小學(xué)公開課教案

公開課《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計--櫻花。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《公開課《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計--櫻花》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計

語文教師會教——千燈中心校公開課

周莊小學(xué)：吳益花

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示：“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”，指導(dǎo)讀好這些詞語。（試著讓學(xué)生將這四個詞語連在一起讀，并讀出“感情的變化”，最好能配上動作與表情）

導(dǎo)語：課文是誰的心情有如此不同的變化？

學(xué)生：是“我”

二：精讀課文，利用具體的文字材料，朗讀感悟，體會“我”心理的變化

師：對，是我的心情發(fā)生了這些變化。請同學(xué)們打開書本，自讀課文，找找文中哪些語句具體描寫了這些詞語，好好讀讀，體會體會。

生開始自讀課文。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究

1、“滿懷好奇”

師：誰知道“滿懷好奇”的意思嗎？

生回答：對自己不了解的事物的心中充滿了新奇并產(chǎn)生了興趣。

師：“我”進桃園為什么“滿懷好奇”呢？

出示

“王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?！?/p>

讓學(xué)生體會王大伯的“能干”，讀出對王大伯的尊敬。

2、“一臉疑惑”

“我”“滿懷好奇”進入校園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？

出示：

去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

探究理解：

“我”因為什么而一臉疑惑？

A、我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔揮舞著剪刀，“咔嚓、咔嚓”

剪了下了一根根桃樹樹枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。

B、王大伯剪下的枝條在我看來，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更讓我著急，這才忍不住發(fā)問。

C、王大伯既然是種桃能手，為什么還會把好好的枝條剪去？難道不怕影響桃樹明年結(jié)桃子嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀好“我”的疑惑之情。

3、“將信將疑”

師：對于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么做的？

生：王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問

出示：

看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”

接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子羅！”

師：你概括的真好。那王大伯講了哪幾點。

生：王大伯講了那些看似粗壯的枝條，其實只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實，屬于無用的。

生：王大伯接著指出了這種枝條不但無用，還有害，它到了春天會瘋長，奪走許多養(yǎng)分，不剪掉不行。

生：還有其他同學(xué)知道關(guān)于“剪枝”的其他學(xué)問嗎？

A、冬天也要剪掉無用的枝條，爭取來年多結(jié)桃子。

B、

不但要剪掉無用枝條，甚至連多余的花和果都要去掉一部分，聽說是這樣可以給桃樹“計劃生育”，一根枝條有了太多的“孩子”，是長不健壯的。

師：王大伯還做了什么？

生：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子羅！”

師：“撫摸”表示什么？

生：對留下的枝條很珍愛？

師：王大伯為什么充滿信心？

生：因為剪掉了無用的、有害的枝條，留下了有用的枝條，保證了來年有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對取得來年的桃子豐收充滿了信心。

3、“將信將疑”

導(dǎo)語：王大伯講的挺有道理，可我聽的卻是“將信將疑”？

師：“我”為什么“將信將疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？

生：自由發(fā)揮。

出示：

我將信將疑：剪去這些枝條，來看真的能長出更多更大的桃子嗎？

師：“我”的這一懷疑在春天走進桃園時還存在嗎？“我”在此時看到了什么景象？

出示：

春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園奔跑著，嬉戲著。看著滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。

師：見了這景象，“我”就完全相信了王大伯的話了嗎？為什么？

生：沒有。從“盼望”這個詞語可以看出，“我”還在期待著王大伯的話真正實現(xiàn)。

4、“又驚又喜”

師：王大伯的話實現(xiàn)了嗎？

出示：

暑假里，我又一次走進王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！

師：“我”“又驚又喜”，“驚”的是什么，“喜”的是什么？

生：自由發(fā)揮。

師：“我”悟出了什么道理？

生：剪掉無用的、不結(jié)果實的枝條，枝條少了，卻能結(jié)更多的桃子，這就是“理”。

生：剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結(jié)更大的桃子，這也是“理”。

你還能悟出什么道理？

“多”不一定比“少”好。

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

三、小結(jié)：

看來“剪少”是為了“結(jié)多”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

“剪少”為了“結(jié)多”

精選閱讀

《剪枝的學(xué)問》第二課時教案

《剪枝的學(xué)問》第二課時教案

學(xué)習(xí)目標：通過對課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準備：課件（桃園美景，重點句子）

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29

《剪枝的學(xué)問》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過？學(xué)生交流。有一個小朋友聽說王大伯是一個種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過程寫了一篇作文。請小朋友打開書本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時候去的？

二、通讀全文，理清層次。

1；交流板書：1。冬季剪枝

2．春天桃花盛開

3．夏天桃子掛滿

三、學(xué)習(xí)第一次采訪。

1．先來看看第一次采訪的情景，讀讀書，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？

2．自由讀書劃句子，同桌討論討論。

3．交流：指導(dǎo)朗讀。

（1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰來讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會想些什么？誰再來讀好這句話。

（2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來。

隨著剪刀，樹上的枝條被剪了下來。

（3）對于我的疑問，王大伯是怎么解釋的？誰來讀一讀王大伯的話?！澳銊e看……”

這個王大伯說的話有理嗎？誰再來讀一讀。你覺得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長得--------的枝條，留下的是----------的枝條。看看王大伯的表情，從撫摸中你能體會到什么呢？誰來學(xué)著王大伯的樣子讀一讀。

