普羅米修斯教案

2025關(guān)于：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》課文原文及教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2025關(guān)于：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》課文原文及教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

【導(dǎo)語】《普羅米修斯》這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》課文原文

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......

得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說:“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?/p>

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答:“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

有一天，的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

___________

本文根據(jù)古希臘神話改寫。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》教案

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2．簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。（出示課件2）

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？(課件出示6)

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）JAB88.cOM

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、布置作業(yè)，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（課件出示8）

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（課件出示9）（板書：真正的英雄）

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。

（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（課件出示10）（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）（課件出示11）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（課件出示12）（板書：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（課件出示13）（板書：值得敬佩）

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！（板書：大力神赫拉克勒斯有正義感）

三、講述內(nèi)容

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）（課件出示14）

1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》教案

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字。

1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2、關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

精選閱讀

四年級(jí)語文普羅米修斯教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)語文普羅米修斯教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3.在讀文中，有沒有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字。

1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文。

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”。

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4.師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1.在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2.古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《普羅米修斯》教學(xué)反思3篇

【導(dǎo)語】《普羅米修斯的故事》這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《普羅米修斯》教學(xué)反思

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對(duì)課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。

課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，所以要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代神話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《普羅米修斯》教學(xué)反思

1.教學(xué)效果（思效）。

課文描寫了普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三個(gè)片段。課文重點(diǎn)描寫的是普羅米修斯遭受懲罰部分，這里引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字體會(huì)普羅米修斯所遭受的懲罰之苦。從“鎖”和“啄”等詞語，體會(huì)普羅米修斯所承受的無法忍受而且漫長(zhǎng)的痛苦。

另外，抓住故事中的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，了解人物特點(diǎn)。如課文中對(duì)于宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，加以閱讀和想象，也能夠讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解神話的特點(diǎn)。

不足之處就在于學(xué)生僅僅是就課文學(xué)課文，理解不透，缺少相關(guān)資料的拓展，尤其是對(duì)于當(dāng)時(shí)的背景和處境理解得不夠透徹，始終停留在文字的表面。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）神話故事的特點(diǎn)就是想象力豐富，而《普羅米修斯》這個(gè)故事給我們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所承受的種種痛苦……一邊讀書一邊想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深的震撼。

（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“堅(jiān)定”“各種痛苦”“決不會(huì)、更不會(huì)”這些詞語中體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)；從“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”中感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從“啄食”“每天”中體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

（3）多種形式的朗讀，以讀代講?！白x書百遍，其義自見?！比魏涡问降淖x書都要比老師的分析講解更受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果也更好。

3.不足之處（思失）。

因?yàn)榭紤]到課文可“挖”的地方太多，所以教師渲染得過多，但是留給學(xué)生的時(shí)間就有限了。學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解時(shí)，我沒有充分地讓學(xué)生發(fā)揮，沒有足夠的耐心聽他們說完，學(xué)生思考的時(shí)間很少，留給他們自由讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4.改進(jìn)措施（思改）。

這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動(dòng)，又怎能感動(dòng)得了學(xué)生呢？所以說，以后的教學(xué)中尤其是備課的時(shí)候，不僅要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，而且教師也要涉獵大量相關(guān)知識(shí)。教師結(jié)合課前查閱的大量資料，適時(shí)拓展補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，這樣上課的時(shí)候才能夠游刃有余，同時(shí)也為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個(gè)典范和榜樣。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《普羅米修斯》教學(xué)反思

1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

2.潛心研讀,品詞析句,揣摩人物內(nèi)心,感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.揭題激趣。對(duì)于課題，這次我沒有按照平時(shí)的質(zhì)疑課題的方法，因?yàn)檎n文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對(duì)于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。

2.讀中生情。《語文新課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí)，我首先范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟吧？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?！庇械膶W(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心?！边€有的學(xué)生說：“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻體會(huì)。有時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí)，有些詞語是絕對(duì)不能錯(cuò)過的。比如“死死地”，我讓學(xué)生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？“死死地”地鎖之后，他還既不能怎樣也不能怎樣？理解“風(fēng)吹雨淋”一詞時(shí)，我加入了對(duì)高加索山的描述，補(bǔ)充了一段文外的資料“高加索山被人們形容為無法到達(dá)的地方，連鳥都不愿意從那里飛過，那樣一座山上刮起的會(huì)是怎樣的風(fēng)，下起的會(huì)是怎樣的雨？”學(xué)生們表情變得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承受，他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng)，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。用這些詞語的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫面浮現(xiàn)在腦海里。

另外，我抓住一些關(guān)鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會(huì)出普羅米修斯遭受的巨大痛苦，同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生了同情，對(duì)宙斯的手段認(rèn)為很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

