花瓣飄香教案

花瓣飄香（第二課時）- 香香的空間。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些花瓣飄香（第二課時）- 香香的空間，僅供參考，希望可以幫助到您。

花瓣飄香（第二課時）-香教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、讓學生能體會父母的愛，對父母有顆感恩的心。

教學過程：

一、復習導入。

1、出示課題，讀好課題。

讀好課題（突出花瓣美、香）。

讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡清香。

2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾?。。ㄔ录净ǎ?/p>

二、學習課文1自然段

1、課文是怎樣來寫叢月季的？自由讀第一自然段。

⑴（花多，花美）從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。

⑵誰來讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

過渡：這么美的月季花，她讓我們認識了一位小女孩？

三、學習課文2-10自然段。

1、這是一個怎樣的女孩子呢？請你們自由地讀讀課文。

學生交流。板書：懂事（愛花愛媽媽）

（1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？

卡1：一天清晨，``````跑遠了。

用“△”標出表示動作的詞。交流。讀體會。

卡2：“我舍不得把``````”

交流，讀體會。

（2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。JaB88.com

卡1：“媽媽生病了，``````媽媽會高興的?！?/p>

交流，讀體會。

卡2：“爸爸在南沙``````不要惹媽媽生氣。”

交流，讀體會。

2、小結(jié)：為了``````雖然愛花``````但還是``````真是個懂事的小女孩??！

3、與小女孩對話的還有一個我，我們來讀一讀我說的話。

讀句子，你覺得我是一個怎樣的人？

4、分角色朗讀課文。

四、學習第11自然段。

1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動了我。齊讀11自然段。

2、你是從哪里感受到我被打動的？

引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩?！?/p>

“我把另一盆月季花放在母親的陽臺上?！?/p>

3、師范讀這一段。學生交流，你仿佛看到了什么？

五、延伸

1、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節(jié)的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學生交流）

還有一句原話：媽媽，我沒有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。

2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢？

3、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么體會呢？

（花瓣飄香）

（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

香的空間

編輯推薦

花瓣飄香（第二課時）--山花爛漫

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“花瓣飄香（第二課時）--山花爛漫”,希望對您的工作和生活有所幫助。

花瓣飄香（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

3、通過理解課文，教育學生從小敬愛父母的高尚情操，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學準備：一束月季花、多媒體課件

課前一分鐘：復習生字新詞：俯在摘下捧著拿著

不知所措惶恐舍不得

惹人喜愛懂事

開火車讀，指名讀，齊讀。

教學過程：

一、引入情境，初讀課文

1、今天我們繼續(xù)來學習第6課花瓣飄香。

2、（出示一束月季花，展示在講臺上）同學們，看老師給你們帶來了什么？這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？

3、（啟發(fā)學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。

出示小黑板：紅艷艷、淡淡的清香

朗讀詞語。

這么美麗的花，喜歡嗎？

老師和同學們一樣喜歡，文中的小女孩也很喜歡，讓我們一起走進今天的課文。

4、通過上一堂課的學習，誰來說說課文講了一件什么事嗎？

（小女孩摘花瓣送媽媽）

結(jié)合進行板書：摘花瓣

二、引導自學，讀中感悟

1、那么，小女孩究竟是怎么摘花瓣的？為什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？

課件出示：（1）小女孩怎么摘花瓣的？

（2）為什么只摘花瓣呢？

（3）摘花瓣做什么？

2、請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

（一）探究問題1，學習第2段。

1、小女孩是怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落。

2、指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？

（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

3、交流摘花的動作。

出示卡片：

俯在：課前查了字典，意思是什么？（低下）

看插圖理解。（小女孩低下頭，彎著腰）

捧著：捧著是什么樣子的？做做動作。

4、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。請一位同學來演。學生評價。

她是怎么摘的？（俯）

摘后怎么拿的？（捧）

一片小小的花瓣為什么用雙手捧著？

學生交流：（怕花瓣上的露珠滾掉……）

師小結(jié)：一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。

5、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學習第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請大家把3-5段連起來讀讀

