長城與運河教案

大氣圈的組成與結構。

第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候

第一課時大氣圈的組成與結構

大氣圈的組成及各組成部分的作用。大氣垂直分層的依據，各層的特點及與人類的關系。

自主學習

知識點一、大氣圈的組成

1．低層大氣的組成有干潔空氣、少量的____和________。

2．低層大氣各組成成分的作用

大氣成分體積（%）作用

干潔空氣N2_____________________

O2____________________

CO2____________________

O3____________________

水汽____________________

固體雜質________________________________________

合作探究

1．人類活動對大氣成分有何影響？

2．大氣成分的變化能帶來哪些危害？

3．對流層的高度隨緯度有何變化?為什么？

4．為什么臭氧層被譽為“地球生命的保護傘”？

典例剖析

例讀低層大氣組成圖，回答：

（1）圖中B表示；C表示，作用是。

（2）在大氣含量很少的成分中，有地球生命保護傘之稱的是，他主要是能強烈吸收。

解析：圖示為干潔空氣組成圖，干潔空氣中體積分數最大的是氮，其次是氧，二者占干潔空氣的99%。由于臭氧能強烈吸收太陽紫外線，對地球生物起到保護作用。

答案：（1）氮氧一切生物維持生命活動必需物質

（2）臭氧太陽紫外線

變式訓練

1．城市上空多霧的原因是()

A．空氣中多水汽

B．空氣中二氧化碳含量高

C．空氣中的固體雜質較多

D．空氣中臭氧含量高

2．大氣中二氧化碳含量與日俱增的原因正確的是()

A．海平面上升B．臭氧大量減少

C．燃燒煤、石油等，大量排放二氧化硫所致

D．森林被砍伐

自主學習

知識點二、大氣的垂直分層

1．大氣分層的依據

根據大氣在垂直方向上的____、____及____狀況的差異，可將大氣分為______、______和高層大氣。

2．對流層：對流層的氣溫隨高度增加而____；空氣____運動顯著；__、云、__、霧，雪等天氣現象，都發(fā)生在這一層，因此該層與人類的關系________。

3．平流層：氣溫隨高度增加而____。該層大氣以____運動為主，氣流____。

4．高層大氣：有若干____層，處于高度電離狀態(tài)，能反射短波________，對無線電通信有重要作用。

合作探究

1．讀教材圖2-2-2“大氣的垂直分層”，回答下列問題。

（1）由圖分析大氣一般分哪幾層？分層的依據是什么？

（2）圖中的橫坐標、縱坐標和曲線分別表示什么？

（3）讀圖并結合教材內容，填寫下表。

分層特點與人類關系

對流層

平流層

高層大氣

（4）有人說“越往高處，距離太陽越近”，為什么在對流層氣溫隨高度增加遞減？

（5）臭氧層位于圖中大氣的哪一層？其為什么被譽為“地球的天然屏障”？目前人類對它有怎樣的影響？

（6）圖中的飛機為什么在平流層中飛行？

2．有人說“越往高處，距離太陽越近，為什么在對流層氣溫隨高度增加遞減？”

典例剖析

例下圖示意大氣垂直分層，讀圖回答（1）～（3）題。

（1）圖中正確表示大氣層氣溫垂直變化的曲線是

A．①B．②C．③D．④

（2）對短波通信具有重要意義的電離層位于

A．Ⅰ層頂部B．Ⅱ層底部

C．Ⅱ層中部D．Ⅲ層

（3）2003年10月，我國發(fā)射的“神舟”五號飛船運行軌道所在的大氣層

A．氣溫在-50C到20C之間

B．氣溫隨高度增加平穩(wěn)下降

C．最低氣溫約為-80C

D．最高氣溫約為40C

解析：對流層氣溫隨海拔增高而降低，平流層氣溫隨海拔增高而增高；高層大氣的底層氣溫隨海拔增高而降低，上層氣溫隨海拔增高而增高。Ⅲ層為高層大氣，在該層中有一電離層(海拔大約85千米處)，其帶電粒子會干擾無線電短波通訊?！吧裰邸蔽逄柕能壍涝诟邔哟髿鈱?，依據圖所示閱讀出相關數據即可。

答案：（1）B（2）D（3）C

變式訓練

下圖中圖乙表示近地面空氣若上升到3000米高度時，理論溫度為T，3000米高空的實際溫度為TS，當TS≥T時，近地面空氣上升將受阻，即出現了逆溫現象。讀某城市春季氣溫日變化圖(圖甲)回答：

(1)若TS穩(wěn)定在—8℃，該城市氣溫至少要上升到℃以上時，逆溫現象才會結束，這時的時間約為時。

(2)一般逆溫結束后2小時，近地面對流才能起到“凈化”空氣的作用。所以，在圖示的情況下，僅考慮空氣潔凈因素，上午體育鍛煉的時間宜選在以后。

逆溫現象是怎樣形成的？其危害如何？

一般情況下，對流層溫度上冷下暖。但在一定條件下，對流層的某一高度有時也會出現氣溫隨高度增加而升高的現象，這種氣溫逆轉的現象我們稱之為“逆溫”。

造成逆溫現象的原因有很多種：一是地面輻射冷卻。在晴朗無云或少云的夜間，地面輻射冷卻快，貼近地面的氣層也隨之降溫，離地面愈近，降溫愈快，因此形成了自地面開始的逆溫(如右圖)。這種逆溫在大陸上常年都可出現，尤以冬季最強。二是空氣平流。當暖空氣水平移動到冷的地面或水面上，會發(fā)生接觸冷卻的作用。愈近地表，降溫愈快，于是產生逆溫現象。三是鋒面因素。在鋒面上，如果冷暖空氣的溫度差異比較顯著，由于暖空氣位于鋒面之上，而冷空氣位于鋒面之下，也會產生明顯的逆溫現象，如右圖。

無論那種條件造成的逆溫，都會對大氣質量造成很大的影響。由于逆溫層的存在，造成局部大氣上熱下冷，阻礙了空氣垂直運動的發(fā)展，使大量煙塵、污染物、水汽凝結物等聚集在它的下面，使能見度變差?？諝馕廴炯又?；尤其是城市及工業(yè)區(qū)上空，由于凝結核多，易產生濃霧天氣，有的甚至造成嚴重的大氣污染事件。

一、選擇題

讀“大氣垂直分層示意圖”，回答1～2題。

1．人類排放的氟氯烴，對人類生存環(huán)境破壞最大的是()

A．A層B．B層C．C層D．D層

2．同一季節(jié)，下列城市上空對流層高度從高到低排列正確的是()

