揠苗助長教學設計

《揠苗助長》教學設計--瑤夢。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《揠苗助長》教學設計--瑤夢”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。

2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、播放錄象揭題

1、師：今天老師給大家?guī)硪粍t小故事，讓我們一起來看看吧

2、播放錄象《揠苗助長》

3、

師：哪位小朋友已經(jīng)知道這個故事的題目了？（若有學生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

4、

師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛才看了動畫片，你能結合故事用自己的話來說說什么叫“揠苗助長”嗎？

5、齊讀課題。

二、自學課文

1、

師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。現(xiàn)在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

2、

師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎么樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）

（1）自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）

（2）指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）并正音

（3）齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧?。?/p>

三、圍繞“急”展開教學

1、

師：在這些詞語里，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什么？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？

是呀，焦急的意思是著急，著急起來是什么感覺呀，是不是就好象一團火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

從這些詞，我們可以感受到這個農(nóng)夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結谷子。那誰能讀好它？

2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來說一說。

指名答——出示第二段——齊讀。

自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）

隨機理解“筋疲力盡”、“終于”?！l愿意來讀讀？（慢些）

還從文中哪里可以看出這位農(nóng)夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？

3、指名回答——出示第三段。

誰能讀好它，來演一演農(nóng)夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。

4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農(nóng)夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：

（課件出示）學生自由說。

師小結：是呀，這個農(nóng)夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收獲，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規(guī)律。他真是太“急于求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

你周圍有《揠苗助長》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？

6、指導學生學習“寓言”。

師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由說。

指導書寫

編輯推薦

《揠苗助長》教學設計五

《揠苗助長》教學設計五

教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律,借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

教學內容：人教版小學語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》

教學要求：

1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

教學流程：

一、導入新課

師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。

二、讀題，知題目，了解作者。

師；什么是寓言呢？誰來說說？

生：“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)?！皠t”是量詞，二則就是兩篇的意思。

師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

三、自讀自悟，理解課文內容

（一）自學要求:

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

C、咱們一起來讀讀

（3）第三自然段

A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來

更多教案，論文，課件.試題盡在桃李園課件網(wǎng)

這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

B、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

四、總結寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

[遼寧省遼陽市新陽小學袁麗麗]

揠苗助長教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“揠苗助長教學設計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

作者：陳森燕

教學目標：

1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

教學步驟：

一、導入新課：

1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

二、初讀感知，學習生字。

1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三．學習課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四．學習課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五．學習課文第4自然段，點明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（）

八．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

《揠苗助長》教學設計四

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《揠苗助長》教學設計四”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《揠苗助長》教學設計四

教學目標：1、會認本課的三個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急于求成的寓意。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會故事的寓意

教學過程:

開門見山，直接揭示課題。

1、今天施老師給大家?guī)砹艘粋€故事。板書課題：指2、名3、兩個人念，4、后齊讀

5、念得真棒，6、那讀了這個題目，7、使你想到了哪個成語

8、是啊，9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊

11、真是一群自信的孩子，12、那我們要想把課文讀好，13、首先應該把字音讀準確，14、課文讀通順。

初讀課文、讀準字音

15、現(xiàn)在就請小朋友用自己最動聽的聲音，16、把課文讀一遍，17、做到正確、流利。

18、都讀通順了嗎？要不19、要再準備20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、讀組詞。

24、剛才我們生字都會認了，25、那把生字放到課文中去，26、你還會念嗎？指27、名28、分段朗讀課文

學習第一小節(jié)

29、我們班的小朋友真是厲害，30、輕輕松松就把字音讀準了，31、課文讀通了，32、不33、過這不34、算是最厲害的，35、最厲害的呀，36、是在理解課文的基礎上，37、把課文的感情給讀出來，38、有沒有信心讀好。（有）現(xiàn)在請你有感情地讀一讀第一自然段，39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。

40、誰先來給大家展示展示。（2-3）

41、為什么這么讀呀？板書：著急

42、第一小節(jié)中還有哪些詞句可以看出那個人很著急呀，43、請你動手找一找、劃一劃,

44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）

（評價語；你能不能把你讀得這么好得經(jīng)驗給大家介紹介紹呀！

誰能讀得更好呀！

誰來試試，如果你能變得更加著急就更好了！

重點句：

（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

1、給巴望找個朋友，

2、天天去，他會想些什么呢

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。

禾苗真得一點兒也沒長高嗎?為什么？

他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長?！?/p>

學、做、演

學習2-3小節(jié)

