高中美術(shù)說課及教案

課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評，僅供參考，希望可以幫助到您。

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《愛如茉莉》實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《愛如茉莉》實(shí)錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《愛如茉莉》實(shí)錄執(zhí)教者：劉紅

|By:大家語文]

愛如茉莉

執(zhí)教者：夫子廟小學(xué)劉紅

一、導(dǎo)入

1.出示茉莉花，你們想到了哪些詞語？

師生交流

2.這么多詞語中大家說出了茉莉的香，有個孩子說了美麗一個詞語，從他的外表來看，你覺得還有哪個詞語更加合適？

3.文章的媽媽，也是很喜歡茉莉，她涌出了一個字，那個字就是“愛”。

二、新授

1.瀏覽文章的相關(guān)段落，你能感受到這份愛嗎？（你從哪些地方看出來爸爸媽媽之間的愛）

（1）師生交流

學(xué)生：看來是不行了，吃完了再告訴他，我進(jìn)了醫(yī)院。

教師

愛如茉莉

《愛如茉莉》課堂教學(xué)評析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《愛如茉莉》課堂教學(xué)評析》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《愛如茉莉》課堂教學(xué)評析

《愛如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛意。讓我們感受到真愛是對親人的片片思念，愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言，愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉清幽香遠(yuǎn)…

本篇課文教學(xué)主要目標(biāo)是通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。讓聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

有幸聽了唐老師的一節(jié)研討課。感觸頗深。

語文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對文本的基本解讀。這節(jié)課，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞文章的詞句來進(jìn)行，讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。緊緊扣住文本來進(jìn)行教學(xué)。

上課伊始，老師先讓學(xué)生說說生活中的茉莉，再從課文的三句話中找找寫出了茉莉的那些特點(diǎn)，最后結(jié)合課文中說“愛如茉莉”，讓學(xué)生找找課文中詞語和句子，哪些地方表現(xiàn)了父母之間的愛。閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學(xué)生會覺得索然無味；問題深了，學(xué)生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。

本節(jié)課，教師還注重了學(xué)生的自讀自悟。教師放手讓學(xué)生通過自己讀尋找答案，（從哪些詞句感受到父母之間的愛）并根據(jù)學(xué)生的答案來確定品讀感悟的段落和重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語言鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。教師能夠抓細(xì)節(jié)，深入引導(dǎo)學(xué)生感悟字詞。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會接近語言的真象。

課文學(xué)完之后，讓學(xué)生聽音樂《讓愛住我家》，給學(xué)生感受的時間，給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時間。把自己的感受表達(dá)出來。這個部分是這堂課中學(xué)生發(fā)言最熱烈的時候，不乏精彩語句，說明學(xué)生能夠思考，并且能夠表達(dá)。也說明教師前面的教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了效果。如果，每節(jié)課都有這么一點(diǎn)時間讓學(xué)生說一說，寫一寫，學(xué)生不但語言表達(dá)更為老到，并且逐漸能夠把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言文字。

《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：讀題愛如茉莉

2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1——5自然段，課文中母親認(rèn)為真愛就像茉莉一般，來，讓我們用心再來讀好它：愛如茉莉。

3、（出示詞語）課文中就是用這些詞語來描寫茉莉的。（指讀詞語）

4、回想一下，課文給我們講的是什么？

二、初讀課文

1、師：是啊，如茉莉一般散發(fā)著幽香的愛，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的細(xì)節(jié)中，今天我們細(xì)讀這篇課文就要同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，課文中人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，或許都包含著他們內(nèi)心那份真摯的情感。請同學(xué)們默讀課文6—18自然段，把能夠反映爸爸媽媽真摯情感的段落用（）表示。

2、生交流。找出六個段落。

三、細(xì)讀課文。

1、師：這些段落也如茉莉一般，一開始讀的時候覺得平淡無奇，但當(dāng)你靜下心來帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛細(xì)細(xì)品讀，你會發(fā)現(xiàn)，在這些段落的一個句子中，甚至一個詞語中都蘊(yùn)含著豐富的情感。請你挑選其中的一個段落細(xì)細(xì)品讀，想想這個段落中那些句子你最有感觸呢？可以在旁邊寫寫你自己所想到的。

