你必須把這條魚(yú)放掉教案

落實(shí)新課程理念，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)――《你必須把這條魚(yú)放掉! 》教學(xué)案例分析。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“落實(shí)新課程理念，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)――《你必須把這條魚(yú)放掉! 》教學(xué)案例分析”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

落實(shí)新課程理念，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)――《你必須把這條魚(yú)放掉!》教學(xué)案例分析

有人說(shuō)：“高明的人把復(fù)雜的道理往簡(jiǎn)單了說(shuō)，平庸的人把簡(jiǎn)單的道理往復(fù)雜了講?！边@個(gè)說(shuō)法仿佛就是針對(duì)教師的教學(xué)而言的。教師的備課要“深入”――力求全面、深刻地把握教材，了解學(xué)生；教師上課則要“淺出”――把深刻的道理清楚明白地說(shuō)明，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中收獲。

《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見(jiàn)這篇文章主旨明確，人文內(nèi)涵豐富。下面讓我們一起來(lái)看看特級(jí)教師薛法根執(zhí)教這節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄.

教學(xué)實(shí)錄：

（師引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫(xiě)湯姆放魚(yú)時(shí)心情的句子，學(xué)生說(shuō)出了“遺憾”、“失望”、“惋惜”、“倒霉”、“萬(wàn)念俱灰”等詞）

師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演湯姆，你們演爸爸。（眾笑）先讀讀爸爸的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。

（學(xué)生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演）

在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟讀是前提，離開(kāi)這個(gè)，就談不上語(yǔ)言的發(fā)展。而如何讓學(xué)生心無(wú)旁悸、饒有興趣的朗讀，薛老師這一招堪稱(chēng)一絕；同時(shí)教師幽默的話語(yǔ)消除了學(xué)生的心理障礙，使課堂氛圍變得輕松。

在接下來(lái)的表演中，薛老師精心設(shè)計(jì)了種種障礙。

師（扮演兒子）：（拿出一張紙當(dāng)作魚(yú)，作勢(shì)往上拖）

生（扮演父親）：孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。

師：為什么？

生：因?yàn)楝F(xiàn)在是晚上零點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。

師：放心吧，爸爸，沒(méi)人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。

生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

師；不就兩個(gè)小時(shí)嗎？規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）

生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。

師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽(tīng)，可現(xiàn)在是釣魚(yú)，你不要這么嚴(yán)格嗎？

生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚訝）

師：爸爸，今天你不讓我把魚(yú)帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）

生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽(tīng)，回家有你好受的。（眾笑）

師（做害怕的樣子）：爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽(tīng)你的，把鱸魚(yú)放了吧。

生（摸摸老師的頭）：對(duì)了這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

這時(shí)的課堂讓我們強(qiáng)烈地感受到，薛老師已經(jīng)完全沒(méi)有了所謂的師道尊嚴(yán)，他和學(xué)生融為了一體，達(dá)到了一種很高的教學(xué)境界。，在對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解之后，薛老師創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生一定會(huì)更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚(yú)放掉。事實(shí)證明，這樣巧妙的角色轉(zhuǎn)化，輕而易舉地化解了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而使之成為本課的一個(gè)高潮。

或許，有人會(huì)說(shuō)在課堂上表演時(shí)常能見(jiàn)，這沒(méi)什么了不起。但大家是否注意到，我們平時(shí)看見(jiàn)的表演，大多數(shù)是在孩子中開(kāi)展的，教師只是一個(gè)旁觀者。而薛老師卻加入了孩子們的表演，且毫不吝嗇地把爸爸的角色讓給了學(xué)生，自己卻扮演了本應(yīng)屬于孩子的角色——湯姆。這樣的角色分配，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)形中也縮減了老師與學(xué)生之間的距離，為能與學(xué)生平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍。在表演的過(guò)程中，正因?yàn)檠蠋煹摹跋路拧?，再加上那幽默而又兒童化的話語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生思維的火花。課堂中的那一次次笑聲，學(xué)生那專(zhuān)注的神情，那老成而精辟的見(jiàn)解，足以證明，此時(shí)孩子們已完全融入了課文學(xué)習(xí)中，道理已在隨著笑聲融進(jìn)了學(xué)生的心中。

表演結(jié)束了，薛老師又創(chuàng)設(shè)了一些問(wèn)題，把學(xué)生引向了更深層次的思考。

師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生1：我喜歡這樣的爸爸，他有愛(ài)心，教育我愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

生2：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗鼰o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。

（生齊讀課文最后一節(jié)）

師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚(yú)與和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（銘刻）

生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管……都……）

師：生活中有哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。

生1：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。

生2：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。

生3：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。

生4：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開(kāi)車(chē)，否則，后果自負(fù)。（眾笑）

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（自覺(jué)遵守）

你看，這最后的造句練習(xí)，強(qiáng)化了教學(xué)效果，學(xué)生的道德體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的升華，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性能夠得到了真正的和諧的藝術(shù)的統(tǒng)一。

縱觀這節(jié)課，成功之處俯拾即是。薛老師的課落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，處處閃現(xiàn)著課改的光輝。

亮點(diǎn)一：自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

在整堂課，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。老師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析，這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂(lè)趣。

亮點(diǎn)二：角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)生地體驗(yàn)違背文本價(jià)值取向時(shí)，教者沒(méi)有采取生硬地說(shuō)教，而是創(chuàng)設(shè)了表演情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)父親角色中認(rèn)識(shí)到“無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的”的道理。接著以一句句引發(fā)思考的提問(wèn)，將這種正確的價(jià)值觀滲透到學(xué)生的心里，并輻射到實(shí)際行動(dòng)中，真正達(dá)到了“潤(rùn)心無(wú)聲”的效果。

第斯多惠有一句名言：“發(fā)現(xiàn)真理，永遠(yuǎn)比給予真理更重要?！薄敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。教師放手讓學(xué)生試一試，演一演，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有更深切的體驗(yàn)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自我的力量，或許還會(huì)有更多意想不到的收獲呢！

亮點(diǎn)三：積累遷移，語(yǔ)言內(nèi)化

小學(xué)語(yǔ)文改革方向是“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。薛老師利用角色效應(yīng)，安排學(xué)生做湯姆的父親這一環(huán)節(jié)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，課堂上學(xué)生的情緒不但熱烈而且持久，想象的腦海里張滿了疾駛的風(fēng)帆，在閃光的語(yǔ)言河流上航行；學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，課堂教學(xué)收到很好的效果。

從始至終，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽的，完全是一種平等、互動(dòng)的關(guān)系。課堂氣氛真是無(wú)拘無(wú)束的，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的，他要講話就講話，要發(fā)言就發(fā)言，要怎么樣就怎么樣。這樣的課，學(xué)生怎能不輕松，怎能不喜歡，這正是有情感的教育，課堂如楊柳春風(fēng)；有智慧的教育，課堂定呈現(xiàn)豐姿美色！

但是，薛法根老師也并不是一開(kāi)始就如此成功的。在寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)，同樣是執(zhí)教這篇課文，他也有過(guò)失敗的經(jīng)歷。在那節(jié)課上，一個(gè)學(xué)生提出了自己的看法：“我覺(jué)得湯姆的爸爸對(duì)湯姆要求太高了?！闭f(shuō)如果把那條鱸魚(yú)放在竹簍里，再放到湖里，等過(guò)了兩個(gè)小時(shí)再拿回去就行了。這種看法讓許多學(xué)生紛紛表示贊同。在學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與文本價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，教師采取了強(qiáng)硬的說(shuō)教：“規(guī)定是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的。”甚至略帶威脅：“小時(shí)候違反規(guī)定，犯小錯(cuò)誤；長(zhǎng)大了就會(huì)違法犯罪。”吸從學(xué)生迷惘的表情可以看出，學(xué)生心頭的疑惑并沒(méi)有解開(kāi)，語(yǔ)文學(xué)科的人文熏陶的目標(biāo)也沒(méi)能達(dá)到。

課后，他自我反思道：這堂課，我居然被學(xué)生牽著鼻子迷迷糊糊走了一圈，回過(guò)頭來(lái)沒(méi)有解決任何問(wèn)題。課沒(méi)有上好，但留給我的卻是無(wú)盡的思索：語(yǔ)文教學(xué)究竟如何處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想道德教育之間的關(guān)系。工具性與人文性在這樣的時(shí)刻如何得到真正的和諧的藝術(shù)的統(tǒng)一？經(jīng)過(guò)深入的反思，薛老師最終取得了成功。

綜合這兩則教學(xué)案例，給予我們諸多啟示。Jab88.CoM

一、平等地對(duì)待。教師在走進(jìn)課堂之前，首先要有一顆孩子的心，會(huì)用兒童的思維去思考兒童，尊重他們的生命姿態(tài)、思維特征、生活方式，并盡可能地預(yù)測(cè)他們?cè)谡n堂中會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)。這樣的教學(xué)才會(huì)有的放矢，教育才會(huì)如水順滑自然。但師道尊嚴(yán)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，根深蒂固。許多時(shí)候，老師嘴上說(shuō)著要與學(xué)生平等對(duì)話，要營(yíng)造民主的課堂，在實(shí)際課堂中卻還是會(huì)不自覺(jué)地強(qiáng)化老師個(gè)人的想法。這樣一來(lái)，學(xué)生的想法在無(wú)形中被限制了，行為會(huì)變得拘謹(jǐn)起來(lái)，課堂也就變得平平淡淡了。那如何能營(yíng)造真正民主的課堂呢？我想，這就需要教師在課堂中，平等地對(duì)待學(xué)生，放下架子，“蹲下來(lái)”和孩子說(shuō)話。

二、藝術(shù)地引導(dǎo)。有首詩(shī)說(shuō)，不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞才使鵝卵石臻于完美。同樣，教育也需要水樣的藝術(shù)。如果教師能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心地投入其中，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的謬誤之處，一笑之間領(lǐng)悟并接受文本的價(jià)值取向，這難道不是教育的藝術(shù)嗎？是的，教育需要藝術(shù)地引導(dǎo)，因?yàn)槲ㄓ腥绱?，話語(yǔ)才能滲透到學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生的心靈深處點(diǎn)燃永不熄滅的火花。

三、反思的重要。

反思是一種手段。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。在失敗的經(jīng)歷中，薛老師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了思考和梳理，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后取得了成功。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能能有什么改進(jìn)。從這一層面上思考，反思不僅是一種手段，更是我們教師獲得專(zhuān)業(yè)提升的有效途徑。我思故我在，我思故我新。

以上是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)析，不足之處，請(qǐng)多指教。

附：教學(xué)實(shí)錄片段二

（師要求學(xué)生自己朗讀課文，注意父親和湯姆之間的對(duì)話，然后說(shuō)說(shuō)自己從對(duì)話中讀懂了什么）

生1：我從對(duì)話中知道了父親要求湯姆將釣到的大鱸魚(yú)立即放掉。

生2：我知道了湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚(yú)。

生3：我還知道爸爸為什么讓湯姆把大鱸魚(yú)放掉。那是因?yàn)殡x允許鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)，湯姆釣到鱸魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)有到規(guī)定的季節(jié)。

生4：我從對(duì)話中看出爸爸是很有原則的。

生5：我看出湯姆很舍不得那條大鱸魚(yú)。

生6：我覺(jué)得湯姆的爸爸對(duì)湯姆要求太高了。

師（很驚訝）：你是這么認(rèn)為的？

生6：我想如果把那條鱸魚(yú)放在竹簍里，把竹簍放在湖里，等過(guò)了兩個(gè)小時(shí)再拿回去，不就行了嗎？

（一石擊起千層浪，有許多學(xué)生紛紛表示贊同）

師：如果是你，你會(huì)不會(huì)放掉？

生（異口同聲）：不會(huì)！

師：如果是你的父母，他們會(huì)不會(huì)要求你把鱸魚(yú)放掉？

生（又異口同聲）：不會(huì)！

師（幾乎不信自己的耳朵）：你們學(xué)校有哪些規(guī)定？

生七嘴八舌地說(shuō)了許多。

師：那你們遵守這些規(guī)定嗎？

生（天真地）：遵守，因?yàn)閷W(xué)校里有許多秘密警察。

師：假如夜晚在十字路口遇到紅燈，周?chē)葲](méi)有人，又沒(méi)有車(chē)，你會(huì)闖紅燈嗎？

生（大聲）：會(huì)的，因?yàn)檫@不妨礙交通，如果有人有車(chē)就不可以了。

師（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）：規(guī)定是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的，小時(shí)候違反規(guī)定犯小錯(cuò)誤，長(zhǎng)大了就會(huì)違法犯罪。

（學(xué)生靜了下來(lái)，但從他們的表情可以看出同，他們還是想不通，為什么必須要放掉那條大鱸魚(yú)呢？）

吳甲寅

編輯推薦

“你必須把這條魚(yú)放掉！”

劉偉山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》

師：板書(shū)課題。

“必”是個(gè)生字，注意點(diǎn)的位置，學(xué)生書(shū)空。

師：課前讀了幾遍？

師：課文讀了這么多遍，生字認(rèn)識(shí)了吧？

師：讀了課文，知道“你必須把這條魚(yú)放掉”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的嗎？

生：是湯姆的爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的。

師：是什么情況下爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的，結(jié)果又怎樣呢？

學(xué)生自讀。

生：是在禁止釣魚(yú)的時(shí)間，爸爸對(duì)湯姆說(shuō)，你必須把這條魚(yú)放掉。

師：把禁止釣魚(yú)的時(shí)候，爸爸對(duì)湯姆說(shuō)，你必須把這條魚(yú)放掉，湯姆就把這條魚(yú)放掉了。

師：語(yǔ)言更干凈了。

生：把禁止釣魚(yú)的時(shí)候，爸爸讓湯姆把這條魚(yú)放掉，湯姆就把這條魚(yú)放掉了。

師：你看，表達(dá)得多清楚啊。這篇課文其實(shí)講了兩方面的事，是哪兩方面？課文是先講了湯姆爸爸怎么樣？后來(lái)講了什么？

生：先是爸爸和湯姆去釣魚(yú)，后來(lái)湯姆在沒(méi)到釣魚(yú)的時(shí)間，釣到了一條大鱸魚(yú)，湯姆的爸爸讓湯姆遵守規(guī)定，把大鱸魚(yú)放掉，后來(lái)湯姆就放掉了。

師：如果每一部分都用一個(gè)字概括，用什么？

釣放

師：跟老師一起寫(xiě)“釣”，注意里面是一點(diǎn)，釣魚(yú)要用魚(yú)餌，這里面就是魚(yú)餌。這么長(zhǎng)一篇課文，最后被概括成兩個(gè)字。一邊讀。一邊想，把書(shū)讀得有滋有味，板書(shū)：想。

師：讀書(shū)，不光要?jiǎng)涌冢€要?jiǎng)幽X，想什么呢？想這一段描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？怎么讀能把情景讀出來(lái)呢？我們來(lái)看看誰(shuí)讀書(shū)最有味。

生自讀。

師：想到了嗎？再讀一遍。

師：誰(shuí)來(lái)讀，讀給大家聽(tīng)，腦子里想。

生：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起，湯姆的爸爸和湯姆去湖邊釣魚(yú)。

師：你感覺(jué)到什么？

生：我感覺(jué)天很亮。

生：我感覺(jué)天快要下雨了。

師：同學(xué)們會(huì)讀書(shū)，一邊讀一邊想，就把課文在頭腦中形成了畫(huà)面。再看這個(gè)詞，跟老師一起寫(xiě)：夜幕初垂

師：什么叫夜幕初垂？

生：天剛剛黑的時(shí)候，就像幕布落下來(lái)了。

師：我們一起讀讀這個(gè)詞。

生：夜幕初垂

師范讀。

生讀。

師：一輪明月從湖面上緩緩升起，湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中小島上釣魚(yú)。一起讀第一節(jié)，感受夜晚的美好。

師：我們?cè)囋?，用這個(gè)方法，能不能把下一小節(jié)也讀得有滋有味。

生自讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生讀。

師：響亮倒是響亮了，畫(huà)面有嗎？

生讀。

師：看到畫(huà)面了嗎？

生：我看到漣漪很美，一圈一圈的。

生：連綿起伏的。

師：那不叫連綿起伏。

生：一圈圈的。

生：而且是銀色的，非常美麗。

師：讀這一節(jié)，把漣漪的美讀出來(lái)。

生齊讀。

生讀。

師：你注意到了湯姆的動(dòng)作。

師出示：湯姆把魚(yú)餌套上魚(yú)鉤，然后甩起魚(yú)桿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。

老師在動(dòng)詞上加點(diǎn)。

師：通過(guò)湯姆的這幾個(gè)動(dòng)作，你有什么感受？

生：湯姆的技術(shù)很熟練。

生：我感覺(jué)湯姆釣魚(yú)的技術(shù)非常高超。

指讀。

師：我們一起讀，想象一下湯姆的動(dòng)作。

生齊讀。

師：湖面漸漸恢復(fù)了平靜，誰(shuí)來(lái)讀三四小節(jié)。

生讀。

生：我覺(jué)得湯姆很驚喜，很高興。

師：為什么？

生：因?yàn)樗灥搅艘粭l從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。

師：大家看這個(gè)詞，從未見(jiàn)過(guò)。

未是個(gè)生字，我們一起寫(xiě)，上面的橫短，底下的橫長(zhǎng)。

師：如果是上橫長(zhǎng)，下橫短，那是什么字

生：期末的末。

師板書(shū)。師：期末考試害怕嗎？

師：從未見(jiàn)過(guò)是什么意思？

生：從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

師：聽(tīng)老師讀，湖面漸漸恢復(fù)了平靜，突然……

（鼓掌）

指名讀。

師：比我讀得還好，就在他……的時(shí)候，耳邊傳來(lái)了低沉的聲音：

生自讀。

指讀。

師：湯姆，我來(lái)問(wèn)你，這時(shí)候你心里怎么想？

生：我想，沒(méi)有人看見(jiàn)我釣魚(yú)，為什么讓我放掉？

生：我覺(jué)得不服氣，為什么讓我放掉？

生：這是我好不容易才釣到的，為什么要讓我放掉。

師：所以你是怎樣的嚷起來(lái)？

生：不情愿。

師：一起不情愿地嚷起來(lái)。

生齊讀。

師：爸爸是怎么說(shuō)的？

生讀。

師：你心情很急切，我聽(tīng)出來(lái)了。

生：我看看有沒(méi)有別人，沒(méi)有別人的話我就不放掉。

師：哪個(gè)學(xué)生做小湯姆。

生：沒(méi)有人看到我們，也沒(méi)有人看到我們釣到了魚(yú)。

師：請(qǐng)你再往下讀。

師：我剛才聽(tīng)你讀的時(shí)候，這個(gè)地方讀得很好。

師板：慢吞吞

師：你為什么這樣讀？

生：我覺(jué)得是迫不得已才放掉的。

師：無(wú)可奈何。

生：周?chē)鷽](méi)有人，為什么不能放掉？

師：請(qǐng)一起再讀這句話：他只好慢吞吞地……

生齊讀。

師：誰(shuí)繼續(xù)讀這一節(jié)？

生讀。

師：小湯姆，你怎么想？為什么覺(jué)得可惜？

生：我以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)，現(xiàn)在把魚(yú)放掉了，太可惜了？

生：為什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？

生：我好不容易才釣到這么大一條魚(yú)，以后我可能再釣不到了。

師：是啊，可能白忙活了。

生讀：湯姆嘆了口氣，心想，我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。

師：剛才高興的心情現(xiàn)在全沒(méi)了。湯姆再三請(qǐng)示爸爸，當(dāng)時(shí)爸爸心情怎樣？

生：斬釘截鐵的。

師：這是書(shū)上的詞語(yǔ)，我們寫(xiě)下來(lái)，

注意斬，左邊的車(chē)，把鐵截掉了，什么意思？

生：非常堅(jiān)定。

生：非常堅(jiān)決。

師：干脆，一點(diǎn)也不猶豫。還有什么也說(shuō)明這個(gè)意思？

生：沒(méi)有絲毫商量的余地了。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀爸爸的這句話，讀出斬釘截鐵。

生齊讀。

師：出來(lái)玩，本來(lái)是放松心情的，可爸爸弄得這么不愉快，這是為什么呢？

生：因?yàn)檫€不到釣鱸魚(yú)的時(shí)間。

生：因?yàn)椴幌脒`反規(guī)定。

生：因?yàn)樗麄円袷匾?guī)定。

生：因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家都有各自的法律，他爸爸要讓他成為一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則的人。

生：要讓他兒子成為一個(gè)守規(guī)定的人。

師：不管有沒(méi)有人看見(jiàn)是什么意思？

生：要自覺(jué)遵守。

師：雖然湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)魚(yú)，但這件事一直記在他的心里。

師：還看到了什么？

你必須把這條魚(yú)放掉

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“你必須把這條魚(yú)放掉”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課堂實(shí)錄《你必須把這條魚(yú)放掉》

作者：薛法根

課前談話：

師：你們知道我叫什么名字？

生：薛法根

師：你是怎么知道的？

生：前面的宣傳標(biāo)語(yǔ)上有你的名字。

師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來(lái)觀察。

第一教時(shí)

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）

（生跟老師一起寫(xiě)課題）

師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、

生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。

生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書(shū)：爸爸）

師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。

（生自學(xué)課文）

出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)魚(yú)鉤魚(yú)竿泛起漣漪遵守規(guī)定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵

師：誰(shuí)來(lái)讀？

（一生讀，讀得很正確。）

師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。

（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）

師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

（生齊讀生詞。）

師：下邊我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字。有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫(xiě)釣這個(gè)字，寫(xiě)到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。（又寫(xiě)鉤字，寫(xiě)到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)這兩個(gè)字）

師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過(guò)的字混淆起來(lái)，你能用這種觀察和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？

生：未和末

生：允和充

師：請(qǐng)你們把這兩組字寫(xiě)到黑板上。

師：誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！边@句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？

生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”

生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”

生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉?！?/p>

生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉。”

師：自己的話叫意見(jiàn)，并且應(yīng)該在意見(jiàn)后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說(shuō)一次。

生：爸爸堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉”

生：爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?/p>

師：如果是無(wú)可奈何應(yīng)該這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑）

師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________

爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”

_________________________

前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。

（生默讀課文。）

師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。

師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。

師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。

生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)？

生：一到四小節(jié)。

師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。

指名一生讀第一自然段。

師：他讀得正確流利?？匆幌拢瑴泛桶职衷谑裁磿r(shí)候釣魚(yú)？

生：晚上。

師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚(yú)？

生：早上。

師：外國(guó)人喜歡釣魚(yú)，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。

（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）

師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。

（生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。）

師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。

（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）

師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？

生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）

師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚(yú)翁之意不在魚(yú)，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出你是釣魚(yú)高手？

（又一生讀，讀得更好了。）

師：他是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專(zhuān)家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

（又一生讀，讀得更好。）

師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見(jiàn)，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？

你讀著讀著，我心里也有漣漪了。

（生讀第三小節(jié)。）

師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。

（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）

師：（問(wèn)該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）

生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。（眾笑）

師：讀書(shū)就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。

（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）

生讀完了第四小節(jié)。

師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。

（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）

師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。

逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤甩起魚(yú)竿拋向遠(yuǎn)處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復(fù)平靜察覺(jué)動(dòng)靜一陣驚喜

小心翼翼拖出鱸魚(yú)

師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。

（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）

師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？

（一生用了這幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清楚我是怎樣釣魚(yú)的，但用詞還不夠靈活，說(shuō)話不連貫。最后說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚(yú)。）

師：這位同學(xué)釣魚(yú)的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說(shuō)釣到大鱸魚(yú)的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)?，野生的鱸魚(yú)是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。

（又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最后分別說(shuō)：釣到了青魚(yú)和鯉魚(yú)。）

師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú)你會(huì)寫(xiě)嗎？要注意什么？

生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

生：還要注意周?chē)沫h(huán)境。

師：對(duì)，寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要有周?chē)淖兓约白约旱男那?，這樣，才能把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

第二課時(shí)

師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚(yú)，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚(yú)的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫(xiě)湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！你能看出湯姆的心情嗎？

生：很驚訝。

生：欣喜若狂。

師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。

（一生開(kāi)始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力量。）

師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？

（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話時(shí)，師插話。）

師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）

師：這是寫(xiě)湯姆的什么？（動(dòng)作）

（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話）

師：你為什么哎？

生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。

生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很可惜。

師：課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？

生：三處。

師：這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化?！盀槭裁矗俊睖泛懿磺樵傅厝缕饋?lái)。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？

生：不情愿。（師乘機(jī)板書(shū)：不情愿）

師“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？

生：無(wú)可奈何（師板書(shū)：無(wú)可奈何）

師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。”可以看出湯姆怎樣的心情？

生：遺憾

師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書(shū)：萬(wàn)分遺憾）

生：非常失望

師：這個(gè)詞也說(shuō)得很好，我也把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：失望）

生：湯姆覺(jué)得很可惜

生：惋惜

生：倒霉

師：你為什么覺(jué)得湯姆倒霉？

生：因?yàn)闇废耄绻韥?lái)兩個(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚(yú)帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚(yú)，我可以用一個(gè)成語(yǔ)形容湯姆此刻的心情：萬(wàn)念俱灰（眾驚嘆）

師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。

（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）

師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚(yú)，作勢(shì)往上拖。

生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。

師：為什么？

生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)??離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。

師：放心吧，爸爸，沒(méi)人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。

生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）

生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。

師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽(tīng)，可現(xiàn)在是釣魚(yú)，你不要這么嚴(yán)格嗎！

生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）

師：爸爸，今天你不讓我把魚(yú)帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）

生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽(tīng)，回家有你好受的。（眾笑）

師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽(tīng)你的，把鱸魚(yú)放了吧。

生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛(ài)心，教育我愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。

生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）

（齊讀課文最后一節(jié)。）

師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：銘刻）

生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管……都……）

師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。

生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。

生：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。

生：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。

生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開(kāi)車(chē)，否則，后果自負(fù)。（眾笑）

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》小記

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》小記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》小記

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。

如何概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是我們?cè)陂喿x中經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，我們說(shuō)，閱讀一篇文章，要善于抓住文章的主要內(nèi)容，這樣可以從文章中吸取主要的知識(shí)，受到深刻的感染，得到教育和啟示。怎樣概括課文的主要內(nèi)容呢？我們采用的一般方法是：先把全文讀一遍，對(duì)課文有個(gè)大致的了解；再一句一句認(rèn)真的讀，讀懂每個(gè)詞，每句話，弄懂每個(gè)自然段的段落大意，只要把每個(gè)段落大意合理地連接起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。抓住課文的主要內(nèi)容，不止這一種方法，本課的教學(xué)，我就采取了摘句填空法，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句，然后再采用填空式補(bǔ)足連接起因結(jié)果。這樣的訓(xùn)練方式，即降低了難度，又能讓學(xué)生有效的掌握記事類(lèi)文章的概括方法，提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

《你必須把這條魚(yú)放掉》教案

《你必須把這條魚(yú)放掉》教案

第一課時(shí)

18“你必須把這條魚(yú)放掉！”

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動(dòng)，寫(xiě)一篇短文。

2．過(guò)程與方法

通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

（2）通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。

（2）理解課文最后一句話。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

★★★★★第一課時(shí)★★★★★

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：

2、板書(shū)課題：“你必須把這條魚(yú)放掉！”

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

1、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？

（二）合作交流，解讀探究

1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。

2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)魚(yú)竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音

【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

4．讀文交流

自主課文：用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？

說(shuō)一說(shuō)“爸爸（）說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”誰(shuí)能在這句話的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？

5．爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。

【點(diǎn)撥】這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。

6．默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書(shū)的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

7、合作學(xué)習(xí)生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。

（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸

【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚(yú)放掉”。

查閱資料，了解有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。

學(xué)科網(wǎng)站群

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、教學(xué)目的要求

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

3練習(xí)用“允許、必須”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。

2理解課文最后一句話。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、卡片

五、教學(xué)過(guò)程

（一）圍繞課題設(shè)疑

1今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”

2指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？

3上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：

（1）這是一條什么樣的魚(yú)？

（2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？

（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1交流第一個(gè)問(wèn)題

（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？

“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”

（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

板書(shū)“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。”

（4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2交流第二個(gè)問(wèn)題

（1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

（2）比較句子

a你要把這條魚(yú)放掉！

b你必須把這條魚(yú)放掉！

說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。

（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書(shū)：不情愿

理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3交流第三個(gè)問(wèn)題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

提示

湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。

爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書(shū)：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？

（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書(shū)

20“你必須把這條魚(yú)放掉！”

湯姆：驚喜→不情愿

爸爸：贊賞→斬釘截鐵

必須自覺(jué)遵守規(guī)定

本教案設(shè)計(jì)意圖

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1這是一條什么樣的魚(yú)？2為什么必須把這條魚(yú)放掉？3結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。

典型課——《你必須把這條魚(yú)放掉！》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的典型課——《你必須把這條魚(yú)放掉！》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

典型課——《你必須把這條魚(yú)放掉！》

“你必須把這條魚(yú)放掉！”

一、揭示課題

1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，“必須”兩字用紅筆寫(xiě)）

2．這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（1）有引號(hào)。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話。

（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？

3．你有本事把這意思讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

4．讀了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？

二、初讀課文

1．要想解答這些問(wèn)題，那就得讀通課文，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

2．出示生字詞

（1）必須夜幕初垂湯姆魚(yú)鉤魚(yú)竿泛起從未見(jiàn)過(guò)允許堅(jiān)定

誰(shuí)有本事把這些詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了？（指名讀、齊讀）

（2）釣魚(yú)魚(yú)餌拋向漣漪恢復(fù)小心翼翼鱸魚(yú)遵守嘴唇這輩子銘刻

請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這組詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

3．同學(xué)們通過(guò)朗讀已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)你們挑選自己喜愛(ài)的方式讀課文，或許通過(guò)讀能解決剛才的問(wèn)題?？梢源舐曌x，小組讀，默讀，同桌讀……

4．誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節(jié)讀）

5．同學(xué)們讀得可真不錯(cuò)，那這里的幾個(gè)小問(wèn)題你解決了嗎？（相機(jī)板書(shū)：爸爸說(shuō)：“”湯姆）

6．這些小問(wèn)題我們都解決了，那么爸爸是在什么情況下怎么說(shuō)這句話的，湯姆聽(tīng)了又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在前后橫線上各加上一句話?？梢院屯澜涣?。

7．生交流。

8．同學(xué)們，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。

三、精讀課文

1．湯姆真的愿意把鱸魚(yú)放掉嗎？從哪里可以看出湯姆不愿意放掉這條大鱸魚(yú)？快速讀課文，找出描寫(xiě)湯姆心情的句子。

2．交流出示句子。

3．自由朗讀句子，你能體會(huì)到湯姆怎樣的心情？然后把你體會(huì)最深的一句話和同桌交流。

4．哪些同學(xué)體會(huì)的是第一句？體會(huì)到了湯姆怎樣的心情？

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。

1）什么事讓他這么不情愿呢？

A．出示爸爸的話

a.誰(shuí)能學(xué)著爸爸來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話？

b.他學(xué)得象嗎？你覺(jué)得哪里象？

c.讓我們一起來(lái)學(xué)著爸爸低沉地說(shuō)說(shuō)這句話。

B．究竟是怎樣的一條鱸魚(yú)讓湯姆這樣不情愿的？

a.出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！

b.自由讀讀，看看你能從這句句子中讀出些什么？（鱸魚(yú)大，湯姆的驚喜）

c.你能把湯姆看到這條大鱸魚(yú)后的驚喜讀出來(lái)嗎？（指名讀，聽(tīng)老師讀，自由試試，齊讀）

2）湯姆釣到這么大的鱸魚(yú)，正驚喜萬(wàn)分，爸爸卻讓他放掉，難怪湯姆會(huì)那么不情愿。誰(shuí)能讀出湯姆的不情愿？指名讀、齊讀。

（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。

1）你體會(huì)到了什么？

2）你能讀出他這種無(wú)可奈何的心情嗎？指名讀、齊讀

（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。

1）此時(shí)湯姆的心情如何？

2）誰(shuí)能讀好這一句？指名讀、齊讀

5．從這些句子中我們知道湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚(yú)，但最后他還是放掉了大鱸魚(yú)。下面我們?cè)賮?lái)合作著讀讀四到十二自然段，再來(lái)體會(huì)一下湯姆心情的變化。女生讀湯姆的話？爸爸的話請(qǐng)男生讀？其他的部分我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

6．如果我是湯姆的話，釣到了這樣的一條大鱸魚(yú)，我也不情愿把它放掉。

你們有什么理由說(shuō)服我把這條鱸魚(yú)放掉？先讀讀爸爸的的話，找到充足的理由，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸，我來(lái)演湯姆，看他能不能說(shuō)服我放掉鱸魚(yú)。

（1）生讀。

（2）表演。

（3）兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

四．延伸總結(jié)

1．生活中，哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守，讓我們一起再讀讀爸爸的話，永遠(yuǎn)把它銘刻在心中。

3．現(xiàn)在你們知道湯姆為什么必須要把這條魚(yú)放掉了嗎？現(xiàn)在我們可以把這個(gè)問(wèn)題也擦掉了。課文中對(duì)湯姆釣魚(yú)的描寫(xiě)也非常精彩，這個(gè)下節(jié)課再講。

五、布置作業(yè)

1．把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

2．把給你啟示最深的一句話認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下來(lái)，可以把它制成書(shū)簽。

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)二

]教材分析

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。

學(xué)情分析

通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。

教學(xué)目的要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。

2、理解課文最后一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。

查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

三、討論：課題為什么要加引號(hào)？

四、讀課文，提出問(wèn)題。

五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：

（1）這是一條什么樣的魚(yú)？

（2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？

（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1交流第一個(gè)問(wèn)題

（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？

“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”

（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

板書(shū)“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練?！?/p>

（4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2交流第二個(gè)問(wèn)題

（1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

（2）比較句子

a你要把這條魚(yú)放掉！

b你必須把這條魚(yú)放掉！

說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。

（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書(shū)：不情愿

理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3交流第三個(gè)問(wèn)題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

提示

湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。

爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書(shū)：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？

（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書(shū)

20“你必須把這條魚(yú)放掉！”

湯姆：驚喜→不情愿

爸爸：贊賞→斬釘截鐵

必須自覺(jué)遵守規(guī)定

分析課題，問(wèn)題導(dǎo)入《你必須把這條魚(yú)放掉》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“分析課題，問(wèn)題導(dǎo)入《你必須把這條魚(yú)放掉》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

作者：丁立燕

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）

（生跟老師一起寫(xiě)課題）

師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?

生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。

生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書(shū)：爸爸）

師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。

（生自學(xué)課文）

－－－－－－－－－－－－－

老師分析課題的“引號(hào)”和“必須”，是為了讓學(xué)生明白這課題是爸爸說(shuō)的一句話，然后過(guò)渡到學(xué)習(xí)“爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這話的？”這個(gè)閱讀話題，從一個(gè)較小的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始探究課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

再提一下，課文的前半節(jié)課，教師把這個(gè)話題當(dāng)做一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)探究，并且分為兩個(gè)層次：

1、師：誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？

2、師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。_________________________

前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。

從中可以看出，課題的導(dǎo)入與教學(xué)的重點(diǎn)，是緊緊聯(lián)系在一起的

教《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》課后小結(jié)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“教《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》課后小結(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》課后小結(jié)

師專(zhuān)附?。和趸?/p>

在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神”。

一、以讀為主——發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。

2．重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了描寫(xiě)湯姆心情和爸爸話語(yǔ)的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會(huì)重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語(yǔ)言的意思和內(nèi)涵。

3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中，感受語(yǔ)言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。

二、以人為本——培養(yǎng)學(xué)生的想象空間

為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生

在動(dòng)手操作的過(guò)程中，選擇自己喜愛(ài)的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書(shū)簽，或?qū)懜形颍蜓輰?duì)話，穿越在獨(dú)特而悠遠(yuǎn)的時(shí)空之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動(dòng)、自然。

“你必須把這條魚(yú)放掉！”--且行且思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的““你必須把這條魚(yú)放掉！”--且行且思”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、揭題質(zhì)疑

1．今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚(yú)放掉!”(板書(shū))

2．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎?

(課題中的“你”指誰(shuí)?“這條魚(yú)”是什么樣的魚(yú)?誰(shuí)要求把這條魚(yú)放掉?為什么要把這條魚(yú)放掉?課題為什么要加引號(hào)?……)

二、初讀課文

1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表，也可把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音標(biāo)在生字的上面。(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))

2．反饋檢查生字讀音。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”，邊音“漣”、“鱸”。(用卡片帶拼音認(rèn)讀)

3．讀生字、詞。

4．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))

5．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)給畫(huà)下來(lái)。

6．這些詞語(yǔ)有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。(學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo))

7．討論交流。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，開(kāi)始提出的問(wèn)題哪些不用老師講，你們已經(jīng)找到答案了?

8．小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚(yú)放掉”。

三、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)

1、完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字書(shū)寫(xiě)。

聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課能讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)，雖然能體現(xiàn)以學(xué)生為主，但很時(shí)候是學(xué)生迎合教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行為提問(wèn)而提問(wèn)，其實(shí)他們應(yīng)該通過(guò)讀書(shū)，或者說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)能夠解決的。當(dāng)然，我們也應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程尊重學(xué)生有價(jià)值問(wèn)題，做到從學(xué)生出發(fā)，備學(xué)生說(shuō)的重在這一點(diǎn)吧。

不放？放！——《“你必須把這條魚(yú)放掉”》文本解讀

不放？放！——《“你必須把這條魚(yú)放掉”》文本解讀

“哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”一個(gè)小孩釣魚(yú)取得了如此大的成績(jī)有多么的喜悅？一個(gè)父親，看見(jiàn)自己的孩子有這樣的能干該是多么自豪？然而，父親卻說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉？”

矛盾沖突出現(xiàn)了，故事由此展開(kāi)了，這是情與法的交鋒。圍繞著防與不放，孩子和父親進(jìn)行了一場(chǎng)辯論。

“為什么呀？這條鱸魚(yú)多大呀！這是我辛勤勞的成果?！?/p>

“現(xiàn)在離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

“周?chē)鷽](méi)有釣客，沒(méi)有人知道的。這件事只有天知地知，你知我知?！?/p>

“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”

好一個(gè)“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”這樣的場(chǎng)景我們應(yīng)該見(jiàn)過(guò)許多許多，而我們選擇了什么呢？高林生老師有個(gè)“過(guò)馬路”的例子，總是能讓我們思考許多。我們更多的是在考慮“被別人看見(jiàn)了”會(huì)如何如何？是的，如果被交警看見(jiàn)了，會(huì)被罰款；如果被朋友看見(jiàn)了，會(huì)丟人；如果……我們所缺的就是“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”的自覺(jué)性。

當(dāng)情與法碰撞時(shí)，如果我們都能在“沒(méi)有人看見(jiàn)”的情況下自覺(jué)地遵從法律，那我們的社會(huì)自然就文明了。所以，雖然“從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?！币苍S，會(huì)有一絲遺憾，一絲懷念，但，他收獲的一定更多。

聽(tīng)《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》有感--王會(huì)芹

王會(huì)芹

每每聽(tīng)周特的課，都讓我有耳目一新之感：巧妙的切入、精心的設(shè)計(jì)、動(dòng)情的朗讀……在課堂上一次次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、咀嚼文本、體味文本，特別是課堂上呈現(xiàn)出的與學(xué)生間的平等、民主、和諧的氛圍，不禁想說(shuō)：周特，做您的學(xué)生真幸福!

聽(tīng)了《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課，讓我感覺(jué)眼前一亮的有以下幾點(diǎn)：1、在上課前的聽(tīng)寫(xiě)中完成了對(duì)本課字詞的檢查、復(fù)習(xí)回顧，還完成了對(duì)“釣”和“鉤”的字形辨析，及用小兒歌的形式講解了“垂”字中橫的長(zhǎng)短變化，通過(guò)這樣的訓(xùn)練后，相信學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的印象一定會(huì)更加深刻，實(shí)在是妙！2、聲情并茂的師生互動(dòng)分角色朗讀。老師扮演難纏的兒子，學(xué)生扮演堅(jiān)定的爸爸，在這樣融洽的氛圍里穿插進(jìn)了爸爸和兒子分別會(huì)以什么樣的理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方的說(shuō)話訓(xùn)練，可謂是獨(dú)具匠心，再通過(guò)角色的互換，再次讓學(xué)生揣摩雙方在對(duì)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣，使朗讀的指導(dǎo)也滲透其中，更是妙哉！3、頗具特色的引讀。在課的最后周特用了這樣幾個(gè)引讀：爸爸低沉地說(shuō)；爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)；爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)；爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)；爸爸堅(jiān)定地說(shuō)。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的引讀，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章中心句的理解，并讓這樣的好的行為習(xí)慣——要遵守規(guī)定深深地烙在了學(xué)生的心中，不僅在教語(yǔ)文，更是在教學(xué)生做人，真是妙?。?/p>

三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問(wèn)題。
五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
（一）圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？
（2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
（三）交流自學(xué)情況
1交流第一個(gè)問(wèn)題
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？
“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練?！?br> （4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2交流第二個(gè)問(wèn)題
（1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子
a你要把這條魚(yú)放掉！
b你必須把這條魚(yú)放掉！
說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。
（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)：不情愿
理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話
3交流第三個(gè)問(wèn)題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書(shū)：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
（2）齊讀最后一段
（四）總結(jié)課文
1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定
（五）作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書(shū)
17“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規(guī)定