喜愛音樂的白鯨教案

《喜愛音樂的白鯨》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《喜愛音樂的白鯨》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選閱讀

喜愛音樂的白鯨

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《喜愛音樂的白鯨》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《喜愛音樂的白鯨》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《喜愛音樂的白鯨》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

鯨是一種很聰明的動(dòng)物，它有一種和人類相同的本領(lǐng)能夠思考和想象。它們?cè)谒鲁３Ｒ揽堪l(fā)出的美妙歌聲，召喚同伴。

一次，一群聰明、頑皮的白鯨追趕著魚群，來到了北極的楚克奇海。

這里太好玩兒了，還有好吃的鱈魚。它們玩著，吃著，連回家的時(shí)間都忘了。

兩天以后，突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。

正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信。白鯨是珍奇的動(dòng)物。人們一聽到這個(gè)消息，紛紛趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的?？墒翘鞖馓淞耍懊娴谋鶆傝忛_，后面的冰又凍上了。人們立刻向當(dāng)?shù)卣l(fā)電報(bào)，請(qǐng)求援助。

直升飛機(jī)和破冰船來了。在飛機(jī)的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道?？墒前做L卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。一個(gè)船員大聲說：白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放放音樂試試，把它們引出去！船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。??！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。

白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。白鯨終于得救。

《比尾巴》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫撇折，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八和鳥。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

【教學(xué)思路】

如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字呢?設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

2、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教材分析】

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開朗，聰明可愛，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過入學(xué)來兩個(gè)多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規(guī)范。他們的求知欲、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，課堂氣氛較為活躍。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件、小動(dòng)物圖片。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：昨天晚上，森林王國(guó)里的獅子大王給羅老師打來電話，它說森林王國(guó)里今天要進(jìn)行一場(chǎng)特別的比賽,想請(qǐng)小朋友們?nèi)⒓樱€想請(qǐng)?jiān)蹅冏鲂〔门心?想去嗎?

生：想。

師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開起來!小朋友們,請(qǐng)看!

(教師用課件出示森林王國(guó)的圖片)

師：到了到了,就是這了。你看，小動(dòng)物們?cè)缭鐏淼竭@里作好了準(zhǔn)備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊?(教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴。)

生：牌子上寫的是比尾巴。

師：請(qǐng)坐,你讀得真好!原來小動(dòng)物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)

師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得丁穎珊同學(xué)有一個(gè)地方讀得特別的好,誰來說說?林宏輝,你來。

生：她那個(gè)巴字讀得好輕。

師：哦，她那個(gè)巴字讀得很輕。請(qǐng)坐，你聽得可仔細(xì)啦!小朋友們能不能象她那樣一起讀一遍呢?試一下，好嗎?

生：比尾巴。

師：真棒!一學(xué)就會(huì)，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動(dòng)物們比賽已經(jīng)開始啦!預(yù)備，齊。

生：比尾巴。

二、整體感知、學(xué)習(xí)問句

師：開始比賽了，這么多的小動(dòng)物，究竟有哪些小動(dòng)物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個(gè)捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們。現(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧!小朋友們可以一個(gè)人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開始吧!

(生讀課文)

師：讀完了嗎?

生：讀完了。

師：小朋友們?cè)谙旅孀x得可認(rèn)真。找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就一起隆重地請(qǐng)出它們吧!

師：一號(hào)選手是(生答猴子)，小猴子從樹上跳下來了。二號(hào)選手是(生答兔子)，三號(hào)選手是(生答松鼠)，可愛的小松鼠排在了兔子的后面。四號(hào)小選手是(生答公雞)，美麗的公雞走出來了。五號(hào)選手是(生答鴨子)，大搖大擺得出場(chǎng)的是鴨子。最后一個(gè)小選手是誰呀?(生答孔雀)?？兹缸詈蟪鰣?chǎng)。

三、師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動(dòng)物邊貼圖

師：小朋友們真棒，一下里就把這六個(gè)小選手找出來了。獅子大王還為它們帶來了衣服，是讓小狗帶來的。(出示課件)衣服上面都寫著小動(dòng)物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識(shí)字，它正在犯難了。這下該怎么辦?小朋友們?cè)敢鈳退幌聠?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認(rèn)認(rèn)卡片上的字。

(師發(fā)卡片，各小組認(rèn)字。)

師：現(xiàn)在誰來幫幫小狗?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái))

生：兔子，這是兔子的衣服。

師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對(duì)嗎?

生：對(duì)。

師：你看，小兔子正對(duì)著她笑呢!再來一個(gè)。

生：這是公雞的衣服。

師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢!你真棒!誰再來發(fā)?

生：這是松鼠的衣服。

師：趕快給松鼠穿上吧!可愛的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦!

生：這是猴子的衣服。

師：發(fā)給小猴子吧!好，你真棒，還有誰來啊?還有最后兩件衣服了。

生：這是孔雀的衣服。

師：趕快給小孔雀穿上吧!

生：這是鴨子的衣服。

(生帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動(dòng)物圖片的下面。)師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。

師：最后一個(gè)小選手鴨子也穿上了自己的衣服。這三個(gè)小朋友一下子就幫小狗解決了難題。你們聽聽小狗在說什么呢?誰知道?

生：它在說謝謝。

師：哦，小狗在說謝謝小朋友呢!小狗真有禮貌!再聽聽小狗又在說什么?它還想讓小朋友們教它認(rèn)認(rèn)卡片上的字，當(dāng)它的小老師呢!我們一起來教它讀讀卡片上的字吧!

(生齊讀卡片上的詞語)

師：真棒!再聽聽，小狗又說什么了?

生：小狗在說再見!

師：說得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開了。

師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了!一個(gè)個(gè)高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。

師：獅子大王給我們列出了六個(gè)比賽項(xiàng)目，(師用課件出示課文中的六個(gè)問句，生自由讀六個(gè)問句。)要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。

(生讀六個(gè)問句)

師：現(xiàn)在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽?

(指名讀六個(gè)問句)

師：我也想來讀讀了。聽仔細(xì)聽，好嗎?

(師選擇一句讀)

師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀?

生：你讀到后來的時(shí)候揚(yáng)上去了。

師：再聽聽。(師再讀六個(gè)問句)

師：小朋友們?cè)賮砜纯?，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問號(hào)。

師：哦，這個(gè)象小耳朵一樣的符號(hào)叫問號(hào)。這種有問號(hào)的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時(shí)候聲音就要揚(yáng)起來。下面你象老師那樣再把這六個(gè)問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢?(兩到三名學(xué)生讀)咱們?cè)賮黹_小火車吧!(開火車讀六個(gè)句子)

四、學(xué)習(xí)答句

師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!

(生自由讀課文。)

師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說啊?

生：猴子的尾巴長(zhǎng)。

師：你把長(zhǎng)這個(gè)冠軍獎(jiǎng)給猴子了。小猴子得了一個(gè)冠軍可高興了，你瞧它抓抓自己的腦袋，對(duì)莊夢(mèng)琳說謝謝呢!還有誰來?

生：兔子的尾巴短。

師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來了，它在說黃翠你真棒!接著比。

生：松鼠的尾巴好象一把傘。

師：還有嗎?

生：松鼠的尾巴彎。

師：恩，這是你評(píng)出來的冠軍。還有不同意見嗎?

生：公雞的尾巴彎。

師：小公雞也得了一個(gè)冠軍，是謝泳雯評(píng)出來的。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好!瞧瞧，小鴨子樂壞了呢!最后一個(gè)小選手沒評(píng)上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評(píng)一個(gè)吧!

生：孔雀的尾巴最好看。

師：你把最好看這個(gè)冠軍給了孔雀。

(生一邊說師一邊將長(zhǎng)短好象一把傘扁彎最好看板書在對(duì)應(yīng)圖片的下面。)

師：小朋友們都同意嗎?

生：同意。

師：那我們就一起把這個(gè)結(jié)果宣布一下，好嗎?

(生宣布比賽結(jié)果。)

師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，你瞧，現(xiàn)在所有的小動(dòng)物們都知道了比賽的結(jié)果了。只有一個(gè)人不知道，他是誰呀?原來是森林王國(guó)里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評(píng)選的結(jié)果匯報(bào)給獅子大王吧!我來當(dāng)獅子大王，你們來向我匯報(bào)結(jié)果，好嗎?

師生一問一答讀。

同桌互相問答。

兩個(gè)小朋友上臺(tái)表演。

男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。

五、拓展訓(xùn)練

師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動(dòng)物在干嘛呢?