過渡語：是啊，這個想了好就久，終于想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什么辦法？

46、觀察圖片

47、交流，48、板書：拔苗

49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，51、站在田邊眼望著自己那一片長高了一大截的禾苗，52、那個人摸著額頭的汗水會怎么想怎么說呢？

53、是啊，54、他雖然身體感覺很累，55、但是他心理卻萬56、分高興，57、回到家里，58、一邊喘氣一邊高興地說：…指59、名60、讀（3-5）

61、聽著你們的讀書聲真是一種享受，62、那現(xiàn)在把二、三兩個小節(jié)連起來讀，63、有沒有信心比剛才念得更好

64、齊讀二、三兩個小節(jié)

學習第四個小節(jié)

1、過渡語：是啊辛苦了這么久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最后一節(jié)

2、交流：結果怎么樣呢？（板書：禾苗枯死）

3、禾苗為什么會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什么呢？

從這個故事中你明白了一個什么道理呢？

4、是啊，禾苗生長都有它的規(guī)律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫----()

5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言

拓展

1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？

《揠苗助長》教學設計二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《揠苗助長》教學設計二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

彰武縣實驗小學黃茹

教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，破壞規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。

教學內容：人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

教學要求：

1、會認本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養(yǎng)學生識字、寫字、朗讀、理解能力等。

2、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生自學能力。

3、通過學習讀悟寓意，教育學生做事要遵循事物發(fā)展規(guī)律，不要急于求成。

教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意。

教學過程：

一、情境導入：

同學們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數(shù)、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節(jié)課我們先來學習第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。（課件播放范讀全文）

二、初讀感知

讀讀認認

1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學會，與同桌指認交流。

2、課件出示生字，指名學生讀。

3、交流識字方法，擴詞。

讀讀寫寫

1、課件出示：焦費

望算

學生認讀，組詞。

2、指導“費、算”筆順，學生書空。

3、引導學生觀察生字，匯報書寫應注意之處。

4、學生會仿寫、練寫。

再次讀課文

1、自讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，學生檢查評價是否正確，流利。

3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？

三、細讀感悟

1、第一自然段：

A、課件出示第一自然段，學生讀文。

B、抓住重點詞句匯報讀懂的內容，隨機板書相關內容。

C、演一演。

D、體會句子的含義。

E、感情朗讀。

2、第三自然段：

A、出示插圖，引導觀察，圖中的人正在做什么？

B、課件出示二、三自然段。學生自讀，體會。

C、抓住重點詞句匯報讀懂的內容。隨機板書相關內容。

D、演一演。

3、第四自然段：

A、課件出示第四自然段，學生自讀。

B、匯報故事的最后結果。

C、感情朗讀。

D、組織討論：為什么結果禾苗全都枯死了？隨機板書相關內容。

E、啟發(fā)談話：你想對那個人說點什么？

F、啟發(fā)總結：你從中懂得了什么道理？

四、拓展學習

1、生活中你遇到過類似的事情嗎？

2、用“揠苗助長”說句子。

3、講故事給家長聽。

4、收集寓言故事。

五、課堂總結

寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發(fā)人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。我相信大家以后不會犯這樣的錯誤。

《揠苗助長》教學設計三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《揠苗助長》教學設計三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《揠苗助長》教學設計三

教學要求：

1、學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、朗讀和背誦課文。

教學重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

教學過程：

一、揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：理解助、長、揠。

4、聽故事。

二、初步感知課文：

1、自由朗讀課文，要求：

（1）把字音讀準，不要多字少字；

（2）邊讀邊標出課文的自然段。

2、檢查初讀情況，認讀生字。

3、請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1）那個人為什么幫助禾苗長高？

（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3）幫助長高的結果怎樣？

三、學習課文：

1、學習第一自然段：

（1）指名回答第一個問題。

（2）理解：巴望。

（3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4）還有哪個詞能看出他非常著急？

（5）指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

2、學習第二自然段：

（1）指名回答第二個問題。

（2）理解：筋疲力盡。

（3）指導朗讀，體會他高興的心情。

3、學習第三自然段：

（1）指名回答第三個問題。

（2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

（3）教師演示。

四、總結全文，揭示寓意。

1、指名學生表演，再現(xiàn)課文。

2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、看板書，指導背誦。

板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

湖北沙市實驗小學

鄧麗瓊

（2002年荊州市小學語文優(yōu)質課一等獎教案）

《揠苗助長》教學設計一

《揠苗助長》教學設計一

一、導入

1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結。

問農(nóng)夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結

1、同學們，你們從這位農(nóng)夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

小學語文教學資源網(wǎng)

《揠苗助長》教學設計--子木

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《揠苗助長》教學設計--子木》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1．學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀、互動、想象等策略，發(fā)展學生的語言感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。結合語言環(huán)境理解詞句，知曉寓意。

4．通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發(fā)學生閱讀興趣。

教學過程：

一、回顧，引入新課

1、同學們，上節(jié)課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

2、這節(jié)課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

你知道“揠苗助長”是什么意思？

揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反復讀幾遍，讀通順了再往下讀。

二、初讀，感知大意

1、自由讀課文，教師巡指。

2、剛才有有沒有難讀的句子，現(xiàn)在你是否已經(jīng)讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）

3、你讀了課文后，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人……）

點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

三、探究，感悟課文

1、研讀“勤勞的人”

（1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

A讀了這句話，有什么體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

B反復引讀，

（2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！?/p>

討論：怎么讀？指導個性化朗讀

（3）“一分耕耘，一分收獲?！鼻趧诘姆N田人付出了那么多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最后一節(jié)。

討論：為什么禾苗會枯死呢？（板書：拔苗枯死違背規(guī)律好心辦壞事）

過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什么會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。

2、研讀“急性子的人”

（1）古時候有個種田人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什么？（提示：用上一些嘆詞說）

（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什么?

（5）從這一段，咱們了解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

五、明理，揭示寓意

1、現(xiàn)在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急于求成）

是呀，急于求成，違背規(guī)律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最后一段），

2．當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什么呢？

出示：那個種田人地說：“

?！?/p>

3．看著種田人難過、傷心、后悔，你有什么話要對他說？

4．在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

五、誦讀，延伸課外

《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣?！逼渥于叾曋鐒t槁矣。

1．今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

3、這個離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現(xiàn)在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什么會永遠流傳呢？

4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。

《揠苗助長》教學反思

揠苗助長

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“揠苗助長”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。

2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。

3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。

教學重點：

讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。

教學難點：

明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。

教學準備：

復習改寫的基本方法。課件

教學流程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

1、同學們，改寫是一種根據(jù)原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經(jīng)練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？

2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）

3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

二、學習例文，明確寫法。

1、學習例文，領悟寫法。

2、四人小組交流討論體會。

3、指名匯報感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。

三、弄清要求，構思習作。

1、知名度這次習作的要求。

2、齊讀《揠苗助長》

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談談你的感受。

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？

（4）你想對莊稼人說什么？

小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。

如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？

（5）同桌交流體會。

（6）指名口述。

小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

四、行筆成文，相機指導。

五、推敲打磨，修改習作。

寓言兩則（揠苗助長 亡羊補牢） 教學設計

13寓言二則

教學目標：

1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：焦急、筋疲力盡、喘氣、枯死、亡羊補牢、羊圈、叼走、勸告、堵上、后悔、承受等。

2．朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3．把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成；做錯了事要及時改正。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一則寓言《揠苗助長》。

教學步驟：

（一）導入

1．同學們，今天，我們要學習第13課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“二則”。

（二）檢查預習情況

1．檢查生字詞的讀音。教師出示生字詞卡片，指名學生認讀。（了解學生初步掌握字音的情況。）

zéjīn

寓言則喘氣白費一大截筋疲力盡

2．通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

（三）整體感知課文

指名讀課文，邊聽邊思考：這則寓言故事主要說了一件什么事？

明確：古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。

（四）講讀課文

1．默讀第一自然段。

思考：（1）那個人為什么要幫助禾苗長高？指名回答。

明確：他巴望自己田里的禾苗長得快些。

（2）“巴望”是什么意思？

明確：希望、盼望的意思。

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

①他巴望自己田里的禾苗長得快些，……

②他希望自己田里的禾苗長得快些，……

請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？

明確：用“巴望”好，因為巴望可以更體現(xiàn)那個人很急，想讓禾苗長得快一些的急切的心情。

請同學們再找一找哪些語句也表示這種急切的心情呢？

明確：天天到田里去看，焦急地轉來轉去。

（3）他看到的結果怎樣？

明確：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

明確：禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢？”

明確：因為禾苗生長的速度很慢，一兩天是不會有多大變化的，而這個人不懂得植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒沒長，于是就想辦法幫它們長。

（4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？

明確：因為他巴望禾苗快長，所以就想辦法幫它長。

（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣？

明確：應讀出焦急、焦急的語氣，突出人物的迫切心情?！鞍屯?、“天天”、“好像一點”也沒長、“焦急”、“轉來轉去”都應該讀得重一些。

（6）體會感情，自己朗讀。

（7）指名朗讀，大家評述。

2．默讀二、三段。

（1）他想出了什么辦法？

明確：往高里拔。

“終于”是什么意思？說明了什么？

明確：“終于”，表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況，說明這個辦法是很不容易想出來的，一旦想出來辦法，馬上就舉動起來。

（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。

明確：把禾苗一棵一棵往高里拔。

“筋疲力盡”是什么意思？

明確：非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。

他為什么會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？

明確：他地里的禾苗很多，這么多采苗他一棵一棵往高里拔，說明他干得很認真，從中午一直到忙到太陽落山，所以才筋疲力盡。

（3）他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。

明確：他認為自己的辦法很好。從他回家說的話知道他對自己的辦法很滿意。

（4）“白費”是什么意思？“沒白費”說明了什么？

明確：白白浪費；說明他認為自己這樣做很值得。

（5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？

明確：說明自認為的目的已經(jīng)達到了。

（6）總結：二、三段寫了什么？

明確：用拔高禾苗的辦法幫助禾苗長高。

（7）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。

3．指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。

明確：他這樣做的結果是禾苗都枯死了。

4．有感情地朗讀全文。

5．討論：（1）禾苗為什么會枯死？（2）他錯在哪里？（3）他應該怎樣做？（讓學生充分討論，各抒己見。）

教師在學生討論的基礎上引導學生理解：禾苗拔高了，根離開了土地，不能吸收水和養(yǎng)分了，必定會枯死；他錯就錯在不懂得按禾苗生長的規(guī)律辦事，結果事與愿違；要讓禾苗長得快些，要靠采苗本身的力量，人工只能采取合理施肥、澆水、鋤草、滅蟲等辦法。

這則寓言告訴我們什么道理？

明確：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。

（五）總結、擴展

在現(xiàn)實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規(guī)律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）

（六）布置作業(yè)

1．用講述故事的形式，復述課文內容。

2．抄寫生字。

3．預習第二則寓言《亡羊補牢》。

要求：（1）朗讀課文，讀準字音。

（2）通過查字典，自學生字詞。

第二課時

學習目標：

學習第二則寓言《亡羊補牢》。

教學步驟：

（一）復習檢查

1．認讀生字卡片：喘、筋疲力盡、枯

2．《揠苗助長》這則寓言告訴我們一個什么道理？

（二）揭示課題

這節(jié)課我們學習第二則寓言《亡羊補牢》。

（三）整體感知全文

自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

明確：一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊就勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。

（四）分段理解課文

1．指名朗讀第一自然段。思考：羊為什么少了一只？

明確：羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

①先理解“窟窿”、“羊圈”等詞語。

②看圖理解養(yǎng)羊人此時的心情。

2．學習第二、三自然段。

（1）如果你碰到這種事情該怎樣去做？

（2）那個人是怎么想的，怎么做的？默讀二、三自然段后回答。

明確：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

（3）“還修羊圈干什么”是什么意思？用自己的話把養(yǎng)羊人的想法說一說。

（4）同桌討論街坊和養(yǎng)羊人的對話讀起來應各用什么語氣，練習分角色朗讀。

（5）指名分角色朗讀，準確表達他們的想法。

（6）教師指導朗讀，學生再練習，指名再讀。

3．第四自然段。

他的想法和我們不一樣，和街坊的想法也不一樣。結果怎么樣呢？從哪句話中看出來的？課文中用了兩個“又”分別指什么？說明了什么？

4．第五自然段。

（1）如果出現(xiàn)了這樣的事，你會怎么做？

（2）那個人是怎么想的，怎么做的，結果怎么樣了？請學生默讀第五自然段勾出有關句子。

（3）他為什么這樣想，這樣做？

（4）理解“后侮”“從此”的意思，并用“從此”練習說話。

（五）提示寓意，總結擴展

1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么教訓？

2．聽錄音機講故事《亡羊補牢.未為遲也》，思考故事告訴我們一個什么道理。

3．亡羊補牢是成語，就是從我們所學習的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說出這個成語的意思？

4．同學們，在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過，你是怎樣解決的？

5．討論：養(yǎng)羊的人應該怎樣做更好？

（六）指導書寫生宇

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字右邊是“丿”

（七）板書設計

寓言二則

亡羊補牢

教師注意課前布置學生通過查工具書，自學生字詞，了解寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。通過自學讓學生初步了解了寓言故事的主要內容。課堂上教師注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯(lián)系生活實際受到啟發(fā)。通過讓學生說說成語用在什么地方和表情復述加深對寓言的理解。課后注重語言積聚。

探究活動

同學們可分角色，戴上頭飾演一演這兩則寓言故事，還可從其它的寓言故事中選幾個能看懂的、能明白其中道理的寓言故事編成課本劇，就像《群鳥學藝》、《寒號鳥》等劇那樣生動、有趣，讓人愛看，讓人一看就明白其中的道理。

《寓言兩則·揠苗助長》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《寓言兩則·揠苗助長》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書第四冊27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長》

二、教材分析

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題，選擇了四篇不同風格的課文，其中《揠苗助長》這流傳千古的寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，體會寓言包含的道理。

三、教學目標：

1、知識與技能

認讀5個生字，會寫4個生字。

正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。

能把故事講給別人聽。

2、過程與方法

通過自由拼讀掌握生字詞。

通過默讀了解故事內容。

通過有感情朗讀了解寓意。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。

四、教學重點、難點：

重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

五、教學準備：多媒體軟件

六、教學時數(shù)：一課時

七、教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、

談話激趣，引入課題1、教師以問激趣：小朋們，你們喜歡讀故事嗎?今天我們一起來讀27課的寓言故事。

2、簡介什么是寓言。(課件出示)

3、板書課題。(揠苗助長)1、談談自己讀過那些故事。

2、了解寓言的含義。

3、認讀課題。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己走進課文。

二、初讀課文，認讀生字1、引導學生提出初讀課文要求。

2、課件出示生字詞。1、學生自讀課文。

2、讀準生字詞，交流識字方法。強調自讀自學，交流識字方法，提高學生自主識字能力。

三、

品讀感悟，探究交流(一)默讀課文，了解課文主要講一件什么事。

(二)探究原因

1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導學生學習第一自然段。

2、啟發(fā)學生思考：從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意?(相機板書：巴望快長)用換詞法理解“巴望”。

3、盡管天天去看，可看到的結果怎樣?(課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。)

4、種田人此時的心情怎樣?(著急)從哪個句子知道的?(課件示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”)

5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急?我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。

6、過渡：同學們，聽了大家感情地朗讀，看到大家彩的表演，老師也深深感受到那個人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生長的，能一下子長高嗎?(不能)讀到這里，你最想知道什么?

(三)感悟經(jīng)過

1、請學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(課件示：一棵一棵往高里拔)

2、師：那個人從中午忙到太陽下山。拔得——(生：筋疲力盡)

3、引導理解“筋疲力盡”

4、過渡：雖然種田人筋疲力盡了，但他看到禾苗長高了，就迫不及待地跑回家，告訴家里人，說——(課件出示句子，引導學生讀)今天可把我累壞了!力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。

5、過渡：禾苗一下子升高了，這么快，你們相信嗎?

(四)探究結果

1、兒子跑到田里一看，看到了什么?

2、相機板書：禾苗枯死。

3、質疑：禾苗為什么枯死?(板：急于求成)(二)

1、學生匯報。

2、引導學生從“巴望”體會那個人對禾苗的生長不滿意，急切盼望禾苗快點長高的心情。

3、品讀句子：

可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

(比較：去掉帶點的詞，句子的意思有什么不同嗎?)

4、學生找句子(他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?;詞語：焦急地、轉來轉去、自言自語)品讀句子，演一演。

5、學生匯報：那個人想了一個什么辦法幫助禾苗長?

(三)

1、學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(把禾苗一棵一棵往高里拔)

2、理解“筋疲力盡”

3、讀句子：今天可把我累壞了!力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。

(讀出既累又高興的語氣)

(四)

1、匯報拔苗的結果。

2、交流禾苗為什么會枯死，揭示寓義。1、以尊重學生的個性感受為前提，交流收獲。

2、新課標強調，閱讀是學生個性化行為。引導學生抓住重點詞語“巴望、焦急”等，體會人物的語言和心理，利用學生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡”，通過感情朗讀再現(xiàn)情景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體會中，讀出理解，讀出個性，解讀文本。

抓住事情發(fā)展的最終結果，理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。

四、

拓展思維，想象延伸四人小組交流：你想怎樣勸說種田人呢?

(補充板書：做事不可急于求成)

種田人聽到勸告，以后會樣做呢?

生活中有過類似的事情嗎?今后我們該怎樣做?小組合作交流。

結合生活談認識。課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式，小組合作探究更體現(xiàn)生生互動。

創(chuàng)設情景，在師生互動交流中，促進學生對文本的個性解讀，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維深刻概括性。

在對寓理的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康發(fā)展。

五、

書寫生字書寫：焦、費、望、算四個生字。

范寫其中1個學生覺得較難寫好的生字。交流寫字注意點。

書寫生字，同桌互評。抓住生字特征，加強范寫指導、自主寫字評議，提高學生書寫能力。

六、

作業(yè)布置。

把《揠苗助長》這個故事講給爸爸媽媽聽聽。

中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

推薦寓言網(wǎng)。源于文本，超出文中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和積累。

板書設計：

寓言兩則（揠苗助長）教學設計

教學目標：

1.學會本課生字寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

(教師)1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。(學生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學生齊讀)

3.學習寓字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。(讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)

4.解釋課題：什么叫寓言?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)則就是篇、個的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質疑：看到揠苗助長這個題目，你會提出什么問題呢?(學生自由發(fā)言提問)

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么揠苗助長?

(2)揠苗助長結果怎樣?請學生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)

二、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：巴望什么意思?從天天這個詞語你讀懂了什么?農(nóng)夫焦急什么?他心里會怎么想?

5.指導朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學生用自己的話來說)

(1)問：筋疲力盡是什么意思?為什么他會筋疲力盡?從文中找出相應的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖。看!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?

(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

回到家里，他興致勃勃地說：真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!

(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。

(5)納悶是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么?

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。

原創(chuàng)《揠苗助長》案例分析-

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“原創(chuàng)《揠苗助長》案例分析-”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《揠苗助長》案例分析

王鳳英

（設計說明）

本課課文是根據(jù)古代寓言改編的故事。關于本課的教學設計如下：（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

1、引導學生熟悉故事，從故事中領悟道理。

一般說來，寓言常常是由生動的故事和深刻的道理兩部分組成的有機統(tǒng)一體，深刻的道理寓托于生動的故事中，有的予以點明，大多不做揭示，讓讀者自己去感悟。因此，本課教學重在引導學生把握故事，啟發(fā)學生自主感悟道理，教師不宜貼標簽，機械說教?！掇朊缰L》就要抓住那位宋國農(nóng)夫的心理、行動、語言和結果來理解作者的命意。

2、注意聯(lián)系學生實際，拓展作品思想意義。

寓言這種體裁的本身就決定了它必須以生動形象的故事來揭示深刻的道理，無論是直接點明了的，還是寄寓其中的，都往往能給人以深刻啟迪，富有現(xiàn)實意義。因此，在設計教學中，必須考慮如何藝術地聯(lián)系學生實際，讓學生自覺地對照現(xiàn)實生活中那些急于求成的宋國農(nóng)夫式的人和事，從評判中吸取教益。這即是《語文新課程標準》所強調的從課內向課外延伸。

3、力求尋找突破點，從一點突破全篇。

優(yōu)秀作品大多有牽一發(fā)而動全身的關鍵所在，設計教學時宜深入研究，尋找到閃光的突破點，由此生發(fā)開去，帶動全篇的理解，以期收到事半功倍之效。

（案例）

生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？

師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結合寓言內容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學生當即找自己的學習伙伴討論，課堂氣氛活躍。）

生：老師，我覺得他應該叫“白費力”。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？

師：能結合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。

生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名“吳功”。

師：挺有道理的。還有別的名字嗎？

生：聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

生：我給他取的名字是“胡涂”。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。

生：那都是心急惹的禍啊！叫他“辛急”算了。

生：老師，我叫他“大傻”。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？

……

師：同學們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。

（評析）

“我給老農(nóng)取個名”這一設計看似閑筆，實則不然?！墩Z文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！鄙鲜銎瑪嗾腔谶@一理念展開的。教例以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學生外引相關經(jīng)驗，內聯(lián)課文內容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關語文經(jīng)驗融入其中。于是，“白費力”、“吳功”、“賈聰明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：“同學們可真聰明！”我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢？