小學(xué)四年級足球課教案

四年級上冊《貓》第二課時學(xué)案。

四年級上冊《貓》第二課時學(xué)案

第二課時

課時目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，能找出例子說明作者喜歡他描寫的貓。

2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫鞏固詞語。

憂慮呼喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2、昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。

小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

二、講讀第1至3自然段

1、講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一找，試用線畫出來。

學(xué)生匯報。（師相機(jī)輔導(dǎo)）

（3）師肯定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

（又老實又貪玩）

繼續(xù)匯報。

（4）師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又又。

2、自讀第2自然段。

（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格又是什么特點？（古怪）

（4）對，大家把這只古怪的大花貓的高興與不高興讀出來。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

3、獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（2）師檢查輔導(dǎo)；

①找也一對反義詞。（害怕）──（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)課堂，鼓勵背誦

1、這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比，這大花貓真（古怪），老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

2、說說該怎么記誦比較快，同桌合作。

四、回讀全文，感受喜愛1、這哪里是在寫貓，分明是在寫家里那個淘氣的小孩，讓我們難以忘記。究其實，從文中我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他的貓，你能舉例來說一說嗎？

2、學(xué)生再讀課文，用筆描畫。

3、交流后，朗讀文句。

五、布置作業(yè)

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像寫一段旁白，抓住特點記下來，與同學(xué)們分享。

板書設(shè)計：

老實貪玩盡職

溫柔可親一聲不出

大貓古怪膽小勇猛

貓

（可愛）

頑皮

堅強(qiáng)

小貓?zhí)詺饽懘?/p>

延伸閱讀

四年級語文上冊《貓》第二課時教案分析

四年級語文上冊《貓》第二課時教案分析

【教材分析】

《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊第四組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

【學(xué)情分析】

貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但透過文字體會作者表達(dá)對貓的喜愛之情以及怎樣用具體事例寫貓的特點，對于四年級的學(xué)生來說還有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)讀“、貪玩、任憑、盡職”等六個詞語，重點指導(dǎo)書寫“跌”。

2、繼續(xù)了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、嘗試用具體事例描寫貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c。

【教學(xué)重點】體會作者對貓的情感，感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

【教學(xué)難點】：感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法，嘗試遷移運(yùn)用。

【教法】：品讀感悟法、啟發(fā)式教學(xué)法、讀寫結(jié)合法

【學(xué)法】：采用“以讀促悟、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)課時】：第二課時

【教學(xué)時間】：20分鐘

【教學(xué)過程】：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的散文《貓》。

2、出示詞語，檢查認(rèn)讀。重點指導(dǎo)“跌”，提醒“足”字做偏旁時的寫法。生練習(xí)，師評價。

3、回顧：老舍先生從哪幾方面寫這只貓的？（板書：性格古怪淘氣可愛）它的古怪又體現(xiàn)在哪些方面？

二、細(xì)讀文段，體會情感。

1、同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但在老舍先生心目中還是那么的可愛，他說：“小貓滿月的時候更可愛?！蹦敲?，作者是怎樣寫滿月小貓的可愛呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出讓你體會到小貓可愛的語句，然后同桌互相交流。

2、根據(jù)學(xué)生交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會滿月小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c和作者用詞的精妙、生動，并有感情地朗讀。

3、老舍先生把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c寫得活靈活現(xiàn)，運(yùn)用了什么寫作方法呢？（重點指導(dǎo)領(lǐng)悟作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的寫作手法）

四、體會寫法，遷移運(yùn)用。

1、作者就是把貓當(dāng)作家人和孩子，又用一個個具體事例寫出了貓的特點。那么，在作者的愛中小貓膽子也越來越大，想一想，它開辟的新游戲場所除了院子，可能還有哪兒？說一說。（生自由交流）

2、帶著你的想象，我們也學(xué)著作者用具體事例寫一寫小貓的淘氣可愛。

A、出示：小貓到＿＿＿來了?？稍饬搜?。它在（它把）。它是那么！

B.學(xué)生交流自己寫小貓?zhí)詺獾氖吕?/p>

三、小結(jié)寫法。

同學(xué)們筆下的貓也非常的有意思，這節(jié)課我們體會到了老舍先生對小貓的喜愛，也學(xué)習(xí)了用具體事例來寫動物特點的好方法，課后我們就可以用這樣的方法寫一寫自己喜歡的小動物。

四、布置作業(yè)。

用學(xué)到的方法寫一寫自己喜歡的小動物的某個特點。

五、板書：

15貓

古怪喜愛(具體事例)

可愛

四年級上冊《母雞》第二課時學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級上冊《母雞》第二課時學(xué)案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級上冊《母雞》第二課時學(xué)案

第二課時

一、自讀自悟，感受母雞特點

1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

板書：這是一只（）的母雞。

學(xué)生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

提示：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

提示：第９自然段

齊讀第９自然段。

3．老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學(xué)們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

板書：這是一只（）的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸在夜間若有什么動靜……

提示：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）

4．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

5．正因為母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、贊賞……

是呀，此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

6．齊讀課文，讀出自己的感受。

二、比較《貓》和《母雞》的異同

1．回顧學(xué)過的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達(dá)方面有什么特點呢？

提示：在情感的表達(dá)上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2．除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

提示：兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。

六、拓展延伸

1．同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2．反饋交流。

3．小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚?/p>

板書

母雞討厭敬佩

無病呻吟勇敢負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛辛苦

拼命炫耀偉大

四年級上冊《長城》第二課時學(xué)案

四年級上冊《長城》第二課時學(xué)案

教學(xué)目的要求:

1通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

教學(xué)重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達(dá)的思想感情。{重點}

如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

教具準(zhǔn)備：鵬博士軟件、中國地圖。

教學(xué)時間：2課時

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結(jié)構(gòu)特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學(xué)習(xí)了課文，你從中體會到了什么？

4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

[1]萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現(xiàn)了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學(xué)們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結(jié)成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關(guān)長城的書籍

教學(xué)反思：

四年級語文上冊《貓》第二課時教案設(shè)計

四年級語文上冊《貓》第二課時教案設(shè)計

第二課時

一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點？

填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【設(shè)計意圖】（“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識知識間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中）

二、品讀欣賞，體會小貓的可愛。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？

⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學(xué)生讀這一句

⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）

⑶為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢（小貓更惹人喜愛）

【設(shè)計意圖】（要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，就要使教學(xué)過程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。）

2、再讀課文，邊讀邊想：

課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。

3、學(xué)生匯報，交流

出示重點詞句：玩雞毛、線團(tuán)-------沒完沒了

摔跟頭-------------再跑再跌撞疼了也不哭

【設(shè)計意圖】（學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語文的學(xué)習(xí)方法。）

4、課件出示：小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓??！面對這只小貓作者沒有責(zé)打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了？理解“生機(jī)勃勃”并說一句話。

【設(shè)計意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。）

5、有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全篇，情感升華。

1、結(jié)合板書，梳理全文。

作者在寫大貓和小貓的時候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？

2、背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。

【設(shè)計意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高）

四年級上冊《說勤奮》第二課時學(xué)案

四年級上冊《說勤奮》第二課時學(xué)案

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成才，才能發(fā)揮自己的作用。

教學(xué)重難點：

懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)童第周、司馬光等的勤學(xué)故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由輕聲讀第一自然段，找出中心句。

（2）投影出示：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

認(rèn)識設(shè)問句——自問自答。

（3）理解通往理想的橋梁是指實現(xiàn)理想的途徑。

（4）將這句設(shè)問句換一種說法：勤奮是通向理想的橋梁。

（5）小結(jié)：是啊，勤奮是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（6）出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論；鮮花：他們所取得的成就。汗水和心血：艱辛的勞動。說說讀了這句話之后的感受

古今中外指：中國外國古代今天，就是說所有的

成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）過渡，作者說得對不對哪？請同學(xué)們自由讀課文，看看文章中作者給我們舉了那兩個例子證明了自己的觀點——勤奮是通向理想的橋梁。

（2）出示自學(xué)要求：A、認(rèn)真朗讀2、3自然段，看作者主要寫了誰的勤學(xué)故事？B、你認(rèn)為他們分別是什么樣的人，說說他們的勤奮有什么相同之處和不同之處？C、有感情地朗讀你最感興趣的人的故事。

（3）交流：A、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。

B、我認(rèn)為司馬光是個聰明過人又勤奮好學(xué)的人，從他小時侯砸缸救人，從他在別人玩的時候?qū)Ｐ淖x書可看出。警枕也可以看出他對自己的要求非常嚴(yán)格。

C、有感情地朗讀司馬光的故事。

（板書：司馬光天資聰明勤奮成材編成《資治通鑒》）

（4）出示句子：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（5）聽完了這個小故事，我想你對這兩句話又有了進(jìn)一步的認(rèn)識：

（6）小結(jié)并過渡：司馬光從小聰明過人，加上他的勤奮學(xué)習(xí)，最終取得了偉大成就。而童第周的情況并不與他相同，誰來說說童第周是個怎樣的人。（板書：童第周起步晚基礎(chǔ)差勤能補(bǔ)拙完成蛙卵剝離手術(shù)）

（7）交流：A、認(rèn)為童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但經(jīng)過自己不懈的努力，最終取得了成功。B、從17歲才進(jìn)中學(xué)，學(xué)習(xí)成績很差可看出他的基礎(chǔ)很差；從終于可看出他的成績得來不易，付出了艱辛的勞動。從毫不氣餒、急起直追、天剛亮……就、睡覺前……總要都可以看出他的成功來之不易。同時也證明了一個道理：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。C有感情地朗讀童第周的故事。

3、指導(dǎo)背誦：有感情地背誦2、3自然段。

4、小結(jié)：勤奮使天資聰明的人成材，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過古今兩個人的生動事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

5、課前老師讓大家查閱名人勤奮的故事，那你知道哪些外國名人勤奮學(xué)習(xí)的故事？指名講故事。

引述：難怪說：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

三、學(xué)習(xí)第三段總結(jié)全文。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段，讓學(xué)生帶著問題讀課文。

（2）引讀：只有一生勤奮，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。

（3）自由讀第三段，思考：這一段主要講了什么，這一段在文中起什么作用。

（4）交流：這一段主要講了作者對我們的要求和希望。在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。

四、總結(jié)

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們知道——出示第一節(jié)中心句。那你看到我們有些同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，你想把那句話送給他？

積累有關(guān)名人名言。

作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫一句名人名言勉勵自己。

2、準(zhǔn)備一個名人勤奮的小故事，故事會。

板書設(shè)計：

15、說勤奮

司馬光天資聰明編寫《資治通鑒》

童第周起步晚，基礎(chǔ)差完成蛙卵剝離手術(shù)

貓（第二課時）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“貓（第二課時）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

貓（第二課時）

一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實

貪玩

盡職

勇猛

高興時溫柔可親

膽小

古怪

不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（

）

一連就是幾個鐘頭（

）

（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（

）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學(xué)生寫作。

板書：

貓

老實

貪玩

盡職

古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說它的確可是

四年級上冊《珍珠鳥》第二課時學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“四年級上冊《珍珠鳥》第二課時學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級上冊《珍珠鳥》第二課時學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點：

理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過程：

一、引入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文：（3-6）

1、在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了，請打開書本，認(rèn)真閱讀第3-6自然段從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！

（2）“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上？

師：你一定覺得撞燈繩，很有趣吧？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]（它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。）

指名回答。珍珠鳥的性格也變化了什么變化？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀幾句。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）

1、引讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。理解“不由自主”作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）理解“美好的境界”。

2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

3、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

四、延伸

1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流（課件）

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

五、作業(yè)。

1、背誦最后四個自然段。

2、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？

板書設(shè)計：20、珍珠鳥

喜愛

我珍珠鳥

信賴

四年級語文上冊《夾竹桃》第二課時教案

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

3.初步認(rèn)識對比的作用，通過朗讀感受對比的獨(dú)特表達(dá)效果。

4.體會作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會表現(xiàn)美。

教學(xué)重點：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。

教學(xué)難點：體會季老對夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們原因，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅持不懈、堅強(qiáng)不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動物的皮，右邊刃，整個字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實。夾竹桃具有韌性，那其實是它所特有的一種性格特點。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請同學(xué)快速瀏覽課文想一想。

2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關(guān)語句。反復(fù)閱讀，寫下體會。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點體會“又”。

(最細(xì)微處最見精神。這里的兩個“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無聞、不張不揚(yáng))

c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

a.“無日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗：

在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對困難的豁達(dá)。)這就是韌性。

c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅強(qiáng)的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨?還是離題萬里?

原來寫其他的花是為了對比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對比襯托)。

(2)讓我們一起來欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語來形容一下嗎?

出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅

(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

在和煦的春風(fēng)里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來”的詩意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫結(jié)合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來，一個襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無法阻擋的?；ǖ南銡鉂鉂饬伊?，毫不客氣，滲入到你身上每一個細(xì)胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光。“葉影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨(dú)特的意境。提到畫，想起一個故事，宋朝時，一位考生圍繞考題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽(yù)。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點睛之筆?

【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了?！?/p>

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動態(tài)的描寫。

接下來再請同學(xué)讀讀這幾個美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。

四、感受花色，體會奇妙有趣

1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補(bǔ)充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識奉獻(xiàn)給社會、服務(wù)于人民。他說：好使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。

2006年感動中國頒獎詞是這樣寫的：(出示)智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因為：這樣的韌性，又能引起我們許多幻想，我們愛上了夾竹桃。

3.讀題：最后請同學(xué)們再讀課題，愿夾竹桃的精神對你們有所啟迪。

4.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。

板書設(shè)計：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想

四年級語文下冊《尊嚴(yán)》學(xué)案（第二課時）

四年級語文下冊《尊嚴(yán)》學(xué)案（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品味文中描寫人物語言、外貌、動作的語句，體會作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊嚴(yán)。

2.感悟文章揭示的做人的道理，學(xué)會時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

3.能融入角色，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格。

學(xué)習(xí)難點：

理解課文內(nèi)容，感悟人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人的深刻道理；理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?/p>

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢測，出示目標(biāo)

1.自讀課文，了解課文主要講了一件什么事?

（講的是年輕時，逃難到，堅持用換取食物，維護(hù)自己的事。）

2.故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的？

3.杰克遜說年輕人什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示幻燈片：那時的他沒有，沒有，沒有，沒有……）能用這樣的句子說說嗎？

4.可杰克遜為什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進(jìn)文章，走近哈默，去探個究竟吧！

5.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，感受哈默與其他逃難者的相同與不同

1.請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫描寫他的語句。

2.反饋相同之處

①誰來說說，這些逃難的人，他們有什么相同之處？請從課文里找出一兩個詞來形容。

哈默此時什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴。）

②他們還有什么相同之處嗎？（他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。）

a.勾畫出描寫逃難者和哈默狼吞虎咽的句子。

b.“狼吞虎咽”是什么意思？

c.從這個詞中你體會到什么？

3.反饋不同之處

a.哈默與其他人最大的不同又是什么？

b.此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？

c.可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

三.合作探究：聚焦“尊嚴(yán)”

1.默讀課文，邊讀邊想：杰克遜大叔為什么說這個年輕人有“尊嚴(yán)”？請聯(lián)系課文相關(guān)語句體會，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句仔細(xì)體會，可在書上簡單批注，之后同桌交流。）

2.學(xué)生展示交流

預(yù)設(shè)1：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。

a.（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個字？

b.（句中三個“不”變紅）讀一讀，從這三個“不”中你讀到了什么？生朗讀體會。

c.指導(dǎo)朗讀。請你堅定地讀一讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定，誰再來讀讀。

預(yù)設(shè)2：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅定。你們注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動）

a.師：猜想一下，此時他可能在想什么？

b.看來人物一個神態(tài)的變化，也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動作了嗎？

師：什么時候你會做這樣的動作？你覺得此時哈默怎么樣？（

師：人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法。

3.小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個個是哈默的知音?。∫黄鹱x讀這句話，體會一下哈默此時的感受吧！

4.盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？

師：從哈默的話中我們聽到了哈默一定要先干活再吃飯，哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動來換取食物。

5.哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

（出示：他擁有_________，以及別人對他的__________。）誰能說？

6.哈默用尊嚴(yán)獲得了食物，獲得了工作，也收獲了幸?！，F(xiàn)在我們回過頭來再讀這句話，（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?。?/p>

同桌討論：

⑴師：你覺得“富翁”指什么樣的人？

⑵杰克遜能這樣評價一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個人？

學(xué)生展示，教師小結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。雖然哈默現(xiàn)在物質(zhì)上一無所有，但他擁有尊嚴(yán)，是精神上的富翁，因為他具有堅強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。

7.出示哈默資料

學(xué)了課文，聽了老師的介紹，此時你最想說什么？

四.總結(jié)、作業(yè)

同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！

1.如果感興趣請利用電腦網(wǎng)絡(luò)或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。還可以閱讀《勇敢的人--哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默。

2.小練筆：通過一個人的語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)一個人的特點。

四年級語文上冊《長城》第二課時教案

四年級上冊《誠實與信任》第二課時導(dǎo)學(xué)案

四年級上冊《誠實與信任》第二課時導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：深入文本，精讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，分角色朗讀“打電話”的那部分。

2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識誠實與信任比金錢更重要的道理，懂得為什么課文要用“誠實與信任”為課題，從中受到誠信的教育。

3.感悟課文“以小見大”的寫作特色。

教學(xué)重難點：

1.讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。

2.以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、直奔中心，整體感知。

1.引：文章中有一句話含有課題，請你快速讀一讀，用“——”劃出那句話，并自己讀一讀。

2.交流，小黑板出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。

3.齊讀句子，注意停頓。

4.理解：“這比金錢更重要”，在這句話中，“這”指的是什么？（誠實和信任）這句話中的“我”“你”分別指誰？

5.引：是呀，誠實和信任比金錢更重要。那么，我們究竟應(yīng)該怎么讀這個課題呢？

6.再讀課題，讀出對誠實、信任的贊美。

二、精讀文章第一部分，感悟“我”的誠實，對小紅車車主的信任。

1.引：小紅車的車主在電話中對“我”說，誠實和信任比金錢更重要。為什么會這樣說呢？他和“我”之間究竟發(fā)生了怎樣的事情呢？讓我們一起回到那個夜晚。

2.概括那天晚上發(fā)生的事情。

①請大家自由讀一讀文章的第1至第3自然段，試著用簡潔的話說說那天晚上發(fā)生的事情。

②交流，指導(dǎo)概括，說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：一天深夜，“我”在驅(qū)車回家的路上，由于天黑能見度差，不小心撞碎了路旁小紅車的反光鏡?！拔摇痹跓o人知曉的情況下，主動承擔(dān)責(zé)任，用字條留下了“我”的姓名與電話，希望車主與“我”聯(lián)系。

③小結(jié)：對呀，要把一件事情說清楚，我們要注意把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚，語言盡量做到簡潔。

3.品詞析句，感悟“我”的誠實，對車主的信任。

（1）引：就是這件小小的事情，讓小紅車的車主認(rèn)為“我”是一個誠實的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠實的呢？

（2）再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認(rèn)為“我”誠實的語句圈一圈，劃一劃，然后在小組內(nèi)交流交流。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

（4）交流反饋：

生回答問題，教師相繼出示句子：

①天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

a.“能見度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有點霧。）這天，為什么能見度很差？

b.這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?

②我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

a.“環(huán)顧”是什么意思?

b.在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做？

c.指導(dǎo)說話：如果是你，除了寫清姓名、電話外，你還會在字條上寫些什么呢？（致歉，真誠地表示愿意賠償損失：尊敬的車主，您好！真是對不起，我不小心撞碎了您車子的反光鏡，這都是我的錯，我愿意賠償您所有的損失。請您與我聯(lián)系。我叫……電話號碼是……）

（5）小結(jié)：同學(xué)們，“我”留下字條，就意味著要賠錢。如果不想當(dāng)誠實的人，只要一走了之，就什么錢也不用花了。而每個人對自己辛辛苦苦用血汗換來的錢都看得很重。而“我”，卻把誠實看得比金錢還重。多么誠實的一個人呀，讓我們一起來頌頌他。

（6）齊讀文章第3自然段。

（7）引：看到這張字條，老師有些擔(dān)心，俗話說，“害人之心不可有，防人之心不可無。”可是，“我”卻主動地留下了聯(lián)系方式，難道“我”就不怕對方貪財？不怕對方敲詐？不怕對方獅子大開口？

（8）交流：因為“我”信任小紅車的車主。

（9）小結(jié)：是呀，“我”不僅是誠實、勇于承擔(dān)責(zé)任的，也是一個對他人充分信任的人。怪不得，小紅車的主人說：“你給我留下了誠實和信任”。（板書：字條留下誠實與信任）

4.感情朗讀文章第1到第3自然段。

三、讀文章第二部分，再次感悟“我”的誠實，感悟車主的感動。

1.引導(dǎo)想象，說話訓(xùn)練：

（1）當(dāng)小紅車主人看到心愛的車子被碰壞了，會想些什么？

（2）思考交流：假如你是小紅車的車主，當(dāng)你看到這張小紙條時，你又會怎么想呢？

（3）反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說流利。

A敬佩：這真是一個誠實的人，真讓我敬佩！

B感動：這位先生對我那么尊重、信任，多么讓我感動呀！

C感謝：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了。也許我不超線停車，就根本沒事兒?？伤麉s把責(zé)任全都承擔(dān)起來，多么高尚。我一定要謝謝他！

2.引讀對話，感知內(nèi)容。

（1）引：人同此心，心同此理。同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，小紅車主人主動打電話與“我”聯(lián)系。兩人在電話里各表達(dá)了什么意思呢？

（2）同桌分角色讀朗讀“打電話”部分，想一想：從作者與車主的通話中，

你知道了什么？

2.討論、交流。

（很對不起，不小心，表示歉意，把錢寄給你，費(fèi)用應(yīng)該由我來支付）

3.作者與小紅車主人聯(lián)系的目的是_______________。

而小紅車主人打電話的目的不是___________而是__________。

4.指名讀。思考：作者后悔什么？給作者印象最深的是什么？

5.讀了這篇課文，給你印象最深的又是什么呢？

6.交流、反饋：

（1）從“我”的話語中，感受到了“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、嚴(yán)于律己、真心誠意賠償。

（2）從小紅車主的話語中，感受到了他對“我”的諒解，他的不計較得失，他的感動與感謝、敬佩。

（3）指導(dǎo)朗讀要點：

A“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>

——“噢！”，感嘆號中隱藏著“我”的期待，期待著車主跟“我”聯(lián)系，好讓“我”賠償損失，表現(xiàn)出“我”的誠心誠意。

B“不，人與人之間還有比金錢更為重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

——這句話中的“！”充分地表達(dá)了小紅車主內(nèi)心的激動與感謝。

④學(xué)生試著分角色表演。

⑤指名表演。

⑥男女生分角色齊讀。

7.小結(jié)：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段真誠對話深深打動著讀者的心。我們明白了這一通電話使我和小紅車的主人彼此又收獲了什么？（誠實與信任）相信這會兒大家一定有很多話要說，一定對誠信有了更深的理解。你能用自己的話來說一說嗎？（板書：小紅車主人打電話收獲誠實與信任）

8.學(xué)生練筆：用一句話寫出對誠信的理解。

（指導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞：“因為……所以……”“只有……才……”“只要……就……”“如果……就……”）

9.學(xué)生交流。

10.小結(jié)：確實，誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠實和信任，一定會深深地植根在我們的心田。就像文中的作者一樣，小紅車主人的那句話深深地印在他的腦海中。（師引讀最后一個自然段。）

11.生再齊讀小紅車主人的那句話。

四、總結(jié)升華，拓展延伸。

1.引導(dǎo)辯論：學(xué)到這兒，有一個問題老師不太明白。這起簡單的小交通事故，小紅車主也有責(zé)任，現(xiàn)在“我”把責(zé)任全都攬到自己身上，是不是有點太“傻”了？你是怎么看待這個問題的？說說自己的看法。

2.小結(jié)：看來，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個擁有誠信的勇者。正是“我”的誠實和信任換來了小紅車主人的理解與信任。相信大家今后一定會做得更好?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《誠實和信任》這個題目了吧。如果讓你改，你還會用哪些題目？

——《誠實比金錢更重要》《誠實無價》《誠實的心》《誠信》……

3.小結(jié)：確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有它們。

四、再讀課文，交流本課的習(xí)作特色。

（用生活中極其平凡的小事表現(xiàn)了人與人之間必須講求誠實與信任的主題；抓住人物的語言、行動表現(xiàn)人物的思想。）

五、布置作業(yè)

1.把自己最喜歡的關(guān)于“誠實和信任”的一句名言寫下來，做成書簽，送給好朋友。

2.搜集身邊與課文內(nèi)容相似的事例，在小組內(nèi)交流，并說說自己的感受。

板書設(shè)計：

20誠實與信任

小紅車主人：誠實與信任比金錢更要

我：他的話深深地印在我的腦海里

四年級語文下冊《祁黃羊》第二課時學(xué)案

四年級語文下冊《祁黃羊》第二課時學(xué)案

第二課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)重點：

抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

２、讀通重點句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任

二、理清文章脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

四年級上冊《爬山虎的腳》第二課時學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“四年級上冊《爬山虎的腳》第二課時學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級上冊《爬山虎的腳》第二課時學(xué)案

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

２、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（２）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

板書設(shè)計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

反思：