2、交流：

A：“第二天早晨，媽媽用虛弱的……不然他會吃不下去的?！?/p>

生：我感到媽媽很關(guān)心爸爸。

師：對的，你的理解很真確。那么在這一段話中，媽媽對爸爸的關(guān)心具體反映在那一件小事上呢？

生：想著給爸爸包餃子。

師：是啊，包餃子時是生活中的一件小事，但媽媽心里掛念的僅僅是餃子?小小的教子分明包含了媽媽對爸爸的一份愛啊。

生：我從“不然他會吃不下去的”這里體會到其實(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽。

師：真好，你讀出了文字背后的東西。

生：我從“不然他會吃不下去的”這里還體會到媽媽非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

生：我還從“虛弱”這個詞語體會到媽媽身體雖然很差，但她心里想的卻還是爸爸。

B：“然而，爸爸沒有吃……便直奔醫(yī)院.?！?/p>

生：我從“沒吃、沒聽”可以感受到爸爸一心掛念的是媽媽的病情。

生：我從“直奔醫(yī)院”可以體會到爸爸對媽媽的愛。

師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“直奔醫(yī)院”時，你的語速很快，這是為什么呢？

C：“媽媽睡在病床上，……輕輕柔柔的籠罩著他們?！?/p>

一：讀文字，談印象。

1、一生讀。

2、師：的確，這段話用平淡的語言向我們描述了一幅感人的場景。當(dāng)我讀到這一段時，我也非常感動，我也很想把這一段讀一下。請同學(xué)們閉上眼，靜靜的聽一聽，感受這段文字勾勒的場景給你什么感覺？

生：我感到了寧靜。（是啊，連太陽光都悄悄地探了進(jìn)來，不愿打擾他們。）

生：我感到了溫馨。（一切都是那么靜謐，相信看見這一幕的都會為之心動。）

生：我感到的是幸福、甜蜜。（他們都沉浸在愛的芬芳中，真是此時無聲勝有聲?。?/p>

師引讀：是的，這幅場景讓我們感到了寧靜、幸福、甜蜜。這一切是……（引讀課文中的兩句話）

3、師：短短的兩句話，卻包含著不盡的愛。請你帶著自己的感受輕輕讀一讀這段文字。

二：抓關(guān)鍵字，細(xì)探究。

1、現(xiàn)在如果請你將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那個動作最能打動你？為什么？

（根據(jù)學(xué)生所說來指導(dǎo)朗讀。）（聯(lián)系下文爸爸所說的一句話）

師：原來爸爸是為了能隨時照顧媽媽呀。

師：爸爸剛剛出差歸來，顧不得休息，顧不得吃飯，就這樣在媽媽的病床前守了一夜，這哪是簡單的握手。透過“握手”這一細(xì)節(jié)，我們分明感受到爸爸對媽媽真摯的愛。

師：兩雙手傳遞的分明是愛啊。

2、如果請你將目光移到媽媽身上，你最欣賞媽媽的什么？

師：恬靜的微笑，多么美好的神態(tài)啊，媽媽真的睡的那么舒坦嗎？（聯(lián)系下文媽媽所說的一句話）

師：媽媽雖然沒有睡著，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融在在恬靜的微笑中了。

三、總結(jié)回顧。

師：剛才，我們通過語言文字的細(xì)細(xì)品味，感受到了作者爸爸媽媽之間平平淡淡而又真真切切的愛。他們的愛是病床前深情的牽手，他們的愛是想讓所愛的人睡個好覺。這愛就像茉莉一般平淡無奇，但這愛卻給人以溫馨、甜蜜。讓我們通過朗讀把這美好的一刻表達(dá)出來。

D：“病房里，那簇茉莉……我們的心中”

1、師：裊裊地鉆進(jìn)心里的僅僅是茉莉的幽香嗎？

2、（出示開頭出示的描寫茉莉的詞語）看似平淡無奇的茉莉，卻散發(fā)著幽香；看似平凡、細(xì)微的小事，卻體現(xiàn)了爸爸媽媽之間那深深的愛。這愛，彌漫在他們的生活中，使他們平凡的生活變得那么富有詩意。現(xiàn)在我們再來看這些詞語，也許會有更加深切的感受。

生齊讀詞語。

四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，總結(jié)課文。

1、生活是有每一個細(xì)節(jié)構(gòu)成的：出差途中的一份牽掛，給心愛的人包一頓餃子，病床前深情的牽手，這些都是愛的細(xì)節(jié)，真因?yàn)樽髡吒惺艿搅诉@些愛的細(xì)節(jié)，所以他終于明白了（出示句子：哦，愛如茉莉）

指導(dǎo)朗讀：你明白了嗎？

讓我們飽含深情地說：

2、而恰恰是這些愛的細(xì)節(jié)，讓我們感到溫暖、甜蜜、幸福，更讓我們感到感動，所以作者情不自禁再次發(fā)出贊嘆（出示句子：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）

是啊，學(xué)了這篇課文，我們真真切切地感受到了：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

也讓我們真真切切地告訴大家：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

3、我們的生活需要愛，需要玫瑰一樣熱烈的愛，更需要像茉莉一般平淡而真切的愛。只要用心關(guān)注，你會發(fā)現(xiàn)在生活中你已經(jīng)擁有了許多愛，同學(xué)之愛，老師之愛，朋友之愛，親人之愛，這些愛就如陽光一般溫暖著我們，這些愛讓我們在生活中更有力量。

