揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)引出的思考。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)引出的思考》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)引出的思考

課堂，就象一首迷人的歌。

每當(dāng)孩子們爛漫的神情隨著我的講解而變化；每當(dāng)孩子們明亮的目光隨著我的手勢(shì)而閃動(dòng)；每當(dāng)孩子們漲紅著小臉，思維閃耀、靈性涌動(dòng)的時(shí)候，我就感到一種說(shuō)不出的快慰、滿足和甜美。這不？孩子們時(shí)而高聲誦讀，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而輕聲議論。我和孩子們的心在《揠苗助長(zhǎng)》的寓言故事中時(shí)而撞擊，時(shí)而徜徉。課在酣暢而投入地進(jìn)行……

一、課堂實(shí)錄片段：

（一）預(yù)設(shè)、生成點(diǎn)：

師：小朋友，我就是那拔苗人啊，你們說(shuō)奇怪不奇怪，我花了這么大的力氣，把苗往上拔，為什么禾苗都枯死了呢？你們能告訴我為什么嗎？

生：老伯伯啊，怎么種田的人連這點(diǎn)知識(shí)都不知道呢？

生：老伯伯，你錯(cuò)在不按莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律辦事。

生：老伯伯，莊稼生長(zhǎng)靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？您這一拔，它的根不是要斷嗎？

生：老爺爺，幫助禾苗生長(zhǎng)的想法是不錯(cuò)的，但你用的方法不對(duì)。你可以多施肥，勤除草！

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：小朋友們，你們?cè)僮儞Q一下，做做拔苗人吧。面對(duì)田里枯死的禾苗，聽了人們的教育，你會(huì)怎么想？

生：我真是太不應(yīng)該了，怎么能不顧莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律亂干呢？花了時(shí)間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓(xùn)??！

生：我真是太傻了，莊稼生長(zhǎng)得慢慢來(lái)，我怎能焦急呢？結(jié)果花了力氣，做了壞事。真讓人笑話。

生：這樣的傻事今后我再也不干了。

生：看來(lái)，種地還要多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，要按規(guī)律辦事。要不然，是會(huì)吃虧的。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：不錯(cuò)，看到了自己的錯(cuò)誤。（生笑）老伯伯啊，聽了人們的勸說(shuō)，知道了自己的錯(cuò)誤，以后會(huì)怎么做呢？（生笑）

生：我一定向老農(nóng)請(qǐng)教。

生：我會(huì)把地翻了，重種莊稼，然后加強(qiáng)管理，使莊稼獲得好收成。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：小朋友們，我們這里有這樣的拔苗人嗎？

生：沒有，誰(shuí)也不會(huì)干這樣的傻事。

師：有沒有類似的人呢？比如為了把事情快點(diǎn)辦完，而用一些傻辦法呢？

生：有，我哥哥平時(shí)不注意訓(xùn)練，體育達(dá)標(biāo)考核的那天早上，他很早就起床擲壘球，結(jié)果還是沒有及格。

生：我們小區(qū)有個(gè)阿姨為身材苗條吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天一片，可她一天四片，結(jié)果減出病來(lái)，進(jìn)了醫(yī)院。

生：我參加了學(xué)校繪畫興趣小組，老師讓我們從一些簡(jiǎn)單的圖形畫起，練好基本功，我就不耐煩，我心里想的不也是揠苗助長(zhǎng)嗎？

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：學(xué)了這則寓言，你想告訴人們什么呢？

生：不管做什么事，都要遵循規(guī)律，不能一時(shí)求快，好心辦壞事。

生：做什么事想快一點(diǎn)是可以的，但要講究方法。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

（二）無(wú)法預(yù)約、個(gè)性閃亮點(diǎn)：

生（猶豫地、怯生生地）老師，在老家，我看見田里都是有水的，禾苗都長(zhǎng)在水田里?？蓵胁鍒D那田黃黃的，像是沙地，沒有水。

師（一怔，疑惑地，自言自語(yǔ)地）書中的插圖會(huì)不會(huì)有問(wèn)題呢？

師（反應(yīng)過(guò)來(lái)，動(dòng)情地）：你這樣敢于質(zhì)疑，善于思考，真值得大家學(xué)習(xí)。

[一石激起千層浪。片刻沉默之后，課堂上學(xué)生們紛紛議論開了]

生：對(duì)，沒有水，禾苗肯定長(zhǎng)不了，會(huì)旱死的。

生：禾苗是幾株捏在一起插下去的，不是單株單株插的，再說(shuō)，旱地怎么插秧??？

生：水田里，一株株的禾苗是橫成行的，豎成行的，十分整齊，不像圖上那樣雜亂無(wú)章的。

生：我看見過(guò)稻田里勞動(dòng)的人都是卷起褲腿，挽起袖子的，從沒見過(guò)穿著布鞋、襪子下田勞動(dòng)的。

生：我看圖上畫的不像禾苗，倒像玉米苗。（生笑）

師：（被孩子們細(xì)致和挑戰(zhàn)的勇氣所折服）：看來(lái)，這幅插圖還真有修改的必要了。

生：不，老師，不僅僅是圖不對(duì)，課文也不對(duì)。

師（有了經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問(wèn)題，故作吃驚地）課文有什么不對(duì)？大家找一找。

[課堂上又出現(xiàn)了始料未及的場(chǎng)面。]

生：“一棵一棵”用得不對(duì)，禾苗應(yīng)叫“一株一株”。

生：既然是禾苗，它一定還很小，即使向上拔，也只能高一點(diǎn)兒，高不了一大截。

生：對(duì)，水田里都是爛泥，拔高了還會(huì)回陷不少，高不了一大截。

生：再說(shuō)，如果是水田，拔一下，禾苗是不會(huì)枯死的。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：既然圖文存在這么多“毛病”，總不能讓這些問(wèn)題一直存在下去吧？我們何不動(dòng)手修改修改呢？并試著給編輯老師提提建議吧！