（4）你信王大伯的話了嗎？沒有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有點相信，又有點懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語。

這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請兩位小朋友來分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分。比一比，誰讀得好。

四、學(xué)習(xí)第二次采訪。

一個遠近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來到王大伯的桃園，這次他沒有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來，你們想看嗎？

1．看桃園美景。

2．你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，交流交流，體會擬人句和比喻句。

3．看著滿樹的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這……”

五、學(xué)習(xí)第三次采訪。

1．作者的希望實現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。

2．交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋?！弊x讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時候想起了王大伯去年說的一番話，是哪一番話呢？

3．再讀王大伯說的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少增加

減少了什么？增加了什么？

小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？

教學(xué)設(shè)想：文章按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手?；谶@三點，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：將文章看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。

課開始，了解采訪的常識，課中，學(xué)習(xí)采訪文章，看采訪鏡頭，課末，練習(xí)采訪。整個教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性。

《剪枝的學(xué)問》第二課時 教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

1、以情為基點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點是情，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。

2、以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化知道減少是為了增加的道理。

3、以悟為強音，加深學(xué)生認知的深度。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過文字信息滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。

文本解讀：

這是一篇記敘文，記敘我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：減少是為了增加；生活中處處有學(xué)問，我們要做有心人。

文章按事情發(fā)展的順序，以我滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來。最后，我的感悟?qū)懙煤钗导?，雖未一語道破，但讀者心中自明。

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。

3、能組織語言，把自己的感悟表達出來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的我三次走進王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》（板書課題，齊讀課題）誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么？

指名說

板書：

冬

剪枝

春

開花

夏

結(jié)桃

2、師：你們對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？

學(xué)生自由朗讀，師巡視。

（評析：鞏固課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個性。）

二、精讀

感悟

（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，估計學(xué)生對春季進桃園會比較感興趣）

（一）精讀第四自然段

1、交流談話

師：同學(xué)們讀的很認真，咱們一起來交流交流吧。誰來說，你對哪次進桃園感興趣，為什么？

生（1）：我喜歡春季進桃園，因為春天的桃園很美。

生（2）：我也喜歡春季進桃園，因為春天的桃園引來了無數(shù)的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。

生（3）春天里小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。

2、啟發(fā)想象

師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎？（想）可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩，我沒能給大家?guī)怼Ｔ趺崔k呢？同學(xué)們我有個辦法，你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好？我相信你們一定能猜出來！

學(xué)生猜想

生（1）：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。

師：你猜的可真準??！

生（2）：您拍攝的桃園的桃花一定美極了！

師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。

生（3）：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。

生（4）：從高處往下看，那桃園就像是一個花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀！

（評析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時也拉近了師生間的距離，為師生互動，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。）

3、指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們話說的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好？

學(xué)生練讀

指名讀

教師進行有針對性的個性化點評

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段

師：你還對哪次進桃園感興趣？為什么？

指名說

1、指導(dǎo)讀好我的話：王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？

師：又急又疑誰來讀？

指名讀

評價

2、過渡：面對我的疑問，王大伯是怎么說的？

齊讀王大伯的話。

3、師提問：從王大伯的話中你知道了什么？

生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把許多養(yǎng)分奪走。

師：王大伯剪去的是什么枝條？

生齊說：粗壯的

師：是嗎？難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？

生再讀課文

生：剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。

（評析：語文是讀出來的。這里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達到目標。）

4、指導(dǎo)朗讀

（1）師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，從王大伯的話中，知道那么多東西，真不簡單，誰來讀一讀王大伯的話？

（關(guān)注弱勢群體：我要找那個這堂課沒舉過手的同學(xué)）

（2）指名讀。

（3）點評：你覺得他讀的怎么樣？

（同學(xué)們提出了寶貴的意見，請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的非常棒！）

（4）再練

（5）指名讀。

教師評價

（6）學(xué)生總結(jié)

剪枝的學(xué)問

請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢？

全班交流

（評析：合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強了合作意識又增進了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，共享成果。）

5、齊讀王大伯的話，體會。

6、教師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什么？懷疑什么？

生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。

師：他憑什么就相信呢？

生：因為課文中說王大伯是遠近聞名的種桃能手

師：你真了不起，會聯(lián)系上下文來回答問題。

（評析：教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本，問的是成功的。）

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：王大伯說的話到底對不對呢？我們必須要驗證驗證，好！咱們就一起走進夏季桃園。

1、自由讀課文

思考：王大伯的桃園變成什么樣了？

師：王大伯的桃園變成什么樣了？誰來說說？

生（1）：王大伯的桃子獲得了大豐收了

生（2）：王大伯的桃子個個光鮮紅潤。

生（3）：桃子結(jié)的可多了，都掛滿了枝頭。

2、齊讀

啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

來感受桃子的多和好

3、提問：當小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢？

指名說

（四）通讀全文

師：小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話。請同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。

通讀全文

（五）談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？

師：想說的，想做的都可以談，誰來說？

生：王大伯真不愧是種桃能手

生：我們家也有桃樹，可桃子結(jié)的不好，學(xué)完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。

