小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-12-28三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《阿凡提的故事》教案。
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn),那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢?小編特地為您收集整理“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《阿凡提的故事》教案”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《阿凡提的故事》教案
設(shè)計(jì)思路:
[這是一個(gè)劇本,共有兩幕。第一幕講故事的起因、經(jīng)過(guò),第二幕講故事的發(fā)展、結(jié)局。劇本講述了阿凡提巧妙地替阿地力辯護(hù)的故事,揭露了飯店店主阿木提、衙門(mén)老爺喀孜的丑陋行為,贊美了阿凡提的聰明和機(jī)智。本教案利用讀劇本、表演劇的形式,激發(fā)學(xué)生研讀文本的熱情,使學(xué)生在排演中,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情,受到真善美的熏陶。]
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的,體會(huì)他樂(lè)觀(guān)、機(jī)智和樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有:兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的。
[教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,通過(guò)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ),理解人物,體會(huì)阿凡提樂(lè)觀(guān)、機(jī)智、樂(lè)于助人的品質(zhì)。]
課前準(zhǔn)備:
1.根據(jù)課文插圖制作表演用的道具。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、播放課件,激發(fā)興趣
(一)出示課件:阿凡提騎著毛驢隨著歌聲出現(xiàn)在新疆獨(dú)特的風(fēng)光中。(展示課件第三屏)
(二)交流:談?wù)勀闼私獾陌⒎蔡帷?br>
[(三)談話(huà)導(dǎo)入:阿凡提是流傳在我國(guó)新疆一帶民間故事中的一個(gè)人物,他聰明機(jī)智,樂(lè)于助人,弘揚(yáng)正義,是深受百姓愛(ài)戴的傳奇人物。今天我們就根據(jù)這個(gè)劇本,演一演阿凡提的故事好嗎?]
二、小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)真研究劇本
(一)通讀劇本。小組內(nèi)自學(xué),互查,認(rèn)識(shí)生字,把課文讀正確,讀通順。
(二)研讀劇本。(展示課件第四屏)
學(xué)生快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文與以前學(xué)過(guò)的課文在內(nèi)容上有何不同之處。
[(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)劇本。
A、由一幕一幕組成。
B、每一幕都注明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。
C、內(nèi)容都是由人物的語(yǔ)言構(gòu)成,中間還有一些旁注]
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ):冤枉、竟然、公正無(wú)私、面紅耳赤、猶豫、無(wú)可奈何。
2.討論:商人為什么喊冤枉?店主是怎樣算賬的?他這樣算賬對(duì)嗎,為什么?阿凡提是怎樣施計(jì)謀的?喀孜老爺為什么會(huì)無(wú)可奈何?
(三)讀懂課文,說(shuō)說(shuō)課文的重要內(nèi)容。必須讀明白以下幾點(diǎn):(展示課件第五屏)
[1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么?
2.故事中有哪些人物?他們之間有什么聯(lián)系?(結(jié)合課文插圖,分別指認(rèn)人物并說(shuō)說(shuō)圖意。)
3.這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是什么?]
(四)研究人物。(展示課件第六屏步驟一)
1.邊讀邊分別畫(huà)出表示人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。
[2.通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3.有感情、有表情地分角色朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)商人、店主、喀孜老爺、阿凡提各是怎樣的人。]
5.總結(jié):商人是一個(gè)被人敲詐的、無(wú)辜的外鄉(xiāng)人,是一個(gè)讓人同情的受害者。店主是一個(gè)為人歹毒、狡詐、欺弱怕強(qiáng)的惡人??ψ卫蠣斒且粋€(gè)虛偽、愚蠢、貪贓枉法的官員。阿凡提是一個(gè)樂(lè)觀(guān)善良、聰明機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、樂(lè)于助人的傳奇英雄。(展示課件第六屏步驟二)
第2課時(shí)
一、合作表演,深化對(duì)劇本的理解(展示課件第七屏步驟一)
(一)學(xué)生利用道具,盡快進(jìn)入角色。
(二)排演課本劇,內(nèi)化并運(yùn)用語(yǔ)言。
[1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)人物的性格。
2.提示學(xué)生可以用劇本中的原話(huà),也可以用自己的話(huà)表演。提倡根據(jù)劇情發(fā)展及人物的性格,自己創(chuàng)作語(yǔ)言及動(dòng)作。]
二、匯報(bào)表演,全班評(píng)議(展示課件第七屏步驟二)
[A、學(xué)習(xí)第一幕,了解故事發(fā)生的原因。
1、四人一小組分角色讀第一幕內(nèi)容
2、說(shuō)說(shuō):這一幕主要講了什么內(nèi)容。
3、派代表分角色讀課文。
4、評(píng)議:誰(shuí)讀得好?為什么?誰(shuí)讀得不夠到位?該怎么讀,為什么?
5、在評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)各個(gè)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)生小組合作,練習(xí)分角色有感情地朗讀第一幕內(nèi)容。]
B、學(xué)習(xí)第二幕,體會(huì)阿凡提的機(jī)智、聰明。
1、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。
[2、討論:阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的?
(1)學(xué)生自由反映、介紹。
(2)集體交流、評(píng)議。
(3)抓住文中阿凡提的表現(xiàn),體會(huì)其機(jī)智、聰明。]
3、學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
(一)組織學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看,再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議??梢詮谋硌輵B(tài)度是否認(rèn)真、努力,對(duì)人物理解是否正確,表演是否到位,是否反映出人物的性格等等方面評(píng)議。
(二)評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
三、鞏固練習(xí)(展示課件第八屏)
[(一)認(rèn)讀8個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
(二)用生字組詞。
(三)積累詞語(yǔ),補(bǔ)充詞語(yǔ)花籃的空格。]
四、課外拓展讓學(xué)生到圖書(shū)室、資料室借閱有關(guān)阿凡提的故事書(shū),也可組織學(xué)生觀(guān)看相關(guān)影碟,然后舉辦一次阿凡提故事會(huì)。
延伸閱讀
西師版三年級(jí)上冊(cè)《釘子的故事》教案
身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?小編特地為您收集整理“西師版三年級(jí)上冊(cè)《釘子的故事》教案”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教學(xué)目標(biāo)
1默讀課文,了解課文講了一件什么事。
2反復(fù)朗讀父親的話(huà),明白口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或課件,釘子和木板。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗(yàn)激趣,導(dǎo)入課文題目
1教師拿出一塊木板和一顆釘子,把釘子釘入木板。接著請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拔出。師:同學(xué)們,木板上留下了什么?板書(shū):小孔。(順勢(shì)過(guò)渡)小孔雖小,卻凝聚著一位父親的智慧。
齊讀課文題目。
2讀了課文題目,你想知道些什么?
二、匯報(bào)交流,檢查預(yù)習(xí)情況
1大家?guī)е鴨?wèn)題自己小聲地讀一讀課文,注意把預(yù)習(xí)中遇到的較難的字詞,多讀兩遍。
2指名分段讀課文,注意要求學(xué)生讀得正確通順。
3齊讀課文。要求學(xué)生讀得正確流利。
4課文講了一件什么事?(只要學(xué)生說(shuō)個(gè)大概就給予肯定)
5你有什么不理解的問(wèn)題嗎?
(1)爸爸的話(huà)是什么意思?
(2)為什么父親要以這種方式教育孩子,不覺(jué)得太費(fèi)時(shí)間嗎?
(3)壞脾氣真的有那么大的危害嗎?
三、自主探究,解決問(wèn)題
1再讀課文,針對(duì)黑板上的問(wèn)題,把你讀懂的內(nèi)容、獲得的啟發(fā)、自己的感受講給全班同學(xué)聽(tīng)。
2團(tuán)結(jié)就是力量,我們一起解決了問(wèn)題,讀懂了課文,學(xué)會(huì)了在合作交流中集思廣益,真是受益匪淺。請(qǐng)大家?guī)е约旱母形蛟僮x課文,勾畫(huà)出啟發(fā)你的句子。
3釘子的故事給我們哪些啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解父親的話(huà)。
(1)用把父親的話(huà)勾畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。
(2)聯(lián)系課文和自己的感受理解父親的話(huà)。
(3)從父親的話(huà)中你明白了什么?