生：（樂(lè)而激動(dòng)）老師，我們馬上開工吧！

[看著自己的學(xué)生那種忘我自信的樣子，欣賞著他們不凡的學(xué)習(xí)成果，我寫意而欣慰地笑了。]

二、解讀、反思

（一）讓語(yǔ)感走向深刻

能聽出弦外之音，言外之意，是重要的言語(yǔ)感悟能力。培養(yǎng)這能力是語(yǔ)感訓(xùn)練的重要目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生從言語(yǔ)中體會(huì)深刻內(nèi)涵，從深刻內(nèi)涵中賞析語(yǔ)言，不僅可以在促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程中促進(jìn)言語(yǔ)感悟力的發(fā)展，而且能在發(fā)展言語(yǔ)感悟力的過(guò)程中推動(dòng)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。

一次，老舍先生給齊白石出了一個(gè)《蛙聲十里出山泉》的題目，請(qǐng)他老人家依題作畫。白石老人只以極簡(jiǎn)括的筆墨勾出山溪和順溪水游出的一群小蝌蚪，卻沒有畫青蛙。然而，這卻是一副意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的經(jīng)典之作，如果欣賞者具有相當(dāng)?shù)亩床炝?，那此畫在他眼前所展示的形象豈止是“蛙聲十里”呢？

小語(yǔ)教材中的絕大多數(shù)課文，都是作者語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生的佳作，不少課文都可比作“蛙聲十里出山泉”的題畫。教者的重要任務(wù)，就在于引領(lǐng)學(xué)生從畫中走向畫外，從言語(yǔ)的表層走向言語(yǔ)的深層。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)感悟能力，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。

在上述案例中，筆者以巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生憑著教材中的一群群“小蝌蚪”，感悟弦外之音，體會(huì)言外之意。

1、在情境對(duì)話中領(lǐng)悟寓意。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解《揠苗助長(zhǎng)》的寓意頗有難度。上述案例中，筆者沒有機(jī)械地講寓意，沒有抽象地說(shuō)道理，而學(xué)生的理解卻是極為深刻的。

“小朋友，我就是那拔苗人啊，你們說(shuō)奇怪不奇怪，我花了這么大的力氣，把苗往上拔，為什么禾苗都枯死了呢？你們能告訴我為什么嗎？”

情境的創(chuàng)設(shè)，真心地請(qǐng)教，使學(xué)生走到了田頭，來(lái)到了老農(nóng)面前，“老農(nóng)”的不解和真誠(chéng)，使學(xué)生產(chǎn)生了幫助他解決難題的心理驅(qū)動(dòng)，這種驅(qū)動(dòng)催發(fā)了學(xué)生勸說(shuō)的話語(yǔ)：“老伯伯啊，怎么種田的人連這點(diǎn)知識(shí)都不知道呢？”“老伯伯，你錯(cuò)在不按莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律辦事?！薄袄喜?，莊稼生長(zhǎng)靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？”這樣的發(fā)言，不是對(duì)寓意的最好理解嗎？

“面對(duì)田里枯死的禾苗，面對(duì)人們的教育，如果你是那拔苗人會(huì)怎么想？”“老伯伯啊，聽了人們的勸說(shuō)，知道了自己的錯(cuò)誤，以后會(huì)怎么做呢？”提問(wèn)角度的變換，促進(jìn)了學(xué)生角色的變更，學(xué)生由勸說(shuō)者一下子變成了被勸說(shuō)者，真誠(chéng)的勸說(shuō)變成了真心的悔悟，深刻的教訓(xùn)又轉(zhuǎn)化為改過(guò)的行動(dòng)。

“我們這里有這樣的拔苗人嗎？”“有沒有類似的人呢？”“學(xué)了這則寓言，你想告訴人們什么呢？”有機(jī)的聯(lián)系，巧妙的啟發(fā)，又使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的拓展中具體理解了寓意?！安还茏鍪裁词?，都要按規(guī)律辦，不能一時(shí)求快，好心辦壞事?！边@樣，學(xué)生對(duì)寓意的理解又更進(jìn)了一層。

可見，情境的引入，角色的扮演，可以有效地促進(jìn)學(xué)生獲得深刻的語(yǔ)感?！緒ww.SxW9.Com 實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)】

2、精選訓(xùn)練點(diǎn)。就一篇課文而言，蘊(yùn)涵深刻的內(nèi)容可能不少，是否都要引導(dǎo)學(xué)生探究呢？答案是否定的。課堂教學(xué)時(shí)間有限，且閱讀教學(xué)任務(wù)是多方面的，語(yǔ)感深刻性訓(xùn)練僅是語(yǔ)感訓(xùn)練的一個(gè)方面。因此，我們要精心選擇最有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)。上述案例的寓意，是文章的靈魂，筆者抓住了這些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵，起到了“四兩撥千斤”的作用?？梢?，進(jìn)行語(yǔ)感深刻性訓(xùn)練，須認(rèn)真研究教材，精心選擇最有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)。

3、把握訓(xùn)練度。語(yǔ)感深刻性訓(xùn)練還要注意把握“度”的把握。教材中不少言語(yǔ)的內(nèi)涵，別說(shuō)小學(xué)生，就是成年人，也難以說(shuō)盡說(shuō)透。如果一味追求深透，只會(huì)使學(xué)生望而生畏。學(xué)生不得要領(lǐng)，教師只能以灌輸作罷。上述案例中，教者注重了分寸的把握：〈揠苗助長(zhǎng)〉寓意的感悟，以能悟出道理為限，沒有在語(yǔ)言概括的精確性上多作文章……可見，在度的把握上一定要注意適可而止，以學(xué)生的能力所及為限。深挖“微言大義”將走向語(yǔ)感訓(xùn)練的反面。