《愛如茉莉》聽課隨感

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《愛如茉莉》聽課隨感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《愛如茉莉》聽課隨感

讀著教案,想著聽的課,覺得有些差距。課堂的演繹，沒有預(yù)設(shè)的精彩。

如果用高林生老師的評課來說，那就是教師瑣碎的話太多，給予學(xué)生的時間太少。雖然沒有把“花瓶”打碎，但也已是處處裂變了。

一、愛如茉莉，“愛”得淡了些。

引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)去品味“愛如茉莉”設(shè)想很好，抓住“這也叫愛”貫串全文：體會愛如茉莉，抓住了文眼，教者對文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引導(dǎo)孩子們體會這看似平淡無奇，實(shí)質(zhì)感人至深的愛時，老師的教學(xué)智慧欠缺了些。因而導(dǎo)致孩子們只看到了父親對母親的愛，卻沒有讀到母親對父親的愛呢？其實(shí)，我以為父親對母親如此的關(guān)心，都緣自母親那一顆深愛父親的心，緣自母親那溢滿芳香的心。

看課文的第一部分：我和母親的對話：愛如茉莉！“我”——“這也叫愛”。再看第二部分：愛如茉莉，是父母之愛交融在一起，如果只是單方面的，那是不能讓人感動。母親生病了，不忘要給父親包餃子；為了讓父親睡好覺，一個生病的人不敢動一動，這里面的愛是多么深沉啊。這就是愛如茉莉.孩子們沒有看不到，或者說看到了，老師沒有給機(jī)會讓孩子們?nèi)テ肺?，去感受到。只有這兩者交融在一起，那“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”才能真切地體會到。老師后來也引導(dǎo)了，只是時機(jī)失去了，愛也就沒有那么感人了。

二、想要重視了學(xué)法指導(dǎo)，卻不很到位，影響了“花香”的純正。

本文以細(xì)節(jié)來突出“愛如茉莉”告訴我們這就是愛,這也叫愛!

教者教學(xué)時緊抓了這一點(diǎn),并以此進(jìn)行學(xué)法和寫作方法的指導(dǎo)。只是引導(dǎo)得不夠巧妙，沖淡了“花香”。

如：師：生活中的日子常常平****。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛呢？請你概括地來說。

生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準(zhǔn)備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個字來概括？

孩子們是說得很好,可是為什么要引導(dǎo)孩子用三個字來概括呢?要是再問一句,從中你體會到什么?從哪些詞語體會到的,讀出來，那孩子們就不會只體會到父親對母親的愛了，父母之間看似平淡,實(shí)質(zhì)感人至深的愛意.就會像“我”一樣溢于言表，那一句：“哦，愛如茉莉，愛——如——茉——莉——”也就品出味來了。

另外，總是覺得“這也叫愛”是“？”——“?！薄埃　钡囊粋€過程，這體現(xiàn)了“我”的一個理解過程，同樣也體現(xiàn)著學(xué)生們理解的一個過程。那么在引導(dǎo)孩子們品味“愛”時，要時時去引導(dǎo)孩子們回到這一點(diǎn)，在教案中，我看到了，可在課堂上，我沒有聽到。

愛如茉莉 課如茉莉-----從薛法根的課堂我感受到--俞兒

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“愛如茉莉 課如茉莉-----從薛法根的課堂我感受到--俞兒”，僅供參考，希望能為您提供參考！

愛如茉莉課如茉莉

-----從薛法根的課堂我感受到

正值寒冬季節(jié)，我們東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來了特級教師薛法根為我們獻(xiàn)課的機(jī)會。所以整個學(xué)校學(xué)生、老師熱情高漲，興奮等待。

這次，薛老師執(zhí)教的是一篇清新、雋永，流淌著愛的美文——《愛如茉莉》。從薛老師的課堂中，我感受到了大師的平易與親和，老師始終微微笑著，始終走到孩子身邊專注傾聽孩子的回答；感受到了大師的教學(xué)無痕，看似“隨意”的一個舉動、一個詞語、一句話語，卻把學(xué)生悄悄帶進(jìn)文本，點(diǎn)撥學(xué)生多元對話充分解讀文本，學(xué)生的心靈慢慢得到滌蕩，情感漸漸泛起漣漪；感受到了大師精到的由讀到寫的點(diǎn)睛之語，由讀到寫的巧妙設(shè)計(jì)……薛老師的課如茉莉般簡約，如茉莉般平淡，但平中有奇，奇中有智，智中有美。

最經(jīng)典的感受是：我們學(xué)校一位始終在一邊拍錄象的40多歲的老師與我談起他的感受?！斑@個課不僅是在給學(xué)生上，也是在給我們在座的人上課?！彼钣懈杏|地接著說道，“是這樣的，我們這點(diǎn)年齡的人之間的愛情已不是轟轟烈烈、也不需豪言壯語，但你說我們不相愛嗎？我們的愛就是這么平平淡淡而又真真切切……”