4.拓展延伸：

我從三個(gè)方面進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。

（1）用雪萊的詩歌《普羅米修斯贊歌》中精選的詩句，在最能體現(xiàn)火的意義和普羅米修斯堅(jiān)定意志的地方留上空白讓學(xué)生填補(bǔ)，這是對(duì)學(xué)生課文學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)與反饋。然后再朗讀詩歌。

（2）用今天的奧運(yùn)火炬的取火和傳遞來讓學(xué)生明白，我們的奧運(yùn)圣火的傳遞就是為了紀(jì)念普羅米修斯為人類拿取火種。

（3）結(jié)合我們的學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)后的“心得筆記”。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：

1.在我組織教學(xué)的過程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生品詞析句子并加強(qiáng)朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，老師指導(dǎo)重點(diǎn)段的詞語，教會(huì)學(xué)生“融入文章中讀，抓重點(diǎn)詞語想”這個(gè)學(xué)習(xí)方法；接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)來讀，效果較好。

2.課堂的板塊很清楚，思路很清晰，目標(biāo)很明確。課堂的一切教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。文章的主線抓得很準(zhǔn)確“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？”的設(shè)計(jì)既使學(xué)生理解文章清晰明了，又使長(zhǎng)文短教達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣的方法既可應(yīng)用這一篇文章，又可以帶出多篇類似的文章，又使閱讀教學(xué)向課外延伸。這就是語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。

三、不足之處

1.在教學(xué)中，我放手的力度還不夠，看得出來我是教學(xué)課堂中的主導(dǎo)，學(xué)生都被我的思維牽引著在行走。比如，讓學(xué)生體會(huì)到了普羅米修斯所受的懲罰以后就可以讓學(xué)生自己去找找普羅米修斯面對(duì)這樣的懲罰是什么樣的態(tài)度。這樣學(xué)生的思維自己就導(dǎo)向了堅(jiān)強(qiáng)不屈這方面去了。

2.我的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可是學(xué)了這篇文章以后，作為小學(xué)高段的學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)價(jià)值取向的問題，我們學(xué)習(xí)普羅米修斯到底是要學(xué)習(xí)他的什么精神，學(xué)習(xí)他的這種精神在今天的社會(huì)中有什么重要的意義，這方面我的導(dǎo)向不明確。

3.在品讀文章的過程中，我讓學(xué)生去體會(huì)了很多的重點(diǎn)詞句，可是沒有看準(zhǔn)時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透寫作的方法、怎么樣利用準(zhǔn)確的動(dòng)詞使文章表現(xiàn)得更加生動(dòng)。

31普羅米修斯

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“饒恕”、“懲罰”、“肝臟”、“驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。

1、出示詩歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。

2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。

二、展示收獲，整體感知。

1、認(rèn)讀理解第一組詞語

出示：饒恕懲罰肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭

2、認(rèn)讀第二組詞語

出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

三、品析語言，贊頌英雄。

1、沒火的悲慘

出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

誰來讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。

你讀出了怎樣的畫面？

天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。

閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰]有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？

2、有火的幸福

出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．

在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。

3、痛苦的折磨

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>

據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。

4、態(tài)度堅(jiān)決

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

你從哪里讀出了堅(jiān)定？

你還從哪里讀出了堅(jiān)定？

33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

四、訓(xùn)練寫話，概括提升。

1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

2、配樂讀詩人的詩。

3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

普羅米修斯

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“普羅米修斯”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句描摹人物的心情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、課前準(zhǔn)備：

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

三、初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

一、交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

三、讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

四、書寫練習(xí)

1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》學(xué)案

激趣導(dǎo)入，引入課題。

同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？那誰能用簡(jiǎn)潔的語言給大家說說你都了解哪些神話故事呢？

生匯報(bào)，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

師小結(jié)：課下同學(xué)們讀了這么多的神話故事真了不起呀！這節(jié)課，我們還要一起學(xué)習(xí)一篇神話故事《普羅米修斯》（師邊讀邊板書）誰來讀課題。（2人）

同學(xué)們可能都知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，普羅米修斯（師讀課題）看到這個(gè)課題之后，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：他是什么人，在他身上發(fā)生了什么事？

同學(xué)們能夠針對(duì)課題提出自己的問題來，這是學(xué)習(xí)語文非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛才同學(xué)們提了這么多問題，那么誰能告訴我們這些問題的答案？生：書！那就請(qǐng)同學(xué)們打開書148頁。

讀文，整體感知。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那誰愿意把課文讀給大家聽，其余同學(xué)認(rèn)真聽是不是能做到把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。這篇課文中哪些字的讀音你要提醒同學(xué)們

師評(píng)：看來同學(xué)們課下真的用心讀了，在普羅米修斯身上到底發(fā)生了怎樣的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事？

誰來說一下這篇課文主要講了一件什么事？

引：主要講誰？他干什么了？他這么做為的是什么？

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困難而冒險(xiǎn)盜火種，從而使人類獲得了什么，而普羅米修斯得到的卻是什么？

誰能再完整的說一下（普羅米修斯為了什么而做了什么，結(jié)局怎樣，誰能按這個(gè)順序簡(jiǎn)單再說一遍）

走進(jìn)文本品讀感悟

普羅米修斯為了盜火種竟不惜觸犯天規(guī)，同學(xué)們，天規(guī)可是眾神之王宙斯規(guī)定的，一說到觸犯天規(guī)那可是罪不可赦的，當(dāng)時(shí)的人類到底面臨著怎樣的困境，普羅米修斯竟然冒著觸犯天條這樣的風(fēng)險(xiǎn)盜取火種？

誰來讀第一小節(jié)，邊讀邊想，當(dāng)時(shí)人們面臨著怎樣的困境？

誰來說說當(dāng)時(shí)人們面臨著怎樣的處境？

“地面上沒有火……長(zhǎng)夜”師讀，同學(xué)們，就讓我們的思緒穿過時(shí)空隧道，回到百萬年前的人類社會(huì)，想象一下，地面上沒有火，人類將是一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景？

生說：吃生的

師：現(xiàn)在我們?nèi)祟惓允斓臇|西，能借助火的高溫消除食物中的病毒，老師告訴你們，吃生冷的食物不能殺死病毒，很容易生病，所以當(dāng)時(shí)的人類非常容易生病，而且壽命都不長(zhǎng)。

那么沒有火，除了吃生東西外，還給人類帶來哪些困境？

在無邊的黑夜中度過漫漫長(zhǎng)夜，這是一種怎樣的生活？還有哪些？冬天沒有火會(huì)怎樣？（猛獸）

在百萬年以前，人類就是靠吃生東西維持著生命的，在無邊的黑暗中過著暗無天日的生活。在寒冷的夜晚還要忍受著嚴(yán)寒的折磨，提防著猛獸的侵襲，同學(xué)們，你們說當(dāng)時(shí)的人類生活的怎么樣？誰能帶著這種苦難再讀第一句話（小黑板出示）

人類的這種苦，這種悲慘，都是因?yàn)闆]有火，這一切的一切都被普羅米修斯看在眼里，于是他做出了怎樣的決定？

“決心冒著生命危險(xiǎn)到……”從這句話中你讀出了什么？（決心大，想到了后果，）此時(shí)的普羅米修斯已經(jīng)清楚的意識(shí)到盜火種，是需要冒著生命危險(xiǎn)的，但他還是毅然決然的要為人類盜火種，而且決心之大，從中你體會(huì)到了什么

當(dāng)火種來到人間，又讓我們看到了人類怎樣的生活場(chǎng)景？生說?？吹酱朔司?，你感覺此時(shí)的人類生活的怎么樣？（生：有了溫暖、吃燒熟的食物、不再擔(dān)心猛獸）面對(duì)嶄新的生活，此時(shí)的人們會(huì)是怎樣的心情？

誰能把人類幸福快樂的感情讀出來？

正是因?yàn)橛辛嘶鸱N，人們才能夠吃得上燒熟的食物，健康才有了保障；正是因?yàn)橛辛嘶鸱N，人類才能驅(qū)寒取暖，正是因?yàn)橛辛嘶鸱N，才能夠驅(qū)趕猛獸，有安全感，這所有的一切的一切都是普羅米修斯給予人類的。此時(shí)的人類對(duì)普羅米修斯懷著怎樣的心情？

人們對(duì)普羅米修斯心懷敬意，無限感激，但宙斯面對(duì)為了人類冒險(xiǎn)盜取火種的普羅米修斯又是一種怎樣的態(tài)度？

氣急敗壞是什么意思？說明當(dāng)時(shí)宙斯怎么樣？

氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行

宙斯氣急敗壞，火神又是怎樣的態(tài)度？（生讀第四小節(jié)）火神為什么敬佩普羅米修斯，，他到底敬佩普羅米修斯什么？誰能結(jié)合課前查閱的資料并聯(lián)系上文來談?wù)?，（生談）那么火神是一個(gè)什么樣的神？