①新加坡②北京③漠河④摩爾曼斯克

A．①②③④B．①③②④C．②③①④D．②④①③

讀我國某山地1月和7月平均氣溫垂直分布圖。據此回答5—6題。

3．據圖示信息判斷，該山最可能位于

A．15°N附近B．25°N附近C．35°N附近D．45°N附近

4．關于該山地氣溫垂直分布的正確說法是

A．1月氣溫遞減率比7月大B．1月局部范圍出現逆溫現象

C．7月氣溫遞減率低處比高處大D．該山頂有永久積雪

讀某工業(yè)區(qū)不同時段氣溫垂直分布圖，完成5—6題。

5．該地當日大氣污染加劇，主要原因是

A．地面輻射減弱B．大氣逆輻射減弱

C．空氣水平運動減弱D．空氣對流運動減弱

6．下列時段空氣質量最好的是

A．19：00—22：00B．04：00—07：00C：07：00—10：00D．13：00—16：00

（2008湖北實驗中學高三第一次檢測20～22）下圖為“地球大氣的垂直分層圖(部分)”，判斷7～8題。

7．①、②、③、④四條曲線中，正確表示圖示大氣層氣溫垂直分布情況的是：

A．①B．②C．③D．④

8．該大氣層氣溫的垂直變化

A．受地面影響明顯B．主要與二氧化碳氣體有關

C．主要與臭氧氣體有關D．主要與人類活動有關

二、綜合題

9．下圖表示某—高度的大氣，根據所學知識回答下列問題：

(1)若該層是人類生存環(huán)境的天然屏障，則該層是層，原因是。該層因而有利于高空飛行。

(2)若該層的熱量直接來自地面，則該層是層。其空氣運動以為主，原因是。該層的天氣特征是。

(3)若該層對無線電通信有重要作用，則該層是層，原因是，導致這種現象產生的原因是。

(4)若人類活動能導致其某種成分增加或減少，則該層可能是和。

10．讀“氣溫垂直變化圖”，完成下列要求：

(1)圖中a、b、c、d四條曲線中，正確反映地球大氣溫度隨高度變化的是，判斷依據是。根據A層大氣氣溫隨高度的變化特點，可知該層大氣的直接熱源是。

(2)風、云、雨、雪等天氣現象集中于層(填字母)，原因是。

(3)人類目前利用平流層最主要的方式是，原因是。

(4)B層和D層大氣溫度隨高度增加而升高，分析其增溫原因的異同。

相同點：

不同點：。

第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候

第一課時大氣圈的組成與結構

知識點一、大氣圈的組成

合作探究

1．人類活動造成的污染，已導致大氣成分比例的變化。使大氣中二氧化碳、氟氯烴含量增加，臭氧的含量減少。

2．加劇溫室效應，使全球變暖；形成臭氧空洞，危害人體健康。

3．對流層高度隨緯度增加而降低。低緯度地區(qū)受熱多，氣溫高，空氣對流旺盛，所及高度大，對流層頂高；高緯度相反。

4．臭氧能大量吸收太陽紫外線，保護地球上的生物免受過多紫外線的傷害

變式訓練

1．C2．D

知識點二、大氣的垂直分層

合作探究[迷你日記網 WWw.w286.COM]

1．（1）對流層、平流層和高層大氣三層。依據溫度、密度和大氣運動狀況劃分的。

（2）橫坐標表示溫度，縱坐標表示高度，曲線表示大氣溫度隨高度的變化情況。

（3）

分層特點與人類關系

對流層對流運動顯著，氣溫隨高度降低；天氣現象復雜多變云、雨、雪等天氣現象都發(fā)生在這一層

平流層氣溫隨高度增高；氣流以平流運動為主有利于高空飛行

高層大氣氣壓很低，空氣密度很??；在80－500km的高空，有若干電離層電離層能反射無線電波，對無線電通信有重要作用

（4）對流層大氣的熱量主要來自地面輻射

（5）平流層臭氧能大量吸收太陽紫外線，保護地球上的生物免受過多紫外線的傷害目前人類使用大量制冷設備，使大氣中的氯氟烴含量增加，氯氟烴能破壞大氣中的臭氧，使大氣中的臭氧總量減少。

（6）該層上部熱，下部冷，大氣穩(wěn)定，不易形成對流，以平流運動為主，利于高空飛行。

2．對流層大氣的熱量主要來自地面輻射

變式訓練

(1)108(2)10

一、選擇題

1．B2．A3．C4．B5．D6．D7．A8．C

二、綜合題

9．(1)平流此層臭氧含量最多，臭氧大量吸收太陽紫外線，保護地球生物免受傷害天氣晴朗，能見度好，大氣平穩(wěn)

(2)對流對流上冷下熱復雜多變

(3)電離層大氣處于高度電離狀態(tài)，能反射無線電短波太陽紫外線和宇宙射線的作用

(4)對流層平流層

10．(1)b近地面平均溫度約為20℃，對流層頂氣溫約為一50℃至一60℃地面(地面的長波輻射)

