小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)論的故事》備課參考。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)論的故事》備課參考，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)論的故事》備課參考

導(dǎo)航臺(tái)

一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

“爭(zhēng)論”就是各執(zhí)已風(fēng)，互相辯論。你和別人爭(zhēng)論過嗎？為什么事爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果如何？有兄弟兩為大雁是煮了吃還是烤了吃而爭(zhēng)論，你猜結(jié)果怎么？結(jié)果，大雁既沒煮了吃，也沒烤了吃。怎么回事？

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受。說明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無休止的爭(zhēng)論。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無成。

全文可分為兩部分。

第一部分（從開頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無影無蹤了”寫盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見大雁不去射，反而爭(zhēng)論如何吃大雁，還跑到村里去找人評(píng)理，哥哥說要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰(shuí)也說服不了誰(shuí)的情況下，他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時(shí)大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。

第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。通過學(xué)生之口來告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆]有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。

講故事

明道理

精品屋

二、課文精彩片斷欣賞

片斷點(diǎn)評(píng)

用來填飽肚子

不認(rèn)為正確

兄弟倆誰(shuí)也說服不了誰(shuí)。

[欣賞]

這兄弟倆以打獵為主，射下大雁是用來填飽肚子的，所以“射”非常有必要。但大雁“從他們的頭上飛過”，“飛”說明大雁不是靜靜地等在那里，它是活動(dòng)著的，所以時(shí)間非常緊迫，不可耽誤。但這兄弟倆卻為著還沒有射下的大雁爭(zhēng)論如何吃法，竟然還爭(zhēng)得頭頭是道，不分勝負(fù)，讓人發(fā)笑。

金手指

三、表達(dá)方法提示【Hc179.coM 一起合同網(wǎng)】

這篇課文大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事的發(fā)展，通篇只有首尾兩個(gè)自然段不是人物的語(yǔ)言。所以對(duì)話是這篇課文的特點(diǎn)。

在剛剛開始學(xué)與作文時(shí)，老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳?duì)話的形式。

×××說：“......”。

這是最簡(jiǎn)單的一種，提示語(yǔ)放在前面。隨著同學(xué)們的熟練掌握，老師又教給同學(xué)們另外兩種，提示語(yǔ)放在后面和中間。

“......”?！痢痢琳f。

“......”，××說，“......”。

提示語(yǔ)放在后面，點(diǎn)句號(hào)。提示語(yǔ)放在中間點(diǎn)逗號(hào)。一些同學(xué)在運(yùn)用時(shí)有些混淆，認(rèn)為說后面都應(yīng)點(diǎn)冒號(hào)。其實(shí)提示語(yǔ)放后面，一句話已經(jīng)結(jié)束了，當(dāng)然點(diǎn)名號(hào)。提示語(yǔ)放中間，如果“說”后面點(diǎn)冒號(hào)，那么前面一段引號(hào)里的話和后面一段引號(hào)里的話就不是一個(gè)人說的了，你把它（提示語(yǔ)）看作句子的中間一部分，后面還有，理所當(dāng)然地點(diǎn)逗號(hào)。這樣理解是不是簡(jiǎn)單些。

同學(xué)在讀這篇課文時(shí)，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的很多對(duì)話沒有提示語(yǔ)。

“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”

“不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?！?/p>

“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了?！?/p>

“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來?！?/p>

這段對(duì)話沒有提示語(yǔ)，是因?yàn)樵捳Z(yǔ)接得比較緊湊，每句話分別是誰(shuí)說的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容，所以沒有提示語(yǔ)，還有一種情況也不需要提示語(yǔ)，那也是話語(yǔ)接得比較緊湊，再加上上文的提示，沒有提示語(yǔ)。也能分清每句話分別是誰(shuí)說的。

現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫了物的語(yǔ)言，對(duì)話，要注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)哦！

益智園

四、創(chuàng)新與實(shí)踐

1、在“金手指”里，我們了解人物對(duì)話的四種形容，你能否學(xué)著這篇課文中沒有提示語(yǔ)的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話片斷的小練筆，可以寫同學(xué)們的爭(zhēng)論，也可以寫大街上，公共汽車上，菜市場(chǎng)里的人物的語(yǔ)言。

2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會(huì)怎么做？請(qǐng)你續(xù)編《爭(zhēng)論的故事》。

精選閱讀

《爭(zhēng)論的故事》的爭(zhēng)論

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《爭(zhēng)論的故事》的爭(zhēng)論，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭(zhēng)論的故事》的爭(zhēng)論

寶應(yīng)縣城南小學(xué)沈志彬

《爭(zhēng)論的故事》系蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢？圍繞這個(gè)問題，我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭(zhēng)論”，而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭(zhēng)論”。在爭(zhēng)論中，思維的火花進(jìn)行了碰撞，對(duì)教育行為作了深刻反思，教育理念得到了更新。

一、來自課堂上的爭(zhēng)論：

1、課堂上的聲音

在《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中，出現(xiàn)了兩種聲音，而且具有一定的典型性，現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下：

a.課堂1的聲音：

師：聽了這個(gè)故事，你懂得了什么？

生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

生2：不是他們的笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

生3：兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。

生4：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

師：剛才說的是書上的四種觀點(diǎn)，你們以為誰(shuí)說得對(duì)呢？

生：我支持第四種觀點(diǎn)：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

師：為什么呢？

生1：因?yàn)榍懊娴娜N說法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理。

生2：這句話放在最后，又最深重，是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來”，真正告訴我們的是道理。

師：有不同意見嗎？

（生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有一個(gè)表示有異議。）

師；（總結(jié)）是啊，故事告訴我們，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。光說不做是不明智的，這樣只能浪費(fèi)時(shí)間，貽誤時(shí)機(jī)。

b.課堂2的聲音：

師：聽了這個(gè)故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）

生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。。。

生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。

生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來。

生5：我以為兄弟倆的爭(zhēng)論都在說死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f死話，要相互謙讓一點(diǎn)。

生6：我奶奶常跟我說，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓，這個(gè)故事也告訴我們“說的多不如做的多?！?/p>

……

（大家交流了許多觀點(diǎn)，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)鍵要做起來”）

師：課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢？

生：課文寫“盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”，那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。

師：你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎？

生：不滿意，盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都：“贊許”，那我們就不知道該聽誰(shuí)的了。

……

（生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。）

師：同學(xué)們，對(duì)于同一件事，不同的人有不同的想法，其實(shí)，是很正常的。只要你說的有道理。說兄弟倆很笨，我覺得有理；說他們白白浪費(fèi)時(shí)間也是事實(shí)；說沒抓住時(shí)機(jī)也對(duì)，說做事關(guān)鍵先做起來也行……

（課堂上嘰嘰喳喳，議論紛紛。）

2、爭(zhēng)論的聲音

課堂上兩種聲音，折射出兩種教育思想，另一方面要對(duì)自己的教學(xué)行為作深刻的反思，大膽地解剖。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，甚至是痛苦的，它需要我們反復(fù)地剖析與反思，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢？支持課堂1的教師認(rèn)為，故事是則寓言，掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確，只有“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來”才一語(yǔ)破的，而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)可以是多元的，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng)，也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。

3、爭(zhēng)論的反思：

這次的爭(zhēng)論，歸結(jié)為對(duì)文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”？從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來看，學(xué)生對(duì)文本的理解感受應(yīng)是多元的，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生，也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。

