怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家精心整理的“當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

1.2當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)第2課時(shí)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因?qū)W案（人教版選修6）

　以某種環(huán)境問(wèn)題為例，分析其產(chǎn)生的主要原因。

環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1．環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，既有①________的原因，也有②________的原因，而以③________原因更為重要。

2．環(huán)境問(wèn)題的人為原因表現(xiàn)為以下幾對(duì)矛盾的沖突：

(1)資源的④________與人類需求的⑤________的矛盾；

(2)短期⑥____________與長(zhǎng)遠(yuǎn)⑦_(dá)___________的矛盾；

(3)⑧____________與整體利益的矛盾；

(4)個(gè)人行為和⑨____________的矛盾。

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練

考查點(diǎn)　環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1．關(guān)于環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的敘述，正確的是()

A．自然原因是主要的

B．環(huán)境發(fā)展的必然

C．人為原因更為重要

D．完全由人類的活動(dòng)決定

2．美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的廢氣，通過(guò)高煙囪“越境”到北方鄰國(guó)加拿大，引起了國(guó)際糾紛。這主要反映環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因中的()

A．短期經(jīng)濟(jì)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)環(huán)境效益的矛盾

B．局部利益與整體利益的矛盾

C．個(gè)人行為和大眾利益的矛盾

D．資源的有限性與人類需求的無(wú)限性的矛盾

方法技巧練

框圖記憶人類的活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生

隨著人口增長(zhǎng)以及人類對(duì)自然資源的不合理利用，環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)出新的特點(diǎn)。據(jù)此完成(1)～(2)題。

(1)與歷史上的環(huán)境問(wèn)題相比，當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的主要特點(diǎn)是()

A．所有環(huán)境問(wèn)題都有全球化趨勢(shì)

B．已經(jīng)能夠被人類準(zhǔn)確預(yù)見

C．過(guò)程具有不可逆性

D．都是人為原因引起的

(2)局部的環(huán)境問(wèn)題之所以能夠擴(kuò)大甚至蔓延到全球，其原因是()

①自然界的大氣、水、生物等要素不斷運(yùn)動(dòng)、循環(huán)?、诘乩憝h(huán)境各要素相互影響和滲透?、垡粋€(gè)地區(qū)環(huán)境的改變，會(huì)使全球所有地區(qū)的環(huán)境隨之變化　④地理環(huán)境的整體性是主要的、明顯的，差異性是次要的、不明顯的

A．①②B．③④C．①③D．②④

方法技巧

教材P6　思考

1．該漫畫形象地刻畫了龐大的人口數(shù)量給地球帶來(lái)的巨大壓力。龐大的人口基數(shù)和較高的人口增長(zhǎng)率，對(duì)全球特別是發(fā)展中國(guó)家，帶來(lái)了巨大壓力。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)物質(zhì)資料的需求和消耗隨之增多，最終會(huì)超出環(huán)境供給資源和降解廢物的能力，進(jìn)而出現(xiàn)種種資源和環(huán)境問(wèn)題。

2．這幅漫畫反映了世界人口數(shù)量急劇膨脹，從而導(dǎo)致了人類的需求不斷增長(zhǎng)，進(jìn)一步誘發(fā)了資源緊張、地區(qū)沖突及貧困等問(wèn)題。人類對(duì)物質(zhì)和能源需求的增加往往會(huì)帶來(lái)一系列環(huán)境問(wèn)題。解決這一系列問(wèn)題的關(guān)鍵是在盡可能短的時(shí)間內(nèi)控制人口數(shù)量。

教材P7　思考

1．投資商主要考慮開礦給自己和當(dāng)?shù)厝藥?lái)的經(jīng)濟(jì)效益；環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)主要考慮開礦帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題；果農(nóng)主要考慮自己受到的環(huán)境污染的危害；村長(zhǎng)兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)。

2．矛盾的焦點(diǎn)在于如何使經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益得到兼顧。

3．對(duì)這場(chǎng)爭(zhēng)論的看法，首先要建立在深入理解產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的根本原因的基礎(chǔ)上，其次要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，即在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧環(huán)境保護(hù)，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和環(huán)境保護(hù)達(dá)到“雙贏”。

參考答案

知識(shí)清單

①自然　②人為?、廴藶椤、苡邢扌浴、轃o(wú)限性?、藿?jīng)濟(jì)利益　⑦環(huán)境效益?、嗑植坷妗、岽蟊娎?/p>

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練

1．C　[通常所說(shuō)的環(huán)境問(wèn)題，多指人為因素造成的環(huán)境問(wèn)題，從根本上講是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的伴生產(chǎn)物。人為因素造成的環(huán)境污染和生態(tài)環(huán)境的破壞，超過(guò)自然環(huán)境容量的容許極限，導(dǎo)致環(huán)境惡化，危及人類的生存和發(fā)展。]

2．B　[材料說(shuō)明美國(guó)只顧本國(guó)利益而不顧他國(guó)利益，反映了環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因中局部利益與整體利益的矛盾。]

方法技巧練

(1)C　(2)A　[與歷史上的環(huán)境問(wèn)題相比，當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)出三個(gè)主要特點(diǎn)：危害的不可預(yù)見性、過(guò)程的不可逆性、規(guī)模的全球性。地球環(huán)境各要素的相互影響和滲透，使全球環(huán)境形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。局部的環(huán)境問(wèn)題可以通過(guò)大氣、水、生物等要素的不斷運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大甚至蔓延到全球。]【W(wǎng)wW.995563.CoM 經(jīng)典范文網(wǎng)】

延伸閱讀

高二地理教案：《當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么如何寫好我們的高中教案呢？以下是小編為大家收集的“高二地理教案：《當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第二節(jié) 當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。

2．認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害。

【課前預(yù)習(xí)】

事件

污染

致害原因瑪納斯大氣污染洛杉磯多諾拉倫敦四日水俁海洋米糠油食品富山水體

【問(wèn)題探究1】

一、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)

1、環(huán)境問(wèn)題的四大表現(xiàn)：

2、為什么會(huì)出現(xiàn)資源短缺？

3、八大環(huán)境污染產(chǎn)生的原因？

4、生態(tài)破壞的主要表現(xiàn)是 ，其后果是：

5、全球環(huán)境變化：工業(yè)革命后，出現(xiàn)全球性環(huán)境問(wèn)題，如

【歸納總結(jié)】

1.資源短缺

2. 八大公害事件（注意前四個(gè)異同比較）

相同點(diǎn)：

不同點(diǎn)：

【問(wèn)題探究2】

1.讀圖1.8

⑴此圖可表明哪一個(gè)環(huán)境問(wèn)題？

⑵黃土高原地貌特征？最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題？

⑶黃土高原水土流失的原因：

⑷怎樣治理？課本P60

2. 從上可以看出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些？

【歸納總結(jié)】

原因： ①資源的有限性與人類需求的無(wú)限性的矛盾

②短期經(jīng)濟(jì)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)環(huán)境效益的矛盾

③局部利益與整體利益的矛盾

④個(gè)人行為和大眾利益的矛盾

⑤資源的不合理利用

⑥向環(huán)境中排放大量廢棄物，超過(guò)環(huán)境自凈能力

【問(wèn)題探究3】

1.（案例2）人類排放的污染物是如何到達(dá)極地地區(qū)的？

2.從上案例可以看出當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)有哪些？

【歸納總結(jié)】

總結(jié)：環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為關(guān)系全人類生存與發(fā)展的重大難題，要深入分析它產(chǎn)生的原因，進(jìn)而確立解決環(huán)境問(wèn)題的正確思想。

【課堂反饋】

讀圖，完成下列要求。

（1）將正確選項(xiàng)的代號(hào)填入圖中對(duì)應(yīng)的空白框內(nèi)（每字母限填一次）。

a.臭氧層空洞 b.全球變暖 c.酸雨 d.森林銳減

（2）說(shuō)明導(dǎo)致全球性環(huán)境問(wèn)題的主要原因。

（3）簡(jiǎn)述減輕環(huán)境問(wèn)題的主要措施。

第四節(jié) 分子間作用力與物質(zhì)性質(zhì)

【基礎(chǔ)檢測(cè)】

1．干冰熔點(diǎn)很低是由于 （ ）

A．CO2是極性分子 B．C=O鍵的鍵能小

C．CO2化學(xué)性質(zhì)不活潑 D．CO2分子間的作用力較弱

2．下列敘述中正確的是 （ ）

A．同主族金屬元素的原子半徑越大熔點(diǎn)越高

B．稀有氣體原子序數(shù)越大沸點(diǎn)越低

C．分子間作用力越弱的分子其沸點(diǎn)越低

D．同周期元素的原子半徑越小越易失去電子

3．NCl3是一種淡黃色油狀液體，測(cè)定其分子具有三角錐形結(jié)構(gòu)，下列對(duì)NCl3的有關(guān)描述正確的是 （ ）

A．它是一種非極性分子

B．分子中存在非極性共價(jià)鍵

C．NCl3比PCl3難揮發(fā)

D．已知NBr3對(duì)光很敏感，則NCl3也可能具有光敏性

4．干冰氣化時(shí)，下列所述內(nèi)容發(fā)生變化的是 （ ）

A．分子內(nèi)共價(jià)鍵 B．分子間的作用力增大

C．分子間的距離 D．分子內(nèi)共價(jià)鍵的鍵長(zhǎng)

5．下列物質(zhì)的沸點(diǎn)排列順序不正確的是 （ ）

A．H2O>H2Te>H2Se>H2S； B．Cs>Rb>K>Na>Li

C．I2>Br2>Cl2>F2 D．GeH4>SiH4>CH4

6．水具有反常高的沸點(diǎn)，主要是因?yàn)榉肿娱g存在 （ ）

A．氫鍵 B.共價(jià)鍵 C．離子鍵 D.新型化學(xué)鍵

7．下列化合物中存在氫鍵的是

A．H2O B．H2S C．HBr D．CH4

8．在HCl、 HBr 、HI 、HF中，沸點(diǎn)最低的是 （ ）

A．HF B.HCl C．HBr D.HI

9．下列每組物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化所克服的粒子間的相互作用屬于同種類型的是( )

A．食鹽和蔗糖熔化 B．鈉和硫熔化

C．碘和干冰升華 D．干冰和氧化鈉熔化

10．鄰羥基苯甲醛比對(duì)羥基苯甲醛熔、沸點(diǎn)低的原因是 （ ）

A．鄰羥基苯甲醛不形成氫鍵，而對(duì)羥基苯甲醛能夠形成氫鍵。

B．鄰羥基苯甲醛形成分子內(nèi)氫鍵，而對(duì)羥基苯甲醛能夠形成分子間氫鍵。

C．對(duì)羥基苯甲醛比鄰羥基苯甲醛體積小，分子更緊湊。

D．對(duì)羥基苯甲醛比鄰羥基苯甲醛對(duì)稱性高

11．DNA分子的兩條鏈之間通過(guò)氫鍵結(jié)合。DNA分子復(fù)制前首先將雙鏈解開，則DNA分子復(fù)制將雙鏈解開的過(guò)程可視為（ ）

A．化學(xué)變化 B．物理變化

C．既有物理變化又有化學(xué)變化 D．是一種特殊的生物變化

12．在極性溶劑中，如果溶質(zhì)分子和溶劑分子之間可以形成氫鍵，則溶質(zhì)的溶解度增大，由此可知，苯酚與硝基苯在水中溶解度 （ ）

A．前者大

B．后者大

C．兩者都是極性分子，都易溶于水

D．兩者都是有機(jī)物，都難溶于水

13．下列說(shuō)法中不正確的是 （ ）

A．氫鍵是一種類似與共價(jià)鍵的化學(xué)鍵。

B．離子鍵、氫鍵、范德華力本質(zhì)上都是靜電作用。

C．只有電負(fù)性很強(qiáng)、半徑很小的原子才能形成氫鍵。

D．氫鍵是一種分子間作用力。

【能力提高】

14．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的C60是一種新的分子，它具有空心類足球的結(jié)構(gòu)，被稱為"足球分子"。最近科學(xué)家又確認(rèn)存在著另一種"分子足球N60"，它與C60的結(jié)構(gòu)相似，在高溫或機(jī)械撞擊時(shí)，其積蓄的巨大能量會(huì)在一瞬間釋放出來(lái)。下列對(duì)于N60的說(shuō)法中不正確的是 （ ）

A．N60易溶于水

B．N60是N2的一種同素異形體

C．等物質(zhì)的量分解吸收的熱量N60>N2

D．N60是共價(jià)鍵結(jié)合的空心球狀結(jié)構(gòu)

15．下列物質(zhì)的性質(zhì)與氫鍵無(wú)關(guān)的是（ ）

A．冰的密度比液態(tài)水的密度小

B．NH3易液化

C．NH3分子比PH3分子穩(wěn)定

D．在相同條件下，H2O的沸點(diǎn)比H2S的沸點(diǎn)高

16．根據(jù)人們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般說(shuō)來(lái)，極性分子組成的溶質(zhì)易溶于極性分子組成的溶劑，非極性分子組成的溶質(zhì)易溶于非極性分子組成的溶劑。試判斷下列敘述是否正確。

（1）氯化氫易溶于水，不易溶于苯（非極性分子）。

（2）碘易溶于CCl4（非極性分子），也易溶于水。

（3）食鹽易溶于水，不易溶于汽油（非極性分子的混合物）。17．解釋鄰羥基苯甲酸在CCl4中的溶解度比對(duì)羥基苯甲酸大。

18．冰的密度比水小，所以冰一般浮在水面上，試用氫鍵來(lái)解釋。

【綜合探究】

19、自然界中往往存在許多有趣也十分有意義的現(xiàn)象，下表列出了若干化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)式、相對(duì)分子質(zhì)量和沸點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量沸點(diǎn)/℃（1）H-OHH2O18100（2）CH3-OHCH4O3264（3）CH3CH2OHC2H6O4678（4）CH3COOHC2H4O260118（5）CH3-O-CH3C2H6O5856（6）CH3CH2CH2OHC3H8O6097（7）CH3CH2OCH3C3H8O6011它們的沸點(diǎn)說(shuō)明什么問(wèn)題？

參考答案

【基礎(chǔ)檢測(cè)】

1.D 2.C 3.D 4.C 5.B 6.A 7.A 8.B 9.C 10.B 11.B 12.A 13.A 14.A

【能力提高】

15.C 16．（1）正確 （2）錯(cuò)誤 （3）正確

17．鄰羥基苯甲酸中存在著分子內(nèi)氫鍵從而減小了它的極性，而CCl4是非極性分子，因此它在CCl4中的溶解性極大。對(duì)羥基苯甲酸中不存在分子內(nèi)氫鍵，極性較強(qiáng)，故在CCl4中的溶解性極小。

18．在水蒸氣中水是以單個(gè)的H2O分子形式存在；在液態(tài)水中，經(jīng)常以幾個(gè)水分子通過(guò)氫鍵結(jié)合起來(lái)，形成（H2O）n；在固態(tài)水（冰）中，水分子大范圍地以氫鍵互相聯(lián)結(jié)，形成相當(dāng)疏松的晶體，從而在結(jié)構(gòu)中有許多空隙，造成體積膨脹，密度減小。

【綜合探究】

19. 解析：從分子間作用力及氫鍵理論加以分析：（2）、（3）、（6）均為醇類，相對(duì)分子質(zhì)量越大，分子間作用力、沸點(diǎn)越高;（4）、（6）、（7）相對(duì)分子質(zhì)量均為60，沸點(diǎn)不同，這是由于（4）、（6）分子間存在氫鍵。從表中可以得出結(jié)論。

答案：（1）組成和結(jié)構(gòu)相似的分子化合物，相對(duì)分子質(zhì)量越高，沸點(diǎn)越高。（2）分子間存在氫鍵，會(huì)使其沸點(diǎn)升高，分子極性越大，氫鍵越強(qiáng)，沸點(diǎn)越高。

當(dāng)代面臨的環(huán)境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)高中教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？小編收集并整理了“當(dāng)代面臨的環(huán)境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

第三節(jié)當(dāng)代面臨的環(huán)境問(wèn)題

1．歸納當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。

鞏固練習(xí)：

讀世界部分地區(qū)環(huán)境問(wèn)題分布圖，完成1～2題。

1．圖中①②③④⑤所反映的環(huán)境問(wèn)題分別是(　)

A．酸雨問(wèn)題、沙漠化問(wèn)題、農(nóng)田土壤侵蝕問(wèn)題、原始森林破壞問(wèn)題、海域污染問(wèn)題

B．沙漠化問(wèn)題、酸雨問(wèn)題、原始森林破壞問(wèn)題、農(nóng)田土壤侵蝕問(wèn)題、海域污染問(wèn)題

C．酸雨問(wèn)題、農(nóng)田土壤侵蝕問(wèn)題、沙漠化問(wèn)題、原始森林破壞問(wèn)題、海域污染問(wèn)題

D．沙漠化問(wèn)題、原始森林破壞問(wèn)題、酸雨問(wèn)題、農(nóng)田土壤侵蝕問(wèn)題、海域污染問(wèn)題

2．下列污染物與圖中②環(huán)境問(wèn)題無(wú)關(guān)的是()

A．工業(yè)排放廢氣　B．家庭爐灶排放廢氣C．汽車排放廢氣D．建筑工地?fù)P塵

讀漫畫《危險(xiǎn)》，回答3～4題

3．漫畫中“危險(xiǎn)”所指的環(huán)境問(wèn)題是()

A．水資源短缺B．全球變暖

C．生物多樣性減少D．沙塵暴

4．下列表述不正確的是()

A．這種環(huán)境問(wèn)題在干旱、半干旱地區(qū)尤其突出

B．造成這種危險(xiǎn)的人為原因有亂砍濫伐、過(guò)度放牧、過(guò)度開墾

C．除中國(guó)外，這種環(huán)境問(wèn)題比較嚴(yán)重的還有北非、西亞、美國(guó)、澳大利亞

D．為避免該環(huán)境問(wèn)題的惡化，必須禁止人類的開發(fā)活動(dòng)

下表代表寒潮、酸雨、水土流失、土地荒漠化對(duì)四個(gè)省區(qū)的危害程度(十號(hào)越多代表危害程度越高)，據(jù)此回答5～6題。

甲乙丙丁

廣東＋＋＋＋＋＋＋＋＋

四川＋＋＋＋＋＋＋＋

新疆＋＋＋＋＋＋＋＋

山西＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋

5.甲和乙代表的環(huán)境問(wèn)題分別是()

①土地荒漠化　②酸雨?、鬯亮魇А、芎?/p>

A．①②　B．①④　C．②③　D．③④

6．為治理丁類環(huán)境問(wèn)題，廣東省采取的措施有()

A．改進(jìn)種植制度B．優(yōu)化燃料消費(fèi)結(jié)構(gòu)C．退耕還牧D．改善冬季供暖設(shè)施

工業(yè)革命以來(lái)，人類大量使用石油、煤炭等化石燃料，從而加劇全球變暖，帶來(lái)氣候多變、災(zāi)害叢生等嚴(yán)重后果。為此，全社會(huì)在倡導(dǎo)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活。該圖示意碳物質(zhì)在地球各圈層中的循環(huán)過(guò)程，讀圖回答7～8題。

7．圖中()

A．①—②—③反映碳在大氣圈、水圈、巖石圈循環(huán)的過(guò)程

B．⑥環(huán)節(jié)在人類的作用下，會(huì)導(dǎo)致巖石圈物質(zhì)循環(huán)受阻

C．⑤環(huán)節(jié)循環(huán)速度如果加快，可以減緩碳排放的速度

D．控制④環(huán)節(jié)的人類活動(dòng)是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的途徑之一

8．據(jù)圖分析，我們可以把“節(jié)能減排”的重點(diǎn)放在()

A．農(nóng)村更多使用沼氣來(lái)獲得綠色能源B．依靠科技提高化石燃料的使用效率

C．大力開發(fā)水能和核電D．大規(guī)模地發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)

臭氧層保護(hù)是當(dāng)今全球最重要的環(huán)境議題之一。下圖反映了9月份30°S～80°S平流層臭氧總量多年變化狀況。讀圖，完成9～10題。

9．隨年份的推移，臭氧總量()

A．最大值所在位置南移

B．隨緯度的升高而遞減

C．在高緯地區(qū)遞減明顯

D．隨大氣二氧化碳濃度增加而增加

10．臭氧總量減少直接導(dǎo)致()

A．太陽(yáng)紫外線輻射減少B．平流層氣溫降低

C．酸雨區(qū)面積縮小D．地面輻射強(qiáng)度減弱

11．如圖所示為我國(guó)東南沿海某區(qū)域，實(shí)線表示等高線，單位是米，虛線表示某時(shí)段大氣中SO2的當(dāng)量濃度等值線。讀圖回答下列問(wèn)題。

(1)該地主要消費(fèi)的能源可能是______________；圖中①、②、③三地中，最有可能為城市的是________________，原因是__________________。

(2)圖示區(qū)域內(nèi)最有可能產(chǎn)生的大氣環(huán)境問(wèn)題是______________，①②兩地中，該種環(huán)境問(wèn)題比較嚴(yán)重的是______________，理由是________________。

(3)當(dāng)?shù)貫榱烁紊鲜龃髿猸h(huán)境問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)采取哪些工程措施？

　(1)煤?、邸〉匦屋^平坦，SO2濃度較高

(2)酸雨　①?、偬嶴O2濃度較高，且地處東南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水較多

(3)開發(fā)新能源；西電東送；西氣東輸?shù)取?答對(duì)其中兩點(diǎn)即可)

12．讀我國(guó)環(huán)境問(wèn)題分布示意圖，完成下列要求。

(1)說(shuō)出乙地區(qū)突出的環(huán)境問(wèn)題并簡(jiǎn)述對(duì)該環(huán)境問(wèn)題的綜合治理的主要措施。

(2)說(shuō)出丙地區(qū)主要的環(huán)境問(wèn)題并說(shuō)出綜合治理中采取的措施。

(3)丁地區(qū)最突出的環(huán)境污染問(wèn)題是________________。

　(1)大氣污染和水體污染調(diào)整并優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境治理。

(2)濕地破壞。加強(qiáng)濕地保護(hù)，建立濕地保護(hù)區(qū)；退耕還濕；采取工程措施，進(jìn)行濕地恢復(fù)。(任答兩點(diǎn)即可)

(3)酸雨

環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及危害

環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及危害

信宜中學(xué)

朱磊

一、教材分析

本節(jié)教材分為兩部分內(nèi)容：一是環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的主要原因，二是人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其危害。

教材首先明確了環(huán)境問(wèn)題的概念，它指因自然變化和人類活動(dòng)而引起的環(huán)境破壞和環(huán)境質(zhì)量變化并由此帶來(lái)不利于人類生存與發(fā)展的影響。在這里要讓學(xué)生明確一點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題不完全是由人為因素引起的，自然變化同樣會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。

教材按照引起環(huán)境問(wèn)題的根源考慮，可以將環(huán)境問(wèn)題分為兩類：原生環(huán)境問(wèn)題和次生環(huán)境問(wèn)題。其中次生環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大方面。在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)際已經(jīng)接觸到大量的環(huán)境問(wèn)題，可以組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的、聽到的環(huán)境問(wèn)題，然后自然地過(guò)渡到分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

在介紹人類面臨的環(huán)境問(wèn)題及危害這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到必修教材已就某些具體的環(huán)境問(wèn)題做了比較詳盡的介紹，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都已經(jīng)熟知，在這里歸納得出當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，從而使學(xué)生加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步了解全球性環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源和類型。

“環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因”教學(xué)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)能使高中地理的教學(xué)做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：變“課堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，變“教材”為“學(xué)材”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。選編學(xué)習(xí)案例，能引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的創(chuàng)新能力因素，給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。本文以《8．2環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因》為例探討案例教學(xué)的方式在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、應(yīng)用“引述式”引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂引述式是指教師提供與主題相關(guān)的案例，引入學(xué)習(xí)的主題。在本課的教學(xué)中，我們播放中央電視臺(tái)第二套節(jié)目在2002年4月22日“世界地球日”播出的《綠色的召喚》特別節(jié)目中有關(guān)“北京沙塵暴”的內(nèi)容，然后，通過(guò)和學(xué)生一起背誦“敕勒川，陰山下，天似穹廬籠罩四野……”這首北朝民歌。讓學(xué)生思考。是什么原因?qū)е铝恕皟?nèi)蒙古八千里路風(fēng)和沙”“黃沙漫卷掩京師”？產(chǎn)生這些環(huán)境問(wèn)題的主要原因有哪些？以此作為本課的引言。

二、運(yùn)用“例證式”分析人口壓力與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

教學(xué)過(guò)程為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題→教師提供案例，啟發(fā)學(xué)生分析→學(xué)生理解概念、原理。

在學(xué)習(xí)“人口壓力”這部分內(nèi)容時(shí)，我們先讓學(xué)生自學(xué)“世界人口增長(zhǎng)”圖和“世界各地區(qū)人口的增長(zhǎng)”圖，分析人口增長(zhǎng)的時(shí)空特點(diǎn)以及人口增長(zhǎng)與環(huán)境、資源的關(guān)系，再提供《墨西哥城的環(huán)境變化》的案例，分析墨西哥城環(huán)境惡化的原因是由于人口膨脹，過(guò)多的人口在生產(chǎn)和生活的消費(fèi)過(guò)程中，向環(huán)境中排放大量的廢棄物，超出環(huán)境的自凈能力導(dǎo)致的。讓學(xué)生初步樹立人口問(wèn)題是其他問(wèn)題的基礎(chǔ)的觀念。

《案例墨西哥城的環(huán)境變化》：

13萬(wàn)年前，當(dāng)人們?cè)谝黄粗醒氲囊粋€(gè)島嶼建起這個(gè)當(dāng)時(shí)叫特亞奇提特蘭的城市時(shí)，它還根本不起眼。經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火之后，1924年墨西哥聯(lián)邦議會(huì)決定，定都于墨西哥城。此后這兒的大部分湖泊經(jīng)填充和排干，城市開始向各個(gè)方向發(fā)展。到1995年，其市區(qū)人口達(dá)到1650萬(wàn)，也就是說(shuō)全國(guó)1／3的人口都生活在這個(gè)城市中，墨西哥城成為今日世界上最大的超級(jí)大都市，為世人所矚目。

然而，問(wèn)題與奇跡相伴而來(lái)。這座曾以“空氣清新，能見度高”而著稱的城市，近年來(lái)因人口過(guò)多，工業(yè)迅速發(fā)展，向大氣和環(huán)出中排放的煙波塵、有毒氣體等廢棄物較多，已被淹沒在蒙蒙的煙海之中。今天的它，已被聯(lián)合國(guó)列為世界上污染最嚴(yán)重的城市之一。還有便是它擁擠的交通與頻繁的事故，在路上不定什么時(shí)候就會(huì)禍從天降。因此，當(dāng)人們提到這個(gè)城市時(shí)，不禁會(huì)皺起眉頭。

然后通過(guò)填寫“人口增長(zhǎng)與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系”表練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到：龐大的人口基數(shù)和較高的人口增長(zhǎng)率，對(duì)全球特別是一些發(fā)展中國(guó)家會(huì)形成較大的人口壓力。因?yàn)槿丝诘某掷m(xù)增長(zhǎng)，一方面對(duì)物質(zhì)資料的需求不斷增加，超出環(huán)境的供給能力，導(dǎo)致資源短缺，另一方面會(huì)向環(huán)境排放越來(lái)越多的廢棄物質(zhì)，有可能超出環(huán)境的自凈能力，進(jìn)而出現(xiàn)種種資源，環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題等。如，請(qǐng)將留下所給內(nèi)容的代號(hào)填入圖中的方框內(nèi)。

A．人口增長(zhǎng)過(guò)快B．環(huán)境問(wèn)題C．向環(huán)境中排放的廢棄物增加
D．資源短缺E．生態(tài)惡化F．超出環(huán)境的供給能力

三、運(yùn)用“探究式”分析發(fā)展與資源、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，體驗(yàn)可持續(xù)發(fā)展的涵義

實(shí)際有用的案例能引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的價(jià)值與功能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力。探究式是這樣的過(guò)程：教師提供現(xiàn)實(shí)生活案例→確定探究主題→學(xué)生討論或辯論→形成認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)“資源的不合理利用”這部分內(nèi)容時(shí)，我們利用《黃土高原的水土流失》案例與教材“開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意”圖相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了系列問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行探究，如：①采用“擴(kuò)大耕地、廣種薄收”的耕作方式的目的是什么？在不同地區(qū)會(huì)帶來(lái)哪來(lái)環(huán)境問(wèn)題？②這些環(huán)境問(wèn)題是如何造成糧食減產(chǎn)、單產(chǎn)不高的？③造成該地糧食不足的原因可能有哪些？④為解決糧食不足，該地采取了何種措施？試分析其原因。⑤你認(rèn)為怎樣能使該地區(qū)走出這惡性循環(huán)的怪圈？

同樣，我們提供《泰晤士河的悲劇》這一案例來(lái)探究“片面追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)對(duì)環(huán)境造成很大影響，進(jìn)而影響人類的健康甚至生命”的主題。

歷史上，泰晤士河曾是一條能迷住游人的美麗的河流。可到了19世紀(jì)，由于來(lái)自各工廠源源不斷的廢水和大量城市生活污水的污染，而變得污濁不堪。成為一條“死河”。其中有一段長(zhǎng)達(dá)40公里的河域，根本就找不到任何魚蝦的蹤跡。到19世紀(jì)中期，污染達(dá)到頂點(diǎn)。

1878年的某個(gè)夏天，豪華的“艾麗絲公主號(hào)”游艇在倫敦泰晤士河上緩緩駛過(guò)，突然，船身猛烈震動(dòng)起來(lái)，一艘莽撞的駁船撞上了它，游艇被撕開了一個(gè)大口子，很快沉了下去。幸好，這艘豪華游艇上有很好的救生設(shè)備，落水者一般都套上了救生圈；而且，河兩邊泊著許多船，看到出事立即過(guò)來(lái)救人?？梢姡仍呛艹晒Φ摹?/p>

可是，第二天報(bào)紙的報(bào)道令讀者簡(jiǎn)直不敢相信：“昨天泰晤士河上發(fā)生慘案，艾麗絲公主號(hào)沉沒，死者達(dá)640人！”怎么可能死這么多人呢？接下來(lái)的連續(xù)報(bào)道更令讀者吃驚，原來(lái)，這些落水的游客不是被溺死，而是中了污染河水的毒而喪命的！

讓學(xué)生閱讀上面的案例，并結(jié)合課本“英國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值與生活質(zhì)量”圖分析：①有人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)＝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有人否定這種說(shuō)法，你的意見呢？②討論：生活質(zhì)量的提高，與財(cái)富和產(chǎn)品數(shù)量之間有何關(guān)系，應(yīng)如何看待它？圖中兩曲線之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

通過(guò)以上問(wèn)題的討論幫助學(xué)生理解人口問(wèn)題是其他問(wèn)題產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到：不合理的發(fā)展模式必然會(huì)導(dǎo)致資源和環(huán)境的破壞；資源和環(huán)境的破壞反過(guò)來(lái)又影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展；同時(shí)揭示環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。這樣，不僅掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，而且還在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培育取得很好的效果。

四、運(yùn)用“研究式”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

研究式是指學(xué)生對(duì)地理環(huán)境已有一定認(rèn)識(shí)→教師組織學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)→學(xué)生確定研究課題→學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，搜集資料，編寫案例報(bào)告→學(xué)生課堂呈現(xiàn)案例→師生評(píng)價(jià)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)之后，要求學(xué)生結(jié)合本單元的“技能篇”利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)表格，調(diào)查了解學(xué)?；蚣彝ニ诘貐^(qū)出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題及危害，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出治理設(shè)想，并寫出一份調(diào)查報(bào)告。如溫嶺市化工企業(yè)排污現(xiàn)狀調(diào)查分析、生活污水排放情況調(diào)查等。然后讓學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。這樣有利于地理教學(xué)走向開放，即重視校外課程資源的開發(fā)，拓展學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。