薛老師的課如茉莉般散發(fā)著清香，這裊裊的清香已鉆入在場的每一個人的心中。

愛如茉莉，課如茉莉，語文老師追求的境界。

感謝大師，感謝學(xué)校，希望有再次向大師零距離學(xué)習(xí)的機(jī)會。

《愛如茉莉》教案之四

教學(xué)目標(biāo)：1通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。2有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動學(xué)生活動一、重溫茉莉，聚焦愛如茉莉重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課2、文中描寫茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。3、指導(dǎo)朗讀4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。1、讀題。

2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）

二、品味細(xì)節(jié)，感受愛如茉莉

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。

語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到愛如茉莉？并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流（相機(jī)出示）：（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：映兒，不然他會吃不下肚的。你體會到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會到什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相?。?。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----

（3）、爸爸邊打哈欠邊說：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。你體會到什么？（4）、你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。你體會到什么？指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________；小結(jié)：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？

指名讀

1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到愛如茉莉？并在句子邊上寫寫自己的感受。2、交流。（1）抓住虛弱等他吃完了體會媽媽對爸爸的關(guān)心與了解，同時爸爸也很關(guān)心媽媽

感情朗讀

（2）抓住沒吃、沒聽直奔謊話每天體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

（3）、抓住一動我就驚醒

邊打哈欠邊說

不肯叫醒我等體會爸爸媽媽都為彼此著想。

（4）抓住怕驚動他手腳麻木等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動

填空

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：

（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。（抓住悄悄探陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟愛如茉莉

體會課文最后連用兩個愛如茉莉所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。1、

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道引讀病房里

2、

再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。3、小結(jié)：這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了哦，愛如茉莉，愛如茉莉。引讀。1、

接讀病房里2、（體會用鉆字好處）

3、接讀哦，愛如茉莉，愛如茉莉。四、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會1出示愛的小詩2、你覺得愛是什么？

1、齊讀愛的小詩2、交流五、布置作業(yè)1、摘錄文中愛如茉莉的句子。2、圍繞愛是什么寫一首小詩

板書設(shè)計(jì)：

16、愛

如

茉

莉

簡簡單單

平淡無奇

真切無私

潔白純凈

感人至深

縷縷幽香

從《愛如茉莉》深發(fā)開去

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“從《愛如茉莉》深發(fā)開去”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

杭州市天華學(xué)校孫云麗

愛原來可以像茉莉花那樣，雖然平淡無奇，但所散發(fā)出來的縷縷幽香，能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。

薛老師的課其實(shí)就如同茉莉那樣，看似簡簡單單，實(shí)則卻是經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，細(xì)細(xì)咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住內(nèi)心的激動抑或是沖動，想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。

欣賞完《愛如茉莉》，覺得這堂課有這么幾個方面可談：

一、形式簡單內(nèi)蘊(yùn)豐厚。

我們看到在薛老師的這堂課中，沒有課件，教學(xué)根本就沒有運(yùn)用多媒體，只有一張紙、一只粉筆、一張嘴，教法簡單、簡潔、簡化，然而整堂課卻在薛老師的獨(dú)特引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與文本深層次的碰撞，擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經(jīng)久不衰的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)軟中帶硬

聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設(shè)計(jì)痕跡，在不經(jīng)意間，把學(xué)生帶到了文本中，讓學(xué)生親臨父母間的那份“茉莉愛”，引起共鳴，從而很好地落實(shí)了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘，薛老師是把學(xué)生慢慢地帶入，引到這個點(diǎn)上來，最后升華到“一切景語皆情語”這個中心上來。在悄無聲息中，把知識已落實(shí)。

三、教學(xué)氛圍莊諧相融

整個課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分：前一部分的感情基調(diào)以莊重、寧靜為主，可以去聆聽；后一部分以輕快、明朗為主，可以充分地展開，發(fā)揮想像力。這樣的安排是合理的，如果一味的莊重，就會使人壓抑，如果一味的詼諧、活潑，那只會讓人感覺課堂過于喧鬧，而薛老師這樣的動靜結(jié)合安排就非常的和諧。

四、評語自如環(huán)環(huán)相扣

我特別注意了一下薛老師對每位發(fā)言的學(xué)生的評語，發(fā)現(xiàn)薛老師的話中沒有重復(fù)，而且緊接著學(xué)生說話的軌跡繼續(xù)延伸下、拓展下去，還間或以幽默風(fēng)趣的語言相對，調(diào)動了課堂的氛圍，從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。

接下來我想淺談一兩點(diǎn)對薛法根老師這堂課課的小小意見：

第一點(diǎn)就是對課文的朗讀，特別是有感情地朗讀，留給學(xué)生的時間太少，這樣就缺乏一個實(shí)實(shí)在在的情感指導(dǎo)，引起的共鳴感不足。