火神是富有正義感的神，而普羅米修斯盜取火種是正義的，也是大膽的，所以火神很敬佩他，因而不愿意看到普羅米修斯受到懲罰，從哪可以看出火神不愿意普羅米修斯受到懲罰，誰來讀讀，（書上），師重復(fù)，火神在說這些話時(shí)，是怎樣對(duì)他說的？（悄悄）通過悄悄你又能體會(huì)到什么？（想幫，又不敢得罪宙斯）一面是讓他敬佩的普羅米修斯，一面是他畏懼的眾神之王宙斯，面對(duì)著為難無奈的火神，普羅米修斯又是什么態(tài)度？（生讀第5段）

從這段話中你體會(huì)到了什么？（普的堅(jiān)決，不屈服）從這段話中的哪些地方體會(huì)到了普的理直氣壯堅(jiān)定，不屈服。

為人類造福，有什么錯(cuò)？這句話是什么意思？生說為人了造福沒什么錯(cuò)

那從“為人類造福有什么錯(cuò)？”這樣的表達(dá)中更能體會(huì)到什么？（理直氣壯，不屈服）

生答：我“從決不會(huì)，更不會(huì)”更能體會(huì)到普羅米修斯的寧死不屈。引：“決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種”后面是什么符號(hào)？生答感嘆號(hào)，通過這個(gè)感嘆號(hào)我們可以想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)說話的語氣怎么樣?生答：太堅(jiān)決那誰能把普羅米修斯的理直氣壯，寧死不屈的勁讀出來？

火神面對(duì)著寧死不屈的普羅米修斯，火神無能為力，但又不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到了高加索山上，此時(shí)等待著普羅米修斯的將會(huì)是怎樣的命運(yùn)？普羅米修斯又會(huì)以怎樣的精神去面對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們默讀6,7兩段，邊讀邊勾畫出普羅米修斯遭受痛苦折磨的語句。

誰來說一下，普羅米修斯遭受了哪些懲罰？

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，這是一個(gè)怎樣的懸崖，可以結(jié)合149頁圖片說一說（2人說）

一面是懸崖峭壁，一面是萬丈深淵，雙腳套著鐵環(huán)，被死死鎖住的普羅米修斯，稍不留神，就可能掉進(jìn)深淵，在這樣的情況下，普羅米修斯還會(huì)遭受哪些痛苦？（既不能動(dòng)，也不能睡，……）那同學(xué)們想象一下，普羅米修斯會(huì)在怎樣的環(huán)境下既不能動(dòng)彈，也不能睡覺？，生：炎炎烈日，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，黑夜里，別人都睡覺，而他卻不能（三人說）炎炎夏日，烈日當(dāng)頭，寒冬臘月，白雪皚皚，漫漫長(zhǎng)夜一片黑暗，普羅米修斯既不能動(dòng)彈也不能睡覺日夜遭受這樣風(fēng)吹雨淋的痛苦，我們感同身受著普羅米修斯的這種折磨，這種痛從中你更體會(huì)到了什么？生：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寧死不屈

是啊，從普羅米修斯所受的懲罰，我們深切感受普羅米休斯不屈的靈魂，高尚的人格。面對(duì)宙斯如此折磨，普羅米修斯屈服了嗎？沒有，此時(shí)的宙斯又使出了怎樣殘忍的手段對(duì)付普羅米修斯，誰來說一下？（又派了……長(zhǎng)了起來。）

結(jié)合課下查資料，誰來介紹一下這是一只怎樣的鷲鷹？（圖片介紹）這是兇惡的鷲鷹，善于食肉的，很兇惡的一種鳥。（二生介紹）師說：宙斯就是派了這樣一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

同學(xué)們，我們都知道，肝臟在我們的身體里，而鷲鷹就是用它尖利的嘴每天啄食他的肝臟，這是一種怎樣的痛，同學(xué)們你們都可能有過刮傷的經(jīng)歷，這種痛你們感覺怎樣？（二生說）師說：刮傷之痛有時(shí)就讓我們難以忍受，那同學(xué)們想象一下，那啄食肝臟的痛會(huì)是一種怎樣的痛？（三生說）是啊，那是一種挖心之苦，鉆心之痛，是我們常人所不能想象的痛。（慢）

白天，他的肝臟就這樣被吃光了，到晚上又重新長(zhǎng)了起來，這也就意味著他每天都要受著，這非人之痛，那你們覺得普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

（太勇敢，為了正義才忍受這種痛苦太了不起了）看著普羅米修斯每天都要忍受這啄食肝臟之痛，此時(shí)你們的心情怎樣?(佩服，揪心，擔(dān)心，為他難過)那誰把對(duì)普羅米修斯為了正義，忍受非人之痛的那種敬佩和那份揪心（慢）讀出來。