（1）指名答

出示卡片：舍不得

為什么舍不得？

交流：舍不得把整朵花摘下來

師，他連兩片都沒有摘，只摘了一片，你看出她是一個怎樣的孩子？

（愛花，懂事）

（2）當小女孩被發(fā)現(xiàn)后，她表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？

生交流：

她不知所措，惶恐地望著我。

出示詞語：

不知所措：她的神態(tài)，不知道怎么辦

惶恐：心里很害怕

惶：豎心旁，擔心的意思

恐：心字底，害怕的意思

指名讀，齊讀

此時此刻，小女孩為什么不知所措，心里很難惶恐呢？

（這是別人家的花，她知道自己是不對的）

由此看出，這是一個怎樣的孩子呀？

（懂事的孩子）

你能把這句話讀好嗎？

指名讀，齊讀。

（3）作者理解她嗎？理解

哪兒看出來？（我輕輕地問）

（她知道自己錯了，所以我當時不忍心責備她。）

（三）探究問題3，學習第6-9段。

1、摘花瓣做什么？

(1)送給生病的媽媽。

(2)為了讓媽媽高興。（板書：送媽媽）

出示6-9段，指名讀。

讀到了什么？為什么這樣讀？

評價：真是個懂事的孩子。

讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

（很高興）媽媽看到了，一定也會高興的，讓我們一起來讀小女孩的話。

2、再讀讀還有哪里看出？

(1)爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

(2)爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，寫信叫小女孩不要惹媽媽生氣。

小女孩惹爸爸生氣了嗎？

沒有。

她不但不惹媽媽生氣，還關(guān)心生病的媽媽，讓媽媽高興；

不但聽媽媽的話，還聽爸爸的囑咐，讓爸爸放心。）

(3)小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過，很擔心沒人照顧的媽媽，恨著急）

這是一位怎樣的孩子？（敬愛父母，懂事）

出示：真是個懂事的好孩子。

老師讀、學生讀，個別讀，齊讀。

(4)分角色讀好6-9段。

老師當“我”，請一小女孩，其他同學讀旁白。

3、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學生齊讀）板書：懂事

（四）學習十一段

1、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，連作者也被她感動，第二天早晨，引讀第十一節(jié)。

