小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

三年級數(shù)學(xué)——第五冊 2 萬以內(nèi)的加法和減法（二） 第4課時 被減數(shù)中間 尾數(shù)有0的退位減。

教學(xué)內(nèi)容：教科書P24頁的例2和例3和相關(guān)練習。

教學(xué)目標：

１、使學(xué)生學(xué)會被減數(shù)中間有０的連續(xù)退位減法和被減數(shù)中間和末尾都有０的連續(xù)退位減法。

２、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行估算，進一步領(lǐng)會減法估算的基本方法，增強估算意識，自覺運用估算來檢查。計算時，鼓勵學(xué)生用多種算法，滲透一些減法的簡便算法。

３、組織學(xué)生討論、交流，培養(yǎng)他們的合作能力及傾聽習慣。

重點：理解被減數(shù)中間，末尾有零的退位減法的算理，掌握退位減法的計算方法。

難點：掌握被減數(shù)中間，末尾有零的計算方法。

課前準備：投影片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：出示情境圖，引出題意。

二、探究體驗：

1、通過估算，先確定結(jié)果范圍。

2、教學(xué)例2，例3。通過討論、交流并經(jīng)歷筆算連續(xù)退位減法的全過程，明確理解被減數(shù)中間有0及被減數(shù)中間、末尾都有0的計算原理。講解完后，讓學(xué)生自己再說一說計算的過程。

3 另外的思考方法。

小結(jié)：大家覺得哪種方法更好，就用哪種方法來做。

三、實踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習。

編輯推薦

最新！ 三年級上冊萬以內(nèi)的加法和減法教案萬能版4篇

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“最新！ 三年級上冊萬以內(nèi)的加法和減法教案萬能版4篇”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊萬以內(nèi)的加法和減法教案【篇一】

一、教學(xué)內(nèi)容

幾百幾十加、減幾百幾十。(教材第14頁例3)

二、教學(xué)目標

1．學(xué)習幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計算并掌握筆算方法。

2．培養(yǎng)在眾多方法中擇優(yōu)的意識。

三、重點難點

重點：1.正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計算的能力。

難點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。

四、教學(xué)過程

1、復(fù)習引入

1．口算。

20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝

65＋27＝45－24＝71－53＝

2．口答。

(1)6個百和7個十組成的數(shù)是多少？67個十組成的數(shù)是多少？

(2)540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？

師：通過上面的練習，可以看到同學(xué)們對已學(xué)的整十數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的知識都掌握得很不錯。今天，我們就在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習新的知識。(板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十)

2、學(xué)習新課

教學(xué)教材第14頁例3。

(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境。

師：同學(xué)們參觀世博園，來到一個紀念品商店，老板告訴同學(xué)們一個好消息，只要能正確回答以下兩個問題，就能以優(yōu)惠的價格購買“海寶”。你準備好了嗎？來聽聽這兩個問題，商店上午能賣出380個“海寶”，下午能賣出550個“海寶”，那么上午和下午一共賣出多少個“海寶”？下午比上午多賣出多少個“海寶”？(課件出示教材第14頁例3)

(2)探索解決問題的方法。

師：同學(xué)們，你能給出上面兩個問題的算式嗎？(學(xué)生獨立完成，老師巡視)

師：求上午和下午一共賣出多少個“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380＋550，求下午比上午多賣出多少個“海寶”，就是求550和380的差，列式為550－380。

師：我們前面學(xué)過兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法，那么，兩個式子能不能轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減運算呢？說說你是如何計算的？(小組討論，小組代表匯報，老師板書)

學(xué)生給出轉(zhuǎn)化思路一：380看作38個十，550看作55個十，38＋55＝93，一共有93個十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17個十，所以550－380＝170。

學(xué)生給出轉(zhuǎn)化思路二：把兩個加數(shù)0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數(shù)的后面添上一個0，是930；把被減數(shù)和減數(shù)0前面的部分相減，55－38＝17，再在得數(shù)的后面添上一個0，是170。

師：我們在學(xué)兩位數(shù)和兩位數(shù)的減法時，回顧了列豎式計算，大家還記得怎么做的嗎？你會用列豎式求這兩個數(shù)的和嗎？(點名學(xué)生上臺板演)

(3)組織學(xué)生交流討論筆算方法。

①加法豎式中，為什么百位上的數(shù)字不是8？(點名學(xué)生回答)

②減法豎式中，為什么百位上是4減3？(點名學(xué)生回答)

③列豎式計算幾百幾十加、減幾百幾十時，從個位算起好還是從百位算起好？(點名學(xué)生回答)

④列豎式計算時，有什么注意事項？(小組討論匯報，老師點評總結(jié))

3、鞏固反饋

完成教材第14頁“做一做”。(學(xué)生獨立完成，相互檢查)

660490710600120920

190650

4、課堂小結(jié)

這節(jié)課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？

板書設(shè)計

幾百幾十加、減幾百幾十

例3：

(1)38＋55＝93 (2)55－38＝17

380＋550＝930(個)550－380＝170(個)

教學(xué)反思

1.教學(xué)中重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和總結(jié)歸納的能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生獲取有價值的信息，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和合作意識。同時，在計算過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

2.能掌握知識和方法的遷移運用，不能只會簡單照搬。

學(xué)生能夠正確計算像380＋550這類題目，但將題目改為100＋550，就會出現(xiàn)100＋550＝560的錯誤情況。將新知識轉(zhuǎn)換成舊知識來學(xué)習是好的，需要讓學(xué)生注意的是兩個加數(shù)要統(tǒng)一，如果前面加數(shù)有兩個0不看，那么后面加數(shù)也得有兩個0不看，若其中一個加數(shù)只有一個0，那么我們只能少看一個0，減法也是一樣的。

3.重視對筆算算理和法則的講解。

學(xué)生雖然能較容易地將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來，但是在算理上有些糊涂。有的學(xué)生會把“從百位上退1，是100”說成了“退1當十”，教師應(yīng)該對學(xué)生講清楚筆算法則。

三年級上冊萬以內(nèi)的加法和減法教案【篇二】

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。

3.讓學(xué)生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。

教學(xué)準備：課件、練習卡

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課

(一)情境創(chuàng)設(shè)：

1.課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片。

2.師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會參觀，大家請看大屏幕(呈現(xiàn)主題圖)。

3.請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報，教師給予引導(dǎo)或肯定。

(二)引入新課：

1.師：同學(xué)們真了不起，從這個畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來，數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊。

2.師：今天啊，我們就來研究這個學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會中遇到的數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

(一)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

1.提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？

2.引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？引是導(dǎo)學(xué)生得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。

3.列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨立列式。指名匯報，教師根據(jù)匯報板書出算式：35+34=。

(二)初次探究：

1.教師質(zhì)疑：今天咱們用口算的方法來計算，請大家想一想：35+34應(yīng)該怎樣口算呢？

2.獨立思考，交流匯報：

(1)讓學(xué)生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。

(2)匯報展示：教師有選擇性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：

方法一：先算35+30=65、再算65+4=69

方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69

方法三：先算30+34=64、再算64+5=69

(3)學(xué)生在匯報算法時，教師再將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。

3.觀察比較：

(三)再次探究：

1.呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？

(1)讓學(xué)生獨立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。

(2)獨立口算，小組內(nèi)交流口算方法。

(3)指名說出自己的口算方法。

2.解析過程，深層感知：

(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。

(2)展示過程：將學(xué)生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。

(3)完整呈現(xiàn)，觀察比較：

三、實踐應(yīng)用，鞏固提高

(一)完成教材P10的“做一做”。

1.課件分步呈現(xiàn)第(1)(2)兩上題，讓學(xué)生獨立完成，交流匯報時，著重讓學(xué)生說出口算的過程。

(二)口算比賽。

1.看誰能算全對：練習二的第1題。

2.看哪一小組全做對：練習二的第2題。

3.錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示(不要說出出錯孩子的名字)。讓學(xué)生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。

4.我是小小營業(yè)員：課件演示練習二的第3題：

5.我是勞動小能手：課件呈現(xiàn)練習二的第3題的主題圖。

四、全課小結(jié)，促進內(nèi)化

(一)學(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習了什么知識？

(二)師生共同回顧：

板書設(shè)計：簡單計算

方法一：35+30=65、65+4=69

方法二：30+30=60、5+4=9、60+9=69

方法三：30+34=64、64+5=69

三年級上冊萬以內(nèi)的加法和減法教案【篇三】

教學(xué)目標：

1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學(xué)生進一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。

2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進一步體會估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運用知識的能力。

教學(xué)重點：

正確、熟練地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

教學(xué)難點：

能夠進行合理的估算并能運用所學(xué)知識解決問題。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個加數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，然后與另一個加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結(jié)：列豎式時，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。

（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。 ……

（給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）

二、基本練習

1、口算。

52+35= 86-34= 47+33= 36+20=

23+69= 62-18= 70-26= 65-15=

學(xué)生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？

2、計算。

650+340= 370+480= 390+250= 520+300=

840-560= 750-540= 440-150= 600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結(jié)果?？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁第2題，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？

（2）學(xué)生交流后板書：632-441.

（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？

（4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個座位。 ……

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

1、完成“練習四”的第1題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。

2、完成“練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進行比較。

3、完成“練習四”的第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據(jù)具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？ 學(xué)生發(fā)言，教師點評，解疑答惑。

教學(xué)反思：通過梳理知識點以及具體的題目練習，讓學(xué)生進一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運用知識的能力。

三年級上冊萬以內(nèi)的加法和減法教案【篇四】

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。

3．讓學(xué)生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。

教學(xué)問題診斷分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，來進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，對于學(xué)生難度不小，所以在教學(xué)時，教師盡量讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生認識口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。

教學(xué)重點：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：

熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。

教學(xué)準備：

課件、練習卡

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課

（一）情境創(chuàng)設(shè)：

1．課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片。

2．師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會參觀，大家請看大屏幕（呈現(xiàn)主題圖）。

3．請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報，教師給予引導(dǎo)或肯定。

（二）引入新課：

1．師：同學(xué)們真了不起，從這個畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來，數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊。

2．師：今天啊，我們就來研究這個學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會中遇到的數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

【設(shè)計意圖：由世博會的圖片引入，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，同時通過讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信息，又讓學(xué)生體會生活中處處都有數(shù)學(xué)?！?/p>

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

（一）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

1．提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？

2．引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？引是導(dǎo)學(xué)生得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。

3．列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨立列式。指名匯報，教師根據(jù)匯報板書出算式：35+34=。

（二）初次探究：

1．教師質(zhì)疑：今天咱們用口算的方法來計算，請大家想一想：35+34應(yīng)該怎樣口算呢？

2．獨立思考，交流匯報：

（1）讓學(xué)生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。

（2）匯報展示：教師有選擇性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：

方法一：先算35+30=65、再算65+4=69

方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69

方法三：先算30+34=64、再算64+5=69

（3）學(xué)生在匯報算法時，教師再將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。

3．觀察比較：

（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。（在歸納時，利用課件逐步演示）

（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結(jié)果相加。

4．反思小結(jié)：

（1）反思：我們看這三種口算方法，說明我們在口算這道題時，都自覺地把這兩個數(shù)或其中的一個數(shù)進行拆分，這是為什么呢？難道不拆分我們就不能口算了嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個過程，我們在數(shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。

（2）小結(jié)：這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，進行口算。

（3）學(xué)了這些方法之后，你再來評價一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法？

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運用及其重要性?！?/p>

（三）再次探究：

1．呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？

（1）讓學(xué)生獨立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。

（2）獨立口算，小組內(nèi)交流口算方法。

（3）指名說出自己的口算方法。

2．解析過程，深層感知：

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。

（2）展示過程：將學(xué)生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。

方法一：39+40=79、79+4=83

方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83

方法三：30+44=74、74+9=83

如果有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。

（3）完整呈現(xiàn)，觀察比較：

①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）

②誰來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個數(shù)，而第二種方法是拆分兩個數(shù)）

③你更喜歡哪種方法？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。

④這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題需要進位。

3．小結(jié)反思：

（1）今天我們學(xué)習的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實都是運用了我們以前學(xué)過的知識來解決的。

（2）你覺得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。】

三、實踐應(yīng)用，鞏固提高

（一）完成教材P10的“做一做”。

1．課件分步呈現(xiàn)第（1）（2）兩上題，讓學(xué)生獨立完成，交流匯報時，著重讓學(xué)生說出口算的過程。

2．學(xué)生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學(xué)問題并解答。

（1）讓學(xué)生分組合作，先提出問題，再列式計算，最后在組內(nèi)交流匯報。

（2）集中匯報，指名說出口算的過程。并反饋訂正。

【設(shè)計意圖：通過本題的練習，鞏固學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進一步掌握，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學(xué)知識。】

（二）口算比賽。

1．看誰能算全對：練習二的第1題。

（1）學(xué)生獨立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學(xué)生進行指導(dǎo)。

（2）集體匯報：匯報時，要讓學(xué)生說出自己的口算方法。

（3）反饋：請全做對的同學(xué)舉手，教師給予表揚，同時對有錯的學(xué)生給予鼓勵。

2．看哪一小組全做對：練習二的第2題。

（1）學(xué)生獨立完成，最后以小組為單位進行評比，看看哪一個小組能做全對。

（2）全部完成后，請同桌學(xué)生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚。

3．錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示（不要說出出錯孩子的名字）。讓學(xué)生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。

4．我是小小營業(yè)員：課件演示練習二的第3題：

（1）情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第3題的情境圖，先出現(xiàn)問題一：一位阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘，一共需要多少元？讓學(xué)生獨立列式解答，并說出計算過程。

（2）學(xué)生提出問題，并解決。

5．我是勞動小能手：課件呈現(xiàn)練習二的第3題的主題圖。

（1）同學(xué)們請仔細觀察圖，誰來說一說這幅圖畫的是一個什么場景？

（2）你能根據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（3）學(xué)生敘述問題，教師加以引導(dǎo)或表揚。

（4）學(xué)生獨立解決問題，并說一說自己是如何計算的？

【設(shè)計意圖：通過有趣的比賽形式的練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時設(shè)計一個錯題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習，讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學(xué)知識解決實際問題，達到將所學(xué)知識鞏固提高的目的?！?/p>

四、全課小結(jié)，促進內(nèi)化

（一）學(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習了什么知識？

（二）師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。（同時點擊課件，進行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個人都能用好這把學(xué)習數(shù)學(xué)的金鑰匙！

【設(shè)計意圖：多讓幾個學(xué)生說一說，教師加以引導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握，同時教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性?！?/p>

萬以內(nèi)的加法和減法（二）連加

課題：連加

教學(xué)目標

１．使學(xué)生掌握用一個豎式計算三個數(shù)連加的計算方法，并能比較熟練地進行計算．

２．使學(xué)生熟練地運用湊十法，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性．

教學(xué)重點

掌握連加的計算方法．

教學(xué)難點

理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理．

教學(xué)過程

（一）復(fù)習準備【演示課件“連加”】

1．板演

請同學(xué)說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：

①相同數(shù)位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1．

2．口算

682=579=375=674=

149=355=486=892=

87=76=58=46=

95=75=38=47=

找兩名程度差不多的同學(xué)，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學(xué)為什么能做得這么快．（左邊把能湊成十的兩個數(shù)先加，再與另一個數(shù)相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數(shù)上看與二十以內(nèi)的口算有什么不同？（10以內(nèi)的兩個數(shù)相加得數(shù)永遠不會超過20，而三個數(shù)相加，就有可能超過20了）

4．小結(jié)引出新課

師說：兩個數(shù)相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數(shù)連加你還會計算嗎？今天我們一起學(xué)習連加．（板書課題）

（二）學(xué)習新課

1．學(xué)習例6【繼續(xù)演示課件“連加”】

（1）出示袋子圖

（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=

師說：以前我們算三個數(shù)連加，要用兩個豎式，從這節(jié)課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算．

（3）教計算方法

師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學(xué)在課堂練習本上寫．教師強調(diào)相同數(shù)位對齊．

學(xué)生獨立計算，教師總結(jié)：以前我們學(xué)過兩個數(shù)相加滿10，向前一位進1，現(xiàn)在個位三個數(shù)相加滿20，就要向十位進2．那么筆算加法的法則第三條應(yīng)該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：

板書：（3）哪一位上的數(shù)相加滿（幾）十，要向前一位進幾．

2．反饋練習．【繼續(xù)演示課件“連加”】

（1）教師板書702＋2984＋368＝

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流，在計算中應(yīng)注意的問題．

應(yīng)注意的問題：

①三個數(shù)相加，能簡算的要簡算．

②三個數(shù)相加，和滿幾十就向前一位進幾．

教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)問題考慮的不全面，教師可適當提示．

（3）師生共同計算．

引導(dǎo)學(xué)生回答：計算個位時，先把個位上的2和8加起來得10，再加上4得14．

教師同時用彩色粉筆把2和8用括線連起來，在得數(shù)的個位上寫4，向前一位進一．

板書：

計算十位沒有簡便算法，學(xué)生直接口述．

教師板書：

引導(dǎo)學(xué)生回答：計算百位時，先把百位上的7和3加起來得10，9和進上來的1加起來也得10．

教師用彩色粉筆按回答順序畫括線．兩個10合起來是20，在得數(shù)的百位上寫0，向千位上進2．教師板書：

千位上結(jié)果是4（豎式板書完整）

引導(dǎo)學(xué)生歸納：計算連加法，每一位上的數(shù)相加時，先把能湊成10的數(shù)加起來，比較簡便．

啟發(fā)學(xué)生表述：每一位上的數(shù)相加時，先把能湊成10的數(shù)加起來，比較簡便．（教師同時板書）．

3．小結(jié)

師說：今天我們學(xué)的新知識是連加．做連加的題，先要把相同數(shù)位對齊；再從個位加起；哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數(shù)相加時，先把能湊成10的數(shù)加起來，比較簡便．

（三）鞏固反饋【繼續(xù)演示課件“連加”】

1．先想一想怎樣算簡便，再口算

647=892=755=

1535=971=2397=

2．做一做

3．練一練

這四道題可進行比賽，讓學(xué)生想辦法，用湊十法把題算得又對又快．

4．筆算下面各題

48159＋66=653＋2185＋924=247968＋8293=

教師巡視，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)位對錯，忘加進位的數(shù)，橫式上忘寫得數(shù)等錯誤，要幫助他們及時糾正．

板書設(shè)計

連加

682=579=3＋75=67＋8=

149=354=486=896=

87=76=58=46=

95=75=38=47=

96=55=39=28=

例６88＋97＋105=290（千克）

702＋2984＋368＝4054

萬以內(nèi)的加法和減法（二）連加

蘇教版三年級數(shù)學(xué)——第五冊克的認識

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“蘇教版三年級數(shù)學(xué)——第五冊克的認識”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標 ：

１、知道稱較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀念。

２、知道比較物品的輕重，可以眼睛觀察，用手掂、用秤稱，了解使用天平的方法。

３、能大致估測輕物品的重量，會進行重量的簡單計算。

４、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點、難點：認識克，初步建立克的重量觀念。

教具準備：多媒體軟件、天平、（大豆、圖釘、２分幣、橡皮等實物每組一份）

教學(xué)過程 ：

課前學(xué)生表演唱《小熊請客》。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課

小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來了，（屏幕顯示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了（屏幕顯示小貓、小狗）。咦，它們怎么吵起來了。〔錄音：我的蝦條比你的'奇多'重。我的'奇多'比你的蝦條重。〕它們誰也不讓誰。這時，電腦博士來了，（屏幕顯示電腦博士）〔錄音：別吵別吵，我們邀請小朋友一起去游覽數(shù)學(xué)宮，小朋友，你們愿意去嗎？〕

電腦博士在數(shù)學(xué)宮中設(shè)了三個關(guān)，要小朋友闖關(guān)，比比哪組最先闖過去？

二、逐層探究，學(xué)習新知

第一層次，比較物品的輕重，讓學(xué)生初步了解比較物品輕重的方法。

１、看看說說

（１）用眼睛觀察：兩塊大小不同的橡皮，說說哪塊重？

紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重？

學(xué)生討論，小組交流。

（２）教師指出：我們不知道盒里裝多少橡皮泥，因此光用眼睛觀察，比不出它們的輕重，那么，誰能想出一個好辦法呢？

（３）在學(xué)生充分發(fā)表意見后，聽聽電腦博士的建議〔錄音：比較物品的輕重，不能光靠眼睛觀察，應(yīng)用手掂一掂。〕

２、掂掂說說

（１）用手掂一掂：紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重？

一粒阿爾卑斯糖和２個２分幣，說說哪個重？

學(xué)生討論，小組交流。

（２）教師提問：到底誰重？誰再能想出一個好辦法呢？

（３）學(xué)生討論回答后，再聽聽電腦博士的話〔錄音：比較物品的輕重，不能光用手掂，應(yīng)用秤稱一稱?！?/p>

３、稱稱說說

（１）認識天平。屏幕顯示天平，并依次閃爍各部分及其名稱。

（２）了解天平的使用方法。

左盤一般放要稱的，右盤一般放砝碼。當指針在標尺中間，天平兩端平衡，兩邊重量相等；指針偏向左端，說明左邊重；指針偏向右端，說明右邊重。

（３）比較物品的輕重。

學(xué)生跟著屏幕操作，左盤放一粒糖，右盤放２個２分幣。觀察指針說說誰重？

（４）設(shè)疑：右盤放幾個２分幣，能使天平平衡？

學(xué)生嘗試操作，根據(jù)回答屏幕顯示：１粒糖＝３個２分幣重

（５）小結(jié)過渡：利用天平，不但可以比較物品的輕重，還可以稱物品的重量，稱較輕物品的重量，常用克作單位。

板書：克教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩遍。

第二層次：認識克，初步建立克的重量觀念。

（１）１克有多重呢？（出示２分幣）１個２分幣約重１克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個放在手上掂一掂。

（２）剛才我們稱出一粒糖大約等于３個２分幣重，那么大約重幾克？（３克）

學(xué)生輪流掂一掂糖。

（３）下面我們就把１個２分幣當作一克的砝碼，來稱稱物品的重量。（學(xué)生分組操作）

Ａ、稱１克大豆 操作要求；右盤放１個２分幣，左盤放幾粒大豆使天平平衡？２粒大豆大約重幾克？讀一讀，小組輪流掂一掂。

Ｂ、稱１５個圖釘 學(xué)生操作：１５個圖釘大約重幾克？

小組匯報后，教師指出：圖釘有大有小，因此，１５個圖釘有的大約重７克，有的約重８克，書上告訴我們１５個圖釘大約重１０克，這些都對。

小組輪流掂一掂。

Ｃ、稱１支粉筆、１把小刀

學(xué)生操作后交流，讀一讀，再輪流掂一掂。

Ｄ、讀一讀，下面物品大約重幾克。（屏幕顯示：１本數(shù)學(xué)教科書大約重１７４克，１瓶墨水大約重１５６克）

學(xué)生讀后，師指出：如果還用２分幣代替砝碼稱，要放１７４個或１５６個２分幣，多麻煩，現(xiàn)在應(yīng)用砝碼來稱（出示砝碼）

學(xué)生輪流掂一掂數(shù)學(xué)書、墨水瓶

（４）完成40頁的試一試

游戲：猜一猜。采用拍讀形式，讓學(xué)生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測大約重幾克，哪組最接近實際重量，獎品就歸哪組。

三、鞏固練習，促進提高

１、完成41頁想想做做１、２、3兩題．（第二關(guān)）

２、思考題（第三關(guān)）：屏幕重現(xiàn)動畫，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的奇多重？你能想出幾種方法？

學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生讀包裝袋上標的重量，板書：g，并說明它也表示克。

３、 指導(dǎo)實際應(yīng)用：學(xué)生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量，并掂一掂。

４、課外作業(yè) ：放學(xué)后，跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。

四、全文總結(jié)，再揭情思

（屏幕再現(xiàn)電腦博士〔錄音：小朋友，你們好，今天你們學(xué)行可認真了。你們在數(shù)學(xué)宮闖過了一道道難關(guān)，認識了克，學(xué)會了比較物品的輕重，但這只是一些初步的知識，還有許多的知識等著你們?nèi)ヌ剿鳌Ｐ∨笥眩僖?！?/p>

萬以內(nèi)的加法和減法（一）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課時：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P91－P92例1、例2。
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生準確口算(和在100以內(nèi))兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
能力目標：
1．通過自主探究，小組合作交流，讓學(xué)生掌握口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步解決數(shù)學(xué)問題的能力。
3．在任務(wù)驅(qū)動下，提高個人的策略意識和能力。
情感目標：在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
探索并構(gòu)建兩位數(shù)加減兩位數(shù)的多種口算方法。
解決重、難點的策略：
這節(jié)課以生活情景圖著手,以游覽鳥島為主線貫穿整個教學(xué)過程,主要解決“兩個班合乘一條船是否能坐得下?”“怎樣坐？”“還剩幾人？”展開的一連串的實際問題。讓學(xué)生通過自主探究、交流、討論兩位數(shù)加、減法的不同口算方法，重點解決“十位上的數(shù)”加“十位上的數(shù)”、“個位上的數(shù)”加“個位上的數(shù)”的變化，并通過交流后了解到不進位加法和進位加法、不退位和退位減法的不同之處，選擇適當?shù)姆椒ㄟM行計算。
教具準備：
課件、練習紙
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習鋪墊.
1、我們先來熱熱身，開小火車，看誰算得對又快。
3+9=50＋8=50-30=53＋9=30＋59=43－30=
問:43－30=13,你是怎樣想的?
2、數(shù)的組成。
31=()＋()23=()＋()39=()＋()68=()＋()
【設(shè)計意圖：整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)和一位數(shù)與100以內(nèi)數(shù)的組成是在一年級的下冊學(xué)過的，本節(jié)課的學(xué)習是以上這些內(nèi)容延續(xù)，做好鋪墊作用?！?br> 二、新授。（自主探索方法）
（1）出示生活情境圖。
介紹鳥島，跟著光明小學(xué)二年級的小朋友一起去鳥島！
問:聽,這是什么聲音?（課件播放百鳥爭鳴的聲音）
【設(shè)計意圖：通過聽聲音猜一猜，既可以集中學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)他們的好奇心，提高學(xué)習興趣。】
（2）觀察課本91頁情景圖，教師提問思考：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
｛預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答二年級有4個班，二（1）班23人，二（2）班31人，二（3）班32人，二（4）班39人，限乘68人。}
【設(shè)計意圖：這幅圖為學(xué)習兩位數(shù)加減兩位數(shù)提供了現(xiàn)實背景，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生乘船的經(jīng)歷不多，這種情景能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗?！?br> 師：同學(xué)們觀察得真仔細！船頭寫著的限乘68人什么意思？
｛｝預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答，不能超過68人、可以正好是68人、還能比68人要少｝
師：67人能坐得下嗎？69人呢？（在68人以內(nèi)）
4個班一起上船能坐得下嗎？（不安全）
有沒有更好的方案？｛預(yù)設(shè)：兩個班合乘一條船｝
二(1)班和二(2)班合乘一條船能坐得下嗎?(能)
（3）教學(xué)“不進位加”。
1）學(xué)生列式,你是怎樣算的?
23＋31=54
｛預(yù)設(shè)：甲：23+30=53，53+1=54(板書)
乙：23+1=24，24+30=54
丙：20+30=50，3+1=4，50+4=54
?。?+31=34，34+20=54｝
師：你發(fā)現(xiàn)這些方法有什么相同的地方嗎？
（都是把數(shù)拆開來，再分別相加）
你喜歡哪種方法？為什么？
2）二(1)班和二(2)班合乘一條船能坐得下嗎?(能)
答:二(1)班和二(2)班合乘一條船能坐得下。
【設(shè)計意圖：很多學(xué)生都會有腦中想豎式口算的習慣，所以第一、第三種想法對于學(xué)生有點困難，用分一分的圖展示給學(xué)生看，可以幫助學(xué)生理解，也可以為學(xué)生以后口算時建立表象?！?br> （4）教學(xué)“進位加”
師：那二(3)班、二(4)班能坐下嗎?怎樣列式計算？（隨學(xué)生匯報老師板書：32+39=）怎么算呢？
｛預(yù)設(shè)：甲：30+30=60，2+9=11，60+11=71，7168，坐不下
乙：32+9=41，41+30=71，7168，坐不下
丙：32＋30=62，62＋9=717168，坐不下｝
（5）小結(jié):對比23＋31和32＋39兩道題,注意些什么?
（當個位滿十要向十位進一）
【設(shè)計意圖：進位加比不進位加難一點，教師要抓住第一個數(shù)十位上的3和第2個數(shù)十位上的3加起來為什么不是60進行提問，讓學(xué)生清楚明白這道題目的各位上滿十就要向十位進一，幫助學(xué)生理解進位加的方法】
（6）練一練：
53＋3632＋4637＋5415＋6537＋54
學(xué)生計算，教師巡邏，然后匯報，校對。
（7）教學(xué)“不退位減法”
1）二(3)班和二(4)班坐不下,這個方案行不通,我們讓二(1)班和二(2)班先上，還有位置剩嗎？還能上幾人呢？怎么算？
2）列式計算，小組匯報。
｛預(yù)設(shè)：甲：60－50=10,8－4=4,10＋4=14
乙：60－54=6,8＋6-14
丙：68－50=18,18－4=14｝
（8）教學(xué)“退位減法”
1）二（3）班上了一些人，還剩下幾人呢？
2）列式：32-14=18怎么算？
3）小組交流，匯報。
｛預(yù)設(shè)：甲：32－10=22,22－4=18（板書）
乙：30－14=16,2＋16=18
丙：32
－14
18（板書）｝
師：同學(xué)們真棒，口算的方法很多，你覺得哪一種最適合你，計算時就選那一種。
（9）小結(jié)：觀察黑板上這幾個算式，它們有什么特點？
（口算時，各位不夠減要向十位借一）
（10）練一練：
67－1546－2490－4534－26
追問：90－45你是怎樣算？
【設(shè)計意圖：由于兩位數(shù)加、減算理基本相同，通過例1，學(xué)生已了解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算思路，這里可以放手讓學(xué)生探索解題思路，對于不同的方法，教師要給予鼓勵，也不要強學(xué)生一定用某一種方法，尊重他們自己的想法；練習中關(guān)于兩位數(shù)減兩數(shù)退位減的口算題，要讓學(xué)生多說一說口算步驟。】
（11）鳥圖欣賞。
小朋友，大家來到了鳥島，都沒看過鳥，想不想看一看？
漂亮嗎？
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是針對低年級學(xué)生的注意時間短、好勝心強，這時插入一個欣賞鳥圖的過程，讓學(xué)生心情輕松，有利于保持他們的注意力集中。】

三、鞏固練習，提高能力。
1、連一連。（每只小鳥各應(yīng)飛到哪棵樹上？）
15＋4546＋5345－2496－45

21519960

2、幫小鳥找家。
23＋2287－6458－3590－4531＋23

2345

問：31＋23的家在哪？你能幫它安個家？（54）
31＋23好孤單哦！能幫它找個伙伴嗎？
｛預(yù)設(shè)：甲：61－4=54
乙：71－15=54……｝
它的伙伴真多！
3、解決問題：導(dǎo)游阿姨告訴我們，在湖中有28種鳥，在島上有65種鳥，鳥島上一共有多少種鳥？
（學(xué)生獨立完成，匯報、校對）
4、買紀念品。
VCD光盤26元項鏈58元耳環(huán)22元

小明有90元錢，他想給爸爸媽媽每人帶一件禮物，可以怎樣選？
我覺得他可以選（）和（）。
（1）一共要花多少元？
（2）應(yīng)找回多少元？
【設(shè)計意圖：這道解決問題一方面使學(xué)生把兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減再練習一下；另一方面，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算經(jīng)常用在我們的生活中。】
5、猜一猜，十位上的數(shù)是多少？
94－52=□280-66=□434＋53=□7
47＋38=□574－58=□445＋29=□4
學(xué)生獨立完成，說一說，你是這樣想的？
【設(shè)計意圖：這道題有拓展性，再一次鞏固學(xué)生對進位、退位的口算方法的熟練性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和獨立思考的能力，拓展他們的思維?！?br> 四、全課總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習了什么內(nèi)容？口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的時，注意些什么地方？
（口算加法時，當個位滿十要向十位進一
口算加法時，各位不夠減要向十位借一）
五、布置作業(yè)：
書上94頁的第2題。
板書設(shè)計：

第二課時：《萬以內(nèi)的加法和減法》練習課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊P94-95第4-8題。
教學(xué)目標：1、鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
2、經(jīng)歷兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算過程以及運用知識解決問題的過程，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。
3、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣。
教學(xué)重點：熟練掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：能靈活地應(yīng)用兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進位加和退位減的口算方法進行計算和解決相應(yīng)的實際問題。
解決重、難點的策略：
通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生熟悉的生活情境，提高學(xué)生參與課堂練習的興趣，例如從學(xué)生感興趣的比一比，誰是計算小能手的情境引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，如小小運動會、開火車、（接力賽、籃球比賽）、收集汽水瓶等活動，使學(xué)生更投入到學(xué)習活動中。而這些生活情境非常接近學(xué)生的生活，學(xué)習在練習中感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中廣泛運用，體會到數(shù)學(xué)知識的價值，學(xué)習興趣更加濃了，參與學(xué)習的積極性當然更加強了。練習中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在觀察、交流中思考，在思考中探索、鞏固新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作交流的空間。充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件、口算卡片。
教學(xué)流程圖：

教學(xué)過程：
一、復(fù)習回顧，口算練習
劉老師聽說我們班的小朋友是二年級中最棒的，我還想知道是男生更厲害，還是女生更棒一點，這節(jié)課我們就來比一比，好嗎？第一場比賽“口算大比拼”馬上開始。
多媒體課件上出示以下計算題，讓學(xué)生在練習紙上算一算。
算一算
76+13=54+27=97─43=
34+56=44─19=82─48=
（讓學(xué)生說出答案，全班集體訂正，并讓學(xué)生說出34+56=和82─48=的計算方法）
【設(shè)計意圖】課前的談話有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂，接近學(xué)生與老師的距離。通過課前的口算練習，檢查學(xué)生對上一節(jié)課的計算內(nèi)容的掌握程度，并能讓學(xué)生熟練掌握口算的技巧，提高口算速度，為進一步的練習作準備。
二、練習講解
（一）變式練習，熟練方法。（接力賽——練習十九第6題）
小動物們看看你們的運動會開的熱火朝天的，他們也想來跟你們比一比，看看誰的“接力賽”跑的最快。
1、出示接力賽算式

（1）請學(xué)生在練習紙上完成，做完的可以站起來。
（2）請一排的同學(xué)說出答案，并選其中兩道讓學(xué)生說出計算方法。
（3）評價小結(jié)：哪個組做得又快又對的就是接力比賽的冠軍。
【設(shè)計意圖】這道題的本意是接力比賽，但是考慮到如果這樣開展，學(xué)生只能完成其中的一道題，練習的量是明顯不夠的，而且前面同學(xué)的錯誤直接影響了會做的同學(xué)，也會造成學(xué)生對其他人有埋怨的情緒。而自己在練習時同樣要注意，接力賽環(huán)節(jié)中只要前面一個地方做錯，下面的答案就會在此基礎(chǔ)上連環(huán)錯下去，每一個環(huán)節(jié)都很重要，提醒學(xué)生個人完成這些題目的時候，每一步都必須很小心，一步錯，后面的全部都出錯，養(yǎng)成認真計算和檢查的習慣。比賽的設(shè)計提高了學(xué)生參與的積極性和競爭意識。
（二）聯(lián)系生活，學(xué)以致用（環(huán)保小衛(wèi)士——練習十九第7題）
在生活中，口算也很用。請看運動會后的情景：
從圖中可以獲得哪些信息？（讓學(xué)生說一說）

1、學(xué)生說知道的信息，并出示。
2、你能根據(jù)這幅圖提一個問題嗎？
3、讓學(xué)生在練習紙上算一算。
4、學(xué)生回答解答方法，并小結(jié)：我們要愛護環(huán)境，同時這些回收物品賣了還可以幫助一些人，一舉多得，鼓勵學(xué)生做個環(huán)保小衛(wèi)士。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生去看圖自由獲取信息，教師可通過學(xué)生的回答認識學(xué)生獲取信息的能力和表達能力的差異。并鼓勵學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。而讓學(xué)生自主探索解決實際問題，提高了學(xué)生運用知識的能力。
（三）逆向練習，提高能力。
剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，想接受更高的挑戰(zhàn)嗎？請看：
4、在（）里填上合適的數(shù)
（）+23=6734+（）=52
27─（）=7（）─46=38
（1）讓學(xué)生在練習紙上完成（2）做完后與同桌交流自己的想法（3）學(xué)生說出答案，重點是說出自己的想法。
【設(shè)計意圖】這道題的練習形式有了較大的改變，與以后學(xué)習的代數(shù)知識相聯(lián)系，可以為以后的學(xué)習作鋪墊。但在低年級這種類型也經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生不但要會口算，更要有一種逆向思考問題的能力，也可以把加減法各部分的關(guān)系作為突破口來講解，還可以通過驗算來檢驗是否正確，這樣的練習更有利于提高學(xué)生的口算能力。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問題（籃球賽——練習十九第8題）
剛才同學(xué)們都表現(xiàn)得很好。學(xué)習好還要身體好，你們喜歡運動嗎？介紹一下你們喜歡的運動?；@球比賽也是很好的運動項目。
下面我們來看看籃球場上的情境：

1、有幾個隊在打籃球比賽？打了幾場比賽？
2、上半場的比賽結(jié)束了，1隊得了多少分？2隊得了多少分？
3、讓學(xué)生理解“領(lǐng)先”的含義（2隊比1隊多多少分。）
【設(shè)計意圖】通過提問，將球賽變成了一個動態(tài)的比賽過程，幫助學(xué)生理清了圖意。通過有序地理解這幾個問題，最后領(lǐng)悟圖中問題“領(lǐng)先”的含義。學(xué)生清晰地把上半場和下半場的時間差和先后順序分清楚了，才能為下一個問題的理解打好基礎(chǔ)。
4、列式計算，為什么要用減法？理解減法的算理。
5、下半場2隊得了幾分？下半場2隊不是得了67嗎？學(xué)生會對這兩個問題感到困惑：“這不是同一個問題嗎？”（讓學(xué)生交流說，理解上下半場的分累積算在一起的）而老師設(shè)計這兩個問題就是在
幫助學(xué)生理解：67分其實是2隊全場的總分，下半場的得分還要用總分減去上半場的得分。
6、下半場1隊得了幾分？（讓學(xué)生自主解答，并說出想法）
【設(shè)計意圖】這是一道與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中解決問題，增強了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識的興趣。而第二個問題由于學(xué)生還不太具有這樣的比賽算分的經(jīng)驗，部分學(xué)生不理解，通過交流，讓學(xué)生說自己的看法，更好地理解問題，從而有效地拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到延伸，數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和提高。

四、自主構(gòu)建，提高速度。（變化的魔術(shù)帶——練習十九第5題）
恭喜同學(xué)順利通過了比賽。下面讓我們見識一條神奇的魔術(shù)帶，請看這個變化的魔術(shù)帶將兩個數(shù)帶給我們，請讀一讀紅色框里的兩個數(shù)字。

1、請學(xué)生用框里的兩個數(shù)做個加法算式，并講清楚算理
例如57+36=93,先算57+30=87，再算87+6=93
2、請學(xué)生用框里的兩個數(shù)做個減法算式，并講清楚算理（學(xué)生開火車形式直接說出答案）
【設(shè)計意圖】上面兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道用框里出現(xiàn)的兩個數(shù)可以列出一道加法算式和一道減法算式，也就是兩個數(shù)的和與差，學(xué)生在思考兩個數(shù)的算式時對于和與差的意義有了更深的理解。
3、我想把框里面的數(shù)字變一變，誰會變魔術(shù)？（電腦演示拉數(shù)過程）
變動框里的兩個數(shù)，出現(xiàn)新的組合。讓學(xué)生先看一看，思考一下。
4、根據(jù)新變出來的兩個數(shù)列出一道加法算式和一道減法算式，并報答案。
（繼續(xù)開火車進行，直接說出答案，其他同學(xué)注意訂正）
5、老師再變拉一下，繼續(xù)開火車，好嗎？（可以多次拉動再計算，讓全班學(xué)生都有參與機會，大面積地進行口算的練習）
【設(shè)計意圖】通過拉動卡片，能夠出現(xiàn)不同的組合，在此過程中滲透了組的思想，也增強了練習的趣味性。而在練習中，先讓學(xué)生進行思考，并要求學(xué)生直接說出算式和得數(shù)，讓學(xué)生真正意義上進行了口算的練習，學(xué)生要更加熟練地掌握口算的方法，更加準確地進行口算，對學(xué)生的口算能力進行了一次考驗，也是鍛煉學(xué)生口算能力的重要過程。當然，在此過程中要注意調(diào)動全體學(xué)生參與，不要只是成為個人的表現(xiàn)舞臺，要讓每道題都成為每一位學(xué)生口算的練習，不但提高學(xué)生的口算速度和準確率，全面提高學(xué)生的口算能力。

五、全課小結(jié)，暢談收獲。
小朋友們真會動腦筋，今天你們都表現(xiàn)得很好！今天的這節(jié)課你們快樂嗎？有什么收獲？

板書設(shè)計：

第三課時：《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教課書二年下冊96－97例3、例4及相應(yīng)的練習。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法，并能正確計算幾百幾十加減幾百幾十；發(fā)展語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力；
2、過程與方法：通過收集整理信息，經(jīng)歷提出、解決問題的過程，自主探究幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂；并對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育。
設(shè)計理念：根據(jù)《標準》提倡算法多樣化，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。本課教學(xué)設(shè)計生動有趣的情境，利用教材提供的資源，聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓學(xué)生高興的學(xué)習，注意學(xué)生在交流、比較的基礎(chǔ)上完善自己的想法，同時受到愛護環(huán)境的思想教育。
教學(xué)重點：幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法（進位退位）
教學(xué)難點：探究加法進位和減法退位的過程，理解算理。
解決策略：本課教師嘗試改變傳統(tǒng)的計算教學(xué)方式，把獲取新知的過程交給學(xué)生自己，以學(xué)生活動為主線，注意為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生在學(xué)習過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，并注重給學(xué)生留下充分的時間和空間；本節(jié)課練習形式嘗試多樣化，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生能集中精神進行計算，在練習的過程中突破難點。
教學(xué)準備：多媒體課件、練習卡片
教學(xué)流程圖：

教學(xué)過程：
—、復(fù)習舊知、激趣引入
師：孩子們，上兩節(jié)課老師和大家一起學(xué)習了口算兩位數(shù)加、減法，還會算嗎？（會）咱們來比一比，哪列火車算的又對又快。
師：火車、火車誰來開
生：我來開
師：火車從這里開（出示課件）
1、直接說得數(shù)
43+32=20+40=76-33=50﹣20=30-12=22+39=
【設(shè)計意圖】在新授課前先復(fù)習舊知，能進一步訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，還能鍛煉學(xué)生的表達能力，開小火車的游戲形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。
師：同學(xué)們的口算真好，上節(jié)課學(xué)得真不錯，我們在口算過程中要注意什么？（復(fù)習兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算法則）這節(jié)課我們要運用這個法則來解決新問題。
2、填空
（1）120是由()個百和()個十組成的。
（2）5個十加2個十是（）個十，5個十減2個十是（）個十。
（3）54個十加15個十是（）個十，就是（）。
【設(shè)計意圖】進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、自主探究、理解算理
1、收集信息
師：我們的學(xué)校既干凈，又美觀，孩子們都養(yǎng)成了講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境的好習慣。瞧，（課件出示圖片）二年級的同學(xué)已經(jīng)行動起來了。他們在做什么？生回答，教師及時做進行保護環(huán)境的教育。

（課件出示書中的主題圖）

提問：出示主題圖，仔細觀察，從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）
2、學(xué)習例3.
生：知道第一周收集180個，第二周收集340個。
生：還知道500個送一次現(xiàn)在夠嗎？
師：根據(jù)第一周、第二周收集的數(shù)，你能提出一個關(guān)于加法的數(shù)學(xué)問題嗎？
師根據(jù)學(xué)生提出問題。（出示課件）
【設(shè)計意圖】：通過細心觀察，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
3、探究180+340的計算方法
師：你能根據(jù)問題列出算式嗎？（能）
學(xué)生匯報時板書：180+340=
（1）師：那180+340=可以怎樣計算呢？
讓學(xué)生先想一想然后與同桌交流并匯報。
（2）匯報算法
師提問“你有什么經(jīng)驗要介紹給大家嗎？”
生1：180+340，我先從個位算起，個位0+0=0，十位4+8=12，滿十向百位進一，百位1+3+1=5，所以180+340=520
生2：180+340，先算18+34=52，所以180+340=520
生3：豎式計算
師：板書180
+340
520
生：個位0+0=0
十位8+4=12，十位滿十，向百位進一
師：為什么百位上不是4？
生：因為十位相加滿十，向百位進一，所以180+340=520
【設(shè)計意圖】：給予學(xué)生思考、討論的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生說出多種算法，老師再歸納豎式計算的方法。
（3）教師小結(jié)：“十位滿十，向百位進一”。
提問：“在幾百幾十加幾百幾十列豎式時，你有什么想提醒其他同學(xué)的？”（點出重點并板書——“滿十進一”）
（4）、比較算法：你喜歡用哪種方法計算？為什么？
⑥解決問題
師：現(xiàn)在環(huán)保小衛(wèi)士收集了多少個礦泉水瓶？500個送一次夠嗎？（出示課件）
⑥做一做（P97“做一做”加法豎式）
過渡：筆算加法孩子們都記住了，請大家做一做這兩題（出示課件）
【設(shè)計意圖】：通過做幾百幾十的加法練習，讓學(xué)生鞏固加法計算的方法。
4、學(xué)習例4
(1)提問：你能根據(jù)主題圖提一個關(guān)于減法的數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生自主提問題，然后教師出示問題:第二周比第一周多多少個？
(2)那這個問題怎樣解答呢？
學(xué)生匯報教師板書：340-180=
那340－180你認為應(yīng)該怎樣算呢？（先獨立思考，再選用自己喜歡的方法試做，同桌之間交流自己的算法）
師：“為什么百位上是2減1？”
（3）教師小結(jié)：“不夠減，退一加十再減”
提問：“在幾百幾十減幾百幾十列豎式時，你有什么重要提醒嗎？”（點出重點——并板書退1加10再減）
4、做一做（課件出示課本97頁的做一做第一題）
（1）學(xué)生獨立在課本上完成，教師巡視輔導(dǎo)，并指名上黑板完成，然后集體訂正。
【設(shè)計意圖】：通過觀察，讓學(xué)生能歸納出做幾百幾十減法豎式計算要注意的事項，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
5、對比、找出規(guī)律，揭示課題。
師：孩子們通過觀察圖、提出問題，解決問題。這兩道算式分別是什么法算式？
生：一道是加法算式，一道是減法算式。
師：這些數(shù)都有什么特點？
生：都是幾百幾十的數(shù)相加或相減
師：對，這節(jié)課我們就學(xué)習幾百幾十加、減法。（師板書課題）
師：筆算加、減法要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生說）
師出示課件
筆算法則：
l、相同數(shù)位對齊；
2、從個位算起；
3、做加法時，哪位滿10就向前一位進1。
做減法時，哪位不夠減從上位退1，加10再減。
【設(shè)計意圖】：通過細心觀察，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和歸納能力。

三、鞏固練習
1、

2、我會算。
3、

4、列豎式計算。
410+250=280-160=
340+370=450–260=
5、
【設(shè)計意圖】：整個練習的設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，既讓學(xué)生掌握了幾百幾十加、減幾百幾十豎式計算的方法，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、拓展延伸
3860+2720=4920-2760=
【設(shè)計意圖】：拓展題的設(shè)計是為了讓學(xué)生驗證計算時進位、退位的方法同樣適用于幾千幾百加、減法計算。

五、總結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)習了筆算幾百幾十加、減幾百幾十，在筆算過程中要注意什么？
【設(shè)計意圖】：在課的最后，老師把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，讓他們對整節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容進行總結(jié)，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還能提高學(xué)生的歸納能力。

板書設(shè)計
第四課時：《萬以內(nèi)加減法估算》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：加減法估算(教材第98頁例5)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重點：
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?br> 教學(xué)難點：體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?br> 教學(xué)準備：多媒體課件
解決策略：
通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生回顧近似數(shù)，比較估算與計算準確數(shù)的區(qū)別，然后自然而然地了解和掌握兩種估算的方法，知道那種方法最接近準確數(shù),在具體的環(huán)境中應(yīng)怎樣選擇估算的方法。并知道估算在日常生活中的應(yīng)用和好處。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習：1、近似數(shù)（同學(xué)們我們學(xué)習過近似數(shù)，還記得怎樣找一個數(shù)的近似數(shù)嗎？看誰能很快地說出下面數(shù)的近似數(shù)）
325（）（）504（）582（）（）
246（）（）492（）（）319（）（）
2、口算下面各題(同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在老師想再考考你們的口算，有信心嗎？)
（1）280+320=（2）200+300=
（3）192+219=
【設(shè)計意圖】：新舊知識之間有著密切的聯(lián)系，對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習梳理對新知識的學(xué)習尤為重要。通過對近似數(shù)的復(fù)習是為了引導(dǎo)學(xué)生把舊知遷移到新知識的學(xué)習中來。讓學(xué)生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。
二、探究新知
師：（1）引入。同學(xué)們在做口算時，有什么感覺？第（1）、第（2）小題很快就想到了答案，第（3）小題卻感覺難些。對，這就是我們這節(jié)課要研究的問題，（估算）怎樣把它們換成幾百幾十加幾百幾十或整百數(shù)加整百數(shù)來進行計算，下面我們來回顧一下同學(xué)們收集礦泉水瓶的情況，看看“小精靈”又給我們提出了什么新的問題，你們能幫他解答嗎？
（2）出示問題
出示例5情景圖
收集礦泉水瓶
第一周180個
第二周340個
第三周192個
第四周219個
學(xué)生觀察后思考：“第三、四周大約一共收集了多少個？
（3）討論、探究估算的方法
師：表中告訴我們什么已知條件，求什么?用什么方法計算？“大約”是什么意思？（“大約“一詞告訴我們，不需要準確計算，只進行估算就可以了。）
學(xué)生討論后回答;
生：用加法計算
生：我是這樣想的，192接近200，219接近200，
200+200=400（板書）
生：第三、四周大約一共收集了400個。
師：500個送一次，現(xiàn)在夠嗎？
生：不夠，大約再收集100個又可以送一次。
師：真棒。你是怎么算的？
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。
190+220=410（個）（板書）500-410=90（個）
生：第三、四周大約一共收集了410個。再收集90個又可以送一次。
師：你們能用四舍五入方法來進行估算，老師非常高興。
師：“你們喜歡哪種算法？”
生：我喜歡第一種算法，因為它把192和219都變成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來計算比較簡便。
生：我喜歡第二種算法。因為它把192和219都變成了與它接近的幾百幾十的數(shù)，結(jié)果更接近準確數(shù)。
師：同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在我們一起來計算他們第三、四周實際一共收集了多少個？出示問題2：
生：解答：219+192=411（個）
【設(shè)計意圖：】由于學(xué)生學(xué)習這一新知有比較近似數(shù)的基礎(chǔ)，完全可以借助已有的知識經(jīng)驗自主完成新知的學(xué)習，因此，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流。根據(jù)學(xué)生的匯報適時地進行追問和點撥，讓學(xué)生清晰地知道加減法估算的過程，在整個教學(xué)中教師只起“穿針引線”和“畫龍點睛”的作用。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。
三、延伸拓展。
師：同學(xué)們還可以提出什么問題？能估算出結(jié)果嗎？
【設(shè)計意圖：】分散學(xué)生的思維，不受教材內(nèi)容的局限。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和靈活性。
四、總結(jié)：
加減法的估算方法
1.分別找出它們的近似數(shù)。
2.計算時把它們的近似數(shù)相加或相減。
【設(shè)計意圖：】通過總結(jié)使學(xué)生對知識進行梳理，不但培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達能力。也使學(xué)生進一步掌握了估算的方法。
師：同學(xué)們都學(xué)會了估算的方法?，F(xiàn)在，老師想考考你們，看誰算得又快又準，有信心嗎？）書本100頁做一做
生：1、估算
382+246504+198
693-381486-315
師：同學(xué)們，掌握得真好?，F(xiàn)在我們來玩小貓釣魚的游戲，看看誰是釣魚高手。
生：2、游戲（小貓釣魚）書本100頁第5題找出結(jié)果比500大和比400小連一連
師：同學(xué)們旅游能增長人的見識，小東要去旅游，現(xiàn)在請同學(xué)們幫他算一算，乘火車比乘飛機大約便宜多少元？
生：書本100頁第6題北京到大連，飛機票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機大約便宜多少元？
師：同學(xué)們，小東是個孝順的孩子，他想買兩件電器送給媽媽，你們能幫他算一算，他帶的錢夠不夠？
課件演示：小東有400元，一臺風扇246元，一個電飯鍋187元，他帶的錢夠嗎？
生：列式解答。
師：同學(xué)們真棒，小東也是個愛學(xué)習的孩子，他買了一本書，看了142頁，你知道他大約還有多少也沒看嗎？
生：5.書本100頁第8題
【設(shè)計意圖：】根據(jù)本課學(xué)習的重點設(shè)計了5個層次的練習。第1、第2題突出估算的關(guān)鍵：如何根據(jù)四舍五入法確定估算值,進一步鞏固了算法；第3題、第4題.第5題把所學(xué)的新知識及時運用于解決實際問題中，培養(yǎng)了學(xué)生解題的靈活性，也進一步讓學(xué)生體會到了學(xué)習數(shù)學(xué)的價值和意義。以上層次的練習層層推進、環(huán)環(huán)相扣、逐步提高，真正實現(xiàn)了練習的作用。也讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
全課總結(jié)：今天的學(xué)習你有什么收獲？
【設(shè)計意圖：】這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容再次進行梳理，使所學(xué)的知識得到鞏固和加深記憶。
板書設(shè)計：
萬以內(nèi)加、減法估算
方法1192+219方法2192+219
200+200=400200+220=410

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《20以內(nèi)的退位減法》第4課時教學(xué)設(shè)計

教材簡析

本內(nèi)容是學(xué)習十幾減9、8、7、6之后一課時，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習基礎(chǔ)上進行教學(xué)，這時學(xué)生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

教學(xué)目標

1．讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。

2．通過幾個層次的計算練習，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。

3．在解決問題中，體會數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。

教學(xué)準備

教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學(xué)具：自制數(shù)字卡片。

教學(xué)重點：

掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。

教學(xué)難點：

靈活運用十幾減幾的口算方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習引入

（課件動態(tài)出示）復(fù)習題：

（一）開火車。

9+3=15-8=17-9=13-7=12-6=

4+7=12-9=11-8=13-9=14-9=

請一個小組輪流進行口算報答案，其余學(xué)生評價。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計算方法。

（二）填數(shù)。

9+（）=126+（）=118+（）=12

7+（）=127+（）=119+（）=11

學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。

教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？

【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。同伴匯報，交流分享，完善自己的想法?！?/p>

二、練習引入，自主探究

（課件出示）例4計算題。

12－5=□11－4=□

12－4=□11－3=□

12－3=□11－2=□

(一)嘗試計算

學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。

（二）匯報思考過程

1．課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？

指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。

“破十法”：根據(jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；

“想加算減法”：學(xué)生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；

“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；

“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。

2．引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。

（三）算式比較，引入課題

教師：這兩列算式有什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。

（四）嘗試出題，同伴互查

1．教師：你能算出這樣的算式嗎？

請每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。

2．全班匯報，交流各自計算方法。

3．根據(jù)學(xué)生出題，教師可以在每列原題基礎(chǔ)上補充算式。如：12-6=、12-7=、12-8、12-9=

（五）題組比較，滲透思想

教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當給于肯定。

【設(shè)計意圖：學(xué)生的計算方法已經(jīng)形成，本課中沒有借助操作活動直觀呈現(xiàn)，思考過程的表征圖沒有體現(xiàn)，只是增加抽象性，以說的方式提高思維水平，注重計算方法擇優(yōu)快捷熟練，注重算式資源中數(shù)學(xué)思想滲透，培養(yǎng)推理和舉一反三的能力?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，抓住聯(lián)系

課件出示

（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

自主完成“做一做”的填數(shù)。

全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？

（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式

教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個算式作為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計算時多以“想加算減法”提高計算熟練程度，使學(xué)生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。

（三）快速搶答，內(nèi)化提升

根據(jù)學(xué)生對“做一做”題組的理解，加強學(xué)生用“想加算減法”的練習訓(xùn)練，達到一定熟練程度。

教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，思考減法計算如何簡捷。

【設(shè)計意圖：此題的練習主要是幫助學(xué)生優(yōu)化計算方法，多組練習后，讓學(xué)生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練，分析關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造算式等方式是對學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的提高。】

四、數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用理解

（一）鞏固練習，提高能力

游戲：送信（課件出示）

教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。

（二）分類整理，滲透思想

（三）算式重組，思維提升

1．在進行分類整理以后，選擇其中的一組進行觀察，如15－6=17－8，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個算式中除了十位上是1，其他幾個數(shù)都不相同，這樣的算式還有嗎？

課件出示教材17頁的“思考題”。

2．引導(dǎo)學(xué)生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。

學(xué)生匯報，教師板書。

可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：

17－9=13－511-7=13-612-6=11-5

可能還有學(xué)生自己想到類似“12-4=14-6”這樣的算式，請學(xué)生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應(yīng)如何修改。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)游戲與“思考題”進行題型整合，通過生動有趣的方式，組織學(xué)生練習20以內(nèi)退位減法，感受差相等的兩個減法算式的關(guān)系，對所學(xué)算式進行整理。同時巧妙地設(shè)計使學(xué)生的思維逐步發(fā)展，有效滲透集合思想。】

五、全課總結(jié)

請你說一說，這節(jié)課上你有什么收獲？還有什么問題？

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《20以內(nèi)的退位減法》第2課時教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二課時，是在學(xué)習了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節(jié)課的一次練習和延伸，也是學(xué)生學(xué)習對掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為進一步學(xué)習減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學(xué)生探究問題的能力。

教學(xué)目標：

1．通過情境圖了解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進行遷移，探究學(xué)習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。

2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

教學(xué)準備：

教具：主題圖、課件、實物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

教學(xué)重點：掌握十幾減8的計算方法。

教學(xué)難點：熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新知

課件出示復(fù)習題：

（一）看圖列算式。

8＋（）=1515－8=()

（二）填一填。

8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11

【設(shè)計意圖：設(shè)計兩組復(fù)習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。同時為新課做好鋪墊，并為知識的遷移創(chuàng)造了條件?！?/p>

二、情境引入，提出問題

課件出示例2主題圖。

教師：這是游園會的上大熊貓在賣風車，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

根據(jù)學(xué)生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個？

三、自主探究，內(nèi)化算法

（一）列出算式，大膽猜測

教師：要求“還剩多少個”怎樣列式？

學(xué)生說算式，教師板書：12-8=比較算式，引入課題并板書。

教師追問：你覺得會剩下幾個風車？

課件出示12個風車圖：

（二）動手操作驗證結(jié)果

學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

（三）過程表征內(nèi)化算理

課件預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)以下幾種方法：

擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個?！捌绞ㄟB減”。從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個”。

數(shù)一數(shù)：數(shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。

思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和復(fù)習題2的練習對結(jié)果進行猜測，再通過學(xué)具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化?！?/p>

（四）直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理

1．借助操作，分析“想加算減法”思考過程

因為8+4=12，所以12-8=4，如圖：

2．演示“破十法”思考過程

(1)擺出12個風車，分成左邊10個，右邊2個。

插入圖片，課件出示

(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個，如上左圖。

(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

(4)結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。

【設(shè)計意圖：借助操作，誘發(fā)學(xué)生思考，在上節(jié)課學(xué)習的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過語言表征、符號體現(xiàn)、直觀演示，來深入體會“破十法”的算理過程，體現(xiàn)對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！?/p>

四、運用新知，鞏固算法

課件出示練習題。

1．圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）

2．計算。（教材第13頁“做一做”第2題。）

學(xué)生自主練習，全班交流，請學(xué)生說說自己思考過程。

3．用你喜歡的方法計算。（教材第13頁“做一做”第3題。）

10－8=13－8=16－8=

11－8=14－8=17－8=

12－8=15－8=18－8=

教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師生小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計算，被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。

結(jié)合算式中具體的數(shù)字來說明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對一年級來說較抽象難以理解。

【設(shè)計意圖：通過3個層次的練習，幫助學(xué)生理解掌握兩種常用方法，其中第3題以題組的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生比較，感悟方法的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，滲透函數(shù)思想?！?/p>

五、全課總結(jié)

全班交流，你覺得哪種方法計算十幾減8的比較熟練？

蘇教版三年級數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)第五冊教學(xué)計劃

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)第五冊教學(xué)計劃”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教學(xué)內(nèi)容：

除法，認數(shù)，千克和克，加和減，24時記時法，長方形和正方形，乘法，觀察物體，統(tǒng)計與可能性，認識分數(shù)，整理和復(fù)習。

二、教學(xué)目標：

1、知識與技能方面

數(shù)與代數(shù)：

·認識“萬”，知道10個一千是一萬，了解萬以內(nèi)數(shù)位順序表。理解10000以內(nèi)數(shù)的意義，掌握數(shù)的讀、寫方法，能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

·會口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，整百數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法，整千數(shù)加、減整千數(shù)，兩位數(shù)除以一位數(shù)（每一位都能整除）及整百數(shù)乘一位數(shù)。

·能正確估計兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的得數(shù)是幾十多，兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多，三位數(shù)乘一位數(shù)的積是幾位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)的積大約是多少。

·能正確列豎式筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)，知道0與一個數(shù)相乘得0，會驗算除法。

·結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義（分母不超過10），能讀、寫分數(shù)，在具體材料的支持下能比較兩個幾分之一或兩個同分母分數(shù)的大小。能正確計算同分母分數(shù)加、減法。

·在現(xiàn)實的生活情境里感受并認識千克和克，通過動手實踐知道1千克＝1000克。

·了解24時記時法，能進行普通記時法與24時記時法的換算。

空間與圖形：

·了解長方形和正方形的特點，了解長方形和正方形相同的地方。知道長方形的長與寬、正方形的邊長。

·理解平面圖形周長的含義，能正確計算長方形、正方形和其他簡單平面圖形的周長。

·知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面；能指出從正面、側(cè)面和上面觀察到的由三個同樣大的正方體擺成的物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

統(tǒng)計與概率：

·能用比較有效的方法搜集、整理數(shù)據(jù)，會用表格或簡單的條形圖表達統(tǒng)計的結(jié)果。

·理解事件發(fā)生的可能性有時相等，有時大些或小些。會用“偶爾”、“經(jīng)常”等詞語描述可能性的大小。

2．數(shù)學(xué)思考方面。

·經(jīng)歷“在計數(shù)器上表示數(shù)→分析數(shù)的組成→探索數(shù)的讀法與寫法→比較數(shù)的大小”等一系列學(xué)習萬以內(nèi)數(shù)的過程，以及把一個物體或圖形平均分并用分數(shù)表示其中的一份或幾份的過程，用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感和符號感。

·在探索口算、筆算和估算方法的過程中，進行簡單的歸納和類比，發(fā)展抽象思維。

·在觀察常用物體并把幾何體與其相應(yīng)視圖進行轉(zhuǎn)換的過程中，在通過折、量、比，探詢長方形和正方形特點的過程中，在動手圍、量、畫、算平面圖形周長的活動中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維和推理能力。

·在摸球、拋小正方體等活動中，經(jīng)歷分類收集信息、整理數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)描述現(xiàn)象以及判斷可能性大小等過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

·在解決問題的過程中，學(xué)會進行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中，逐步學(xué)會清晰地闡述自己的觀點。

3．解決問題方面。

能應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決日常生活中經(jīng)常遇到的一些簡單的一、兩步計算的實際問題，并在解決這些問題的過程中：

·初步體會到現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，初步具有主動靈活地運用所學(xué)知識解決問題的能力。

·逐步積累一些解決問題的基本方法和策略，初步感受解決問題策略的多樣性。

·經(jīng)常與同學(xué)共同開展學(xué)習活動，經(jīng)常與同學(xué)交流思考的過程和結(jié)果，初步體會到合作的意義。

·在教師的具體指導(dǎo)下，簡單地反思、評價自己的學(xué)習活動。

4．情感與態(tài)度方面。

·進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)與形都能用來描述現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動。

·經(jīng)過獨立思考、動手實踐以及與同學(xué)合作交流，克服學(xué)習中的一些困難，經(jīng)常獲得成功的體驗，相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。

·通過教科書里的“你知道嗎”欄目以及報刊書籍、電視廣播和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，初步感受到數(shù)學(xué)是人類的一種文化，是人類文明的結(jié)晶。

·在教科書和教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)習客觀地評價自己與評價他人。

三、教研活動安排：

1、研究課題：如何構(gòu)建全納的數(shù)學(xué)課堂。

2、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

（1）刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n，改進教學(xué)方法，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體。

（2）合理運用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（3）倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、獨立探索、相互合作。

（4）加強學(xué)生的數(shù)感、提倡算法多樣化。

（5）盡力創(chuàng)設(shè)濃厚的、鮮明的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識。

（6）面向全體學(xué)生，認真做好補差工作，使每位學(xué)生都有所發(fā)展。

（7）加強家校聯(lián)系，取得家長的關(guān)心與支持。

第100以內(nèi)的加法和減法（二）

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)中間有0的乘法》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)中間有0的乘法》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)中間有0的乘法》教案

教學(xué)目標：

1、通過有趣的童話情境，自主探索出“一個數(shù)與0相乘得0”。

2、經(jīng)歷探索乘數(shù)中間月的乘法的筆算方法的過程，能正確計算乘數(shù)中間有0的乘法。

3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：你聽過小貓釣魚的故事嗎?今天有3只小貓去釣魚，我們一起去看看它們有什么收獲。

二、自主探索，獲取新知

1、探索“0和一個數(shù)相乘得幾”

⑴出示小貓釣魚場景圖

問：(你從圖中得到了哪些信息?你是怎樣看出來的?) “3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式?

⑵學(xué)生獨立列式，并計算出結(jié)果。

⑶問：你能改寫乘乘法算式嗎?這個算式表示什么意思?3個0相加等于0，改寫乘乘法算式還可以怎樣寫?

⑷想一想：0×7= 8×0= 師小結(jié)：0和乘號在一起就是一顆炸彈，誰和他們遇上了誰就會等于0，因此我們這樣說：0乘以任何數(shù)都等于0，任何數(shù)乘以0都等于0 讓學(xué)生說一遍給你的同桌聽聽

指名口答。

問：你還能說出幾個類似的算式嗎?從中你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、探索乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法

⑴出示看臺圖

問：這個看臺一共有幾排?每排有幾個座位?你是怎么知道的?你能求出這個看臺一共有多少個座位嗎?

⑵學(xué)生獨立列式計算。

⑶一個看臺102個座位，學(xué)校體育館有4個這樣的看臺，估計一下，學(xué)校體育館大約一共有多少個座位?

小組交流，并說說估計的方法。

⑷算一算，到底有幾個座位?學(xué)生嘗試用豎式計算，指名板演。

⑸班級交流評講。

問：積的十位上的0十位怎樣得到的?與剛才估算的結(jié)果接近嗎?

⑹試一試：104×4

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、想想做做1

在書上計算，同桌檢查計算結(jié)果并改正。

2、想想做做2

獨立完成在書上，做完后小組里交流訂正。

3、想想做做3

獨立檢查，在書上訂正，然后全班交流。展臺展示書上習題中錯誤所在，分析錯誤成因然后問：你認為做乘數(shù)中間有0的乘法最容易發(fā)生哪些錯誤?怎樣避免這些錯誤?

4、想想做做5

看圖說一說，4個書架各有多少本書?你有什么發(fā)現(xiàn)?你能估計4個書架大約一共有多少本書?說說你的估計理由。

5、想想做做6

談話：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些問題?和小組里的同學(xué)交流一下。

將學(xué)生提出問題板書出來，要求學(xué)生選擇問題并解決。

四、全課總結(jié)，深化理解

問：今天這節(jié)課學(xué)習了什么?計算乘數(shù)中間有0的乘法要注意些什么?

五、作業(yè)

想想做做4

唐剛主備

徐文余復(fù)備

0乘任何數(shù)都得0對于三年級學(xué)生而言不是難題，可簡化過程，強化結(jié)果讓學(xué)生牢記。

關(guān)于0的乘法強調(diào)數(shù)位，那一位上乘的雞寫在哪一位上，有0一定要寫，如進位要和這一位的積相加。

強化豎式的對齊，這樣會有利于計算的正確。

點擊查看更多：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習題

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蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》教案

教學(xué)目標：

1、通過有趣的童話情境，自主探索出“一個數(shù)與0相乘得0”。

2、經(jīng)歷探索乘數(shù)中間月的乘法的筆算方法的過程，能正確計算乘數(shù)中間有0的乘法。

3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：你聽過小貓釣魚的故事嗎?今天有3只小貓去釣魚，我們一起去看看它們有什么收獲。

二、自主探索，獲取新知

1、探索“0和一個數(shù)相乘得幾”

⑴出示小貓釣魚場景圖

問：(你從圖中得到了哪些信息?你是怎樣看出來的?) “3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式?

⑵學(xué)生獨立列式，并計算出結(jié)果。

⑶問：你能改寫乘乘法算式嗎?這個算式表示什么意思?3個0相加等于0，改寫乘乘法算式還可以怎樣寫?

⑷想一想：0×7= 8×0= 師小結(jié)：0和乘號在一起就是一顆炸彈，誰和他們遇上了誰就會等于0，因此我們這樣說：0乘以任何數(shù)都等于0，任何數(shù)乘以0都等于0 讓學(xué)生說一遍給你的同桌聽聽

指名口答。

問：你還能說出幾個類似的算式嗎?從中你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、探索乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法

⑴出示看臺圖

問：這個看臺一共有幾排?每排有幾個座位?你是怎么知道的?你能求出這個看臺一共有多少個座位嗎?

⑵學(xué)生獨立列式計算。

⑶一個看臺102個座位，學(xué)校體育館有4個這樣的看臺，估計一下，學(xué)校體育館大約一共有多少個座位?

小組交流，并說說估計的方法。

⑷算一算，到底有幾個座位?學(xué)生嘗試用豎式計算，指名板演。

⑸班級交流評講。

問：積的十位上的0十位怎樣得到的?與剛才估算的結(jié)果接近嗎?

⑹試一試：104×4

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、想想做做1

在書上計算，同桌檢查計算結(jié)果并改正。

2、想想做做2

獨立完成在書上，做完后小組里交流訂正。

3、想想做做3

獨立檢查，在書上訂正，然后全班交流。展臺展示書上習題中錯誤所在，分析錯誤成因然后問：你認為做乘數(shù)中間有0的乘法最容易發(fā)生哪些錯誤?怎樣避免這些錯誤?

4、想想做做5

看圖說一說，4個書架各有多少本書?你有什么發(fā)現(xiàn)?你能估計4個書架大約一共有多少本書?說說你的估計理由。

5、想想做做6

談話：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些問題?和小組里的同學(xué)交流一下。

將學(xué)生提出問題板書出來，要求學(xué)生選擇問題并解決。

四、全課總結(jié)，深化理解

問：今天這節(jié)課學(xué)習了什么?計算乘數(shù)中間有0的乘法要注意些什么?

五、作業(yè)

想想做做4

唐剛主備

徐文余復(fù)備

0乘任何數(shù)都得0對于三年級學(xué)生而言不是難題，可簡化過程，強化結(jié)果讓學(xué)生牢記。

關(guān)于0的乘法強調(diào)數(shù)位，那一位上乘的雞寫在哪一位上，有0一定要寫，如進位要和這一位的積相加。

強化豎式的對齊，這樣會有利于計算的正確。

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提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習題

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蘇教版三年級上冊《商中間、末尾有 0 的除法》數(shù)學(xué)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級上冊《商中間、末尾有 0 的除法》數(shù)學(xué)教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版三年級上冊《商中間、末尾有 0 的除法》數(shù)學(xué)教案

第12課時 商中間、末尾有 0 的除法

教學(xué)內(nèi)容：

教材第66、67頁。

教學(xué)目標：

1、學(xué)生經(jīng)歷探究“除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 就商 0”這種除法筆算方法的過程，并正確計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的意識和能力。

教學(xué)重難點：

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有 0 的除法計算方法。

教學(xué)準備：

教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

出示例 10 情境圖，提問：從圖中你知道了什么？怎樣列算式？

學(xué)生回答，教師板書：4 3 2 ÷4 =

二、互動新授

1、談話：4 3 2 ÷4 商是幾位數(shù)，大約等于多少？請同學(xué)們先試著估計一下。

指名回答，4 0 0 多除以 4 商大約 1 0 0 多。

學(xué)生獨立計算。

指名板演，問：十位上的3除以4不夠商1怎能辦？商十位上的0能不能丟掉， 為什么？

談話：根據(jù)我們開始計算時估計，看看我們筆算的結(jié)果是否正確？想想我們在計算前估算有什么好處？

學(xué)生討論。

小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的上面寫 0，為了防止漏寫 0，在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。

2、出示試一試

先說說商是幾位數(shù)，再計算。

學(xué)生獨立完成，指名板演。

讓學(xué)生說說計算過程，問：想想第一題個位上的 1 不夠除以 3，第 2 題個位的 2 不夠除以 5，我們應(yīng)該商機？這個 0 能舍棄嗎？在計算中，你估算了嗎？

3、提問：試一試的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎樣的結(jié)論？

小結(jié)：我們在計算除法是，除到某一位不夠除時，要商 0 。

三、鞏固練習

1、完成想想做做第 1 題

學(xué)生獨立完成，指名板演。

讓學(xué)生說說計算過程。提問：計算過程中，遇到被除數(shù)上某一位不夠除時怎么辦？

小結(jié)：遇到某一位不夠除時，要商 0 占位。

2、完成想想做做第 2 題

學(xué)生獨立完成，指名板演，要求用乘法驗算。

集體訂正，交流錯誤原因。

3、完成想想做做第 3 題

小結(jié)：每 6 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 6，每 8 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 8，都是用除法計算。

列式計算，集體交流訂正。

4、完成想想做做第 4 題

學(xué)生讀題。引導(dǎo)“這些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “這些蜻蜓平均每小時捕捉多少只蚊子”

可以先求什么，再求什么？ 學(xué)生獨立完成。學(xué)生匯報，教師評價。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

商中間或末尾有0的除法

432÷4=108(個)

答：一共需要108個花環(huán)。

三位數(shù)除以一位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1時，要商0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除

教學(xué)反思：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)習內(nèi)容來自學(xué)生的生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習，可使學(xué)習更有效。本節(jié)課采用學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學(xué)習動機，是變被動學(xué)習為主動學(xué)習的有效途徑。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進而樹立起學(xué)生的自信心。

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《20以內(nèi)的退位減法》第5課時教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

本課是學(xué)習用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來解決實際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決“求另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點，以學(xué)生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學(xué)生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價值。

教學(xué)目標

1．掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。

教學(xué)準備

教具：主題圖、課件、圖片。

教學(xué)重點：

會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。

教學(xué)難點：會根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習舊知，回顧經(jīng)驗

（課件出示）復(fù)習題

教師：小猴子吃桃子。觀察這幅圖，你了解那些信息？問題是什么？“還剩幾個”怎樣解答呢？

自主列式解答。指名回答，個別評價，促進交流。

教師：解答正確嗎？指名回答。

師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。

【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為今天新課教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

（課件出示）例5主題圖.

（一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問題

教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？

根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：

1．有16人來踢球，

2．現(xiàn)在來了9人，

3．我們隊踢進了4個，

4．還有幾人沒來？

教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個問題呢？

（二）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突

教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題？

學(xué)生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書?？赡軙霈F(xiàn)：

16-916-416-9-4

教師：哪種算式是正確的？

（三）分析題意，篩選信息

師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。

1．讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關(guān)系。

2．擺一擺。利用信息條，進行重組

（1）16-9這個算式表示“有16人來踢球。現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？

（2）16-4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？

（3）16-9-4這個算式表示“有16人來踢球?，F(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進的球沒有關(guān)系。

師生小結(jié)：“我們隊踢進了4個。”這個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。

3．圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從現(xiàn)實情境圖提取信息，嘗試列式引發(fā)思考。初步感知解決問題中包含的數(shù)量關(guān)系，利用多種方式，幫助學(xué)生選擇有效解決問題的條件，明確與問題無關(guān)的條件是多余條件?！?/p>

（四）運用策略，解決問題

1．畫圖策略，深化理解

教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會有：

（1）

教師出示：

（2）

（3）

如果有錯誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進行分析講解。

教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？

【設(shè)計意圖：明確條件后，再次讓學(xué)生把條件和問題用自己喜歡的圖表示出來，進一步理解問題間的數(shù)量關(guān)系，體會減法的意義，同時為列式計算提供表象支撐。】

2．列式計算，建構(gòu)意義

分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。

教師：你能看懂這些圖嗎？畫圖幫助我們分析題目的意思，現(xiàn)在解決“還有幾人沒來”你還有什么困難嗎？

學(xué)生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。

全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)。

3．回顧反思，強化步驟

（1）驗證結(jié)果

教師：還有7人沒來，這個結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的？

學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：

用加法驗證，7+9=16（人），

語言表述：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共有16人。

在表述過程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定

（2）回顧步驟

結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。

教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難？

教師：分析信息時，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)？

教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗？

師生小結(jié)：我們在解決問題時，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗解答的結(jié)果是否正確。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生如何準確理解題意，排除多余條件的干擾。積累解決問題的策略，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗證與反思的能力?！?/p>

三、學(xué)以致用，升華認識

（一）教材第20頁“做一做”。

此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。

（二）教材第22頁“練習五”第2題。

此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。

學(xué)生練習，同伴互評，全班交流。

【設(shè)計意圖：選擇2道習題都是教材上的練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，放手讓學(xué)生嘗試思考，脫離直觀畫圖或操作，具體到抽象，掌握這類問題解決的一般步驟，提高學(xué)生解決問題的能力，】

四、全課總結(jié)

今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同？你會分析解決的？

教學(xué)問題診斷：

畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意，教師該如何處理？

讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進行分析講解，也許會有部分學(xué)生能明白進行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標。

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《20以內(nèi)的退位減法》第1課時教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，是今后學(xué)習多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識最基礎(chǔ)的部分。通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過操作活動，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計算技能。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎(chǔ)，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據(jù)學(xué)生原始計算方法，會出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會給初學(xué)的學(xué)生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計算方法。根據(jù)一年級認知特點，通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，直觀幫助學(xué)生思考并將思考過程表征出來，經(jīng)過語言描述，注出算式過程圖，經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號等形式，讓學(xué)生真正實現(xiàn)對算理的理解。同時在練習設(shè)計中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。

教學(xué)目標

1．讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中通過學(xué)習十幾減九的多種計算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2．讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識，能夠獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

教學(xué)準備

教具：主題圖、課件、實物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

教學(xué)重點：掌握十幾減九的計算方法。

教學(xué)難點：掌握“破十法”的計算方法和算理。

教學(xué)過程

一、觀察主題圖，提出問題

教師出示主題圖：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數(shù)學(xué)信息？

課件出示主題圖

教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個活動中得數(shù)學(xué)信息。重點選取“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問題完成說出來。

教師板書（課件出示）：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？引入課題并板書。

【設(shè)計意圖：主題圖中活動項目很多，數(shù)學(xué)信息很零碎，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，和找與對應(yīng)信息提出問題的邏輯分析能力?！?/p>

二、經(jīng)歷多種計算方法的過程，探究十幾減九的算理

（一）列出算式，自主嘗試計算

教師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式？

學(xué)生說列式，教師板書：15-9=

（二）利用學(xué)具，動手操作

學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

（三）組織學(xué)生全班匯報

可能會出現(xiàn)（課件預(yù)設(shè)以下幾種方法）：

1．數(shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用（圓片）小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。

2．想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6?！?/p>

3．“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。

4．多減再補。把15個（圓片）小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補上1個。教師列出算式15－10+1=6。

5．“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)具操作，過程歸納，教師算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化的同時，讓學(xué)生初步實現(xiàn)對算理的理解?！?/p>

（四）教師和學(xué)生共同操作，課件直觀演示，重點理解“破十法”的算法和算理

1．擺出15個圓片，分成左邊10個，右邊5個。插入圖片

2．把左邊10個中圈出9個，還剩1個，如圖：

3．讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

4．結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如圖：

（五）即時練習（課件出示）

1．圈一圈，算一算。

12－9=

請學(xué)生匯報結(jié)果，說出操作過程。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀看出個步驟表示的意思。

2．擺一擺，算一算。

教師出示算式：14－9=，請學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計算過程，寫出結(jié)果。

3．直接計算。

教師出示算式：16－9=11－9=

學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查。

【設(shè)計意圖：直觀演示“破十法”的算理過程，將多種表征方式相互結(jié)合起來，加強學(xué)生對方法理解。通過幾個層次練習，進一步掌握用“破十法”解決十幾減9的式題。】

（六）回顧算理，總結(jié)算法

1．整理算式，發(fā)現(xiàn)特點，引入課題。

2．回顧算法的多樣，比較方法，結(jié)合自身理解，說說自己喜歡的方法。

三、多樣練習應(yīng)用算法。（課件出示）

（一）圈一圈，算一算

完成教材第10頁“做一做”第2題。

（二）完成練習二的第1題。

（三）用你喜歡的方法計算。

11—9=13—9=15—9=17—9=

教師巡視，觀察學(xué)生選擇的計算方法。全班匯報，說說自己的算法。

教師追問：這幾個算式有什么特點？

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。

（四）看圖列算式。（課件出示）

【設(shè)計意圖：通過幾個不同的練習，教師觀察巡視，反饋出學(xué)生對十幾減9計算方法掌握程度，加強對新舊知識的聯(lián)系。】

四、全課總結(jié)

全班交流，今天你學(xué)會用哪種方法計算十幾減9的算式？你覺得哪種方法計算比較熟練？