還有一點(diǎn)就是對愛的解讀稍有欠缺，我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛，其實(shí)他忽略了一點(diǎn)，那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟，這一暗線也應(yīng)該脫穎而出，讓學(xué)生去發(fā)掘，從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯，互相感染，這樣可能會讓課堂的內(nèi)容與精神底蘊(yùn)更加厚實(shí)。

南京市課堂閱讀教學(xué)競賽課堂實(shí)錄——郭學(xué)萍《愛如茉莉》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《南京市課堂閱讀教學(xué)競賽課堂實(shí)錄——郭學(xué)萍《愛如茉莉》》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

南京市課堂閱讀教學(xué)競賽課堂實(shí)錄——郭學(xué)萍《愛如茉莉》

愛如茉莉（五年級）

下關(guān)郭學(xué)萍

師：首先讓我在黑板上寫課題，一起讀。

師：愛是如三月的春風(fēng)溫暖的春風(fēng)，大聲讀深情讀

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一關(guān)于愛的文章，齊讀課題

師：茉莉都是、生字，哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)會寫了？

生：生寫

師：你是怎么記住的？

師：他是用形聲字的構(gòu)字方法記住的

生：他寫的不規(guī)范，上面長一點(diǎn)，下面短一點(diǎn)

師：用形聲字的夠字方式集注下面的字就容易了

師：出示：陶揉胳膊齊讀一遍

師：生字都掌握了，下面就欣賞茉莉花（放課件）

師：喜歡這些話嗎？

生：喜歡

師：打開課本，找出描寫這些茉莉話的詞句圈出來。

生：小聲讀（播放背景音樂）

師：圈了哪些詞語

生：潔白純凈屢屢幽香

師：張貼字詞小黑板

生：還有補(bǔ)充？

生：平淡無奇

生：靜謐美好

生：清香

師：課文里說是“一古清香“課文里對比一下屢屢幽香，一股清香”一樣嗎？

師：縷縷的意思是？

生：一絲一絲的

師：誰能完整的說說屢屢幽香的意思

師：還找到那些詞？

師：愛如茉莉就是說愛像茉莉一樣——一樣——（學(xué)生跟讀）

師：文章比較長，能讀通順嗎？考考大家，選一段比較長的段落

生：生讀“病房里……裊裊地鉆到我們心中。”

師：生活如流水一般，波瀾不驚，有一天媽媽病了，平靜的水中愛的漣漪

師：快速瀏覽課文，看看哪個自然段是寫了媽媽病中的事情？

生“瀏覽”

生：6到17小節(jié)

師：有沒有不同的意見

生：6到16小節(jié)

師：16小節(jié)就是屏幕上顯示的，他有沒有離開病房？到底是到哪個小節(jié)？

師：我知道了，標(biāo)小節(jié)號的時候——沒標(biāo)錯

師：你讀一讀，有沒有離開？

師導(dǎo)語：患難見真請，正因?yàn)槟赣H生病了，（一段很優(yōu)美的語言，可惜沒有來及記全，等待郭老師原稿）愛流淌在每個細(xì)節(jié)中，大家知道什么叫細(xì)節(jié)？

師：細(xì)小的清潔或環(huán)節(jié)，可以是感人的話語、溫柔的動作、恬靜的微笑、溫馨的畫面（出示課件）學(xué)生跟讀

師：默讀6-17小節(jié)，找出令你感動的細(xì)節(jié)，用橫線劃出來

（背景音樂）學(xué)生默讀課文

師：下面就請你們選擇一個最感動的細(xì)節(jié)讀給同座位聽，讀出你的感情，讀出你的感動。

生：生交流

師：剛才我巡視的時候，有同學(xué)說每個細(xì)節(jié)都感人，我都不知道匯報哪個

生：我先讀一下第九小節(jié)，再給大家講解釋（女朗讀的很有感情）

師：提醒一下，你除了兩個門，前鼻音，其他讀的都很好

生：媽媽看到爸爸回來了，很開心，陽光悄悄探進(jìn)來，好象陽光也不忍心打擾他們

師：不僅找到了細(xì)節(jié)也談了感受，這就是一副畫面，出示

師：誰愿意再讀一讀這個畫面

生：朗讀（男）

師：他讀的比較平靜，感動蘊(yùn)涵在心中

師：這節(jié)有兩個詞都是表示安靜的意思，你們找到了嗎？

生：靜謐

師：這么恬靜的畫面你們愿意破壞他嗎？

師：誰再來讀

生：生讀

師：這么安靜的環(huán)境里，媽媽睡在……導(dǎo)讀這小節(jié)，

師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中特寫鏡頭，聚焦，這里有個最感人的細(xì)節(jié)，找到了嗎？