(2)A該層集中了大氣層中幾乎全部的水汽和固體雜質

(3)高空飛行該層大氣中水汽、雜質含量極少，云、雨現象近乎絕跡，大氣平穩(wěn)，天氣晴朗，能見度極高

(4)都是因吸收紫外線而增溫前者是臭氧吸收紫外線，后者是氧原子吸收紫外線

相關知識

大氣圈與天氣

第二單元第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第一課時）
一．大氣圈的組成與結構、大氣的受熱過程教學設計
一、教材分析：
根據本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關系等。
二、教學目標
1．知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理
2．能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。
三、教學重點難點：
大氣的受熱過程及保溫作用的原理
四、學情分析
本節(jié)課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導學生發(fā)現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
1．學案導學：見后面的學案。
2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師首先提問：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
教師：這節(jié)課我們就來學習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥。
[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
（板書課題，以及一、大氣圈的組成與結構）
（一）、大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、低層大氣的組成及作用：
組成主要作用
干潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質
4、大氣圈的結構——大氣垂直分層
（教師點撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）
依據分層溫度變化大氣運動對人類的影響
學生回答探究1；點評略。
探究2：人造衛(wèi)星為什么能安全的運行在高空大氣層？
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）
（二）、大氣的受熱過程根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：
1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發(fā)導學案、布置預習。
我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產生怎樣的變化？在下一節(jié)課我們一起來學習大氣的運動。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析熱力環(huán)流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書設計
大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程
（一）大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、大氣圈的結構——大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用：
（二）、大氣的受熱過程
1、大氣的受熱過程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，探究講解18分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)17，能夠完成教學內容。
在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
十一、學案設計(見下頁)
第二單元第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第一課時）
一．大氣圈的組成與結構、大氣的受熱過程(學案)
課前預習學案
一、預習目標：
知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；能說出大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程
二、預習內容
（1）低層大氣的組成包括：、、。
（2）
大氣成分作用
氧
氮
二氧化碳
臭氧
水汽和雜質
（3）大氣垂直分布
①對流層：氣溫隨高度增加而，空氣顯著，天氣現象復雜
②平流層：大氣主要靠增溫，氣溫隨高度增加而，大氣以為主。
③高層大氣：電離層反射無線電波
(4)大氣對太陽輻射的吸收具有選擇性，臭氧和氧原子主要吸收__________,水汽和二氧化碳主要吸收__________.
(5)物體的溫度越高，輻射的波長_________.
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標知道大氣不同圈層溫度變化的原因；運動狀況不同的原因；運用圖表說明大氣的受熱過程
學習重難點：大氣的受熱過程
二、學習過程
1、大氣圈的組成與結構
讀P36圖2-2-1回答問題：
探究1：（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面有云雨而上面沒有呢？
探究2：人造衛(wèi)星為什么能安全的運行在高空大氣層？而神五、神六回收艙進入大氣層以后卻成了大火球？閱讀氣溫垂直變化圖2-2-2，說出原因。
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）。當氣溫垂直分布出現不同變化時，大氣的運動狀況會發(fā)生怎樣的變化，又會形成怎樣的天氣狀況，對人類有什么影響？
2、大氣的受熱過程根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
三、反思總結
1、低層大氣的主要成分及作用
2、各層大氣的密度、溫度、運動及天氣特點
3、說出大氣的受熱過程和大氣逆輻射的作用
四、當堂檢測
一、單項選擇題
1．下列說法正確的是（）
A．大氣是以氮氧為主的混合物，氮氧占99%
B．大氣中的氧是人類和生物維持生命活動必需的物質
C．大氣中的氮是植物光合作用的重要原料，對地面還有保溫作用
D．固體塵埃和氧是成云致雨的必要條件
2．云、霧、雨、雪等天氣現象發(fā)生在（）
A．對流層B．平流層C．臭氧層D．高層大氣
3．下列說法真確的是（）
A．大氣是由干潔空氣、水氣和固體雜質組成
B．水氣和固體塵埃是成云致雨的充分條件
C．CO2是植物進行光合作用的重要原料，但對地面不具有保溫作用
D．臭氧含量很少，但它能大量吸收太陽紫外線
二、為什么霜凍多發(fā)生在冬半年晴朗的夜間和早晨？
參考答案
一、1—3DAD
二、因為晴朗的夜晚大氣中水汽和固體雜質含量少,天空云量少，大氣透明度好,大氣逆輻射弱,地面能量損失大，氣溫下降快！所以容易造成明顯的降溫霜凍天氣.
課后練習與提高
一、單項選擇題
1．關于對流層的敘述，正確的是（）
　A、中緯度地區(qū)高度最高　B、幾乎全部的大氣質量都集中在此
　C、天氣現象復雜多變D、大氣平穩(wěn)，與人類關系最為密切
2.下列干潔空氣的各種成分中，構成生物體基本成分的是（）
　A、氧氣B、氮C、二氧化碳D、臭氧
3.在大氣成分中，既是植物光合作用的重要原料又對地面有保溫作用的是（）
　A、氮B、臭氧C、二氧化碳D、氧
4．低層大氣中，干潔空氣的主要成分是（）
　A、氧和臭氧B、氧和二氧化碳
　C、氮和一氧化碳D、氮和氧
二、雙項選擇題
5．有關大氣中水汽和固體雜質的敘述，正確的是（）
　A、水汽和固體雜質含量極少
　B、四分之三都集中在對流層
　C、水汽是成云致雨的必要原料
　D、固體雜質可作為水汽的凝結核
6．大氣對流層的特點有（）
　A、平均每上升100米，氣溫降低0.6°C
　B、由于上部冷下部熱，大氣以水平運動為主
　C、由于上部熱下部冷，空氣對流運動顯著
　D、水汽和雜質最集中的一層，天氣復雜多變
三1、繪制我國北方地區(qū)冬季晴天和陰天氣溫日變化曲線，對比兩種天氣條件下最高氣溫和最低氣溫的差異。
參考答案
一、1---4CBCD
二、5—6CDAD
三、要點：一天中氣溫隨時間的連續(xù)變化，稱氣溫的日變化。通常最高溫度出現在14～15時，最低溫度出現在日出前后。晴天氣溫日較差大于陰天的氣溫日較差，因為晴天時，云量少，白天太陽輻射強烈，地面增溫強烈；夜晚大氣逆輻射較弱，地面有效輻射強，降溫強烈。
最高氣溫，晴天高于陰天；最低氣溫，晴天低于陰天
第二單元第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第二課時）
大氣的運動教學設計
一、教材分析在介紹完大氣的組成、分層及大氣的熱力狀況這些靜態(tài)的特性與人類的關系后，教材又介紹了由大氣而產生的一系列的環(huán)流系統及天氣系統，這些動態(tài)的特性與人類同樣有著緊密的聯系。本節(jié)內容所處的位置非常好的解決了從靜態(tài)到動態(tài)的突然性，解釋清楚了很多問題：靜止的大氣為何會運動？運動的大氣有哪些類型？不同的條件下大氣運動方向等等，起到了很好的承轉作用。
二、教學目標
1、知識目標：
①使學生認識大氣運動的根本原因及大氣運動的分類。
②使學生認識大氣運動的一種最簡單的形式——熱力環(huán)流及產生的地理意義。
③使學生掌握大氣的水平運動——風產生的原因及風向的由來。
2、能力目標：
①培養(yǎng)學生觀察、思維、想象和判斷的能力。
②培養(yǎng)學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐能力。
