高中牛頓第二定律教案

第二節(jié) 音調、響度和音色(1課時)。

第二節(jié)音調、響度和音色(1課時)

(一)教學目的

??！1.常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。
??！2.常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。

！！3.常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

(二)教具

?。⊙菔居茫菏珍洐C、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。
！！學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

(三)教學過程（）

一、引入新課

！！用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
?。≈v述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令為煩燥不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音高低；有時聲音大，有時聲音?。挥械挠娩撉侔樽?，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié)音調、響度和音色)

二、進行新課

1.音調
?。?1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。
！！(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。
?。∞D動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?
??！引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調高；接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調低。
??！講述：物體在1秒鐘內振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：
??！音調由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。(教師板書)
！！(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音高是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
！！(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮盤做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調由發(fā)聲體振動的頻率決定的認識。
?。?5)讀圖：請同學們讀課文中的圖3-10，讀后教師作簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。)
2.響度
(1)演示
?。≥p敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞；敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析說出：鼓皮振動的振幅大，聲音大；振動的振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度。響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)
！！(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。(教師板書)
?。?3)讀圖：請同學們看課文中的圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得多，又舉得恰當。
3.音色
(1)講述
?。〕陨弦粽{、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的聲音?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)
??！平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨是誰的聲音的。
！！同一個人的音色，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素而變化。

三、歸納小結本課內容

！！本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：
！！1.什么是音調?音調是由什么因素決定?
?。?.什么是響度?響度跟哪些因素有關?
?。?.人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪一個特征?

四、布置作業(yè)

??！課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。
??！看一看課文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。
(四)說明
??！1.新課引入時，如果沒有恰當?shù)暮铣枨艓В烧垉晌煌瑢W或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯(lián)系起來。
??！2.關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大??；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
??！3.本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。

精選閱讀

音調、響度和音色

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“音調、響度和音色”，希望能對您有所幫助，請收藏。

(一)教學目的

?。?.常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。
?。?.常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。

！！3.常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

(二)教具

?。⊙菔居茫菏珍洐C、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。
??！學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

(三)教學過程

一、引入新課

??！用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
??！講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令為煩燥不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音高低；有時聲音大，有時聲音??；有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié)音調、響度和音色)

二、進行新課

1.音調
??！(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。
??！(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。
?。∞D動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?
！！引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調高；接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調低。
！！講述：物體在1秒鐘內振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：
！！音調由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。(教師板書)
??！(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音高是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
??！(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮盤做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調由發(fā)聲體振動的頻率決定的認識。
??！(5)讀圖：請同學們讀課文中的圖3-10，讀后教師作簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。)
2.響度
(1)演示
?。≥p敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞；敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析說出：鼓皮振動的振幅大，聲音大；振動的振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度。響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)
??！(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。(教師板書)
??！(3)讀圖：請同學們看課文中的圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得多，又舉得恰當。
3.音色
(1)講述
！！除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的聲音?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)
??！平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨是誰的聲音的。
！！同一個人的音色，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素而變化。

三、歸納小結本課內容

??！本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：
?。?.什么是音調?音調是由什么因素決定?
??！2.什么是響度?響度跟哪些因素有關?
！！3.人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪一個特征?

四、布置作業(yè)

?。≌n后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。
??！看一看課文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。
(四)說明
！！1.新課引入時，如果沒有恰當?shù)暮铣枨艓?，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯(lián)系起來。
??！2.關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大??；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
！！3.本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。

音調.響度和音色

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“音調.響度和音色”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

知識目標：
1．知道樂音的三要素．
2．知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同．
3．常識性了解頻率的概念及其單位
4．常識性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍

能力目標：
1．過觀察教師演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力
2．通過學生參與實驗培養(yǎng)學生的動手能力

情感目標：
通過本課學習，使學生感受到：物理不但是一門實用學科，同時還是一門具有藝術性、很美的一門學科．

教學建議

教材分析
教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂音；一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲.教材以實驗為基礎，通過生活中有關實例的分析和概括，引入了樂音的三個基本要素——響度、音調和音色.

由于音調跟頻率的關系，多數(shù)學生缺乏感性認識，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動橡皮筋的實驗，教材在出現(xiàn)頻率的概念和單位這一較深知識點的同時，又舉出一個有趣的人、狗、貓聽覺范圍對照的實例，以有利于學生對頻率的理解，同時又會引起學生的興趣.
響度跟振幅的關系學生比較容易接受，給出其關系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識與實際聯(lián)系起來.

由于音色是三要素中較為復雜的概念，教材只是簡單指出了聲音有這個特征，而未進一步探討.

教法建議
1）引入要激發(fā)學生的求知欲.
新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)教材、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密的聯(lián)系起來.

2）注重實驗，加強學生的感性認識.
教學大綱對本節(jié)知識點的要求較低，而這節(jié)教材的知識點雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進大量實驗，通過實驗使學生獲得感性認識，活躍課堂，增強學生對知識的理解力.如可增加讓直尺振動發(fā)聲，演示振動快慢與音調的關系；在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關系等.

3）注意引導學生區(qū)別科學用語和日常用語的不同.

4）本節(jié)課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，不要給學生提出過高的要求，課內教學也不要在這些名詞上多費唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學目的.這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解.

教學設計示例

重點和難點
1、知道樂音的三要素.
2、知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關；響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同.

教法：學生參與實驗

教具：
錄音機、磁帶、旋轉齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細不同的橡皮筋、由演奏同學準備樂器.

教學過程：
（一）新課引入
[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷：
使人感到愉快的聲音→樂音
使人感到煩躁的聲音→噪音
方法1：[播放錄音]用錄音機播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶.
請同學分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入樂音的三要素.
方法2：請班上會樂器演奏的同學表演.（應有兩種以上的樂器），引入樂音的三要素.

（二）新課教學
一、音調
方法1：學生分組實驗探索總結
[實驗1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些.
分析：誰是發(fā)聲體？撥動快慢對發(fā)聲體有何影響？聲音聽起來有什么不同？
[實驗1]撥動張緊的細橡皮筋，再撥動張緊的粗橡皮筋.
分析：粗細不同的橡皮筋振動快慢不同，音調不同.
結論：音調跟發(fā)聲體振動快慢（頻率）有關系.

方法2：學生參與演示實驗得出結論
[演示]先介紹發(fā)聲齒輪，請同學上前觀察同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù).并告訴全體同學每個齒輪的齒數(shù)不同.轉動齒輪，請同學注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，聲音的高低有何不同？
分析：硬塑料片的振動發(fā)聲；齒數(shù)多，振動快；齒數(shù)少，振動慢.
結論：音調由發(fā)聲體振動的頻率決定.頻率越大，音調越高；頻率越小，音調越低.
簡介人和動物的聽覺范圍，提高學生的興趣.

二、響度：
1．響度的概念：
人耳感覺到的聲音的大小叫響度
人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同.
方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關？你能否自己設計實驗進行說明？
（除教師提供的實驗儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場沒有的可用語言描述）
控制時間在5分鐘左右，讓學生充分發(fā)言.
歸納總結出結論：響度與聲源振動的幅度大小和距離聲源的遠近有關.

方法2：由演示實驗和學生可操作實驗得出結論.
[演示]在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調節(jié)音量觀察球（或碎紙屑）的跳動幅度.
[實驗感受]：手摸喉部大聲說話和小聲說話時的不同.
總結結論.

2．響度和音調的區(qū)別
同學們在論述實驗結果與分析結果時，都使用了聲音的高低一詞，而沒有使用聲音的大小，可見，同學們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的.
參考書37頁科學用語和日常用語的不同.

三、音色：
小活動：請出幾位同學分別說一句話，其它同學閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序.
由學生講述猜測的理由，教師給出音色的概念.

（三）總結、擴展
由于大綱對本節(jié)知識點的要求不高，所以，對于一般的學生，教師只要使學生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內容即可；而對于程度較高的學生，教師完全可以不局限于書本內容，可根據(jù)學生的實際程度自由拓展.

板書設計

探究活動

1）某種樂器改變音調的方法
【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】擴展知識，提高學生的人文素質

【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流．

【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．
2、和其他成員交流．

2）了解某種樂器的制作過程
【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】
通過了解樂器的制作過程，加深對樂音三要素的理解，把所學知識與實際應用結合起來．

【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；嘗試制作樂器；寫出論文；與其他組交流．

【備注】
1.網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．
2．嘗試制作樂器要有完整的過程記錄（不一定成功）．
3．和其他成員交流．

第一冊音調、響度和音色

重點和難點

1、知道樂音的三要素.

2、知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關；響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同.

教法：學生參與實驗

教具：

錄音機、磁帶、旋轉齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細不同的橡皮筋、由演奏同學準備樂器.

教學過程：

（一）新課引入

[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷：

使人感到愉快的聲音→樂音

使人感到煩躁的聲音→噪音

方法1：[播放錄音]用錄音機播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶.

請同學分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入樂音的三要素.

方法2：請班上會樂器演奏的同學表演.（應有兩種以上的樂器），引入樂音的三要素.

（二）新課教學

一、音調

方法1：學生分組實驗探索總結

[實驗1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些.

分析：誰是發(fā)聲體？撥動快慢對發(fā)聲體有何影響？聲音聽起來有什么不同？

[實驗1]撥動張緊的細橡皮筋，再撥動張緊的粗橡皮筋.

分析：粗細不同的橡皮筋振動快慢不同，音調不同.

結論：音調跟發(fā)聲體振動快慢（頻率）有關系.

方法2：學生參與演示實驗得出結論

[演示]先介紹發(fā)聲齒輪，請同學上前觀察同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù).并告訴全體同學每個齒輪的齒數(shù)不同.轉動齒輪，請同學注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，聲音的高低有何不同？

分析：硬塑料片的振動發(fā)聲；齒數(shù)多，振動快；齒數(shù)少，振動慢.

結論：音調由發(fā)聲體振動的頻率決定.頻率越大，音調越高；頻率越小，音調越低.

簡介人和動物的聽覺范圍，提高學生的興趣.

二、響度：

1．響度的概念：

人耳感覺到的聲音的大小叫響度

人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同.

方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關？你能否自己設計實驗進行說明？

（除教師提供的實驗儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場沒有的可用語言描述）

控制時間在5分鐘左右，讓學生充分發(fā)言.

歸納總結出結論：響度與聲源振動的幅度大小和距離聲源的遠近有關.

方法2：由演示實驗和學生可操作實驗得出結論.

[演示]在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調節(jié)音量觀察球（或碎紙屑）的跳動幅度.

[實驗感受]：手摸喉部大聲說話和小聲說話時的不同.

總結結論.

2．響度和音調的區(qū)別

同學們在論述實驗結果與分析結果時，都使用了聲音的高低一詞，而沒有使用聲音的大小，可見，同學們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的.

參考書37頁科學用語和日常用語的不同.

三、音色：

小活動：請出幾位同學分別說一句話，其它同學閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序.

由學生講述猜測的理由，教師給出音色的概念.

（三）總結、擴展

由于大綱對本節(jié)知識點的要求不高，所以，對于一般的學生，教師只要使學生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內容即可；而對于程度較高的學生，教師完全可以不局限于書本內容，可根據(jù)學生的實際程度自由拓展.

習題精選

選擇題

1．雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（）

A．頻率很高B.振幅很大C.響度很大D.音調很高

2.人對遠處大聲講話時，常用雙手在嘴邊圍成喇叭狀，這是為了（）

A.增大說話頻率

B.增加傳入對方耳朵的聲音的響度

C.改變講話的音色

D．增大講話人的肺活量，使人更易講話

3.人們常對一套音響設備評頭論足，說它如何保持逼真的效果，這主要是指（）

A．音調和響度B.響度與音色C．音調和音色D.音調、響度和音色

4．聲音在傳播過程中，下列說法正確的是（）

A．音色會逐漸改變B.音調會逐漸降低

C.響都會逐漸降低D.聲音的音調、音色、響度都不會改變

參考答案：

1.B2.B3.C4.C

填空題

1．聲源發(fā)聲時，聲音的響度跟聲源振動的______有關．當聲源的______越小時，聲音的響度會越______．

2．震耳欲聾反映了聲音的______很大；聲音刺耳反映了聲音的______很高；我們能夠分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的______不同．

3．如果唱歌時有人說那么高的音我唱不上去或那么低的音我唱不出來，這里的高低指的是______；而引吭高歌、低聲細語里的高、低指的是______．

4.如圖所示，拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些，劃得快時，發(fā)出的聲音的音調______，這說明音調跟發(fā)聲體的______有關．

參考答案：

1．振幅，振幅，越小2.響度，音調，音色3.音調，響度4.高，振動頻率

典型例題

【例題1】一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調高？誰的響度大？

解析：

此題的目的是使同學們能正確區(qū)分樂音的三要素.女高音男低音中的高低指音調，因此女高音音調高，男低音音調低.輕聲與放聲歌唱則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大.

【例題2】馬戲團的訓狗員，在舞臺上用一種特殊的信號訓狗，觀眾完全沒有察覺，狗卻準確的聽從信號做各種動作.試說一說這其中的奧妙？

解析：

人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內的信號.

【例題3】在列車進站暫停時，列車的保養(yǎng)工常用榔頭敲打機車的各有關部件，這是為什么？

解析：

保養(yǎng)工在長期工作實踐中，積累了豐富的工作經(jīng)驗，憑借聽敲打機車發(fā)出聲音的音調和音色是否有異常變化，就可以較快的發(fā)現(xiàn)列車是否存在故障.

探究活動

1）某種樂器改變音調的方法

【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】擴展知識，提高學生的人文素質

【活動流程】

制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流．

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．

2、和其他成員交流．

2）了解某種樂器的制作過程

【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】

通過了解樂器的制作過程，加深對樂音三要素的理解，把所學知識與實際應用結合起來．

【活動流程】

制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；嘗試制作樂器；寫出論文；與其他組交流．

【備注】

1.網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．

2．嘗試制作樂器要有完整的過程記錄（不一定成功）．

3．和其他成員交流．