二、來自檢測(cè)的爭(zhēng)論：

1、來自檢測(cè)的情況反饋

課堂上的爭(zhēng)論平息不久，年級(jí)組搞了一次階段檢測(cè)，檢測(cè)試卷就有一題：讀了《爭(zhēng)論的故事》你懂得了什么道理？結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫成“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來”，閱卷的教師都予以肯定，課堂2的學(xué)生的答案是五花八門，有說兄弟倆笨的；有說他們白白浪費(fèi)時(shí)間；有說要抓住時(shí)機(jī)的；還有說別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來”等道理的打了勾，而說“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，只有近一半的人答對(duì)了。

2、爭(zhēng)論的聲音。

爭(zhēng)論發(fā)生在本年級(jí)組老師同閱卷的老師之間。

年級(jí)組老師認(rèn)為，學(xué)生的感受理解是多元的，不能強(qiáng)求一致，說“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受，這里不應(yīng)該判錯(cuò)。

閱卷老師認(rèn)為，學(xué)生的獨(dú)特感受應(yīng)當(dāng)予以尊重，如“要抓住時(shí)機(jī)”算對(duì)，“關(guān)鍵做起來”等也算對(duì)。而試題問的是“你懂得了什么道理？”“兄弟倆真笨”“兄弟倆浪費(fèi)時(shí)間”只能是當(dāng)時(shí)的狀況和簡(jiǎn)單的判斷，你能說這也叫道理嗎？

3、爭(zhēng)論的反思：

這次的爭(zhēng)論體現(xiàn)了如何處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)這一矛盾。

語(yǔ)文教學(xué)要尊重文本的價(jià)值取向，束要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)感受在更多的時(shí)候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來說，是一致的。不應(yīng)該把兩者截然對(duì)立起來。在特定的情況下，學(xué)生對(duì)特定材料有獨(dú)特的體驗(yàn)，這是正常的，也必須予以保護(hù)與尊重。另一方面，“學(xué)生的感受”是多元的，而“文本的道理”卻是不是個(gè)人感受的問題，它應(yīng)該是明確的，最多數(shù)元的，不應(yīng)該存在“一個(gè)個(gè)讀者就有一個(gè)道理”的說法，如何處理好這種矛盾呢？在爭(zhēng)論中，全體老師再次達(dá)到共識(shí)：首先教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和要善于聽取不同的聲音。教師應(yīng)予以具體的分析，只要他能自圓其說，只要他的體驗(yàn)是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護(hù)。但是，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢(shì)。從更廣、更深的角度看問題（這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也有可能回歸到文本的價(jià)值取向中來，也有可能超越文本。

三、來自教后記的爭(zhēng)論：

1、教后感交流

原以為這場(chǎng)爭(zhēng)論應(yīng)該結(jié)來了，可是，在一次教研活動(dòng)中又引發(fā)了全校語(yǔ)文老師的一次爭(zhēng)論。

在一次教師交流教后記的活動(dòng)中，課堂上的老師在提出《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中，他問學(xué)生：“聽了這個(gè)故事和課文中這些學(xué)生的感想，你又是怎么想的？或者你支持哪一種觀點(diǎn)？”其中只問“感想”，沒問“道理”，以致于課文學(xué)會(huì)了，感想很豐富獨(dú)特，但“道理”卻只有一半的人掌握?！耙皇て鹎永恕?，應(yīng)問“感想”還是應(yīng)問“道理”呢？

2、爭(zhēng)論的聲音

支持問“道理”的教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，形成正確積極的人生觀、世界觀。“道理”是這則故事的核心內(nèi)容，如果一篇文章學(xué)完了“道理”學(xué)不懂，可以說教學(xué)的失敗、教育的失誤。其二，從當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)來看，一個(gè)學(xué)生只有體驗(yàn)感受，考試怎么辦？

支持問“感想”的教師認(rèn)為，“感想”即感悟以及想到的內(nèi)容，其中包括道理的感悟，還包括聯(lián)系自己看到聽到的情況產(chǎn)生的聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理，學(xué)生才能有所收獲，才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、爭(zhēng)論后的反思：

這次爭(zhēng)論的其實(shí)體現(xiàn)了教學(xué)要以“教材為中心”和還是以“學(xué)生為主體”這對(duì)矛盾上。故事學(xué)完了，問“學(xué)生有什么感想”和“學(xué)生懂得什么道理”這本身本無誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣之分，兩者可以兼得，既問“感想”又問“道理”，在感想中學(xué)生談出道理最好，如牽不出“道理”也可順勢(shì)深究一下。但從教師的爭(zhēng)論中，要可以看出教師的教育思想的不同的傾向。主張問“道理”的，是從文本出發(fā)，從落后課程評(píng)價(jià)出發(fā)，他們是在圍繞教材教，圍繞考試教。主張問“感想”的，他們不僅是教材忠實(shí)的“消費(fèi)者”，更是學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者”。他們不僅重視知識(shí)的傳授，更主要的是他們具有強(qiáng)烈的學(xué)生本位意識(shí)——教育是為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“以教材為中心”和“以學(xué)生為主體”在一定的情況下確實(shí)是一對(duì)矛盾。多少年來“教師一直教教材”、“學(xué)生學(xué)教材”、“主管部門考教材”，“教材”成了教師教學(xué)的唯一，也成了教師思想的“枷鎖”。新的教育理念指出，要改變過去的“教教材”為“用教材”，在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施中要確立學(xué)生的主體意識(shí)。課程評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理念

爭(zhēng)論的故事

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“爭(zhēng)論的故事”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、錄音

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？

2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學(xué)生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)

關(guān)鍵原諒煙熏火燎

（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。

（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。

3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說明他們爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學(xué)習(xí)生字

倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進(jìn)行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)

2、你能用聽寫的詞語(yǔ)，來講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）

（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）

（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事

（3）共同評(píng)價(jià)

（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。

（1）四人小組準(zhǔn)備

（2）請(qǐng)同學(xué)講

（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)

（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）

5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

三、總結(jié)課文，布置練筆

1、總結(jié)課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。

板書設(shè)計(jì)：

17爭(zhēng)論的故事

講兄弟倆爭(zhēng)論不休

盛老師問同學(xué)們各抒己見

聽贊許

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《阿凡提的故事》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《阿凡提的故事》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《阿凡提的故事》教案