許多年來，普羅米修斯就是這樣一直被鎖在高加索山上，，就是這樣忍受著非人之痛，宙斯懲罰了普羅米修斯，也成就了普羅米修斯的英雄形象。

幸運(yùn)的是遭受著非人折磨的普羅米修斯被正義的大力神發(fā)現(xiàn)，重新獲得了自由。

好，同學(xué)們看課題，普羅米修斯，通過學(xué)習(xí)本文，讓我們走近了普羅米修斯，讓我們看到了一個(gè)勇敢，為正義甘愿獻(xiàn)身的神，通過讀普羅米修斯的故事，我們還接觸到了幾個(gè)神，如眾神之王宙斯，火神，大力神，下節(jié)課，我們將開展一次評(píng)價(jià)眾神的活動(dòng)，同學(xué)們課下可以讀一些有關(guān)的古希臘神話，期待你們下節(jié)課更精彩的表現(xiàn)！

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“饒恕”、“懲罰”、“肝臟”、“驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。

1、出示詩歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。

2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。

二、展示收獲，整體感知。

1、認(rèn)讀理解第一組詞語

出示：饒恕懲罰肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭

2、認(rèn)讀第二組詞語

出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

三、品析語言，贊頌英雄。

1、沒火的悲慘

出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

誰來讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。

你讀出了怎樣的畫面？

天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。

閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰]有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？

2、有火的幸福

出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．

在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。

3、痛苦的折磨

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>

據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。

4、態(tài)度堅(jiān)決

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

你從哪里讀出了堅(jiān)定？

你還從哪里讀出了堅(jiān)定？

33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

四、訓(xùn)練寫話，概括提升。

1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

2、配樂讀詩人的詩。

3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

《普羅米修斯的故事》課文

很久很久以前，有一位天神，叫普羅米修斯。

普羅米修斯不喜歡住在云霧繚繞的山頂上，他來到人間，同人們一起生活。他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。

只要他們有了火，普羅米修斯對(duì)自己說，他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會(huì)制造工具，給自己蓋房子住?，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。

他鼓足勇氣去見主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。

連一丁點(diǎn)兒火星我也絕對(duì)不給，宙斯說，不給就是不給！

普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。

當(dāng)他在海邊行走時(shí)，發(fā)現(xiàn)那里長(zhǎng)著一根蘆葦，他將蘆葦掰開，看見它是空心的，中間盡是干燥柔軟的絨髓，這種絨髓一旦點(diǎn)著了，就會(huì)慢慢燃燒而且保持很長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)熄滅。他拿了這根長(zhǎng)蘆葦稈，向太陽居住的遙遠(yuǎn)的東方走去。

人類必須有火！他說。

天剛剛亮，他就到達(dá)了太陽所在的地方。當(dāng)時(shí)，那顆金光燦爛的球體正好從地面升起，開始天空中的旅行。普羅米修斯把長(zhǎng)蘆稈的一端觸到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。

他把幾個(gè)冷得發(fā)抖的人從山洞里叫出來，為他們生了火，教他們用火取暖的方法。不久，人們家里都燃起了歡快的火焰，男男女女圍在火的周圍，得到了溫暖和幸福。他們感謝普羅米修斯從太陽那里帶來這份神奇的禮物。

過不多久，人們學(xué)會(huì)了吃熟食，不再像禽獸那樣吃生食，緊接著，他們開始拋棄掉野蠻的原始習(xí)慣，從原來他們蜷居的陰暗角落里走了出來，到戶外明亮的陽光下。他們?yōu)殚_始了新的生活而感到高興。

隨后，普羅米修斯把許多本領(lǐng)都給了人們，教他們?cè)趺吹钟斓娘L(fēng)雪和林中野獸的侵襲。后來，又教他們?nèi)绾伍_采礦石、冶凍銅鐵，以及用銅鐵鑄造耕種所需要的工具和打獵用的武器。人們的生活變得一天比一天幸福了。

一天，宙斯偶然俯視大地，看見火在燃燒，人們有房子住，牛羊在山上吃草，五谷在地里生長(zhǎng)。這一切使他十分震怒。

這都是誰干的？他問道。

有人回答：普羅米修斯！

什么！他叫道，好啊，我要用一種辦法來狠狠地懲罰他。

宙斯命令手下的兩個(gè)侍從威力和暴力去逮捕普羅米修斯，把他押解到高加索山的最高峰上，用鐵鏈捆住他的手腳，縛在峭壁上。

普羅米修斯這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不中哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。

一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。

太陽車的神馭手老赫利俄斯不時(shí)往下看著他，同情地微笑著，讓成群的鳥兒不時(shí)把遠(yuǎn)方的消息傳送給他。大洋里的仙女們來了，唱美妙的歌兒給他聽。人們時(shí)常用感激地目光仰望他，對(duì)那個(gè)把他拴在那里的暴君大聲呼叫，表示抗議。

幾個(gè)世紀(jì)過去了。一位名叫海格立斯的英雄終于來到高加索。他不顧宙斯可怕的雷電霹靂和嚇人的風(fēng)雹雨雪，爬上了大山，在峻峭的懸崖上把那些長(zhǎng)期折磨著普羅米修斯的大鷹殺死。他猛力一擊，敲斷了捆在普羅米修斯身上的鐐銬，將偉大的英雄救了下來。

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話：

同學(xué)們你們知道哪些神話故事?同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課!