(出示課件)

原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請(qǐng)小裁判們選擇你喜歡的小動(dòng)物，然后仿照課文編兒歌。

同桌討論，然后指名說兒歌。

生：我們選的動(dòng)物是燕子和小金魚。

生1：誰的尾巴象剪刀?

生2：燕子的尾巴象剪刀。

生1：誰的尾巴象掃把?

生2：小魚的尾巴象掃把。

師：還有哪兩個(gè)小朋友來啊?

生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。

生3：誰的尾巴象剪刀?

生4：燕子的尾巴象剪刀。

生3：誰的尾巴最長(zhǎng)?

生4：老鼠的尾巴最長(zhǎng)。

生3：誰的尾巴象掃把?

生4：魚的尾巴象掃把。

六、寫字教學(xué)

師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時(shí)候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來三個(gè)生字寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認(rèn)識(shí)回家的路了，獅子大王想請(qǐng)?jiān)蹅儼阉鼈兯突丶摇Ｒ胨退鼈兓丶沂紫鹊谜J(rèn)識(shí)它們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?先一起讀一讀吧!(師拿出公、車、云，學(xué)生認(rèn)讀。)

師：我們?cè)賮斫o它們找一個(gè)朋友吧!

生：白云。

師：云寶寶找了一個(gè)朋友，天上白云飄呀飄。

生：公雞。

師：我們這里就有一只小公雞。

生：馬車。

師：你也給它找了一個(gè)好朋友。

師：小朋友們仔細(xì)看看這三個(gè)字，它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)呀?

生：它們都有一個(gè)撇橫。

師：(師板書撇橫)這個(gè)由一撇和一橫組成的筆畫咱們叫它撇折。(生空書撇折，師出示課件)它們的家在哪里呀?

生：田字格里。

(師邊板書邊講解寫每個(gè)字的要領(lǐng)。)

生練寫。

評(píng)價(jià)學(xué)生寫的字。

七、背誦課文

師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。

(師生齊背課文)

八、師生表演《比尾巴》

九、總結(jié)

師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂?guó)里玩，好嗎?今天的課就上到這里，下課。

【點(diǎn)評(píng)】

該課上得輕松活潑，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)安排合理，寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫常瑺I(yíng)造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中，既有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、在開火車比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設(shè)計(jì)了編兒歌這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，更應(yīng)該放手讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強(qiáng)。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材分析：

本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用樂曲《藍(lán)色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，初步學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)課文。

2、流利、有感情地誦讀課文，體會(huì)音樂的作用，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的愛。

3、由本文延伸而了解更多有關(guān)鯨、有關(guān)喜歡音樂的動(dòng)植的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過紛紛馬上等詞理解人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和保護(hù)。

2、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、樂曲《藍(lán)色多瑙河》。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

師：昨天，姚老師和同學(xué)們一起和喜愛音樂的白鯨交朋友。大家喜歡這一群可愛的白色小精靈嗎？你們了解到哪些有關(guān)白鯨或其他鯨的知識(shí)呢？（學(xué)生交流搜集的資料。）

（二）復(fù)習(xí)鞏固。

1、師：同學(xué)們知道的可真多，姚老師今天又學(xué)到了許多知識(shí)了。哎，那群遇險(xiǎn)的白鯨還等著我們?nèi)ピ人鼈兡?！?qǐng)大家翻開課本13面，輕聲把課文讀一遍。

2、師：

（1）課文里的生字詞，你們是不是都會(huì)讀會(huì)學(xué)了呢？姚老師要考考大家。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板上來，聽寫詞語，其他同學(xué)看他們寫得對(duì)不對(duì)，好不好？

召喚

頑皮

寒流

優(yōu)雅

（兩個(gè)寫前兩個(gè)詞，兩個(gè)寫后兩個(gè)詞）把這四個(gè)詞語齊讀兩遍。

（2）把這四個(gè)詞放進(jìn)本課的所有生字詞中，不知你們還認(rèn)不認(rèn)得它們？

（小黑板出示生字詞：白鯨召喚頑皮鱈魚寒流脊梁獵人鑿冰政府援助擠在一起優(yōu)雅奇跡冰區(qū)）

（指名讀、小組讀、選一、二個(gè)詞語造句。）

3、師：課文中的詞語大家掌握、應(yīng)用得不錯(cuò)。課文內(nèi)容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？

（三）精讀理解。

1、師：同學(xué)們基本上能自己讀懂課文內(nèi)容了。

你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？

（學(xué)生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。）

你們覺得哪幾個(gè)問題和課文的內(nèi)容關(guān)系最密切？

（整理出白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣脫離危險(xiǎn)？等問題。）

2、師：請(qǐng)大家?guī)е@些問題再讀課文。

3、師：小組討論：白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣脫離危險(xiǎn)？（追魚群遇寒流冰層堵）

哪些詞說明寒流來得很快？這時(shí)白鯨的心情怎樣？找出表現(xiàn)白鯨心情的詞語。（著慌、絕望）

他們心情怎樣？這一段應(yīng)怎樣讀（難過、焦急）個(gè)別讀，齊讀。

4、師：如果得不到援救，白鯨會(huì)怎樣呢？正在這時(shí)候，誰發(fā)現(xiàn)了這一群遇險(xiǎn)的白鯨？人們?cè)鯓幼觯?/p>

（馬上報(bào)信、一聽、紛紛、鑿冰，還）

請(qǐng)注意，獵人看到遇險(xiǎn)的白鯨，怎樣報(bào)信？（馬上）。

人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛：指人多）

從這兩個(gè)詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切）

為什么會(huì)這們急切呢？（喜愛白鯨）

可是人們有沒有把白鯨救出來？這時(shí)心情會(huì)怎樣呢？（難過、焦急）

請(qǐng)大家把這一段讀一讀，讀出心情的變化。

5、師：讀到這里，我們也不禁為這一群白鯨的性命擔(dān)心。為了援救這一群白鯨，當(dāng)?shù)卣蓙砹耸裁?？（直升飛機(jī)和破冰船）

可見，人們?yōu)榱司冗@一群白鯨，的確是不惜代價(jià)?？墒前做L有沒有從破冰船開的通道游出來呢？為什么？人們急壞了，怎么辦？這個(gè)船員為什么會(huì)知道白鯨喜歡聽音樂呢？（非常喜愛白鯨。）

結(jié)果怎樣呢？為什么說這是個(gè)奇跡呢？喜愛音樂的白鯨得救了，這時(shí)候，你的心情怎樣呢？（驚喜、喜悅）

請(qǐng)你帶著這樣喜悅的心情，讀一讀這幾句話吧。

于是，船上響起了優(yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》樂曲。?。∑孥E發(fā)生了，白鯨成群結(jié)對(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。白鯨終于得救了。

（四）深化拓展。

1、師：一群小小的白鯨，牽動(dòng)著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？

如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險(xiǎn)呢？

2、師：你還知道哪些動(dòng)物，哪些植物也喜歡音樂？

（五）課外延伸。

閱讀或搜集有關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的書籍或文檔資料。

板書設(shè)計(jì)：

喜愛音樂的白鯨

獵人：馬上

追魚遇險(xiǎn)

人們：紛紛鑿送發(fā)

《藍(lán)色多瑙河》得救

政府：直升飛機(jī)、破冰船

喜愛音樂的白鯨 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)字音。

2、初步學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子。

3、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人與動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人們營(yíng)救白鯨時(shí)的過程，從而產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

拓展習(xí)題

1、填空。

聰明的（）美妙的（）頑皮的（）珍奇的（）

2、比一比，再組詞。

硬（）雅（）招（）

便（）難（）召（）

3、用“一邊……一邊……”說一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片；有關(guān)鯨魚的課件、圖片、文字資料；音樂《藍(lán)色多瑙河》。

教學(xué)過程：

一、交流課前搜集的資料，導(dǎo)入新課。

1、交流資料。

師：出示白鯨的圖片。你們看，這是誰？

生：鯨

師：說說你對(duì)他們的了解吧。

生：白鯨的身體是乳白色的。由于它們聲調(diào)豐富，被稱為海洋里的金絲雀。

生：鯨類王國(guó)中最優(yōu)秀的口技專家。它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端。

師：你還了解到鯨的哪些不同特點(diǎn)？

生：白鯨頭朝里，尾巴朝外睡覺，為了防止敵人沖散它們。

生：它們的主要食物是甲殼類動(dòng)物，還有魚類。它們會(huì)發(fā)出尖叫聲、柔和的顫音、唧唧喳喳的聲音。

生：成年的白鯨體長(zhǎng)大約三到五米。

師：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！這些資料能幫助我們更好的了解白鯨，課前搜集資料是學(xué)習(xí)語文的一種好方法，可以幫助我們更好地了解我們知道白鯨非常擅長(zhǎng)口技，有海上的金絲雀之稱。今天我們就來學(xué)習(xí)喜愛音樂的白鯨這一課。

2、板書課題：喜愛音樂的白鯨

3、齊讀課題。

二、自主讀書，整體感知。

師：小聲讀課文。讀課文時(shí)，把字音讀準(zhǔn)，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

1、學(xué)生讀文

2、開火車檢查讀書情況。其他同學(xué)注意聽字音讀的是否準(zhǔn)確。

生讀。

師：他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)？

生答。

教師隨機(jī)糾正“召喚”的“召”，齊讀“召喚”。理解“脊背”，讓生指一指脊背在哪里。

3、檢查生字。

4、出示白鯨圖。

師：你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？

生：在楚克奇海。

師：楚克奇海又在哪里呢？

生：北極。

師：你對(duì)北極有哪些了解？

生：北極零下六十多度，氣溫低。

生：北極比南極冷，還生活著北極熊。

生：北極夏天也不暖和。

三、感情朗讀，直奔重點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過這些資料我們對(duì)北極有了一些了解。出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非?？欤袝r(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇?？旎畹耐嬷?，可是呀，危險(xiǎn)卻在悄悄的向它們逼近。請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內(nèi)交流一下。

1、默讀第四自然段。

師：小組交流時(shí)，一位同學(xué)發(fā)言，其他的同學(xué)要注意聽，隨時(shí)補(bǔ)充。

2、小組討論。師巡回指導(dǎo)。

師：誰來談一談？

生：他們?cè)谀抢锿娴暮荛_心，回去的路上，來了一股寒流，他們被冰層堵住了，就用脊背撞冰層，但是冰層太硬了，撞不破，然后就叫起來了。

師：誰還有補(bǔ)充嗎？

生：寒流是突然來的。

師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，他抓住了“突然”這個(gè)詞。

生：還有一個(gè)詞是“轉(zhuǎn)眼”。

師：從這個(gè)詞你讀懂了什么？

生：是很快，一會(huì)兒就變成了冰雪的世界。

師：這個(gè)同學(xué)也非常會(huì)學(xué)習(xí)，抓住詞語體會(huì)句子的意思是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。通過這兩個(gè)詞，同學(xué)們體會(huì)到寒流來的快，冰結(jié)的也很快。誰來用這種方法再談一談？

生：我還通過“絕望”這個(gè)詞，知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是前面快樂的叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲？

生：沒有信心了。

師：對(duì)什么失去了信心？

生：對(duì)自己逃不出北極沒有信心了，才絕望。

師：時(shí)間在一分一秒的過去，天氣也越來越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域會(huì)越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)怎樣呢？

生：凍死。

師：就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，如果沒有救援的話，你們的生命就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)了，你能把這種感情讀出來嗎？

2、學(xué)生讀文

3、互相評(píng)價(jià)。

5、研讀白鯨得救一部分。

師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

（1）生讀文。師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生讀完后以小組形式匯報(bào)。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？哪個(gè)小組來？注意：本組的同學(xué)可以隨時(shí)起來補(bǔ)充。其他的同學(xué)也要認(rèn)真的聽，看看他哪里還沒有說到。

生：回答問題。

師：哪位同學(xué)起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

生：回答。

師：還有哪位同學(xué)愿意說白鯨是怎樣得救的？

生：回答。

師：這些同學(xué)說的真好。首先是獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨危險(xiǎn)，然后叫了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，政府派出了破冰船來搶救白鯨。

板書：破冰船

師：在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，然后又用樂曲引出了冰區(qū)。板書：樂曲

師：白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。板書：得救

四、朗讀體會(huì)，自感自悟。

師：在整個(gè)營(yíng)救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)面。下面同學(xué)們自由讀課文，看看哪些場(chǎng)面是最令你感動(dòng)的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。

1、自由讀課文，同桌交流。師巡回指導(dǎo)。

2、指名談令自己感動(dòng)的地方。

（1）生談感受。

師：人們那么關(guān)心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）

個(gè)人讀，齊讀。

師：還有哪些營(yíng)救的場(chǎng)面令你非常感動(dòng)？

（2）根據(jù)學(xué)生回答出示第六自然段內(nèi)容。

師：船員用了自己的生活常識(shí)，營(yíng)救了白鯨。

出示：“一個(gè)船員大聲說……樂曲”

指名讀上面這段話。

師：還有令你感動(dòng)的地方嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示第五自然段第一句話。獵人愛惜白鯨。

師：是獵人的行為感動(dòng)了你，那你讀一下吧。

學(xué)生練習(xí)有感情地讀這段話。

師：還有令你感動(dòng)的地方嗎？這些場(chǎng)面那么令你感動(dòng)，那么我們就來把營(yíng)救的場(chǎng)面讀一讀吧。

（4）出示五、六自然段。

師：（放音樂）優(yōu)雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！

生齊讀。

五、小結(jié)課文，升華感情。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀，此時(shí)此刻，如果你是那營(yíng)救白鯨的人，你最想說什么？

學(xué)生談出自己想說的話。

2、自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

學(xué)生讀文。

1、小結(jié)全文

《喜愛音樂的白鯨》教材理解

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《喜愛音樂的白鯨》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用《藍(lán)色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。

全文共7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）篇首點(diǎn)題，首先介紹鯨是一種聰明的動(dòng)物，常常依靠美妙的歌聲召喚同伴。

第二部分（第2-7自然段）按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)歷。這一部分可以分為三層：先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后，遇到了一股寒流，海面結(jié)冰，白鯨回家的路被冰層堵??；然后寫了人們搶救白鯨的經(jīng)過；最后寫了白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海，而最終得救。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)字音。

2、初步學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子。

3、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人與動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住紛紛、馬上等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人們營(yíng)救白鯨時(shí)的過程，從而產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)建議

1、課前可查看地圖，從地圖上找到北極，了解北極的特點(diǎn)，收集白鯨的圖片、文字資料及音樂《藍(lán)色多瑙河》。

2、指導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂。教學(xué)時(shí)可根據(jù)課題讓學(xué)生質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題，進(jìn)行解答，也可以直接根據(jù)課后說一說白鯨得救的經(jīng)過，為什么說白鯨得救是一個(gè)奇跡？這個(gè)問題展開自學(xué)討論，讓學(xué)生自學(xué)，在書上圈一圈，畫一畫，然后組織學(xué)生交流、討論。討論時(shí)，教師加以指點(diǎn)。如抓住重點(diǎn)詞語馬上報(bào)信紛紛趕來帶來好吃的突出人們發(fā)現(xiàn)白鯨遇險(xiǎn)后那種焦急的心情，反映了人類對(duì)白鯨的關(guān)愛。再如當(dāng)破冰船開出了通道后白鯨一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，一個(gè)船員大聲說：白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥果不其然，白鯨在樂曲的伴奏下，游出了冰區(qū)，從而得救這一部分也說明人們由于喜愛白鯨，才了解白鯨的生活習(xí)性；也正因?yàn)槿祟惲私獍做L的喜好，才使得這群珍貴的動(dòng)物獲救。學(xué)生對(duì)這部分是最感興趣的，同時(shí)也可能會(huì)懷有疑問，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生再次質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生去熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

3、課文生動(dòng)有趣，學(xué)生樂于朗讀，因此要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。如：寫白鯨游泳時(shí)，語氣較為輕松、舒緩；白鯨遇險(xiǎn)時(shí)，要讀出情況的緊急；人們發(fā)現(xiàn)這群被冰層所困的白鯨時(shí)著急的心情，則應(yīng)讀的快一些。讓學(xué)生把自己讀的好的句子讀給同桌聽，并談?wù)勛约合矚g的理由；同時(shí)討論，怎樣讀才能更好地表達(dá)出作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

4、教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。學(xué)習(xí)結(jié)束之前，可讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如：鯨有多少種？白鯨還有哪些生活習(xí)性？可因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生推薦《少年百科知識(shí)》等課外讀物，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練。

拓展習(xí)題

1、填空。

聰明的()美妙的()頑皮的()珍奇的()

2、比一比，再組詞。

硬()雅()招()

便()難()召()

3、用一邊一邊說一句話。

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母愛無言秋正濃——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“母愛無言秋正濃——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

