小學公開課教案

《三袋麥子》第二課時教學設計（公開課）。

一、教學目標：

1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。

4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、教學重點：

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、教學過程：

(一)復習導入

1、讓學生補充課題，相機指導書寫生字“麥”。

2、上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事講了哪些小動物的事嗎?

3、我們今天繼續(xù)學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現(xiàn)。

(二)精講課文

1、請小朋友把書打開，自讀全文。邊讀邊用“_”劃出描寫小豬的句子，用“﹏”劃出描寫小牛的句子，用“…”劃出描寫小猴的句子。并小組合作完成小列表格：

人物

收到麥子時的表現(xiàn)（說的、想的、做的）

結果

土地爺爺?shù)膽B(tài)度

個性特點

小豬

小牛

小猴

2、學習課文第二、六自然段，交流描寫小豬的句子。

(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。

(2)土地爺爺送給小豬這一袋麥子，在小豬眼里是什么樣子的?(黃燦燦)它看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么?(吃)心情怎樣?課文里哪些詞語體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎?(開心、迫不及待)

(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?

指導朗讀，讀出小豬的心情

(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?

(做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。)

(5)小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度?(哈哈大笑)它會對小豬說什么?

(6)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?

(7)揭示小豬的特點

指導讀小豬說的話。

3、學習第三、七自然段，交流描寫小牛的句子。

過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?

(1)誰來讀一讀寫小牛的句子?

(2)小牛又是怎樣處理麥子的?結果呢?土地爺爺對他什么態(tài)度?

(3)你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(勤勞、節(jié)儉、有打算)

(4)指名感情朗讀。

4、學習第四、八、九三個自然段

(1)交流描寫小猴的句子。

理解“上等的麥子”，小猴是怎樣處理這“上等的麥種”的?

(2)土地爺爺對小猴的做法什么態(tài)度?

看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點?

(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)

(3)感情朗讀。

(三)贈送兒歌

(師生拍手讀)出示：小豬小豬真可愛!一袋麥子全吃完。小牛小牛，真節(jié)儉!一袋麥子精打細算!小猴小猴，真能干!一袋麥子總也吃不完!

四、分角色朗讀課文

1、自由合作練習朗讀

2、指名到臺前表演

五、深化主題

1、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?

2、一年后，土地爺爺來到了我們中間，給了我們小朋友一袋麥子，你又會有什么樣的思考，打算怎樣處理呢?

六、作業(yè)

1、把《三袋麥子》的故事講給父母聽

2、續(xù)寫《三袋麥子新傳》

編輯推薦

三袋麥子（第二課時） 教案教學設計

第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
教學過程：
一、復習回顧
1、讀詞語：
（1）出示：
烙餅麥子憨厚麥囤蟲蛀
（2）指名讀
2、聽寫生字詞
3、指名口述課文的第一部分。
二、精讀第二部分
1、理解課文內(nèi)容。
教師范讀這部分課文，學生邊聽邊完成練習。
土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）
討論并理解有關語句：舔了舔舌頭、節(jié)儉、滿滿的等。
（板書：憨厚節(jié)儉聰明能干）
2、指導有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系上下
文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。
指名分角色讀，其他同學聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?br> 同桌再分角色練讀。
3、指導口述這部分內(nèi)容。
（1）看板書，自己練習。
（2）指名口述，其他同學糾正口述中的毛病。
（3）學生練習口述，同桌分角色口述。
（4）指名學生帶頭飾到講臺前邊表演邊口述。
三、總結全文
1、指名學生口述全文。
2、討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
3、教師小結：
課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學習。
四、學生作業(yè)
課堂作業(yè)
1、比一比，再組詞。
迫（）麥（）防（）
泊（）表（）訪（）
仍（）儉（）保（）
扔（）臉（）寶（）
2、照樣子寫詞。
黃燦燦（）（）（）
舔了舔（）（）（）
3、寫近義詞。
節(jié)儉（）回味（）開心（）
防止（）拜訪（）感謝（）
4、填上合適的詞語。
（）的禮物（）的麥子
（）的食品（）的麥種
（）的樣子（）的麥粒
5、把成語補充完整。
碩（）僅（）葉（）歸（）
（）不（）待各（）各（）
回家作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
附板書：
三袋麥子
小豬吃光了憨厚
小牛保存節(jié)儉
小猴全種下了地聰明能干

《三袋麥子》第二課時教案之二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于《三袋麥子》第二課時教案之二，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
設計理念：

本教學設計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學生。

課時目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

教學重、難點：

能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教具準備：

幻燈片、小黑板、貼圖

教學過程：

一、導入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《三袋麥子》（齊讀課題）。

二、復習檢查：

1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學過的生字詞（幻燈出示）：

麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲

注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！

2、讀得好！上節(jié)課我們還學習了課文的14自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？

小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了

小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽

小猴：把一口袋麥子全種下了地

3、學生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。

（此環(huán)節(jié)不僅復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）

4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的59自然段。

三、講讀59自然段：

1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。

（尊重學生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學生的學習積極性。）

2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？并練習有感情地分角色朗讀。

（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）

教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況

（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設計可以一題多解的思考題。對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么一反過去答案標準化的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）

3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。

師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？

4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。

（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好。也有孩子會說小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）

（課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）

5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？

（蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現(xiàn)的?！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）

三、師總結學習情況。

四、作業(yè)：

四人小組利用課余時間排演課本?。筛鶕?jù)表演的需要對課文進行合理的改編）。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《三袋麥子》第二課時教案之二，希望對你有幫助！

公開課《剪枝的學問》第二課時教學設計

《剪枝的學問》第二課時教學設計

語文教師會教——千燈中心校公開課

一、復習導入：

出示：“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”，指導讀好這些詞語。（試著讓學生將這四個詞語連在一起讀，并讀出“感情的變化”，最好能配上動作與表情）

導語：課文是誰的心情有如此不同的變化？

學生：是“我”

二：精讀課文，利用具體的文字材料，朗讀感悟，體會“我”心理的變化

師：對，是我的心情發(fā)生了這些變化。請同學們打開書本，自讀課文，找找文中哪些語句具體描寫了這些詞語，好好讀讀，體會體會。

生開始自讀課文。

與學生一起學習探究

1、“滿懷好奇”

師：誰知道“滿懷好奇”的意思嗎？

生回答：對自己不了解的事物的心中充滿了新奇并產(chǎn)生了興趣。

師：“我”進桃園為什么“滿懷好奇”呢？

出示

“王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜?！?/p>

讓學生體會王大伯的“能干”，讀出對王大伯的尊敬。

2、“一臉疑惑”

“我”“滿懷好奇”進入校園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？

出示：

去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

探究理解：

“我”因為什么而一臉疑惑？

A、我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔揮舞著剪刀，“咔嚓、咔嚓”

剪了下了一根根桃樹樹枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。

B、王大伯剪下的枝條在我看來，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更讓我著急，這才忍不住發(fā)問。

C、王大伯既然是種桃能手，為什么還會把好好的枝條剪去？難道不怕影響桃樹明年結桃子嗎？

引導學生讀好“我”的疑惑之情。

3、“將信將疑”

師：對于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么做的？

生：王大伯給“我”講了剪枝的學問

出示：

看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！?/p>

接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子羅！”

師：你概括的真好。那王大伯講了哪幾點。

生：王大伯講了那些看似粗壯的枝條，其實只吸收營養(yǎng)，不結果實，屬于無用的。

生：王大伯接著指出了這種枝條不但無用，還有害，它到了春天會瘋長，奪走許多養(yǎng)分，不剪掉不行。

生：還有其他同學知道關于“剪枝”的其他學問嗎？

A、冬天也要剪掉無用的枝條，爭取來年多結桃子。

B、不但要剪掉無用枝條，甚至連多余的花和果都要去掉一部分，聽說是這樣可以給桃樹“計劃生育”，一根枝條有了太多的“孩子”，是長不健壯的。

師：王大伯還做了什么？

生：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子羅！”

師：“撫摸”表示什么？

生：對留下的枝條很珍愛？

師：王大伯為什么充滿信心？

生：因為剪掉了無用的、有害的枝條，留下了有用的枝條，保證了來年有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對取得來年的桃子豐收充滿了信心。

3、“將信將疑”

導語：王大伯講的挺有道理，可我聽的卻是“將信將疑”？

師：“我”為什么“將信將疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？

生：自由發(fā)揮。

出示：

我將信將疑：剪去這些枝條，來看真的能長出更多更大的桃子嗎？

師：“我”的這一懷疑在春天走進桃園時還存在嗎？“我”在此時看到了什么景象？

出示：

春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園奔跑著，嬉戲著?？粗鴿M樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。

師：見了這景象，“我”就完全相信了王大伯的話了嗎？為什么？

生：沒有。從“盼望”這個詞語可以看出，“我”還在期待著王大伯的話真正實現(xiàn)。

4、“又驚又喜”

師：王大伯的話實現(xiàn)了嗎？

出示：

暑假里，我又一次走進王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！

師：“我”“又驚又喜”，“驚”的是什么，“喜”的是什么？

生：自由發(fā)揮。

師：“我”悟出了什么道理？

生：剪掉無用的、不結果實的枝條，枝條少了，卻能結更多的桃子，這就是“理”。

生：剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結更大的桃子，這也是“理”。

你還能悟出什么道理？

“多”不一定比“少”好。

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

三、小結：

看來“剪少”是為了“結多”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

26、剪枝的學問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

“剪少”為了“結多”

zcs公開課第二課時學案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“zcs公開課第二課時學案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

zcs公開課第二課時學案

第二課時

一、復習檢查

1．讓學生開火車認讀聲母zcs和整體認讀音節(jié)zicisi。

2.小競賽，打亂順序讀zicisi的四聲，比比誰讀得又快又準。

二、拼讀音節(jié)

1．復習拼讀音節(jié)的要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2．出示z、c、s與單韻母ɑ、u相拼，學生自己練習拼讀。

3．指名讀。

4．看圖拼讀音節(jié)詞。cūxìzǔfù

5．出示zǔfùcūxìsìɡèdùzizǐsè

讓學生自由讀拼，也可練習直呼。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么？（用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。）

2．學生練讀音節(jié)zācāsǎ

3．引導學生將“cā、zā、s?！苯M成詞語。

四、鞏固復習

1．指名說出用下面的聲

母和韻母可以組成什么音節(jié)？

z—ǔ→（）c—ū→（）

f—ù→（）x—ì→（）

2．練讀音節(jié)詞

zájìzǔfùzǔmǔcābōli

zìjǐzìmǔzuòxiàlǜsè

3．練讀兒歌

聚寶盆

小刺猬來理發(fā)

小刺猬，去理發(fā)，

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，

理完頭發(fā)瞧瞧它，

不是小刺猬，

是個小娃娃。

五、作業(yè)

1．讀書P28-29字母、音節(jié)、音節(jié)詞。

2．抄寫音節(jié)。

三袋麥子 教學設計

21三袋麥子(第二課時)

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒉在閱讀的過程中學習正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，

體會三個動物的美好品質(zhì)。

二、教學重點：

知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。

三、教具：多媒體課件

四、教學過程：

㈠、復習鞏固

⒈出示詞語：

麥子迫不及待保存雜糧節(jié)儉防止搬到拜訪仍有

..........

神秘收獲

..

饅頭烙餅發(fā)霉蟲蛀添舌頭憨厚麥囤

.......

⒉齊讀詞語

⒊師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請認為自己能正

確、流利地朗讀課文的同學站起來，我們一起把課文朗讀一遍。

⒋學生齊讀課文

⒌師述：今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要

學會有感情地朗讀課文。

㈡、教學第一部分（§1-4）

⒈教師設問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮

物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請

同學們輕聲朗讀課文。

⒉學生自由輕讀課文

⒊指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？

⑴根據(jù)學生回答，相機板書：“吃光”

⑵出示課文第二自然段

⑶指導朗讀

①提問：但小豬得到麥子時，它的心情是怎樣的？（開心）

那我們應該怎么讀它說的那段話？

②相機出示紅線，劃出小豬說的話

③指名朗讀，師生共同點評

④教師小結：我們要抓住關鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來

朗讀。

⑤齊讀第二自然段

⒋過渡：那么還有兩個動物是怎樣處理那口袋麥子的呢？

⑴指名回答相機板書：“保存”“全種下了地”

⑵提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請用“——”劃出有關的句子。

用“.”圈出表示順序的詞語。

⑶出示課文第3自然段

⑷指名讀用“——”劃出的句子

⑸指導朗讀

①口述：剛才我們用抓住關鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請同學們用

同樣的方法來朗讀課文第三自然段。

②學生輕聲讀課文

③指名讀（教師相機指導：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個句子告訴我們小牛是多么細心。）

④齊讀第三自然段

⑹指名朗讀第四自然段

過渡：剛才通過朗讀，同學們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它

把麥子全種下了地。三個動物對三袋麥子采取了三種截然不同的處理

方法。那么一年后，當土地爺爺再次來訪時，對小豬、小牛、小猴的

做法是怎樣看待的呢？請同學們按照剛才的學習方法，找一找有關的

語句，用筆畫一畫，并讀一讀。

㈢教學第二部分（§5-9）

⒈出示

誰怎么樣？

土地爺爺

夸

⒉學生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。

⒊指名回答，完成表格

根據(jù)學生回答，相機出示：“小豬憨厚可愛小牛節(jié)儉小猴聰明能

干”

⒋教學第六自然段

⑴出示課文插圖

⑵口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文?，F(xiàn)在我們換一種朗讀方法，

老師讀到哪兒停下來，就請同學們接下去。

⑶師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說

——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好

吃的東西，可惜只吃了幾天。）說著，小豬好像又——（生齊說；回

味起饅頭和烙餅的香味）不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。）看

著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。）

⑷口述：讀了課文，你們認為小豬怎么樣？（憨厚可愛）說說你的理由。

（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會小豬的

“憨厚可愛”）

⑸指導朗讀第六自然段

指名朗讀、齊讀（教師提醒學生抓住關鍵詞語朗讀）

⒌教學第七自然段

⑴指名兩位同學分角色朗讀第七自然段（男同學演小牛，女同學讀旁白）

⑵提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉）說說你的理由。

（從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）

⑶指導朗讀

男同學讀小牛，全體女同學讀旁白

⒍教學第八、九自然段

⑴口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了

去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會怎么問小猴？（指名回

答）小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請跟我來?！保?/p>

⑵口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個關子，

同學們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去

看一看。

⑶師引讀，生跟讀

土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的）

小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家

吧。）老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干?。?/p>

⑷口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學們你們認為小猴聰明嗎？

為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）

⑸指導朗讀

①提問：小猴的話我們應該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪）

（教師相機指導，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞

語體會小猴自豪、喜悅的心情）

②指名朗讀，齊讀

⒎口述：這部分課文全是人物的對話，請同學們再次輕聲朗讀課文，體會一下

每個人說話時的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的

同桌讀的怎么樣？

（學生輕讀課文）

㈣總結課文

⒈出示：比一比，看誰的做法好？

⒉分組討論、交流

⒊請同學各抒己見，說一說誰的做法好

⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。

（生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學生邊說邊拍兩下手）

⒌提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點呢？（指名回答）

⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我

們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）

⒎總結：今天，我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、

小牛、小猴三個動物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小

牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學習。

㈤布置作業(yè)：

⒈有感情地朗讀課文

⒉把這則故事說給爸爸媽媽聽

《燕子專列》第二課時公開課教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《燕子專列》第二課時公開課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燕子專列》第二課時公開課教案

第二課時

一、教學目標

1.進一步鞏固本課所學的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護”等詞語

，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、?！钡壬?，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

2.學習課文第5自然段，進一步感受人們的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。

4.搜集、交流有關人類保護動物的資料，進一步激發(fā)學生愛護動物的情感。

二、教學重點

1.指導學生正確、規(guī)范地書寫生字。

2.了解本文倒敘的寫作方法。

三、教學難點

了解本文倒敘的寫作方法。

四、教學準備

學生準備：

1.查找有關人類保護動物的資料。

2.制作愛心卡。

教師準備：實物投影，課件等。

五、教學過程

復習鞏固。

1.復習生字，識記字形，指導辨析容易混淆的字。

出示生字，認讀。

交流識記生字的方法。

辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2.說一說這篇課文主要講了什么？

學習課文第5自然段。

1.指名讀第5自然段，引導學生學習生字“載”。

用多音字“載”組詞。

指導書寫，著重引導學生學習“載”的筆順。

2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會說些什么呢？

3.在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。

4.指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學將愛心卡貼在黑板上。

5.指導朗讀第五自然段。

感悟寫法，拓展延伸。

1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。

2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結合這篇文章，談談自己的體會。

3.交流自己搜集的有關人類保護動物的資料。

指導書寫。

1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認讀。

2.觀察字形，教師有重點地指導書寫。

“舒”：右邊不要少寫一點。

“?！保褐笇Р∽诸^的書寫。

“救”：指導幾個點的書寫。

3.學生書寫，教師巡視指導。

4.展示評議，改進書寫。

作業(yè)建議

1.抄寫詞句，積累語言。

2.設計保護動物的宣傳語。

公開課《剪枝的學問》第二課時教學設計--櫻花

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《公開課《剪枝的學問》第二課時教學設計--櫻花》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《剪枝的學問》第二課時教學設計

語文教師會教——千燈中心校公開課

周莊小學：吳益花

一、復習導入：

出示：“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”，指導讀好這些詞語。（試著讓學生將這四個詞語連在一起讀，并讀出“感情的變化”，最好能配上動作與表情）

導語：課文是誰的心情有如此不同的變化？

學生：是“我”

二：精讀課文，利用具體的文字材料，朗讀感悟，體會“我”心理的變化

師：對，是我的心情發(fā)生了這些變化。請同學們打開書本，自讀課文，找找文中哪些語句具體描寫了這些詞語，好好讀讀，體會體會。

生開始自讀課文。

與學生一起學習探究

1、“滿懷好奇”

師：誰知道“滿懷好奇”的意思嗎？

生回答：對自己不了解的事物的心中充滿了新奇并產(chǎn)生了興趣。

師：“我”進桃園為什么“滿懷好奇”呢？

出示

“王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。”

讓學生體會王大伯的“能干”，讀出對王大伯的尊敬。

2、“一臉疑惑”

“我”“滿懷好奇”進入校園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？

出示：

去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝?！斑青?、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

探究理解：

“我”因為什么而一臉疑惑？

A、我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔揮舞著剪刀，“咔嚓、咔嚓”

剪了下了一根根桃樹樹枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。

B、王大伯剪下的枝條在我看來，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更讓我著急，這才忍不住發(fā)問。

C、王大伯既然是種桃能手，為什么還會把好好的枝條剪去？難道不怕影響桃樹明年結桃子嗎？

引導學生讀好“我”的疑惑之情。

3、“將信將疑”

師：對于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么做的？

生：王大伯給“我”講了剪枝的學問

出示：

看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！?/p>

接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子羅！”

師：你概括的真好。那王大伯講了哪幾點。

生：王大伯講了那些看似粗壯的枝條，其實只吸收營養(yǎng)，不結果實，屬于無用的。

生：王大伯接著指出了這種枝條不但無用，還有害，它到了春天會瘋長，奪走許多養(yǎng)分，不剪掉不行。

生：還有其他同學知道關于“剪枝”的其他學問嗎？

A、冬天也要剪掉無用的枝條，爭取來年多結桃子。

B、

不但要剪掉無用枝條，甚至連多余的花和果都要去掉一部分，聽說是這樣可以給桃樹“計劃生育”，一根枝條有了太多的“孩子”，是長不健壯的。

師：王大伯還做了什么？

生：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子羅！”

師：“撫摸”表示什么？

生：對留下的枝條很珍愛？

師：王大伯為什么充滿信心？

生：因為剪掉了無用的、有害的枝條，留下了有用的枝條，保證了來年有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對取得來年的桃子豐收充滿了信心。

3、“將信將疑”

導語：王大伯講的挺有道理，可我聽的卻是“將信將疑”？

師：“我”為什么“將信將疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？

生：自由發(fā)揮。

出示：

我將信將疑：剪去這些枝條，來看真的能長出更多更大的桃子嗎？

師：“我”的這一懷疑在春天走進桃園時還存在嗎？“我”在此時看到了什么景象？

出示：

春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園奔跑著，嬉戲著?？粗鴿M樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。

師：見了這景象，“我”就完全相信了王大伯的話了嗎？為什么？

生：沒有。從“盼望”這個詞語可以看出，“我”還在期待著王大伯的話真正實現(xiàn)。

4、“又驚又喜”

師：王大伯的話實現(xiàn)了嗎？

出示：

暑假里，我又一次走進王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！

師：“我”“又驚又喜”，“驚”的是什么，“喜”的是什么？

生：自由發(fā)揮。

師：“我”悟出了什么道理？

生：剪掉無用的、不結果實的枝條，枝條少了，卻能結更多的桃子，這就是“理”。

生：剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結更大的桃子，這也是“理”。

你還能悟出什么道理？

“多”不一定比“少”好。

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

三、小結：

看來“剪少”是為了“結多”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

26、剪枝的學問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

“剪少”為了“結多”

《三袋麥子》優(yōu)秀教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《三袋麥子》優(yōu)秀教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：

了解由生字組成詞語的意思,學會用“拜訪”說一句話。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.在閱讀過程中引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價并說明理由。

2.學習正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教學重點

朗讀課文,了解由生字組成的詞語。

教學難點

引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價。

養(yǎng)成教育訓練點

1.培養(yǎng)學生專心讀書、認真寫字的習慣。

2.培養(yǎng)學生認真傾聽、積極思考的習慣。

教學用具

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、導入

今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲)

讀了課題，你想提什么問題?

二、初讀指導

1.自學課文。

(1)下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字。

(2)學生自讀課文。

(3)檢查自讀情況。

A.出示詞語。

饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

B.自讀。

C.細心的同學找找各組加點字有什么共同點?

D.指名讀。

三、再讀課文

1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

2.學生自讀

3.指名分自然段讀

4.評價，獎勵

四、三讀課文

1.同學們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢?

2.學生自讀。

3.交流。

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀

1.讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?

2.指導口述。

3.戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。

六、指導寫字

1.同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?

2.學生口述。

3.教師范寫。

4.學生描紅。

第二課時

一、復習導入

1.快要過年了,土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子

2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)

3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)

小結:我們?nèi)齻€動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風,曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。

(板書:吃存種)

二、學習5---9自然段

光陰似箭，日月如梭，轉眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們?nèi)粍游锱笥?。小豬，小牛和小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。

1.用“拜訪”說一句話。

出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。

2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。

小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導。

“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。

假如你是土地爺爺，怎樣評價小豬呢?

小結：恩，原先老師認為小豬好吃懶做，沒想到在這個故事中，它還會做各種美食，真是個會享受生活的美食家呀!

3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。

小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導。

土地爺爺會怎么夸小牛?

小結：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是多么美好的品質(zhì)啊!

4.接下來該去拜訪誰了?

小猴是怎么接待土地爺爺?shù)?齊讀。

師：“神秘”是什么意思啊?

生如果感到困難，師點撥：小猴神秘地說：“請跟我來。”土地爺爺知道是什么事嗎?土地爺爺會想什么?

是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現(xiàn)出神秘

小猴是怎么說的?指導熱情、好客、高興的語氣

土地爺爺是怎么表揚小猴的?

小結：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實有遠見,夠聰明。

三、多元認同引導學生各抒己見

這三個動物朋友,你最喜歡誰?為什么?

生各抒己見。

師：大家想法不一樣,但都有道理.大雪紛飛,又要過年了.有一天土地爺爺也拎著一口袋東西來到你的家里,他說這是聰明的小猴送給你的一口袋麥子.這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會怎么處理呢?

小結:小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學習三個小動物的優(yōu)點,將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!

四、遷移拓展提升思想認識

如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理?

五、作業(yè)超市

1.回家后把這個故事講給你的父母,或身邊的朋友聽.

2.課本劇續(xù)演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理?可以3、4個人為一組，排練出來。

教學反思：

課堂上引導學生比較三個小動物的處理方法，相機思考發(fā)言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢?我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”;“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調(diào)整認識，拓展了學生的思維。

低年級學生有著較強的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源，設計表演內(nèi)容，讓學生參與表演。通過示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學生在表演中學習，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。

《三袋麥子》第一課時

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《三袋麥子》第一課時，僅供參考，希望可以幫助到您。

三袋麥子（第一課時） 教案教學設計

《葡萄溝》公開課教案設計第二課時

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《葡萄溝》公開課教案設計第二課時”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，練習讀懂按時間順序寫的段。

2．指導有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

1．重點練習讀懂按時間順序寫的段。

2．準確理解第二自然段的詞句并體會其中蘊含的作者的情感，是教學的難點所在。

教學過程：1．提出學習目標

（1）導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《葡萄溝》一課。（板書：葡萄溝）

（2）學習最后一自然段

葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最后一自然段。（板書：好地方）

（3）提出課時學習目標

為什么說"葡萄溝真是個好地方"？這就是這節(jié)課我們要討論的一個重要問題。

2．學習第一自然段

（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，

（2）指名回答思考題。（板書：盛產(chǎn)水果）

"盛產(chǎn)"是什么意思？出產(chǎn)水果很多，可說盛產(chǎn)--出產(chǎn)的大米很多呢？杭州盛產(chǎn)什么？

（3）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？

（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？

過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。

3．學習第二自然段

（1）默讀這一自然段，編好句序。

（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序寫的？你是從哪些詞看出來的？用"--"劃一劃這些詞。

交流、討論思考題，提醒學生注意"這時候"也是表示時間的詞語。

從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？

（3）學習第二句

①指讀，其他同學思考：這句話寫什么時候，什么怎么樣？

根據(jù)回答板書：夏季枝葉茂密

②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密？枝葉怎么會像涼棚？

③在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）

帶著舒暢的心情讀句子。讀時，重音讀哪一個詞？（涼棚）

自由準備后，再指讀。

（4）學習第三句

①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什么時候，什么怎么樣？

（根據(jù)回答板書：秋季葡萄）

②哪些詞寫出了葡萄的美麗？

③著重理解"五光十色"的意思。

（板書：五光十色一大串一大串）

a．"五光十色"描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）

b．在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎？為什么？

（"五光十色"不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）

④指導朗讀。

秋季，當我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說--就讓我們通過朗讀表達內(nèi)心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。

范讀--自由讀--指讀--齊讀

⑤小結：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。

（板書：景色美麗）

（5）學習第六句。

①男生齊讀句子。

②說說句子講誰怎么樣。

③你從哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客？

理解"誰會"和"說個夠"的意思。

④女生齊讀句。注意突出反映老鄉(xiāng)熱情好客的詞語。

（6）小結：學了這一段，大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方？

（7）包含著贊美之情齊讀第二自然段。

4．學習第三自然段

（1）引讀課文。

（2）說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）

（3）用"--"劃出寫葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點的詞。說說葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。

分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個詞的結構。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……

（5）小結：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

5．總結

（1）討論：為什么說葡萄溝是個好地方？

（2）談談你還了解葡萄溝的哪些情況。

（3）師小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

（4）配樂齊聲朗讀全文。板書設計：

盛產(chǎn)水果

葡夏季枝葉茂密好

萄景色美麗地

溝秋季葡萄一大串一大串五光十色方

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干有名顆粒大味道甜顏色鮮

三袋麥子

設計理念：

1、尊重中年級閱讀教學規(guī)律，加強朗讀指導，注重默讀培養(yǎng)，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了學生的興趣，又大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。、

2、閱讀是學生個性化的行為，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內(nèi)涵。

3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內(nèi)容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

教材說明：

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們?nèi)齻€并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。

教學目標：

1．學會本課生字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。

4．品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

教學重點難點：

1．品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。

教學過程：

第一課時

一、游戲激趣，導入新課

板書課題，指導書寫生字麥：mi

二、初讀課文，了解課文大意。

1．由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．讀生字、詞語，辨析形近字捧和棒，讀準多音字興干磨在本課的讀音。

3．同桌互讀課文，了解課文大意。

三、品讀課文，理解感悟。

1．學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

2．抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。

a)用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。

b)抓住三個小動物的語言指導朗讀。

四、演繹故事，發(fā)展思維。

1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。

2．看插圖，想內(nèi)容，演故事。

3．抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應，引導學生各抒己見，創(chuàng)造性理解課文內(nèi)容。

五、利用詞串，回歸整體。

1．讀詞串，回想故事內(nèi)容。

黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

磨成面粉保存起來全種下了地

哈哈大笑點點頭興奮地說

2．布置作業(yè)。

如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？

第二課時

一、復習回顧課文主要內(nèi)容，復述《三袋麥子》的故事，

二、交流作業(yè)如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？講述自己的故事。

三、練習有聲有色、有滋有味創(chuàng)造性地表演課文。

四、練習書寫生字詞，會用撫摸、迫不及待寫話。

《三袋麥子》教學反思

《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

們是怎么處理這三袋麥子的呢？讀讀課文畫出相應的語句。之后來說說從中你感受到了這是一只怎樣的小豬、小牛、小猴？這時，我問孩子們：假如，你就是一個動物，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”；“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調(diào)整認識，拓展了學生的思維。最后的環(huán)節(jié)就是第二年土地爺爺來到小動物家看到了他們不同的處理方式，給予了不同的態(tài)度。

最活躍的是孩子們表演的時候。低年級學生有著較強的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源，設計表演內(nèi)容，讓學生參與表演。通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學生在表演中學習，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。真正體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。