學(xué)生提問：

⑴普羅米修斯你為人類造了什么福?(犯了什么錯(cuò))

普羅米修斯為什么要為人類造福?

為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?

⑵普羅米修斯為什么會(huì)說這句話?(在什么情況下說的這句話)

⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)

一、直接導(dǎo)入，揭題(1分鐘)

同學(xué)們其實(shí)神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的英雄，他就是──

板書：普羅米修斯

一起讀──普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)

老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：

為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!──普羅米修斯

1、誰愿意來讀讀這段?(1個(gè))

2、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問題?

在提問之前，認(rèn)真的再讀讀這段話。

好，誰先來你來。

你很會(huì)提問。

你來。

你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。

你來。

你的問題很有研究?jī)r(jià)值

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》備課教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》備課教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》備課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句揣摩人物心情。

3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓關(guān)鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、教學(xué)過程

一．導(dǎo)入課文，整體感知“神話”

1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

生字

2、理出五個(gè)神的名字

自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)神？（找到的舉手）

請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)）補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)

課件呈現(xiàn)，正確朗讀。

3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？

小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。

思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話歸納課文內(nèi)容

二、課文分析

讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫面，畫出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”

學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫面

1、第一個(gè)畫面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒有火”的畫面

（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

吃這些東西，你受得了嗎？

（2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

學(xué)生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。”這一切一切都是因?yàn)闆]有——火

2、第二個(gè)畫面

可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

生：普羅米修斯

這是沒有火的畫面，還有一個(gè)畫面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

生：燒食物

師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

生：用火驅(qū)寒取暖。

師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？

生：驅(qū)趕猛獸。

師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

生：照明、燒水、取暖……

師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>

生：火！

師：光明的生活靠什么？

生：火！

師：快樂的生活靠什么？

生：火！

師：幸福的生活靠什么？

生：火！

3、小結(jié)過渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？

生：高興。開心。快樂……

師：因?yàn)槿祟愡^上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的……生接上“愛”（板書）。

正是因?yàn)樗钌畹貝壑祟?，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）

三、集中體驗(yàn)“受難”

但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，那是兩個(gè)慘無人道的畫面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。

1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫面

你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫面劃下來；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫面（6、7自然段）

盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個(gè)畫面。

2、想象“被鎖”的畫面

師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

師：一位天神，本來應(yīng)該過著無憂無慮的生活，本來應(yīng)該過著無比幸福的生活，可是——

指名生讀第6自然段

師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過著這樣的生活——

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

3、想象“被啄”的畫面

出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？

生：永遠(yuǎn)沒有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

生：啄食

師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

生：肝臟重新長(zhǎng)了出來

師：重新長(zhǎng)出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦?。ㄔ谡n件中把這些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰不會(huì)答應(yīng)？

生：宙斯

師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說些什么？

生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。

師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

4.寫一寫

師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫出自己的想象）寫完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

生匯報(bào)，師緊扣“愛”。（你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類的——愛）

正是因?yàn)檫@份愛，普羅米修斯面對(duì)無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。

四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答

（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說……（生讀了三次）

（2）對(duì)比品讀（面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

A、把原句改為“為人類造福沒有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)質(zhì)問）

生：原句有質(zhì)問的語氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問。讀原句。

B、其實(shí)，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)堅(jiān)定）

生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說？（引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）

生：歸還火種最最重要。

（3）引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你聽……

在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……

在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

一百年后，在高加索山上響起，讀……

一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……

一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……

此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的……（引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛”字）

此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來解救他）這個(gè)人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？

普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。

總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。

看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？

4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說）寫一寫或者說一說（機(jī)動(dòng)）

孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說一說。

普羅米修斯，我想對(duì)你說——

宙斯，我想對(duì)你說——

五、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

拿取火種為人類造福

遭受懲罰善良、勇敢堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲得自由英雄

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》

[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

2、會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會(huì)人物的心情。

5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。

[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]

學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的精神。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

二、導(dǎo)課，激趣

八、課件出示火：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？

聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。

九、師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖?；饐⒌狭巳祟惖闹腔?，火賦予人類騰飛的翅膀。

十、那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進(jìn)古希臘神話。請(qǐng)翻開課本31課，齊讀課題。