母愛無言秋正濃

——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

知事知人理文脈

未成曲調(diào)先有請(qǐng)

師：同學(xué)們，這堂課我們來學(xué)習(xí)史鐵生的散文名篇，請(qǐng)大家齊讀課題。（生讀）

師：（師范讀課題）讓我們深情一些，深沉一些，再讀課題。（學(xué)生再讀）請(qǐng)看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幻燈片出示空白表格）

生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表格。

師：是的，這是一份空白表格。在學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)和大家不斷去充實(shí)它，豐富它，建構(gòu)它。要想把表格填好，我們必須把課文讀好?，F(xiàn)在就讓我們自由地讀一讀課文，一會(huì)兒，老師要請(qǐng)你說說這篇課文的主要內(nèi)容，開始吧。（學(xué)生讀）

師：同學(xué)們讀得非常投人，你們讀懂這個(gè)故事了嗎？

生：課文寫作者雙腿癱瘓后脾氣暴躁，母親時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，最后母親去世了。

生：最后作者記住了母親說的話，他很快樂地面對(duì)自己的生活。

師：你把“快樂”改成“樂觀”就更好了。在他的發(fā)言中，關(guān)注到了課文的兩個(gè)主要人物，是誰和誰呢？

生：母親和“我”。

師：對(duì)了，就是文中的母親和“我”。（出示課件表格中的部分文字）

母親“我”

師：課文中還有一個(gè)非常重要的情節(jié)——看花，你們注意到了嗎？課文中幾次提到了看花？

生：三次。（出示課件表格中的“第一次、第二次、第三次）

師：母親提了幾次？看成沒有？

生：母親提了兩次，都沒看成。最后一次是妹妹推著哥哥到北?？淳栈?。

師：請(qǐng)你們看老師在黑板上寫兩個(gè)詞語。（師板書：癱瘓、憔悴）請(qǐng)同學(xué)們一起來讀。（生齊讀）讀到這兩個(gè)詞，你又想到了課文中的誰和誰？

生：母親和“我”。

師：就是這母子倆。這兩個(gè)詞的四個(gè)字，還是本課要求我們認(rèn)識(shí)的生字，再來讀一讀。（生齊讀詞語，師指導(dǎo)識(shí)字。）

師：同學(xué)們，讓我們想象一下，一個(gè)21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難??！對(duì)這樣一個(gè)年輕人而言，這是一場(chǎng)人生的——

生：災(zāi)難?。?/p>

師：雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎樣了呢？課文中有一個(gè)詞，一起說出來。

生：暴怒無常。

師：回到文中找一找，“我”的暴怒無常都體現(xiàn)在哪兒，把這樣的句子畫下來。（生瀏覽課文）誰把你畫好的句子給大家讀一讀？

生：（讀）“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！?/p>

生：（讀）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師：從這些句子的哪些地方，能夠體會(huì)出“我”此刻的暴怒無常呢？

生：“砸碎”和“摔”。

生：“捶打”。

師：此時(shí)此刻，“我”內(nèi)心的怨恨和怒火可是要通過這樣的動(dòng)作發(fā)泄出去的啊！怎么讀？（學(xué)生帶著絕望之情再讀生字）

師：我們看到的是史鐵生的暴怒無常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我們看不到的是他的內(nèi)心。誰能試著來體會(huì)一下他此刻的心情？暴怒無常的背后是什么？

生：暴怒無常的背后是難受、悲傷，覺得生活沒有希望了。

生：生活對(duì)他已經(jīng)沒有意義了。

師：同學(xué)們，就讓我們把這樣的體會(huì)融人到朗讀當(dāng)中，一起來讀一讀，體會(huì)一下這個(gè)21歲的年輕人此刻內(nèi)心的悲觀和絕望。（生讀）

師：同學(xué)們，就是在這種情況下，課文第一次提到母親要帶兒子到北海去看花。我們看一看母親是怎么說的，兒子又是怎么回答的。

生：母親說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！眱鹤踊卮穑骸安?，我不去！”

師：這是母子此刻的對(duì)話。（課件出示對(duì)話）這一次兒子斷然拒絕了，課文又一次提到母親要帶兒子到北海去看菊花，母親又是怎么說的？?jī)鹤佑质窃趺椿卮鸬模?/p>

生：母親說的是：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！眱鹤拥幕卮鹗牵骸笆裁磿r(shí)候？”

師：這一次我的回答是：“什么時(shí)候？”從這里你看出了

什么？

生：說明這次作者面對(duì)母親的央求并沒有拒絕，說明作者不想讓母親失望。

師：說得多好，你是個(gè)會(huì)讀書的孩子。這一次母親沒有被拒絕，那母親的心情是怎樣的呢？請(qǐng)你們自由地讀一讀課文的第三自然段。

生：母親此刻是喜出望外的心情。

師：說得好，你用文中的一個(gè)成語概括了母親此刻的心情。母親怎么那么高興啊？

生：第一次兒子非常堅(jiān)決地拒絕。第二次問“什么時(shí)候”，給了母親希望。

師：說得多好??！你們看，哪怕是兒子的一點(diǎn)點(diǎn)變化，都會(huì)影響到母親內(nèi)心的陰晴冷暖??！你們從這里讀出了母愛。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們?cè)倩氐秸n文當(dāng)中找一找，母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中。瀏覽課文，圈一圈，畫一畫。

咬文嚼字知母愛

細(xì)節(jié)之中品深情

師：不動(dòng)筆墨不讀書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)在課文中留下了自己思考的記號(hào)。說一說，你從哪里讀出了母愛？

生：我從這里讀出了母愛。（讀）對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

師：“跑”和“踩”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：兩個(gè)字都是足字旁。

師：你還能說出像這樣的帶有足字旁的字嗎？

生：踏、踢、跳、蹦……

師：可如今，這些動(dòng)作兒子都不能做了，所以，這些字眼也成了母親最最忌諱的。母親得有多小心、多謹(jǐn)慎呀！還從哪兒體會(huì)出母愛？

生：（讀）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”從這句話我能看出，母親不顧自己，就擔(dān)心自己的孩子。（生落淚）

師，這位同學(xué)被母親打動(dòng)了。大家看這句話后面是省略號(hào)，母親沒有說完的話是什么呀？

生：（讀）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒，你倆在一塊兒要好好活。”

師：你讀出了母親的心愿，這是母親不變的愿望??！你還從哪些細(xì)節(jié)讀到了母愛？

生：（讀）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常疼得整宿翻來覆去睡不了覺。從這里我看出母親也重病在身，但她卻不告訴兒子，不讓兒子傷心。

師：他讀這段話的時(shí)候很動(dòng)情，老師知道他也在心疼母親。

生：（讀）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我從這里體會(huì)到，兒子活母親也活，兒子不活，母親也不想活了，說明母親很愛自己的兒子。

師：母親和兒子永遠(yuǎn)在一起。母親的這一“撲”，這一“抓”（師板書），你們從中體會(huì)到了什么呢？

生：母親很心疼兒子。

師：母親對(duì)兒子心疼啊，孩子，你不要再傷害自己了！

生：（讀）母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。從這里可以看出母親為了照顧我，連自己最愛的花都不養(yǎng)了。

師：母親的全部心思都用在了照顧兒子身上。

生：（讀）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。從母親悄悄地進(jìn)來又出去，我看出了母親對(duì)兒子的關(guān)心。

生：我想幫他補(bǔ)充，母親是不想讓兒子怒火升級(jí)，就悄悄躲出去，等一切都平靜了再回來，慢慢跟兒子說。

師：掌聲送給這位同學(xué)。他從一個(gè)“躲”字讀出了母親對(duì)兒子的一片理解。（師板書）母愛就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文章當(dāng)中沒有一處直接寫出“母愛”兩個(gè)字，但是卻讓我們感受到母愛無處不在。作者就是抓住了這些細(xì)節(jié)，寫得多細(xì)膩，多傳神啊！同學(xué)們，有了剛才的體會(huì)，老師相信，你們已經(jīng)走進(jìn)了母親的內(nèi)心世界。讓我們?cè)賮碜x母子的對(duì)話，一位同學(xué)讀母親的話，一位同學(xué)讀兒子的話。（兩位學(xué)生讀）

師：同學(xué)們，當(dāng)母親聽到“什么時(shí)候”這句話時(shí)，心情是什么樣的？

生：高興，激動(dòng)。

師：剛才這位同學(xué)有點(diǎn)兒太平靜了，讓我們一起來試試，女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀兒子的話。（生讀）

