高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時間：2021-04-07第4課 電磁鐵的磁力（二）。
教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第4課 電磁鐵的磁力（二）”，相信能對大家有所幫助。
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系。
過程與方法：
用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。
能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強力電磁鐵。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。
【教學重、難點】研究電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)，用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。
【教學準備】
1.學生自備：一號電池
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。
【教學設(shè)計】
（一）導入
1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？
2.板書課題
（二）小組檢驗所選擇的假設(shè)
1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。
2.全班交流研究計劃。
3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。
4.各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強調(diào)根據(jù)P56“2.準備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言。
（三）匯報交流，共享研究成果
1.全班交流
（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？
（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？
（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？
2.總結(jié)這2節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系
（四）制作強力電磁鐵
1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？
2.大家動手試一試。
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電磁鐵電磁繼電器（1）
做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“電磁鐵電磁繼電器（1）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
【教學目標】1．知識和技能。
了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法。
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
3．情感態(tài)度與價值觀。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。
【教學器材】
干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動變阻器一只。
【教學過程】
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W議一議，猜一猜。
師：你們已經(jīng)看到了什么？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什么？
生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學們能解決一些問題，同時又產(chǎn)生許多新的問題。
評：聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
二、制作電磁鐵
閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
師：手腳真夠快的，是不是經(jīng)常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）
生丁：乙、丙兩位同學看書不認真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經(jīng)說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道。
評：在平等的關(guān)系中，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。
乙組：還應當與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。
丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的大小。
師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關(guān)，越粗磁性越強。
師（有些驚訝）：你們的這個猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來，讓老師也大開眼界。
評：教師真實地在學生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現(xiàn)自己的無知），與學生一起探討問題，使學生去除對教師的神秘感和權(quán)威感，主動承擔探究的責任。
2．方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）
（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。
制作1m的漆包線做成50匝的電磁鐵，1.2m漆包線做成的80匝的電磁鐵
設(shè)計分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設(shè)計簡單、思路明朗
記錄線圈的匝數(shù)（匝）5080
吸引的圖釘（個）59
結(jié)論“電流一定時，匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強”
師：同學們來評價他們的方案。
生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。
生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信
的。
師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識，從而改進探究方案。
評：“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子。
3．收集實驗數(shù)據(jù)（略）。
各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結(jié)論。可以看出，同學們還有很多想法渴望得到交流。
四、交流和評價
師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲？
生甲：我知道了電磁鐵的構(gòu)造。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。
生丙：我又一次品嘗到了運用控制變量法來研究問題的快樂。
生?。何覀兘鉀Q了一些問題，可又有了一些新發(fā)現(xiàn)，這讓我很興奮。（教師和學生都開心地笑了。）
師：都有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生甲：我們發(fā)現(xiàn)用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，這樣反而不方便。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發(fā)現(xiàn)它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。關(guān)于這一點，我相信認識得最深刻的只有我們組。（生笑）
師：為什么？
生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會。（掌聲一片。）
師：說的好。我們都要將這種“動手實踐、親歷體驗”的學習方法發(fā)揚光大。
生丙：老師，我還有一些不明白的問題。
師：請告訴同學們。
生丙：滑動變阻器是不是電磁鐵？
話音剛落，學生們就開始爭論，有說是的，有說不是的。
師：“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會”，你們?nèi)パ芯堪伞＃ㄉ鷷獾攸c點頭。）
于是大家觀察探究，首先看到線圈內(nèi)部是瓷的，然后撒一些細鐵屑發(fā)現(xiàn)它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現(xiàn)象大家討論后有以下幾種看法。
生甲：變阻器不是電磁鐵，因為它內(nèi)部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過它只有熱效應，不會有磁效應。
生丙：不對！電流周圍肯定存在磁場，它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性。
師（非常激動）：同學們的研究和推理極具想象力，你們的創(chuàng)新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事，可這種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神會使我們終身受益。
評：給學生一個沖突，讓他們自己去討論：給學生一個空間，讓他們自己往前走。這里沒有標準的答案，但會留下合作探索的足跡。
五、從物理走向社會
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。
課后要求學生上網(wǎng)搜索，了解電磁鐵的種類以及工作環(huán)境，寫一篇調(diào)查報告“電磁鐵在生活中的應用”。
評：通過從生活到物理的認識過程，激發(fā)了學生的求知欲；通過從物理到社會的應用過程，培養(yǎng)了學生終身的探索興趣。
作者后語：
“電磁鐵”這一節(jié)，依照人教版《教師教學用書》的意見，只需一課時。我在處理這節(jié)課時，將它分成兩節(jié)課來上，其目的就是讓學生更加充分地經(jīng)歷“制作──猜想──探究──交流──一評價”的過程。
（1）給學生一個選擇的機會，使他們探究更加主動、徹底。
特意將大鐵釘、大鋼釘、鋁筒等放在一起，讓好奇的學生去思考探索“插入不同種類的物體會有什么不同？”這對培養(yǎng)學生終身學習的興趣是很有神益的。
（2）勇于懷疑，就是創(chuàng)新學習的開始。
“書上說的都是對的嗎？”這還僅僅是一種懷疑；“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會?！边@已經(jīng)是一種實實在在的繼承；“滑動變阻器是不是電磁鐵？”“它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性”。這的確就是一種創(chuàng)新，一種觀念、視野、意識的創(chuàng)新。
（3）給學生鋪墊一個交流的平臺，讓他們學會評價、學會合作。
（4）滲透STS教育，樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識。
為了達到此目的，我們除了在課堂上讓學生觀看電磁鐵工作的場面，課后還特意帶學生到無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場參觀調(diào)查，讓學生在開放的環(huán)境下更加深刻地感受到“科學知識的真實、有用、有趣”。
電磁鐵電磁繼電器（2）
教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“電磁鐵電磁繼電器（2）”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
●教學目標一、知識與技能
1.了解電磁繼電器和揚聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理.
2.初步認識物理知識的實際應用.
二、過程與方法
通過閱讀說明書和觀察電磁繼電器，知道如何使用電磁繼電器，提高學生的觀察、分析及操作能力.
三、情感態(tài)度與價值觀
通過認識電磁鐵的實際應用，引導學生在頭腦中使理論知識和生產(chǎn)實際建立聯(lián)系，提高學習物理知識的興趣.
●教學重點
了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理.
●教學難點
1.電磁繼電器的工作原理.
2.電磁繼電器控制電路的通斷是怎樣實現(xiàn)的.
●教學方法
啟發(fā)法、討論法.
●教具準備
微機、投影儀、電磁繼電器、揚聲器、掛圖.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
請同學們看屏幕（微機播放動畫展示人直接操作高壓電路開關(guān)，發(fā)生了危險，以警示人們不要直接操作高壓電路.再放錄像，工廠里有很多機器都是由強電流驅(qū)動的，可工人師傅利用按鈕來控制機器），這是為什么？難道工人師傅不危險？為什么？其實工人師傅按下的只是繼電器的開關(guān)，這節(jié)課我們就來學習有關(guān)電磁繼電器的知識，你們想了解它嗎？想知道什么？
二、進行新課
第三節(jié)電磁繼電器揚聲器［板書］
一、電磁繼電器［板書］
［生甲］什么是繼電器？
［生乙］電磁繼電器的實質(zhì)是什么？
［生丙］電磁繼電器的結(jié)構(gòu)是什么？
［生?。蓦姶爬^電器的原理是什么？
［生戊］電磁繼電器的應用是什么？
［師］我們看掛圖、實物和投影講解，看能否回答出上面的問題.
［生甲］繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強電流電路的裝置.
［生乙］電磁繼電器實質(zhì)是由電磁鐵控制的開關(guān).
［生丙］電磁繼電器的結(jié)構(gòu)由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點（靜觸點、動觸點）組成.
［生丁］電磁繼電器電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成.
［生戊］控制電路由電磁鐵、低壓電源和開關(guān)組成.
［生己］工作電路由機器（電動機或電燈）高壓電源和電磁繼電器的觸點部分組成.
［生庚］（根據(jù)課本圖8.3—2講解）電磁繼電器的工作原理：當較小的電流通過D、E流入線圈時，電磁鐵把銜鐵吸下，使B、C兩個接線柱所連的電路接通，較大的電流就可以通過B、C帶動機器工作.
［生辛］斷電時，電磁鐵失去磁性，彈簧把銜鐵彈起，切斷工作電路，B、A電路接通.
［生1］電磁繼電器的應用是工作電路有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓.
［生2］工作場所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實行遠距離操作.
［師］大家通過對掛圖和實物的觀察及投影的講解和討論，回答出我們提出的問題，對電磁繼電器有了初步的了解.我們閱讀電磁繼電器說明書，看看又能獲得哪些信息，并回答出課本所提出的問題.
［生甲］說明書上用途、結(jié)構(gòu)、工作原理和保養(yǎng)能看懂.
［生乙］技術(shù)要求中有些看不懂.
［生丙］說明書上最重要的是“線圈額定電壓、額定工作電流、工作電路電壓”這幾個指標.
［生丁］“線圈額定電壓直流6V”表示控制電路正常工作時，B、C兩端接直流6V的電壓.
［生戊］“被控制電壓220V，電流1A”表示線圈工作電路電壓220V，電路中電流是1A.
［生己］從說明書上，除了了解電磁繼電器的用途、結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)要求，還了解如何保養(yǎng).
［師］想不想使用電磁繼電器?想就先觀察電磁繼電器上的幾個接線端的位置，觀察B、C之間是通過哪個觸點接通的.實際的繼電器還有兩個觸點，當斷電時它們是連接在一起的，而當通電時它們斷開.找到這兩個觸點，再設(shè)計一個電路，用一個電源和小燈泡組成工作電路，使繼電器通電時小燈泡亮，斷電時小燈泡滅.
［生甲］這是我們組設(shè)計的電路，按這個電路接好，就能使通電時燈泡亮，斷電時燈泡滅.
［師］我們聽優(yōu)美的音樂，用收音機、錄音機、電視機、音響，這些音響設(shè)備中都有揚聲器.那么揚聲器是怎么發(fā)出聲音的呢？
二、揚聲器是怎樣發(fā)聲的［板書］
［師］還記得聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生甲］一切發(fā)聲體都在振動.
［師］揚聲器是怎么發(fā)出聲音的，看投影（揚聲器構(gòu)造示意圖）.
［師］我們知道它的構(gòu)造看它如何工作.
［演示］將一節(jié)5號電池通過開關(guān)直接連到揚聲器的輸入端，電路通電和斷電時，觀察揚聲器錐形紙盒的運動情況；改變電源的極性，再觀察揚聲器錐形紙盒的運動.
［生甲］通電時，線圈受磁體吸引帶動錐形紙盒向里（或向外）運動并發(fā)出聲響.
［生乙］改變電流方向，通電時，線圈受磁體排斥帶動錐形紙盒向外（或向里）運動并發(fā)出聲響.
［師］如果當通過揚聲器的電流方向和大小連續(xù)變化時，揚聲器將怎樣？
［生甲］通電時，線圈就帶動紙盒來回振動，揚聲器就能發(fā)出連續(xù)的聲音.
［生乙］噢！揚聲器就這樣把電信號轉(zhuǎn)換成聲音信號.
（學生們繼續(xù)做，興致很高）
三、小結(jié)
結(jié)合板書歸納小結(jié)，并指出電磁鐵、電磁繼電器都是人們認識電流的效應后發(fā)明創(chuàng)造的，這說明了理論知識在指導生產(chǎn)中的重要作用.
四、布置作業(yè)
動手動腦學物理①②③.
參考答案：
1.水位沒有到達金屬塊A時，繼電器線圈沒有電流通過，它的上面兩個觸點接觸，工作電路中綠燈與電源構(gòu)成回路，綠燈亮；當水位到達金屬塊A時，繼電器線圈有電流通過，它的下面兩個觸點接觸，工作電路中紅燈與電源構(gòu)成回路，紅燈亮.
2.溫度升高時，水銀面上升，當水銀面上升到與金屬絲接觸時，電磁鐵線圈就有電流通過，產(chǎn)生磁性吸引觸點開關(guān)使之閉合，這時工作電路就形成了一個回路，電鈴就響起來了.
3.接通電源后，電磁鐵吸引銜鐵，敲擊鈴碗發(fā)聲，但同時鈴碗與螺釘分離，通過線圈的電路斷開，電磁鐵失去磁性，銜鐵由于彈性回到初始位置，這時鈴碗與螺釘又接觸，線圈的電路閉合，電磁鐵又吸引銜鐵，敲擊鈴碗發(fā)聲…，如此往復，電鈴就不斷發(fā)出聲音.蜂鳴器的連接如圖：
五、板書設(shè)計
第三課電磁繼電器揚聲器
一、電磁繼電器
二、揚聲器
《電磁鐵》導學案分析
作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“《電磁鐵》導學案分析”僅供參考，希望能為您提供參考！
《電磁鐵》導學案分析
教材
分析
電磁鐵是通電螺線管的實際應用，本節(jié)課的設(shè)計意圖在于，重點體現(xiàn)新課程標準的“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”這一理念。
本節(jié)課通過實驗演示創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生動手的熱情，激勵學生親自動手做電磁鐵，從實驗事實出發(fā)探索電磁鐵的“性能”、即影響電磁鐵磁鐵強弱的因素，通過總結(jié)電磁鐵的優(yōu)越性，進一步引發(fā)學生創(chuàng)造性地預言電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明的意識。
教學
目標
1、知識和技能
⑴了解什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵；
⑵通過探究實驗認識影響電磁鐵磁性強弱的三個因素。
2、過程與方法
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性強弱的因素的過程，會正確闡述自己的觀點，培養(yǎng)交流、合作的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成大膽猜想，實驗驗證的科學態(tài)度。
教學
重點
認識影響電磁鐵磁性強弱的三個因素。
教學
難點
知道電磁鐵相比永磁體的三大優(yōu)點
媒體運用
演示教具：兩節(jié)甲級干電池，2根鐵棒、匝數(shù)不同的線圈兩個，電流表一只，滑動變阻器一只，開關(guān)一個，導線若干，小鐵釘若干。
分組實驗教具：漆包線、鐵釘、干電池若干。
電子白板，數(shù)影儀
教學時間
9.112.319.212.229.312.27
預設(shè)過程（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）
個人修改
教學過程：
一、溫故知新：
1、標出圖中通電螺線管的N、S極。2、畫出下圖中導線的繞線方法。
電磁鐵電磁鐵電磁鐵
二、導入新課：從生活中學生感興趣的事例引出電磁鐵的概念，激發(fā)學生的求知欲。
欣賞《漁舟唱晚》：你知道這優(yōu)美的旋律是從哪里發(fā)出的嗎？
出示揚聲器的圖片，告訴學生揚聲器里就有電磁鐵。然后出示磁懸浮列車、電磁起重機的圖片，激發(fā)學生學習電磁鐵的興趣。
三、自學釋疑：讓學生在自學課本知識中找出答案，不明白的通過實驗找出答案。
1、把螺線管緊密套在______上，這樣就制成了一個電磁鐵，它是利用電流的______效應來工作的。
2、影響電磁鐵磁性強弱的因素有：（1）___________（2）___________（3）____________
3、電磁鐵的優(yōu)點是：
（1）通電時___磁性，斷電時___磁性。
（2）通入的電流增大時磁性_____；通入的電流減小時，磁性____。
（3）通入的電流與原來相反時，它的N、S極會______。
四、制作電磁鐵：
通過自學課本內(nèi)容，你能制作一個電磁鐵嗎？提示學生分組動手制作：
在此基礎(chǔ)上進一步引申：
關(guān)于電磁鐵，你還想知道什么？同學們分組討論，提出自己的猜想，并交流猜想的依據(jù)。
五、探究：影響電磁鐵磁性強弱的因素
提出問題：
1.你們有什么方法能讓電磁鐵吸起的鐵釘數(shù)目多一些嗎？
2.電磁鐵磁性的強弱與什么有關(guān)呢？
然后提示學生結(jié)合預習內(nèi)容回答。
猜想與假設(shè)：
請同學們分組討論，提出自己的猜想，并交流猜想的依據(jù)。
影響電磁鐵磁性強弱的因素可能有：__________________。
大家想不想驗證一下呢？
制定計劃和設(shè)計實驗方案：
問題一：
用什么辦法來判斷電磁鐵磁性強弱呢？
可提示學生：
由于磁場強弱無法用肉眼直接觀察到，所以可以結(jié)合轉(zhuǎn)換法進行。
（1）看吸引鐵屑的多少；
（2）看它吸引小鐵釘?shù)膫€數(shù)；
（3）看它對彈簧秤下端所掛鐵塊的吸引力的大小。
問題二：
用什么方法改變通過電磁鐵線圈中的電流大小呢？
（1）用滑動變阻器改變線圈中的電流。
（2）用改變串聯(lián)電池的個數(shù)來改變電流。
問題三：
用什么方法改變電磁鐵線圈的匝數(shù)呢？
（1）用中間有抽頭可改變匝數(shù)的電磁鐵。
（2）用兩個匝數(shù)不同的電磁鐵進行實驗。
接著讓同學們討論，自己設(shè)計實驗電路圖。
在總結(jié)電路設(shè)計時，為強調(diào)控制變量法的具體應用方法，在設(shè)計電磁鐵磁性強弱與匝數(shù)關(guān)系電路時，故意少畫了一個電流表，強調(diào)需控制電流不變，提示也可把兩個匝數(shù)不同的線圈串聯(lián)(啟發(fā)學生說出方法)。
電磁鐵
然后進行演示實驗，老師指導，由學生操作，填表并分析、總結(jié)。
1．當匝數(shù)一定時：
電流/（A）
吸引鐵釘數(shù)目
2.當電流一定時：（I=A）
匝數(shù)
吸引鐵釘數(shù)目
最后由學生得出結(jié)論：
影響電磁鐵磁性強弱的因素有_______、_______、______，而且電流越___，線圈匝數(shù)越___，插入______后磁性越______，電磁鐵通電時___磁性，斷電時___磁性。
六、課堂延伸：
問：電磁體相比永磁體在實際生活中有廣泛的應用，它存在哪些優(yōu)點呢？
啟發(fā)學生根據(jù)實驗討論總結(jié)回答三大優(yōu)點。
問：關(guān)于電磁鐵的知識你還想知道什么？
啟發(fā)學生提出問題：
例如：
1、常用的電磁鐵大都做成蹄行，這是為什么呢？
2、電磁鐵與我們前面講過的永磁體相比，具有哪些優(yōu)點？
3、為什么通電螺線管插入鐵心后磁性會增強？
4、電磁鐵的鐵心為什么用軟鐵制作，而不用鋼制作？
5、電磁鐵線圈的繞法會影響它的磁性強弱嗎？
鼓勵學生展開想象力，盡情提問。
四、本節(jié)小結(jié)：
1、通過學習這節(jié)課，你學到了哪些知識？
2、本節(jié)課的實驗探究用到了哪些探究方法？
3、通過本節(jié)課的學習，你經(jīng)歷了哪些科學探究過程
4、你對自己在課堂上的表現(xiàn)滿意嗎？
可以練習：用轉(zhuǎn)換法了解對電流的認識
比較此兩種方法的操作性哪個更好？
【課堂檢測】
1、通電螺線管中插入鐵心，由于鐵心被______，所以磁場會_____。內(nèi)部插有鐵心的螺線管叫_______。
2、如下圖，開關(guān)閉合后，將滑動變阻器的滑片P向左移動時，電流表的示數(shù)將_____，此時，電磁鐵的磁性將_______。
電磁鐵
3、要增強電磁鐵對磁性物質(zhì)的吸引力，可采用的方法是（）
A、減少線圈的匝數(shù)，以獲得大電流。B、通過繞更多的匝數(shù)以增大線圈的電阻。
C、把線圈中的鐵心拔出來。D、提高電壓以增大線圈中的電流。
4、利用手邊的材料（例如鉛筆、鐵釘、電線等）制作一個磁性強弱可以改變的電磁鐵，并畫出電路圖。
5、小李在研究電磁鐵磁性強弱與什么有關(guān)，現(xiàn)有線圈匝數(shù)分別為50匝和100匝外形相同的電磁鐵，他先后將電磁鐵接入下圖所示的電路中，閉合開關(guān)后，用電磁鐵吸引大頭針，并移動滑動變阻器的滑片，重復了多次實驗，記錄如下：
（1）、實驗中，小李是通過電磁鐵____________來判斷其磁性強弱的。
（2）、分析第一次、第二次、第三次實驗記錄，會發(fā)現(xiàn)________相同時，__________磁性越強。
（3）、分析第____次的實驗記錄，會發(fā)現(xiàn)________相同時，__________,磁性越強。
50匝的電磁鐵
100匝的電磁鐵
試驗次數(shù)
1
2
3
4
5
6
電流表示數(shù)/A
0.8
1.2
1.5
0.8
1.2
2.0
吸引大頭針數(shù)目/個
5
8
10
10
16
25
板書
設(shè)計
第四節(jié)、電磁鐵
一、影響電磁鐵磁性強弱的因素：
1、是否插入鐵心
2、電流大小
3、匝數(shù)
二、電磁鐵的三大優(yōu)點
1、磁性的有無可通過電路的通斷來控制
2、磁性的強弱可通過電流的大小來改變
3、磁極的性質(zhì)可通過電流的方向來改變
教學后記或反思（主要記錄課堂設(shè)計理念，實際教學效果及改進設(shè)想等）
學生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導致學生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用呢？課后好多學生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學生主動要求去探索這里的秘密了。
