高中牛頓第二定律教案

第二節(jié)　 主要山脈　 3。

第二節(jié)　主要山脈　

1．使學(xué)生掌握我國主要山脈的走向、分布。

2．對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生查閱分層設(shè)色地形圖的技能及運(yùn)用中國地形圖的能力。

三列東西走向的山脈；三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。

1．中國地形圖（分層設(shè)色掛圖）

2．用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：

(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復(fù)合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。

(2)繪出下表：

本節(jié)教學(xué)安排一課時，四年制可安排1.5課時，利用后面半個課時讓學(xué)生做有關(guān)的讀圖、填圖練習(xí)。　

講練結(jié)合法　

（新課引入）

掛好“中國地形圖”。

［講述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應(yīng)放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應(yīng)與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學(xué)們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學(xué)生議論、看圖）

（講授新課）

[板書］第二節(jié)　主要山脈

一、主要山脈的走向和分布

[讀圖講解]請同學(xué)們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”（圖3·5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈（教師應(yīng)再次正確指圖）。

［板書]1．東西走向的山脈

[展示圖片]打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。

［講述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請同學(xué)們在課本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。

[板書]天山—陰山

昆侖山—秦嶺

南嶺

[指圖回答]教師在中國地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學(xué)生齊聲答出山脈名稱；教師說明山脈名稱，讓學(xué)生在圖上正確指出其位置。

[展示圖片]取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北—西南走向山脈的投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北—西南走向的三列山脈）

[板書]2．東北—西南走向的山脈

[指圖講述]東北—西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺—大行山—巫山—雪峰山。

[提問]還記得這是什么界線嗎？（學(xué)生回答：地勢第二階梯和第三階梯分界線）

[指圖講述]位于中間的一列是長白山—武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為臺灣山脈。請同學(xué)們在課本圖3·5上也用紅筆描繪這三列山脈。

[板書]大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山

長白山—武夷山

臺灣山脈

[指圖回答]教師指圖，學(xué)生答出山脈名稱。

[板書]3．弧形山脈—喜馬拉雅山

[讀圖]請同學(xué)們在課本圖3·5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。

[講述]喜馬拉雅山位于我國西藏自治區(qū)同印度、尼泊爾等國邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長達(dá)2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準(zhǔn)確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學(xué)生看圖3·6）。它的主峰珠穆朗瑪峰聳立在我國與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學(xué)們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。

[練習(xí)]請三位同學(xué)依次到黑板前指圖說出山脈名稱（學(xué)生依次指圖，相互補(bǔ)充、劃正）。

[提問]請同學(xué)們在圖3·5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請一位同學(xué)到掛圖前指出這些山脈的位置，再說說這些山脈各自是什么走向。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充、糾正）

[講述]我國高大的山脈中，有東西走向的，有東北—西南走向的，有呈弧形的；還有南北走向的和西北—東南走向的（講述應(yīng)慢，便于學(xué)生跟隨教師回憶所講內(nèi)容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構(gòu)成了“地形的骨架”。

[板書]二、山脈構(gòu)成地形骨架

[講述]不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國地表分隔成許許多多地形區(qū)（指圖），各地形區(qū)內(nèi)分布著相對低下的地形。請同學(xué)們注意觀察“中國地形圖”，看看各地形區(qū)內(nèi)有些什么地形？（學(xué)生議論、分析地圖）

[練習(xí)]出示繪制的表格，請學(xué)生根據(jù)表格中所列的山脈，對照“中國地形圖”，找出它們兩側(cè)的地形區(qū)名稱，并把答案填入表中相應(yīng)的空格內(nèi)。（學(xué)生填表時，教師巡視、指導(dǎo)，然后用個別提問的方法共同訂正答案。）

（復(fù)習(xí)鞏固）

在我國山脈分布填充圖上，注出我國主要山脈的名稱。（教師應(yīng)要求學(xué)生按課堂所講述的順序一一填寫，提示學(xué)生沿山脈走向正確填寫山脈名稱）

（布置作業(yè)）選做復(fù)習(xí)題1、2。

相關(guān)閱讀

主要山脈2

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供主要山脈2，僅供參考，大家一起來看看吧。

主要山脈　

教學(xué)目的

1．了解山脈的概念，掌握我國主要山脈的名稱及其分布。

2．通過上述學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。

3．通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡，激勵學(xué)生向登山運(yùn)動員學(xué)習(xí)，樹立愛我中華，熱愛科學(xué)，勇攀科學(xué)高峰的思想。