師：老師也是一位母親，現(xiàn)在我來讀母親的話，你們讀兒子的話，讓我們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)，好嗎？（師生讀）

師：課文中還有兩次寫到母親出去了，對(duì)比一下，這一次寫她出去，與前兩次有什么不同？

生：前兩次母親出去了，還回來，但最后一次她出去了，就再也沒回來。

生：出去之后，母親就病逝了，所以再也沒回來。

師：那為什么作者不用上“病逝”，“去世”這樣的字眼兒?。?/p>

生：他太難過，他不愿相信這樣的事實(shí)。

師：是啊，你說出了作者的感受。史鐵生不愿接受、不忍接受這樣的現(xiàn)實(shí)。他多么希望母親還像以前一樣，出去，回來，出去，再回來?？墒?，（音樂起）她出去了，就再也沒有回來。同學(xué)們，這篇文章是作者在母親去世七年后寫下的，你們想一想，史鐵生握著手中的筆，當(dāng)時(shí)會(huì)懷著怎樣的心情，寫下這短短的十個(gè)字?。?/p>

生：他一定很悲傷。

師：把你體會(huì)到的悲傷讀出來。（生讀）還有嗎？

生：他也很自責(zé)和慚愧。

師：你讀懂了史鐵生的心，請(qǐng)把這份自責(zé)和慚愧讀出來。（生讀）

師：是??！而今，子欲養(yǎng)而親不待呀！同學(xué)們，母親就是帶著這一個(gè)個(gè)遺憾、一個(gè)個(gè)牽掛離開的。同學(xué)們，這十個(gè)字，字字含淚，字字含情啊。讓我們一起來讀。（生齊讀）

師：母親走了，她留給這個(gè)世界的最后一句話就是——

生：（齊讀）我那有病的兒子，和我那未成年的女兒……

（全場(chǎng)師生感動(dòng)）

升華拓展悟人生

潑潑灑灑無限情

師：這一對(duì)兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛。母親希望她的兒女能夠堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)生活。同學(xué)們，值得欣慰的是這對(duì)兒女讀懂了母親的話，你們看，（課件出示）在史鐵生的面前，這是一個(gè)何等絢麗的秋天！誰來讀讀這段話？

生：（讀）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。

師：讀得非常好。（師板書：淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫）同學(xué)們，你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的——

生：（讀）淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。

師：此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？

生：因?yàn)槟赣H想讓兒子去看了菊花之后能變得自信，不再那么自暴自棄。

師：為什么看菊花就會(huì)這樣？

生：因?yàn)槲闹袑懢栈S色的淡雅，淡雅就表示著平平淡淡的生活才是真；白色的高潔，高潔就預(yù)示著作者要拋棄他原來的自暴自棄，要重新開始快樂的生活……（掌聲）

師：他從菊花讀出了生活的狀態(tài)。同學(xué)們，母親最大的心愿就是那句簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，樸實(shí)得不能再樸實(shí)的話——

生：要好好活。

師：是啊，這個(gè)秋天里，母親已經(jīng)不在了。看著這爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親？誰帶上這份懷念之情，來讀讀這段話？

（生讀：“又是秋天……我懂得母親沒有說完的話。”）

師：你把史鐵生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來。同學(xué)們，又是秋天，在史鐵生的眼中，這又是怎樣的秋天？

生：這是一個(gè)色彩絢爛的秋天。

師：這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們帶上對(duì)生活的熱愛，帶著一份昂揚(yáng)和激情，再讀這一段。（學(xué)生齊讀最后一段）

師：同學(xué)們，在這個(gè)秋天里，母親那令人辛酸的一“抓”一“撲”，那無限深情的一“躲”，都已經(jīng)不在了，（教師邊說邊擦掉板書“抓、撲、躲”）課文學(xué)到這兒，母親給你的印象還僅僅是憔悴嗎？老師擦去這個(gè)詞，你還能換上什么詞？

生：偉大。堅(jiān)強(qiáng)。無私。

師：就是這位偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的母親，已經(jīng)不在了。（教師邊說邊擦掉板書“憔悴、母親”）然而，那像菊花一樣淡雅、高潔、熱烈、深沉的母愛，卻

會(huì)是史鐵生內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的——

生：（齊讀課題）秋天的懷念。

師：在這個(gè)秋天里，史鐵生還會(huì)捶打自己的雙腿詛咒命運(yùn)嗎？（擦掉板書“捶”）

生：（齊）不會(huì)。

師：還會(huì)把手中的東西摔向四周的墻壁嗎？（擦掉板書“摔，’）

生：（齊）不會(huì)。

師：還會(huì)砸碎面前的玻璃嗎？（擦掉板書“砸”）

生：（齊）不會(huì)。

師：你看到的是怎樣的一個(gè)史鐵生？

生：煥然一新的。充滿快樂的。對(duì)生活充滿自信的。

師：是啊，我們看到的再也不是那個(gè)因雙腿癱瘓而自暴自棄的史鐵生了。（擦掉板書：“癱瘓、我”）史鐵生活出了屬于自己的淡雅、高潔、熱烈、

深沉。母親的那句“好好兒活”也是永遠(yuǎn)銘刻在他內(nèi)心深處的——（生齊讀課題）

師：（課件出示）這就是史

鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是史鐵生的人生寫照，讓我們一起來讀。

生：（齊讀課件中的文字）史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

師：（指著屏幕中未完成的表格）同學(xué)們，這次看菊花是妹妹推我去的。（課件出示：妹妹）你們想象一下，如果母親還健在的話，此時(shí)此刻，他們又會(huì)有怎樣的一番對(duì)話呢？（課件出示三處省略號(hào)）

表格給我們留下了無限的遐想空間，讓我們進(jìn)一步去思考：怎樣活才是好好兒活。

從秋天中走來

無疑，孩子們跟隨著孫老師饕餮了精神大餐，受到了濃郁的情感熏陶。他們?cè)凇澳赣H”的心靈世界中讀懂了母愛，她是那樣無私博大、那樣細(xì)致入微；他們從盛開的菊花中讀懂了秋天的色彩，它是那樣燦爛多姿、那樣充滿生氣。秋天的色彩是生命的象征，他們懂得了生命的可貴。語文課最可貴的是在人生起步階段為精神世界打下亮麗的底色。懂得愛，懂得珍惜生命、光大生命就是最亮麗的底色。這是教師對(duì)孩子最大的奉獻(xiàn)！

何以達(dá)到這樣的教學(xué)境界？“秘訣”在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本、細(xì)讀文本！在文本語言中吮吸玉露瓊漿。“細(xì)讀”，除了“多讀”，層層推進(jìn)地讀以外，重在扣住詞語句子讀得“細(xì)”。課文是一篇經(jīng)典散文，語言平淡本色中見奇崛，尋常細(xì)節(jié)中顯真情，如能細(xì)細(xì)把玩、品味，則回味無窮。葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十字韻》說：“潛

心會(huì)本文……一字未宜忽，語語悟其神，帷文通彼此，譬如梁與津?！痹趯O老師的教學(xué)中，通向“我”和“母親”心靈的“梁與津”便是這些詞語和所在的句子——“我”：“癱瘓”、“砸碎”、“摔向”等；“母親”：“憔悴”、“撲”、“抓”、“躲”等。佳作通透讀，滿口余香來。只要讀得通透，語文課做到人文性與工具性統(tǒng)一，其實(shí)是并不難的。

即將下課時(shí)，孫老師給學(xué)生留下一個(gè)懸念…——“看菊花是妹妹推我去的……如果母親還健在，他們又會(huì)有怎樣的一番對(duì)話呢？”似乎在精神領(lǐng)域還要提升與擴(kuò)展。過猶不及。我建議接下去在探究語言表達(dá)上尚需花力氣。一是回過頭來看看課題，為什么以“秋天的懷念”為題呢？如果改成《母親的懷念》好不好呢？有了“秋天的懷念”，就有幾次看菊花的線索。順著這條線索安排了哪些段落呢？是六年級(jí)的學(xué)生了，該有能力悟出、習(xí)得一點(diǎn)題目與內(nèi)容、文章線索與段落等語言表達(dá)方法了。

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)案例設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀字音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生懂得我們要愛護(hù)動(dòng)物，人和動(dòng)物相互依存。

教學(xué)重點(diǎn)：了解白鯨喜愛音樂的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能復(fù)述人們救白鯨的過程。

教學(xué)用具：課件、生字卡

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，瞧瞧它是誰，我們大聲叫出他的名字把他請(qǐng)出來吧!

2、同學(xué)們有課前查找資料的好習(xí)慣，你了解鯨或白鯨的哪些知識(shí)，說給同學(xué)聽一聽。

3、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鯨的課文，《喜愛音樂的白鯨》。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽老師范讀課文，邊聽邊畫出自己讀不準(zhǔn)的生字。

2、自由讀文，做到不丟字不多字，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。

3、聽同學(xué)們課文讀得很流利，老師檢查一下同學(xué)們的資、詞掌握情況。

[由于學(xué)生以是三年級(jí)的學(xué)生，不要把講授生字放為重點(diǎn)，，重點(diǎn)檢查學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞。]

4、同學(xué)們字詞認(rèn)得很好，老師把這些字詞放回到課文大家還能讀準(zhǔn)嗎?下面老師請(qǐng)七名同學(xué)讀文，讀的同學(xué)努力把課文讀通、讀順，聽的同學(xué)想這篇課文講了誰的一件什么事?

這篇課文講白鯨遇險(xiǎn)，在人們救助下又脫險(xiǎn)的故事。

三、理解課文，感悟課文。

1、白鯨是聰明的動(dòng)物，怎么還會(huì)遇險(xiǎn)呢?出聲讀課文的前三自然段。

白鯨追趕魚群來到楚克奇海，那里有吃、有玩忘了回家的時(shí)間。

因?yàn)椤浴?.

2、白鯨吃著、玩著，可是危險(xiǎn)正一步步向他逼近，小聲讀課文第四自然段，看你都讀明白什么?

A從“突然”“轉(zhuǎn)眼”看出時(shí)間變化快。

B我讀明白白鯨讓冰層堵住回不去家了。

C我讀出白鯨很著急。我是通過“拼命、絕望”這個(gè)詞看出來的。

3、白鯨最后怎么樣了?(得救了)都有誰救助了白鯨?

出示方法提示1、畫一畫都有誰參加救助了白鯨?

2、說一說他們是怎樣救白鯨的?

3、復(fù)述救白鯨的經(jīng)過。

4、白鯨終于得救了，你此時(shí)什么心情，你就帶著這種感情讀一讀。(指名讀、齊讀)

四、總結(jié)

是誰救助了白鯨，單單是音樂嗎?是船員對(duì)白鯨的愛，才了解百鯨愛音樂的特點(diǎn)，是一個(gè)獵人，是一個(gè)村的村民，以至于一個(gè)政府，一個(gè)國(guó)家對(duì)動(dòng)物的愛，以及白鯨愛音樂的特點(diǎn)，才創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡。

板書設(shè)計(jì)：喜愛音樂的白鯨

遇險(xiǎn)愛得救

課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)，僅供參考，希望可以幫助到您。

　教師課前

《老人與海鷗》課堂實(shí)錄

《老人與海鷗》教學(xué)實(shí)錄

一，聽寫導(dǎo)入，回顧課文

首先請(qǐng)同學(xué)們聽寫兩組詞語,老師每個(gè)詞語讀兩遍,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

師：撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊

翻飛盤旋扇動(dòng)翅膀肅立不動(dòng)白色旋渦

師：請(qǐng)和屏幕上的詞語校對(duì)一下,(出示8個(gè)詞語)全對(duì)的舉手,錯(cuò)的馬上改正過來

師：改完了嗎?來我們一起讀一遍。讀著這兩組詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

生①：由第一組詞中，我看到了老人喂海鷗的畫面。

生②：：老人死后，海鷗哀悼的樣子(如果學(xué)生說的不準(zhǔn)確)師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎?

師：簡(jiǎn)單的說，一個(gè)場(chǎng)面是老人喂海鷗，一個(gè)場(chǎng)面是海鷗送老人。兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的是哪個(gè)?

第二個(gè)場(chǎng)景

二、再讀課文，讀出“意想不到”

1、老師在第一次讀課文時(shí)，和你們一樣，海鷗的舉動(dòng)太讓我意想不到了。那在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文15-17段，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2、匯報(bào)找到的句子。屏幕出示

生①：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

生②：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧?

生③：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。

師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎?

生④：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

師：讀讀這幾句話，那個(gè)句子令你感動(dòng)，細(xì)細(xì)品味品味。(從字里行間，你感受到了一種能夠怎么樣的情感?生自由讀

師：誰愿意把你的感受和大家一起分享?

預(yù)設(shè)1、生：我從“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識(shí)到今天的老人與平時(shí)大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，(他們?cè)诮惺裁?聲聲在呼喚老人。

師：海鷗一開始為什么會(huì)突然飛來，此時(shí)他們也許以為是老人又來給他們喂食了，許多天沒來的老人終于來了，于是他們等老人呼喚就迫不及待的突然飛來。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與他們朝夕相處的來人今天和往常不一樣了，所以它們連聲鳴叫著,他們是在用聲聲名叫呼喚老人呢。是在急切地呼喚自己的親人哪!你能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎?試一試生自由讀

師：誰想讀一讀指名讀，聽了你的朗讀，老師仿佛看到了海鷗當(dāng)時(shí)的樣子

2、師：還有哪些地方令你感動(dòng)?你還想說給同學(xué)聽一聽嗎?

生：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬?！?從這句話中的“急速”一詞能夠看出，海鷗們明白了無論怎樣地呼喚，老人都回不來了，它們多想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干哪，可老人不會(huì)再回來了，所以它們“急速”扇動(dòng)翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。)

師：從“急速”一詞我們能感受到海鷗那種焦慮，急切地心情，

師：這位同學(xué)真了不起，能抓住文中的關(guān)鍵詞語來理解課文的內(nèi)容，說出自己的感受，我相信你一定能讀出這種感受(生有感情地朗讀這一句)

師：再讀讀這句，你能感受到什么(誰有補(bǔ)充)

生：我從“瞻仰”一詞能夠看出海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴之情。

師：為什么海鷗對(duì)老人會(huì)有如此深厚的情誼呢?

生：因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人，

師：你還從哪里讀出海鷗對(duì)老人這樣的感情?

生:“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

師：從這段話你還感受到了什么?

生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對(duì)老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過。

師：還有要補(bǔ)充的嗎?

生：我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對(duì)老人的懷念與牽掛，海鷗們與老人的愛融為了一體。

師：同學(xué)們體會(huì)得真好，能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(學(xué)生自由感情朗讀)

師：這樣的場(chǎng)面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。那就讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(生齊讀)

3、師再來談?wù)剬?duì)這句話的感受

生：“他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來?！睆摹帮w動(dòng)的白色旋渦中”我體會(huì)到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們?cè)谟米约禾厥獾姆绞剑磉_(dá)對(duì)老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那令人震撼的深情。

師：說得多感人呀。我們看“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來?！薄罢藸I(yíng)似的”說明

生：海鷗們像炸了營(yíng)似的。“炸了營(yíng)似的”說明海鷗們一起飛來，速度非?？?。

生：我從“炸了營(yíng)似”和“撲”感受到了海鷗對(duì)老人的那種無私的愛。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了么，這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢?把文中的“撲”換成“飛”，你們?cè)囍x一讀，體會(huì)一下(學(xué)生試讀)

師：你來說說。

生：我認(rèn)為不能換成“飛”，因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤?，說明海鷗對(duì)老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。

師：經(jīng)歷過與故去的親人告別場(chǎng)面的同學(xué)，一定能夠記得當(dāng)親人的遺體即將被推走的那一剎那，親人們都會(huì)怎么樣?

生：撲到身邊，抱住親人，希望能再多看上一眼，能和親人多呆上一會(huì)兒。

師：它們?yōu)槭裁匆獡鋪?

生：因?yàn)樗麄円呀?jīng)意識(shí)到就要和老人永別了，海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張照片也好?/p>

師：是啊一個(gè)撲字讓我們感受到了海鷗對(duì)老人的一片深情。誰來讀一讀(學(xué)生感情朗讀，)

師：漩渦時(shí)什么意思?你能從這個(gè)詞中感受到什么?

師：是呀，這么多的海鷗鳴叫著撲來的景象是多么美麗啊，這么所海鷗來送別老人的場(chǎng)面多么壯觀啊!一起來讀讀這句話，讀出這美麗的海鷗多老人的一片深情，(學(xué)生朗讀)

四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

1、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問題?

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

2、是呀，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般的人做的有什么不同，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一部分，用波浪線劃下來，待會(huì)兒交流。

3、交流：

1、生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

出示;老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同?生……

師：老人與海鷗非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會(huì)。指名讀。

師：這哪是在叫啊，這哪是在呼喚，這分明是一首歌。這一只只海鷗的名字就是一首歌，在這首歌里你聽出了什么?(喜愛。老人看待海鷗就看待子女一樣。老人與海鷗親密無間。)

師：請(qǐng)女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。

師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?

生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧矗ｚt幾下子就把餅干掃得干干凈凈。

師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣?

生：快一點(diǎn)。生合作讀。

師：往下看，還讀出了什么不同?

生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。

師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么?

師：這是一幅時(shí)快時(shí)慢的音符。說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢?老人什么時(shí)候會(huì)快?什么時(shí)候又會(huì)慢呢?

生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。

生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。

師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢?

生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。

師：多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話?

師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：

海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀?

海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快的節(jié)奏來讀?

海鷗吃得心滿意足，老人的節(jié)奏也漸漸慢了下來，誰能這樣來讀讀。

師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。(師變化語氣來讀。)

4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?感受到了什么

師：老人與海鷗他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們?cè)賮碜x讀這幅畫面吧。老人把餅干丁一起

5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師;朋友還告訴我，生讀，齊讀

師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──生：父親。老人和海鷗就像一家人。

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

2、孩子們，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?

3、交流：

同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗。

《給予是快樂的》課堂實(shí)錄與評(píng)析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《給予是快樂的》課堂實(shí)錄與評(píng)析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【課前交流】

師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎?

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

生：笑。

師：你們會(huì)笑嗎?

生齊：會(huì)!

師：那么我們來做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來說，你們來表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來做個(gè)裁判!

師：微笑──笑瞇瞇──哈哈大笑──冷笑，冷笑可不代表高興呀!

【上課】

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?

生：興奮。

生：激動(dòng)。

生：快樂。

師：(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予是快樂的)請(qǐng)大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道給予是什么意思嗎?

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?

生：想。

師：請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

生：(讀書。)

師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密，(在課題左上方畫上略讀符號(hào))，你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎?

生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思?

生：簡(jiǎn)略地讀。

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學(xué)們說得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?

生：有。

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是(投影：?jiǎn)?要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧!

生：(讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘。)

師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自如，讀得很深入，也提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價(jià)值。過一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

生：(分組討論，解決簡(jiǎn)單的問題，對(duì)提出問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢?我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問題怎么樣?

生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個(gè)問題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?

師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰能解答這個(gè)問題?

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：?jiǎn)栴}提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢?

生：我們小組認(rèn)為保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)?這個(gè)問題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯(cuò)了嗎?

生：(紛紛舉手。)

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了?(投影)讓我們來共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_始，當(dāng)他見到保羅在看車的時(shí)候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!完全出乎了保羅的意料之外，這時(shí)候他想錯(cuò)了。

生：老師我來補(bǔ)充，保羅還有錯(cuò)的地方，比如：當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到自己家門口的時(shí)候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。

師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒有對(duì)的表現(xiàn)呢?希望大家再發(fā)表一下自己的見解。

生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對(duì)的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車?yán)?，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧!分一下角色來朗讀課文。

生：(分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。)

師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們!讓我們?cè)賮砜匆豢雌渌〗M的想法吧!

生：我們小組認(rèn)為為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的?

師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰來談一談自己的看法?

生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會(huì)快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂!

師：理解得很好，請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我們認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該在讀書的過程中注意到：為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚?

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問題確實(shí)非常有感覺的價(jià)值。讓我們來共同研究一下。

投影：

保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么難忘?

生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個(gè)快樂的夜晚。

師：保羅呢?這個(gè)夜晚對(duì)于他來說又為什么那樣難忘?

生：保羅懂得了給予是快樂的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。

生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能嚾ザ碉L(fēng)，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘?

師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬?

投影：

保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂，保羅因?yàn)?)而感到快樂，小男孩因?yàn)?)而感到快樂。

生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

生：保羅因?yàn)閹椭藘蓚€(gè)窮兄弟而感到快樂。

師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

投影：

我也曾因?yàn)?)而感到快樂!

生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂。

生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓贰?/p>

生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂。

師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。(投影)推薦篇目：

1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》──蔣風(fēng)(中國(guó))

2、《感恩之心》──林潤(rùn)翰(中國(guó))

3、《乞丐》──〖俄〗屠格涅夫

生：(抄寫文題。)

師：投影：

幫助別人快樂自己!

《愛的奉獻(xiàn)》音樂起=同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價(jià)值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好!謝謝同學(xué)們，下課!

這是市教師進(jìn)修學(xué)院的教研員(王迪、路放)對(duì)我執(zhí)教的一節(jié)研討課(教學(xué)實(shí)錄在該文集中)的評(píng)析意見!留在這里做個(gè)紀(jì)念吧!

【簡(jiǎn)要說明】

這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)著眼于讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法粗知文章大意，在詞句的學(xué)習(xí)上不必多做要求。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師的作用主要體現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

【評(píng)析】

一、抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)

縱觀這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)始終;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法的自讀自悟;在讀書過程中學(xué)生能提出不懂的問題，通過組內(nèi)的交流、梳理達(dá)到會(huì)提有價(jià)值的問題并通過討論解決這些問題;能夠在充分讀書、思考的基礎(chǔ)上把握文章大意;不同層面的學(xué)生都能在討論保羅的哥哥、保羅、小男孩之所以感到快樂等環(huán)節(jié)中不斷提升自己的認(rèn)識(shí);通過分角色讀文等方式表達(dá)自己對(duì)文本的理解和內(nèi)心體驗(yàn)等等。學(xué)生在種種語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)語文，積累語言，積淀語感，提高語文能力，實(shí)現(xiàn)了語文課的要?jiǎng)?wù)。教學(xué)中，教者準(zhǔn)確在把握住了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與學(xué)生反應(yīng)多元性的特點(diǎn)，既注重學(xué)生對(duì)課文的整體感知，又注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行深入研讀;既關(guān)注了個(gè)體的讀書、思考，又關(guān)注了群體的討論交流;在討論交流中既有生生思維的交鋒，也有師生認(rèn)識(shí)的碰撞，是一節(jié)充分落實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)。

二、充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

教材選編該篇課文意在引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料獲得給予是快樂的這種真切的感受，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)中，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，學(xué)生走進(jìn)了文體，理解了文本，較好地完成了本課作為略讀課文的教學(xué)任務(wù)。與些同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心受到震撼，深刻地體會(huì)到給予的崇高與快樂，這是學(xué)生心底的共鳴，這種共鳴來源于學(xué)生課上多次深入扎實(shí)的讀書，來源于對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解與品析，來源于對(duì)課文語言及語言形式的感知和體味，正所謂水到渠成，不牽強(qiáng)，不空洞，既達(dá)到了人文教育的目的，又沒有旁落語文教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、新型師生關(guān)系有所體現(xiàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念。在這節(jié)課上，教師給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)利。讓學(xué)生在靜心自讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，組織學(xué)生交流、討論，整理出有思考價(jià)值的問題并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行深入的研討。小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化是貫穿全文的探索，在學(xué)生交流、研討過程中，教師能抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)的有價(jià)值的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是一種較好的引導(dǎo)。教師樹立起了教為學(xué)服務(wù)的思想，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，善于在關(guān)鍵之年點(diǎn)撥、引導(dǎo)、真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者。

《陽光》課堂實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《陽光》課堂實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

?【片斷一】

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽聽!小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味。看看!田里的禾苗在陽光的照耀下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了

(學(xué)生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中)

師：孩子們,美嗎?讓老師也來分享你美好的想像.誰先來說說?

生1:我看到了一個(gè)紅紅的太陽升起來了，把天邊的云兒都給染紅了。

師：祝賀你!你的想像可真美!

生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來。

師：能想像出美麗的蝴蝶在陽光下舞蹈，了不起!

生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

生4：我想到了陽光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧!

師：是的，陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光!今天，我們一起來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎?

生(響亮地)：想!

師：那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧!

【片斷二】

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

(學(xué)生自由讀課文第二段)

師：你讀了這一段，懂得了什么?

生：我懂得了田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。

生：我懂得了山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，長(zhǎng)得更高了。

生：我懂得了小河在陽光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

師：更綠、更高是什么意思?請(qǐng)你們結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀。

(出示第二自然段的一、二句話。)

生1：更綠更高就是比原來綠、比原來高。

生2：我知道了小樹在陽光下生長(zhǎng)，所以更高了。

生3：禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以更綠了。

師：你怎么知道光合作用的?

生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

師：能從課外書上獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法非常好!

(引讀第一、二句，學(xué)生再次朗讀，加以體會(huì)。)

師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟?，長(zhǎng)得比原來更好了。你還知道哪些東西因?yàn)橛辛岁柟?，長(zhǎng)得更好了呢?大家學(xué)著課文里的句子來說一說。

(出示：_______的______，因?yàn)橛辛岁柟?，更_____了。)

生1：地里的茄子，因?yàn)橛辛岁柟?，更紫了?/p>

生2：地里的辣椒，因?yàn)橛辛岁柟?，更紅了。

生3：地里的西瓜，因?yàn)橛辛岁柟?，更大了?/p>

師：除了地里，也可以說說其它地方。

生4：果園里的蘋果，因?yàn)橛辛岁柟猓t了。

生5：路邊的小草，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。

生6：公園里的花，因?yàn)橛辛岁柟猓懒?，也更香了?/p>

師：除了植物，也可以說說動(dòng)物呀!

生7：草原上的馬，因?yàn)橛辛岁柟?，跑得更快了?/p>

生8：山上的小兔，因?yàn)橛辛岁柟?，變得更可愛了?/p>

師：能不能把這些動(dòng)物說得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣?？梢韵仍谒娜诵〗M里說說。

(學(xué)生在小組里邊比劃著邊述說著。)

生9：花園里的小蜜蜂，因?yàn)橛辛岁柟?，更忙了?/p>

生10：樹上的小鳥，因?yàn)橛辛岁柟?，叫得更歡了。

師：這個(gè)歡字用得好!讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

生11：校園里的孩子，因?yàn)橛辛岁柟?，笑得更開心了。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小詩人，說的句子真美!書中還有一個(gè)很美的句子，能找出來嗎?

(指名讀、引讀第三句。)

師：誰見過錦緞?

生：我見過，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我?guī)н^來給大家瞧瞧。

(學(xué)生見了皆贊嘆不已。)

師：錦緞漂亮嗎?誰來說一說?

生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服!

生2：錦緞在陽光下會(huì)發(fā)光，非常漂亮!

生3：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說錦緞像閃光的小河，真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)各位小朋友的出色表現(xiàn)，請(qǐng)你們觀賞一條錦緞般的小河。

(出示掛圖河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗)

師：陽光下的小河真美呀!其實(shí)，何止是小河美，陽光下的景色都很迷人。讓我們一起來美美地讀讀這一段吧!

(齊讀，賽讀第二段。)

【片斷三】

師：同學(xué)們的想象力令老師折服!老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大?，F(xiàn)在，你們肯定有很多話想對(duì)陽光說吧?

生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

生2：陽光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

生3：陽光，我們真的感謝你!

生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你!

師：是呀，因?yàn)橛辛岁柟?，世間萬物都有了生機(jī)，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛不愛陽光呢?

生：(齊聲喊)愛!

師：那么，請(qǐng)大家有感情的朗讀全文，讀出對(duì)陽光的愛，好嗎?

《蒲公英》課堂實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《蒲公英》課堂實(shí)錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情。
師：（夢(mèng)幻般的語調(diào)對(duì)學(xué)生說）：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。學(xué)生讀課題。
師：展示CAI課件：無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。
生：（充滿憧憬地）好美呀！
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來的。
（學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個(gè)別朗讀，并說著自己的理由。）
生：我讀得輕快、活潑，因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英是無憂無慮、自由自在，無限歡愉的。
生：我讀得舒緩、陶醉，因?yàn)槲矣X得蒲公英飛翔時(shí)動(dòng)作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂中。
生：因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢(mèng)的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。
【贊可夫在《和教師的談話》中指出：人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感。教學(xué)伊始，多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。老師緊抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神?！?br> 二、傾聽質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。
師：看到蒲公英種子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽
（CAI課件演示，適時(shí)出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學(xué)生側(cè)耳傾聽。）
師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？
生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。
生：我聽出太陽公公在說話時(shí)前后的語氣不一樣。
生：太陽公公說別也不要迷惑只有才這些詞時(shí)，聲音特別響。
生：這是太陽公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬記住。
師：讓我們向太陽公公學(xué)習(xí)，把我們的愛心獻(xiàn)給蒲公英的種子們。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。）
【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的度時(shí)，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營(yíng)造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得?！?br> 師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？
生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？
生：我想知道太陽公公為什么這樣說？
生：我想知道蒲公英的種子們后來是怎樣長(zhǎng)大的。
師：這么多愿望呀，我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)它們呢？
生：我們可以向書本請(qǐng)教，從書中尋找答案。
生：可以互相討論。
生：也可以向老師請(qǐng)教。
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)愿望。
【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?br> 師：讓我們首先向書本請(qǐng)教，比比誰最會(huì)讀書。
（學(xué)生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。老師相機(jī)提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽太陽公公的話，飛到了泥土中。
生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。
生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長(zhǎng)，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。
師：看來太陽公公的話是對(duì)的。現(xiàn)在我們要來研究同學(xué)們的另一個(gè)疑問：太陽公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？
生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒有種子生長(zhǎng)所需要的水和營(yíng)養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。
師：你是怎么知道的？
生：我從書上了解到的。書上說，如果我們地球上的環(huán)境再惡化，就可能會(huì)被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長(zhǎng)，人類就會(huì)滅亡。
師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識(shí)來理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。
生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)

發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長(zhǎng)。
師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？
生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來忘記了，過了好幾個(gè)星期才想起來，結(jié)果黃豆?fàn)€了。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。
師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識(shí)來學(xué)習(xí)，真不簡(jiǎn)單，祝賀你！
生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長(zhǎng)所必需的水、空氣和其它營(yíng)養(yǎng)。我也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。
師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們?cè)谙蚰銈儽硎咀ＹR呢？（CAI展示）
【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，這是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性?！?br> 三、誦讀感悟，體驗(yàn)抒情。
師：蒲公英的種子帶著一個(gè)個(gè)小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請(qǐng)同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會(huì)蒲公英的種子們的心情。
師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來和同學(xué)們分享？
生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。
生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。
【老師用親切、易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話；學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗(yàn)、交流思想、合作共進(jìn)的過程。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘。】
生：我對(duì)他們的表演有意見，因?yàn)槲矣X得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們?cè)诶首x它們說的話時(shí)，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。
生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對(duì)美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點(diǎn)幻想。
師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會(huì)感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長(zhǎng)的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場(chǎng)。
生：人們都說：不聽老人言，吃虧在眼前。
生：可是老師說過，每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么

迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。
生：而且它們也是有自己的追求的。
生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂，不知道考慮后果。
生：這是因?yàn)樗鼈冞€小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長(zhǎng)大，為沙漠增添綠色了嗎？
生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒有改過的機(jī)會(huì)了，這是很可怕的。
師：聽了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對(duì)你們說：你們令我感到驕傲！現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。
（學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進(jìn)行了表演，學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。
【教師不是在教教材，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀體驗(yàn)教材，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程?！?br> 四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。
師：同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對(duì)他們的理解,現(xiàn)在競(jìng)相開放了。（板書：競(jìng)相開放）
師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。
生：蒲公英的花朵在爭(zhēng)奇斗艷。
生：我仿佛看到蒲公英花團(tuán)錦簇。
師：請(qǐng)帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過聽你們的朗讀會(huì)身臨其境。
（學(xué)生自由朗讀，個(gè)人自薦讀，師生共同賞讀）
【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對(duì)語言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語言積累?！?br> 師：當(dāng)又一個(gè)秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家。這時(shí)，蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？
（請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)用表演的方式展現(xiàn)想象的情景?，F(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。）
蒲公英的媽媽：孩子們，你們長(zhǎng)大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！
種子：媽媽，放心吧，我們會(huì)乘著您給我們的降落傘，找到新家的。
蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個(gè)妹妹就是因?yàn)椴宦犔柟脑?，一個(gè)飛到沙漠被干死了，另一個(gè)飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。
種子：放心吧，媽媽，我們會(huì)小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
種子：我們不會(huì)被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會(huì)找到適合我們生長(zhǎng)的地方的。
種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長(zhǎng)、繁殖后代，時(shí)間長(zhǎng)了，沙漠就會(huì)變成綠洲，就再也不會(huì)有蒲公英的種子被干死了。
種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)魇?，我們就?huì)因?yàn)榘l(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長(zhǎng)，這樣，我就為保護(hù)環(huán)境出了力。
【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)。】