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。

4、你能利用課前搜集的資料，說說你了解他們有多少？生交流。

5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。

師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。

三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感

3、先請(qǐng)同學(xué)看黑板上這個(gè)詞。見過這個(gè)詞嗎？

生活中你敬佩過哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對(duì)他流露出敬佩的情感）

4、那么，我們今天所學(xué)的課文中寫出火神也敬佩一個(gè)人，是誰呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學(xué)讀讀課文12自然段，邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。

就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（1）沒有火的悲慘情景課文是怎樣寫的？

（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？

師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯啊！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來夸夸他吧！各讀。

3、普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？（災(zāi)難、痛苦）課文哪幾個(gè)自然段寫了他受到的痛苦？

（1）自己讀一讀68自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？

（2）重點(diǎn)理解：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？

b.請(qǐng)大家看大屏幕，這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，仔細(xì)觀察畫面，你看出了什么？（他的后背都貼在哪里了？）與其說普羅米修斯被鎖在高高的高加索山，不如說是像木板一樣怎么樣？那么，夏天，烈日暴曬，冬天，寒風(fēng)刺骨，他又將承受怎樣的痛苦呢？

c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。

（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）

a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？

b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個(gè)上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。

同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦?。∧隳苡靡粋€(gè)詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）

c.

這個(gè)痛苦，是誰造成的？全班齊讀第七自然段。

d.

在永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。

（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。

為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點(diǎn)的詞你體會(huì)到了什么？

b.普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅(jiān)定??！誰來讀讀這段話？全班各讀。

c.教師引讀：

鐵環(huán)緊鎖著他，他堅(jiān)定地說：！烈日暴曬著他，他還是堅(jiān)定地說：！

寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅(jiān)定地說：！

鷲鷹啄食著他，他毅然堅(jiān)定地回答：！

d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志；這是一場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。

四、總結(jié)：

1、普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

2、朗讀詩歌，情感升華。

板書設(shè)計(jì)：

勇敢

普羅米修斯（敬佩）

不屈服

堅(jiān)強(qiáng)

[設(shè)計(jì)說明]

1、注重多讀，培養(yǎng)語感

朗讀是語文學(xué)習(xí)最常見的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點(diǎn)詞句，展開語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營(yíng)造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語感。

2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維

想象是學(xué)好語文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時(shí)空差距，降低孩子學(xué)習(xí)坡度，而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。

3、教給方法，授之以漁

學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過訓(xùn)練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。

[課文]

31．《普羅米修斯》

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑道太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說：只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

《普羅米修斯》設(shè)計(jì)思路

開始設(shè)計(jì)《普羅米修斯》一課時(shí)，我就想：要怎樣教會(huì)學(xué)生讀書？怎樣把語文課上出濃濃的語文味？百般思慮后，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：以語言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住表現(xiàn)人物心情的語句，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，逐層體會(huì)人物的性格特征，圍繞為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種一句展開教學(xué)，感悟普羅米修斯為人類造福而勇敢獻(xiàn)身的大無畏精神。這樣，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生的語文知識(shí)、語文能力、語文心智、語文情意等語文素養(yǎng)得到提高，同時(shí)又經(jīng)歷一次心靈的感動(dòng)，獲得真、善、美的熏陶。在教材的處理上，我進(jìn)行了大膽的取舍，因?yàn)樯系氖堑谝徽n時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)圈定在第五、六、七自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯偉大的獻(xiàn)身精神，從而對(duì)普羅米修斯產(chǎn)生敬佩之情。而對(duì)眾神的評(píng)價(jià)則放在了第二課時(shí)，這樣削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)。第一課時(shí)我的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾條思路：

一、凸顯工具，滲透人文

語文課程的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。崔巒老師指出：語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶。讓學(xué)生在理解、品味語言中，受到人文關(guān)照；在獲得語言智慧、運(yùn)用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)。仔細(xì)琢磨文本后，我緊緊圍繞為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種這句話進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@句話既是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)去取火的思想基礎(chǔ)，又是支持他忍受磨難的精神支柱，在文章中起著承上啟下的作用。我設(shè)計(jì)了問題普羅米修斯為人類造了什么福，促使學(xué)生聯(lián)系上文，回顧火給人類帶來的幸福，這既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生理解了普羅米修斯的行為是正義之舉。接著我再以多個(gè)設(shè)問句為人類取來火種，帶來光明，有錯(cuò)嗎、為人類趕走寒冷，帶來溫暖，有錯(cuò)嗎，激起學(xué)生憤憤不平的情緒，這樣他們便能理直氣壯地讀好為人類造福，有什么錯(cuò)這個(gè)反問句。學(xué)到這里，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語等，從多個(gè)角度一層層深入理解句子的意思，體會(huì)人物情感，指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有效、深入。

在此基礎(chǔ)上，我由我可以忍受各種痛苦引導(dǎo)學(xué)生讀下文，邊讀邊畫，找出普羅米修斯所承受的痛苦。我的預(yù)設(shè)是學(xué)生可能找到課文中的兩段話，不管他們找到哪一段話，都可以抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象普羅米修斯還會(huì)遭受怎樣的痛苦。這個(gè)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且把學(xué)生帶入了課文的情境中。這時(shí)，我又設(shè)計(jì)了問題：是什么力量支撐著普羅米修斯？因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生的情感已經(jīng)和課文一起起伏，所以他們一定會(huì)說出普羅米修斯的豪言壯語。在此后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又兩次再現(xiàn)普羅米修斯的話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從而使普羅米修斯的高大形象深深植入學(xué)生的腦海。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，又受到了人文的教育。

二、自讀自悟，體驗(yàn)情感

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生反復(fù)地讀書，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的情感?；诖?，我設(shè)計(jì)了不同形式、不同要求的讀，使學(xué)生每一次讀書都有明確的要求和目的，做到有層次地讀。初讀，采用自由讀的形式，要求讀誰字音，讀通句子。再讀，就要求學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。三讀，則采用默讀的形式，理解課文內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的感受。我初步的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自由發(fā)言，有一說一，試教后我發(fā)現(xiàn)這樣太零亂，失去了課文的憑借。于是我調(diào)整了教學(xué)手法，改為讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)自己的看法，再?gòu)臅险页鲆罁?jù)。在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，我還注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物性格特征，使普羅米修斯的形象更加豐滿、立體。這樣，學(xué)生的多元理解與對(duì)語言文字的品味緊密地結(jié)合起來，理解有根有據(jù)。

此外，我還注意創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生走入普羅米修斯的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。例如，學(xué)習(xí)第六自然段，我讓學(xué)生自己讀句子，看看哪些詞給自己的感受最深，談?wù)勼w會(huì)。這里，我設(shè)想學(xué)生會(huì)抓住死死、不能動(dòng)彈、不能睡覺、風(fēng)吹雨淋這幾個(gè)詞來談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言后，我再通過演示放大的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解死死就是一動(dòng)也不能動(dòng)，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，那該是多大的痛苦！因?yàn)閷W(xué)生全身心地投入，就能夠切身地感受到普羅米修斯遭受的痛苦，他那不屈不撓的精神就越突出，形象就越高大。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，水到渠成。

三、教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣

古人云；授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)時(shí)，我注意教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如本課是外國(guó)文學(xué)作品，文中一些外國(guó)人的名字較難讀，在原先的設(shè)計(jì)中，我并沒有注意到這一點(diǎn)，結(jié)果試教時(shí)，學(xué)生讀得磕磕巴巴，既讀不通順，又影響了閱讀的速度。所以我及時(shí)改變了設(shè)計(jì)，在讀完課題后，就告訴他們外國(guó)人的名字不好讀，讓學(xué)生先找出外國(guó)人的名字，多讀幾遍，把它讀通順，這樣就不會(huì)影響閱讀的速度了。在學(xué)生初讀課文之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)情況的檢查環(huán)節(jié)，在這兒滲透了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生最初與文本對(duì)話的過程，所以我提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要把自己感受深刻的詞語、句子做上記號(hào)，預(yù)習(xí)時(shí)還要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料。在整體感知課文時(shí)，教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法：要弄清楚每一段講什么，再把每段的內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。在進(jìn)行句子教學(xué)時(shí)，我同伴設(shè)計(jì)了多種理解句子的方法聯(lián)系上下文理解句子；抓住關(guān)鍵詞理解句子；邊讀邊想象畫面理解句子等。我還注意教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生抓住有想法的、被感動(dòng)的句段，深入地思考、體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，講出自己的見解，從語言文字中尋找人物個(gè)性，品味語言，學(xué)會(huì)讀書。

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)反思

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。

一、揭題激趣

孩子們對(duì)于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。

二、抓關(guān)鍵詞

抓住重點(diǎn)詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅(jiān)定”、“各種痛苦”、“決不會(huì)、更不會(huì)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機(jī)指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。學(xué)生體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦同時(shí)，更加說明宙斯的手段很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

三、讀中生情

朗讀指導(dǎo)中，我先指導(dǎo)這個(gè)句子：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會(huì)有生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅(jiān)定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！蓖怀銎樟_米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。同時(shí)，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無畏，增強(qiáng)了文本的感染力。

整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時(shí)，我沒有很好地指導(dǎo)；對(duì)神話故事拓展還不夠，以后將重視學(xué)習(xí)！