生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽，看誰結(jié)的桃子多

生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個桃子帶來吃。

生：我想請問王大伯一個問題：桃子是毛多的有營養(yǎng)還是毛少的有營養(yǎng)？

（評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到課已畢，趣猶存。）

三、總結(jié)

生活中有很多的學(xué)問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問的人。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會生活中學(xué)語文，樹立大語文觀，鼓勵學(xué)生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。）

zcs公開課第二課時學(xué)案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“zcs公開課第二課時學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

zcs公開課第二課時學(xué)案

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．讓學(xué)生開火車認讀聲母zcs和整體認讀音節(jié)zicisi。

2.小競賽，打亂順序讀zicisi的四聲，比比誰讀得又快又準。

二、拼讀音節(jié)

1．復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)的要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2．出示z、c、s與單韻母ɑ、u相拼，學(xué)生自己練習(xí)拼讀。

3．指名讀。

4．看圖拼讀音節(jié)詞。cūxìzǔfù

5．出示zǔfùcūxìsìɡèdùzizǐsè

讓學(xué)生自由讀拼，也可練習(xí)直呼。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么？（用“誰在什么地方干什么”的句式練習(xí)說話。）

2．學(xué)生練讀音節(jié)zācāsǎ

3．引導(dǎo)學(xué)生將“cā、zā、sǎ”組成詞語。

四、鞏固復(fù)習(xí)

1．指名說出用下面的聲

母和韻母可以組成什么音節(jié)？

z—ǔ→（）c—ū→（）

f—ù→（）x—ì→（）

2．練讀音節(jié)詞

zájìzǔfùzǔmǔcābōli

zìjǐzìmǔzuòxiàlǜsè

3．練讀兒歌

聚寶盆

小刺猬來理發(fā)

小刺猬，去理發(fā)，

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，

理完頭發(fā)瞧瞧它，

不是小刺猬，

是個小娃娃。

五、作業(yè)

1．讀書P28-29字母、音節(jié)、音節(jié)詞。

2．抄寫音節(jié)。

《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計（公開課）

一、教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。

4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、教學(xué)重點：

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點：

在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讓學(xué)生補充課題，相機指導(dǎo)書寫生字“麥”。

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事講了哪些小動物的事嗎?

3、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現(xiàn)。

(二)精講課文

1、請小朋友把書打開，自讀全文。邊讀邊用“_”劃出描寫小豬的句子，用“﹏”劃出描寫小牛的句子，用“…”劃出描寫小猴的句子。并小組合作完成小列表格：

人物

收到麥子時的表現(xiàn)（說的、想的、做的）

結(jié)果

土地爺爺?shù)膽B(tài)度

個性特點

小豬

小牛

小猴

2、學(xué)習(xí)課文第二、六自然段，交流描寫小豬的句子。

(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。

(2)土地爺爺送給小豬這一袋麥子，在小豬眼里是什么樣子的?(黃燦燦)它看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么?(吃)心情怎樣?課文里哪些詞語體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎?(開心、迫不及待)

(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?

指導(dǎo)朗讀，讀出小豬的心情

(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結(jié)果怎樣?

(做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。)

(5)小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度?(哈哈大笑)它會對小豬說什么?

(6)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?

(7)揭示小豬的特點

指導(dǎo)讀小豬說的話。

3、學(xué)習(xí)第三、七自然段，交流描寫小牛的句子。

過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?

(1)誰來讀一讀寫小牛的句子?

(2)小牛又是怎樣處理麥子的?結(jié)果呢?土地爺爺對他什么態(tài)度?

(3)你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(勤勞、節(jié)儉、有打算)

(4)指名感情朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四、八、九三個自然段

(1)交流描寫小猴的句子。

理解“上等的麥子”，小猴是怎樣處理這“上等的麥種”的?

(2)土地爺爺對小猴的做法什么態(tài)度?

看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點?

(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)

(3)感情朗讀。

(三)贈送兒歌

(師生拍手讀)出示：小豬小豬真可愛!一袋麥子全吃完。小牛小牛，真節(jié)儉!一袋麥子精打細算!小猴小猴，真能干!一袋麥子總也吃不完!

四、分角色朗讀課文

1、自由合作練習(xí)朗讀

2、指名到臺前表演

五、深化主題

1、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?

2、一年后，土地爺爺來到了我們中間，給了我們小朋友一袋麥子，你又會有什么樣的思考，打算怎樣處理呢?

六、作業(yè)

1、把《三袋麥子》的故事講給父母聽

2、續(xù)寫《三袋麥子新傳》

《燕子專列》第二課時公開課教案

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《燕子專列》第二課時公開課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燕子專列》第二課時公開課教案

第二課時

一、教學(xué)目標

1.進一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護”等詞語

，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、?！钡壬?，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進一步感受人們的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。

4.搜集、交流有關(guān)人類保護動物的資料，進一步激發(fā)學(xué)生愛護動物的情感。

二、教學(xué)重點

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字。

2.了解本文倒敘的寫作方法。

三、教學(xué)難點

了解本文倒敘的寫作方法。

四、教學(xué)準備

學(xué)生準備：

1.查找有關(guān)人類保護動物的資料。

2.制作愛心卡。

教師準備：實物投影，課件等。

五、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，識記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。

出示生字，認讀。

交流識記生字的方法。

辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2.說一說這篇課文主要講了什么？

學(xué)習(xí)課文第5自然段。

1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。

用多音字“載”組詞。

指導(dǎo)書寫，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“載”的筆順。

2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會說些什么呢？

3.在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。

4.指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學(xué)將愛心卡貼在黑板上。

5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。

感悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。

2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會。

3.交流自己搜集的有關(guān)人類保護動物的資料。

指導(dǎo)書寫。

1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認讀。

2.觀察字形，教師有重點地指導(dǎo)書寫。

“舒”：右邊不要少寫一點。

“疲”：指導(dǎo)病字頭的書寫。

“救”：指導(dǎo)幾個點的書寫。

3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示評議，改進書寫。

作業(yè)建議

1.抄寫詞句，積累語言。

2.設(shè)計保護動物的宣傳語。

《小小的船》第二課時公開課教案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《小小的船》第二課時公開課教案設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

（一）、游戲引入，復(fù)習(xí)鞏固。

這篇課文有9個字娃娃，他們現(xiàn)在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎？游戲的題目是《給字娃娃戴上帽子》

（小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對應(yīng)，請一小組上臺示范。）

{設(shè)計意圖：游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學(xué)本身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對生字的記憶。不僅可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}

請同學(xué)們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學(xué)的字，雖然不是生字，但你也能記住它。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖”，說說你是怎么記住的？（讀課文，圈出“尖”）

{設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“尖”，幫助學(xué)生積累的同時，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人。}

你能不能象學(xué)這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎??？

（學(xué)生自編謎語，讓學(xué)生猜。）

{設(shè)計意圖：自編謎語，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，無形之中滲透識字方法的指導(dǎo)。}

同學(xué)們真厲害啊?？?！我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領(lǐng)讀后面的生字詞，過關(guān)了，老師就把這顆星星送給你！

（摘星星，說理由、領(lǐng)讀字詞。）

{設(shè)計意圖：語言積累、說話練習(xí)與游戲緊密結(jié)合，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}

復(fù)習(xí)新偏旁“舟、門”，哪些字是這些偏旁？

疊詞的擴充進行“彎彎的”“藍藍的”說話訓(xùn)練。

有的同學(xué)沒摘到星星，別急，有你的一份，請你拿出畫有生字的美術(shù)紙，把認到的生字畫上一顆星。

有沒有不認識的字，誰來幫助他？（自評反饋互幫互助）

{設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計緊緊抓住了學(xué)生的心，讓每個學(xué)生都能參與，關(guān)注每位學(xué)生，注重學(xué)生的個體差異。}

（二）、品詞析句，體會文美

師：我有一個問題想請小朋友來幫忙，可以嗎？這里為什么要加個"只"

比較：我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。（小黑板出示）

{設(shè)計意圖：運用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種"潤物無聲"的教學(xué)，學(xué)生自己體會領(lǐng)悟，這樣才能真正的明白。}

有了"只"以后，說明了什么？

（先以四人小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。）

師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。現(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。

播放《小星星》的音樂，全班演讀。

{設(shè)計意圖：演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。}

（三）、生動表演，美讀課文。

誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。

（生讀、生評、生挑戰(zhàn)讀）

誰能加上動作讀一讀？

（學(xué)生自由準備）

同桌互演互讀

齊讀

背誦

{設(shè)計意圖：通過挑戰(zhàn)，自己加動作表演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲、進取心。}

（四）游戲活動，記憶課文

師:現(xiàn)在，我們來做“你問我答”的游戲：

師：什么樣的月兒什么樣的船？

生：彎彎的月兒小小的船。

師：小小的船兒怎么樣？

生：小小的船兒兩頭尖

師：我在小小的船里坐，只看見什么樣的星星，什么樣的天？

生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

師：誰也能像老師這樣問，請小朋友回答？〈生問--生答〉

{設(shè)計意圖：針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了"你問我答"這個小游戲，游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。}

（五）、想象畫面，練習(xí)交際。

把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。

（播放音樂《小小的船》、《月亮船》）

學(xué)生畫，教師巡視。

{設(shè)計意圖：音樂渲染氣氛，使學(xué)生進入太空，幻想著邀游藍天的情景，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都有自己獨到的見解，都進行了美的創(chuàng)新！我想，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明，只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。}

誰來展示一下自己的作品？

師當記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡介自己的畫。

學(xué)生當記者上臺采訪學(xué)生的畫。

小組里交流自己的話

{設(shè)計意圖：口語交際滲透到閱讀教學(xué)中，綜合了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，口語交際最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，通過當記者，小組交流，從而師生互動，生生互動。}

（六）、展貼作品，課文延伸。

把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自己的畫。

展貼作品交流。

{設(shè)計意圖：學(xué)生在剛才交流中得到體驗，在展示過程中得到了成功的喜悅。}

（七）課后作業(yè)：

回家找一找有關(guān)月亮的小文章、小詩歌讀一讀，下節(jié)課帶到課堂上來，和同學(xué)們共同分享。

（八）板書設(shè)計：

小小的船

彎彎的月兒小小的船

小小的船兩頭尖

我在小小的船里坐

只看見閃閃的星星藍藍的天

《葡萄溝》公開課教案設(shè)計第二課時

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《葡萄溝》公開課教案設(shè)計第二課時”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，練習(xí)讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>