言語(yǔ)是生活的反映，生活是言語(yǔ)的憑借。對(duì)言語(yǔ)的深刻感悟在某種程度上也是對(duì)生活的深刻理解。有了對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)，才有對(duì)言語(yǔ)的深刻感悟。不可想象，一個(gè)不能透視生活現(xiàn)象的人，能夠領(lǐng)悟言語(yǔ)的含義。同樣，也不可想象，一個(gè)對(duì)語(yǔ)言文字難以深切感悟的人，能夠?qū)ι钣惺裁瓷钋械恼J(rèn)識(shí)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)感悟力，實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的洞察力。語(yǔ)感的深刻性訓(xùn)練，必須與生活緊密聯(lián)系。

（二）讓課堂走向個(gè)性

一直以來(lái)，我們的教材往往被視為“圣經(jīng)”，不要說(shuō)是學(xué)生，就對(duì)絕大多數(shù)教師而言，它也顯得神圣不容懷疑，不可“侵犯”；我們的教師則往往被視為“圣人”、標(biāo)準(zhǔn)答案，其“神威”不容質(zhì)疑，不可冒犯；我們的教學(xué)往往習(xí)慣于主客分立，教師給予，學(xué)生受之。學(xué)生稍有“旁逸斜出”就被無(wú)情“修剪”，稍有“異念出頭”，就有為眾矢之的，被看作“怪異”。在這樣的教育氛圍下，學(xué)生的主動(dòng)性缺乏了，獨(dú)立性泯滅了，創(chuàng)造性被扼殺了。

什么是理想的課堂？理想的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人性與智慧，是一種開放民主、互動(dòng)對(duì)話的課堂，是一種依學(xué)定教、相機(jī)生成的課堂，是一種充滿激情與生命活力的課堂。教學(xué)，就像一條絢麗多彩充滿神奇與變幻的七彩路，隨時(shí)都有驚喜與收獲；教學(xué)，又像一條充滿激流與險(xiǎn)灘的小河，隨時(shí)都有旋渦和暗礁。

教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一課，備課時(shí)，筆者并沒有注意教材存在不足，教案中更沒有絲毫有關(guān)教材不足的討論與修正。教學(xué)流程完全是相機(jī)生成的，教學(xué)的資源完全是相機(jī)開發(fā)的，教學(xué)的價(jià)值完全是意外獲得的。這節(jié)課，根據(jù)學(xué)情的變化，筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激勵(lì)展示個(gè)性，學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、充滿愉悅的情境中不斷獲得成功，收獲喜悅。

（三）讓細(xì)節(jié)展示生態(tài)

關(guān)注課堂教學(xué)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)鮮活的課堂教學(xué)生態(tài)總是呈現(xiàn)在許多課堂教學(xué)的“細(xì)節(jié)”中間。“于細(xì)節(jié)處見精神”，關(guān)注細(xì)節(jié)，尊重細(xì)節(jié)，剖析細(xì)節(jié)，也就成了我們研究生態(tài)課堂的一個(gè)全心視角的獨(dú)特空間。

本堂課中就有著如此生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)，這堂課中師生交流對(duì)話的狀態(tài)就活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。筆者深深感受到了自己在課中如何順學(xué)而導(dǎo)，由此激發(fā)了孩子的多元感悟；平等對(duì)話如何由謹(jǐn)慎到放松；在出現(xiàn)“另類”的聲音時(shí)，教師的機(jī)智應(yīng)對(duì)，又如何寓教于激發(fā)鼓勵(lì)之中；而那種田人家的孩子則如何將所有孩子的思維扇動(dòng)起來(lái)……你也許可以從各種不同的角度去體悟這些細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)涵的和諧與平衡，感受到生態(tài)課堂的那一份天然、精彩和美麗。

一樹一菩提，一沙一世界。課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)涵著生態(tài)課堂的大量信息，都是學(xué)生、教師生命發(fā)展的節(jié)點(diǎn)。細(xì)節(jié)展示生態(tài)，我們可以聽到開化的聲音；細(xì)節(jié)構(gòu)成人生，我們可以觀賞繽紛的色彩。細(xì)梳這一縷縷的細(xì)節(jié)，我們才充分感受到了生態(tài)課堂的和諧與美麗。

我體會(huì)到，這是一堂語(yǔ)言與精神共舞的課！這是一堂充滿生命激情的課！這是一堂孩子個(gè)性閃亮的課！這是一堂回歸生態(tài)的課！這是一堂教師難以忘懷的課！

我相信，這也是一節(jié)孩子們難以忘懷的課！

延伸閱讀

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

揠苗助長(zhǎng)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機(jī)板書：巴望

焦急

激動(dòng)

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事。

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問(wèn)農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法?，F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么？

問(wèn)農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長(zhǎng)》新編--------（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

教材分析：《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十三課寓言兩則之《揠苗助長(zhǎng)》

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長(zhǎng)》。板書課題。

二、讀題，知題目，了解作者。

師；什么是寓言呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)?！皠t”是量詞，二則就是兩篇的意思。

師：《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容

（一）自學(xué)要求:

（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）理解文中的詞語(yǔ)，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎?，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作語(yǔ)氣，把自己當(dāng)作這個(gè)人，來(lái)，自己試著讀讀課文。

2、把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀？

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個(gè)人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高，到底長(zhǎng)高了沒有？這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)），誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)上來(lái)把這個(gè)人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個(gè)人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因?yàn)橹焙堂缈禳c(diǎn)長(zhǎng)，這個(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個(gè)人真太著急了，想出了這么個(gè)辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長(zhǎng)高，心里高興）