③培養(yǎng)學生在實際生活中對地理事物的觀測判斷能力。
三、教學重點難點
教學重點：熱力環(huán)流；大氣的水平運動——風
教學難點：分析大氣水平運動的幾種作用力
四、學情分析
本節(jié)課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導學生發(fā)現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
學案導學：見后面的學案。探究教學，啟發(fā)式教學
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
熱空氣會上升，那么，冷空氣呢？（下沉）熱空氣上升，冷空氣下沉就屬于大氣運動，顯然大氣的運動并不只有空氣簡單的上升和下沉，那么大氣到底是怎樣運動的呢？
（三）合作探究、精講點撥
1、熱力環(huán)流
這是第一個重點，設計以下步驟進行探究。
仔細觀察第38頁1—4圖，
探究１：假如地表性質均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。
探究２：假如地表性質均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運動？（Ａ地空氣上升，B、C兩地空氣下沉）。在同一高度的上空A、B、C空氣密度發(fā)生怎樣變化？（A密度增大，B、C密度減小）。氣壓怎樣變化？（A形成高氣壓，B、C形成低氣壓）空氣發(fā)生怎樣的運動？（空氣從氣壓高的A流向氣壓低的B、C）。那么近地面情況呢？（A地空氣上升后向外流出，使A地近地面空氣密度減小，成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面空氣密度增大，成高氣壓，于是近地面空氣從B、C兩地流回A地，從而形成了熱力環(huán)流。
探究3產生大氣運動的根本原因是什么？（地面的冷熱不均）有哪些地區(qū)間會存在地面的冷熱不均呢？（高低緯間、海陸間、城鄉(xiāng)間等）
探究4：大氣運動有何意義？（隨著大氣的運動，全球的熱量和水分可以得到輸送，并在此過程中出現一系列的天氣變化）。
2、城市風
探究5：城市風示意圖，城市與郊區(qū)哪個地方熱？（城市）為什么？（人口集中，工業(yè)發(fā)達，交通工具等釋放出大量人為熱）這樣在城市與郊區(qū)之間會形成簡單的熱力環(huán)流，請學生自己講述。
探究6：運行運動圖標，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風。
探究7:二個問題：①由于城市風的存在，討論對城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現在要布局一個化工廠，從保護城市環(huán)境的角度出發(fā)，應布局在什么地方較合適？
（承接）從城市風我們可以看出，大氣運動可以分為二種最基本的類型：垂直運動和水平運動。垂直運動表現為氣流的上升和下沉，大氣的水平運動就形成風。
　3、風——大氣的水平運動。這是本節(jié)的重點和難點，設計以下步驟突破。
探究8：結合圖2-2-6和城市風，試解釋風到底是怎樣產生的？（學生回答，教師點撥歸納：地面受熱不均→空氣的上升和下沉→同一水平面產生氣壓差異→氣壓梯度→水平氣壓梯度力→風）由此得出產生風的直接原因是水平氣壓梯度力。
探究9：水平氣壓梯度力的方向示意圖。其方向有何特點？（垂直于等壓線；由高壓指向低壓），其大小受什么決定？（決定于單位距離內的氣壓差）點擊出現板書。
探究10：，在高空（受水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用）風的形成過程。（圖2-2-9）讓學生觀察高空中的風在運動過程中的受力情況。（初始狀態(tài)，空氣只受氣壓梯度力作用，垂直等壓線運動；當風一旦形成，又受地轉偏向力作用，由于地轉偏向力只改變風的方向，不改變風速，北半球向右偏，南半球向左偏，使空氣質點在這兩個力的合力下不斷發(fā)生偏轉；當水平氣壓梯度力與地轉偏向力大小相等，方向相反，合力為零時，風向平行于等壓線不再偏轉）點擊出現板書。
　探究11：近地面（受水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力共同作用）；風的形成特點（根據圖2-2-10）近地面最終的風向與高空的風向有何不同？（近地面的風向與等壓線成一夾角）為什么？（摩擦力與風運動方向相反，當摩擦力與水平地轉偏向力的合力和水平氣壓梯度力達到平衡時，風是斜穿等壓線吹的，且摩擦力越大，夾角度越大。）點擊出現板書。
探究12：１月份海平面等壓線和風向示意圖，實際海平面上的等壓線成一個個閉合的曲線圈，形成一個個高、低壓中心。那么高壓中心控制區(qū)與低壓中心控制區(qū)大氣的運動有哪些特點？（高壓中心控制區(qū)，在氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的共同作用下，近地面的空氣按順時針旋轉輻散；低壓中心控制區(qū)，近地面的空氣按逆時針旋轉輻合。）南半球呢？點擊出現板書。
（四）：反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發(fā)導學案、布置預習。
我們已經學習了熱力環(huán)流、大氣的水平運動——風，那么在地球表面，氣壓帶和風帶的形成和分布又如何呢？在下一節(jié)課我們一起來學習。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分。
九、板書設計
1、熱力環(huán)流
2、城市風
3、風——大氣的水平運動
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
十一、學案設計（見下頁）
學校臨清一中學科地理編寫人肖玉榮審稿人胡玉芹
第二單元第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第二課時）
大氣的運動（學案）
課前預習學案
一、預習目標：
1、知道空氣受冷、受熱后垂直運動方向
2、能說出高空、近地面的風受到的力
二、預習內容
1、地球表面獲得的太陽輻射分布規(guī)律：低緯度得到的太陽輻射_____，氣溫較______,氣流________，近地面氣壓_______,高空氣壓_______;高緯度得到的太陽輻射_____，氣溫較______,氣流________，近地面氣壓_______,高空氣壓_______。這樣，在高空和近地面，空氣從___氣壓流向____氣壓區(qū)，形成熱力環(huán)流
2、氣壓梯度力的方向總是_____于等壓線由______指向________.
3、在高空，空氣受到_____力_、_____力的作用，風向在南北半球分別發(fā)生____偏、_____偏，最后和等壓線_______;在近地面空氣受到________力、_______力、_____力的作用，最后和等壓線_________
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標
會說出熱力環(huán)流形成的過程；能熟練畫出高空、近地面的風受到的力及風的方向
學習重難點：熱力環(huán)流形成的過程，高空、近地面的風受到的力及風的方向
二、學習過程
1、熱力環(huán)流的成因
熱氣球和孔明燈是怎樣升空的，又是如何降落的？仔細觀察第38頁1—4圖
探究１：假如地表性質均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。
探究２：假如地表性質均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運動？。在同一高度的上空A、B、C空氣密度發(fā)生怎樣變化？氣壓怎樣變化？空氣發(fā)生怎樣的運動？。那么近地面情況呢？
探究3產生大氣運動的根本原因是什么？有哪些地區(qū)間會存在地面的冷熱不均呢？
探究4：大氣運動有何意義？
2、“城市風”
探究5：城市風示意圖，城市與郊區(qū)哪個地方熱？為什么？這樣在城市與郊區(qū)之間會形成簡單的熱力環(huán)流，請學生自己講述。
探究6：，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風。
探究7:二個問題：①由于城市風的存在，討論對城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現在要布局一個化工廠，從保護城市環(huán)境的角度出發(fā)，應布局在什么地方較合適？
　3、風——大氣的水平運動
探究8：結合圖2-2-6和城市風，試解釋風到底是怎樣產生的？由此得出產生風的直接原因是水平氣壓梯度力。
探究9：水平氣壓梯度力的方向示意圖。其方向有何特點？其大小受什么決定？探究10：，在高空風的形成過程。（圖2-2-9）讓學生觀察高空中的風在運動過程中的受力情況。
　探究11：近地面；風的形成特點（根據圖2-2-10）近地面最終的風向與高空的風向有何不同？為什么？。
探究12：１月份海平面等壓線和風向示意圖，實際海平面上的等壓線成一個個閉合的曲線圈，形成一個個高、低壓中心。那么高壓中心控制區(qū)與低壓中心控制區(qū)大氣的運動有哪些特點？南半球呢？
三、反思總結
1、熱力環(huán)流的成因
2、城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風。
　
3、風——大氣的水平運動
四、當堂檢測
1、大氣運動的根本原因是：
A．不同緯度間的溫度差異B．海陸之間的水分差異
C．同一水平面上氣壓差異D．地球自轉引起的偏向力
2、有關風的敘述正確的是：
A．大氣的運動即是風B．地面的冷熱不均是形成風的直接原因
C．風是大氣運動的一種最簡單的形式D．風向就是風的來向
3、近地面風向是：
A．垂直于等壓線并指向高壓B．垂直于等壓線并指向低壓
C．與等壓線平行D．指向低壓并與等壓線斜交
二、綜合題
讀“大氣熱力環(huán)流模式圖”（圖中A地熱，B地冷），完成下列各題：
（1）用箭頭表示出氣流的運動方向。
（2）A、B兩地中，地氣壓高，地氣壓低，
原因是.（3）在A、B、C、D四地中，地和地
之間的氣流運動是熱力原因直接形成的；地和地