設(shè)計(jì)思路：
[這是一個(gè)劇本，共有兩幕。第一幕講故事的起因、經(jīng)過，第二幕講故事的發(fā)展、結(jié)局。劇本講述了阿凡提巧妙地替阿地力辯護(hù)的故事，揭露了飯店店主阿木提、衙門老爺喀孜的丑陋行為，贊美了阿凡提的聰明和機(jī)智。本教案利用讀劇本、表演劇的形式，激發(fā)學(xué)生研讀文本的熱情，使學(xué)生在排演中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，受到真善美的熏陶。]
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的，體會(huì)他樂觀、機(jī)智和樂于助人的精神品質(zhì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的。
[教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，通過抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)，理解人物，體會(huì)阿凡提樂觀、機(jī)智、樂于助人的品質(zhì)。]
課前準(zhǔn)備：
1.根據(jù)課文插圖制作表演用的道具。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、播放課件，激發(fā)興趣
（一）出示課件：阿凡提騎著毛驢隨著歌聲出現(xiàn)在新疆獨(dú)特的風(fēng)光中。（展示課件第三屏）
（二）交流：談?wù)勀闼私獾陌⒎蔡帷?br> [（三）談話導(dǎo)入：阿凡提是流傳在我國(guó)新疆一帶民間故事中的一個(gè)人物，他聰明機(jī)智，樂于助人，弘揚(yáng)正義，是深受百姓愛戴的傳奇人物。今天我們就根據(jù)這個(gè)劇本，演一演阿凡提的故事好嗎？]
二、小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究劇本
（一）通讀劇本。小組內(nèi)自學(xué)，互查，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀正確，讀通順。
（二）研讀劇本。（展示課件第四屏）
學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文與以前學(xué)過的課文在內(nèi)容上有何不同之處。
[（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)劇本。
A、由一幕一幕組成。
B、每一幕都注明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。
C、內(nèi)容都是由人物的語(yǔ)言構(gòu)成，中間還有一些旁注]
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：冤枉、竟然、公正無私、面紅耳赤、猶豫、無可奈何。
2.討論：商人為什么喊冤枉？店主是怎樣算賬的？他這樣算賬對(duì)嗎，為什么？阿凡提是怎樣施計(jì)謀的？喀孜老爺為什么會(huì)無可奈何？
（三）讀懂課文，說說課文的重要內(nèi)容。必須讀明白以下幾點(diǎn)：（展示課件第五屏）
[1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
2.故事中有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？（結(jié)合課文插圖，分別指認(rèn)人物并說說圖意。）
3.這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是什么？]
（四）研究人物。（展示課件第六屏步驟一）
1.邊讀邊分別畫出表示人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。
[2.通過描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3.有感情、有表情地分角色朗讀。
4.說說商人、店主、喀孜老爺、阿凡提各是怎樣的人。]
5.總結(jié)：商人是一個(gè)被人敲詐的、無辜的外鄉(xiāng)人，是一個(gè)讓人同情的受害者。店主是一個(gè)為人歹毒、狡詐、欺弱怕強(qiáng)的惡人。喀孜老爺是一個(gè)虛偽、愚蠢、貪贓枉法的官員。阿凡提是一個(gè)樂觀善良、聰明機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、樂于助人的傳奇英雄。（展示課件第六屏步驟二）
第2課時(shí)
一、合作表演，深化對(duì)劇本的理解（展示課件第七屏步驟一）
（一）學(xué)生利用道具，盡快進(jìn)入角色。
（二）排演課本劇，內(nèi)化并運(yùn)用語(yǔ)言。
[1.引導(dǎo)學(xué)生通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的性格。
2.提示學(xué)生可以用劇本中的原話，也可以用自己的話表演。提倡根據(jù)劇情發(fā)展及人物的性格，自己創(chuàng)作語(yǔ)言及動(dòng)作。]
二、匯報(bào)表演，全班評(píng)議（展示課件第七屏步驟二）
[A、學(xué)習(xí)第一幕，了解故事發(fā)生的原因。
1、四人一小組分角色讀第一幕內(nèi)容
2、說說：這一幕主要講了什么內(nèi)容。
3、派代表分角色讀課文。
4、評(píng)議：誰(shuí)讀得好？為什么？誰(shuí)讀得不夠到位？該怎么讀，為什么？
5、在評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)各個(gè)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)生小組合作，練習(xí)分角色有感情地朗讀第一幕內(nèi)容。]
B、學(xué)習(xí)第二幕，體會(huì)阿凡提的機(jī)智、聰明。
1、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。
[2、討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的？
（1）學(xué)生自由反映、介紹。
（2）集體交流、評(píng)議。
（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會(huì)其機(jī)智、聰明。]
3、學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
（一）組織學(xué)生認(rèn)真觀看，再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議?？梢詮谋硌輵B(tài)度是否認(rèn)真、努力，對(duì)人物理解是否正確，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面評(píng)議。
（二）評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
三、鞏固練習(xí)（展示課件第八屏）
[（一）認(rèn)讀8個(gè)生字。說說你是怎樣記住這些字的。
（二）用生字組詞。
（三）積累詞語(yǔ)，補(bǔ)充詞語(yǔ)花籃的空格。]
四、課外拓展讓學(xué)生到圖書室、資料室借閱有關(guān)阿凡提的故事書，也可組織學(xué)生觀看相關(guān)影碟，然后舉辦一次阿凡提故事會(huì)。

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)三

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)三

一葉

一、導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事。

板書：爭(zhēng)論，讀題

2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢？

（誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？怎么爭(zhēng)論？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？）

3、趕快讀讀故事就知道了。

二、了解大意

1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個(gè)關(guān)于爭(zhēng)論的故事。

2、出示故事內(nèi)容，請(qǐng)你帶著這幾個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事，邊讀邊思考。

3、交流故事大意

你解決了哪個(gè)問題了？

（1）以打獵為生的兄弟倆在爭(zhēng)論；（板：哥哥、弟弟）

（2）為大雁射下來怎么吃爭(zhēng)論（很餓）；（板：吃大雁）

（3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃；（板：煮、烤）

觀察圖，你能指出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟嗎？你是怎么看出來的？

（4）爭(zhēng)論不休后請(qǐng)過路老人評(píng)理，老人說了個(gè)兩全齊美（什么是兩全齊美）的方法后兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）

（5）結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。

三、朗讀演練

1、故事的大意我們知道了，如果請(qǐng)你來講這個(gè)故事，你認(rèn)為要講好這個(gè)故事，最重要的是說好什么地方呢？

2、那就請(qǐng)你們好好讀讀爭(zhēng)論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會(huì)，還可以和同桌討論討論。

3、你琢磨出了誰(shuí)的語(yǔ)氣？你能讀好誰(shuí)的話呢？

交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀

（1）出示第二節(jié)的對(duì)話。

a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀

（不以為然什么意思？怎么讀？很不服氣是怎樣的表情？怎么讀？可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀。）

b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動(dòng)作。

c、你能為兄弟倆配音嗎？

（指名表演朗讀對(duì)話）

（2）出示老人的話。

心平氣和，聲音嘶啞。

3、小組演練

你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？

分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個(gè)故事，注意各個(gè)角色不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

(生排練，師巡視指導(dǎo)。)

4、指名小組表演。

（1）表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：

a（兄弟倆對(duì)話完后，）是不是爭(zhēng)論到這里就完了？不爭(zhēng)論了？

那么“爭(zhēng)論不休”是什么意思？怎樣才算是爭(zhēng)論不休？

b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動(dòng)作？

（2）師生共同評(píng)論演技

a說說優(yōu)點(diǎn)，

他們表演的好嗎？哪些地方好啊？

b提出更好的修改建議，

有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)？

（3）再指名小組表演

四、談感受

1、故事表演完了，我們也知道了這個(gè)故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁？

（板：0擦掉大雁）

（板書：的故事）

不知同學(xué)們聽了這個(gè)爭(zhēng)論的故事后，有什么感想呢？

2、交流各自的感想。

如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號(hào)。

同學(xué)們的感受真多，那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢？

（板：抓住時(shí)機(jī)，先做起來）

3、同學(xué)們的評(píng)論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可（認(rèn)真）了，你能不能也用幾個(gè)好詞語(yǔ)來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師----地聽著

4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎？為什么呀？

出示最后半句句子。

五、講故事

1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎？

你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎？請(qǐng)回去把這個(gè)故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎？

2、各自準(zhǔn)備

3、指名講故事。

附：板書

爭(zhēng)論的故事

哥哥老人弟弟

吃大雁

煮半煮半烤烤

﹨∣∕

抓住時(shí)機(jī)，先做起來

張家港市萬(wàn)紅小學(xué)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課教案

10、風(fēng)箏
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語(yǔ)查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語(yǔ)：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化
（一）學(xué)生感情朗讀課文。
（二）找出“我最喜歡的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。
（2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
（3）找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書：10風(fēng)箏
做風(fēng)箏高興
放風(fēng)箏高興真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)
找風(fēng)箏難受
11、秋天的雨
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)過程：
欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
聽讀課文，感知內(nèi)容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
變讀為述，積累語(yǔ)言
1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)
拓展練習(xí)
1．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
板書：11、秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息
12、《聽聽，秋的聲音》
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學(xué)過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩(shī)）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書：12、聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來去
13、花鐘
第一課時(shí)
教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說體會(huì)，談感想）
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘
濕度
溫度花鐘光照
昆蟲活動(dòng)
14蜜蜂
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程：
交流資料，激趣導(dǎo)入
①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
②板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
①學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）
②學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
d．議一議。
◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
課堂練習(xí)
①學(xué)習(xí)生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
②抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
3、通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
②說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文，探究結(jié)果
①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說）
c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
賞讀片斷，表達(dá)感情
①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
②學(xué)生自讀體會(huì)。
③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑，再激興趣
①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a．對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
②學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動(dòng)
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
板書：
14、蜜蜂
辨認(rèn)方向能力強(qiáng)
？！
遇到問題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論
15、玩出了名堂
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
②理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文
③培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和搜集資料的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
②學(xué)生交流。
③教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）
④學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
c．他玩的是什么？
d．怎么玩的？
e．他玩出什么名堂？
初讀感知
①教師出示自讀要求。
a．畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
b．讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？
②學(xué)生自主讀書。
③檢查自學(xué)。
a．出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
c．指名分段朗讀課文。
精讀課文，領(lǐng)悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
③教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？
④學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？
課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)
①練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。
②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
③當(dāng)堂展評(píng)。
課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)：寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)回顧
①聽寫生字詞。
②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
②學(xué)生朗讀第四自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
b．指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
③交流討論。
抓住以下要點(diǎn)：
a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
④轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？
⑤朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會(huì)感情。
a．自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。
b．感情朗讀，評(píng)點(diǎn)交流。
⑥表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮碜x讀課文最后一段吧。
②學(xué)生朗讀第五自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。
b．指名學(xué)生多人朗讀。
③交流討論：a.“小人國(guó)”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
④指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
⑤再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）
交流玩中收獲
①教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
②學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
練習(xí)生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。
②學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
板書：
15、玩出了名堂
磨鏡片
列文虎克制作顯微鏡轟動(dòng)世界
最早發(fā)現(xiàn)微生物
16、找駱駝
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語(yǔ)氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥》備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥》備課教案

5、翠鳥
教學(xué)要求
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課時(shí)安排：3課時(shí)
流程展示：
展示翠鳥標(biāo)本、介紹翠鳥、導(dǎo)言入課
↓↓
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示學(xué)習(xí)方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落
↓↓
出示翠鳥外形圖、飛行、等魚時(shí)畫面
↓↓
學(xué)生看圖、說圖文字、出示描寫翠鳥飛行、等魚的語(yǔ)句
↓↓
出示文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作
↓↓
按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞
↓↓
對(duì)比體會(huì)作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2
↓↓
完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文
↓↓
結(jié)束
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介
《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
出示有關(guān)翠鳥的圖片，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示翠鳥圖，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長(zhǎng)
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛
2、專心機(jī)警：注視
捕魚1、眼睛銳利：悄悄
2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛
第三課時(shí)
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。
思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。
板書設(shè)計(jì)：
真想
打消想法喜愛翠鳥
希望
教學(xué)反思：

「教案參考」 三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案人教版

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的「教案參考」 三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案人教版，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

《茉莉花》

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本文10個(gè)生字;積累“貪婪、驕陽(yáng)似火”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能區(qū)別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，正確使用相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)人物的心情變化，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣。背誦課文第4節(jié)。

4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受，感悟做事不能半途而廢，要堅(jiān)持到底，這樣才會(huì)有收獲的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確認(rèn)識(shí)生字，在語(yǔ)境中了解相應(yīng)詞語(yǔ)的意思，并正確運(yùn)用。

2、正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，能背誦課文第4節(jié)。

3、結(jié)合具體文字，能獲得自己的獨(dú)特感受，并領(lǐng)悟到一定的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

自制多媒體課件、茉莉花。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、出示茉莉花：請(qǐng)了解茉莉花的學(xué)生簡(jiǎn)介茉莉花。

2、板書課題，齊讀。

二、整體感知課文

1、自學(xué)課文，媒體出示自學(xué)要求。

自學(xué)要求：

(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)自學(xué)生字，理解“稀疏”、“潔白無瑕”的意思。

(3)標(biāo)上小節(jié)號(hào)，口頭完成填空練習(xí)(媒體出示)

茉莉花的生長(zhǎng)過程

稀疏的葉子→______________→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→_________________]

2、檢查自學(xué)情況：

(1)指名讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。

(2)字詞教學(xué)重點(diǎn)。

①讀準(zhǔn)生字的字音。

②書空“逛”，注意筆順。

③形近字組詞：(媒體出示)

疏()假()蕾()逛()

蔬()瑕()雷()狂()

④理解詞意“稀疏”、“潔白無瑕”。

(3)交流填空練習(xí)，板書：

茉莉花的生長(zhǎng)過程

稀疏的葉子→好多葉子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→開出小花，送來清香

三、研讀課文

1、讀讀課文的第2——4小節(jié)，用直線劃出描寫茉莉花的句子，并交流。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(1)媒體出示句子：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。

(2)指名讀句子，說說“老樣子”指什么樣子?

(3)媒體出示，“因?yàn)開_________，所以，我不再關(guān)心它了。”

(4)理解“我”心情變化，剛買來時(shí)，“我”的心情如何?完成詞句活動(dòng)室第一題，體會(huì)“盼望”的意思，板書：盼望不再關(guān)心

(5)練習(xí)朗讀，讀出“我”的心情變化。

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。

(1)媒體出示第3節(jié)，在“好多”、“綠油油”、“一個(gè)個(gè)”的詞下加著重號(hào)，理解茉莉花的樣子。

(2)看到茉莉花有了變化，“我”的心情如何?(體會(huì)“驚喜”的意思)

板書：驚喜

(3)練習(xí)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

(1)媒體出示：它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。

(2)讀讀句子，圈出描寫茉莉花顏色、香味的詞語(yǔ)，理解“似雪如玉”。

(3)練習(xí)朗讀第4節(jié)，指導(dǎo)背誦。

媒體出示：

愛太陽(yáng)——長(zhǎng)枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶

5、再讀讀全文，感悟做事不能半途而廢，只有堅(jiān)持到底才有收獲的道理，師小結(jié)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)：

茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、

蓓蕾、潔白無瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗

2、讀讀句子，劃出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，再選一句抄下來：

茉莉花已長(zhǎng)出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

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五、拓展作業(yè)

1、拓展：

用兩、三句話介紹自己喜歡的花。

2、作業(yè)：

(1)熟讀背誦第四節(jié)。

(2)抄寫詞語(yǔ)。

精心盼望始終關(guān)心似雪如玉

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

9、寓言兩則

亡羊補(bǔ)牢

教學(xué)思路：

這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集寓言故事。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、導(dǎo)入，揭題：

1、談話，出示圖片

今天老師給大家?guī)砹耸裁矗銈兛?，看到這些圖片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔揠苗助長(zhǎng)）

他告訴我們什么道理？（指名說）

對(duì)，像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

2、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個(gè)寶蓋頭，再寫一個(gè)“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個(gè)寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

3、學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，還記得二年級(jí)時(shí)，你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？

其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。（一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)）

出示：

1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用

好！這節(jié)課我們就按這方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。（板書：亡羊補(bǔ)牢）（指名讀，齊讀。）

二、讀懂故事：

那么，下面請(qǐng)同學(xué)們打開課文P34頁(yè)，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

出示讀書要求：讀懂故事：（A讀準(zhǔn)字音、讀通課文；B讀懂題目的意思；C會(huì)說課文講了一件是什么事）

1、生自由練讀

2、反饋交流：

A指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)重點(diǎn)正音：養(yǎng)圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

B解題：通過我們剛才的讀書，誰(shuí)已經(jīng)讀懂題目亡羊補(bǔ)牢的意思了？亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說）

C那么課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生說好主要內(nèi)容）

3、理清層次：

如果老師把課文分成“養(yǎng)羊人丟羊和養(yǎng)羊人明白道理”這兩大部分，（板書：丟羊明理）

那么，你覺得課文的第幾小節(jié)到第幾小節(jié)是養(yǎng)羊人丟羊，哪里到哪里是養(yǎng)羊人明白道理呢？

（板書：1-4小節(jié)；第五小節(jié)）

4、默讀，思考課文1-4小節(jié)，想一想養(yǎng)羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子來。

5、交流：（丟了兩次羊。板書：兩次）

A、學(xué)習(xí)第一次丟羊：

那么，第一次丟羊的原因是什么？誰(shuí)能把課文中的句子找出來？

出示句子：

原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

學(xué)習(xí)“窟窿”就是——（洞）。（書寫指導(dǎo)：第十一筆是橫）

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因是——板書：窟窿

那么第二次丟羊呢，又是什么原因？

B、學(xué)習(xí)第二次丟羊

出示相關(guān)句子：

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>

他說：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”

▲指名讀，理解“街坊”

▲讀好對(duì)話

自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語(yǔ)氣。）

小結(jié)，你們看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻是一幅怎樣的態(tài)度呢？誰(shuí)來讀？

指名讀（讀出養(yǎng)羊人的無所謂，毫不在意）

那么誰(shuí)能把這個(gè)句子換一種說法：出示句子：

羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。

▲想象：如果你就是養(yǎng)羊人，街坊這樣勸你，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因是——板書：不聽勸

過度：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

▲不聽勸的結(jié)果：

（1）指名讀第4節(jié)。

（2）讀好這句話，為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

6、小結(jié)、過度：學(xué)到這兒已經(jīng)把這個(gè)故事讀懂了。如果用題目中的兩個(gè)字來概括，我們剛才學(xué)習(xí)的就是——（亡羊）。

是的，養(yǎng)羊人連續(xù)丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？

三、明白道理

交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來，

1、出示句子一：

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

▲指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。個(gè)別讀，范讀，齊讀。

▲誰(shuí)會(huì)給這個(gè)句子換一種說法？

他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

（板書：現(xiàn)在修還不晚）

還從哪里看出養(yǎng)羊人醒悟了？

2、出示句子二：

他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

（理解“從此”）

3、說話練習(xí)：

是呀，同學(xué)們，此時(shí)的養(yǎng)羊人醒悟了，那么，醒悟了的養(yǎng)羊人他是怎么想的呢？

出示：

他想，當(dāng)初要是……就……

（誰(shuí)會(huì)說？）

4、明理：

同學(xué)們，故事學(xué)到這兒，你們覺得故事中的主人公養(yǎng)羊人從這件事中明白了什么道理？

(羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。)

那么你們明白了嗎？

（明白了一個(gè)人要是做錯(cuò)了事，及時(shí)改正，還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小。）

對(duì)呀！同學(xué)們，其實(shí)故事中的“窟窿”就相當(dāng)于什么？（板書：缺點(diǎn)）

那么，養(yǎng)羊人趕快堵，就相當(dāng)于什么？（板書：及時(shí)改）

5、引用：

現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。）

所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面，往往跟著一句話——“未為遲也”。

還可以怎么說？

（板書：為時(shí)不晚、未為晚矣未為晚也、為時(shí)未晚）

6、聯(lián)系生活，練習(xí)說話：

是呀！同學(xué)們，誰(shuí)沒有范錯(cuò)的時(shí)候，只要之后知道亡羊補(bǔ)牢，就為時(shí)不晚。

比如，這次考試，丁丁同學(xué)沒考好，只要他找出原因，吸取教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)不晚。

那么誰(shuí)也會(huì)向老師一樣用亡羊補(bǔ)牢來說一句話？

學(xué)生有困難時(shí)提示一下：

?教室的墻倒塌了。

?我家的電腦中了病毒。

?我的同桌東東眼睛近視了。

出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時(shí)修補(bǔ)，就能亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚

——雖然我家的電腦中了病毒，但是現(xiàn)在裝了殺毒軟件，也是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

——我的同桌東東同學(xué)眼睛雖然近視了，但他現(xiàn)在端正讀書寫字姿勢(shì)，就能亡羊補(bǔ)牢。

過度同學(xué)們，剛才，我們通過認(rèn)真細(xì)讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊(yùn)藏的深刻道理，那么，現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，看誰(shuí)能把這則寓言故事講出來？

板書設(shè)計(jì)：

亡羊補(bǔ)牢——不遲

第一次不補(bǔ)知錯(cuò)

第二次修補(bǔ)就改

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》備課教案

15、爭(zhēng)吵

教材說明

這篇精讀課文主要寫了“我”和克萊蒂因本子被弄臟一事發(fā)生爭(zhēng)吵，后來又和好的經(jīng)過，讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。先寫了“我”和克萊蒂吵架的原因；接著寫吵架后兩人的表現(xiàn)，在這一部分中，作者細(xì)致地描寫了“我”的心理活動(dòng)，寫出了“我”的不安和后悔，寫出了“我”知錯(cuò)卻沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊蒂往事的回憶及印象，說明“我”是一個(gè)是非分明，但膽小、愛面子的人。這為克萊蒂后邊的友善行為做了鋪墊。然后寫克萊蒂的友善化解雙方的矛盾，兩人重歸于好。最后寫父親對(duì)“我”的教育。父親說的話既是對(duì)“我”的批評(píng)也是對(duì)“我”語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育：做人不但能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解。父親把戒尺折斷扔向墻角，是希望“我”告別過去，從此能友好待人。

通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表達(dá)人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這篇課文，要體會(huì)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)生字。

2、學(xué)生能夠正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化，學(xué)習(xí)課文通過對(duì)語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)寫作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的心理變化。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話含義。

課時(shí)分配：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前交流

同學(xué)們，我們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)兩年多了，在這兩年之中你和小朋友之間有沒有產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭(zhēng)吵呢？（生回答）你能和大家說說你們當(dāng)時(shí)為什么爭(zhēng)吵，你心理是怎樣想的？（生回答）

今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第15課，看看小作者和克萊諦之間發(fā)生爭(zhēng)吵之后他心理是怎么想的？

【這樣做一下子就把學(xué)生帶入到課文的情境中，拉近了本文與現(xiàn)實(shí)的距離?！?/p>

板書課題，齊讀課題。

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，并在小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞?！緬叱衷~障礙，讀通課文?！?/p>

2、檢查：

（1）老師檢查一下你們生字認(rèn)讀的情況。

【了解學(xué)生字詞掌握情況?！?/p>

（2）誰(shuí)愿意來朗讀課文呢？其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，看他讀的是否準(zhǔn)確，同時(shí)要邊聽邊思考這篇課文主要寫什么？

（3）回答問題。（這篇課文主要寫“我“和克萊諦之間因?yàn)榘驯咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生是否讀通課文，并幫助學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容?！?/p>

三、品讀感悟

1、梳理問題：

（1）自由提問題：通過自學(xué)你你能提出什么問題呢？

（2）組內(nèi)梳理問題。

（3）全班梳理：從爭(zhēng)吵這件事情來看，你喜歡克萊諦還是小作者呢？為什么？請(qǐng)結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說明理由。

2、自學(xué)，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

3、小組內(nèi)討論交流。

【通過自學(xué)和小組內(nèi)交流培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探索的精神，最大限度地給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)?！?/p>

4、生成：

（1）我喜歡克萊諦?！窘Y(jié)合克萊諦爭(zhēng)吵之后的想法和做法加以說明；結(jié)合爸爸的話加以說明，通過朗讀以及聯(lián)系上下文理解父親的話的含義?！?/p>

（2）我不喜歡小作者?！窘Y(jié)合小作者爭(zhēng)吵之前的心理活動(dòng)以及動(dòng)作加以說明?！?/p>

（3）我喜歡小作者?！窘Y(jié)合小作者爭(zhēng)吵之后的心理活動(dòng)加以說明。】

【在匯報(bào)交流時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序交流讀懂的內(nèi)容，避免課堂雜亂無章?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)白、表演等形式，加深對(duì)重點(diǎn)段的理解。

6、如果在現(xiàn)實(shí)生活中你遇到了類似的事情你會(huì)如何去處理呢？

【將文中的道理與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間發(fā)生的問題?！?/p>

7、通過學(xué)習(xí)這篇課文明白了一個(gè)什么道理？

【同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。】

8、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生總結(jié)）

9、質(zhì)疑答疑。

【質(zhì)疑是思維的火花，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

四、鞏固提高

運(yùn)用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文。

【不同形式的朗讀訓(xùn)練，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入情境，感悟同學(xué)之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛?！?/p>

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：運(yùn)用心理描寫寫寫你和同學(xué)之間發(fā)生的一件小事。

【為下節(jié)課的小練筆做準(zhǔn)備】

第二課時(shí)

一、回顧課文

同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十五課。

齊讀課題。

【簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)入，更能使學(xué)生迅速的進(jìn)入課文】

二、練習(xí)

【通過各種形式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用各種形式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者在敘事中所運(yùn)用的寫作手法?！?/p>

1、以小組為單位，運(yùn)用喜歡的方式來再現(xiàn)課文。

2、說說作者在表現(xiàn)“安利柯”這個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么寫作方法？

3、找出課文中，主要描寫“我”心理活動(dòng)的段落，并朗讀。

4、小結(jié)：課文中像這樣的心理描寫課文中還有幾處，作者正是運(yùn)用恰當(dāng)心理活動(dòng)描寫，突出了小作者的性格特點(diǎn)，推動(dòng)了事情的發(fā)展，揭示了文章相互寬容的主題。

【通過適時(shí)的小結(jié)語(yǔ)，交代運(yùn)用心理描寫的好處?！?/p>

三、修改小練筆

【引導(dǎo)學(xué)生就自己的練筆進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)著眼于語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)評(píng)價(jià)文章中的心理描寫是否貼切，內(nèi)容只要真實(shí)、合乎情理即可?！?/p>

1、采用小組互評(píng)的方式，重點(diǎn)看看心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，是否恰當(dāng)。

2、集體反饋：

（1）、讀全文。

（2）、看看他怎么進(jìn)行心理描寫的？

（3）、你覺得他寫的怎么樣？

3、修改自己的文章。

4、展示優(yōu)秀的作品。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、自學(xué)漢字。

【讓學(xué)生在小組內(nèi)先觀察，然后讀一讀，互相說說這些字的用法。進(jìn)一步明確字的用法?！?/p>

2、小組學(xué)習(xí)。

3、集體訂正。

4、指導(dǎo)書寫

（1）自己觀察哪個(gè)字最難寫？（預(yù)設(shè)：緣、戒、墨、承）

（2）教師范寫（緣、戒）。

（3）學(xué)生仿寫。

（4）評(píng)改。

【能夠正確地讀寫，筆畫規(guī)范，書寫美觀】

5、展評(píng)。

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)16課課文；說說自己的絕招是什么。【為下節(jié)課作準(zhǔn)備】

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案人教版

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案人教版

教學(xué)目標(biāo)１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
２、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
３、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
４、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備自己的絕活。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先來欣賞圖片。看后你又怎樣的感受。
２、拿什么是絕招呢？
（絕招是自己最拿手的本領(lǐng)，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。）
３、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢！
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第１６課《絕招》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
１、請(qǐng)大家借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事？
２、出示詞語(yǔ)，開火車讀。
３、誰(shuí)來告訴大家課文主要講了一件什么事？學(xué)生匯報(bào)：
（課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）
三、根據(jù)閱讀提示，細(xì)讀感悟
１、他們都比試了哪些絕招，是怎么比試絕招的呢？請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示，小組合作學(xué)習(xí)課文：
⑴默讀課文，想想你讀懂了什么？用筆勾劃出有關(guān)的詞句。
⑵小組討論交流。
２、學(xué)生匯報(bào)：
⑴我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺著大肚子……讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎么來的？（因?yàn)樗L(zhǎng)得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。）
⑵我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎么來的？
（人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場(chǎng)學(xué)武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈才練成的。）
⑶我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。
⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上……齊讀，你從哪里體會(huì)到這個(gè)絕招很絕？抽讀，讀出對(duì)小柱子的贊嘆。
⑸小柱子開始不是表演了個(gè)倒立了嗎？他為什么還要練乘法口算的絕招？是怎樣練成的呢？

（小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績(jī)，感到很羞愧，回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。）（分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對(duì)話）
出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請(qǐng)大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請(qǐng)教、持之以恒的。
３、看了三個(gè)伙伴表演的絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招？
四、討論深化
１、讀了這個(gè)有趣的故事，你覺得絕招是怎樣來的？
２、小結(jié)：
絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招，就一定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。板書：刻苦練習(xí)，堅(jiān)持不懈。
五、拓展
１、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請(qǐng)大家把自己的絕招也在小組內(nèi)向伙伴們展示展示吧，讓我們來個(gè)絕招大比拼，看看誰(shuí)的絕招最絕。
２、抽生上臺(tái)表演展示。師采訪：你這個(gè)絕招是怎么來的？
３、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今后能刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧！最后把偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
【板書設(shè)計(jì)】
１６＊絕招
三胖憋氣
二福空翻刻苦練習(xí)
小柱子口算堅(jiān)持不懈

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南轅北轍》備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南轅北轍》備課教案

南轅北轍

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

預(yù)習(xí)要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

②個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)的想法對(duì)？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀②自由讀③個(gè)別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對(duì)問題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析

⑴演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人B角色：朋友

⑶結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

課件片段說明（動(dòng)畫展示）北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)

南▼（楚國(guó)）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色②人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈?、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案

16、絕招

教材說明：

這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，大家都對(duì)他的絕招贊不絕口。課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。他是這個(gè)年齡的孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸，因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。課文中蘊(yùn)含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練就練對(duì)自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，明白只要勤學(xué)苦練就能掌握過硬的本領(lǐng)的道理，從而激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)小柱子失敗后的沮喪，成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

課時(shí)分配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前交流。

１、同學(xué)們都有一兩樣拿手的本領(lǐng)，如，會(huì)彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。誰(shuí)能夠來現(xiàn)場(chǎng)表演一下？抽生表演。

２、剛才同學(xué)們表演的絕招真不錯(cuò)，而我國(guó)北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《１６*絕招》（板書課題）。

3、看了課題，你最想知道什么？

（什么是絕招？課文講了誰(shuí)的絕招？誰(shuí)的絕招最絕？）

【從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望?！?/p>

二、自學(xué)。

1、讀學(xué)前提示。

2、按照提示自學(xué)課文。邊讀邊勾畫圈點(diǎn)。

【養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣】

3、小組內(nèi)交流。

【培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)】

三、檢查。

1、指名讀課文，訂正字音。

2、說說這篇課文主要寫什么。

【引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容】

3、生成。

（1）課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招？

三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數(shù)學(xué)題目。）

（2）你最佩服誰(shuí)的絕招？為什么（小柱子的絕招，他的絕招最有用。）

3．小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆，這個(gè)絕招是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。（讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格）

4、如果你是他們中的一員，你會(huì)怎么做？

5、再讀課文。讓學(xué)生用喜歡的形式讀喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。

6、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說明白了什么道理？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。

【因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味，明白其中的道理。】

7、質(zhì)疑解答。

【質(zhì)疑是思維的火花，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

8、小結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

【總結(jié)課文，回歸整體】

四，鞏固提高

分角色朗讀課文。

【文章中多處描寫人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，要把自己的理解和體會(huì)讀出來，使自己的情感與作者的情感融于一體】

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。想想生活中還有哪些絕招？

【幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)為下一課口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備】

板書設(shè)計(jì)

１６絕招

三胖憋氣時(shí)間長(zhǎng)先天稟賦

二福武術(shù)刻苦訓(xùn)練、堅(jiān)持不懈

小柱子乘法努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知

教學(xué)反思：

[參考]三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集并整理了“[參考]三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思通用”，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇1

成功之處:

1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。活動(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說,游戲是一種有趣而有實(shí)效的'活動(dòng)方式,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí),還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象,增強(qiáng)了游戲的趣味性。

2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識(shí),并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,站在學(xué)生的角度,設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己名字里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié),學(xué)生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會(huì)引發(fā)主動(dòng)與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。

不足之處:

應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇2

《葡萄是酸的》這篇課文是由同一個(gè)故事三種不同的寫法的寓言組成。這三則寓言故事，三位作者的寫作風(fēng)格迥異，而各有特點(diǎn)，《伊索寓言》中的寓言短小、精練，列夫托爾斯泰的寓言簡(jiǎn)練又不失生動(dòng)，克雷洛夫的寓言描寫細(xì)膩、情節(jié)生動(dòng)。

在實(shí)踐課中，我有意將三則寓言作為一個(gè)整體來教學(xué)，不在故事內(nèi)容上作過多地講解，而是讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟；還要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓他們學(xué)有所樂、學(xué)有所得，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

課堂中，我把走近名家，賞讀他們不同寫法的思想貫穿始終。以檢查預(yù)習(xí)著手導(dǎo)入新課，說說自己在預(yù)習(xí)時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)，再借助注釋了解三位作家，回憶自己曾讀過克雷洛夫的寓言或文章，拉近學(xué)生與作家的距離。在深入學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)三位作家描寫葡萄的誘人、狐貍的語(yǔ)言上的區(qū)別，賞讀出名家對(duì)同一篇內(nèi)容的不同寫法，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。最后再讓學(xué)生分別閱讀伊索、托爾斯泰、克雷洛夫所寫的同一則寓言，體會(huì)三位作家寫作風(fēng)格迥異，而各有特點(diǎn)。通過由局部到整體的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，真正有所習(xí)得。

這篇課文故事的內(nèi)容雖淺顯，但讓三年級(jí)的學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)寓意，在理論上有所認(rèn)識(shí)還有一定難度。因此，教學(xué)中，我抓住第三則寓言的關(guān)鍵詞遺憾，請(qǐng)學(xué)生們理解，再通過深入地品讀、說話訓(xùn)練，師生合作朗讀，感悟表演，讓學(xué)生們走進(jìn)了故事，與故事中的狐貍共思維。我先讓學(xué)生找出課文中直接描寫葡萄的語(yǔ)句，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，他們很快就能找到，于是我引導(dǎo)學(xué)生先把這些話讀好，讀出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，為下面的語(yǔ)言訓(xùn)練做準(zhǔn)備。我要讓學(xué)生演狐貍來說葡萄了，這是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情景的好環(huán)節(jié)，本來意圖是讓學(xué)生通過課文語(yǔ)言和自己的發(fā)揮來表現(xiàn)出葡萄的誘人。沒有想到的是，我們班的同學(xué)思維超前，表達(dá)的時(shí)候已經(jīng)把得不到葡萄時(shí)說葡萄的酸說了出來。在驚訝于學(xué)生活躍的思維同時(shí)，我細(xì)心地引導(dǎo)他們，然后再請(qǐng)兩位同學(xué)上來試試，他們就能把葡萄的誘人，狐貍的嘴讒表現(xiàn)出來。事后反思，其實(shí)我直接讓學(xué)生扮狐貍來贊美那些葡萄，起到的效果會(huì)更好。正在每個(gè)學(xué)生沉浸在葡萄的誘人之中時(shí)，我順勢(shì)搬來文中的遺憾一詞，讓他們用到狐貍的語(yǔ)言中來，再一次說說葡萄，這一次的效果就好多了。之后通過反復(fù)讓學(xué)生讀課文中狐貍得不到葡萄后的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到狐貍竭力說服自己的眼睛和牙齒，盡量打消自己的欲望，但臨走時(shí)心里卻是依依不舍、無可奈何的心情。

整堂課，我的整體設(shè)計(jì)都落實(shí)了，但在明確要求，朗讀點(diǎn)評(píng)等一些細(xì)節(jié)上還有欠缺，隨著與班級(jí)學(xué)生的進(jìn)一步磨合，教學(xué)技巧的逐步掌握，我會(huì)給孩子們一個(gè)豐富活躍的語(yǔ)文課堂。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇3

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是有一位教育家選擇一所小學(xué)的三個(gè)學(xué)生做一次“逃生”實(shí)驗(yàn)的游戲。在其他地方已經(jīng)做過很多次了，沒有一次成功的，但在這一次卻成功了。教育家目的是對(duì)學(xué)生的品行考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)！快上來！一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候，在生生評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來不及把三個(gè)小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說 “快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。

本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇4

在世界的一些大城市里，新近出現(xiàn)了一種自動(dòng)人行道它像一條長(zhǎng)龍穿行在高樓大廈的峽谷中，給城市增添了一道亮麗的風(fēng)景線小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第３課《自動(dòng)人行道》主要介紹了自動(dòng)人行道的特點(diǎn)和它給人們帶來的種種便利。同學(xué)們都覺得非常新奇。

自動(dòng)人行道分快速道和慢速道?？焖俚烂啃r(shí)可走25千米，相當(dāng)于公共汽車的速度。慢速道走５千米，與步行差不多。要是走快速道，就能迅速到達(dá)目的地；如果走慢速道，還可以邊走邊悠閑地觀看街景呢。

課堂上同學(xué)們突然產(chǎn)生了一個(gè)疑問：自動(dòng)人行道是如何保證乘客的安全上下的呢？尤其是快速道每小時(shí)的速度達(dá)到了25千米。有的同學(xué)馬上聯(lián)想到公共汽車，于是推測(cè)說：自動(dòng)人行道也許像公共汽車那樣，需要在停靠站停穩(wěn)后再上下客。但是立刻有同學(xué)反駁說：應(yīng)該不是這樣的。如果需要停下來再上下客的話，那多不方便，還叫什么自動(dòng)人行道呀？馬上又有同學(xué)起來質(zhì)疑：如果不停下來，那么，那么快的速度，如果乘客一腳跨上自動(dòng)人行道，不摔個(gè)仰面朝天才怪呢。

我們誰(shuí)也沒到過這些世界級(jí)的大城市，更不用說有幸乘過這樣的自動(dòng)人行道。但是我們真的都非常想知道這個(gè)答案。有同學(xué)說，既然大家都很關(guān)心，都很想知道這個(gè)問題的答案，那么寫這篇課文的人就應(yīng)該把這一點(diǎn)交代清楚?？墒?，課文對(duì)此是只字不提。如果，一篇文章連讀者讀后最想知道，最想弄明白的問題都沒有交代清楚的話，那么只能說這篇文章寫得不好！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇5

這是一首催人奮進(jìn)、樹立遠(yuǎn)大理想飽含深意的詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢(mèng)想而付出努力的可貴精神并體會(huì)葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。學(xué)生要愿意讀、樂于讀，首先是讓學(xué)生愛上詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)歌的意境中；進(jìn)而詩(shī)化學(xué)生的心靈，用文學(xué)的和煦春風(fēng)熏染學(xué)生，把語(yǔ)言藝術(shù)的珍貴雨露浸潤(rùn)到學(xué)生心靈的至深處。一陣短暫的小雨，不會(huì)把風(fēng)干的大地浸濕；一兩篇詩(shī)文也不可能對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生多大影響。因此，在此之前我做了大量的準(zhǔn)備工作-----將教室里貼滿了結(jié)滿累累果實(shí)的綠色葡萄滕畫，讓學(xué)生在綠意的召喚下漾起詩(shī)意，還發(fā)動(dòng)學(xué)生找自助餐，并用錄音交流的方法促進(jìn)學(xué)生讀好是，還將一個(gè)個(gè)可愛香甜的紫色葡萄帶進(jìn)課堂，既成為了課文教授的工具，又是獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)學(xué)生的禮物，用張掛書法作品的辦法讓學(xué)生處在用美妙詩(shī)文營(yíng)造的環(huán)境中。從課內(nèi)到課外，從自然到詩(shī)文，看到的，聽到的，念的，想的，都與理想有關(guān)：理想的格言和理想的王國(guó)，理想的詩(shī)與理想的文。學(xué)生置身于以理想為中心的自然與文化相交融的心理場(chǎng)中，其心靈怎能不被磁化？如同綿延不斷的蒙蒙春雨，不僅會(huì)使大地濕透三尺，就是未沾點(diǎn)滴雨水的棉被也會(huì)讓人感到潮潤(rùn)潤(rùn)的。文對(duì)心的化育就是這樣一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物無聲的過程?；膬?nèi)容既有感覺感受、思想認(rèn)識(shí)、情感志趣等精神的因素，又有表思的語(yǔ)言與技法因素，而且兩者是有機(jī)融合的，因而，它是對(duì)整個(gè)心靈的全面化育。

詩(shī)化心靈的過程實(shí)際上是人文化的過程，是用人類文化精髓塑造學(xué)生靈魂的過程，是為學(xué)生的人格注入人文氣韻的過程，是為學(xué)生的終生發(fā)展進(jìn)行精神墊底的過程。一個(gè)人如果心靈真的詩(shī)化了，他就會(huì)向善，就會(huì)追求美好。他的精神世界就會(huì)極為豐富而純凈，他的語(yǔ)文素養(yǎng)也無疑是比較高的。心靈的詩(shī)化是精神和語(yǔ)言兩個(gè)方面均得以拓展，并不斷敏銳化、美化的過程，是兩者不斷地同構(gòu)共生的過程。不斷熏陶，并加以活化、靈化，是學(xué)生的心靈不斷得以詩(shī)化的動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)過程。在此過程中，學(xué)生的精神內(nèi)涵和精神能量變了------他們對(duì)自然和社會(huì)的各種現(xiàn)象越來越敏感，他們的情思越來越豐妙，情趣越來越高雅，他們積存的表象越來越豐富，生成的意象越來越新穎獨(dú)特。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感結(jié)構(gòu)和語(yǔ)感能力也變了-----他們的語(yǔ)匯越來越豐富，對(duì)語(yǔ)言越來越敏感，語(yǔ)言的感悟力和生成力越來越強(qiáng)，語(yǔ)言越來越生動(dòng)，越來越有韻味。

我們說每一個(gè)學(xué)生都有詩(shī)性潛質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)要努力詩(shī)化學(xué)生的心靈，并不意味著要把學(xué)生都培養(yǎng)成詩(shī)人。我們的主要思想是要讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的熏陶下怡情養(yǎng)性，習(xí)染人文氣韻，形成高雅氣質(zhì)，終極目標(biāo)是要使學(xué)生的心靈得以拓展和凈化、美化。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇6

上完《小攝影師》第二課時(shí)，我對(duì)自己和學(xué)生的課堂活動(dòng)做了一個(gè)全面的思考。

總體來說，這節(jié)課上得很完整，教學(xué)設(shè)計(jì)到位，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，還滲透了一些寫作方法，整堂課有內(nèi)容，有深度。學(xué)生在課堂上很活躍：能認(rèn)真朗讀；積極思考各項(xiàng)練習(xí)，思路開闊；積極參與表演，在表演中對(duì)課文內(nèi)容體驗(yàn)深入。

我也仔細(xì)想了一下要改進(jìn)的地方。原本是要在課堂完成同步導(dǎo)學(xué)中的兩道練習(xí)題，但在四班試教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)根本不夠時(shí)間寫，只好割舍了，現(xiàn)在回過頭來想，可以壓縮結(jié)尾的表演，在上完主要內(nèi)容之后寫，既能節(jié)省時(shí)間又能提高效率，學(xué)生學(xué)懂之后再做，做得會(huì)更快。

對(duì)課堂生成的內(nèi)容還要增加教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的回答要多肯定，要和學(xué)生共同探討，不要主觀地或者是簡(jiǎn)單地下結(jié)論，要拋開心里面那個(gè)現(xiàn)成的答案，真切地走入學(xué)生的心里，和他們共同體會(huì)，讓課堂綻放更多的活力。

在此，也感謝同級(jí)的老師共同備課，特別是肖鋒浩老師專門上了同一堂課，我也從中獲得經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教案，這堂課作為三年級(jí)的優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)在大家面前，是大家共同努力的結(jié)果。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇7

這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來主要有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來

在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的.積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。

三、遷移寫法、讀寫結(jié)合

本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維能力

宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)?！币粋€(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。

人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》教學(xué)反思四

這篇精讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內(nèi)容容易理解，所以，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)目標(biāo)提升到：

①再讀課文，深入體會(huì)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

②學(xué)習(xí)用課文的寫作方法（總——分——總或圍繞一個(gè)中心句來寫）寫一段話。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，我覺得有兩個(gè)方面做得很好，第一方面，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)積極性，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。第二方面，我在課堂教學(xué)中大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，做到了七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與課堂的全過程。這樣，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。如：學(xué)生在寫一段話時(shí)，大多學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的寫作方法，能夠圍繞一個(gè)中心句，通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫把一段話寫通順、具體、生動(dòng)。美中不足之處是，學(xué)生在朗讀課文時(shí)，如能用配樂配畫就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣；又如讀“蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚”時(shí)，如能邊朗讀邊伴有動(dòng)作，學(xué)生對(duì)課文的印象就會(huì)更深，背誦課文就會(huì)更快。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇8

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)本課時(shí)，我在分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)，提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

一、抓住重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。

三、以讀為本，加深課文理解。

在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生開展了多種形式的朗讀，如分角色讀、賽讀，小組展示讀等，讓學(xué)生充分感知文本，以讀悟文，以讀促思，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀中輕松地了解了課文的主要內(nèi)容。

結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的.樂園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。

總之，通過本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。