C、咱們一起來(lái)讀讀

（3）第三自然段

A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個(gè)人很累？看來(lái)

更多教案，論文，課件.試題盡在桃李園課件網(wǎng)

這個(gè)人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長(zhǎng)高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)！認(rèn)為自己這么做對(duì)極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

B、如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對(duì)他說(shuō)什么？（禾苗要慢慢長(zhǎng)，急著拔只會(huì)壞事）對(duì)，禾苗生長(zhǎng)都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長(zhǎng)，如果咱們不依照他的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，就會(huì)壞事，這——就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。

C、在我們生活中，你見過(guò)哪些事就像“揠苗助長(zhǎng)”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

四、總結(jié)寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

[遼寧省遼陽(yáng)市新陽(yáng)小學(xué)袁麗麗]

揠苗助長(zhǎng) 課堂實(shí)錄 - 風(fēng)輕云淡

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“揠苗助長(zhǎng) 課堂實(shí)錄 - 風(fēng)輕云淡”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

句容市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐婉

課前在黑板上板書：

呵，這么多老師

呀，這么多老師

呦，有點(diǎn)緊張

哈哈，我又來(lái)上課了

同學(xué)們到階梯教室來(lái)上課，一定是這樣的心情。讀

今天我們學(xué)習(xí)，板書：揠苗助長(zhǎng)

這個(gè)名字是否有點(diǎn)熟悉？

成語(yǔ)故事上是：拔苗助長(zhǎng)（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

板書：拔

拔比揠難寫，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡(jiǎn)單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學(xué)我一樣好好去查查。

故事讀了嗎？再讀讀

指名讀。

老師發(fā)現(xiàn)了，老師發(fā)現(xiàn)故事中有一條神秘的線，老師畫線，心電圖線，表現(xiàn)農(nóng)夫心理變化的曲線。

看，像什么？

這里像誰(shuí)的心情在上下波動(dòng)？（農(nóng)夫）

趕快找一找體現(xiàn)農(nóng)夫心情的詞。

S：巴望十分焦急興致勃勃，在圖上的三個(gè)點(diǎn)寫上詞語(yǔ)。

啟發(fā)為何興致勃勃，并板書：終于想出了辦法。

這個(gè)農(nóng)夫，我?guī)?lái)了。

四幅表示心情的詞語(yǔ)的農(nóng)夫表情的圖。

農(nóng)夫在說(shuō)什么，你們知道嗎？

我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書：察顏觀色。

用這種方法。分組猜，

1、巴望2、焦急3、終于想出辦法4、興致勃勃

CAI：出示四幅表情圖。

巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時(shí)候長(zhǎng)啊？長(zhǎng)快些吧……

教師提醒：可以用上一些嘆詞。

焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長(zhǎng)，真是急死我了

怎么才能長(zhǎng)高一些呢？

終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法

我可以用手把它提一提，

太好了，這下有辦法了，

CAI：嗨有了，

書上有表示他興致勃勃的話，讀讀看。

剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。

讀著讀著，就成了一幅連環(huán)畫，看CAI，讀讀四幅圖。

自己加上動(dòng)作來(lái)試試他說(shuō)的話

師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語(yǔ)言。你們看，一個(gè)農(nóng)夫活生生地來(lái)到我們面前了。

到現(xiàn)在為止，我們還是叫他農(nóng)夫，他有沒有名字?。拷o他起個(gè)名字吧。

急

別太急

宋太急，

急性子，因?yàn)樗宰犹绷?/p>

勤勞人：課文第二段說(shuō)他很勤勞。

有句話，一份耕耘，一份收獲。

這個(gè)人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無(wú)獲。

因?yàn)樗?----

他違反了禾苗生長(zhǎng)規(guī)律，

真正的勤勞是什么樣？

按時(shí)間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？

老師加一個(gè)符號(hào)“”，“”勤勞的不是地方，不是方法。

這個(gè)名字起的好，這下我們認(rèn)識(shí)這個(gè)農(nóng)夫了，他還不知道呢！

他來(lái)了。CAI，一幅納悶，難受圖

這時(shí)候，你就是他，你會(huì)說(shuō)什么？

這個(gè)時(shí)候來(lái)了一個(gè)人，他要把自己的遭遇原原本本的說(shuō)給那個(gè)人聽，學(xué)生練習(xí)。老師創(chuàng)設(shè)情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說(shuō)什么哪？

老師來(lái)當(dāng)農(nóng)夫，老師巧妙地說(shuō)出：“今日病矣。。。。。。”（古文）

你們聽懂嗎？聽懂就不正常了，屬于超常。

CAI：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀

這個(gè)故事，發(fā)生在春秋時(shí)期的故事。這個(gè)故事從那個(gè)時(shí)候一直流傳到今天，僅僅是因?yàn)樗腥幔?/p>

生：做什么事情都要有耐心。

說(shuō)不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？

揠苗助長(zhǎng)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“揠苗助長(zhǎng)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。

2、根據(jù)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的內(nèi)容，體會(huì)作者地寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，改寫是一種根據(jù)原文內(nèi)容，改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫，可以改體裁，如把詩(shī)歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結(jié)構(gòu)，如把倒敘改成順序等等。記得我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)曾經(jīng)練習(xí)了把詩(shī)歌改成記敘文。通過(guò)那次練習(xí)，大家對(duì)改寫有了一定的了解。那么，同學(xué)們還記得如何把詩(shī)歌改寫成記敘文嗎？

2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)）

3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪兀课覀儊?lái)讀一讀范文《揠苗助長(zhǎng)》就知道了。

二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法。

1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、四人小組交流討論體會(huì)。

3、指名匯報(bào)感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結(jié)：由此看來(lái)，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩(shī)歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動(dòng)描繪。

三、弄清要求，構(gòu)思習(xí)作。

1、知名度這次習(xí)作的要求。

2、齊讀《揠苗助長(zhǎng)》

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長(zhǎng)這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會(huì)怎么想？

（4）你想對(duì)莊稼人說(shuō)什么？

小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn)，生動(dòng)地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。

如何用第一人稱來(lái)敘述《揠苗助長(zhǎng)》呢？

（5）同桌交流體會(huì)。

（6）指名口述。

小姐：我們?cè)谶M(jìn)行改寫的時(shí)候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

四、行筆成文，相機(jī)指導(dǎo)。

五、推敲打磨，修改習(xí)作。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望能為您提供參考！

作者：陳森燕

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)寫四個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞娃娃跑出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。

焦急喘氣一大截巴望自言自語(yǔ)白費(fèi)筋疲力盡總算

生認(rèn)讀，多種形式讀。

3.寫寫“費(fèi)、算”。

3.請(qǐng)同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

三．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（拔苗助長(zhǎng)）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢？指名回答。

出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會(huì)怎樣？（焦急）

（4）農(nóng)夫這么心急，會(huì)對(duì)禾苗說(shuō)些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?！?/p>

（1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了，“好像”一詞就說(shuō)明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過(guò)速度不像這個(gè)人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。”

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）誰(shuí)來(lái)給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。

(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。

(3)誰(shuí)愿意來(lái)邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來(lái)。

5．齊讀第一自然段。

6．農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四．學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

過(guò)渡：讀2．3自然段，說(shuō)說(shuō)他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說(shuō)他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來(lái)讀一讀，師范讀。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)陳老師？

五．學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng)，又會(huì)怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì)怎么跟他說(shuō)呢？

4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過(guò)生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（）

八．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過(guò)一個(gè)故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過(guò)讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國(guó)寓言網(wǎng)”來(lái)讀讀更多的寓言故事。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)--瑤夢(mèng)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)--瑤夢(mèng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放錄象揭題

1、師：今天老師給大家?guī)?lái)一則小故事，讓我們一起來(lái)看看吧

2、播放錄象《揠苗助長(zhǎng)》

3、

師：哪位小朋友已經(jīng)知道這個(gè)故事的題目了？（若有學(xué)生說(shuō)拔苗助長(zhǎng)，老師提示揠苗助長(zhǎng)是拔苗助長(zhǎng)的另外一種說(shuō)法，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的。）

4、

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的，（課件出示課題：揠苗助長(zhǎng)）請(qǐng)小朋友們一起來(lái)讀讀。剛才看了動(dòng)畫片，你能結(jié)合故事用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“揠苗助長(zhǎng)”嗎？

5、齊讀課題。

二、自學(xué)課文

1、

師：《揠苗助長(zhǎng)》是一則生動(dòng)又有趣的故事。讀了以后，它會(huì)讓你在快樂(lè)中懂得道理。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們翻開課本，先自己來(lái)讀一讀課文，在讀課文的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

2、

師：大家都讀好了嗎，那老師就來(lái)檢查檢查大家讀得怎么樣了吧！（課件出示詞語(yǔ)：時(shí)候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費(fèi)揠苗助長(zhǎng)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去自言自語(yǔ)筋疲力盡）

（1）自讀屏幕上的詞語(yǔ)（請(qǐng)小朋友們先自己來(lái)讀一讀屏幕上的這些詞語(yǔ)，把字音讀準(zhǔn)確。）

（2）指名讀（哪位小朋友能站起來(lái)大聲地讀一讀這些詞語(yǔ)？）并正音

（3）齊讀詞語(yǔ)（大家讀得真好，一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧！）

三、圍繞“急”展開教學(xué)

1、

師：在這些詞語(yǔ)里，有一個(gè)詞語(yǔ)，老師是用紅色打出來(lái)的，這個(gè)詞語(yǔ)是什么？（一起讀焦急）請(qǐng)大家整整齊齊地再來(lái)讀一次這個(gè)詞語(yǔ)。

師：哪位小朋友知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？

是呀，焦急的意思是著急，著急起來(lái)是什么感覺呀，是不是就好象一團(tuán)火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來(lái)。請(qǐng)大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出焦急？（課件相機(jī)出示：巴望天天轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

從這些詞，我們可以感受到這個(gè)農(nóng)夫真是太希望自己的禾苗能早點(diǎn)長(zhǎng)大結(jié)谷子。那誰(shuí)能讀好它？

2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)大。”那他最終想了一個(gè)什么辦法呢？請(qǐng)大家再默讀課文，從文中找到相關(guān)的句子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

指名答——出示第二段——齊讀。

自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）

隨機(jī)理解“筋疲力盡”、“終于”?！l(shuí)愿意來(lái)讀讀？（慢些）

還從文中哪里可以看出這位農(nóng)夫?qū)ψ约喊蚊缰L(zhǎng)的辦法很滿意呢？

3、指名回答——出示第三段。

誰(shuí)能讀好它，來(lái)演一演農(nóng)夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。

4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農(nóng)夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：

（課件出示）學(xué)生自由說(shuō)。

師小結(jié)：是呀，這個(gè)農(nóng)夫太想讓他的禾苗快快長(zhǎng)大，能早點(diǎn)收獲，結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對(duì)的，違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。他真是太“急于求成”了，結(jié)果卻是“徒勞無(wú)功”。（教師板書八個(gè)字）——齊讀。

5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事吧。（配舒緩的音樂(lè)。）

你周圍有《揠苗助長(zhǎng)》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓言”。

師：像我們今天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又告訴我們一個(gè)深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