生：我覺得是媽媽緊握著爸爸的手，“緊握”

師：可以看出其實(shí)爸爸為什么用一只手緊握著媽媽的手呢？答案就在下文，讀一讀

生：我看出“爸爸邊打哈欠”……我看出爸爸特別愛媽媽，照顧媽媽，什么事也不讓媽媽做

師：欠連讀的時候應(yīng)該讀輕聲，齊讀

師：此時媽媽正睡在病床上，媽媽此時真的睡著了嗎？

生：因?yàn)閶寢尣蛔尠职执嫠鋈魏问?/p>

師：我們再讀讀下文，答案就出來了

生：“爸爸在系數(shù)……

師：你從哪個次看出媽媽根本沒有睡著

生：“惺惺然“

生：是“清醒“”含笑“說明媽媽根本沒睡著

師：通過媽媽的言語就知道媽媽為什么沒有睡著

師：讀書要注意上下聯(lián)系

師：如果我們把媽媽的話和爸爸的話連起來讀，你一定有新的發(fā)現(xiàn)，分角色朗讀

師：告訴我你感受到什么

生：說明了他們互相關(guān)愛著，

師：補(bǔ)充一點(diǎn)，可以看出來，媽媽很關(guān)心爸爸，媽媽不敢動，讓爸爸多休息

師：爸爸關(guān)愛著媽媽，媽媽想著爸爸，當(dāng)我推開病房門，看到……（生齊讀）

師：這就是爸爸媽媽互相關(guān)心，互相牽掛，從上文哪些地方也能感受到？

師：第八小節(jié)直奔醫(yī)院看出什么

生：補(bǔ)充，這是的爸爸是出差回來，很累的，心有靈犀想著媽媽

師：媽媽對爸爸的牽掛呢？從哪個細(xì)節(jié)能看出來？

生：“吃餃子……“

師：平凡的小事，普通的餃子，看上去是那么平淡武器，感動了作者也感動了我們，就連初升的陽光也感動了，誰來讀？

生：生讀

師：誰來把這個畫面美美的讀一讀呢？推薦讀書最好的一個同學(xué)來讀

生：配樂朗讀

師：病房里那茉莉顯得……裊裊的清香鉆到我們心中。鉆是什么意思？

生：印在心里了

生：是不知不覺地

師：愛如茉莉已經(jīng)深深印在作者心中，更加感動，再讀那小節(jié)

師：“哦愛如茉莉愛如茉莉”如果加標(biāo)點(diǎn)，怎么加？

師：為什么加感嘆號

師：我覺得有兩層意思，本身潔白，包含著濃濃的情誼

師：出示“愛的小詩”師朗讀

師：這樣的愛作者一開始理解嗎？

感謝小營小學(xué)的孩子，描紅臨寫

生：“老師一會見”

聽了郭老師上課已是第3次，印象深刻的是她個人的語文素養(yǎng)，詩一般的語言，熱愛語文的激情，與學(xué)生構(gòu)建和諧課堂的駕馭能力，讓我佩服之佩服！

今天這節(jié)課一個“美”字貫穿教學(xué)始終。文章選的美，和她本身散發(fā)出的氣質(zhì)很吻合，美美的語言誦讀這美美的文字，“縷縷幽香”與“一股清香”得比較，表現(xiàn)的是簡約的美；一個“細(xì)節(jié)”的理解，滲透的是感動的美；一個“聚焦的鏡頭”放大了“愛”的美；一個“緊握”，前牽后連，表現(xiàn)出深入研讀教材的美；一段“整合父母親的對話”，表達(dá)了了整體的美；一個“直奔”的畫面，凸顯了想象的美；一個的“陽光”地把握，突出了設(shè)計(jì)的美；一個“鉆”字的體會，滲透了用心的美；一串詩歌的改寫，升華了中心的美……老師的語言，美的動心，美的動情！

這節(jié)課充滿了詩意，這就是語文，這是郭老師眼中的語文，是郭老師心中的語文，是郭老師追求的語文……

《愛如茉莉》第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《愛如茉莉》第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《愛如茉莉》第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)

常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué)周亞娟

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：先看老師在黑板上寫一個字（教師板書“愛”）?？吹竭@個字，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？想怎樣來讀這個字？

評：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。

評：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。

評：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到一個滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

二、感受茉莉，初識特點(diǎn)。

師：大家看到過茉莉花嗎？它是怎樣的？誰來說說看？

生：

師：課文中也有一些描寫茉莉的句子，讓我們?nèi)プx一讀，找一找吧！（多媒體）

多媒體出示：

段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

師：同學(xué)們再讀一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語可以概括出茉莉花的特點(diǎn)。

生：交流

師：隨機(jī)

情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》教學(xué)案例

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》教學(xué)案例”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蒼南龍港五小張春霄

平常我們都覺得小孩子不懂事，更不懂愛，尤其是父母之間的愛。其實(shí)不然，在上完《愛如茉莉》這篇課文以后，我被孩子那顆細(xì)膩而真誠的心深深地打動了。我驚嘆他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語言表達(dá)能力，更贊美他們那種美好而純潔的心靈。當(dāng)我看著那一雙雙可愛的眼睛時，我一次次地感動，一遍遍地震撼！是啊，誰說學(xué)生不懂愛？讓我們再次走進(jìn)那愛的課堂，細(xì)心聆聽他們的聲音吧！

片段一：

師：同學(xué)們，當(dāng)你細(xì)細(xì)研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。(六分鐘后學(xué)生紛紛舉手)

交流：

生1讀：“他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去?！蔽冶贿@里深深地感動了。

師：為什么？

生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！(同學(xué)們響起了掌聲)

師：你真會讀書，連這細(xì)微的動作都能捕捉，真不簡單?。∵€有哪位同學(xué)說一說？

生2讀：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！蔽覐倪@里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對方付出。(學(xué)生都在默默地聽著，似乎都若有所思)

師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……

我的話還沒說完，又一學(xué)生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”(同學(xué)們投以贊許的目光)

師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細(xì)節(jié)？

生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！边@一段最讓我心動了，因?yàn)榘职植粌H知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說是無法用語言表達(dá)，我覺得“此時無聲勝有聲”最是恰當(dāng)。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也伏著睡安穩(wěn)，愛是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀！(同學(xué)們又響起了熱烈的掌聲)

師：說得多好呀，愛流進(jìn)了我們大家的心中，愛是無須用語言表達(dá)的……我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受?！边@位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛。”(下面同學(xué)哧哧地笑了)我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的?！?/p>

……

片段二：

師：同學(xué)們，《愛如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛，溫馨的愛，溫暖一生的愛。人世間的愛有千萬種，有父母間的情愛，有朋友，同學(xué)之間的友愛，有夫妻戀人之間的情愛，有師生間的關(guān)愛……此時此刻當(dāng)你再看到這個“愛”字，你覺得愛如什么，為什么？(學(xué)生用心地寫)

交流：

生1：“愛如陽光。它溫暖自己，也溫暖別人”。

生2：“愛如一首歌，一首動聽的歌。它時而高昂，時而緩慢，時而抒情，時而悲傷！·”

生3：“愛如蜜糖，甜到人們的心窩……”

生4：“愛如空氣，你和我都離不開他?！?/p>

生5：愛如柳枝，只要有愛，生活永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。

……

這節(jié)課學(xué)生之所以興趣盎然，全情投入，是語言表達(dá)打動了在場所有聽課的老師和家長，是真情的表白感動了家長和老師。我覺得主要是因?yàn)椋?/p>

一、寬松的課堂，營造愛的氛圍

我之所以選擇上這節(jié)課，首先是因?yàn)橄蚣议L開課，我想讓家長感受那種濃濃的情、濃濃的愛；其次，我想讓學(xué)生在這節(jié)課中能夠自如、自在地發(fā)揮，讓家長更好地了解自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)；再是聽了薛法根老師的課，我也深受感動。因此，在上課的時候，我首先讓他們放松，今天有爸媽在，說明他們愛我們，關(guān)心我們，我們更要積極主動。再是這篇課文本身就很感人，只要學(xué)生讀過一遍心中就會出現(xiàn)愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在課堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對他們的關(guān)愛和理解。學(xué)生在這種愛的輕松的課堂里，情不自禁地就有了愛的感覺。難怪有位學(xué)生感嘆：可惜我媽沒來，要是他們倆都在多好呀！正因?yàn)橛辛诉@愛的氛圍，學(xué)生就更加深入地體會愛，品嘗愛的芬芳。

二、用心地朗讀，體驗(yàn)愛的情感

新課標(biāo)中說：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的情感體驗(yàn)?！安粦?yīng)刻意追求語言知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。”《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動感人。許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語無法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會。因此我對學(xué)生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！睍r，有學(xué)生在旁邊寫道：這情景真美，太陽也懂得關(guān)心人，它也是那么柔柔的、輕輕的……當(dāng)讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫(yī)院”時，一位學(xué)生情不自禁地寫下這么一句話：愛就是為對方付出，愛就是時刻想著對方，關(guān)心對方。多么感人、多么真摯的語言呀！學(xué)生通過自己的一次次的用心朗讀，使個體充分感受了文本的意義。因?yàn)槲谋窘櫫俗髡叩那楦?，也是學(xué)生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對話，學(xué)生通過想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時讓個體也在無言中接受情感體驗(yàn)，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