教學(xué)重點(diǎn)　我國山脈的分布。

教學(xué)方法　講授法與練習(xí)法相結(jié)合。

教具　“中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、“中國政區(qū)空白圖”（每位同學(xué)一張）

課時　1課時。

教學(xué)提綱

一、山脈的概念

1．山脈的概念

2．山脈的走向

二、我國主要山脈的分布

1．東西走向的山脈

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

2．東北—西南走向的山脈

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

長白山、武夷山；

臺灣山脈。

3．南北走向的山脈

賀蘭山、橫斷山。

4．西北—東南走向的山脈

阿爾泰山、祁連山。

5．喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

三、山脈構(gòu)成地形的骨架

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

我國是一個多山的國家，山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯，構(gòu)成了我國地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線，所以學(xué)習(xí)我國山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢？我國山脈又有哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在就來研究這些問題。

學(xué)習(xí)新教材　

第二節(jié)　主要山脈　[板書]　

一、山脈的概念[板書]

1．山脈：山地綿延很長、有一定走向，好像脈絡(luò)似的，叫做山脈。[板書]

[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”，說明山脈走向的種類。（見圖2）　

圖2　山脈走向示意圖　

2．走向：山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種：南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如：賀蘭山脈是南北走向的山脈；天山山脈是東西走向的山脈；大興安嶺是東北—西南走向的山脈；阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么？（學(xué)生回答）

[教師歸納]我國山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類主要走向的山脈互相交織，大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。

[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈，不僅要記住主要山脈的名稱，還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

二、我國主要山脈的分布[板書]

1．東西走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講，并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列：

天山—陰山[板書]

昆侖山—秦嶺[板書]

南嶺[板書]

[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

2．東北—西南走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”，說出東北—西南走向的山脈名稱。

[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列：

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]

長白山—武夷山[板書]

臺灣山脈[板書]

[填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。

3．南北走向的山脈[板書]

賀蘭山脈[板書]

橫斷山脈[板書]

4．西北—東南走向的山脈[板書]

阿爾泰山[板書]

祁連山脈[板書]

[填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱。

[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國主要山脈分布示意圖”（沒有山脈名稱的空白圖），幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱。

5．喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]

指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。（如條件允許，可放映幻燈或錄相片）看完之后，可讓學(xué)生簡短發(fā)言，談?wù)劯邢塍w會。

[小結(jié)]我國不同走向的山脈．就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯，構(gòu)成了我國地形的主要骨架。

三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書]

[練習(xí)]完成課文16頁“做一做”中的填表練習(xí)?！?/p>

復(fù)習(xí)鞏固

[課堂練習(xí)]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈，讓學(xué)生說出它們的名稱、走向和分布位置。（如果時間允許可反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí)）　

第二節(jié)文化景觀主要特征學(xué)案

第二節(jié)文化景觀主要特征
教學(xué)目的：理解文化景觀的空間性、時代性的表現(xiàn)，理解文化景觀對人類社會具有功能意義。學(xué)會根據(jù)文化景觀的主要特性，判別文化事物（現(xiàn)象）與文化景觀的不同與聯(lián)系，學(xué)會分析文化景觀所處地區(qū)文化與環(huán)境的歷史發(fā)展過程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文化景觀的空間性、時代性。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、投影儀等
教學(xué)方法：講述法、分析法、實(shí)例說明法、圖示法
教學(xué)過程：
一、文化景觀的功能性
文化景觀是人們?yōu)榱藵M足某種需要，利用自然物質(zhì)加以創(chuàng)造的。人類創(chuàng)造和使用每種文化景觀都有一定目的，因而文化景觀（不管是殘破的還是完好的）對人類社會都具有功能意義。
例如：城市雕塑具有美學(xué)享受功能；烽火臺可以傳遞信息；寺廟是宗教活動的場所。
許多文化景觀具有多種功能，如城市既是人們居住的聚落，也是人們從事各種經(jīng)濟(jì)活動的場所。中國故宮既反映了當(dāng)時封建等級、皇權(quán)，也反映了當(dāng)時的建筑、藝術(shù)、科學(xué)文化水平等。
思考：農(nóng)田、學(xué)校、壁畫各具有什么功能？能否說凡是具有功能性的文化事物（現(xiàn)象）都是文化景觀？舉例說明。
答：農(nóng)田是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的場所、學(xué)校是教育活動的場所、壁畫具有美學(xué)享受功能。不能說凡是具有功能性的文化事物（現(xiàn)象）都是文化景觀，如火車。
二、文化景觀的空間性
具體表現(xiàn)在如下二個方面：
（一）任何文化景觀都占據(jù)一定的空間。
1、不同文化景觀占據(jù)的空間大小不一，甚至相差很大。如城市與烽火臺
2、同類文化景觀，彼此也可能相差很大。如同時雕塑景觀，美國拉什莫爾山的雕塑高約百米，是上海市雕塑之一“金鑰匙”的許多倍。
（教材47頁圖3.6）
（二）每個文化景觀所處的空間位置是相對固定的。
由于文化景觀具有這樣的特點(diǎn)，人們可以看出不同地區(qū)相對穩(wěn)定的文化差異和自然環(huán)境差異。
思考：讀圖（教材48頁圖3.7）“北方旱作與南方水田景觀”，分析比較北方地區(qū)與南方地區(qū)自然環(huán)境和文化方面有哪些差異？
提示：可以從溫度帶、干濕地區(qū)、地形、河流水文特性等自然環(huán)境方面比較；再從耕地類型、耕作制度、糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、飲食、建筑、風(fēng)俗、娛樂等文化差異比較。
三、文化景觀的時代性
每個文化景觀都是特定時代的產(chǎn)物，必然帶有創(chuàng)造或生產(chǎn)它的那個時代的特點(diǎn)。文化景觀就如同社會文化史的“化石”。
文化景觀的功能可能一直沒有變化，也可能發(fā)生了某些變化。文化景觀功能的變化，反映了所在地區(qū)文化的變遷。
例一：唐詩《楓橋夜泊》中提到的蘇州城外寒山寺（教材49頁圖3.8）
該寺是宗教文化景觀。一千多年來，除短暫的時期外，一直是當(dāng)?shù)刂匾姆鸾袒顒訄鏊?，表明（宗教功能）佛教文化在?dāng)?shù)氐难永m(xù)。
如今到達(dá)寒山寺的人群中，既有佛教徒，還有外地游客，說明寒山寺的功能更為豐富（佛教圣地、歷史文化旅游資源）
例二：北京的居庸關(guān)（教材49頁圖3.9）
歷史上是長城沿線的重要關(guān)隘，即為軍事功能的文化景觀；現(xiàn)在是作為旅游觀賞的對象。即軍事功能消失，而具有新的功能（旅游景觀）。
課后練習(xí)
一、閱讀以下材料：
長城是我國古代軍事防御體系中最大的工程建筑，也是堪稱為世界奇跡的偉大工程之一。明長城西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長6350千米。明代長城不論建筑規(guī)模、體系、結(jié)構(gòu)、設(shè)施完善和工程技術(shù)水平質(zhì)量方面都是空前絕后的，可謂臻于完善。在建筑結(jié)構(gòu)上由關(guān)隘、城墻、城臺、烽火臺四部分結(jié)合為防御工程體系。
（1）（填空）長城屬于______（物質(zhì)、精神）文化景觀，它的建筑規(guī)模、工程技術(shù)水平反映了我國古代的______（物質(zhì)、精神）文化，當(dāng)時建造它的功能是__________。隨著時代的變遷，現(xiàn)在人們又賦予長城更豐富的文化內(nèi)涵——民族精神的象征。因此，長城也反映了我國的______（物質(zhì)、精神）文化，它的功能也發(fā)生了變化，現(xiàn)在長城已成為我國重要的______資源。
（2）長城是中華大地上雄偉的文化景觀，除了經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、社會等人文意義外，它還與我國一些自然界線大致吻合，請分別說明其人文意義是：_______________________________________________________________；自然界線有：____________________________________________________。農(nóng)業(yè)界線有：____________________________________________________。
二、讀圖（教材50頁圖3.10）分析比較古今村落民居、宗教信仰景觀的分布有什么特點(diǎn)？

參考答案
一、（1）物質(zhì)、物質(zhì)、軍事防御、精神、旅游
（2）人文意義是：長城是傳統(tǒng)上農(nóng)業(yè)文化與牧業(yè)文化的分界，是特定時代的產(chǎn)物，反映了當(dāng)時中原政權(quán)為防御北方游牧部落向南侵?jǐn)_而采取的軍事防御措施。
自然界線：東部季風(fēng)區(qū)與西北干旱、半干旱區(qū)分界；黃土高原與內(nèi)蒙古高原界線；400毫米等降水量線；暖溫帶與中溫帶界線。
農(nóng)業(yè)界線：冬小麥與春小麥種植分界線；農(nóng)區(qū)與牧區(qū)分界線
二、明清民居主要集中在水塘與河流之間，而現(xiàn)代民居范圍擴(kuò)大了。說明村落規(guī)模在近現(xiàn)代才有大規(guī)模的發(fā)展。
宗教信仰景觀主要分布在明清民居主要集中的水塘與河流之間，而在現(xiàn)代民居擴(kuò)展的地區(qū)宗教信仰景觀很少。

1.2第二節(jié) 主要自然災(zāi)害的形成與分布

1.2第二節(jié)主要自然災(zāi)害的形成與分布

課題

第二節(jié) 主要自然災(zāi)害的形成與分布

課型

新課

授課

教師

鄧美儒

授課

對象

高二年級

課

時

5課時

授課時間

教學(xué)

目標(biāo)

與要

求

1、理解主要自然災(zāi)害種類的含義以及孕育它們的自然圈層；

2、圖文結(jié)合，簡述干旱、地震、熱帶氣旋、洪澇等自然災(zāi)害的成因、特點(diǎn)和危害；

3、通過地圖分析，能夠闡述主要自然災(zāi)害的分布規(guī)律。

教學(xué)

重點(diǎn)

與難

點(diǎn)

重點(diǎn)： 主要自然災(zāi)害的成因分析、特點(diǎn)、危害及分布規(guī)律

難點(diǎn)： 各種自然災(zāi)害的成因分析

教

具

課本插圖

第三單元第二節(jié)文化景觀的主要特性教案

第三單元文化景觀
第二節(jié)文化景觀的主要特性
一、文化景觀的功能性
文化景觀（不管是殘破的還是完好的）對人類社會都具有功能意義。
例如：城市雕塑具有美學(xué)享受功能；烽火臺可以傳遞信息；寺廟是宗教活動的場所。
許多文化景觀具有多種功能，如城市既是人們居住的聚落，也是人們從事各種經(jīng)濟(jì)活動的場所。中國故宮既反映了當(dāng)時封建等級、皇權(quán)，也反映了當(dāng)時的建筑、藝術(shù)、科學(xué)文化水平等。
思考：能否說凡是具有功能性的文化事物（現(xiàn)象）都是文化景觀？
二、文化景觀的空間性
具體表現(xiàn)在如下二個方面：
（一）任何文化景觀都占據(jù)一定的空間。
1、不同文化景觀占據(jù)的空間大小不一，甚至相差很大。如城市與烽火臺
2、同類文化景觀，彼此也可能相差很大。如同時雕塑景觀，美國拉什莫爾山的雕塑高約百米，是上海市雕塑之一“金鑰匙”的許多倍。
（二）每個文化景觀所處的空間位置是相對固定的。
由于文化景觀具有這樣的特點(diǎn)，人們可以看出不同地區(qū)相對穩(wěn)定的文化差異和自然環(huán)境差異。如“北方旱作與南方水田景觀”，
三、文化景觀的時代性
每個文化景觀都是特定時代的產(chǎn)物，必然帶有創(chuàng)造或生產(chǎn)它的那個時代的特點(diǎn)。文化景觀就如同社會文化史的“化石”。
文化景觀的功能可能一直沒有變化，也可能發(fā)生了某些變化。文化景觀功能的變化，反映了所在地區(qū)文化的變遷。
例一：唐詩《楓橋夜泊》中提到的蘇州城外寒山寺
該寺是宗教文化景觀。佛教文化在當(dāng)?shù)匾恢痹谘永m(xù)。
如今寒山寺的功能更為豐富（佛教圣地、歷史文化旅游資源）
例二：北京的居庸關(guān)
歷史上是長城沿線的重要關(guān)隘，即為軍事功能的文化景觀；現(xiàn)在是作為旅游觀賞的對象。即軍事功能消失，而具有新的功能（旅游景觀）。