之間的運動是氣壓差異形成的。
參考答案：
一、單項選擇題
1、A2、D3、D
二、綜合題
（1）順時針（2）BAA地熱，大氣膨脹上升，近地面氣壓降低；B地冷大氣收縮下降，近地面氣壓升高（3）ACBDCDAB
課后練習與提高
一、單項選擇題
１、產生風的直接原因是（）
Ａ、地轉偏向力Ｂ、摩擦力Ｃ、水平氣壓梯度力Ｄ、離心力
2、北半球高空一架飛機向西飛，飛行員左側是高氣壓，右側是低氣壓，下列敘述正確的是（）
A飛機逆風飛行B飛機順風飛行
C風從南側吹來D風從北側吹來
3、人在南半球背風而立，高壓在他的（）
A右前方B左前方C右后方D左后方
4、在無風的地方點燃蚊香，只見煙霧總是先上升，但只能上升到一定高度。這是因為（）
A空氣受熱膨脹上升，到一定高度因重力作用下沉
B空氣遇冷收縮上升，到一定高度因重力作用下沉
C空氣受熱膨脹上升，到一定高度后氣壓改變導致空氣向四周分散流動
D空氣遇冷收縮上升，到一定高度后氣壓改變導致空氣向四周分散流動
右圖1示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計空氣垂直運動時，O點空氣運動的可能方向?；卮?～7題。
5．若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點風向為
A．⑥或⑦B．②或⑥
C．④或⑧D．③或④
6．若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點風向為
A．③或④B．②或⑧
C．③或⑦D．⑥或⑦
7．近地面，空氣作水平運動時，所受摩擦力與地轉偏向力的合力方向
A．與空氣運動方向成180°角B．與空氣運動方向成90°角
C．與氣壓梯度力方向成90°角D．與氣壓梯度力方向成180°角
二、綜合題
　1、問：在沿海地區(qū)，由于海洋和陸地的熱力性質不同，在白天和晚上，海洋和陸地的近地面及高空風向不同，形成“海陸風”。試用大氣運動的知識，解釋其成因及過程。
參考答案：
一、單項選擇題
1、C2、A3、D4、C5、A6、C7、D
二、綜合題
海陸風是由于海陸熱力性質差異而形成的一種小范圍的熱力環(huán)流。白晝陸面增溫比海面快，根據熱力環(huán)流原理，在低層形成由海洋指向陸地的水平氣壓梯度力，于是出現海風；夜間陸面冷卻比海面快，在低層形成由陸地指向海洋的水平氣壓梯度力，于是出現了陸風。

大氣圈與天氣氣候

第二單元第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第一課時）
一．大氣圈的組成與結構、大氣的受熱過程教學設計
一、教材分析：
根據本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關系等。
二、教學目標
1．知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理
2．能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。
三、教學重點難點：
大氣的受熱過程及保溫作用的原理
四、學情分析
本節(jié)課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導學生發(fā)現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
1．學案導學：見后面的學案。
2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師首先提問：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
教師：這節(jié)課我們就來學習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥。
[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
（板書課題，以及一、大氣圈的組成與結構）
（一）、大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、低層大氣的組成及作用：
組成主要作用
干潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質
4、大氣圈的結構——大氣垂直分層
（教師點撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）
依據分層溫度變化大氣運動對人類的影響
學生回答探究1；點評略。
探究2：人造衛(wèi)星為什么能安全的運行在高空大氣層？
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）
（二）、大氣的受熱過程根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：
1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發(fā)導學案、布置預習。
我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產生怎樣的變化？在下一節(jié)課我們一起來學習大氣的運動。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析熱力環(huán)流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書設計
大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程
（一）大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、大氣圈的結構——大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用：
（二）、大氣的受熱過程
1、大氣的受熱過程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，探究講解18分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)17，能夠完成教學內容。
在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
十一、學案設計(見下頁)
學校臨清一中學科地理編寫人肖玉榮審稿人胡玉芹
第二單元第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第一課時）
一．大氣圈的組成與結構、大氣的受熱過程(學案)
課前預習學案
一、預習目標：
知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；能說出大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程
二、預習內容
（1）低層大氣的組成包括：、、。
（2）
大氣成分作用
氧
氮
二氧化碳
臭氧
水汽和雜質
（3）大氣垂直分布
①對流層：氣溫隨高度增加而，空氣顯著，天氣現象復雜
②平流層：大氣主要靠增溫，氣溫隨高度增加而，大氣以為主。
③高層大氣：電離層反射無線電波
(4)大氣對太陽輻射的吸收具有選擇性，臭氧和氧原子主要吸收__________,水汽和二氧化碳主要吸收__________.
(5)物體的溫度越高，輻射的波長_________.
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標知道大氣不同圈層溫度變化的原因；運動狀況不同的原因；運用圖表說明大氣的受熱過程
學習重難點：大氣的受熱過程
二、學習過程
1、大氣圈的組成與結構
讀P36圖2-2-1回答問題：
探究1：（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面有云雨而上面沒有呢？
探究2：人造衛(wèi)星為什么能安全的運行在高空大氣層？而神五、神六回收艙進入大氣層以后卻成了大火球？閱讀氣溫垂直變化圖2-2-2，說出原因。
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）。當氣溫垂直分布出現不同變化時，大氣的運動狀況會發(fā)生怎樣的變化，又會形成怎樣的天氣狀況，對人類有什么影響？
2、大氣的受熱過程根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
三、反思總結
1、低層大氣的主要成分及作用
2、各層大氣的密度、溫度、運動及天氣特點
3、說出大氣的受熱過程和大氣逆輻射的作用
四、當堂檢測
一、單項選擇題
1．下列說法正確的是（）
A．大氣是以氮氧為主的混合物，氮氧占99%
B．大氣中的氧是人類和生物維持生命活動必需的物質
C．大氣中的氮是植物光合作用的重要原料，對地面還有保溫作用
D．固體塵埃和氧是成云致雨的必要條件
2．云、霧、雨、雪等天氣現象發(fā)生在（）
A．對流層B．平流層C．臭氧層D．高層大氣
3．下列說法真確的是（）
A．大氣是由干潔空氣、水氣和固體雜質組成
B．水氣和固體塵埃是成云致雨的充分條件
C．CO2是植物進行光合作用的重要原料，但對地面不具有保溫作用
D．臭氧含量很少，但它能大量吸收太陽紫外線
二、為什么霜凍多發(fā)生在冬半年晴朗的夜間和早晨？
參考答案
一、1—3DAD
二、因為晴朗的夜晚大氣中水汽和固體雜質含量少,天空云量少，大氣透明度好,大氣逆輻射弱,地面能量損失大，氣溫下降快！所以容易造成明顯的降溫霜凍天氣.
課后練習與提高
一、單項選擇題
1．關于對流層的敘述，正確的是（）
　A、中緯度地區(qū)高度最高　B、幾乎全部的大氣質量都集中在此
　C、天氣現象復雜多變D、大氣平穩(wěn)，與人類關系最為密切
2.下列干潔空氣的各種成分中，構成生物體基本成分的是（）
　A、氧氣B、氮C、二氧化碳D、臭氧
3.在大氣成分中，既是植物光合作用的重要原料又對地面有保溫作用的是（）
　A、氮B、臭氧C、二氧化碳D、氧
4．低層大氣中，干潔空氣的主要成分是（）
　A、氧和臭氧B、氧和二氧化碳
　C、氮和一氧化碳D、氮和氧
二、雙項選擇題
5．有關大氣中水汽和固體雜質的敘述，正確的是（）
　A、水汽和固體雜質含量極少
　B、四分之三都集中在對流層
　C、水汽是成云致雨的必要原料
　D、固體雜質可作為水汽的凝結核
6．大氣對流層的特點有（）
　A、平均每上升100米，氣溫降低0.6°C
　B、由于上部冷下部熱，大氣以水平運動為主
　C、由于上部熱下部冷，空氣對流運動顯著
　D、水汽和雜質最集中的一層，天氣復雜多變
三1、繪制我國北方地區(qū)冬季晴天和陰天氣溫日變化曲線，對比兩種天氣條件下最高氣溫和最低氣溫的差異。
參考答案
一、1---4CBCD
二、5—6CDAD
三、要點：一天中氣溫隨時間的連續(xù)變化，稱氣溫的日變化。通常最高溫度出現在14～15時，最低溫度出現在日出前后。晴天氣溫日較差大于陰天的氣溫日較差，因為晴天時，云量少，白天太陽輻射強烈，地面增溫強烈；夜晚大氣逆輻射較弱，地面有效輻射強，降溫強烈。
最高氣溫，晴天高于陰天；最低氣溫，晴天低于陰天
學校臨清一中學科地理編寫人肖玉榮審稿人胡玉芹
第二單元第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第二課時）
大氣的運動教學設計
一、教材分析在介紹完大氣的組成、分層及大氣的熱力狀況這些靜態(tài)的特性與人類的關系后，教材又介紹了由大氣而產生的一系列的環(huán)流系統及天氣系統，這些動態(tài)的特性與人類同樣有著緊密的聯系。本節(jié)內容所處的位置非常好的解決了從靜態(tài)到動態(tài)的突然性，解釋清楚了很多問題：靜止的大氣為何會運動？運動的大氣有哪些類型？不同的條件下大氣運動方向等等，起到了很好的承轉作用。
二、教學目標
1、知識目標：
①使學生認識大氣運動的根本原因及大氣運動的分類。
②使學生認識大氣運動的一種最簡單的形式——熱力環(huán)流及產生的地理意義。
③使學生掌握大氣的水平運動——風產生的原因及風向的由來。
2、能力目標：
①培養(yǎng)學生觀察、思維、想象和判斷的能力。
②培養(yǎng)學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐能力。
③培養(yǎng)學生在實際生活中對地理事物的觀測判斷能力。
三、教學重點難點
教學重點：熱力環(huán)流；大氣的水平運動——風
教學難點：分析大氣水平運動的幾種作用力
四、學情分析
本節(jié)課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導學生發(fā)現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
學案導學：見后面的學案。探究教學，啟發(fā)式教學
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
熱空氣會上升，那么，冷空氣呢？（下沉）熱空氣上升，冷空氣下沉就屬于大氣運動，顯然大氣的運動并不只有空氣簡單的上升和下沉，那么大氣到底是怎樣運動的呢？
（三）合作探究、精講點撥
1、熱力環(huán)流
這是第一個重點，設計以下步驟進行探究。
仔細觀察第38頁1—4圖，
探究１：假如地表性質均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。
探究２：假如地表性質均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運動？（Ａ地空氣上升，B、C兩地空氣下沉）。在同一高度的上空A、B、C空氣密度發(fā)生怎樣變化？（A密度增大，B、C密度減?。?。氣壓怎樣變化？（A形成高氣壓，B、C形成低氣壓）空氣發(fā)生怎樣的運動？（空氣從氣壓高的A流向氣壓低的B、C）。那么近地面情況呢？（A地空氣上升后向外流出，使A地近地面空氣密度減小，成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面空氣密度增大，成高氣壓，于是近地面空氣從B、C兩地流回A地，從而形成了熱力環(huán)流。
探究3產生大氣運動的根本原因是什么？（地面的冷熱不均）有哪些地區(qū)間會存在地面的冷熱不均呢？（高低緯間、海陸間、城鄉(xiāng)間等）
探究4：大氣運動有何意義？（隨著大氣的運動，全球的熱量和水分可以得到輸送，并在此過程中出現一系列的天氣變化）。
2、城市風
探究5：城市風示意圖，城市與郊區(qū)哪個地方熱？（城市）為什么？（人口集中，工業(yè)發(fā)達，交通工具等釋放出大量人為熱）這樣在城市與郊區(qū)之間會形成簡單的熱力環(huán)流，請學生自己講述。
探究6：運行運動圖標，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風。
探究7:二個問題：①由于城市風的存在，討論對城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現在要布局一個化工廠，從保護城市環(huán)境的角度出發(fā)，應布局在什么地方較合適？
（承接）從城市風我們可以看出，大氣運動可以分為二種最基本的類型：垂直運動和水平運動。垂直運動表現為氣流的上升和下沉，大氣的水平運動就形成風。
　3、風——大氣的水平運動。這是本節(jié)的重點和難點，設計以下步驟突破。
探究8：結合圖2-2-6和城市風，試解釋風到底是怎樣產生的？（學生回答，教師點撥歸納：地面受熱不均→空氣的上升和下沉→同一水平面產生氣壓差異→氣壓梯度→水平氣壓梯度力→風）由此得出產生風的直接原因是水平氣壓梯度力。
探究9：水平氣壓梯度力的方向示意圖。其方向有何特點？（垂直于等壓線；由高壓指向低壓），其大小受什么決定？（決定于單位距離內的氣壓差）點擊出現板書。
探究10：，在高空（受水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用）風的形成過程。（圖2-2-9）讓學生觀察高空中的風在運動過程中的受力情況。（初始狀態(tài)，空氣只受氣壓梯度力作用，垂直等壓線運動；當風一旦形成，又受地轉偏向力作用，由于地轉偏向力只改變風的方向，不改變風速，北半球向右偏，南半球向左偏，使空氣質點在這兩個力的合力下不斷發(fā)生偏轉；當水平氣壓梯度力與地轉偏向力大小相等，方向相反，合力為零時，風向平行于等壓線不再偏轉）點擊出現板書。
　探究11：近地面（受水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力共同作用）；風的形成特點（根據圖2-2-10）近地面最終的風向與高空的風向有何不同？（近地面的風向與等壓線成一夾角）為什么？（摩擦力與風運動方向相反，當摩擦力與水平地轉偏向力的合力和水平氣壓梯度力達到平衡時，風是斜穿等壓線吹的，且摩擦力越大，夾角度越大。）點擊出現板書。
探究12：１月份海平面等壓線和風向示意圖，實際海平面上的等壓線成一個個閉合的曲線圈，形成一個個高、低壓中心。那么高壓中心控制區(qū)與低壓中心控制區(qū)大氣的運動有哪些特點？（高壓中心控制區(qū)，在氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的共同作用下，近地面的空氣按順時針旋轉輻散；低壓中心控制區(qū)，近地面的空氣按逆時針旋轉輻合。）南半球呢？點擊出現板書。
（四）：反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發(fā)導學案、布置預習。
我們已經學習了熱力環(huán)流、大氣的水平運動——風，那么在地球表面，氣壓帶和風帶的形成和分布又如何呢？在下一節(jié)課我們一起來學習。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分。
九、板書設計
1、熱力環(huán)流
2、城市風
3、風——大氣的水平運動
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
十一、學案設計（見下頁）
學校臨清一中學科地理編寫人肖玉榮審稿人胡玉芹
第二單元第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第二課時）
大氣的運動（學案）
課前預習學案
一、預習目標：
1、知道空氣受冷、受熱后垂直運動方向
2、能說出高空、近地面的風受到的力
二、預習內容
1、地球表面獲得的太陽輻射分布規(guī)律：低緯度得到的太陽輻射_____，氣溫較______,氣流________，近地面氣壓_______,高空氣壓_______;高緯度得到的太陽輻射_____，氣溫較______,氣流________，近地面氣壓_______,高空氣壓_______。這樣，在高空和近地面，空氣從___氣壓流向____氣壓區(qū)，形成熱力環(huán)流
2、氣壓梯度力的方向總是_____于等壓線由______指向________.
3、在高空，空氣受到_____力_、_____力的作用，風向在南北半球分別發(fā)生____偏、_____偏，最后和等壓線_______;在近地面空氣受到________力、_______力、_____力的作用，最后和等壓線_________
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標
會說出熱力環(huán)流形成的過程；能熟練畫出高空、近地面的風受到的力及風的方向
學習重難點：熱力環(huán)流形成的過程，高空、近地面的風受到的力及風的方向
二、學習過程
1、熱力環(huán)流的成因
熱氣球和孔明燈是怎樣升空的，又是如何降落的？仔細觀察第38頁1—4圖
探究１：假如地表性質均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。
探究２：假如地表性質均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運動？。在同一高度的上空A、B、C空氣密度發(fā)生怎樣變化？氣壓怎樣變化？空氣發(fā)生怎樣的運動？。那么近地面情況呢？
探究3產生大氣運動的根本原因是什么？有哪些地區(qū)間會存在地面的冷熱不均呢？
探究4：大氣運動有何意義？
2、“城市風”
探究5：城市風示意圖，城市與郊區(qū)哪個地方熱？為什么？這樣在城市與郊區(qū)之間會形成簡單的熱力環(huán)流，請學生自己講述。
探究6：，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風。
探究7:二個問題：①由于城市風的存在，討論對城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現在要布局一個化工廠，從保護城市環(huán)境的角度出發(fā)，應布局在什么地方較合適？
　3、風——大氣的水平運動
探究8：結合圖2-2-6和城市風，試解釋風到底是怎樣產生的？由此得出產生風的直接原因是水平氣壓梯度力。
探究9：水平氣壓梯度力的方向示意圖。其方向有何特點？其大小受什么決定？探究10：，在高空風的形成過程。（圖2-2-9）讓學生觀察高空中的風在運動過程中的受力情況。
　探究11：近地面；風的形成特點（根據圖2-2-10）近地面最終的風向與高空的風向有何不同？為什么？。
探究12：１月份海平面等壓線和風向示意圖，實際海平面上的等壓線成一個個閉合的曲線圈，形成一個個高、低壓中心。那么高壓中心控制區(qū)與低壓中心控制區(qū)大氣的運動有哪些特點？南半球呢？
三、反思總結
1、熱力環(huán)流的成因
2、城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風。
　
3、風——大氣的水平運動
四、當堂檢測
1、大氣運動的根本原因是：
A．不同緯度間的溫度差異B．海陸之間的水分差異
C．同一水平面上氣壓差異D．地球自轉引起的偏向力
2、有關風的敘述正確的是：
A．大氣的運動即是風B．地面的冷熱不均是形成風的直接原因
C．風是大氣運動的一種最簡單的形式D．風向就是風的來向
3、近地面風向是：
A．垂直于等壓線并指向高壓B．垂直于等壓線并指向低壓
C．與等壓線平行D．指向低壓并與等壓線斜交
二、綜合題
讀“大氣熱力環(huán)流模式圖”（圖中A地熱，B地冷），完成下列各題：
（1）用箭頭表示出氣流的運動方向。
（2）A、B兩地中，地氣壓高，地氣壓低，
原因是.（3）在A、B、C、D四地中，地和地
之間的氣流運動是熱力原因直接形成的；地和地