2、“我”為什么會買花、送花？板書：買花

你對課文以“花瓣飄香”有什么新的體會？

交流小結(jié)：小女孩的愛心打動了我，感染了我，我也用送花的方式表達對母親的愛。這進一步突出了小女孩愛心的感人之深。

3、分組遷移練習：

a、當“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時，“我”會說什么？小女孩又會怎么說？

b、“我”把另一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎么問？“我”又將怎樣回答？

三、總結(jié)升華，體驗感情。

花瓣的清香沁人心脾，小女孩的心靈純真美好，老師忍不住想吟一首詩（配樂朗朗）

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，

道一聲祝福，

媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像絨布一樣柔軟，

淡淡的清香隨風飄散。

小小的女孩，

像露珠一樣透亮，

你不就是那片清香的花瓣嗎？

四、隨堂練習：

《語文天天練》第六課按課文內(nèi)容填空。

板書：6花瓣飄香

小女孩摘花瓣

送媽媽（懂事）

花瓣飄香（第二課時）教學實錄

師：同學們，好！

生：老師好！

師：請坐！今天，我和大家繼續(xù)學習課文。讀課題。

生：花瓣飄香。

師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請大家再讀一遍。

生：花瓣飄香。

師：打開書本，邊聽錄音邊看課文。

學生聽錄音，看課文。

師：同學們聽得非常認真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個怎樣的女孩？

生：懂事。

老師板書：小女孩懂事

師：看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。

學生開始讀書劃句子。老師行間巡視。

師：劃完了的同學，可以舉手。

師：請同學來說一說。好，你先說！

生：媽媽生病了，……

師：能大聲的再讀一遍嗎？

生：媽媽生病了，……

師：畫出這一句的同學請舉手，大家一起來讀一讀。

生：媽媽生病了，……

師：這句話訥訥個表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？

生：爸爸在南沙當解放軍……生氣。

師：畫同樣的同學請舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！

生：爸爸在南沙當解放軍……生氣。

師：剛才還有幾個小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事！

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：劃這一句話的同學站起來，一起讀一讀。

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。

課件出示內(nèi)容。

師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。

生：她低下頭，不好意思……摘了。

師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

生1：愛護花。

師：看這一朵花。（課件出示月季花）

生2：這些花都很美。

師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。

生1：因為這些花都很美。

生2：因為這些花都很美是留給大家看的！

師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

生1：花瓣像絨布一樣……

生2：這些帶著露水的月季花……

師：因為這些花很美，同學們再讀一讀，希望同學們讀出花的美。

學生讀句子。

師：請女同學讀，可以做一做動作。

生：女生讀課文。

師：男生也不甘示弱，來一次！

生：男生讀課文。

師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！

生：因為媽媽生病了。

師：每一個同學自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

學生自由讀課文

師：今天，我們發(fā)現(xiàn)謝子寅、這個姑娘發(fā)言比較積極……

生：媽媽生病了……（讀課文）

師：請同學再來讀一讀。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好。再請一個同學來讀一讀。

師：請坐，請男同學和女同學比賽讀，請聽課的老師聽一聽是男學生讀得好還是女同學讀得好。

生：男女生比賽讀。

師：不分上下！女生心細一些，更有味道一些。當女孩送花瓣給女孩時，躺在病床上的媽媽會說些什么呢？誰想起來了，這一次找一個坐在后面的同學來說一說。

生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買一些好吃的給你！

師：謝謝媽媽。

生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會到你的孝心。

師：媽媽，這是我應該做的！

生：孩子，你很累了吧！

師：我不累！我不累！這是女兒對媽媽的一片孝心！

老師板書：孝心

師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會一下關(guān)心、被關(guān)系的快樂！再讀一讀！

出示第二句話：爸爸在南沙當解放軍，……惹媽媽生氣……淚花

師：請第二、三組同學來讀一讀，大家讀完這一句，想一想這個小女孩是個怎樣的女孩？

生：懂事

師：聽爸爸話的女孩。

板書：聽話

師：閃動的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會有淚花呢？

生：親情

師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有祝福你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個……

生：懂事的好孩子！

師：為了讓爸爸安心當解放軍，保衛(wèi)祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個……

學生大聲說：小女孩真是一個懂事的好孩子！

師：文中小女孩是和誰對話呢？

生：“我”

師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個怎樣的人？可以討論一下。

生1：是一個能理解別人的人。

生2：是個和藹親切的人。

生3：善良的人。

師：老師教你一個詞：善解人意。

師：“我”是一個叔叔還是一個阿姨呢？

生：阿姨！

師：為什么想象成為一個阿姨呢？

生：聽錄音中的感覺親切。

師：女孩子的心比較細，因為阿姨的心比較細、親切！這個阿姨與小女孩對話的第一句是什么呢？

生：為什么只摘花瓣呢？

師：發(fā)現(xiàn)全班學生讀這句的時候比較輕？為什么讀這么輕呢？

生：讀重了就會是責怪小女孩的！

生：讀大聲會嚇壞小女孩的！

課件出示課文的2、3自然段。

師：請大聲的讀一讀。

學生齊讀2、3自然段

師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號外的話。

師生分角色朗讀課文。

師：男生讀的都比較輕，生怕會嚇壞了這個愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。

學生齊讀課文最后一個自然段

師：當我把這盆月季花送給小女孩時，小女孩會說些什么呢？

生：感謝阿姨！

師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽！

生：謝謝你！這位阿姨！

師：不用謝!

師：阿姨把另一盆月季花送給媽媽的時候，阿姨的媽媽會對阿姨說什么呢？

生：謝謝孩子！

師：其實小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。

生：花瓣飄香

師：一片愛心、真心，還有親情。再讀課題！這樣一個有孝心的女孩，你除了會為媽媽摘花瓣，你還會為媽媽做什么呢？

生1：陪媽媽說說話。

生2：幫媽媽做一些家務。

生3：幫媽媽倒水、喂藥。

師：老師也要說，你們也是懂事的好孩子，你們都是帶著清香的花瓣。

老師出示小詩《花瓣飄香》

學生齊讀《花瓣飄香》

師：下課！

板書：

花瓣飄香

愛心

小女孩懂事聽話孝順

《花瓣飄香》第二課時教學設計之一

《花瓣飄香》第二課時教學設計之一

教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學過程：

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄?，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？

板書：我

二、學習第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地雙手捧者）

心里急（飛快地穿過跑）

師相機指導朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產(chǎn)生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什么作者用這樣的語氣？