(4)父親的話(huà)對(duì)我們有什么意義?
在交流中總結(jié)本文主旨:口頭的傷害與傷害身體沒(méi)什么兩樣。
四、拓展與升華,運(yùn)用與積累
1結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生談一談壞脾氣在生活中給自己和他人帶來(lái)的傷害與懊悔、不便與煩惱。
2教師用搜集的資料說(shuō)明:壞脾氣不但傷害別人,還危害自己的健康。
3積累園:把本文中給你印象最深的語(yǔ)句抄寫(xiě)在采蜜本上,多讀幾遍,最好能背下來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)論的故事》備課參考
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是由小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)論的故事》備課參考,僅供參考,歡迎大家來(lái)閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)論的故事》備課參考三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)論的故事》備課參考
導(dǎo)航臺(tái)
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
“爭(zhēng)論”就是各執(zhí)已風(fēng),互相辯論。你和別人爭(zhēng)論過(guò)嗎?為什么事?tīng)?zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果如何?有兄弟兩為大雁是煮了吃還是烤了吃而爭(zhēng)論,你猜結(jié)果怎么?結(jié)果,大雁既沒(méi)煮了吃,也沒(méi)烤了吃。怎么回事?
這篇課文寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感受。說(shuō)明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī),如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論。必將貼誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成。
全文可分為兩部分。
第一部分(從開(kāi)頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了”寫(xiě)盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見(jiàn)大雁不去射,反而爭(zhēng)論如何吃大雁,還跑到村里去找人評(píng)理,哥哥說(shuō)要把大雁煮了吃,他認(rèn)為烤了吃,煙熏火燎的,能有什么味道,弟弟說(shuō)要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃,皮香肉嫩,味道鮮美。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的情況下,他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開(kāi),煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?只可惜這時(shí)大雁早已飛走了,煮、烤都不可能。
第二部(從“故事講完了”到結(jié)束)主要寫(xiě)同學(xué)們交流感想。通過(guò)學(xué)生之口來(lái)告訴我們這個(gè)故事的道理:做什么事都要抓住時(shí)機(jī),不要因?yàn)闆](méi)有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。
講故事
明道理
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
片斷點(diǎn)評(píng)
用來(lái)填飽肚子
不認(rèn)為正確
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
[欣賞]
這兄弟倆以打獵為主,射下大雁是用來(lái)填飽肚子的,所以“射”非常有必要。但大雁“從他們的頭上飛過(guò)”,“飛”說(shuō)明大雁不是靜靜地等在那里,它是活動(dòng)著的,所以時(shí)間非常緊迫,不可耽誤。但這兄弟倆卻為著還沒(méi)有射下的大雁爭(zhēng)論如何吃法,竟然還爭(zhēng)得頭頭是道,不分勝負(fù),讓人發(fā)笑。
金手指
三、表達(dá)方法提示
這篇課文大量運(yùn)用人物語(yǔ)言,以對(duì)話(huà)推進(jìn)故事的發(fā)展,通篇只有首尾兩個(gè)自然段不是人物的語(yǔ)言。所以對(duì)話(huà)是這篇課文的特點(diǎn)。
在剛剛開(kāi)始學(xué)與作文時(shí),老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳?duì)話(huà)的形式。
×××說(shuō):“......”。
這是最簡(jiǎn)單的一種,提示語(yǔ)放在前面。隨著同學(xué)們的熟練掌握,老師又教給同學(xué)們另外兩種,提示語(yǔ)放在后面和中間。
“......”?!痢痢琳f(shuō)。
“......”,××說(shuō),“......”。
提示語(yǔ)放在后面,點(diǎn)句號(hào)。提示語(yǔ)放在中間點(diǎn)逗號(hào)。一些同學(xué)在運(yùn)用時(shí)有些混淆,認(rèn)為說(shuō)后面都應(yīng)點(diǎn)冒號(hào)。其實(shí)提示語(yǔ)放后面,一句話(huà)已經(jīng)結(jié)束了,當(dāng)然點(diǎn)名號(hào)。提示語(yǔ)放中間,如果“說(shuō)”后面點(diǎn)冒號(hào),那么前面一段引號(hào)里的話(huà)和后面一段引號(hào)里的話(huà)就不是一個(gè)人說(shuō)的了,你把它(提示語(yǔ))看作句子的中間一部分,后面還有,理所當(dāng)然地點(diǎn)逗號(hào)。這樣理解是不是簡(jiǎn)單些。
同學(xué)在讀這篇課文時(shí),是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的很多對(duì)話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ)。
“這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨,是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)?!?/p>
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間都白白浪費(fèi)了?!?/p>
“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)?!?/p>
這段對(duì)話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ),是因?yàn)樵?huà)語(yǔ)接得比較緊湊,每句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的并不重要,重點(diǎn)在話(huà)的內(nèi)容,所以沒(méi)有提示語(yǔ),還有一種情況也不需要提示語(yǔ),那也是話(huà)語(yǔ)接得比較緊湊,再加上上文的提示,沒(méi)有提示語(yǔ)。也能分清每句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的。
現(xiàn)在,同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫(xiě)了物的語(yǔ)言,對(duì)話(huà),要注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)哦!
益智園
四、創(chuàng)新與實(shí)踐
1、在“金手指”里,我們了解人物對(duì)話(huà)的四種形容,你能否學(xué)著這篇課文中沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)進(jìn)行對(duì)話(huà)片斷的小練筆,可以寫(xiě)同學(xué)們的爭(zhēng)論,也可以寫(xiě)大街上,公共汽車(chē)上,菜市場(chǎng)里的人物的語(yǔ)言。
2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎?下次再遇到類(lèi)似的情況,你猜他們會(huì)怎么做?請(qǐng)你續(xù)編《爭(zhēng)論的故事》。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《名字里的故事》教案
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《名字里的故事》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)口語(yǔ)交際,介紹自己的名字或他人的名字。
2.對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹,說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.表達(dá)時(shí)要口齒清楚,思路清晰,講清名字里蘊(yùn)含的意義。
2.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
每個(gè)人都有自己的名字,每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望,你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎?請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)!
二、小組合作,交流。
和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷,可以是關(guān)于自己名字的,也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向同學(xué)提出來(lái)。
注意:要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),有不懂的地方,適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話(huà)時(shí),要有禮貌地回應(yīng)。
通過(guò)交流,你有什么收獲?
四、全班交流。
1.每一組挑選一名同學(xué),與全班同學(xué)互相交流,講明名字里蘊(yùn)含的故事,說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意:口齒清晰,講述完整具體。
2.聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言,你有什么感受?
3.講講今后的打算。
4.師生共同點(diǎn)評(píng)
5.評(píng)比:誰(shuí)講得最好。
教學(xué)目標(biāo)五、作業(yè)。
回家和家里人說(shuō)一說(shuō),你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?
教學(xué)反思:
本課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來(lái)體會(huì)名字中包含的意義,以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛(ài)。并且能夠了解一些名人的名字的含義,以此增加語(yǔ)文的趣味性,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
三年級(jí)課文《天鵝的故事》教案
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)課文《天鵝的故事》教案》,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
[教學(xué)目標(biāo)]
1認(rèn)識(shí)生字8個(gè):“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”,書(shū)空“嘯”字。理解詞語(yǔ)“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2正確流利地朗讀課文。
3品詞品句,體驗(yàn)朗讀,訓(xùn)練表達(dá)。
4體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)激趣,揭示課題
1播放媒體,看著這幅畫(huà)面,你覺(jué)得天鵝怎么樣?
2今天,我們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。
3(板書(shū):天鵝的故事)
4齊讀課題
說(shuō)明:播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體,引領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。
二、自讀課文,初步感知
1學(xué)生自讀課文
要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2)思考:
課文講述了在()情況下,()帶領(lǐng)()去()結(jié)果()的故事?
2學(xué)生交流,梳理課文
(1)
板書(shū):老天鵝
破冰
眾天鵝
說(shuō)明:通過(guò)自讀課文,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文,通過(guò)填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗(yàn),品詞品句
(一)體會(huì)第一次叫聲
1師:有一年春天來(lái)得特別早,一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然,寒潮降臨(聽(tīng)風(fēng)聲)
(1)理解“北風(fēng)呼嘯”,書(shū)空“嘯”
(2)積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。
2寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3出示:(一群天鵝落在湖面上,“克魯—克哩!”地啼叫著,)
4指導(dǎo)朗讀
說(shuō)明:通過(guò)觀(guān)看媒體,啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟,思考想象,感受?chē)?yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。
(二)體會(huì)第二次叫聲
1小組讀課文,劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。
“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。
2交流:
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
A齊讀
B比較句子
突然,一只老天鵝騰空而起,它并沒(méi)有飛走,而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然,一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的,用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?/p>
C(理解“胸脯”)(板書(shū):勇敢)
D結(jié)果怎樣?(看媒體)
E齊讀句子(只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開(kāi)了一條小縫,接著又裂開(kāi)了一條……,冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解“怔住”)
3這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1)出示:(湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲,)
(2)自己讀?
(3)師生互讀
(4)齊讀
說(shuō)明:通過(guò)比較句子,抓住關(guān)鍵語(yǔ)言,“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗薄寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn),使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會(huì)第三次叫聲
1(板書(shū):團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀,終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面,所有的—
2此時(shí),天鵝的叫聲怎么樣?
3出示:(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面,天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克魯——克哩——克哩!”)
4自己讀
5指名讀
6齊讀
7出示:(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克魯——克哩——克哩!”好像在說(shuō):“?!?(板書(shū):脫險(xiǎn))
8積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)
說(shuō)明:利用本課教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,促成學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文,說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。
說(shuō)明:讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語(yǔ)句,把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái),催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng),情感的升華。
四、拓展說(shuō)話(huà)
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么?
說(shuō)明:拓展說(shuō)話(huà)練習(xí),使學(xué)生從課文到自我,從內(nèi)容到情感,從語(yǔ)言到審美全方位地提高。
說(shuō)明:
本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本,從三個(gè)維度出發(fā),讓學(xué)生想象、理解和感悟,在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而“叫”,在教學(xué)中,抓住關(guān)鍵語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式,使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生研讀課文,思考想象,揣摩天鵝三次“克嚕——克哩”叫聲的不同含義,感受?chē)?yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《續(xù)寫(xiě)故事》教案
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢?以下是小編收集整理的“部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《續(xù)寫(xiě)故事》教案”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《續(xù)寫(xiě)故事》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱;積累把一件事寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體的方法。
2.通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫(xiě),如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫(xiě),如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備:
教師——制作課件,學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、思維訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)“續(xù)寫(xiě)”。
1.老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子,請(qǐng)你們發(fā)揮想象,將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了,________________________________________。
(2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。
小結(jié):春天的景物是什么樣的?花瓶打碎和我有什么關(guān)系?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡:剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似,不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)?(指名讀)
出示:續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè),接著原材料的故事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點(diǎn),明確要求。
1.出示習(xí)作要求:
第一幅圖:
同學(xué)A:“我上個(gè)星期過(guò)生日,媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕?!?br>
同學(xué)B:“我也剛滿(mǎn)九歲,全家人一起給我慶祝了生日。”
同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖:
李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是……
第三幅圖:
同學(xué)A對(duì)同學(xué)B說(shuō):“李曉明的爸爸媽媽在外地,我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖:
結(jié)果會(huì)是什么呢?
以上是這幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開(kāi)頭,沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。
思考:從習(xí)作要求中你弄懂了什么?
2.教師引導(dǎo)歸納出示:
(1)范圍:記事材料作文(給出開(kāi)頭,續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò),結(jié)果)。
(2)順序:按事情發(fā)展的順序。
(3)要求:展開(kāi)想象;寫(xiě)清楚;寫(xiě)具體。
三、創(chuàng)設(shè)情景,師生續(xù)編故事。
1.談話(huà)出示語(yǔ)言片斷:(既然根據(jù)材料續(xù)編故事,那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
下課了,同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)撟约哼^(guò)生日的情況,可是李曉明的生日也快到了,但是他的爸爸媽媽在外地,我們應(yīng)該怎么為他慶祝生日呢?……
2.研讀材料:從這段話(huà)中,你了解了些什么?(四要素:時(shí)、地、人、事、起因)【板書(shū):自己的生日】
同學(xué)們,想一想,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?【板書(shū):準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣?【板書(shū):慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié):在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要【板書(shū):理清線(xiàn)索】
3.師生口頭共同續(xù)編故事。
(1)出示:下課了,同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)撟约哼^(guò)生日的情況,可是李曉明的生日也快到了,但是他的爸爸媽媽在外地,我們應(yīng)該
怎么為他慶祝生日呢?
(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中,除了理清線(xiàn)索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
回過(guò)頭來(lái)看,在敘述同學(xué)們打算為李曉明慶祝生日時(shí),應(yīng)該怎么對(duì)他說(shuō),又會(huì)怎么做呢?李曉明有什么反應(yīng)?他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
(2)出示:我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備?是靠自己還是在朋友及老師的幫助?在這個(gè)過(guò)程中我是怎么想的,又是怎么做的?其他同學(xué)呢?
(3)在續(xù)寫(xiě)時(shí)我們還要注意過(guò)渡和前后照應(yīng),使文章過(guò)渡就是緊扣前文的最后一句話(huà),很自然地接上去?!景鍟?shū):語(yǔ)意連貫】
(4)出示:常用的過(guò)渡方法有:
a.用一個(gè)句子過(guò)渡;
b.用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡;
c.用提示語(yǔ)過(guò)渡。
(5)對(duì)于這件事,我有什么感受或收獲?
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過(guò)渡:剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事,這只是一種情況,可能還有很多意想不到的情況發(fā)生,請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智,根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
四、各抒己見(jiàn),發(fā)散思維。
1.出示討論提示:
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2.討論交流。
3.教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)
理清線(xiàn)索
語(yǔ)意連貫
合理想象
教學(xué)反思:
讀懂材料是材料作文寫(xiě)作的重要前提,沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文,以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象,讀懂材料必須全面把握,切不可斷章取義,執(zhí)其一端,而要抓住重點(diǎn),明白內(nèi)容,理清關(guān)系,理解中心,為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料,不可從某一局部入手,只抓住片言只語(yǔ)不放,否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句,深刻理解其本質(zhì)意義,這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。
第四單元習(xí)作指導(dǎo)
續(xù)寫(xiě)故事
寫(xiě)作思路:
1.審閱題目:看課本插圖的內(nèi)容,我們可以將本次習(xí)作的題目定為“過(guò)生日”。
2.選定內(nèi)容:
(1)寫(xiě)同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過(guò)。
(2)寫(xiě)李曉明為自己的生日發(fā)愁。
(3)寫(xiě)同學(xué)們打算為李曉明過(guò)生日。
(4)同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的生日會(huì),李曉明感動(dòng)得哭了。
3.表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)。
4.表現(xiàn)手法:開(kāi)門(mén)設(shè)疑。
5.結(jié)構(gòu)順序:先寫(xiě)同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過(guò),接著寫(xiě)李曉明傷心的原因,然后寫(xiě)同學(xué)們打算為李曉明過(guò)生日。最后同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場(chǎng)別
開(kāi)生面的生日會(huì),李曉明感動(dòng)得哭了。
下水文:
過(guò)生日
鈴鈴鈴,下課了,同學(xué)們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學(xué)問(wèn):“你們的生日是怎么過(guò)的?”李梅開(kāi)心地說(shuō):“我上個(gè)星期過(guò)生日,媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的蛋糕?!蓖趺饕矒屩f(shuō):“我也剛滿(mǎn)九歲,全家人一起給我慶祝生日。”劉東問(wèn):“李曉明的生日到了嗎?”
李曉明聽(tīng)了李東的話(huà)默默地回到自己座位上。他看著窗外,心里想:我也快生日了,但是……想著想著就流出了眼淚。
李梅看見(jiàn)了李曉明哭了,就問(wèn)“他怎么哭了?剛才還好好的呢?我記得過(guò)幾天就是他生日了,應(yīng)該高興啊?!蓖趺髡f(shuō):“李曉明的爸爸媽媽在外地工作,我們一起為他慶祝生日吧,怎么樣?”李梅立刻贊同。
到了李曉明的生日那天,當(dāng)他走到教室門(mén)口,發(fā)現(xiàn)教室的門(mén)關(guān)著,窗簾也拉下來(lái)了,教室黑黑的。他一邊嘀咕:“同學(xué)們?cè)诟闶裁垂??難道同學(xué)忘記上學(xué)了?”一邊推開(kāi)門(mén)。這時(shí)候,他驚呆了:他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點(diǎn)燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來(lái),同學(xué)們異口同聲地唱著“祝你生日快樂(lè)……”。他激動(dòng)得流下眼淚,說(shuō):“謝謝大家……”李曉明在同學(xué)的祝福聲度過(guò)一個(gè)幸福快樂(lè)的生日。
提出問(wèn)題,激起讀者讀下去的欲望。
心理描寫(xiě),寫(xiě)出當(dāng)時(shí)李曉明的想法。
結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。
我也能找個(gè)自己感興趣的故事來(lái)續(xù)寫(xiě)。
___________________________________________________
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必備的三年級(jí)語(yǔ)文《釘子的故事》練習(xí)題(上冊(cè))
三年級(jí)語(yǔ)文釘子的故事練習(xí)題是對(duì)文章內(nèi)容的檢查,大家在做練習(xí)的時(shí)候,一定要仔細(xì)的閱讀題目,練習(xí)題是提高成績(jī)的重要途徑,希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。
一、火眼金睛辨字組詞。
脾()柵()持()疤()
碑()珊()恃()笆()
二、句子復(fù)制站。(用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句)
1.他把自己的轉(zhuǎn)變告訴了父親。
2.小男孩明白了,口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣。
三、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()。
A.控制捐增疲倦活潑
B.聰明普通轉(zhuǎn)變親切
c.鐵錘飽含容易發(fā)顯
D.碑氣柵欄心靈既使
四、課文精彩回放。
當(dāng)你向別人發(fā)過(guò)脾氣之后,你的言語(yǔ)就像這些釘孔一樣,會(huì)在別人的心靈中留下疤痕。這就好比用刀子刺向他人的身體,即使把刀子提出來(lái),那傷口也會(huì)永遠(yuǎn)存在。
這句話(huà)使你明白了什么道理?請(qǐng)談一談。
五、課文最后一段話(huà)說(shuō):“口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣?!睘槭裁匆@樣說(shuō)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
我們?cè)俅翁嵝汛蠹遥欢ㄒ嗑毩?xí)哦!希望這篇三年級(jí)語(yǔ)文釘子的故事練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)小山村的故事》教案
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)小山村的故事》教案
設(shè)計(jì)思路:
[這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一個(gè)美麗的小山村,由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,小山村被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件,其實(shí)事出有因。通過(guò)這一因果關(guān)系,課文告訴人們:不愛(ài)護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。本課教學(xué)應(yīng)留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,以讀為本,以悟?yàn)榛辏^續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想感情的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái),把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情,獲得思想啟迪。]
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村,由于人們的濫砍濫伐,破壞了生態(tài)環(huán)境,終于被洪水卷去的故事,知道小山村被洪水卷走的原因。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要,增強(qiáng)野外自我保護(hù)意識(shí)和自我生存意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。背誦課文第1自然段。
3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有:蔥、犁、擴(kuò)、曾、括;要求會(huì)寫(xiě)的字有:曾、郁、蔥、砍、露、減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括;要掌握的詞語(yǔ)有:郁郁蔥蔥、造犁、砍倒、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、消失、靠著、黎明、包括。
[教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解一個(gè)美麗的小山村,由于人們的濫砍濫伐,破壞了生態(tài)環(huán)境,終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。]
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1.教學(xué)掛圖(課文插圖)。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、看圖揭題,激發(fā)興趣
(一)出示課文掛圖,讓學(xué)生觀(guān)察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。
[(二)教師導(dǎo)語(yǔ):然而,就是這個(gè)美麗的小山村,一場(chǎng)大雨過(guò)后,卻不知被咆哮的洪水卷到了何處。這是為什么呢?請(qǐng)看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個(gè)小山村的故事》。]
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
(一)學(xué)生自讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出生字,借助拼音和字典讀準(zhǔn)字音。
(二)(展示課件第三屏)老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,糾正讀音:“蔥”“隨”是平舌音,“擴(kuò)”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時(shí)口型要圓。
[(三)四人小組互幫互學(xué)生字,主動(dòng)識(shí)記生字。提示學(xué)生:有些字可利用熟字加上偏旁記憶生字,如匆+心+艸蔥;利+牛犁;廣+扌擴(kuò);舌+扌括等。]
(四)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順。
(五)指名學(xué)生讀課文,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握字詞
(一)出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字(課件展示第四屏),要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這些字在田字格中的位置,提出同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的地方。
[(二)教師示范和指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“減、隨、蔥、露、靠、量”幾個(gè)較難寫(xiě)的字??梢龑?dǎo)學(xué)生自己分析字形和字的結(jié)構(gòu),要求學(xué)生記住13個(gè)會(huì)寫(xiě)字的字形,把字寫(xiě)正確,寫(xiě)勻稱(chēng)。]
(三)學(xué)生寫(xiě)字。檢查訂正,互相欣賞,評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好、寫(xiě)得美。
[(四)引導(dǎo)學(xué)生借助字典、結(jié)合上下文理解和體會(huì)“郁郁蔥蔥”、“黎明”、“清澈”、“婉轉(zhuǎn)”等本課應(yīng)該掌握的生詞意思。(課件展示第五屏)]
四、自主學(xué)習(xí),讀懂課文
(一)初讀課文,整體了解
1.學(xué)生自由讀課文,做到準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2.檢查自讀情況,說(shuō)一說(shuō):課文講了一個(gè)小山村的什么故事?
(二)朗讀感悟,理解課文
[1.默讀思考:小山村為什么消失了?
2.交流匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀。如:(展示課件第六屏)]
3、那么原來(lái)的小山村是什么樣子的?那時(shí)會(huì)有山洪嗎?為什么?
(三)朗讀并背誦課文第1自然段。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)所學(xué),導(dǎo)入新課
(一)認(rèn)讀生字詞,說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
(二)背誦課文第1自然段。
[(三)回顧:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?(小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還不錯(cuò)。)但結(jié)果怎樣?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。]
二、閱讀探究,悟情明理
(一)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,了解課文前后兩部分的聯(lián)系。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考、討論(展示課件第七屏):
[1.一個(gè)美麗的小山村,最后發(fā)生了什么變化?(結(jié)合“然而”一詞,理解課文前后兩部分的關(guān)系。)]
2.一個(gè)美麗的小山村,最后什么也沒(méi)有了,你認(rèn)為是什么原因?(表面原因和深層原因。)
[(1)抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見(jiàn)底的小河”、“鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”、“魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛”等語(yǔ)句,感受小村莊自然環(huán)境的美麗,并指導(dǎo)朗讀、背誦。]
(2)從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子,日子過(guò)得很不錯(cuò)。而這代價(jià)是對(duì)森林的破壞:“誰(shuí)家想??就??”、“一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少”、“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”、“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。
3.從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中,你明白了什么?(結(jié)合理解“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”,引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。)
(二)交流互動(dòng),升華認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
[通過(guò)討論交流,使學(xué)生知道長(zhǎng)期大量地砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,是造成小山村被洪水卷去的直接原因。從小山村的人們砍伐樹(shù)木導(dǎo)致土地裸露以致洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中,明白人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)意識(shí)是其根本原因。從而認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),保護(hù)綠色家園的重要。(展示課件第八屏)]
(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟文章的韻味,體會(huì)其中的思想感情。
三、回歸整體,練習(xí)復(fù)述(展示課件第九屏)
[(一)出示課文三幅插圖,學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。
(二)指名復(fù)述,師生共同補(bǔ)充完善。]
四、課外拓展,布置作業(yè)
(一)讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),并從課文中選擇自己喜歡的詞語(yǔ),寫(xiě)在空花朵上,或?qū)懺谧约旱脑~語(yǔ)本里。
[(二)(展示課件第十屏)以“保護(hù)綠色家園”為主題,辦一次墻報(bào)。首先要人人動(dòng)手搜集圖片、資料;然后在老師的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)欄目,編文繪圖。如果搜集的圖片、資料豐富,也可分小組進(jìn)行,這樣就可以資料共享,人人參與,效果會(huì)更好。]
(三)把課文所講的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
(四)有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《軍神》的教案
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?以下是小編為大家精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《軍神》的教案”,僅供參考,歡迎大家來(lái)閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2.、理解課文,體會(huì)軍神一詞所包含的含義。
能力目標(biāo):理解表現(xiàn)軍神的重點(diǎn)詞語(yǔ),能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉1伯承為軍神的原因。
德育目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感受劉1伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉1伯承為軍神的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉1伯承堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)難點(diǎn):理解沃克先生稱(chēng)贊劉1伯承的話(huà)。
教學(xué)媒體:多媒體投影。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一圖文對(duì)照,初讀感知。
師:伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱(chēng)軍神。
1.課題讓你想到什么?
2.瀏覽課文,想一想,誰(shuí)是軍神,文中講了他的什么事?
二直奔中心,理清脈絡(luò)。
1.看圖,請(qǐng)你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
(手術(shù)后,沃克與劉1伯承談話(huà)的情景。)
2.文中哪句話(huà)最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容?讀課文,在書(shū)上用直線(xiàn)畫(huà)出。
3.交流并出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!抓中心句突破全文
4、學(xué)生提出問(wèn)題:沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉1伯承為軍神呢?
(理清文章脈絡(luò):1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后)
5.過(guò)度:沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉1伯承為軍神呢?(出示問(wèn)題)相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,尋找答案。
三抓住關(guān)鍵,讀中感悟。
1.(出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神?。┠阌惺裁匆蓡?wèn)嗎?
2.生交流:為什么稱(chēng)劉1伯承為會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?
3.理解鋼板,鋼板有什么特點(diǎn)?(說(shuō)明劉1伯承意志堅(jiān)強(qiáng))
4.文中哪些詞句具體反映了劉1伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?
請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文,并劃出有關(guān)的詞句。
小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法:
屏幕出示:自主學(xué)習(xí)方法
1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì);
2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì);
3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì);
4有感情地朗讀課文。
5、其他方法。
在小組合作交流之中,教師可以參與進(jìn)去。
教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下:
細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴
如:他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情驚疑反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
平靜說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
病人一聲不吭居然被抓破了說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。
七十二刀準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。
你堪稱(chēng)軍神充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心的驚嘆與贊賞。
肅然起敬表明沃克醫(yī)生對(duì)劉1伯承由衷的敬佩。
四、深入探究,體會(huì)中心。
師:對(duì)劉1伯承這樣特殊的病人,沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中,對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě),讓我們一起找出這些語(yǔ)句,體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。
出示幻燈(重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的四句話(huà),指導(dǎo)朗讀)
1、我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定?。@疑)
2、你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉?。☉岩桑?/p>
3、你挺不住可以哼叫。(關(guān)愛(ài))
4、你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神?。ň茨剑?/p>
師:這篇文章的主要人物是誰(shuí)?(劉1伯承)
師:那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生?
師:側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉1伯承,這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。
(指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀)
5.交流:
出示第二節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì):
①堅(jiān)決不愿意、懇切
(感受劉1伯承不怕疼痛的勇氣)
指導(dǎo)朗讀第一、二句話(huà),通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。
②能!我一定能!
能!我一定能!
能,我一定能。
(比較兩個(gè)句子的異同,體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話(huà))
③自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)
(聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì))
④師小結(jié),引讀了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!
⑤分角色朗讀§2
出示第三節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì):
①一聲不吭、緊緊抓住
(體會(huì)劉1伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志)
讀好這句話(huà)
②嶄新的墊單竟被抓破了
(體會(huì)劉1伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈)
③分角色朗讀§3
④師小結(jié),齊讀:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!
出示第四節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì):
①笑著說(shuō)
(在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)堅(jiān)毅頑強(qiáng))
根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話(huà)
②嚇了一跳、不禁失聲喊道
(在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù),所以沃克醫(yī)生會(huì))
感情朗讀,感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
③小結(jié),引讀你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!
④分角色朗讀§4
⑤師小結(jié):
五拓展空間。
1、想象空間:選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)
過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、
從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉1伯承、繃帶、吭聲、由衷
2、拓展練說(shuō)
同學(xué)們,慈祥的劉爺爺就在我們面前(屏幕出示照片),此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話(huà)嗎?
六、教師總結(jié)。
師:剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,象劉1伯承這樣的英雄還有許許多多,他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志,不怕流血犧牲,推翻了反動(dòng)統(tǒng)治,建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們,不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活,更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“年”的來(lái)歷》教案
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“年”的來(lái)歷》教案”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“年”的來(lái)歷》教案
設(shè)計(jì)思路:
[本文是一個(gè)民間傳說(shuō),講的是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來(lái)歷。故事中白胡子老人的聰明和智慧給人留下了深刻的印象,而故事本身所展示出的中華文化的豐富燦爛更會(huì)喚起學(xué)生課外閱讀的興趣。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。民間傳說(shuō)是民族精神、民族文化的重要載體,以此為主要內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,熟讀精思,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。]
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解“年”的來(lái)歷,感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),增加文化積淀,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),注意過(guò)年時(shí)的安全。
2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有:性、畜、避、凡、耀、武、闖、皇、擁;要求會(huì)寫(xiě)的字有:歷、異、兇、除、躲、避、宇、凡、耀、武、揚(yáng)、闖、貼;要求掌握的詞語(yǔ)有:來(lái)歷、異常、牲畜、躲避、氣宇不凡、耀武揚(yáng)威、闖進(jìn)、安然無(wú)恙、燈火通明。
3.在閱讀中注意積累好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解“年”的來(lái)歷,感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),增加文化積淀。]
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,從故事中體會(huì)白胡子老人的聰明和才智。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生查閱與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課
提問(wèn):大家喜歡過(guò)年嗎?為什么?過(guò)年前一天叫什么?那天晚上,家人有什么特別的舉動(dòng)嗎?
[(學(xué)生回答。)播放《春節(jié)序曲》和一組圖片(展示課件第三屏)。沒(méi)錯(cuò),一到過(guò)年,無(wú)論是平民百姓,還是達(dá)官貴族,都會(huì)用貼紅對(duì)聯(lián)、放鞭炮、穿新衣、包餃子等方式來(lái)歡度春節(jié)??墒?,你們知道人們的這些習(xí)俗是怎么形成的嗎?]
今天,就讓我們一起走進(jìn)《“年”的來(lái)歷》這篇課文,從課文中去尋找答案吧?。ò鍟?shū)課題。)
二、初讀課文,整體感知
(一)自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1.借助字音,自學(xué)生字。
[2.同學(xué)合作學(xué)習(xí),互相讀生字,糾正讀音,并交流識(shí)記的方法。]
(二)檢查學(xué)生自學(xué)生字的結(jié)果。(展示課件第四屏)
1.指名讀生字,并組詞。
2.多種形式認(rèn)讀生字。
[(三)指名讀文。在學(xué)生朗讀之后,指名評(píng)價(jià)讀書(shū)情況,相機(jī)糾正字音。
(四)自讀課文,想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?]
(五)同桌相互說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事,然后全班匯報(bào)。
主要講了傳說(shuō)中有一種叫“年”的怪獸,除夕之夜會(huì)爬上岸吞食牲畜,傷害人命,有一位白胡子老人想辦法趕跑了怪獸。從此,年年除夕,人們都照著老人教的辦法聚在一起守歲,后來(lái)就成了中國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日“過(guò)年”。
過(guò)渡:在這件事情中,你對(duì)哪一部分內(nèi)容最感興趣呢?把它挑選出來(lái)多讀幾遍。
三、熟讀課文,理清脈絡(luò)
[(一)選擇自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
(二)小組讀文,并說(shuō)出自己讀懂了什么。
(三)全班匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄清課文每一段講的是什么。(展示課件第五屏)]
四、質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)興趣(展示課件第六屏)
(一)啟發(fā):課文中,有沒(méi)有讓你感到疑惑的地方?
(二)提出問(wèn)題,梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。
1.字詞的理解問(wèn)題。(字詞可以請(qǐng)同學(xué)幫助解答一些簡(jiǎn)單的,也可以將暫不理解的字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解,還可在學(xué)文中聯(lián)系生活實(shí)際感悟體會(huì)。)
2.課文的理解問(wèn)題。
[(1)白胡子老人是怎樣戰(zhàn)勝年獸的?(這類(lèi)有助于理解課文內(nèi)容的問(wèn)題,教師要給予充分肯定,并號(hào)召大家下課以后通過(guò)自己讀書(shū)去解決。)
(2)白胡子老人為什么知道年獸最怕的東西是紅色、亮光和響聲?(這類(lèi)課文內(nèi)容以外的問(wèn)題,教師相機(jī)介紹一些民間傳說(shuō)的特點(diǎn),如:民間傳說(shuō)一般是古代人民對(duì)不能理解的自然現(xiàn)象和社會(huì)生活所作出的一種幻想,并不是真實(shí)的。相機(jī)理解“傳說(shuō)”等有關(guān)詞語(yǔ)。)]
3.寫(xiě)作技巧方面的問(wèn)題。(可以根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)滲透寫(xiě)法上的技巧與特點(diǎn),但不作重點(diǎn)。)
(三)小結(jié):學(xué)貴有疑,疑問(wèn)就好比是開(kāi)啟一篇文章的金鑰匙,會(huì)幫我們開(kāi)啟學(xué)習(xí)的大門(mén),走向更為廣闊的知識(shí)殿堂。讓我們帶著剛才提出的寶貴問(wèn)題,先試著自己解決。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)耐人尋味的民間傳說(shuō)。
第2課時(shí)
一復(fù)習(xí)鞏固
回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事。
二、精讀課文,感悟理解
[(一)匯報(bào)自己解決了哪些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文并有感情地朗讀課文。
(二)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題,反復(fù)研讀后,依次匯報(bào)解決的問(wèn)題,大致歸納為:(展示課件第七屏)]
結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)年的危害及人們?cè)鯓訉?duì)“年”的害怕(第二自然段)
1.年獸的樣子及它對(duì)老百姓的殘害。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的兩幅插圖,找出有關(guān)語(yǔ)句,有感情地朗讀,相機(jī)理解詞語(yǔ)“兇猛”“除夕”“扶老攜幼”。
(2)邊讀邊想象年獸的樣子、行為及百姓在除夕受到傷害的場(chǎng)面和逃避時(shí)的情景。
2.白胡子老人的相貌及他攆跑怪獸的經(jīng)過(guò)。
[(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖,找出有關(guān)語(yǔ)句,有感情地朗讀,相機(jī)理解“精神矍鑠”、“氣宇不凡”、“耀武揚(yáng)威”、“戰(zhàn)栗”、“大驚失色”、“倉(cāng)皇逃跑”等詞語(yǔ)。
(2)邊讀邊想象白胡子老人非凡的相貌及攆跑怪獸的情景。
(3)結(jié)合學(xué)生聆聽(tīng)或閱讀民間傳說(shuō)故事的經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬?duì)白胡子老人的認(rèn)識(shí),了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身,感受民間傳說(shuō)故事的藝術(shù)表現(xiàn)形式,感悟中華文化的豐富多彩。]
3.白胡子老人戰(zhàn)勝年獸的辦法。
[(1)、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑?
(2)、他的辦法是怎么想出來(lái)的?
(3)、從這件事,你有什么體會(huì)?]
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住引起年獸由耀武揚(yáng)威到倉(cāng)皇逃跑變化的重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的變化:由夜靜時(shí)年獸闖進(jìn)村子時(shí)的恐怖、緊張到戰(zhàn)勝年獸的激動(dòng)與喜悅,體會(huì)白胡子老人辦法的高妙。
6、小組討論:白胡子老人為什么能攆走年獸?
[相機(jī)理解“安然無(wú)恙”“驚奇”等詞語(yǔ)。從“知道”到采取相應(yīng)對(duì)策,體會(huì)白胡子老人的聰明和智慧。]
7.人們“過(guò)年”的喜悅。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象人們過(guò)年“張燈結(jié)彩”的繁忙景象,讀出人們喜悅的心情。]
(三)朗讀全文,說(shuō)說(shuō)“年”的來(lái)歷。
(四)一年一度的新年又要到了。今年,你準(zhǔn)備怎樣過(guò)年呢?
小結(jié):白胡子老人將人們從水深火熱之中解救出來(lái),他非凡的相貌、行為以及才智,讓我們又喜歡又佩服。相信同學(xué)們學(xué)完這篇課文后,會(huì)更珍惜這來(lái)之不易的年!
三、鞏固識(shí)字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)
(一)出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察這些字在田字格中的位置,努力把字寫(xiě)均衡、端正、美觀(guān)。(展示課件第八屏)
[1.左右結(jié)構(gòu)的字要觀(guān)察左右各部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低。
2.上下結(jié)構(gòu)的字,上下要對(duì)正并寫(xiě)緊湊,注意把字寫(xiě)平穩(wěn)。
3.半包圍的字如“歷”“避”等,要把被包圍的部分寫(xiě)在中間,使字端正。]
(二)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
(三)師生評(píng)議、欣賞。
四、拓展交流(展示課件第九屏步驟一)
(一)提問(wèn):春節(jié)將至,你還知道哪些有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗文化?把你查找的有關(guān)資料講給大家聽(tīng)。
(二)全班交流。
五、總結(jié)課文
是的,民間還有許許多多我們課本上很難學(xué)到的民間傳說(shuō)。它們有的是我們生活中某一習(xí)俗的來(lái)歷的說(shuō)明,有的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的美好企盼,有的描繪了人們對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬??讓我們尋找更多的民間傳說(shuō)品讀吧,它將帶我們步入一個(gè)更加絢麗多姿的王國(guó)。
六、布置作業(yè)
(一)摘抄詞語(yǔ),寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里的空花朵上或抄寫(xiě)在自己的采集本里。
[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在讓學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范,在練習(xí)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。拓展交流是對(duì)學(xué)生資料搜集和口頭表述能力的鍛煉和提升。作業(yè)布置注重知識(shí)的積累和進(jìn)一步吸收。]
(二)將自己了解到的家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗整理一下,寫(xiě)在“我的采集本”里。(展示課件第九屏步驟二)
三年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
⑴在讀中品詞析句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。
⑵讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理角含義深刻的句子,并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
⑶能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:
創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
【教學(xué)分析與處理】
1、教材分析:
這篇文章短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻,沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、學(xué)生分析:
語(yǔ)言淺顯、樸實(shí),用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子,與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離,理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì),談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立:
⑴重點(diǎn):
①理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
②理解含義深刻的句子。
⑵難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
⑶德育點(diǎn):
①通過(guò)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
②通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
⑷創(chuàng)新點(diǎn):
鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自由發(fā)言,談感受,表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
⑸空白點(diǎn):
多處設(shè)置空白,主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀,提出問(wèn)題等。
【教學(xué)內(nèi)容】
正如它的題目,講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中,人們靠著手中鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),蓋成房子、造成工具和家具,過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛(ài)護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰。
【教具的選擇與使用目的】
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件,展示直觀(guān)的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學(xué)生多感官參與教學(xué),使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次,對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序,重視讀中感悟,誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(情境導(dǎo)入)
1、教師播放村莊的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞感悟,同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。
2、教師導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中,有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn),這里住著幾十戶(hù)人家,靠著周?chē)S富的自然資源,用斧頭砍下樹(shù)木,蓋成房子,造成各種工具,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭?!?。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書(shū)課題)
二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2~4節(jié))
1、學(xué)習(xí)第二節(jié):
⑴自主探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
指名讀,質(zhì)疑。
帶著你的問(wèn)題,自由讀課文,把你找的答案用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力)
⑵自由研讀,分析理解:
①設(shè)計(jì)問(wèn)題:
從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的?(留空白,尊重學(xué)生的選擇,有觀(guān)點(diǎn)后討論,學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析,解決本課教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))
(課件出示)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
②質(zhì)疑:
指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))
(尊重學(xué)生選擇,留空白,請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ),提出問(wèn)題,然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題,使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)
A、理解“誰(shuí)”。
B、理解“拎”。(換詞方法)
C、理解“裸露”。(出示圖片對(duì)比理解)
D、小結(jié)。
(板書(shū):隨意砍樹(shù))
③指導(dǎo)朗讀。
④句子訓(xùn)練:
(課件出示)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想(),誰(shuí)家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
(發(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生補(bǔ)充句子,把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合)(創(chuàng)新點(diǎn)、留空白)
這里省略號(hào)表示什么意思呢?
⑤小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三節(jié):
設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)思考:
人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎?你是從哪里知道的?
⑴課件出示:
一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……
⑵理解“不斷砍樹(shù)”:
(板書(shū):不斷砍樹(shù))
理解省略號(hào)的作用(此處作者省略意味深長(zhǎng),說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù),在這設(shè)置空白,讓學(xué)生理解課文的含義,從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí),讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))
⑶句子訓(xùn)練:
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢?排比句子練習(xí)。
(空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn))
⑷理解“柴煙”:
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái),用來(lái)生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?
(通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點(diǎn))
⑸指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié):
過(guò)渡:我們雖然生氣、我們雖然難過(guò),不管怎樣,家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
⑴理解“不錯(cuò)”。
⑵出示句子:
引讀第四節(jié)。
⑶情境再現(xiàn)。(課件)
⑷談感受。
⑸指導(dǎo)朗讀:
自由讀、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié):
⑴出示句子:
引讀最后一節(jié)(板書(shū):什么都沒(méi)有了)
⑵指導(dǎo)朗讀。
三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用
1、小結(jié):
板書(shū):保護(hù)環(huán)境
2、情境再現(xiàn):
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。
3、談感受:
任選其一,想一想,先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō):
⑴我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──
⑵所有地球村的村民們,我奉勸你們──
⑶讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)!
(本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn),尊重每一個(gè)學(xué)生的感受,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,設(shè)計(jì)多種形式,任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟,同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí),在考察學(xué)生的理解能力,又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力)(創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn))
【延伸作業(yè)】
同學(xué)們,今天的課就上到這,作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來(lái)完成。
1、以小組為單位,合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
2、以小組為單位,對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料,與同學(xué)交流
(這節(jié)課的最后,提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式,鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境,學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾,教師并不滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”,努力使其“疑無(wú)窮,疑無(wú)盡”,無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路,再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。)(創(chuàng)新點(diǎn))
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
隨意砍樹(shù)
一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)能了
(保護(hù)環(huán)境)不斷砍樹(shù)
【教學(xué)體會(huì)】
本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法,課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí),體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)和課文中的知識(shí)、鍛煉了閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的思想感情。
西師大版三年級(jí)上冊(cè)《釘子的故事》教案匯總
《釘子的故事》教案一
教學(xué)目標(biāo)
1默讀課文,了解課文講了一件什么事。
2反復(fù)朗讀父親的話(huà),明白口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣的道理。
3幫助孩子樹(shù)立勇于克服自己弱點(diǎn)的信心和勇氣,懂得尊重他人,知道該怎樣和身邊的人和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親的話(huà)和口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣這句話(huà)的真正含義。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1板書(shū)釘子,說(shuō)說(shuō)釘子有什么用?
2師:在一個(gè)充滿(mǎn)智慧的父親眼中,釘子還具有神奇的作用呢?揭示課題《釘子的故事》,讀課題,想知道什么?
二、初讀課文,了解大意
1生自由小聲讀課文,一句一句讀通順。
2指名分段試讀,集體評(píng)議,訂正字音:柵欄、釘釘子、疤痕。
3默讀全文,想:本課講了一件什么事?
4指名匯報(bào),引導(dǎo)歸納:父親用釘子教育孩子。
三、朗讀課文,理解感悟
1父親是怎樣用釘子來(lái)教育孩子的?
小組合作讀課文,討論歸納。
2匯報(bào)交流,引導(dǎo)歸納:釘釘子、拔釘子。
3生獨(dú)立找出相應(yīng)段落朗讀、理解。
父親要求孩子釘釘子的用意是什么?建議拔釘子的目的呢?
4指名匯報(bào),集體交流。
(1)讀課文第1、2段,想:當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)小男孩脾氣很壞時(shí),他會(huì)怎么想?怎么做?
引導(dǎo)歸納釘釘子記錄發(fā)脾氣的次數(shù)。
(2)這個(gè)辦法有用嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
(3)讀課文第3段,當(dāng)父親知道孩子的轉(zhuǎn)變時(shí),又會(huì)怎么想?怎么做?
(4)你從父親開(kāi)始對(duì)孩子的要求到后來(lái)對(duì)孩子的建議體會(huì)到了什么?
引導(dǎo):要求表達(dá)了父親一定要幫助孩子改掉壞脾氣的決心,建議一詞讓我們體會(huì)到了一位父親的民主、智慧
5現(xiàn)在,孩子的壞脾氣已改掉了,父親又會(huì)怎么想?怎么做?
(1)指名說(shuō),找出相應(yīng)段落自由讀。
(2)指導(dǎo)朗讀父親的話(huà),體會(huì)含義。
引導(dǎo):釘釘子傷害柵欄的身體留下釘孔
發(fā)脾氣傷害人的內(nèi)心留下疤痕沒(méi)什么兩樣
(3)此時(shí),你明白了什么?
齊讀最后一段,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),聯(lián)系父親的話(huà)理解。
四、小結(jié)、明理
1讀了課文,在你腦中出現(xiàn)了一位怎樣的父親?
2學(xué)了本課,你有什么收獲?
五、結(jié)束語(yǔ)
俗話(huà)說(shuō)良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。當(dāng)我們有什么不快,想向人發(fā)泄時(shí),不妨多想想《釘子的故事》,學(xué)會(huì)克制自己,這樣才能與人友好相處。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
31釘子的故事
(明德學(xué)校)
《釘子的故事》教案一教學(xué)目標(biāo)
1默讀課文,了解課文講了一件什么事。
2反復(fù)朗讀父親的話(huà),明白口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或課件,釘子和木板。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗(yàn)激趣,導(dǎo)入課文題目
1教師拿出一塊木板和一顆釘子,把釘子釘入木板。接著請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拔出。師:同學(xué)們,木板上留下了什么?板書(shū):小孔。(順勢(shì)過(guò)渡)小孔雖小,卻凝聚著一位父親的智慧。
齊讀課文題目。
2讀了課文題目,你想知道些什么?
二、匯報(bào)交流,檢查預(yù)習(xí)情況
1大家?guī)е鴨?wèn)題自己小聲地讀一讀課文,注意把預(yù)習(xí)中遇到的較難的字詞,多讀兩遍。
2指名分段讀課文,注意要求學(xué)生讀得正確通順。
3齊讀課文。要求學(xué)生讀得正確流利。
4課文講了一件什么事?(只要學(xué)生說(shuō)個(gè)大概就給予肯定)
5你有什么不理解的問(wèn)題嗎?
(1)爸爸的話(huà)是什么意思?
(2)為什么父親要以這種方式教育孩子,不覺(jué)得太費(fèi)時(shí)間嗎?
(3)壞脾氣真的有那么大的危害嗎?
三、自主探究,解決問(wèn)題
1再讀課文,針對(duì)黑板上的問(wèn)題,把你讀懂的內(nèi)容、獲得的啟發(fā)、自己的感受講給全班同學(xué)聽(tīng)。
2團(tuán)結(jié)就是力量,我們一起解決了問(wèn)題,讀懂了課文,學(xué)會(huì)了在合作交流中集思廣益,真是受益匪淺。請(qǐng)大家?guī)е约旱母形蛟僮x課文,勾畫(huà)出啟發(fā)你的句子。
3釘子的故事給我們哪些啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解父親的話(huà)。
(1)用把父親的話(huà)勾畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。
(2)聯(lián)系課文和自己的感受理解父親的話(huà)。
(3)從父親的話(huà)中你明白了什么?
(4)父親的話(huà)對(duì)我們有什么意義?
在交流中總結(jié)主旨:口頭的傷害與傷害身體沒(méi)什么兩樣。
四、拓展與升華,運(yùn)用與積累
1結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生談一談壞脾氣在生活中給自己和他人帶來(lái)的傷害與懊悔、不便與煩惱。
2教師用搜集的資料說(shuō)明:壞脾氣不但傷害別人,還危害自己的健康。
3積累園:把中給你印象最深的語(yǔ)句抄寫(xiě)在采蜜本上,多讀幾遍,最好能背下來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。
2、熟讀基礎(chǔ)上,有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ),了解小村莊發(fā)生變化的原因。
2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入
今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事:在一個(gè)山谷里,有一個(gè)美麗的小村莊,那里森林郁郁蔥蔥,河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)??墒遣恢^(guò)了多少年、多少代,一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨一連下了五天五夜,到了第六天黎明,那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么,究竟是什么原因讓一個(gè)美麗的小村莊最終走向毀滅呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、出示自學(xué)提示:
(1)第一遍讀文要自由朗讀課文,借助拼音認(rèn)識(shí)生字,要把字音讀準(zhǔn)。
(2)第二遍讀文要輕聲朗讀,邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。
(3)第三遍讀文要默讀課文,然后把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),借助字典理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
3、匯報(bào)自學(xué)成果:
(1)出示生字卡認(rèn)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“裸”字的讀音。
(2)出示詞語(yǔ)卡認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(3)質(zhì)疑:在生字詞中有哪個(gè)字你還不認(rèn)識(shí),或記不住,或不理解意思,都可提出來(lái),集體交流。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):重點(diǎn)指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”,學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)
1、指名接讀課文。
2、思考:第一自然段寫(xiě)了什么?
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)二三自然段寫(xiě)了什么?
3、最后兩段又寫(xiě)了什么?
4、思考:是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊走向了滅亡呢?
生:人們亂砍樹(shù)木
四、積累好詞佳句
把課文中你喜歡的詞語(yǔ)抄在積累本上。
第二課時(shí)
一、掛圖導(dǎo)入
老師要送給大家一幅美圖:(課文插圖1),仔細(xì)觀(guān)察圖,你能給它起了名字嗎?
生:一個(gè)美麗的小村莊
生:一個(gè)漂亮的小村莊
生:一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小村莊
好,那我們到課文中找一找,哪段是描寫(xiě)這幅圖的?
生:第一自然段
二、深入理解課文內(nèi)容
1、誰(shuí)能帶著美麗的心情讀一下第一自然段?其它同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)小村莊美麗的詞語(yǔ)。
2、出示(課文插圖2):同學(xué)們看圖,這又是一個(gè)怎樣的小村莊?
生:一個(gè)暴風(fēng)雨中的小村莊
生:一個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊
生:一個(gè)走向滅亡的小村莊
在課文中找一找相關(guān)段落。
3、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時(shí),心情怎樣?
生:難過(guò)
生:傷心
生:沉重
師:那誰(shuí)能懷著沉重的心情讀一下這段課文?
指導(dǎo)朗讀。
4、那么是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊最終走向了滅亡呢?在文中找出相關(guān)段落,默讀。
(1)填空:在人們鋒利的斧頭下,樹(shù)木變成了,變成了,變成了,還有。
(2)這是個(gè)排比句式,誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一句話(huà)?
生練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(3)“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話(huà)是什么意思?
生:人們把樹(shù)木當(dāng)柴禾燒了。
(4)是啊,有的甚至把樹(shù)木當(dāng)做柴禾燒了,這是多么低效的一種利用方式啊!就這樣一年年、一代代,樹(shù)木在人們鋒利的斧頭下,一棵一棵地被砍掉了,只剩下了光禿禿的樹(shù)樁。樹(shù)木可是吸收大量的水分,穩(wěn)固土壤,對(duì)大地起著保護(hù)的作用,可小村莊的人們卻只顧眼前的利益,亂砍濫伐,致使裸露的土地越來(lái)越多,大地失去了這件綠色的外衣做保護(hù),于是悲劇發(fā)生了。發(fā)生了什么?
生:在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)??墒?,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?
生:雨一直在下。
“咆哮”原指野獸的叫聲,在指什么?
生:指河流的波濤聲奔騰轟鳴。
生:形容水聲很大,波濤洶涌。
6、討論:文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”?是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎?
生:文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯(cuò),是人們用斧頭砍的樹(shù)。
師:“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用,甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。
7、在“鋒利的斧頭”下,“什么都沒(méi)有了”,大家想象一下,都沒(méi)了什么?
生:房子、家具、工具。
生:家里的一切。
生:人也死了,什么都沒(méi)有了。
8、那你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么嗎?
生:我想說(shuō):“你們當(dāng)初不應(yīng)該砍樹(shù),要不砍樹(shù),小村莊就不會(huì)被洪水卷走。”
生:我想說(shuō):“你們不該只顧眼前的利益?!?/p>
9、是啊,誰(shuí)破壞了大自然,就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點(diǎn)什么嗎?
生:我想做一個(gè)宣傳牌,要人們保護(hù)樹(shù)木。
生:我想制一份手抄報(bào),讓人們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
生:我想每年的植樹(shù)節(jié)種一棵小樹(shù)。
三、摘抄含義深刻的句子,再體會(huì)體會(huì)
西師版三年級(jí)上冊(cè)《釘子的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1默讀課文,了解課文講了一件什么事。
2反復(fù)朗讀父親的話(huà),明白口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣的道理。
3幫助孩子樹(shù)立勇于克服自己弱點(diǎn)的信心和勇氣,懂得尊重他人,知道該怎樣和身邊的人和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親的話(huà)和口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣這句話(huà)的真正含義。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1板書(shū)釘子,說(shuō)說(shuō)釘子有什么用?
2師:在一個(gè)充滿(mǎn)智慧的父親眼中,釘子還具有神奇的作用呢?揭示課題《釘子的故事》,讀課題,想知道什么?
二、初讀課文,了解大意
1生自由小聲讀課文,一句一句讀通順。
2指名分段試讀,集體評(píng)議,訂正字音:柵欄、釘釘子、疤痕。
3默讀全文,想:本課講了一件什么事?
4指名匯報(bào),引導(dǎo)歸納:父親用釘子教育孩子。
三、朗讀課文,理解感悟
1父親是怎樣用釘子來(lái)教育孩子的?
小組合作讀課文,討論歸納。
2匯報(bào)交流,引導(dǎo)歸納:釘釘子、拔釘子。
3生獨(dú)立找出相應(yīng)段落朗讀、理解。
父親要求孩子釘釘子的用意是什么?建議拔釘子的目的呢?
4指名匯報(bào),集體交流。
(1)讀課文第1、2段,想:當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)小男孩脾氣很壞時(shí),他會(huì)怎么想?怎么做?
引導(dǎo)歸納釘釘子記錄發(fā)脾氣的次數(shù)。
(2)這個(gè)辦法有用嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
(3)讀課文第3段,當(dāng)父親知道孩子的轉(zhuǎn)變時(shí),又會(huì)怎么想?怎么做?
(4)你從父親開(kāi)始對(duì)孩子的要求到后來(lái)對(duì)孩子的建議體會(huì)到了什么?
引導(dǎo):要求表達(dá)了父親一定要幫助孩子改掉壞脾氣的決心,建議一詞讓我們體會(huì)到了一位父親的民主、智慧
5現(xiàn)在,孩子的壞脾氣已改掉了,父親又會(huì)怎么想?怎么做?
(1)指名說(shuō),找出相應(yīng)段落自由讀。
(2)指導(dǎo)朗讀父親的話(huà),體會(huì)含義。
引導(dǎo):釘釘子傷害柵欄的身體留下釘孔
發(fā)脾氣傷害人的內(nèi)心留下疤痕沒(méi)什么兩樣
(3)此時(shí),你明白了什么?
齊讀最后一段,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),聯(lián)系父親的話(huà)理解。
四、小結(jié)、明理
1讀了課文,在你腦中出現(xiàn)了一位怎樣的父親?
2學(xué)了本課,你有什么收獲?
五、結(jié)束語(yǔ)
俗話(huà)說(shuō)良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。當(dāng)我們有什么不快,想向人發(fā)泄時(shí),不妨多想想《釘子的故事》,學(xué)會(huì)克制自己,這樣才能與人友好相處。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
31釘子的故事