之間的運動是氣壓差異形成的。
參考答案：
一、單項選擇題
1、A2、D3、D
二、綜合題
（1）順時針（2）BAA地熱，大氣膨脹上升，近地面氣壓降低；B地冷大氣收縮下降，近地面氣壓升高（3）ACBDCDAB
課后練習與提高
一、單項選擇題
１、產生風的直接原因是（）
Ａ、地轉偏向力Ｂ、摩擦力Ｃ、水平氣壓梯度力Ｄ、離心力
2、北半球高空一架飛機向西飛，飛行員左側是高氣壓，右側是低氣壓，下列敘述正確的是（）
A飛機逆風飛行B飛機順風飛行
C風從南側吹來D風從北側吹來
3、人在南半球背風而立，高壓在他的（）
A右前方B左前方C右后方D左后方
4、在無風的地方點燃蚊香，只見煙霧總是先上升，但只能上升到一定高度。這是因為（）
A空氣受熱膨脹上升，到一定高度因重力作用下沉
B空氣遇冷收縮上升，到一定高度因重力作用下沉
C空氣受熱膨脹上升，到一定高度后氣壓改變導致空氣向四周分散流動
D空氣遇冷收縮上升，到一定高度后氣壓改變導致空氣向四周分散流動
右圖1示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計空氣垂直運動時，O點空氣運動的可能方向。回答5～7題。
5．若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點風向為
A．⑥或⑦B．②或⑥
C．④或⑧D．③或④
6．若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點風向為
A．③或④B．②或⑧
C．③或⑦D．⑥或⑦
7．近地面，空氣作水平運動時，所受摩擦力與地轉偏向力的合力方向
A．與空氣運動方向成180°角B．與空氣運動方向成90°角
C．與氣壓梯度力方向成90°角D．與氣壓梯度力方向成180°角
二、綜合題
　1、問：在沿海地區(qū)，由于海洋和陸地的熱力性質不同，在白天和晚上，海洋和陸地的近地面及高空風向不同，形成“海陸風”。試用大氣運動的知識，解釋其成因及過程。
參考答案：
一、單項選擇題
1、C2、A3、D4、C5、A6、C7、D
二、綜合題
海陸風是由于海陸熱力性質差異而形成的一種小范圍的熱力環(huán)流。白晝陸面增溫比海面快，根據熱力環(huán)流原理，在低層形成由海洋指向陸地的水平氣壓梯度力，于是出現海風；夜間陸面冷卻比海面快，在低層形成由陸地指向海洋的水平氣壓梯度力，于是出現了陸風。

1.2.2《大氣圈與天氣氣候》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內容，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“1.2.2《大氣圈與天氣氣候》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二單元：從地球圈層看地理環(huán)境

第二節(jié)：大氣圈與天氣、氣候

教學目標：

1、認識大氣圈的組成與結構，理解大氣的受熱過程和大氣運動形成的原因，了解氣壓帶和風帶的形成和分布，理解海陸分布的影響及其季風的形成，掌握鋒面、氣旋、反氣旋等天氣系統的影響。

2、用圖表說明大氣受熱過程；繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布；移動規(guī)律機器對氣候的影響；運用簡易天氣圖簡要分析鋒面、低壓高壓等天氣的特點

3、通過合作學習、實驗、集體討論，增強學生保護大氣環(huán)境的意識，增強學生地理探究、學科遷移能力和學以致用的能力。

教學用具：水、水杯、酒精燈、鐵架等

教學重點、難點：

1、大氣受熱過程和大氣運動形成

2、氣壓帶、風帶的分布，移動規(guī)律及其對氣候的影響

3、分析鋒面、低壓高壓等天氣系統的特點

教學過程：

創(chuàng)設情景，導入課題

1、王老師乘飛機到外地出差。在機場時還是細雨蒙蒙，起飛后不久后卻是晴空萬里，陽光普照。

問題：你說說為什么會出現這種變化？

2、8月29日，“卡特里娜”颶風帶著暴風雨席卷墨西哥灣，以超過兩百公里的時速從美國路易斯安那州南部海岸登陸，包括路易斯安那州、密西西比州、阿拉巴馬州和佛羅里達州在內的南部4州受到不同程度的損害。颶風過后，新奧爾幾乎變成一座廢城，重建工作將難以展開。據所知，颶風目前已造成數千人死亡。那么這種颶風是怎樣形成的呢？

老師相信：通過本節(jié)的學習，相信你會找到答案。

一、大氣圈的組成與結構

背景設置：1、回憶初中化學學科中介紹大氣的主要成分是什么？有什么作用？你能說出還有哪些對地球生命產生重要影響的大氣成分？對生命有什么影響？

2、宇航員進入太空所穿的宇航服有哪些功能？為什么需要這些功能？

3、飛機為什么常常在1萬米左右的高空飛行？

學生廣泛討論，教師進行總結出大氣的主要成分及其作用、大氣的垂直分層及其特點。

教師總結。（課件展示）

附件下載

2.2 大氣圈與天氣、氣候（第三課時）

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師提高自己的教學質量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？小編為此仔細地整理了以下內容《2.2 大氣圈與天氣、氣候（第三課時）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

§2.2大氣圈與天氣、氣候（第三課時）

一、教學目標

1、[知識與技能目標]

（1）了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢

（2）掌握季風環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分

（3）了解鋒面系統的特點

2、[過程與方法目標]

（1）讀"亞洲季風圖"會分析季風的形成，特別是東亞、南亞季風形成的區(qū)別

（2）嘗試識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報

3、[情感、態(tài)度與價值觀目標]

（1）理解我國的氣候深受季風環(huán)流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會

（2）樹立學科學，愛科學，獻身氣象事業(yè)，為"四化"建設服務