（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

8、交流（相機指導朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

板書：用心、用情

16、指名表演

17、總結(jié)：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學習第11自然段

1、師范讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發(fā)了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

五、總結(jié)全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）

板書：

小女孩摘花

花瓣飄香（孝心）送媽媽

“我”買花

一頭默默耕耘的老牛--《花瓣飄香 》 第二課時（實錄）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的一頭默默耕耘的老牛--《花瓣飄香 》 第二課時（實錄），僅供參考，希望可以幫助到您。

《花瓣飄香》第二課時（實錄）

一、讀課題。（第一遍讀得不怎樣）

師：使勁聞一聞，聞到什么了？

生：聞到花香了

再讀課題，有味多了。

二、初識花瓣

師：課文中有好幾個描寫這片花瓣的詞語，想讀一讀嗎？

1、出示詞語：紅艷艷、露水、絨布、淡淡的、清香

指名讀，齊讀。

2、課件出示一朵帶露水的月季花，用上以上的一兩個詞語說一句話。

生①：這是一朵紅艷艷的月季花。

生②：這是一朵帶露水的月季花。

生③：這是一朵摸上去象絨布一樣，聞起來有淡淡清香的花瓣。

生④：這是一朵紅艷艷的，有淡淡清香的花瓣。

師：我家門前就有一叢月季，上面開滿了：引讀

“紅艷艷的花朵。”你有沒有看到這美麗的花朵？再說一下。

三、感悟花瓣

1、那紅艷艷的花朵多令人喜愛呀，可我有一天清晨看到了這樣一個情景。請同學們打開書，讀一讀第二段，看你們能不能也看到那個情景。（自由讀）

師：說一說：你看到了什么？

生①：我看到一個小女孩在摘花瓣。

生②：我看到小女孩在小心地摘一片帶露水的花瓣。

生③：我看到小女孩雙手捧著花瓣飛快地跑走了。

生④：我看到小女孩是俯在花前，小心地摘帶露水的花瓣。

師：真會讀書，一邊讀一邊看到了那個情景。一起讀一讀這一段，讀出你看到的情景。（生齊讀）

2、再細細讀一讀，看看哪兒引起了你的注意，想一想為什么會引起你的注意？

學生讀后交流

生①：小女孩為什么要摘花瓣呢？

生②：她為什么要小心地摘花瓣？

生③：她為什么要摘帶露水的花瓣？

生④：她為什么要雙手捧著花瓣？

生⑤：她為什么要飛快地穿過田野？

生⑥：她為什么不摘整朵花，只摘一片花瓣呢？

3、是啊，小女孩的行為引起了我們的注意，讓我們產(chǎn)生了疑惑。她的行為也讓我，花的主人滿腹疑問。一天清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她，大家可以想象一下，被我叫住的小女孩會是什么樣子？

（相機理解“不知所措”“惶恐”）

4、其實我是個有心人，我叫住小女孩，并不是要責怪她，而是要解開心中的疑問。我會怎么問，小女孩又是怎么回答的？

自由讀課文4—9小節(jié)

5、指名分角色讀第一次對話

為什么這樣讀？（輕輕地，怕嚇著小女孩）（不好意思地，舍不得）

師：她為什么那么不好意思？

生：因為她很愛惜花，她也舍不得摘花，而她現(xiàn)在摘了別人的花瓣，她心里很不好意思。

師：“我”又為什么說話那么輕？

生：怕嚇著小女孩，叫住她，不是要責怪她，而是想解開心中的疑惑。

男女生分讀

6、摘花瓣做什么呀？

出示第二次對話內(nèi)容，劃出：“媽媽生病了”這句話誰會說？為什么這樣說？

“媽媽會高興的”充滿希望的，再讀一讀，為什么媽媽會高興？

生①：媽媽很喜歡這片花瓣。

生②：媽媽看到女兒送給自己的禮物，所以會高興。

生③：媽媽看著花瓣，感受到了女兒的孝心。

生④：因為花瓣是女兒親手為她摘的。

生⑤：媽媽看著花瓣就像看到了自己孝順的女兒。

……

師：輕聲練一練，讀一讀，指名讀。我是花的主人，聽了你這番話，心里真的很感動，誰還愿意說一說？說得真好，你也是一個懂事的孩子。聽著聽著，我的眼眶都要濕潤了，多么懂事的小女孩啊。

7、板書：讓媽媽高興

多么純真，多么美好的心愿，小女孩是個愛花的人，她舍不得摘花，可媽媽生病了，為了讓媽媽早點好起來，小女孩一大早從大老遠跑到我家院子里，摘一片花瓣，一片帶露水的花瓣。齊讀第二段。

8、她飛快地跑遠了，因為她希望媽媽早一點看到這片美麗的花瓣。這是個多么懂事的小女孩，這么小就懂得體貼媽媽，我禁不住要問了，“你爸爸呢？”

出示第9節(jié)，指名讀，眼眶里為什么會閃動著淚花？她會想到些什么？

生①：她一定是想爸爸了。

生②：她看到媽媽生病了，擔心爸爸也生病。

生③：她希望爸爸也一起來照顧媽媽。

生④：她希望一家人能團聚。

生⑤：她可能會想到媽媽在病床上，而自己在外面，家里飯燒糊了怎么辦。

……

你們說得真好，因為你們也是懂事的孩子，小女孩越想越難過，所以眼眶里閃動著淚花。

齊讀9節(jié)

9、老師做花的主人，同學們做小女孩，我們也來對話。（分角色讀）

聽了，小女孩的話，我不禁由衷地說：真是個懂事的好孩子。

（出示：因為她懂得懂得懂得）

學生練說。

10、再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？

生①：這是一片能讓媽媽高興的花瓣

生②：這是一片含有女兒孝心的花瓣

生③：這是一片飽含女兒對媽媽關(guān)愛的花瓣

……

11、師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）

師：現(xiàn)在，我就是母親，你們就是課文中的我。孩子，這花真好看，還有淡淡的清香，謝謝你，我的孩子，你今天怎么會想起給我買盆花？”

你們，一定有好多話要和母親說，是嗎？把你們心中的愛都寫下來吧。

幾分鐘后交流

生①：媽媽，我希望你永遠健康、幸福。

生②：媽媽，這花的清香會讓你高興的。

生③：媽媽，這是帶著我的愛心和孝心的祝福花。

生④：媽媽，謝謝你對我的養(yǎng)育之恩，您辛苦了，希望這月季花能讓你天天開心。

生⑤：媽媽，我想讓你開心，讓你知道我的孝心，讓你快樂健康。

生⑥：媽媽，我祝你身體健康，不再寂寞。

生⑦：媽媽，希望你看到這盆花，就像看到我一樣。

……

師：同學們都寫得很好，但時間有限，不可能都在課堂上讀給大家聽，回家后請大家深情地讀給你們的媽媽聽，你們的媽媽一定會幸福地笑的。

四、總結(jié)

一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩和我們對母親的愛就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑。文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。去感染更多更多的人，給身邊的人帶去幸福。（下課）

春筍（第二課時）

一、導入：

1、板書：笑

小朋友誰來喊喊她的名字。老師聽出來了，他正沖著你笑呢，因為你認識他。你在什么時候會笑？

2、看，老師給小朋友們帶來了一個新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來讀讀課文。

二、學習課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來仔細研究研究

A（1）出示：泥土，你覺得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會怎么做。老師扮演泥土，你來扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點力氣吧，在泥土里多好??！

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時間？多少力氣？他們?nèi)菀讍幔康亲詈笏麄儜{著堅持不懈，憑著堅忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰來讀好這個半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽，春姑娘在夸獎春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會說些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個又一個的從地里冒了出來，他們看見了以前沒有看見東西，有些什么呢，都會說些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是勝利后的快樂。再讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們再次捧起書本，來分享春筍的快樂。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是美觀。介紹趙州橋美觀時用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

2．教學目標

根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③直觀教學法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．情境導入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

3．教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞圍繞重點詞理解總結(jié)學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）重點詞。

③圍繞設計這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？

④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞設計，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件?？偨Y(jié)學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學法，自學第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞美觀。

b．學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動的龍，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。

d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學橋，如果老師要你們圍繞橋這個詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把堅固和美觀兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時

一、導入新課

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來。

3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——劍龍——三角龍——魚龍——翼龍——霸王龍）

4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請同學快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請同學們再讀課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點是大（出示圖片）

（1）書中用哪一個詞來概括形容它？從哪句話可以看出它是一個龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般。”

誰來說說讀好這句話應該讀出什么樣的感覺？指名讀——評議，能不能再大一點？也許我們?nèi)嗤瑢W一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個（比喻句），把什么比作什么？這在說明方法中被稱為（打比方）。說明方法的運用能讓表達更具體，準確，生動。

B、我喜歡梁龍，因為他很長。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，哪些詞語最能體現(xiàn)他的長？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就很長好不好？介紹（這種說明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動的吊橋（打比方）

（2）誰來展示一下這只長長的梁龍，能不能再長一點。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？

（2）這里又用了哪一種說明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會有什么樣的感受？課文中用了哪個詞語“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學聽。

（4）教說明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說明方法。

這些恐龍各有各的特點，下面老師來讀第一句，每組同學扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時，我們應該把什么說清楚？（特點，外型）

（2）自己練說

（3）帶上頭飾上講臺來說一說。

（4）老師還給同學帶來了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點是什么？

（5）誰來模仿書上的樣子來介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰來給我們介紹一下。

9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團。相信喜歡恐龍的同學一定會不斷探索，說不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《觀潮》第二課時

《觀潮》第二課時

教學目標：

知識：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的意識。

②培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，自主學習的能力。訓練學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力。

③培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

情感：激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重、難點：

重點：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點：學習作有順序抓特點的觀察方法。

教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個問題：1課文從那幾個方面寫潮水的特點？

2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學習（重點為第二個問題），給出學習方法：

1、出示學習方法：

⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來作導游按江面平靜潮水涌動潮頭西去順序描述出來。

四、匯報表演，解決問題

1、教師指導制作步驟：

㈠網(wǎng)絡瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報。

五、網(wǎng)絡閱讀、拓寬知識。

《西湖》第二課時

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《西湖》第二課時”，僅供參考，希望可以幫助到您。

統(tǒng)計（第二課時）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“統(tǒng)計（第二課時）”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

（一）教學設計
課
題統(tǒng)計（第二課時）課
時1課時
教
學
內(nèi)
容人教版數(shù)學教科書二年級上冊P96~P98
學
習
目
標1、知識目標：使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會統(tǒng)計的意義，會用正字法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標：使學生深入認識條形統(tǒng)計圖（1格代表2個單位）和統(tǒng)計表，能把解決問題和統(tǒng)計知識綜合進來，鞏固所學知識和解決問題。
3、情感目標：通過學生身邊有趣的事例的調(diào)查和練習，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

重
點
難
點1、會用正字法收集信息和整理數(shù)據(jù)。
2、掌握“以一當二”的表示方法，會畫條形統(tǒng)計圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖，提出問題并回答問題。
教
學
準
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計圖等
教學過程
教師活動學生活動設計目的
第一步：情景導入
1、播放錄音：大家好，我是樂羊羊，很高興認識你們，今天將由我們五只小羊帶領(lǐng)同學們度過快樂的一天。出發(fā)之前，我們想先了解一下你們最喜歡吃什么食物，好讓我們好好地給你們準備一下。你們有什么好的方法能幫助我知道呢？學生思考老師提出的問題，反饋答案：可以用統(tǒng)計的方法。1、通過五羊錄音的播放，激起學生的學習興趣。
2、早飯吃好對正處在長身體的小學生來說非常重要。這樣設計能激發(fā)學生學習的積極性，也能突出數(shù)學來源于生活。
第二步：分層練習，強化提高。
1、練習二十二第一題：
播放錄音：哎喲，吃得好飽哦，我們一起出去逛逛吧！哇~~好多車子哦，阿如你看！有小汽車、面包車和大客車呢！我們一起來統(tǒng)計一下他們分別有多少輛吧！1、2、3、4……小汽車一共有12輛，面包車也有8輛呢！但是……大客車比小汽車少8輛哦！
學生討論2分鐘。（一格表示多少？畫的時候要畫在相應的圖上面）
2、教科書第96頁練習二十二第二題：
播放錄音：阿意，天氣好熱呀，不如我們進商場里面坐坐，涼快涼快吧？咦？快看，電視機正播放這個月的天氣預報呢！我們一起來看看未來的一個月天氣將會怎樣吧！
未來的一個月……晴天有12天，晴轉(zhuǎn)多云有8天陰天有6天，還有4天雪天，天氣好好哦，我們趕快把這些數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計圖告訴老師，讓老師開心一下吧！

學生討論并填涂統(tǒng)計圖

學生畫圖，展示好的作品。

通過錄音設置情境讓學生理解題目，一方面訓練學生的集中能力，另一方面可以免去練習課帶來的枯燥
第三步：自主檢測，評價完善。
播放錄音：剛才同學們應用所學到的知識解決了許多數(shù)學問題，真是太棒了。走，我們?nèi)ド虉隹纯从惺裁赐婢?，我買來獎勵給同學們！
小組統(tǒng)計喜歡的物品的數(shù)量，匯報并填涂。
師展示好的作品，并獎勵相應的玩具。
（分小組統(tǒng)計數(shù)據(jù)）學生分小組整理數(shù)據(jù)并填涂進一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認知。
第四步：歸納小結(jié)
師：這節(jié)課我們主要練習了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？
你對你今天的表現(xiàn)滿意嗎？學生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強對自己的認識。
第五步：后續(xù)延伸
師：除了課本的東西，請觀察黑板，還有沒有出現(xiàn)其他有關(guān)統(tǒng)計的東西？（引導學生觀察評比表，聯(lián)系評比表評比出最優(yōu)小組，以掌聲鼓勵。）
。學生發(fā)現(xiàn)黑板上的“比一比”其實也是一種統(tǒng)計，并對本節(jié)課最高分的大組進行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學生知道數(shù)學源于生活。
（二）教學檢測安排
該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，用四段錄音貫穿整節(jié)課，把枯燥的練習課轉(zhuǎn)化成有趣的課堂，也運用了小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓練學生的口頭表達能力和填涂能力。在本課結(jié)束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。
（三）板書設計

貓（第二課時）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“貓（第二課時）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

貓（第二課時）

一、學習第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實

貪玩

盡職

勇猛

高興時溫柔可親

膽小

古怪

不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（

）

一連就是幾個鐘頭（

）

（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（

）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學生寫作。

板書：

貓

老實

貪玩

盡職

古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說它的確可是

《趕海》第二課時

《趕?！返诙n時

趕海（第2課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關(guān)鍵詞句，憑借朗讀體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣。

看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）通過上一課的學習，你知道什么是“趕?！?？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

學生交流初讀課文后的一些感受。

（讓學生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學習的興趣。）

趕海是一件有趣的事，所以，作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

讀一讀，這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話，讀出迫切的心情。

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。

學生齊讀課題。

二、精讀課文，體驗樂趣。

我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，把你認為有趣的地方劃下來。讀一讀。

大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎？

學生選擇有趣的句子讀一讀。

★句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

讀句子，說體會。

浪花真的不忍離開嗎？體會其實是我喜歡浪花，對浪花離去的不舍，所以才會有這樣的感覺。我的不舍，還表現(xiàn)在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂。

師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

★句子2：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

（同時出示人們趕海的情景圖）

請大家讀讀這個句子。

還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

趣事真多??！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

比較后再讀原句，想想該怎么讀？

你抓到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現(xiàn)出來？

指名讀，讀出作者內(nèi)心的興奮。然后再一起讀。

★句子4：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時，有感情地讀好相應的描寫的語句。）

把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。

★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當作文中作者，去感受他內(nèi)心當時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。

這是一只怎樣的大蝦呢？

（出示“武將”圖片，感受大蝦的威風。）

如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？

再讀，讀出勝利者的喜悅。

同學們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ?！“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……還有的會做什么呢？

看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。

（教師根據(jù)學生的回答出示句子，指導學生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設計的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學生的回答，靈活機動地改變順序，體現(xiàn)學生為主體的原則，尊重學生的意見。）

快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。

出示句子：此時此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

學生讀讀句子。

教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事??？好像跟題目沒什么關(guān)系，你們說呢？

在學生的回答中引導體會在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？

有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。

三、學習課文最后一個自然段。

背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

這首歌多美??！現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文。

（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺）

今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

（本設計只是教師的一些上課的設想，至于整個教學的過程，更要關(guān)注學生的生成。處理好生成與預設的關(guān)系，不牽著學生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

板書：

11趕海

追浪花

趣抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

作業(yè)：

寫一寫自己覺得最有趣的一件事。

《蒲公英》第二課時

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《蒲公英》第二課時”，僅供您在工作和學習中參考。