7、學(xué)習(xí)“則”：有兩個(gè)寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

8、師引：平時(shí)，你們還知道哪些寓言故事呢？學(xué)生自由說(shuō)。

指導(dǎo)書寫

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)四

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)四”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)本課的三個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急于求成的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的寓意

教學(xué)過(guò)程:

開門見山，直接揭示課題。

1、今天施老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。板書課題：指2、名3、兩個(gè)人念，4、后齊讀

5、念得真棒，6、那讀了這個(gè)題目，7、使你想到了哪個(gè)成語(yǔ)

8、是啊，9、課堂上最美的語(yǔ)言就是我們小朋友讀書聲了，10、今天有沒有信心把你們最動(dòng)聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊

11、真是一群自信的孩子，12、那我們要想把課文讀好，13、首先應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)確，14、課文讀通順。

初讀課文、讀準(zhǔn)字音

15、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友用自己最動(dòng)聽的聲音，16、把課文讀一遍，17、做到正確、流利。

18、都讀通順了嗎？要不19、要再準(zhǔn)備20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、讀組詞。

24、剛才我們生字都會(huì)認(rèn)了，25、那把生字放到課文中去，26、你還會(huì)念嗎？指27、名28、分段朗讀課文

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

29、我們班的小朋友真是厲害，30、輕輕松松就把字音讀準(zhǔn)了，31、課文讀通了，32、不33、過(guò)這不34、算是最厲害的，35、最厲害的呀，36、是在理解課文的基礎(chǔ)上，37、把課文的感情給讀出來(lái)，38、有沒有信心讀好。（有）現(xiàn)在請(qǐng)你有感情地讀一讀第一自然段，39、等會(huì)把你讀得最好一句給我們大家展示展示。

40、誰(shuí)先來(lái)給大家展示展示。（2-3）

41、為什么這么讀呀？板書：著急

42、第一小節(jié)中還有哪些詞句可以看出那個(gè)人很著急呀，43、請(qǐng)你動(dòng)手找一找、劃一劃,

44、交流：讀一讀、說(shuō)一說(shuō)（不同45、形式的朗讀）

（評(píng)價(jià)語(yǔ)；你能不能把你讀得這么好得經(jīng)驗(yàn)給大家介紹介紹呀！

誰(shuí)能讀得更好呀！

誰(shuí)來(lái)試試，如果你能變得更加著急就更好了！

重點(diǎn)句：

（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

1、給巴望找個(gè)朋友，

2、天天去，他會(huì)想些什么呢

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。

禾苗真得一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎?為什么？

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：’我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)、做、演

學(xué)習(xí)2-3小節(jié)

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，這個(gè)想了好就久，終于想到一個(gè)好辦法，來(lái)我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什么辦法？

46、觀察圖片

47、交流，48、板書：拔苗

49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，51、站在田邊眼望著自己那一片長(zhǎng)高了一大截的禾苗，52、那個(gè)人摸著額頭的汗水會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢？

53、是啊，54、他雖然身體感覺很累，55、但是他心理卻萬(wàn)56、分高興，57、回到家里，58、一邊喘氣一邊高興地說(shuō)：…指59、名60、讀（3-5）

61、聽著你們的讀書聲真是一種享受，62、那現(xiàn)在把二、三兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀，63、有沒有信心比剛才念得更好

64、齊讀二、三兩個(gè)小節(jié)

學(xué)習(xí)第四個(gè)小節(jié)

1、過(guò)渡語(yǔ)：是啊辛苦了這么久，那力氣到底有沒有白費(fèi)呢？指名讀最后一節(jié)

2、交流：結(jié)果怎么樣呢？（板書：禾苗枯死）

3、禾苗為什么會(huì)死？如是你是那個(gè)人的鄰居你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理呢？

4、是啊，禾苗生長(zhǎng)都有它的規(guī)律，要慢慢地長(zhǎng)，如果咱們不依靠他的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，就會(huì)壞事，這就叫----()

5、像這種通過(guò)講一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言

拓展

1、那在咱們學(xué)習(xí)中，你碰到過(guò)哪些事就像“揠苗助長(zhǎng)”一樣，急性子辦了壞事呢？

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

彰武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃茹

教材分析：《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，破壞規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課寓言兩則的《揠苗助長(zhǎng)》。

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字、朗讀、理解能力等。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)讀悟寓意，教育學(xué)生做事要遵循事物發(fā)展規(guī)律，不要急于求成。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀懂詞句，理解寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學(xué)生讀屏幕上文字）。你讀過(guò)、聽過(guò)寓言嗎？（學(xué)生說(shuō)出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數(shù)、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言——揠苗助長(zhǎng)。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。（課件播放范讀全文）

二、初讀感知

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學(xué)會(huì)，與同桌指認(rèn)交流。

2、課件出示生字，指名學(xué)生讀。

3、交流識(shí)字方法，擴(kuò)詞。

讀讀寫寫

1、課件出示：焦費(fèi)

望算

學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

2、指導(dǎo)“費(fèi)、算”筆順，學(xué)生書空。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，匯報(bào)書寫應(yīng)注意之處。

4、學(xué)生會(huì)仿寫、練寫。

再次讀課文

1、自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，學(xué)生檢查評(píng)價(jià)是否正確，流利。

3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個(gè)故事？

三、細(xì)讀感悟

1、第一自然段：

A、課件出示第一自然段，學(xué)生讀文。

B、抓住重點(diǎn)詞句匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，隨機(jī)板書相關(guān)內(nèi)容。

C、演一演。

D、體會(huì)句子的含義。

E、感情朗讀。

2、第三自然段：

A、出示插圖，引導(dǎo)觀察，圖中的人正在做什么？

B、課件出示二、三自然段。學(xué)生自讀，體會(huì)。

C、抓住重點(diǎn)詞句匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。隨機(jī)板書相關(guān)內(nèi)容。

D、演一演。

3、第四自然段：

A、課件出示第四自然段，學(xué)生自讀。

B、匯報(bào)故事的最后結(jié)果。

C、感情朗讀。

D、組織討論：為什么結(jié)果禾苗全都枯死了？隨機(jī)板書相關(guān)內(nèi)容。

E、啟發(fā)談話：你想對(duì)那個(gè)人說(shuō)點(diǎn)什么？

F、啟發(fā)總結(jié)：你從中懂得了什么道理？

四、拓展學(xué)習(xí)

1、生活中你遇到過(guò)類似的事情嗎？

2、用“揠苗助長(zhǎng)”說(shuō)句子。

3、講故事給家長(zhǎng)聽。

4、收集寓言故事。

五、課堂總結(jié)

寓言故事是有趣的，但蘊(yùn)含的道理是深刻的，發(fā)人深思的，它時(shí)時(shí)告誡我們：做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。我相信大家以后不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄--窗外的天

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄--窗外的天，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《揠苗助長(zhǎng)》教案

師：小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？

生：狐貍和烏鴉

生：獅子和蚊子

生：狐貍和葡萄

……

師：寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則——

（揭示課題。齊讀課題。）

二、理解課題（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

師：這里的“苗”“助”“長(zhǎng)”分別是什么意思？

生：苗是禾苗，助是幫助，長(zhǎng)就是長(zhǎng)大啦。

師：對(duì)。如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些，有什么好辦法呢？

生：我要給它澆澆水，施施肥。

生：我還要給它拔拔草呢。

師：古時(shí)候的宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，他可沒你們聰明，他為了讓禾苗長(zhǎng)大，用的辦法是

生：揠苗。

師：揠苗助長(zhǎng)又叫——

生：拔苗助長(zhǎng)。

三、介紹學(xué)習(xí)寓言的方法。讀一讀，議一議演一演

這節(jié)課我們就按照這方法來(lái)學(xué)習(xí)寓言，

師：我們首先打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

師：誰(shuí)來(lái)讀？你覺得哪兒特別有意思？讀給大家聽。

誰(shuí)知道寫了一件什么事情嗎？

四、究因

師：這真是個(gè)有意思的故事。農(nóng)夫費(fèi)了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說(shuō)起。誰(shuí)來(lái)朗讀第一自然段，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

生：他種了禾苗后十分焦急。

生：我也是這樣想的。

師：自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長(zhǎng)大的？（學(xué)生認(rèn)真的讀書，圈畫。）

師：你們是從哪兒看出他很急的呢？

生：他“天天”到田邊去看禾苗呢。

今天去了嗎?明天去了嗎,下雨天去了嗎…..這就是天天

生：還有“巴望”也看出他很急。

生：他覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)。

師：是“總覺得”禾苗一點(diǎn)沒有長(zhǎng)。

生：還有“十分焦急”中也看出來(lái)的。

師：小朋友們真會(huì)讀書。讀到“巴望”這個(gè)詞與希望進(jìn)行比較：

師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（指導(dǎo)朗讀）

師：自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？(學(xué)生想象)

師：農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對(duì)禾苗說(shuō)的話也被我們聽到了！下面看老師寫“十分焦急”的“焦”，看下面的四點(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

師：這把火在哪兒燒呢？

生：在這個(gè)農(nóng)夫的心里。

師：對(duì)呀，他急得呀，心里火急火燎的。還像什么？

師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。在書上描紅寫一個(gè)“焦”字。注意寫好這四點(diǎn)。

師：我們?cè)賮?lái)讀這一段，看誰(shuí)能把他焦急的樣兒讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？（一生朗讀。）

師：“可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急?！边@一句讀得還不夠。禾苗是真的一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高嗎？

生：不是的，禾苗在長(zhǎng)，但是天天去看，是看不見它在長(zhǎng)的。

師：為什么他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高呢？再讀讀。（該學(xué)生再讀。）

五、感悟

師：農(nóng)夫是這么的操之過(guò)急，覺得禾苗是一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個(gè)辦法，是什么？

生：拔苗！

師：他是怎么拔的，(看圖,讓學(xué)生想象農(nóng)夫當(dāng)時(shí)是如何拔的)同桌議一議

生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我覺得他很傻的，禾苗應(yīng)該在土里自己長(zhǎng)大的呀。

師：你說(shuō)得很有道理。

生：我覺得他的做法是不對(duì)的，你想讓禾苗長(zhǎng)大，只有認(rèn)真去種呀，比如給它施施肥啦，澆澆水啦。把苗拔起來(lái)，禾苗不是吸收不到營(yíng)養(yǎng)了嗎？

師：想一想，他累成什么樣了？

生：他累得骨頭都散了架了。

生：他累得腰都酸了。（師：那叫腰酸背疼）

生：累得連回家的力氣都沒有了。（師：那叫有氣無(wú)力）

師：再來(lái)看這個(gè)“?！弊?，是不是很容易記住了？（老師范寫“?！弊帧Ｓ貌使P標(biāo)出“病字頭”）

生：哦，對(duì)的，他累得好像病了一場(chǎng)，一點(diǎn)力氣也沒有啦。

師：（緊挨著“疲”字范寫“勃”字，并用彩筆標(biāo)出“勃”字右半部分的“力”）剛才農(nóng)夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在哪來(lái)那么大的力氣呢？

生：他一想到禾苗長(zhǎng)高了，就特別高興。

生：他以為禾苗長(zhǎng)大了，力氣又來(lái)了。

師:書中有一個(gè)詞表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情

師：那好，讓我們把他興致勃勃說(shuō)的話讀出來(lái)，他說(shuō)話時(shí)一定還在用手比劃著。大家可以做做手勢(shì)，再興致勃勃地說(shuō)——

六、明理

師：禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會(huì)想什么呢？

生：真的嗎？一天功夫就會(huì)長(zhǎng)高一大截嗎？

師：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。

師：如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會(huì)怎么開導(dǎo)你爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會(huì)傷心地說(shuō)什么呢？聽了兒子的話后，又會(huì)怎么說(shuō)呢？同桌想像一下，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。

師引導(dǎo)：“兒子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地趕回家去——

“兒子”：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。

“兒子”：爸爸，我告訴你，禾苗是靠根吸收水分禾營(yíng)養(yǎng)的，現(xiàn)在根都死啦，再澆也沒有用啦。

“農(nóng)夫”：哎呀，早知現(xiàn)在何必當(dāng)初呀（眾笑）拔苗是不能讓禾苗長(zhǎng)大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓(xùn)啦。

師：是呀，禾苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。他急于求成、操之過(guò)急，所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。

再次朗讀全文。

七，演一演

我們把這故事演出來(lái)好嗎？

那我們先討論如何演？先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)演爸爸如何焦急？其他同學(xué)給他提出意見

老師邊旁白學(xué)生邊演，然后在細(xì)化如何用表情說(shuō)話和動(dòng)作表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。

下面同學(xué)門就按照剛才的方法自己試著演出、

（讓所有的同學(xué)做禾苗，選一個(gè)同學(xué)做農(nóng)夫，兒子）

學(xué)生在演的同時(shí)，老師巧妙的旁白，使故事更加生動(dòng)有趣

表演結(jié)束，采訪一下禾苗

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過(guò)幾篇，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？

1、下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：理解助、長(zhǎng)、揠。

4、聽故事。

二、初步感知課文：

1、自由朗讀課文，要求：

（1）把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；

（2）邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

2、檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。

3、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題，在書上劃下有關(guān)詞句。

（1）那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高？

（2）他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的？

（3）幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣？

三、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名回答第一個(gè)問(wèn)題。

（2）理解：巴望。

（3）思考：為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高？

（4）還有哪個(gè)詞能看出他非常著急？

（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）指名回答第二個(gè)問(wèn)題。

（2）理解：筋疲力盡。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他高興的心情。

3、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）指名回答第三個(gè)問(wèn)題。

（2）禾苗為什么沒和長(zhǎng)高，反而都枯死了？

（3）教師演示。

四、總結(jié)全文，揭示寓意。

1、指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

2、揭示寓意：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長(zhǎng)的事。

4、看板書，指導(dǎo)背誦。

板書：

揠苗助長(zhǎng)

巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

湖北沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄧麗瓊

（2002年荊州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案）

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機(jī)板書：巴望

焦急

激動(dòng)

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問(wèn)農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。現(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么？

問(wèn)農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)

突出主體性讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”------《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)片段

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“突出主體性讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”------《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)片段”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

突出主體性讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”------《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)片段

金城江區(qū)第四小學(xué)陳紅線

新課標(biāo)提出積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”新理念，故教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，才能積極思考，才可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這課時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷自讀——自解——自評(píng)的教學(xué)過(guò)程。如課文第二、三自然段。

講讀第二、三段

1、自讀——自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內(nèi)容。

2、自解——要求學(xué)生先解說(shuō)該段主要內(nèi)容，再解說(shuō)自己讀懂，哪些字詞。

⑴概說(shuō)主要內(nèi)空——這兩段主要講那個(gè)人把禾苗一棵一棵往上爬，覺得力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)了一大截。

⑵說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學(xué)實(shí)錄）

生1：我讀懂了“筋疲力盡”，“筋疲力盡”就是那個(gè)種田人非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。

師：你能聯(lián)系上下文解釋這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)方法很好。

生2：我讀懂了“喘氣”，“喘氣”就是急促呼吸。

生3：我讀懂了“總算”，“總算”是指經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后某種愿望終于實(shí)現(xiàn)。

師：大家能根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和找一些資料回答都很好。

3、自評(píng)

生1：我感到“筋疲力盡”和“喘氣”這個(gè)詞用得好。因?yàn)榉N田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)非常疲勞，一點(diǎn)力氣都沒有。用“喘氣”說(shuō)更能體現(xiàn)疲勞的程度。

生2：我感到“總算”這個(gè)詞用得好。因?yàn)槟莻€(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當(dāng)大的力氣，自以為終于實(shí)現(xiàn)了禾苗長(zhǎng)高的愿望。有了“總算”更能表現(xiàn)出那個(gè)人對(duì)自己的做法表示很滿意。

師：××同學(xué)說(shuō)得真好啊。如果沒有“總算”這個(gè)詞就體現(xiàn)不出那個(gè)人實(shí)現(xiàn)愿望的艱難和愿望實(shí)現(xiàn)后那高興的心情。所以，我們朗讀的時(shí)候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態(tài)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文分個(gè)別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語(yǔ)氣和情調(diào)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長(zhǎng)的。由此抽象出違反發(fā)展“規(guī)律”一詞，再由“那個(gè)人”巴望禾苗長(zhǎng)高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長(zhǎng)高，引出“強(qiáng)借外力”急于求成這兩個(gè)詞語(yǔ)。）

[品詞、品句、品讀，這“三品”是閱讀教學(xué)理解語(yǔ)詞和課文內(nèi)容的重要訓(xùn)練方式，在品詞、品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀，也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本，以讀代講的特定要求。

縱觀教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生“自讀－自解－自評(píng)”是其主要特色，讓學(xué)生自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現(xiàn)了學(xué)生是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文實(shí)踐能力無(wú)疑是十分有利和有效的。]