三、民主的對話，產(chǎn)生愛的交流

情感可以推動文思，辭以情發(fā)。當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到一定的程度，他們就會有噴吐的愿望。此時，我們再創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時機(jī)。正因?yàn)閷W(xué)生有了愛的體驗(yàn)，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。當(dāng)我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個“愛如茉莉？”其中一位學(xué)生說：“前一個愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福。”多么含義深刻，多么富有詩意的語言呀！這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解，他說：“前一個愛如茉莉是表示贊嘆，后一個愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心?！庇质嵌嗝椽?dú)到的心靈傾聽呀！難怪這節(jié)課中每個學(xué)生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑的、真心真誠的、民主的交流并交融。

四、巧妙的設(shè)計(jì)，升華愛的意義

學(xué)完了《愛如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對文本中的蘊(yùn)含的真正意義?！罢n文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)計(jì)，能夠點(diǎn)撥或拓展學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生情感的升華。當(dāng)我問學(xué)生此時此刻你再看到“愛”時，你覺得愛如什么？為什么？學(xué)生此時滔滔不絕，他們在作業(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因?yàn)槲以谝槐緯显?jīng)看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學(xué)的愛就像玫瑰。”“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機(jī)盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長。”“愛如百合。它潔白、高雅，為對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮。”“愛如綠茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家。”、、、、、、

是的，一切盡在不言中。課堂上我更多的是傾聽，和他們的家長一樣，我時而微笑，時而點(diǎn)頭，時而沉思，時而淚珠漣漣。誰說我們的孩子不懂愛？情到深處自然發(fā)！希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長。

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué)1

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué)1”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué)1

報慈小學(xué)龐詠梅：

病房里，那株茉莉?qū)懙酶訚嵃准儍簟Ｋ蛠淼目|縷清香裊裊地鉆進(jìn)了我們的心中。

師：這段話有沒有哪個詞引起了你的注意，你從這個詞中能感受到什么？

生：我從“潔白純凈”感受到茉莉花很美。

生：我從“縷縷幽香”感受到花很香。

生：“鉆”說明作者的感受很深刻。

師：你從“鉆”這個詞中還能感受到了什么？

生：是愛留在了我的心中。

生：我的心被爸媽的愛感動了。

師：真正打動我們的是爸媽之間的愛，而不是茉莉花。

課文最后一句：

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

師：為什么連用了兩個愛如茉莉？

生：可以更加突出我被愛感動了。

師：作者開始認(rèn)為“這也叫愛”，后來目睹爸媽的愛，最后是由衷地贊嘆愛。

五年級下冊《愛如茉莉》教材分析

五年級下冊《愛如茉莉》教材分析

《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章,這篇文章用清新,樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面.它告訴我們:真愛無痕,一切都是那么的自然美好;至愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力,真愛是什么它就如生命中流動的泉水,就是手指尖流過的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香.這種愛也許并不像小說中描寫的那樣,纏綿悱惻,蕩氣回腸,這樣的愛看上去普通平凡,但真切持久,感人至深.

文中指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn).語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.要求讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法.為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),本人設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):

1.憑借課文樸素的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解愛如茉莉的深意.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛,學(xué)會愛,表達(dá)愛的能力.并將憑借課文樸素的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解愛如茉莉的深意作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將在作者的筆下,父母之間的真愛為什么如茉莉一般.

作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn).葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時說:文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者.通過這道橋梁,讀者才會和作者會面,不但會面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合.為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在選用教學(xué)方法時,我采用了合作探究,以問促讀,以讀代講,讀中悟情,對比著讀體會感情,關(guān)鍵詞語突破真情等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言,動作等方面的描寫在個人自由閱讀,分角色朗讀,教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌,讓學(xué)生的心與作者相契合,與文中媽媽爸爸的心相交融.學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程,需要一個環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓真愛在不斷的升華:

第一步,感受茉莉,激起疑惑.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生正品味在茉莉的平淡無奇,潔白純凈,幽香縷縷中時,我適宜指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章第一部分,提出問題那株茉莉如此平淡無奇,為什么媽媽說真愛像茉莉呢激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ).

第二步,精讀細(xì)節(jié),體會真愛.在這一環(huán)節(jié),我主要抓住了美麗的謊言,雙手緊我,陽光的輕柔,爸爸的躡手躡腳,媽媽的一動不動,一大把茉莉花的清香彌漫病房等處,通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中探究,讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠的愛.

第三步:品味真愛,流露真情.在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉,被文中爸爸媽媽的真愛所感染時,我抓住了文中的鉆哦二字提問,鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎哦讓你體會到了什么呢讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中,一個眼神,一句問候,一聲叮嚀,一分牽掛等等,無不滲透著濃濃的愛,真愛就像茉莉那樣平淡無奇,潔白純凈,幽香縷縷,讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛,在反復(fù)的閱讀中流露出真情.

這堂課的教學(xué),我本著以人為本的教學(xué)要求,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位,真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標(biāo),就像著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的:學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸.