高中物理電磁感應(yīng)教案
發(fā)表時間：2021-04-07“電磁鐵”課堂實錄。
學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的““電磁鐵”課堂實錄”希望能為您提供更多的參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識和技能。
了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法。
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
3．情感態(tài)度與價值觀。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)器材】
干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動變阻器一只。
【教學(xué)過程】
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。
師：你們已經(jīng)看到了什么？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什么？
生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時又產(chǎn)生許多新的問題。
評：聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
二、制作電磁鐵
閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
師：手腳真夠快的，是不是經(jīng)常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）
生?。阂摇⒈麅晌煌瑢W(xué)看書不認真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經(jīng)說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學(xué)的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道。
評：在平等的關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。[節(jié)日祝福網(wǎng) zr120.coM]
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。
乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。
丙組：我們認為甲組的觀點有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的大小。
師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關(guān)，越粗磁性越強。
師（有些驚訝）：你們的這個猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來，讓老師也大開眼界。
評：教師真實地在學(xué)生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現(xiàn)自己的無知），與學(xué)生一起探討問題，使學(xué)生去除對教師的神秘感和權(quán)威感，主動承擔(dān)探究的責(zé)任。
2．方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）
（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。
制作
1m的漆包線做成50匝的電磁鐵，1.2m漆包線做成的80匝的電磁鐵
設(shè)計
分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設(shè)計簡單、思路明朗
記錄
線圈的匝數(shù)（匝）
50
80
吸引的圖釘（個）
5
9
結(jié)論
“電流一定時，匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強”
師：同學(xué)們來評價他們的方案。
生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。
生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信
的。
師：乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識，從而改進探究方案。
評：“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子。
3．收集實驗數(shù)據(jù)（略）。
各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結(jié)論?？梢钥闯觯瑢W(xué)們還有很多想法渴望得到交流。
四、交流和評價
師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲？
生甲：我知道了電磁鐵的構(gòu)造。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。
生丙：我又一次品嘗到了運用控制變量法來研究問題的快樂。
生?。何覀兘鉀Q了一些問題，可又有了一些新發(fā)現(xiàn)，這讓我很興奮。（教師和學(xué)生都開心地笑了。）
師：都有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生甲：我們發(fā)現(xiàn)用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，這樣反而不方便。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發(fā)現(xiàn)它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。關(guān)于這一點，我相信認識得最深刻的只有我們組。（生笑）
師：為什么？
生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學(xué)得會。（掌聲一片。）
師：說的好。我們都要將這種“動手實踐、親歷體驗”的學(xué)習(xí)方法發(fā)揚光大。
生丙：老師，我還有一些不明白的問題。
師：請告訴同學(xué)們。
生丙：滑動變阻器是不是電磁鐵？
話音剛落，學(xué)生們就開始爭論，有說是的，有說不是的。
師：“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學(xué)得會”，你們?nèi)パ芯堪?。（生會意地點點頭。）
于是大家觀察探究，首先看到線圈內(nèi)部是瓷的，然后撒一些細鐵屑發(fā)現(xiàn)它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現(xiàn)象大家討論后有以下幾種看法。
生甲：變阻器不是電磁鐵，因為它內(nèi)部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過它只有熱效應(yīng)，不會有磁效應(yīng)。
生丙：不對！電流周圍肯定存在磁場，它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性。
師（非常激動）：同學(xué)們的研究和推理極具想象力，你們的創(chuàng)新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事，可這種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神會使我們終身受益。
評：給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但會留下合作探索的足跡。
五、從物理走向社會
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。
課后要求學(xué)生訪問下列網(wǎng)點，了解電磁鐵的種類以及工作環(huán)境，寫一篇調(diào)查報告“電磁鐵在生活中的應(yīng)用”。
http：///index.htm
http：//
http：//.cn/news/2002/06/11/112.htm
評：通過從生活到物理的認識過程，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；通過從物理到社會的應(yīng)用過程，培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索興趣。
作者后語：
“電磁鐵”這一節(jié)，依照人教版《教師教學(xué)用書》的意見，只需一課時。我在處理這節(jié)課時，將它分成兩節(jié)課來上，其目的就是讓學(xué)生更加充分地經(jīng)歷“制作──猜想──探究──交流──一評價”的過程。
（1）給學(xué)生一個選擇的機會，使他們探究更加主動、徹底。
特意將大鐵釘、大鋼釘、鋁筒等放在一起，讓好奇的學(xué)生去思考探索“插入不同種類的物體會有什么不同？”這對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣是很有神益的。
（2）勇于懷疑，就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開始。
“書上說的都是對的嗎？”這還僅僅是一種懷疑；“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學(xué)得會?！边@已經(jīng)是一種實實在在的繼承；“滑動變阻器是不是電磁鐵？”“它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性”。這的確就是一種創(chuàng)新，一種觀念、視野、意識的創(chuàng)新。
（3）給學(xué)生鋪墊一個交流的平臺，讓他們學(xué)會評價、學(xué)會合作。
（4）滲透STS教育，樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識。
為了達到此目的，我們除了在課堂上讓學(xué)生觀看電磁鐵工作的場面，課后還特意帶學(xué)生到無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場參觀調(diào)查，讓學(xué)生在開放的環(huán)境下更加深刻地感受到“科學(xué)知識的真實、有用、有趣”。
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電磁鐵電磁繼電器（1）
做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“電磁鐵電磁繼電器（1）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
【教學(xué)目標(biāo)】1．知識和技能。
了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法。
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
3．情感態(tài)度與價值觀。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)器材】
干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動變阻器一只。
【教學(xué)過程】
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。
師：你們已經(jīng)看到了什么？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什么？
生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時又產(chǎn)生許多新的問題。
評：聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
二、制作電磁鐵
閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
師：手腳真夠快的，是不是經(jīng)常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）
生?。阂?、丙兩位同學(xué)看書不認真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經(jīng)說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學(xué)的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道。
評：在平等的關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。
乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。
丙組：我們認為甲組的觀點有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的大小。
師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關(guān)，越粗磁性越強。
師（有些驚訝）：你們的這個猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來，讓老師也大開眼界。
評：教師真實地在學(xué)生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現(xiàn)自己的無知），與學(xué)生一起探討問題，使學(xué)生去除對教師的神秘感和權(quán)威感，主動承擔(dān)探究的責(zé)任。
2．方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）
（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。
制作1m的漆包線做成50匝的電磁鐵，1.2m漆包線做成的80匝的電磁鐵
設(shè)計分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設(shè)計簡單、思路明朗
記錄線圈的匝數(shù)（匝）5080
吸引的圖釘（個）59
結(jié)論“電流一定時，匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強”
師：同學(xué)們來評價他們的方案。
生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。
生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信
的。
師：乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識，從而改進探究方案。
評：“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子。
3．收集實驗數(shù)據(jù)（略）。
各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結(jié)論。可以看出，同學(xué)們還有很多想法渴望得到交流。
四、交流和評價
師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲？
生甲：我知道了電磁鐵的構(gòu)造。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。
生丙：我又一次品嘗到了運用控制變量法來研究問題的快樂。
生?。何覀兘鉀Q了一些問題，可又有了一些新發(fā)現(xiàn)，這讓我很興奮。（教師和學(xué)生都開心地笑了。）
師：都有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生甲：我們發(fā)現(xiàn)用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，這樣反而不方便。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發(fā)現(xiàn)它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。關(guān)于這一點，我相信認識得最深刻的只有我們組。（生笑）
師：為什么？
生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學(xué)得會。（掌聲一片。）
師：說的好。我們都要將這種“動手實踐、親歷體驗”的學(xué)習(xí)方法發(fā)揚光大。
生丙：老師，我還有一些不明白的問題。
師：請告訴同學(xué)們。
生丙：滑動變阻器是不是電磁鐵？
話音剛落，學(xué)生們就開始爭論，有說是的，有說不是的。
師：“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學(xué)得會”，你們?nèi)パ芯堪?。（生會意地點點頭。）
于是大家觀察探究，首先看到線圈內(nèi)部是瓷的，然后撒一些細鐵屑發(fā)現(xiàn)它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現(xiàn)象大家討論后有以下幾種看法。
生甲：變阻器不是電磁鐵，因為它內(nèi)部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過它只有熱效應(yīng)，不會有磁效應(yīng)。
生丙：不對！電流周圍肯定存在磁場，它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性。
師（非常激動）：同學(xué)們的研究和推理極具想象力，你們的創(chuàng)新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事，可這種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神會使我們終身受益。
評：給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但會留下合作探索的足跡。
五、從物理走向社會
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。
課后要求學(xué)生上網(wǎng)搜索，了解電磁鐵的種類以及工作環(huán)境，寫一篇調(diào)查報告“電磁鐵在生活中的應(yīng)用”。
評：通過從生活到物理的認識過程，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；通過從物理到社會的應(yīng)用過程，培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索興趣。
作者后語：
“電磁鐵”這一節(jié)，依照人教版《教師教學(xué)用書》的意見，只需一課時。我在處理這節(jié)課時，將它分成兩節(jié)課來上，其目的就是讓學(xué)生更加充分地經(jīng)歷“制作──猜想──探究──交流──一評價”的過程。
（1）給學(xué)生一個選擇的機會，使他們探究更加主動、徹底。
特意將大鐵釘、大鋼釘、鋁筒等放在一起，讓好奇的學(xué)生去思考探索“插入不同種類的物體會有什么不同？”這對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣是很有神益的。
（2）勇于懷疑，就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開始。
“書上說的都是對的嗎？”這還僅僅是一種懷疑；“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學(xué)得會?！边@已經(jīng)是一種實實在在的繼承；“滑動變阻器是不是電磁鐵？”“它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性”。這的確就是一種創(chuàng)新，一種觀念、視野、意識的創(chuàng)新。
（3）給學(xué)生鋪墊一個交流的平臺，讓他們學(xué)會評價、學(xué)會合作。
（4）滲透STS教育，樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識。
為了達到此目的，我們除了在課堂上讓學(xué)生觀看電磁鐵工作的場面，課后還特意帶學(xué)生到無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場參觀調(diào)查，讓學(xué)生在開放的環(huán)境下更加深刻地感受到“科學(xué)知識的真實、有用、有趣”。
電磁鐵電磁繼電器（2）
教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“電磁鐵電磁繼電器（2）”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
●教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能
1.了解電磁繼電器和揚聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理.
2.初步認識物理知識的實際應(yīng)用.
二、過程與方法
通過閱讀說明書和觀察電磁繼電器，知道如何使用電磁繼電器，提高學(xué)生的觀察、分析及操作能力.
三、情感態(tài)度與價值觀
通過認識電磁鐵的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中使理論知識和生產(chǎn)實際建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣.
●教學(xué)重點
了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理.
●教學(xué)難點
1.電磁繼電器的工作原理.
2.電磁繼電器控制電路的通斷是怎樣實現(xiàn)的.
●教學(xué)方法
啟發(fā)法、討論法.
●教具準(zhǔn)備
微機、投影儀、電磁繼電器、揚聲器、掛圖.
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
請同學(xué)們看屏幕（微機播放動畫展示人直接操作高壓電路開關(guān)，發(fā)生了危險，以警示人們不要直接操作高壓電路.再放錄像，工廠里有很多機器都是由強電流驅(qū)動的，可工人師傅利用按鈕來控制機器），這是為什么？難道工人師傅不危險？為什么？其實工人師傅按下的只是繼電器的開關(guān)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)電磁繼電器的知識，你們想了解它嗎？想知道什么？
二、進行新課
第三節(jié)電磁繼電器揚聲器［板書］
一、電磁繼電器［板書］
［生甲］什么是繼電器？
［生乙］電磁繼電器的實質(zhì)是什么？
［生丙］電磁繼電器的結(jié)構(gòu)是什么？
［生?。蓦姶爬^電器的原理是什么？
［生戊］電磁繼電器的應(yīng)用是什么？
［師］我們看掛圖、實物和投影講解，看能否回答出上面的問題.
［生甲］繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強電流電路的裝置.
［生乙］電磁繼電器實質(zhì)是由電磁鐵控制的開關(guān).
［生丙］電磁繼電器的結(jié)構(gòu)由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點（靜觸點、動觸點）組成.
［生?。蓦姶爬^電器電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成.
［生戊］控制電路由電磁鐵、低壓電源和開關(guān)組成.
［生己］工作電路由機器（電動機或電燈）高壓電源和電磁繼電器的觸點部分組成.
［生庚］（根據(jù)課本圖8.3—2講解）電磁繼電器的工作原理：當(dāng)較小的電流通過D、E流入線圈時，電磁鐵把銜鐵吸下，使B、C兩個接線柱所連的電路接通，較大的電流就可以通過B、C帶動機器工作.
［生辛］斷電時，電磁鐵失去磁性，彈簧把銜鐵彈起，切斷工作電路，B、A電路接通.
［生1］電磁繼電器的應(yīng)用是工作電路有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓.
［生2］工作場所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實行遠距離操作.
［師］大家通過對掛圖和實物的觀察及投影的講解和討論，回答出我們提出的問題，對電磁繼電器有了初步的了解.我們閱讀電磁繼電器說明書，看看又能獲得哪些信息，并回答出課本所提出的問題.
［生甲］說明書上用途、結(jié)構(gòu)、工作原理和保養(yǎng)能看懂.
［生乙］技術(shù)要求中有些看不懂.
［生丙］說明書上最重要的是“線圈額定電壓、額定工作電流、工作電路電壓”這幾個指標(biāo).
［生?。荨熬€圈額定電壓直流6V”表示控制電路正常工作時，B、C兩端接直流6V的電壓.
［生戊］“被控制電壓220V，電流1A”表示線圈工作電路電壓220V，電路中電流是1A.
［生己］從說明書上，除了了解電磁繼電器的用途、結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)要求，還了解如何保養(yǎng).
［師］想不想使用電磁繼電器?想就先觀察電磁繼電器上的幾個接線端的位置，觀察B、C之間是通過哪個觸點接通的.實際的繼電器還有兩個觸點，當(dāng)斷電時它們是連接在一起的，而當(dāng)通電時它們斷開.找到這兩個觸點，再設(shè)計一個電路，用一個電源和小燈泡組成工作電路，使繼電器通電時小燈泡亮，斷電時小燈泡滅.
［生甲］這是我們組設(shè)計的電路，按這個電路接好，就能使通電時燈泡亮，斷電時燈泡滅.
［師］我們聽優(yōu)美的音樂，用收音機、錄音機、電視機、音響，這些音響設(shè)備中都有揚聲器.那么揚聲器是怎么發(fā)出聲音的呢？
二、揚聲器是怎樣發(fā)聲的［板書］
［師］還記得聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生甲］一切發(fā)聲體都在振動.
［師］揚聲器是怎么發(fā)出聲音的，看投影（揚聲器構(gòu)造示意圖）.
［師］我們知道它的構(gòu)造看它如何工作.
［演示］將一節(jié)5號電池通過開關(guān)直接連到揚聲器的輸入端，電路通電和斷電時，觀察揚聲器錐形紙盒的運動情況；改變電源的極性，再觀察揚聲器錐形紙盒的運動.
［生甲］通電時，線圈受磁體吸引帶動錐形紙盒向里（或向外）運動并發(fā)出聲響.
［生乙］改變電流方向，通電時，線圈受磁體排斥帶動錐形紙盒向外（或向里）運動并發(fā)出聲響.
［師］如果當(dāng)通過揚聲器的電流方向和大小連續(xù)變化時，揚聲器將怎樣？
［生甲］通電時，線圈就帶動紙盒來回振動，揚聲器就能發(fā)出連續(xù)的聲音.
［生乙］噢！揚聲器就這樣把電信號轉(zhuǎn)換成聲音信號.
（學(xué)生們繼續(xù)做，興致很高）
三、小結(jié)
結(jié)合板書歸納小結(jié)，并指出電磁鐵、電磁繼電器都是人們認識電流的效應(yīng)后發(fā)明創(chuàng)造的，這說明了理論知識在指導(dǎo)生產(chǎn)中的重要作用.
四、布置作業(yè)
動手動腦學(xué)物理①②③.
參考答案：
1.水位沒有到達金屬塊A時，繼電器線圈沒有電流通過，它的上面兩個觸點接觸，工作電路中綠燈與電源構(gòu)成回路，綠燈亮；當(dāng)水位到達金屬塊A時，繼電器線圈有電流通過，它的下面兩個觸點接觸，工作電路中紅燈與電源構(gòu)成回路，紅燈亮.
2.溫度升高時，水銀面上升，當(dāng)水銀面上升到與金屬絲接觸時，電磁鐵線圈就有電流通過，產(chǎn)生磁性吸引觸點開關(guān)使之閉合，這時工作電路就形成了一個回路，電鈴就響起來了.
3.接通電源后，電磁鐵吸引銜鐵，敲擊鈴?fù)氚l(fā)聲，但同時鈴?fù)肱c螺釘分離，通過線圈的電路斷開，電磁鐵失去磁性，銜鐵由于彈性回到初始位置，這時鈴?fù)肱c螺釘又接觸，線圈的電路閉合，電磁鐵又吸引銜鐵，敲擊鈴?fù)氚l(fā)聲…，如此往復(fù)，電鈴就不斷發(fā)出聲音.蜂鳴器的連接如圖：
五、板書設(shè)計
第三課電磁繼電器揚聲器
一、電磁繼電器
二、揚聲器
《電磁鐵》導(dǎo)學(xué)案分析
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“《電磁鐵》導(dǎo)學(xué)案分析”僅供參考，希望能為您提供參考！
《電磁鐵》導(dǎo)學(xué)案分析
教材
分析
電磁鐵是通電螺線管的實際應(yīng)用，本節(jié)課的設(shè)計意圖在于，重點體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”這一理念。
本節(jié)課通過實驗演示創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生動手的熱情，激勵學(xué)生親自動手做電磁鐵，從實驗事實出發(fā)探索電磁鐵的“性能”、即影響電磁鐵磁鐵強弱的因素，通過總結(jié)電磁鐵的優(yōu)越性，進一步引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地預(yù)言電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識。
教學(xué)
目標(biāo)
1、知識和技能
⑴了解什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵；
⑵通過探究實驗認識影響電磁鐵磁性強弱的三個因素。
2、過程與方法
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性強弱的因素的過程，會正確闡述自己的觀點，培養(yǎng)交流、合作的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成大膽猜想，實驗驗證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)
重點
認識影響電磁鐵磁性強弱的三個因素。
教學(xué)
難點
知道電磁鐵相比永磁體的三大優(yōu)點
媒體運用
演示教具：兩節(jié)甲級干電池，2根鐵棒、匝數(shù)不同的線圈兩個，電流表一只，滑動變阻器一只，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干，小鐵釘若干。
分組實驗教具：漆包線、鐵釘、干電池若干。
電子白板，數(shù)影儀
教學(xué)時間
9.112.319.212.229.312.27
預(yù)設(shè)過程（應(yīng)包括課程導(dǎo)入、預(yù)習(xí)自學(xué)、展示交流、當(dāng)堂練習(xí)檢測等）
個人修改
教學(xué)過程：
一、溫故知新：
1、標(biāo)出圖中通電螺線管的N、S極。2、畫出下圖中導(dǎo)線的繞線方法。
電磁鐵電磁鐵電磁鐵
二、導(dǎo)入新課：從生活中學(xué)生感興趣的事例引出電磁鐵的概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
欣賞《漁舟唱晚》：你知道這優(yōu)美的旋律是從哪里發(fā)出的嗎？
出示揚聲器的圖片，告訴學(xué)生揚聲器里就有電磁鐵。然后出示磁懸浮列車、電磁起重機的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁鐵的興趣。
三、自學(xué)釋疑：讓學(xué)生在自學(xué)課本知識中找出答案，不明白的通過實驗找出答案。
1、把螺線管緊密套在______上，這樣就制成了一個電磁鐵，它是利用電流的______效應(yīng)來工作的。
2、影響電磁鐵磁性強弱的因素有：（1）___________（2）___________（3）____________
3、電磁鐵的優(yōu)點是：
（1）通電時___磁性，斷電時___磁性。
（2）通入的電流增大時磁性_____；通入的電流減小時，磁性____。
（3）通入的電流與原來相反時，它的N、S極會______。
四、制作電磁鐵：
通過自學(xué)課本內(nèi)容，你能制作一個電磁鐵嗎？提示學(xué)生分組動手制作：
在此基礎(chǔ)上進一步引申：
關(guān)于電磁鐵，你還想知道什么？同學(xué)們分組討論，提出自己的猜想，并交流猜想的依據(jù)。
五、探究：影響電磁鐵磁性強弱的因素
提出問題：
1.你們有什么方法能讓電磁鐵吸起的鐵釘數(shù)目多一些嗎？
2.電磁鐵磁性的強弱與什么有關(guān)呢？
然后提示學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容回答。
猜想與假設(shè)：
請同學(xué)們分組討論，提出自己的猜想，并交流猜想的依據(jù)。
影響電磁鐵磁性強弱的因素可能有：__________________。
大家想不想驗證一下呢？
制定計劃和設(shè)計實驗方案：
問題一：
用什么辦法來判斷電磁鐵磁性強弱呢？
可提示學(xué)生：
由于磁場強弱無法用肉眼直接觀察到，所以可以結(jié)合轉(zhuǎn)換法進行。
（1）看吸引鐵屑的多少；
（2）看它吸引小鐵釘?shù)膫€數(shù)；
（3）看它對彈簧秤下端所掛鐵塊的吸引力的大小。
問題二：
用什么方法改變通過電磁鐵線圈中的電流大小呢？
（1）用滑動變阻器改變線圈中的電流。
（2）用改變串聯(lián)電池的個數(shù)來改變電流。
問題三：
用什么方法改變電磁鐵線圈的匝數(shù)呢？
（1）用中間有抽頭可改變匝數(shù)的電磁鐵。
（2）用兩個匝數(shù)不同的電磁鐵進行實驗。
接著讓同學(xué)們討論，自己設(shè)計實驗電路圖。
在總結(jié)電路設(shè)計時，為強調(diào)控制變量法的具體應(yīng)用方法，在設(shè)計電磁鐵磁性強弱與匝數(shù)關(guān)系電路時，故意少畫了一個電流表，強調(diào)需控制電流不變，提示也可把兩個匝數(shù)不同的線圈串聯(lián)(啟發(fā)學(xué)生說出方法)。
電磁鐵
然后進行演示實驗，老師指導(dǎo)，由學(xué)生操作，填表并分析、總結(jié)。
1．當(dāng)匝數(shù)一定時：
電流/（A）
吸引鐵釘數(shù)目
2.當(dāng)電流一定時：（I=A）
匝數(shù)
吸引鐵釘數(shù)目
最后由學(xué)生得出結(jié)論：
影響電磁鐵磁性強弱的因素有_______、_______、______，而且電流越___，線圈匝數(shù)越___，插入______后磁性越______，電磁鐵通電時___磁性，斷電時___磁性。
六、課堂延伸：
問：電磁體相比永磁體在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，它存在哪些優(yōu)點呢？
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗討論總結(jié)回答三大優(yōu)點。
問：關(guān)于電磁鐵的知識你還想知道什么？
啟發(fā)學(xué)生提出問題：
例如：
1、常用的電磁鐵大都做成蹄行，這是為什么呢？
2、電磁鐵與我們前面講過的永磁體相比，具有哪些優(yōu)點？
3、為什么通電螺線管插入鐵心后磁性會增強？
4、電磁鐵的鐵心為什么用軟鐵制作，而不用鋼制作？
5、電磁鐵線圈的繞法會影響它的磁性強弱嗎？
鼓勵學(xué)生展開想象力，盡情提問。
四、本節(jié)小結(jié)：
1、通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？
2、本節(jié)課的實驗探究用到了哪些探究方法？
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你經(jīng)歷了哪些科學(xué)探究過程
4、你對自己在課堂上的表現(xiàn)滿意嗎？
可以練習(xí)：用轉(zhuǎn)換法了解對電流的認識
比較此兩種方法的操作性哪個更好？
【課堂檢測】
1、通電螺線管中插入鐵心，由于鐵心被______，所以磁場會_____。內(nèi)部插有鐵心的螺線管叫_______。
2、如下圖，開關(guān)閉合后，將滑動變阻器的滑片P向左移動時，電流表的示數(shù)將_____，此時，電磁鐵的磁性將_______。
電磁鐵
3、要增強電磁鐵對磁性物質(zhì)的吸引力，可采用的方法是（）
A、減少線圈的匝數(shù)，以獲得大電流。B、通過繞更多的匝數(shù)以增大線圈的電阻。
C、把線圈中的鐵心拔出來。D、提高電壓以增大線圈中的電流。
4、利用手邊的材料（例如鉛筆、鐵釘、電線等）制作一個磁性強弱可以改變的電磁鐵，并畫出電路圖。
5、小李在研究電磁鐵磁性強弱與什么有關(guān)，現(xiàn)有線圈匝數(shù)分別為50匝和100匝外形相同的電磁鐵，他先后將電磁鐵接入下圖所示的電路中，閉合開關(guān)后，用電磁鐵吸引大頭針，并移動滑動變阻器的滑片，重復(fù)了多次實驗，記錄如下：
（1）、實驗中，小李是通過電磁鐵____________來判斷其磁性強弱的。
（2）、分析第一次、第二次、第三次實驗記錄，會發(fā)現(xiàn)________相同時，__________磁性越強。
（3）、分析第____次的實驗記錄，會發(fā)現(xiàn)________相同時，__________,磁性越強。
50匝的電磁鐵
100匝的電磁鐵
試驗次數(shù)
1
2
3
4
5
6
電流表示數(shù)/A
0.8
1.2
1.5
0.8
1.2
2.0
吸引大頭針數(shù)目/個
5
8
10
10
16
25
板書
設(shè)計
第四節(jié)、電磁鐵
一、影響電磁鐵磁性強弱的因素：
1、是否插入鐵心
2、電流大小
3、匝數(shù)
二、電磁鐵的三大優(yōu)點
1、磁性的有無可通過電路的通斷來控制
2、磁性的強弱可通過電流的大小來改變
3、磁極的性質(zhì)可通過電流的方向來改變
教學(xué)后記或反思（主要記錄課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改進設(shè)想等）
學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。