2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重、難點：

1．重點練習(xí)讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>

2．準確理解第二自然段的詞句并體會其中蘊含的作者的情感，是教學(xué)的難點所在。

教學(xué)過程：1．提出學(xué)習(xí)目標

（1）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課。（板書：葡萄溝）

（2）學(xué)習(xí)最后一自然段

葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最后一自然段。（板書：好地方）

（3）提出課時學(xué)習(xí)目標

為什么說"葡萄溝真是個好地方"？這就是這節(jié)課我們要討論的一個重要問題。

2．學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，

（2）指名回答思考題。（板書：盛產(chǎn)水果）

"盛產(chǎn)"是什么意思？出產(chǎn)水果很多，可說盛產(chǎn)--出產(chǎn)的大米很多呢？杭州盛產(chǎn)什么？

（3）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?/p>

（4）小結(jié)：葡萄溝是個怎樣的好地方？

過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。

3．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）默讀這一自然段，編好句序。

（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序?qū)懙模磕闶菑哪男┰~看出來的？用"--"劃一劃這些詞。

交流、討論思考題，提醒學(xué)生注意"這時候"也是表示時間的詞語。

從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？

（3）學(xué)習(xí)第二句

①指讀，其他同學(xué)思考：這句話寫什么時候，什么怎么樣？

根據(jù)回答板書：夏季枝葉茂密

②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密？枝葉怎么會像涼棚？

③在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）

帶著舒暢的心情讀句子。讀時，重音讀哪一個詞？（涼棚）

自由準備后，再指讀。

（4）學(xué)習(xí)第三句

①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什么時候，什么怎么樣？

（根據(jù)回答板書：秋季葡萄）

②哪些詞寫出了葡萄的美麗？

③著重理解"五光十色"的意思。

（板書：五光十色一大串一大串）

a．"五光十色"描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）

b．在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎？為什么？

（"五光十色"不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）

④指導(dǎo)朗讀。

秋季，當我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說--就讓我們通過朗讀表達內(nèi)心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。

范讀--自由讀--指讀--齊讀

⑤小結(jié)：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。

（板書：景色美麗）

（5）學(xué)習(xí)第六句。

①男生齊讀句子。

②說說句子講誰怎么樣。

③你從哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客？

理解"誰會"和"說個夠"的意思。

④女生齊讀句。注意突出反映老鄉(xiāng)熱情好客的詞語。

（6）小結(jié)：學(xué)了這一段，大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方？

（7）包含著贊美之情齊讀第二自然段。

4．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）引讀課文。

（2）說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）

（3）用"--"劃出寫葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點的詞。說說葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。

分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個詞的結(jié)構(gòu)。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……

（5）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

5．總結(jié)

（1）討論：為什么說葡萄溝是個好地方？

（2）談?wù)勀氵€了解葡萄溝的哪些情況。

（3）師小結(jié)：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

（4）配樂齊聲朗讀全文。板書設(shè)計：

盛產(chǎn)水果

葡夏季枝葉茂密好

萄景色美麗地

溝秋季葡萄一大串一大串五光十色方

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干有名顆粒大味道甜顏色鮮

《雪地里的小畫家》公開課教案及反思（第二課時）

《雪地里的小畫家》公開課教案及反思

教學(xué)目標：

1，認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。

2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。

3，了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

教學(xué)準備：

多媒體課件、圖片。

教學(xué)過程：

第二課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

這節(jié)課老師要和小朋友們接著學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》，你們看(六張雪景圖，教師配樂解讀:：下雪啦，下雪啦，數(shù)不清的雪花從天空中飄落下來，大地上的樹木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀?生：想。可是老師要提醒大家這一路上會遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒有信心啊(有)，那就跟我走吧

(二)復(fù)習(xí)字詞

1，讀字只要小朋友們讀準藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走

方式：開火車

2，讀詞只要讀對了站崗的雪人叔叔出的詞語，我們就離目的地更近一步啦

方式：分組讀

3，讀句子(路上遇到了圣誕樹，讀對了掛在圣誕樹上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦)

方式：分排讀

(三)學(xué)文

1.朗讀指導(dǎo)：下雪啦，下雪啦!

過渡語：看來這些困難都難不倒小朋友，我們終于來到了雪地里，看(出示下雪圖)

施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人(配上動作)，教師先做示范(拍手讀)(個別讀，齊讀)

2.學(xué)“雪地里來了一群小畫家”

聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群(ppt上出示“雪地里來了()小畫家)，雪地里多熱鬧呀。

3.小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

(1)這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用畫出小畫家的名字，用畫出小畫家畫了什么

(2)這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個學(xué)生貼圖)

師：那現(xiàn)在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?語言訓(xùn)練點：因為，所以。

示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

(3)小朋友們都記住了小畫家們都畫了什么嗎?(確定)那咱們來對對口令師生問答、同

桌互問

小雞畫，

小狗畫，

小鴨畫，

小馬畫。

4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

過渡：施老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們畫畫都用什么工具(筆和顏料)，這些小

畫家用的是什么工具畫呢?(腳印)從課文中找找

過渡：動物王國里的其它小動物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧

拓展：豬和腳印;熊和腳印;大象和腳印

用上()畫()編小詩歌

你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧。

5青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

過渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢?趕緊找找看吧(青蛙)，師：青蛙為什么沒參加?生：他在洞里睡著啦。

這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(師表演)，咱們可不能吵醒他，我們來一問一答(小聲)

拓展語言訓(xùn)練點：聰明的你們還知道哪些小動物也要冬眠呢

--------------------為什么沒參加?

他。(北極熊、蝸牛，刺猬)

(四)總結(jié)

1.雪地里的小畫家給我們帶來了許多樂趣，他們在雪白的畫布上描繪了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是(齊讀課題：雪地里的小畫家)。

2.現(xiàn)在請小朋友們自由朗讀這首有趣兒歌，再去欣賞欣賞這群小畫家的作品吧，教師在巡邏的過程，指導(dǎo)并且夸獎個別學(xué)生哪個部分讀得好，如：這個小朋友“下雪啦，下雪啦!”讀得真好，讓老師仿佛感覺到我們現(xiàn)在就在雪地上游玩

方式：自由讀

個別讀(個別句子)

齊讀

3.雪越下越大，小動物們要回家了，我們揮手和他們說再見吧!等等，在說再見前，我們是不是該送他們些什么呢?對咯，一手漂亮的字，動物們是小畫家，我們今天就來當當小書法家，也讓動物們夸夸我們好不好?(好)

(五)生字指導(dǎo)(簡單指導(dǎo))

“幾”、“用”字的書寫

1.生觀察

2.師范寫并強調(diào)寫字姿勢

3.生描紅

教學(xué)反思：

《雪地里的小畫家》這是一篇比較簡單而有趣的兒歌，由于該兒歌內(nèi)容淺顯易懂，對于孩子理解課文內(nèi)容不是一件難事，因此想要把這首簡單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設(shè)計教案的落腳點放在“如何使本堂課的每一個環(huán)節(jié)都調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓大部分孩子都能參與，都動起來。”我抓住一年級孩子好動，好勝的心理著手將本堂課分為：復(fù)習(xí)字詞句、學(xué)文、寫字指導(dǎo)三個部分

1、復(fù)習(xí)字詞句中我運用多種方式檢查孩子們對字詞句的掌握情況：如開火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個學(xué)生都參與進來

2、學(xué)文重點放在朗讀、理解和拓展上，對于一年級孩子來說，課堂上應(yīng)該是讓他們在玩中學(xué)，因此我設(shè)計時都結(jié)合游戲，都創(chuàng)設(shè)情境，如在指導(dǎo)“下雪啦，下雪啦!”的朗讀中，我主要通過運用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現(xiàn)。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話時，我利用實物圖讓孩子理解因為小動物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺找腳印這一環(huán)節(jié)最能調(diào)動孩子的積極性。語文課程標準定于：語文是運用語言文字的一門學(xué)科，因此每一節(jié)語文課中都必須有語言訓(xùn)練點，來提高孩子語言運用的能力，因此我在本文也設(shè)計了兩處語言訓(xùn)練點。

3、寫字指導(dǎo)：本課已經(jīng)是本冊書的17課，對于寫字的指導(dǎo)應(yīng)該要達到“由扶到放”的程度，因此我只是簡單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時間交給孩子自己寫。

總之，本節(jié)課思路較清晰，重難點突出，但也存在不足，這節(jié)課中，孩子的課堂常規(guī)做得不夠好，教師的課堂調(diào)控組織能力還有待提高。

二年級語文上冊《不用嗓子的歌手》第二課時公開課教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“二年級語文上冊《不用嗓子的歌手》第二課時公開課教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級語文上冊《不用嗓子的歌手》第二課時公開課教案

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說出小動物是奇妙的發(fā)聲方式，激發(fā)學(xué)生熱愛和探索大自然的情感。

3、分解朗讀課文，表演課本劇。

教學(xué)準備：1、多媒體課件；2、生字卡片；3、一束鮮花

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們先來玩一個游戲好嗎？老師閉眼擊掌，同學(xué)們快速傳花，掌聲停，花落到誰手里，誰就站起來讀生字并組詞，其它同學(xué)跟讀一遍。（準備好生字卡片和一束鮮花）

2、課件出示本課生詞，開火車讀。

3、揭題:同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十課。

板書：20、不用嗓子的歌手

二、新課

1、讀一讀，比一比

師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道了小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ痈枋?，組織一支合唱隊，可是卻發(fā)現(xiàn)它們是不用嗓子的歌手，它們是誰呢？

（板貼：小蜜蜂小青蛙蟬）

哪些同學(xué)最喜歡小蜜蜂？哪些同學(xué)最喜歡小青蛙？哪些同學(xué)最喜歡蟬？根據(jù)同學(xué)們的喜好，我們分成了三隊，蜜蜂隊，青蛙隊，蟬兒隊。看看今天這節(jié)課哪個隊的表現(xiàn)最出色，能成為本場冠軍。大家有沒有信心？

師：首先第一環(huán)節(jié)讀書比賽，把寫你所喜歡動物的發(fā)聲方式那個自然段讀一讀。（生自己練習(xí)）

師：哪個隊先來？（生）其它隊認真聽了。（生朗讀）讀第幾自然段？（第2自然段）

師：第一輪小蜜蜂隊獲勝，來，我們把掌聲送給可愛的小蜜蜂！

師：小青蛙在哪里呀？我們請小青蛙們來讀一讀第三自然段。

現(xiàn)在輪到蟬了，來準備好，預(yù)備起。

大家說說剛才哪個隊課文讀得最好呀？（在黑板小動物旁邊畫一面小紅旗）

2、能說會道。

師：剛才的讀書環(huán)節(jié)大家表現(xiàn)都很好，來，我們把掌聲送給自己，表揚表揚自己。

接下來我們的比賽進入第二環(huán)節(jié)能說會道，這次比賽的要求啊，是用自己的話向大家介紹你喜歡的小歌手的發(fā)聲方式。看看誰介紹得最有趣，自己先在小組里說說看吧。（生在小組里練習(xí)）

師：哪個隊先來？（小蜜蜂舉左手，小青蛙舉右手，蟬把右手舉得高高的）

生：指名上臺介紹（鼓勵學(xué)生用更新穎的方式介紹給大家聽。）

生齊說發(fā)聲方式后板書：

嗡嗡嗡翅膀

呱呱呱聲囊

吱吱吱薄膜

師：你們覺得剛才哪個同學(xué)可以獲得“能說會道之星”呢？所在隊獲紅旗一面。

3、感悟擬聲詞，積累語言。

師：第三個比賽環(huán)節(jié)——模仿小動物叫聲，聽聽哪隊叫得最像，最響亮。小蜜蜂們，我想聽聽你們的叫聲（蜜蜂隊）！來！——“小黃鶯飛到花叢邊，聽見小蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，真好聽！”

請小蜜蜂們加上動作再讀一遍！

你們覺得小蜜蜂們學(xué)得好不好？像不像？

師：小青蛙，你們的聲音呢？“小黃鶯飛到稻田邊，老遠就聽見小青蛙在唱歌，呱呱呱，又響亮又有節(jié)奏。”

你們可不可以也加上動作？

接下來輪到你們學(xué)蟬的叫聲了，來——“在密密的樹林里，蟬在歌唱。吱吱吱，又尖又細，持續(xù)不斷?！?/p>

師：同學(xué)們，你們的叫聲學(xué)得真像！來，掌聲送給你們！

小蜜蜂嗡嗡嗡的聲音，小青蛙呱呱呱的聲音，還有蟬吱吱吱的聲音，多好聽呀！

4、指導(dǎo)朗讀

師：這么悅耳響亮的歌聲，把誰吸引來了？（出示小黃鶯）小黃鶯一個勁地稱贊，誰來學(xué)小黃鶯夸一夸呀？

生：指名夸夸，全班跟讀。（鼓勵學(xué)生用上表情，動作）

“你的嗓子真不錯！”

“你的嗓音真洪亮！”

師：哇，你這么一夸，小青蛙一定高興死了！（生）看看它的表情，笑了起來！哪個字特像是它們在笑??？（哈）

5、表演分角色朗讀

師：第四環(huán)節(jié)表演讀，這回比賽可不簡單了，要有感情，有表情，還要有動作，蟬兒隊讀小黃鶯的話，蜜蜂隊讀小蜜蜂的話，青蛙隊讀小青蛙的話?？彀雅_詞背下來吧！

生：全班起立，分角色聲情并茂的表演讀。

評：獲勝隊獲得紅旗一面。

6、回讀全文

師：歌手找來了，合唱隊開始演出了。老師就是指揮家，同學(xué)們就是小歌手了，放聲美美讀出來吧。

全班起立邊表演邊齊讀全文。

三、小歌手都到齊了，蜜蜂用翅膀，青蛙用聲囊，蟬用薄膜，合唱隊的演出到底怎么樣呢？我們來聽一聽。

（課件播放音樂）

師：這些歌手都不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子還動聽，誰能再用但是說一句話？（課件出示）

四、拓展知識

1、師：其實還有很多動物也是不用嗓子唱歌，你還知道哪些動物的發(fā)聲？把你收集到的資料和同學(xué)們分享吧！

生：說說收集到的資料

誰能像我們剛才那樣用一句完整的話來說一說。

（）用（）發(fā)聲。（課件出示）

（蝗蟲靠小腿和翅膀摩擦發(fā)聲；蟋蟀和蟈蟈靠翅膀摩擦發(fā)聲；鱷魚靠鱗甲發(fā)音；響尾蛇靠尾部上的角質(zhì)環(huán)發(fā)聲）

2、我們來聽一聽這段音樂，你能不能說一說你聽到了哪些動物的聲音？

五、總結(jié)

師：同學(xué)們真了不起，不僅讀得好，演得好，還會收集資料學(xué)知識，大自然無奇不有，我們要愛護大自然，留心觀察大自然，你一定還會有更多更奇妙的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課隊成為我們的冠軍，掌聲送給他們。

六、作業(yè)：寫一寫

師：課前老師布置你們要去編課本劇，我們可以課后去演一演。

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會、朗讀其它自然段。……

7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實驗小學(xué)論壇

提供張英

秋天第二課時教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天第二課時教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標：

1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學(xué)用具：

實物投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。

［板書：天空

稻田

池塘］

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點？［板書：高、藍］

2）有多高，有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍。藍天上飄著白云。

天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說說體會。

從（）這個詞（句）中，我感受到了（）。

［板書：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

這些落葉實在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時貼上這些動物的圖片］看見這些落葉，會把它當做什么呢？

1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會說〉（）把落葉當做（）。

2）指名回答。［板書：——傘

——運動場

——電報］

3）這三種小動物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

4）采訪活動：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說些什么嗎？

小魚：你想對秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報上都寫了什么內(nèi)容？

5）想象：還有那些小動物，它們又會把落葉當做什么？請你模仿書中的句子說一說：

〈出示：我也會〉

有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結(jié)，拓展延伸。

秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?，如此生機勃勃的世界，那小朋友們準備回送給秋天什么禮物呢？

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。

五、板書設(shè)計：

秋天

天空：高藍

稻田：大美

小魚——傘

池塘：落葉螞蟻——運動場

燕子——電報

《尊嚴》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產(chǎn)物。

第二課時

教學(xué)目標：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學(xué)重難點：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!的理解。

教學(xué)流程：

1、直接導(dǎo)入，開門見山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：〈〈尊嚴〉〉)

師：請同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴

2、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字(板書：像)

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

(1)、范講第一自然段

在一個寒冷的冬天來了一群逃難的人。能告訴老師，當你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評價，再讀)

師：他們的臉色?生：面呈菜色。

師：神情?生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評價，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣?

(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會

在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢?

給同學(xué)們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)

(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?

(靠自己的勞動來換取食物，)

從他們的對話中你體會到了什么?

生答：(1)、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

(2)、體會到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒有他有尊嚴

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的富翁應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴，那么富翁的稱號就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力)

4、總結(jié)

同學(xué)們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴展練習(xí)

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《ieueer》教學(xué)設(shè)計(第二課時)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

教學(xué)目標：

在情境中學(xué)會復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書寫。

通過故事、游戲等形式，積極主動地學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue的四聲。

教學(xué)重點：

ieueer的發(fā)音及書寫。

教學(xué)難點：

er的發(fā)音。

教學(xué)準備：

課件，拼音卡片，四線格小黑板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機，讓我們坐上飛機出發(fā)吧?，F(xiàn)在我們已經(jīng)坐到了飛機上，準備好了，飛機馬上就要起飛了。慢慢地，飛機升上了天空，越飛越高。飛過了安徽，飛過了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。

2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰來歡迎我們了？

（1）認讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母）誰來響亮地跟他們打個招呼？（認讀）它們有一個共同的名字叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時候有什么特點？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）

（2）還有誰呀？（認讀整體認讀音節(jié)）他們又是哪個家族的成員？

（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧！（齊讀）

二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。

過渡：

別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的海南島吧。

(一)學(xué)習(xí)ie和整體認讀音節(jié)ye

1、你在美麗的海南島看見了什么？（圖片出示椰子樹）

2、我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），他就是ie

3、豎起小耳朵，認真聽老師喊他的名字，同時注意老師口型的變化。（范讀）

4、多種形式練讀。

誰也來喊喊？（指名讀）

來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）

5、記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來，看能不能把他的模樣給擺出來。（自由拼、指名拼）

6、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ye

過渡：

ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個故事，你們想聽嗎？

講故事：

ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認識他了。

小朋友們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。

誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye

媽媽終于認出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認讀四聲）相機擴詞。

（二）學(xué)習(xí)üe和整體認讀音節(jié)yue

過渡：

告別了新朋友ye，讓我們再來欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺，天色暗了，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。

1、學(xué)習(xí)üe

（1）他是誰呀？誰來喊喊他的名字？

（2）多種形式讀。

（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。

2、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yue

üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認識他的家呀！這可怎么辦呢？這時，人群中走出一個人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我們住在一個地方，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去?！报筫一聽，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。

哦，原來，他們來到了整體認讀音節(jié)小區(qū)里呀！

誰來讀讀這個音節(jié)？（認讀yue）

yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標調(diào)）

認讀。

yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）

(三)學(xué)習(xí)er

1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！

2、學(xué)會發(fā)音：

（1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。

（2）（出示）他呀，很特別，跟我們認識的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r表示舌頭卷起來。

（3）練讀。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。

3、學(xué)習(xí)四聲：

er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

三、游戲鞏固。

1、游戲1：開火車

今天，我們來到美麗的海南島，認識了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來，跟他們打一下招呼。

2、游戲2：摘椰子

看，椰子成熟了，我們的新朋友想請我們幫他們摘椰子。你們愿意嗎？如果你能把椰子上的拼音讀出來，就算把椰子摘下來了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！

大家先做做準備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。

準備好了嗎？看誰摘得快，摘得準。

你能把這些椰子放到相應(yīng)的筐里嗎？（韻母、整體認讀音節(jié)歸類）

游戲3：幫拼音娃娃找家。

朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫，（出示情境圖）仔細看看圖上畫了些什么？有幾個拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰呢？（自由讀éryuèěryè）

1、現(xiàn)在，他們找不到自己的家了，你能幫他們找到嗎？

游戲：幫拼音娃娃找家。

交流：他們的家分別在哪兒呢？

小朋友們找得很準，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽的兒歌。（領(lǐng)讀語境歌）

四、總結(jié)寫字。

看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認識他們嗎？自己讀讀。

會寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個。

老師還不會寫呢？誰來教教我（指導(dǎo)書寫）？

描紅仿寫。

總結(jié)：

今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結(jié)束，下課。