兩種動(dòng)物名。）

狼狽為奸雞飛狗跳龍飛鳳舞鼠目寸光

三、按要求改寫(xiě)句子。

1、歸納陳述句和反問(wèn)句互換的方法（1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)2、反問(wèn)詞的增刪3、句子意思不變）

2、完成練習(xí)，交流

3、補(bǔ)充練習(xí)：不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會(huì)有知識(shí)？

海上日出是偉大的奇觀。

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

1、自由讀短文，思考：短文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、交流（主要寫(xiě)了李斯特為了推薦肖邦，用“換人計(jì)”讓肖邦替他演奏，受到了觀眾的歡迎。）

3、再讀短文，思考：文中2次寫(xiě)到觀眾的掌聲，分別是什么原因？

（第一次是因?yàn)樾ぐ罹实难葑嗌钌畲騽?dòng)了在座的每一位聽(tīng)眾。第二次是因?yàn)槔钏固貫榱耸剐ぐ畛擅?，巧設(shè)“換人計(jì)”，觀眾們被他的精神所感動(dòng)。）

4、交流，完成填空。

5、選擇題（答案都是②）

五、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

1、智慧既可化險(xiǎn)為夷，智慧又可反敗為勝。本單元，我們認(rèn)識(shí)了一些有智慧的人：華佗、富蘭克林、哥倫布……你從他們身上學(xué)到了什么？

2、交流

3、今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些聰明人，相信你們一定能得到很多有益的啟示和借鑒。課前老師請(qǐng)大家搜集了他們的故事，現(xiàn)在我們就開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。

4、請(qǐng)3~4名學(xué)生上臺(tái)講述。

六、熟記名言。

1、自由讀句子。

2、指名讀評(píng)議齊讀。

3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思（勤學(xué)好問(wèn)，做事有目標(biāo)有毅力。）

4、師介紹作者：

夏衍——中國(guó)著名文學(xué)、電影、戲劇作家，文藝評(píng)論家，翻譯，社會(huì)活動(dòng)家。

鄒韜奮——中國(guó)新聞?dòng)浾?、政治家和出版家?/p>

七、寫(xiě)字

1、生照樣子抄寫(xiě)，師巡視。

2、優(yōu)秀作業(yè)展示。

教學(xué)效果反饋：

對(duì)“折斷”的“折”的理解有分歧。

少數(shù)學(xué)生對(duì)陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換方法還是沒(méi)有掌握。

學(xué)生對(duì)交流聰明人的故事十分感興趣，但概括能力和表述能力都較差。

第四單元教學(xué)目標(biāo)

1、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)課文中自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。

2、在具體的語(yǔ)境中體會(huì)“幾乎”、“似乎”等詞語(yǔ)的用法；用“為了”、“為的是”造句。

3、正確流利有感情地朗讀大部分課文。背誦指定的課文或段落。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)默讀課文，能進(jìn)入文章的情景，感受作者的情感。

5、了解頤和園、秦陵兵馬傭等名勝古跡；知道維也納與音樂(lè)、巴西與咖啡等的關(guān)系；感受旅游的樂(lè)趣。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《角的度量練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《角的度量練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《角的度量練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

第八單元 垂線與平行線

第3課時(shí) 角的度量練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

教材第82、83頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。

2、使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步掌握用量角器量角的方法，提高正確測(cè)量角的大小的能力。

教具準(zhǔn)備：

直尺、量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)三步混合運(yùn)算

完成練習(xí)十三第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

反饋評(píng)價(jià)。

二、角的度量練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，量角的工具是什么？量角器中心一點(diǎn)叫什么？它有幾圈刻度？

怎樣量角？

量出下面每個(gè)角的度數(shù)。

教師小黑板出示銳角鈍角直角

2、完成練習(xí)十三第8題。

(1)請(qǐng)學(xué)生判斷一下，下面用量角器量角的方法是不是正確？

(2)說(shuō)說(shuō)自己判斷的理由。

(3)請(qǐng)用正確的方法再量一次，強(qiáng)調(diào)“兩重合，一看數(shù)”。

3.、完成練習(xí)十三第9題。

(1)指名讀題，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？

(2)讀出每個(gè)角的度數(shù)，說(shuō)說(shuō)為什么左邊和右邊的兩個(gè)角要看外圈讀數(shù)，中間的一個(gè)角要看內(nèi)圈讀數(shù)。

4、完成練習(xí)十三第10題。

先看圖說(shuō)說(shuō)量題中的每個(gè)角時(shí)，分別是怎樣放置量角器的，再照樣子量一量，并說(shuō)說(shuō)各要看量角器的內(nèi)圈度數(shù)還是外圈讀數(shù)。

想一想，如果讓量角器的0°刻度線與角的另一條邊重合，可以怎樣放置量角器，怎樣讀出角的度數(shù)。

5、完成練習(xí)十三第11題。

(1)指名讀題，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？從圖中可以找出哪些角？

(2)請(qǐng)學(xué)生用手中的量角器量一量圖中標(biāo)出的每個(gè)角的度數(shù)。

(3)集體訂正。

6、完成練習(xí)十三第12題。

(1)集體讀題，明確要求。

(2)你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

(3)請(qǐng)學(xué)生量一量圖中每個(gè)角的度數(shù)。

(4)指名口答。

(5)看看自己量的角的度數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、完成練習(xí)十三第13題。

(1)出示隊(duì)旗圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)請(qǐng)學(xué)生在小組里估計(jì)一下圖中的三個(gè)角各有多少度？并把估計(jì)的結(jié)果填在書(shū)上表格里。

(3)請(qǐng)學(xué)生用量角器驗(yàn)證一下自己估計(jì)的對(duì)不對(duì)，看看跟你估計(jì)的結(jié)果相差多少？

三、完成思考題

1、默讀題目。

2、自己先按要求畫(huà)一畫(huà)，再數(shù)一數(shù)，然后將。自己的結(jié)果填在書(shū)上。

3、指名口答。

4、看表格，找一找規(guī)律？

四、學(xué)習(xí)“你知道嗎”

學(xué)生自主閱讀“你知道嗎”。

五、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

第六單元 可能性

第2課時(shí) 可能性練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

課本第67-69頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、紅、藍(lán)鉛筆、正方體、紅、黃正方體

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示本課練習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題。

二、完成練習(xí)十第5-9題。

1、第5題。

先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)每個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針落在紅色區(qū)域的可能性分別是怎樣的，再逐一回答書(shū)上的問(wèn)題。

2、第6題。

出示題目，讓學(xué)生思考放鉛筆的方法，再按要求完成操作。

展示、交流。

3、第7題。

摸出的結(jié)果可能有多少種？

（共有9個(gè)樣本，因而就是9種）

摸出單數(shù)的可能性大，還是雙數(shù)的可能性大？

（單數(shù)幾個(gè)？雙數(shù)幾個(gè)？）

4、第8題

學(xué)生做這樣的正方體，同桌合作，試一試，并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)圖。

5、第9題。

先估計(jì)再實(shí)驗(yàn)。

三、思考題

列舉出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再進(jìn)行判斷。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案合集（蘇教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案合集（蘇教版）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周?chē)挛锏囊饬x和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。我

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書(shū)室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書(shū)激情。

1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書(shū)室，安靜入座

2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）

3、小結(jié)：選擇讀什么書(shū)，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書(shū)本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書(shū)本朋友。

二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。

1、看圖交流步驟：確定書(shū)類(lèi)，按類(lèi)查找----通過(guò)書(shū)脊，發(fā)現(xiàn)書(shū)名----輕拿瀏覽，確定辦理

2、學(xué)生補(bǔ)充借書(shū)、購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：

（1）看書(shū)架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類(lèi)

（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書(shū)----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書(shū)回原位

三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書(shū)友。

1、評(píng)選速度獎(jiǎng)

2、評(píng)選專(zhuān)心獎(jiǎng)

四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義

1、小隊(duì)交流假日讀書(shū)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書(shū)郎”

2、個(gè)人探討讀書(shū)選擇及其心得，評(píng)選“小博士”

3、發(fā)下調(diào)查表選填

（1）我最想讀的3本書(shū)是--------、-----------、-----------。

（2）我讀過(guò)最難忘的書(shū)是---------、---------、-------。

（3）我愿意為班級(jí)圖書(shū)角提供-------書(shū)。

（4）我希望班級(jí)圖書(shū)角擁有-------書(shū)

五、作業(yè)：制作名言書(shū)簽。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書(shū)作記號(hào)”的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。

一、導(dǎo)入：

上一課我們知道了如何選擇圖書(shū)，選后不認(rèn)真讀書(shū)那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書(shū)才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、“讀書(shū)要做記號(hào)”相機(jī)板書(shū)課題）

二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類(lèi)討論）

1、姿勢(shì)同書(shū)寫(xiě)：“三個(gè)一”不能忘

2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見(jiàn)

生詞、疑難----？----妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句————等

3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義

三、交流方法

四、實(shí)踐深化

1、第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）

2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組

3、小結(jié)：讀書(shū)該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異

4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

五、總結(jié)提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

張甫七錄，善于摘抄，讀書(shū)動(dòng)墨，受益匪淺。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無(wú)字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚(yú)、一盆盆景、分組活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入板書(shū)

問(wèn)：查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

板書(shū)：留心觀察周?chē)挛?/p>

二、學(xué)習(xí)觀察靜物

1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法

（1）同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書(shū)：

按一定順序、要有重點(diǎn)、展開(kāi)想象、勤于動(dòng)筆

（2）動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫(xiě)表格

2、實(shí)踐運(yùn)用

（1）出盆景觀察----默默構(gòu)思----小組交流----代表發(fā)言----小結(jié)評(píng)優(yōu)

三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物

1、根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法

2、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）

（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過(guò)

（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察

（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）

3、實(shí)踐分組

（1）按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚(yú)缸引力大）-------匯報(bào)交流------小結(jié)評(píng)優(yōu)

四、總結(jié)、作業(yè)

1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。

2、作業(yè)：一周觀察日記

（1）選定目標(biāo)反復(fù)看

（2）寫(xiě)出所得至少3篇

課后記：

關(guān)于《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣七》

從桂林返回的途中，和我同去的區(qū)教研室主任給我惡補(bǔ)了數(shù)學(xué)的教育方式以及教育思想。我牢牢記住了這樣一句話“學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，應(yīng)該來(lái)源于生活。在通過(guò)思索、討論、接受……等方式形成解決問(wèn)題的模型。然后將這個(gè)模型運(yùn)用于生活實(shí)際，解決生活中的問(wèn)題。”

的確，我們現(xiàn)在教授的孩子們，都是有著或多或少的生活經(jīng)驗(yàn)的，我們不能將他們看成一個(gè)空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知識(shí)”。我們要考慮到孩子們已經(jīng)存在的經(jīng)驗(yàn)，并將這種經(jīng)驗(yàn)有效地利用，這樣站得高，看得就遠(yuǎn)。

所以今天，我在《培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣七》中充分的利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在“讀書(shū)有選擇”中，孩子們通過(guò)回憶暑假中看的書(shū)籍，了解書(shū)籍的類(lèi)別。然后通過(guò)“家長(zhǎng)幫你或者你自己選擇這本書(shū)的原因”，來(lái)使孩子們認(rèn)識(shí)到選擇合適書(shū)籍益處。再通過(guò)上學(xué)期中選擇《三國(guó)演義》時(shí)，出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生了解少兒版和成年版的區(qū)別。而后，利用書(shū)上的插圖中出現(xiàn)的書(shū)籍名稱(chēng)，給孩子們提出一些選擇。使學(xué)生建立選擇適合自己年齡和需要書(shū)籍大概觀念。然后通過(guò)朗讀《練習(xí)3》的關(guān)于讀書(shū)的名言和講述猶太人給孩子舔涂有蜂蜜的《圣經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

“讀書(shū)做記號(hào)”我也是詢問(wèn)孩子們以前讀書(shū)做過(guò)記號(hào)嗎？都是在什么地方做記號(hào)？有什么好處？然后猜測(cè)一下例子中的記號(hào)都代表什么意思？而后，對(duì)比《練習(xí)三》中的記號(hào)表示的意思，看看自己猜測(cè)的正誤。在猜測(cè)和應(yīng)證的過(guò)程中，學(xué)生們明了了記號(hào)的意思，同時(shí)也進(jìn)一步的清楚了做記號(hào)的益處。作業(yè)也是針對(duì)性的布置了用讀書(shū)做記號(hào)的方式預(yù)習(xí)第一課。

“留心觀察事物”是從蘇教版本冊(cè)書(shū)練習(xí)第一題的變化談起的，（由“學(xué)用字詞句”到“處處留心”）看看孩子們有沒(méi)有留心，為什么需要留心觀察呢？我們?yōu)g覽了《練習(xí)一》的第一題，看到了沒(méi)有留心而讀錯(cuò)字的故事。使孩子們知道了留心才能糾正固有的錯(cuò)誤，還能學(xué)到新的知識(shí)。如何留心觀察呢？我用了中央電視臺(tái)“開(kāi)心詞典”的方式，利用書(shū)上的“老鷹抓小雞”游戲圖，考驗(yàn)學(xué)生觀察，例如圖中的老鷹穿了件什么顏色的衣服？墻上有幾個(gè)窗子……學(xué)生在游戲中明了觀察的樂(lè)趣。請(qǐng)正確回答的孩子說(shuō)說(shuō)他是怎樣觀察的？明了觀察要有順序，要注意細(xì)節(jié)。

1、老師，您好！

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒?dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。

相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

三、提供詩(shī)稿、自由練讀

1、師配樂(lè)范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評(píng)。

四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

1、分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。

課后反思：

今天在上節(jié)課初讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備一節(jié)課上完《老師，您好！》

開(kāi)課，從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過(guò)你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？

（學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。）

接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中那句話，能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲的讀出來(lái)，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最?lèi)?ài)的老師。

（學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫(xiě)的，加深了對(duì)課文的理解，更加深了對(duì)教師情感。）

然后請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣就很容易的理解了詩(shī)意。

接著在類(lèi)似于賽讀中，將情感的涌動(dòng)推上高潮。

而后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，本詩(shī)中你還有什么不理解的嗎？并請(qǐng)學(xué)生幫助解答，同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)情感。

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩(shī)意與詩(shī)情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。

最后，我布置將全詩(shī)背誦，準(zhǔn)備進(jìn)行教師節(jié)表演。

問(wèn)題反思：

教學(xué)中有迂回現(xiàn)象，學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩(shī)出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的，因?yàn)閺恼w到部分，再到整體，使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒(méi)能及時(shí)抓住全篇，使學(xué)生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。

2、但愿人長(zhǎng)久

教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

教學(xué)過(guò)程：

一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：6但愿人長(zhǎng)久)

二初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

三詩(shī)歌誦讀比賽

1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分

4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四作業(yè)

背誦水調(diào)歌頭，并描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一復(fù)習(xí)

1指名背誦水調(diào)歌頭

2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭

二細(xì)讀課文

1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書(shū)：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書(shū)：埋怨

2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

師板書(shū)：寬慰

(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三總結(jié)課文

1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四作業(yè)

1背誦第4~6自然段2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍

板書(shū)：

2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

課后反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫(xiě)下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。

在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩(shī)情韻推向高超。

3、古詩(shī)兩首

第一課時(shí)《望洞庭》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

理解這句詩(shī)意：

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

詩(shī)中把什么比作什么？

誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤(pán)里/一青螺。

閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫(xiě)“潭、螺”，指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。

2、抄寫(xiě)書(shū)后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)《峨眉山月歌》

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

3、完成書(shū)后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

課后反思：

教學(xué)《古詩(shī)兩首》

我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻。

開(kāi)課，通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī)，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣。然后兩首詩(shī)整體朗讀，了解兩首詩(shī)的共同之處?！扒?、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受？“寧?kù)o和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩(shī)句意思，理解哪句就說(shuō)哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí)，對(duì)詩(shī)中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味，在說(shuō)中整理思緒。

齊讀后，試著背誦。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情?！?/p>

而后，講解了古詩(shī)兩大主題“寫(xiě)景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界。

問(wèn)題思索：

古詩(shī)情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點(diǎn)撥呢。本來(lái)怕這樣匠氣太重，但是沒(méi)有曾經(jīng)的指點(diǎn)，學(xué)生怎樣能讀出韻呢？

4、秋天

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。

2、熟讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美

（過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……）

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

《秋天》教學(xué)談

現(xiàn)在還是初秋，在這個(gè)時(shí)候上《秋天》似乎談不上應(yīng)時(shí)，因?yàn)樽鰹殚L(zhǎng)江以南的武漢，現(xiàn)在還找不到秋的氣息。

如何上好這節(jié)課呢？我想到了知識(shí)的遷移。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩(shī)學(xué)過(guò)不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會(huì)文中的內(nèi)容，我將這些課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，進(jìn)行了串連。

從開(kāi)篇進(jìn)入，就是以秋姑娘的信中的話開(kāi)始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫(xiě)了信，可是誰(shuí)能當(dāng)郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說(shuō)是秋風(fēng)，秋風(fēng)到了那些地方呢？請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)歌，學(xué)生歸納出田野、牧場(chǎng)、果園、小路、樹(shù)林。在不同的地方秋風(fēng)的到來(lái)都帶了了什么呢？學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)歌小節(jié)。

1、在果園它給果實(shí)換了衣衫，還有什么果實(shí)詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)呢？啟發(fā)孩子們續(xù)寫(xiě)了詩(shī)歌小節(jié)，拓展了思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，

2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動(dòng)著豆莢……使學(xué)生想象著原野的豐收景象，體會(huì)著詩(shī)中蘊(yùn)含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問(wèn)“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因?yàn)閷W(xué)生有了情感的基奠，自然提到了古詩(shī)《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。難點(diǎn)就迎刃而解。

3、秋風(fēng)兒在牧場(chǎng)給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧民的歌聲?！眮?lái)體會(huì)牧民的喜悅。

4、秋風(fēng)將樹(shù)林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

5、秋風(fēng)來(lái)到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。

全詩(shī)結(jié)尾，回歸到的一段?！盀槭裁辞锶諘?huì)更紅更嬌？秋天的空氣會(huì)更甜更好？”

有了1－5的鋪墊，學(xué)生思維十分活躍。秋日紅，因?yàn)闂魅~、紅纓、紅蘋(píng)果、柿子、紅棗……映襯的；因?yàn)槿藗冐S收興奮的紅臉映襯的；因?yàn)榍锔邭馑?，日頭紅……

空氣甜，是因?yàn)榭諝庵袕浡鸹ê鸵熬栈ǖ幕ㄏ?；因?yàn)楦吡壕葡闾鸬木茪?；因?yàn)楣麑?shí)那甜甜的味道；因?yàn)樨S收使得人們心中甜絲絲的……

當(dāng)請(qǐng)學(xué)生選取秋天的紀(jì)念品詩(shī)，更是花如詩(shī)文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”……

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。

3、教師相機(jī)詢問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無(wú)不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。

（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱(chēng)。

（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見(jiàn)，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）

C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。

（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。

（2）四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。

（3）指名說(shuō)，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）

（4）教師讀范文《快樂(lè)的體育節(jié)》，學(xué)生聽(tīng)后談收獲。（*要把想象的過(guò)節(jié)時(shí)的情景說(shuō)具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫(xiě)。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。回憶一下，你認(rèn)為想寫(xiě)好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

（1）寫(xiě)出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。

（2）由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。

（3）寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、請(qǐng)寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫(xiě)。

課后反思：

習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日

這個(gè)題目看起來(lái)好些，實(shí)際上很難。

教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。

開(kāi)課，以剛剛度過(guò)的教師節(jié)為點(diǎn)，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來(lái)源和節(jié)日的主要活動(dòng)說(shuō)清楚。著重抓住三年級(jí)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的端午節(jié)來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動(dòng)。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。

接著，我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個(gè)節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過(guò)這樣一個(gè)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開(kāi)展那些活動(dòng)？

在學(xué)生敘述的過(guò)程中，我加強(qiáng)了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思考：是通過(guò)什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個(gè)節(jié)日的？在寫(xiě)事的時(shí)候，我們要講事情說(shuō)清楚、講具體。針對(duì)學(xué)生講述的過(guò)“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內(nèi)容，

生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設(shè)立一個(gè)安靜節(jié)。

師：你說(shuō)噪音影響你，主要是什么噪音呢？

生：汽車(chē)開(kāi)來(lái)開(kāi)去，或者按喇叭，或者剎車(chē)

師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？

生：“嗚嗚”的車(chē)來(lái)車(chē)往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車(chē)。

師：看來(lái)你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？

生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽(tīng)到“滋--－”的一聲，尖利的剎車(chē)聲把我吵醒了。

師：你有個(gè)詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢(mèng)中驚醒”是不是更符合當(dāng)時(shí)的情況呢？

生：是的，它將我從睡夢(mèng)中驚醒了。

師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？

生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車(chē)子吵架。

師：注意，不是車(chē)子，是司機(jī)，想和那些開(kāi)車(chē)司機(jī)吵架

生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。

師：關(guān)窗子的聲音呢？

生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。

師：你能告訴我，你為什么不在睡覺(jué)前就關(guān)窗戶呢？

生：開(kāi)著窗戶可以有新鮮空氣進(jìn)來(lái)，還可以有風(fēng)吹，很涼快。

師：關(guān)掉了呢？

生：我再也沒(méi)有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。

師：就是因?yàn)樵胍簦愫托迈r空氣、涼爽的風(fēng)說(shuō)baybay了。

師：將你剛才說(shuō)的連起來(lái)再說(shuō)一遍行嗎？

生：……

師：將事情寫(xiě)清楚、具體，要將你的行為，心理活動(dòng)、以及周?chē)沫h(huán)境寫(xiě)清楚。

接著，我又加強(qiáng)了節(jié)日活動(dòng)的指導(dǎo)。我請(qǐng)學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來(lái)了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補(bǔ)充。

問(wèn)題一：

學(xué)生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設(shè)立，可是言之無(wú)據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”

學(xué)生節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動(dòng)單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)意。

于是針對(duì)《安靜節(jié)》，我又進(jìn)行了指導(dǎo)。

生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說(shuō)話。

師：安靜節(jié)，周?chē)际且黄察o，你可以聽(tīng)到什么聲音？

生：？？

師：能聽(tīng)到輕風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的聲音嗎，你聽(tīng)“瀟瀟－－”。還能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？

生1：聽(tīng)見(jiàn)蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過(guò)的聲音

生2：聽(tīng)見(jiàn)小溪嘩嘩的流淌的聲音

生3：聽(tīng)見(jiàn)小貓喵喵的叫

生4：聽(tīng)見(jiàn)向日葵在呵呵的笑

師：是呀，靜的能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。你如果能展開(kāi)想象，那一天你還能聽(tīng)到更多你平時(shí)被噪音包圍時(shí)聽(tīng)不到的聲音。

同學(xué)們你們?nèi)绻归_(kāi)想象，節(jié)日那天的每個(gè)鏡頭都會(huì)在你的腦子中出現(xiàn)。

練習(xí)一

[教學(xué)要求]

1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

2．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。

3．朗讀背誦名人名言。

4．說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說(shuō)話的音量。

5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

[教學(xué)時(shí)間]

四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

3．練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)討論：

（1）用音序查字法查字典應(yīng)該怎么查？

（2）怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)？（將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較，看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）

3．練習(xí)。

學(xué)生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰(shuí)查得又快又對(duì)。

4．反饋。

交流討論查字典的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣查的，應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意：若學(xué)生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁(yè)碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

三、教學(xué)第三題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

（1）出示：廣場(chǎng)上。

（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整？（“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）

（3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說(shuō)，相互交流。

（4）讓學(xué)生各自在書(shū)上填寫(xiě)。

3．練習(xí)。

按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí)，同座之間互相討論，練說(shuō)。其中第二小題，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：這一句缺少的是“誰(shuí)有”或“哪里有”。

4．反饋。

指名讀補(bǔ)充完整的句子，師生評(píng)議，及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。

口語(yǔ)交際

這次練習(xí)一的口語(yǔ)交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子，由于是獨(dú)生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來(lái)本來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹＿@一口語(yǔ)交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)感謝的話語(yǔ)，如何表達(dá)自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。

開(kāi)課從我感謝同學(xué)們教師節(jié)給我的驚喜入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開(kāi)闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語(yǔ)交際的提示。學(xué)生此時(shí)，思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。

接著，我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問(wèn)題？好幾個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：謝謝你借我……或者說(shuō)：××我感謝你的對(duì)我的××。在語(yǔ)言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語(yǔ)，這位詩(shī)人是用自己的筆，寫(xiě)下激情的詩(shī)來(lái)表達(dá)情感的。你們能用自己的筆寫(xiě)下幾句詩(shī)來(lái)感謝你想感謝的人嗎？然后請(qǐng)學(xué)生隨性寫(xiě)上幾句，并朗誦給大家聽(tīng)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)僖膊皇莾H僅停留在口語(yǔ)交際的范疇中了，但我想我們的口語(yǔ)交際應(yīng)該是個(gè)大的概念，不單是用嘴說(shuō)話。于是，我請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，你們還曾經(jīng)用過(guò)什么方式表達(dá)過(guò)自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說(shuō)：我在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車(chē)到很遠(yuǎn)的地方，給媽媽買(mǎi)了一個(gè)工藝品。有的說(shuō)：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說(shuō)……學(xué)生驕傲的將自己感謝的故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。我想這同樣是口語(yǔ)交際。

最后，請(qǐng)學(xué)生小組進(jìn)行情景再現(xiàn)，將說(shuō)、演、聽(tīng)、看匯為一體。

第四課時(shí)

教學(xué)第七題

7．學(xué)寫(xiě)毛筆字。（略）

思索：

今天的口語(yǔ)交際，使我有了一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變。就是對(duì)口語(yǔ)交際命題的把握，形式的創(chuàng)造，都應(yīng)該站在大語(yǔ)文觀的角度上。不僅僅為了讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一兩句話，更重要的是對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

5、天安門(mén)廣場(chǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解天安門(mén)廣場(chǎng)的修筑歷史，掌握天安門(mén)廣場(chǎng)的地理位置、結(jié)構(gòu)和作用

能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集、整理社會(huì)信息和資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：懂得天安門(mén)廣場(chǎng)凝聚著中國(guó)人民的血淚和智慧，她是新中國(guó)的象征，從而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。培養(yǎng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

天安門(mén)廣場(chǎng)為什么是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方？

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，自由表達(dá)。

四、課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1|學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)、句子。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理清天安門(mén)廣場(chǎng)各建筑物所在位置。

一、啟發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在課件中導(dǎo)入課文

1、出示歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，說(shuō)說(shuō)這首歌的名稱(chēng)？會(huì)唱的一起唱。

2、簡(jiǎn)介天安門(mén)：建于明代，名“承天門(mén)”，重建于清代，改稱(chēng)“天安門(mén)”。

3、天安門(mén)廣場(chǎng)在我國(guó)的什么地方？（不準(zhǔn)確就看看課文的第一段）課件幫助理解

4、為什么去過(guò)北京的同學(xué)差不多都去過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)呢？

5、看課件：天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片，激起學(xué)生去天安門(mén)廣場(chǎng)參觀的興趣。

教師過(guò)渡：你們想去天安門(mén)廣場(chǎng)參觀嗎？今天機(jī)會(huì)來(lái)了，我們可以隨著文字免費(fèi)去了?？炜齑蜷_(kāi)書(shū)27頁(yè)，你自己先輕聲讀讀課文，自由漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)中吧，

二、初步感知課文

1看看誰(shuí)，漫步后能將天安門(mén)廣場(chǎng)給你留印象用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

2提出讀文要求：（1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準(zhǔn)字音．（2）讀通句子,注意長(zhǎng)句子之間的停頓

3檢查自學(xué)效果

（1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

（2）出示長(zhǎng)句。

4你用什么詞來(lái)形容天安門(mén)廣場(chǎng)？教師根據(jù)回答板書(shū)

二、精讀細(xì)品，讀中感悟。

天安門(mén)為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會(huì)到的，請(qǐng)通過(guò)默讀，在課文中找出來(lái)，然后大聲讀一讀讀出你的體會(huì)。

1、出示課件相應(yīng)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)品味第一段

a．對(duì)“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門(mén)廣場(chǎng)東西寬500米，南北長(zhǎng)880米，總面積達(dá)44萬(wàn)平方米。中心干道可同時(shí)通過(guò)120列游行隊(duì)伍，寬闊的廣場(chǎng)可容納100萬(wàn)人游行集會(huì)?！?/p>

b．再讀這一段，抓住重點(diǎn)詞“最寬廣、最壯觀”讀。

（2）指導(dǎo)品讀二、三段

a．天安門(mén)廣場(chǎng)到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段,

（a）劃出建筑物的名稱(chēng)（b）找出方位詞

b．四人小組合作用學(xué)習(xí)文具擺一擺，討論填寫(xiě)課后第四題。

c．請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)課件，注意準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞。

小結(jié)：這是轉(zhuǎn)換方位的一種,即從一種景物開(kāi)始逐步承接轉(zhuǎn)換.寫(xiě)一處景物常常運(yùn)用這種方法.

d。天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？

相機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。

y.招聘導(dǎo)游帶領(lǐng)全班去天安門(mén)廣場(chǎng)參觀。（介紹布局和景觀。要求說(shuō)明景物特點(diǎn)）

教師相機(jī)展示課件，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的印象，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（過(guò)渡）根據(jù)學(xué)生回答，教師講述自己去北京時(shí)的事情，引人開(kāi)國(guó)大典。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段

a.師語(yǔ)言渲染：55年前，這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個(gè)民族新生，宣告人民當(dāng)家作主的時(shí)代到來(lái)了。

b.播放課件，一同聽(tīng)聽(tīng)這無(wú)比莊嚴(yán)的聲音。

c.指名說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)到這聲音你有什么感受？請(qǐng)將這感受讀出來(lái)。

d.讓我們帶著這無(wú)比的自豪一起來(lái)讀讀這一段吧。

小結(jié)：有一首詩(shī)中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不于四時(shí)同”，其實(shí)，“天安門(mén)廣場(chǎng)一天中，風(fēng)光于四時(shí)同”。我們下節(jié)課，再去看看它不同時(shí)刻的風(fēng)光吧。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境自由表達(dá)

1、自由讀

2、出示圖片

3、組織交流

4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”

5、創(chuàng)設(shè)：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中冉冉升起，面對(duì)國(guó)旗，，你們心中有什么話想說(shuō)

6、組織齊讀。

二、合理想象自主學(xué)習(xí)

1、每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨，天安門(mén)穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫(huà)，如果你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)上什么？

2、師板書(shū)：花、燈、禮花、人們

3、每一個(gè)成語(yǔ)都是一幅美麗的圖畫(huà)，你劃了你喜歡的，讀給大家聽(tīng)或說(shuō)給大家聽(tīng)。

4、出示黑板

5、齊讀

6、根據(jù)成語(yǔ)引背

三、表達(dá)心聲自然總結(jié)

1、親眼見(jiàn)過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)的同學(xué)，一定有許多的感受。

2、沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)也一定有了一個(gè)美好的心愿。

3、播放《我愛(ài)北京天安門(mén)》

《天安門(mén)廣場(chǎng)》思索：

本課是一篇寫(xiě)景的文章，有著寫(xiě)景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語(yǔ)言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過(guò)于關(guān)注歷史，寫(xiě)景文的特色就會(huì)丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景，才會(huì)吸引這樣多的游客。所以在開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計(jì)去天安門(mén)的人數(shù)，提出疑問(wèn)：為什么到北京來(lái)的游人都要去天安門(mén)廣場(chǎng)呢？學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí)，也涉及到歷史。

二、教學(xué)時(shí)，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn)。

在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過(guò)課件，將開(kāi)國(guó)大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門(mén)城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問(wèn)：這時(shí)的你對(duì)天安門(mén)城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過(guò)新中國(guó)第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫(huà)面，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民向往的地方？”

反思：?jiǎn)栴}一：課堂上有些散

課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得比較散，景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫(huà)面去了，而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無(wú)章。

問(wèn)題二：畫(huà)面代替了學(xué)生思維想象

因?yàn)橛兄^好的課件，在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，但是沒(méi)有意識(shí)到有些地方我用畫(huà)面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的再創(chuàng)造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了，而喪失了想象。

問(wèn)題三：激勵(lì)語(yǔ)太多，顯得虛

課堂上，我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語(yǔ)言，雖然瑣碎的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒(méi)有把握好課堂的節(jié)奏，沒(méi)有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)題：《開(kāi)天辟地》

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

很久很久以前，天和地是合在一起的，黑乎乎的，好像一個(gè)大雞蛋。后來(lái)有個(gè)叫________的人把它們分開(kāi)了。而且人們還說(shuō)，宇宙中的萬(wàn)物，都是___________變的，太陽(yáng)是他的_________變的，月亮是他的________變的，星星是他的________和__________變的……

有一天，盤(pán)古突然醒了。他睜開(kāi)眼睛一看，周?chē)岷谝粓F(tuán)，什么也看不見(jiàn)。盤(pán)古一生氣，掄起拳頭使勁一砸，抬起腿猛地一蹬。只聽(tīng)見(jiàn)嘩啦一聲，“大雞蛋”裂成了兩半。輕的一半冉冉上升，變成了天，重的一半緩緩下降，變成了地。

1.這段話共()句話。

2.在文中找出兩對(duì)反義詞。

()—()()—()

3.在文中為下列詞語(yǔ)找出近義詞。

忽然—()四周—()

烏黑—()冉冉—()

4.用“△”畫(huà)出盤(pán)古的動(dòng)作的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?

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5.讀了這段話，你想到了哪些成語(yǔ)?(至少寫(xiě)3個(gè))

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小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元教案

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元教案

第三單元備課

★單元名稱(chēng)：第三單元

一、單元概述

本單元的課文都是歷史人物故事，學(xué)生對(duì)這些人物耳熟能詳，《三顧茅廬》是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，語(yǔ)言通俗易懂，很適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很生動(dòng)?！豆輧x拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，學(xué)生是第一次接觸到這樣的形式，但本課劇情較為簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生弄清劇本和課文有什么區(qū)別。

《三顧茅廬》寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的確是一位曠世奇才。作者著力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，寫(xiě)出劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。

《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事。課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。課文在描寫(xiě)舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)了祁黃羊?yàn)榱藝?guó)家的利益，不避親仇、處事公正的高尚品德，在教學(xué)過(guò)程中，要抓住祁黃羊的話，反復(fù)誦讀仔細(xì)品位，以加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解，對(duì)悼公的描寫(xiě)從側(cè)面反映出祁黃羊不計(jì)私人恩怨，以大局為重的思想境界。

《公休儀拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公休儀拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。括號(hào)內(nèi)交代的是人物說(shuō)話時(shí)間的表情、動(dòng)作等。按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分。本課劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文后指定段落。

2．掌握本單元的生字詞，理解并組詞。

3．能給課文分段并說(shuō)出段落大意。

4．理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。

2．理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人。

3．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

四、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系歷史了解文中精妙的比喻，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

五、分課時(shí)教學(xué)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)要注意因文而異，分清詳略。教《三顧茅廬》時(shí)要從開(kāi)頭的“誠(chéng)心誠(chéng)意”導(dǎo)入，充分展開(kāi)2—4自然段的教學(xué)，通過(guò)課文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)，特別是多處精妙的比喻，要讓學(xué)生聯(lián)系課文和課文之外的課程資源來(lái)深入理解。需要指出的是我們看到的一些課例都是兩課連上的，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)可能有出入，這就要求我們必須分清不同課時(shí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生和自己的教學(xué)過(guò)程。

教《祁黃羊》這篇課文時(shí)不僅要讓學(xué)生理清這三個(gè)故事的外在聯(lián)系，還要弄清其內(nèi)在的聯(lián)系。建議可在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容后，出示悼公的話，明確文章中心，接著抓住人物的語(yǔ)言講讀后面的兩個(gè)小故事，然后再講第一個(gè)故事，最后總結(jié)歸納。

教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)要充分利用劇本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)公儀休廉潔自律、機(jī)智過(guò)人的品質(zhì)。要通過(guò)課后練習(xí)4的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和大語(yǔ)文教育。

8．三顧茅廬

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。

4．初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。

2．初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《歷史的天空》。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（授課日期：3月24日，累計(jì)課時(shí)：30課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)課文第一自然段。學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

《三國(guó)演義》是我國(guó)的四大古典名著之一，是我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。書(shū)中有許多性格鮮明的人物。你最喜歡哪個(gè)人物？

劉備胸懷大志，急于尋求人才輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。而徐庶無(wú)奈母親被曹操所挾，在去曹營(yíng)之前，他向劉備推薦了諸葛亮。于是，歷史上便有了“三顧茅廬”的歷史故事。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“茅”的書(shū)寫(xiě)。讀題。）課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧茅廬”的內(nèi)容改編而成的。

“三顧茅廬”是一個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的一大特色，含義深刻，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“三顧茅廬”是什么意思？

（三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。）如學(xué)生回答不完整，引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)得更完整呢？

板書(shū)：諸葛亮（引導(dǎo)生看“諸、葛”的字形）

（認(rèn)識(shí)諸葛亮）孔明——臥龍

“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？(上官、夏侯、司馬、玄武……)

二、初讀課文。

1．由這個(gè)題目你還想問(wèn)自己或我什么問(wèn)題呢？下面我們就帶著問(wèn)題去讀課文，首先要把課文讀正確。如果生字你讀一遍讀不準(zhǔn)可讀二、三遍。

2．檢查課文朗讀，及時(shí)正音。

（1）請(qǐng)同學(xué)讀第一節(jié)。劉備為什么要請(qǐng)諸葛亮出山？

看來(lái)，劉備確實(shí)是——胸懷大志。這段就講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮是個(gè)了不起的人才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒(méi)有見(jiàn)到，便給童子留個(gè)口信：“劉備來(lái)拜訪過(guò)諸葛亮。”第二次到了隆冬臘月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意：“這個(gè)諸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前前去，但仍沒(méi)見(jiàn)著。冬去春來(lái)，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮，課文中就寫(xiě)他第三次拜訪的經(jīng)過(guò)。這次他拜訪到了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)。

（2）指名讀第二自然段。

（板書(shū)：結(jié)拜）這一節(jié)中有一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？他還有個(gè)故事呢？叫什么？（桃園三結(jié)義）

劉備、張飛、關(guān)羽在桃園結(jié)拜為兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以稱(chēng)為“結(jié)拜兄弟”，明白嗎？

（3）指名讀第三自然段。這一段比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀。描寫(xiě)臥龍岡景色的部分誰(shuí)來(lái)讀？

接下來(lái)劉備是怎么拜訪的呢？誰(shuí)繼續(xù)讀下去。

（4）指名讀第四自然段。指導(dǎo)“塞”的讀音。

（5）指名讀第五自然段。一起再讀讀劉備的話。

三、讀文導(dǎo)寫(xiě)。

1．隆中的景色怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀讀這段話。

出示：秀麗宜人。什么意思？美麗動(dòng)人。讀好這個(gè)詞。

作者寫(xiě)了哪些景物？（山岡、松林、溪流、竹林）你喜歡這兒的景色嗎？為什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)“蜿蜒起伏”：蜿蜒什么意思，看它的偏旁。漢字的偏旁可以幫助我們理解，山岡彎曲高低在人們眼中就像——（臥龍：諸葛亮）等待誰(shuí)讓他騰飛？

“青翠欲滴”是什么意思？

“疏疏朗朗”和“清澈見(jiàn)底”只要指導(dǎo)讀好。

真是一塊寶地，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。最后齊讀。

2．請(qǐng)你也用“來(lái)到……只見(jiàn)……”寫(xiě)幾句話。

提示：寫(xiě)你去過(guò)的地方。先找出這個(gè)地方幾個(gè)具有代表性的景物，再把這些景物的主要特點(diǎn)找出來(lái)。

3.教師擇優(yōu)賞讀。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)

（授課日期：3月25日，累計(jì)課時(shí)：31課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2．初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)分析的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，把我們又帶回了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——三顧茅廬。（齊讀課題）

上一回我們說(shuō)到劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，但都沒(méi)有見(jiàn)著。冬去春來(lái)，隆中已是一片春色，閉上眼回憶一下，讓我們置身隆中，你看到了哪些景色？出示句子，讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略這一番美景。齊讀。

二、品讀課文。

1．劉備第三次來(lái)到這里，這次他有沒(méi)有見(jiàn)到諸葛亮，有沒(méi)有把他請(qǐng)出山？像諸葛亮這樣的人肯定有許多人去請(qǐng)他，曹操有沒(méi)有找過(guò)，孫權(quán)，天下的群雄有沒(méi)有請(qǐng)過(guò)，為什么他在劉備請(qǐng)他時(shí)出山呢？劉備哪一點(diǎn)打動(dòng)了諸葛亮呢？瀏覽課文。

別人都是派手下去的，而劉備是親自去的？

（劉備是恭恭敬敬的，別人手下也不禮貌）

（天很冷，劉備還去了三次）

（劉備很尊重諸葛亮）

（劉備待人誠(chéng)懇）

（劉備還有半里多路就下馬步行了……）

（四個(gè)字“誠(chéng)心誠(chéng)意”）

哎，了不得哎，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你用筆寫(xiě)出這四個(gè)字。同學(xué)們說(shuō)得都很好，再仔細(xì)讀讀課文，找找劉備打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子，可以和同桌交流看找到幾處。

2．交流。

你認(rèn)為哪些地方表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”？

（諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)……）

你這是請(qǐng)他出山之后的“誠(chéng)心誠(chéng)意”，之前呢？

（“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”）

你再幫張飛“嚷一下”，自己練一練，看誰(shuí)來(lái)做一次“猛張飛”。你說(shuō)張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？

（生氣、討厭）

個(gè)別讀/齊嚷

“捆”只能捆來(lái)人卻捆不來(lái)人的心啊！劉備怎么說(shuō)？齊讀。

這地方能看出劉備誠(chéng)心誠(chéng)意，還有什么地方？

（“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候?！保?/p>

劉備為何讓他倆在門(mén)外等侯？是啊，劉備是怎樣‘恭恭敬敬“的，看這個(gè)恭字，（指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)“恭”，就象一個(gè)人垂手而立的樣子。）誰(shuí)來(lái)表演一下劉備恭恭敬敬站的樣子。

一生表演（低頭彎腰、兩手立正站好）

彎腰低頭是對(duì)一個(gè)人的——尊敬

看看書(shū)上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是？?jī)蓚€(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長(zhǎng)時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。劉備誠(chéng)不誠(chéng)？自讀、指讀、齊讀這部分。

還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？

（到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)。劉備“輕輕”敲門(mén)說(shuō)明他怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。）

噢，抓住了“輕輕”，連敲門(mén)聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。你能再讀一讀嗎？

（還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?！皠湔驹谂_(tái)階下等候。”封建社會(huì)是分等級(jí)的。大臣參見(jiàn)皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過(guò)是一介村民，劉備卻站在階下，可見(jiàn)他誠(chéng)意。）

（“這次你就不要去了！’張飛是劉備的結(jié)拜兄弟。卻沒(méi)聽(tīng)他兄弟的話，說(shuō)明諸葛亮比張飛更重要。）

都突出了諸葛亮更重要。還有一些地方說(shuō)明劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，他看見(jiàn)你，你看見(jiàn)他了嗎？

（“冬去春來(lái)”劉備在兩兄弟不同意下去的時(shí)候，去了，可見(jiàn)他誠(chéng)心誠(chéng)意。）

劉備是打馬一路奔去的嗎？（離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。）

他為什么不騎馬到跟前呢？讀讀看，看誰(shuí)能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰(shuí)就是小劉備。

齊讀

劉備輕輕敲門(mén)輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來(lái)，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么”快步”？噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣”誠(chéng)心誠(chéng)意”地去請(qǐng)呢？讀讀最后兩節(jié)。

2．你讀了有何體會(huì)，交流。

（1）劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。

“茅塞頓開(kāi)”這個(gè)詞理解嗎？（原來(lái)心里好象有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開(kāi)，豁然開(kāi)朗。）誰(shuí)茅塞頓開(kāi)？再讀讀這個(gè)詞。

“撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天”意思相當(dāng)于哪個(gè)成語(yǔ)？

出示：撥云見(jiàn)日，齊讀。

諸葛亮提出了什么建議讓劉備有如撥云見(jiàn)日，一下子明朗了。

相機(jī)出示：群雄紛爭(zhēng)讀讀這個(gè)詞。

雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？（孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……）

紛，紛亂，爭(zhēng)，爭(zhēng)斗，當(dāng)時(shí)真是戰(zhàn)火四起，民不聊生啊……誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。齊讀。群雄紛爭(zhēng)，逐鹿中原，當(dāng)時(shí)北有曹操“挾天子以令諸侯”，占據(jù)天時(shí)，南有孫權(quán)坐擁江東，占據(jù)地利，劉備雖胸懷大志，卻經(jīng)常寄人籬下，多次投靠他人，諸葛亮“奪取漢中、三分天下”的建議無(wú)疑是給他指出了一條明路。因此《三國(guó)演義》上說(shuō)道：未出茅廬，已知天下三分，真萬(wàn)古之人不及也。再一起讀讀這一段。

（2）還有哪兒？劉備是怎么說(shuō)的？

（他得到諸葛亮就像魚(yú)兒得水一樣。）

這叫什么成語(yǔ)？出示：如魚(yú)得水。噢，我劉備這條魚(yú)再大，沒(méi)有水又有何用?。?/p>

你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？諸葛亮幫劉備打過(guò)哪些仗？

（“火燒赤壁”、“草船借箭”……）

以少勝多的辦法，都是誰(shuí)設(shè)計(jì)的，可見(jiàn)諸葛亮對(duì)劉備有多么重要，再讀讀最后一節(jié)。

三、課后延伸。

1．劉備三顧茅廬，以他的誠(chéng)心誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮。二十一年后，劉備已經(jīng)離開(kāi)了人世，諸葛亮回憶起這段往事，感慨萬(wàn)千地在《出師表》中寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)：

“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。”

這段文字比較深?yuàn)W，你讀一讀，猜一猜，哪些句子是寫(xiě)“三顧茅廬”的。教師簡(jiǎn)要解釋?zhuān)膫€(gè)詞道出了諸葛亮的心情？（感激）如果你是諸葛亮，會(huì)懷著這樣的心情對(duì)劉備說(shuō)些什么呢？

是?。拇?，諸葛亮出山輔佐劉備南征北戰(zhàn)，鞠躬盡瘁，死而后已，也以自己的誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)回報(bào)劉備。

《三顧茅廬》是三國(guó)的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有什么啟發(fā)呢？

（待人誠(chéng)懇，謙虛，不要擺架子，對(duì)人要尊重……）

只有尊重人才，才能干一番大事。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第三、四自然段。

2、完成本課補(bǔ)充習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：8、三顧茅廬

劉備諸葛亮

誠(chéng)心誠(chéng)意

語(yǔ)文視野：

諸葛亮（181～234）,字孔明，三國(guó)蜀漢瑯琊郡陽(yáng)都人（今山東省沂水縣）。少年時(shí)父母雙亡，逐隨叔父避亂荊州，隱居于南陽(yáng)隆中，常自比管仲、樂(lè)毅，愛(ài)唱《梁父吟》，結(jié)交龐德公、龐統(tǒng)、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智謀為大家所公認(rèn)，人稱(chēng)「臥龍」。娶黃承彥之女為妻。

劉備(161-223)字玄德，即蜀漢昭烈帝，三國(guó)時(shí)期蜀漢開(kāi)國(guó)皇帝，公元221-223年在位。三國(guó)時(shí)期的政治家。漢族，涿郡涿縣(今河北省涿州)人，漢中山靖王劉勝的后代，為三國(guó)蜀國(guó)君王。東漢靈帝末年，與關(guān)羽、張飛一道討黃巾軍有功，遂為安喜寨縣尉。密誅曹操不成，潛逃。三顧茅廬始得諸葛亮輔佐。后投靠孫權(quán)大勝曹操于赤壁，入侵奪取益州與南中，自立為西蜀國(guó)王。二二一年，于成都即位自稱(chēng)漢皇帝，年號(hào)章武。伐東吳兵敗，損失慘重，退回白帝城，因病崩逝，享年六十三，謚號(hào)昭烈帝，史稱(chēng)為劉先主。

關(guān)羽(160?—220)字云長(zhǎng)，本字長(zhǎng)生，并州河?xùn)|解縣（今山西省運(yùn)城市）人。身長(zhǎng)九尺（演義）。漢族。一直是歷來(lái)民間崇祀的對(duì)象。東漢末年劉備麾下著名將領(lǐng)，前將軍，漢壽亭侯。謚曰“壯繆侯”。在《三國(guó)演義》中被描述為五虎上將之首，與劉備，張飛桃園結(jié)義。死后受民間推崇，又經(jīng)歷代朝廷褒封，被人奉為關(guān)圣帝君，佛教稱(chēng)為伽藍(lán)菩薩，尊稱(chēng)為：關(guān)公。被后來(lái)的統(tǒng)治者崇為“武圣”，與“文圣”孔子齊名。在《三國(guó)演義》中，有“千里走單騎”“單刀赴會(huì)”“溫酒斬華雄”等佳話。關(guān)羽的兵器是青龍偃月刀

張飛，公元166年生，字翼德，歷史上字益德。涿郡（河北涿縣）人。與關(guān)羽一樣于公元184年追隨劉備，當(dāng)時(shí)他只有18歲。與劉備關(guān)羽在征戰(zhàn)中顯露自己過(guò)人的實(shí)力。三國(guó)演義里介紹的張飛“身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頜虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬，頗有莊田，賣(mài)酒屠豬，專(zhuān)好結(jié)交天下豪杰”。而正史中記載張飛“孔武有力，文采不俗，擅長(zhǎng)書(shū)道”。張飛所用武器是丈八點(diǎn)鋼矛，又叫丈八蛇矛。公元196年劉備跟隨曹操平滅呂布后，張飛被曹操封為中郎將。公元208年曹操南征荊州，劉備逃奔江南，曹操追擊至當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂（湖北當(dāng)陽(yáng)境）時(shí)，劉備讓張飛帶領(lǐng)二十個(gè)武騎在后抵擋掩護(hù)，張飛“據(jù)水?dāng)鄻颍聊繖M矛曰：‘身是張益德也，可來(lái)共決死！’”?！皵辰詿o(wú)敢近者”。

9．祁黃羊

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

3．借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)媒體：投影

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（授課日期：3月28日，累計(jì)課時(shí)：32課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入。

1．板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。

2．學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3．檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱(chēng)：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱(chēng)。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

1．讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

2．朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

3．思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

1．投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

2．指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3．同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐鄭重舉薦使者

4．快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書(shū)：舉薦人才

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1．給生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

左右結(jié)構(gòu)：伐悼慎上下結(jié)構(gòu)：晉薦召霸

半包圍結(jié)構(gòu)：避

2．說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

3．學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：

完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第二課時(shí)

（授課日期：3月28日，累計(jì)課時(shí)：33課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1．朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

2．聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任

二、理清文章脈落。

１．默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

２．討論，板書(shū)：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

1.自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

2.討論、交流。

3.指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。

第二段．

1．自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

2．指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

3．投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

4．指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）

5．指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

6．小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇

四、作業(yè)：

１．朗讀課文３遍。

２．辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

第三課時(shí)

（授課日期：3月30日，累計(jì)課時(shí)：34課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．朗讀新詞。

2．聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。

3．指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

1．師讀第八自然段。

2．自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

3．當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

4．指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書(shū)：不避親

5．既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對(duì)比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）

6．引讀第六自然段。

7．男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

1．理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

2．學(xué)生試口述，同桌互述。

3．指名口述。

五、總結(jié)全文。

1．齊讀課文。

2．說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐不避仇

內(nèi)舉祁午不避親

語(yǔ)文視野：

見(jiàn)教參P120內(nèi)容。

10．公儀休拒收禮物

教學(xué)要求：

1．能分角色朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

5．培養(yǎng)學(xué)生的層層分析智力。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（授課日期：3月31日，累計(jì)課時(shí)：35課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

教學(xué)過(guò)程：

一、比較導(dǎo)入，研究體裁

1．和前一課《祁黃羊》一樣，今天要學(xué)的這篇課文（板書(shū)課題：公儀休拒收禮物）寫(xiě)的也是春秋時(shí)期的歷史故事；不同的是，這篇課文的體裁是“獨(dú)幕劇”（課題下板書(shū)：獨(dú)幕?。?/p>

2．研究體裁。

（1）大家通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)知道“獨(dú)幕劇”里的“獨(dú)”是什么意思？

（單個(gè)、一個(gè)的意思）

（2）能用獨(dú)組詞嗎？

（3）那么，什么叫“獨(dú)幕劇”呢

（全劇事件在獨(dú)立的一幕內(nèi)演完的就叫“獨(dú)幕劇”）

（4）課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)明明白白點(diǎn)出了這是一個(gè)獨(dú)幕劇，細(xì)心的同學(xué)可能看出來(lái)了。誰(shuí)說(shuō)？

（課文開(kāi)頭的括號(hào)里有個(gè)“幕起”，課文最后的括號(hào)里有個(gè)“幕落”）

（5）那么，課文里的這些個(gè)括號(hào)——小括號(hào)和中括號(hào)里的文字，起了怎樣的作用呢？

（括號(hào)里的文字，是分別用來(lái)交代舞臺(tái)布景、人物活動(dòng)，提示人物對(duì)話時(shí)的表情、動(dòng)作的，既能銜接劇情，又可渲染氣氛）

（6）師述：同學(xué)們括號(hào)里的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，其余部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。

二、初讀課文

1．讓學(xué)生按照以上方法自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

2．檢查自讀效果。

（1）出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。

拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐（多音字）違犯法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足

（2）討論理解詞語(yǔ)。

（3）指名讀課文，要求讀通句子。

（4）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

三、聚集課題，啟發(fā)探究1．讀課題。

2．讀了課題，你想知道什么？

3．整理研討要點(diǎn)：

公儀休是什么人？

“拒收”是什么意思？公儀休拒收的是什么禮物？

這禮物是誰(shuí)送給他的？為什么要送給他？

他是用什么辦法拒收的？

他為什么要拒收？

四、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本

1．帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文吧！邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩他的心理變化。

指名讀

2．看來(lái)，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰(shuí)對(duì)其他兩個(gè)人物感興趣的？（可以挑一句來(lái)讀一讀）

指名讀

3．小結(jié)：通過(guò)剛才朗讀，在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，我們一起初步認(rèn)識(shí)了公儀休、子明、管家三個(gè)人物。

我們下節(jié)課再來(lái)著重解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文，讀好你感興趣的一個(gè)人物的話。

2．描紅

3．讀讀書(shū)后的詞語(yǔ)，任選兩個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。

第二課時(shí)

（授課日期：4月2日，累計(jì)課時(shí)：36課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

2．培養(yǎng)學(xué)生的層層分析智力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

回憶上節(jié)課提出的幾個(gè)問(wèn)題。

二、側(cè)重圍繞“拒收”，探究相關(guān)重點(diǎn)。

同桌合作分角色朗讀

1．一般了解

（1）公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相。

（2）拒絕接受的是兩條活鯉魚(yú)。

（3）活鯉魚(yú)是某大夫派自己的管家送給公儀休的。

（4）某大夫送活鯉魚(yú)給公儀休是為了讓他補(bǔ)補(bǔ)身子。

2．著重思考、探究

（1）那么，公儀休到底喜歡不喜歡吃鯉魚(yú)呢？你是怎么知道的？

（非常喜歡吃）

從吃的量看：吃得多，一頓就吃光了一條。

從吃后回味看：贊不絕口——鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！為很久沒(méi)有吃到魚(yú)深感遺憾。

從表述的心愿看：只要天天有魚(yú)吃，也就心滿意足了）

（2）既然這么喜歡吃，為什么又“很久沒(méi)吃魚(yú)了”呢？

（可能：公儀休是個(gè)清官。歷來(lái)清官都比較窮困。上要養(yǎng)老，下要養(yǎng)小，負(fù)擔(dān)重）

（3）喜歡吃魚(yú)，又難得有錢(qián)買(mǎi)魚(yú)，人家送來(lái)魚(yú)豈不正好，可是，公儀休卻來(lái)了個(gè)“拒收”。一起讀一讀公儀休對(duì)那位管家說(shuō)的話

謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。

（4）如果你就是那個(gè)管家，當(dāng)時(shí)還能把魚(yú)留下嗎？為什么？

（實(shí)在是難以留下。

其一，公儀休說(shuō)“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”，魚(yú)怎能沒(méi)有腥味呢？堅(jiān)持讓他收下，豈不害了他？

其二、公儀休強(qiáng)調(diào)的是“現(xiàn)在我提到魚(yú)的腥味就要嘔吐”，這等于聲明他過(guò)去絕不是這樣子的，可現(xiàn)在情況發(fā)生變化了，這又有什么辦法呢？

其三、話語(yǔ)充滿友好的感情，又非常謙遜——“謝謝你家大人的盛情”，“請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人”）

（5）從課文里哪個(gè)地方可看出大夫的管家當(dāng)時(shí)實(shí)在沒(méi)轍了？

（“管家無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚(yú)下場(chǎng)。”）

（6）公儀休巧妙拒收鯉魚(yú)之后，始終在場(chǎng)的子明心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？

（不解）

（7）“不解”的子明在管家走了之后，向公儀休提出了怎樣的疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”）

（8）公儀休是怎么回答子明的呢？齊讀他的答話

正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？）

（9）公儀休回答子明的話，共有幾句？

（四句）

（10）先讀第一句，再縮句。

（喜歡吃魚(yú)不能收魚(yú)）

（11）為什么“喜歡吃魚(yú)不能收魚(yú)”呢？公儀休用了兩個(gè)“如果”打頭的假設(shè)句說(shuō)出了其中的道理。先分別縮句，然后再將兩句緊縮為一句。

（收魚(yú)要違法，犯了法吃不上魚(yú)，收魚(yú)違法就吃不上魚(yú)）

（12）那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)想吃魚(yú)就一直有魚(yú)吃的心愿呢？先讀第四句，再縮句。

（想吃自己買(mǎi)一直有魚(yú)吃）

(至此，黑板上形成公儀休四句答話的緊縮句：

喜歡吃魚(yú)不能收魚(yú)→收魚(yú)違法就吃不上魚(yú)→想吃自己買(mǎi)一直有魚(yú)吃）

各自把黑板上的這三個(gè)緊縮句連起來(lái)想一想，再議一議：

“想吃自己買(mǎi)一直有魚(yú)吃”，這是為什么呢？

（買(mǎi)魚(yú)的錢(qián)是自己辛辛苦苦掙來(lái)的，與受賄挨不上邊。與受賄挨不上邊，就不會(huì)違法犯罪，就不會(huì)失去自由。有了自由，想吃魚(yú)就可以去買(mǎi)，就會(huì)一直有魚(yú)吃）

（14）齊讀三個(gè)緊縮句。

（培養(yǎng)學(xué)生的層層分析智力。）

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)緊跟一個(gè)的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生層層分析，剝皮見(jiàn)骨，理解了公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)但拒收鯉魚(yú)的原因：喜歡吃魚(yú)不能收魚(yú)，收魚(yú)違法就吃不上魚(yú)。足見(jiàn)他的清正廉潔。］

三、扣題再度設(shè)疑，初知為官必須清廉之理

1．激疑

如果都像“公儀休拒收禮物“那樣，我們老百姓鄰里之間平日里怎么往來(lái)呢？難道今天王大媽端碗雞湯給李二嬸品品，明天李二嬸烙了餅送幾塊給王大媽嘗嘗，也有可能違法嗎？

2．明理

老百姓和公儀休不一樣——老百姓這樣做不違法，公儀休這樣做就有可能違法。

公儀休手中有權(quán)。吃人家的嘴軟，拿人家的手短。收了人家的禮物，處理起事情來(lái)就有可能不公平、不公正，不公平不公正就難免違法犯罪。

所以，當(dāng)官的必須時(shí)時(shí)刻刻注意清正廉潔。

四、分角色朗讀

1．選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他是怎樣的人。（理解到公儀休是個(gè)清正廉潔、聰明機(jī)智的人）

2．看來(lái)，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰(shuí)對(duì)其他兩個(gè)人物感興趣的，來(lái)談?wù)労脝幔浚ɡ斫獾阶用鞯暮脤W(xué)上進(jìn)，很懂禮貌，管家的阿諛?lè)畛校?/p>

3．下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的都朗讀出來(lái)。

4．分角色朗讀。

五、布置作業(yè)

課后，幾位同學(xué)組成一組，排演《公儀休拒收禮物》。

板書(shū)：10、公儀休拒收禮物

喜歡吃魚(yú)不能收魚(yú)

↓

收魚(yú)違法就吃不上魚(yú)為官清正廉潔

↓

想吃自己買(mǎi)一直有魚(yú)吃

語(yǔ)文視野：

〈〈兩袖清風(fēng)〉〉見(jiàn)助讀87頁(yè)。

習(xí)作3

教學(xué)要求：

1．讀懂例文《紅豆，黃豆我來(lái)分》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

2．借助習(xí)作要點(diǎn)討論的提示，使學(xué)生懂得兩點(diǎn)：一是習(xí)作內(nèi)容源于生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序、有重點(diǎn)、寫(xiě)具體。

3．按照習(xí)作要求，寫(xiě)好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

寫(xiě)好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，有順序、有重點(diǎn)、寫(xiě)具體。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

（授課日期：3月29日，累計(jì)課時(shí)：37課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

1．回憶實(shí)踐課上我們都研究了哪些感興趣的問(wèn)題，用什么方法找到答案的，有什么新發(fā)現(xiàn)。

2．讀書(shū)上第一自然段。

我們周?chē)纳钣心男┳兓?，你又有哪些新發(fā)現(xiàn)。

3．你在最近的生活中有哪些新發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)選擇最感興趣的事同桌相互交流。

二、學(xué)習(xí)例文，遷移寫(xiě)法

1．那么，我們?nèi)绾伟焉钪械倪@些新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)呢？

嚴(yán)曉敏同學(xué)有一次不小心把紅豆黃豆混在一起了，后來(lái)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)——圓的黃豆?jié)L得快，根據(jù)這一點(diǎn)，她巧妙地把紅豆黃豆分開(kāi)了。我們來(lái)看看她是如何把這一發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)的。

2．自讀例文，思考：

（1）奶奶要“我”做什么事？

(2)“我”是怎么做的？為什么開(kāi)始挑了約半個(gè)小時(shí)，還有一大堆？為什么后來(lái)不到20分鐘，“我”就巧妙地分開(kāi)了兩種豆子？

3．給課文分分段

說(shuō)說(shuō)為什么這么分？引導(dǎo)學(xué)生得出作者先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)如何探究問(wèn)題最后寫(xiě)解決問(wèn)題

師小結(jié)：小作者是按照事情發(fā)展的順序具體寫(xiě)好“分豆”經(jīng)過(guò)的。

4．說(shuō)說(shuō)小作者是如何把每一部分寫(xiě)具體的？

寫(xiě)清事情經(jīng)過(guò)中人物怎么說(shuō)，怎么做，怎么想的。

5．小結(jié)寫(xiě)法：

(1)按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。

（2）一步一步寫(xiě)清事情經(jīng)過(guò)中人物怎么說(shuō)，怎么做，怎么想。

三、明確要求，練習(xí)寫(xiě)作。

（1）讀第三部分，明確寫(xiě)作注意點(diǎn)：

寫(xiě)清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

寫(xiě)清用什么方法找到答案的。

寫(xiě)清有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）由說(shuō)到寫(xiě)。指名先試說(shuō)自己想寫(xiě)的事，師生隨機(jī)評(píng)析，讓學(xué)生特別注重說(shuō)好找答案時(shí)怎么想、怎么做的，碰到什么問(wèn)題以及怎么在探究中解決的。

第二課時(shí)

（授課日期：3月29日，累計(jì)課時(shí)：38課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立完成習(xí)作。

2、評(píng)講習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

2、評(píng)講學(xué)生習(xí)作。

板書(shū)：習(xí)作3

我的發(fā)現(xiàn)

寫(xiě)清發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

按事情的發(fā)展順序?qū)?/p>

寫(xiě)清用什么方法找到答案的

（怎么想、怎么說(shuō)、怎么做）

寫(xiě)清有什么新的發(fā)現(xiàn)

練習(xí)3

教學(xué)要求：

1．練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》中的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2．寫(xiě)好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫(xiě)得如同鳥(niǎo)翅，要舒展。

3．熟記八個(gè)詞語(yǔ)。

4．練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)安慰。

課時(shí)安排：4課時(shí)

第一課時(shí)

（授課日期：4月2日，累計(jì)課時(shí)：39課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》中的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們了解嗎？是哪四部書(shū)呢？

2．今天，老師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫(xiě)得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。（出示）

二、學(xué)習(xí)第一部分

1．學(xué)生借助字典讀通。

2．有不懂的地方提出來(lái)，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。

3．同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀，看看文中的關(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。

4．學(xué)生練習(xí)朗讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來(lái)。

5．指名交流，學(xué)生品讀。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．“三國(guó)”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國(guó)演義》，你們都看了嗎？

2．通過(guò)閱讀，你們都了解了哪些“三國(guó)”故事？

3．出示：

空城計(jì)苦肉計(jì)夜走麥城刮骨療毒

過(guò)五關(guān)，斬六將萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)

這些詞語(yǔ)都跟“三國(guó)”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說(shuō)的，有的已經(jīng)成為成語(yǔ)。你知道其中的故事嗎？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？(只要說(shuō)清是誰(shuí)發(fā)生的一件什么事就行)

4．在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講得具體、生動(dòng)。

5．學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級(jí)的交流。

6．每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，

并要帶有表情。

7．全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：有沒(méi)有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒(méi)有抓全？關(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？

8．教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見(jiàn)，小結(jié)講好故事的基本方法。

9．鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國(guó)”的故事。

第二課時(shí)

（授課日期：4月6日，累計(jì)課時(shí)：40課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．寫(xiě)好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫(xiě)得如同鳥(niǎo)翅，要舒展。

2．熟記八個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第三題。

1．審題

(1)指名讀題。

(2)教師講清本題的要求。

2．指導(dǎo)

(1)學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

(2)教師范讀。

(3)同桌討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。

(4)學(xué)生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。

初出茅廬：比喻剛進(jìn)入社會(huì)或剛到工作崗位上來(lái)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

才華橫溢：才華充分顯露。

鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

獨(dú)木難支：一根木頭支撐不起高大的房子，比喻一個(gè)人的力量難以支撐全局。

回天無(wú)力：沒(méi)有力量扭轉(zhuǎn)艱難的局面。

3．練習(xí)。

(1)自由練讀

(2)同桌練習(xí)背誦。

二、教學(xué)第二題

1．出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀“墓”、“恭”、“幕”三個(gè)字。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀帖，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。

3．這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)提醒大家注意的？

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墓”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫(xiě)得舒展，如同鳥(niǎo)翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。

5．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

第三課時(shí)

（授課日期：4月6日，累計(jì)課時(shí)：41課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)安慰。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)第四題

1．審題。

(1)結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)安慰”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，當(dāng)你為某件事情而傷心、難過(guò)的時(shí)候，你最希望你的朋友為你做點(diǎn)什么？你的朋友遇到難過(guò)的事情時(shí)，你會(huì)為他做些什么呢？是啊，我們都希望得到別人的安慰。(板書(shū)：安慰)

(2)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

2．指導(dǎo)。

(1)選擇教材所給的一個(gè)事例，師生共同表演，學(xué)會(huì)安慰。

(2)明確表演的內(nèi)容：孟繁林因?yàn)榍皫滋焐?，今天上?shù)學(xué)課好多地方聽(tīng)不懂，非常著急。這時(shí)，她的同學(xué)看到這情景，會(huì)怎么做？(安慰孟繁林)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小演員的安慰語(yǔ)及安慰時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得安慰別人時(shí)要真誠(chéng)，語(yǔ)言要注意分寸，恰到好處，安慰別人的話還要講究藝術(shù)性。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生分小組表演教材上的另外兩個(gè)事例，練習(xí)安慰。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備。

(3)指名匯報(bào)。

4．反饋。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小演員的表演作出正確的評(píng)價(jià)。

(2)教師點(diǎn)評(píng)。

5．拓展。

(1)在我們的日常生活中，同學(xué)還會(huì)遇到哪些事情需要我們?nèi)グ参浚?/p>

你會(huì)怎樣去安慰呢？

(2)指名說(shuō)。

(3)教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中多去安慰有需要的人。

第四課時(shí)（單元測(cè)試）

（授課日期：4月7日，累計(jì)課時(shí)：42課時(shí)）

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《垂線與平行線練習(xí)》數(shù)學(xué)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《垂線與平行線練習(xí)》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《垂線與平行線練習(xí)》數(shù)學(xué)教案

第八單元 垂線與平行線

第9課時(shí)垂線與平行線練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第95頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固對(duì)垂線和平行線的認(rèn)識(shí)，能正確把握平面上兩條直線的位置關(guān)系。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)點(diǎn)到直線距離的認(rèn)識(shí)，能過(guò)直線上或直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線，會(huì)畫(huà)已知直線的平行線。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在動(dòng)手操作中進(jìn)一步鞏固對(duì)垂線和平行線的認(rèn)識(shí)，對(duì)點(diǎn)到直線距離的認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

直尺、三角尺、量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

回憶所學(xué)垂線、平行線的知識(shí)。

二、練習(xí)。

1、練習(xí)十五第8題。

學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量。

反饋，說(shuō)說(shuō)量角時(shí)需要注意的問(wèn)題。

2、練習(xí)十五第9題。

學(xué)生獨(dú)立完成判斷。

反饋，說(shuō)明理由。

交流明確：同一平面內(nèi)的兩條直線，要么相交，要么平行；相交的兩條直線中，如果相交成直角，這兩條直線就互相垂直，否則，兩條直線就不互相垂直。

3、練習(xí)十五第10題。

組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。

交流討論的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生用正確且規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

4、練習(xí)十五第11題。

先讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、量一量的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)∠1和∠2相等，再任意畫(huà)一條與這組平行線相交的直線，并猜一猜、量一量。

想一想如果a、b不是互相平行的直線，那么∠1和∠2還會(huì)不會(huì)相等。

5、練習(xí)十五第12題。

學(xué)生獨(dú)立操作。

反饋，你是怎樣畫(huà)出已知直線的垂線的？

交流不同的畫(huà)法。

6、練習(xí)十五第13題。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣根據(jù)已知的兩條線段畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形。

學(xué)生選擇一種方法畫(huà)一畫(huà)。

展示和交流。

三、思考題。

學(xué)生獨(dú)立，理解題目要求。

學(xué)生獨(dú)立思考完成。

交流方法。

預(yù)設(shè)：可以先找出長(zhǎng)方形每條邊的中點(diǎn)，再連接對(duì)邊的中點(diǎn)，對(duì)邊中點(diǎn)連線的交點(diǎn)就是要找的點(diǎn)；也可以連接正方形對(duì)角的頂點(diǎn)，對(duì)角頂點(diǎn)連線的交點(diǎn)就是要找的點(diǎn)；還可以用一張正方形折出這個(gè)點(diǎn)。

四、課堂總結(jié)。

通過(guò)今天的練習(xí)課，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

第七單元 整數(shù)四則混合運(yùn)算

第3課時(shí) 整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

教材第73頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，逐步形成計(jì)算技能，經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，鞏固解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，鞏固解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)過(guò)程：

一、計(jì)算訓(xùn)練

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)練習(xí)混合運(yùn)算，完成練習(xí)十一上的練習(xí)。（板書(shū)課題）

2、口算：

720÷90 484÷2 450÷50

28＋42 3×48 40÷2

360×2 65－17 56＋8

3、計(jì)算下面各題。指名說(shuō)說(shuō)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

完成練習(xí)十一第9題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，提醒自覺(jué)驗(yàn)算。

4、練習(xí)十一第10題。

說(shuō)說(shuō)每組中兩道算式的相同和不同的地方，再判斷哪道算式的得數(shù)大。

通過(guò)計(jì)算檢驗(yàn)。

二、解決問(wèn)題練習(xí)

1、練習(xí)十一第11、12題。

學(xué)生獨(dú)立解答。

反饋交流各自的解題思路。說(shuō)說(shuō)是怎樣整理題目中的條件和問(wèn)題的，怎樣分析數(shù)量關(guān)系的。

2、練習(xí)十一第13題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成估算，并說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。

再列式算出結(jié)果，并把它與估算的結(jié)果比較。

3、練習(xí)十一第14題。

學(xué)生讀題，獨(dú)立解答。

反饋解題思路。

引導(dǎo)思考“你還能提出什么問(wèn)題”。

學(xué)生提出問(wèn)題并解答。

三、課題總結(jié)

通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：