小學(xué)語文三年級(jí)教案

冀教版三年級(jí)語文下冊知識(shí)點(diǎn)。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《冀教版三年級(jí)語文下冊知識(shí)點(diǎn)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

冀教版三年級(jí)語文下冊知識(shí)點(diǎn)第一課《春的消息》
一、第一小節(jié)春的消息是指_________、___________、__________、__________；“搖綠”“漂白”讓春天有了____________；“盼望”“整整”表達(dá)了______________________；第二小節(jié)春的消息是指_____________________________；“飛過”“飛上”表達(dá)了__________________________。
二、讀了本課后的體會(huì)：孩子們再大自然中盡情地尋找、感受春的消息、人與自然的和諧美，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個(gè)世界。
第二課《燕子》
一、主要內(nèi)容：作者描繪了充滿生機(jī)的、如詩如畫般春天的景色，贊美了活潑可愛的小燕子，從而表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣和熱愛之情。
二、詞的用法：
第三自然段中“掠”字燕子飛過水面時(shí)，飛得很低，距離水面很低；“沾”字寫出燕子身體并沒有觸到水面，只有尾尖偶爾挨了一下水面，可以看出燕子輕捷靈巧了。
第三課《柳笛和榆錢》
一、主要內(nèi)容：作者寫出了故鄉(xiāng)科爾沁草原的春天，描寫了春天里柳樹和榆樹奉獻(xiàn)給孩子的禮物——柳笛和榆錢。表現(xiàn)出對春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶，還表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。
二、第二自然段制作柳笛的過程要分清楚。
第四課《古詩二首》
重點(diǎn)體會(huì)每句每字的意思。
游園不值（遇）
應(yīng)（大概、也許）憐（憐惜、愛惜）屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。{想象中，感受春色}
這首詩的意思：是人想去朋友的花園中觀賞春色，但敲了半天門，也沒有人來開。主人大概不在家，也許是擔(dān)心游人踏壞了地面上的青苔，有意不開門。但是一扇柴門，雖關(guān)住了游人，卻關(guān)不住滿園的春色，一枝紅杏早已探出墻來。
春日
勝日（晴天）尋芳（尋找美好的春景）泗水濱（指地點(diǎn)），無邊光景一時(shí)新（指春回大地，煥然一新）。
等閑識(shí)得（認(rèn)識(shí)到、感覺到）東風(fēng)面（指春天），萬紫千紅總是春。
后兩句寫出尋芳所得的感受。
這首詩的意思是：天氣晴朗的日子，在泗水江旁邊探尋春景。一望無際的風(fēng)光景物煥然一新。哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息，萬紫千紅到處都是春天的美景。

這兩首詩都是表現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩人對春天的贊美與熱愛之情。
古詩積累
詠柳鳥鳴澗春曉
碧玉妝成一樹高，人閑桂花落，春眠不覺曉，
萬條垂下綠絲絳。夜靜春山空。處處聞啼鳥。
不知細(xì)葉誰裁出，月出驚山鳥，夜來風(fēng)雨聲，
二月春風(fēng)似剪刀。時(shí)鳴春澗中。花落知多少。
詩人的另一篇文章朱熹《春日》《觀書有感》
第五課《陽氣》
主要內(nèi)容：對早春情景的描寫，使我們感受到春天是萬物生長的季節(jié)，是富有生命與活力的季節(jié)。
從與奎五爺及張二伯對話中來看，人們對新生活的向往。熱愛生活，會(huì)使人變得更幸福。
最后一段：風(fēng)尖溜溜的……暖的了。
天氣還是冷的，但我心里卻是暖暖的，是因?yàn)槲倚闹杏辛伺拇阂猓吹搅诵佬老驑s、生機(jī)勃勃的美好生活。
什么是陽氣？
是指春的希望及涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。
第六課《大自然的語言》
讀后體會(huì)：要學(xué)會(huì)觀察，做一個(gè)熱愛大自然的孩子。
課外積累，其他大自然中的語言。（雨中蟬叫，晴天到?！?br> 第七課《第一朵杏花》
內(nèi)容：講述了著名科學(xué)家竺可楨如何想看到第一朵杏花開放的故事。
贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致地觀察，才能掌握事物的變化規(guī)律。學(xué)習(xí)竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
完成34頁填空題。
第八課《植物的“感情”》
通過生動(dòng)有趣的事例，介紹了植物神奇的“感情”，寫出了植物之間的關(guān)系。
本文從表達(dá)方法中運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例、比較的說明方法，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。
“感情”一詞為什么加引號(hào)？
它是指植物之間的聯(lián)系，不是真正像人一樣有感情的，只是一種植物的本能。
第九課《蜜蜂》
本文作者法國法布爾選自《昆蟲記》科普文章
從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)法布爾是一個(gè)什么樣的人？
法布爾是一個(gè)做事仔細(xì)認(rèn)真、充滿愛心和同情心的人。還是一個(gè)做事愛觀察、思考周全、有條理的人。
向法布爾學(xué)習(xí)什么？
要學(xué)習(xí)他大膽合理的猜測，有步驟，有條理地對自己的設(shè)想進(jìn)行周密的實(shí)驗(yàn)，在做事過程中認(rèn)真仔細(xì)，具有同情心和愛心的好品質(zhì)。
要了解動(dòng)物的本能。書中44頁4個(gè)，補(bǔ)充的有飛蛾撲火、螳螂捕蟬。還要了解植物具有的本能。如：向日葵永遠(yuǎn)面向太陽，夜來香在夜間開放等。
第十一課《傾斜的傘》
最后一段：“那是一把……”
仿寫：那還是一把……是把充滿愛心的傘…………是把愛心傳遞的傘……
理解句子：“我抬頭，發(fā)現(xiàn)我頭……”（第三自然段）是什么意思？
外公將傘傾斜給了我，大傘將我全部都罩上了，而外公那邊一半是傘，一半是淋雨的。
第十二課《伙伴》
主要內(nèi)容：
講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事，它們互相關(guān)心、彼此牽掛，令人感動(dòng)。
讀后你有什么啟示？
與同學(xué)、朋友相處時(shí)，要和睦相處，互相關(guān)心、互相幫助，彼此互相牽掛，這樣才是真正的朋友。
句子理解：
1、“獵狗，你究竟在哪里呀？”馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛進(jìn)飛出，焦急不安。
通過語言描寫，寫出馬哈多對獵狗的擔(dān)憂，“飛進(jìn)飛出”從動(dòng)作中寫出烏鴉對獵狗的擔(dān)心。“焦急不安”從神態(tài)中寫出對獵狗的擔(dān)心，表現(xiàn)出朋友之間相互關(guān)心、彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情誼。
2、“沁人心脾”是什么意思？從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？（第十三課《信任》）
吸進(jìn)了新鮮芳香的空氣，感到身心很爽。
兩層含義：一、豐碩的果實(shí)使人感到沁人心脾。二、果實(shí)主人對自己的信任，感到沁人心脾。
3、“小心翼翼”中，寫出作者對自己親手采摘果實(shí)的珍惜，也說明作者對人與人之間的信任和被信任的珍惜。
第十四課《金色的蒲公英》
本文講述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)“我”認(rèn)真準(zhǔn)備，演好次角的故事，說明無論做什么事，只要付出努力，就會(huì)取得成功，就像蒲公英一樣燦爛美麗。
媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的。詞語：“春風(fēng)化雨”；詩句：“潤物細(xì)無聲”也可以形容媽媽的教育方式。
第十五課《巨人的花園》
內(nèi)容：本文講述了巨人的花園的變化及其原因，從這篇故事中體會(huì)到能和大家一起分享快樂才是真正的快樂。美好的事物要與別人分享，不能自私，這才是真正的快樂。
你喜歡巨人嗎？
喜歡。因?yàn)榫奕俗鲥e(cuò)事能夠及時(shí)反思，有錯(cuò)就改。
推算時(shí)間方法
1、在一天中，只用末尾時(shí)刻去掉前面時(shí)刻
A、同一種計(jì)時(shí)方法時(shí)，如果都在上午或下午不必轉(zhuǎn)換。（普通計(jì)時(shí)法）
如：上午7：30——上午11：00時(shí)，只用11時(shí)-7時(shí)30分=
上午6：50——上午11：05
B、如：下午4時(shí)——晚8時(shí)
8時(shí)-4時(shí)=4小時(shí)
C、一天中，如有上午和下午不是一種計(jì)時(shí)方法時(shí)，必須轉(zhuǎn)換24時(shí)計(jì)時(shí)法再進(jìn)行計(jì)算。
如：上午7：00——下午2：30，下午2：30是14：30，再用14時(shí)30分-7時(shí)
2、不在一天之內(nèi)所經(jīng)過的時(shí)間，推算分兩段：首先將兩個(gè)時(shí)間化成24時(shí)計(jì)時(shí)法再計(jì)算。
如：晚上9時(shí)到次日下午3時(shí)，應(yīng)先轉(zhuǎn)換。
晚上9時(shí)是21時(shí)，下午3時(shí)是15時(shí)
草表格
21時(shí)————15時(shí)（用線分開）
24時(shí)
24時(shí)-21時(shí)-3時(shí)
3時(shí)+15時(shí)=18時(shí)即可
推算經(jīng)過多少天的算法
1、先確定兩個(gè)時(shí)間的日期。
如：從今天算起到7月6日放假還要（）天。4月20日——7月6日
2、再確定首尾日期算不算。
本題，從今天算起（包括今天）到7月6日，（7月6日不算）。
3、寫出每月多少天
4月5月6月7月
11天31天30天5天
4、再列式加起來。
11+31+30+5=77（天）
（首尾時(shí)間的確定要看文字?jǐn)⑹?，結(jié)合實(shí)際情況）

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冀教版三年級(jí)英語下冊Unit2知識(shí)點(diǎn)匯總

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“冀教版三年級(jí)英語下冊Unit2知識(shí)點(diǎn)匯總”，僅供參考，希望能為您提供參考！

冀教版三年級(jí)英語下冊Unit2知識(shí)點(diǎn)匯總

Unit2單詞
zoo動(dòng)物園panda熊貓monkey猴子elephant大象big大的small小的；少的tiger虎
bear熊long長的short短的；矮的one一two二three三four四five五six六
seven七eight八nine九ten十river河tree樹grass草banana香蕉
Unit2知識(shí)點(diǎn)
The__isbig/small/fat/thin.……很大/小/胖/瘦。
Theelephantisbig.大象很大。Thebirdissmall.小鳥很小。
Itstailisshort.它的尾巴很短。Itsearsarelong.它的耳朵很長。
Howmany+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。例如：Howmanymonkeys?多少只猴子。
Wheredotheylive?它們住在哪兒？Whatdotheyeat?它們吃什么？
Theclevermonkey.聰明的猴子。Lookattheelephant.看這頭大象。
Howmanymonkeysarethere?那兒有多少只猴子？
Therearetenmonkeys.那兒有十只猴子。
Wheredoesabirdlive?Inatree.小鳥住在哪兒？在樹上。
Wheredotheylive?Inthetree.它們住在哪兒？在樹上。
Whatdotheyeat?它們吃什么？Tigerseatmeat.老虎吃肉。
Let’sgotothezoo.讓我們?nèi)?dòng)物園吧。Iloveanimals.我愛動(dòng)物。

冀教版三年級(jí)英語下冊Unit4知識(shí)點(diǎn)匯總

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“冀教版三年級(jí)英語下冊Unit4知識(shí)點(diǎn)匯總”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

冀教版三年級(jí)英語下冊Unit4知識(shí)點(diǎn)匯總

Unit4單詞
apple蘋果orange橙；橘黃色的eleven十一twelve十二thirteen十三fourteen十四
fifteen十五icecream冰淇淋sixteen十六seventeen十七eighteen十八nineteen十九
twenty二十please請；請問thanks感謝；謝謝welcome受歡迎的；別客氣
Unit4知識(shí)點(diǎn)
Whatdoyoulike?Ilike___.你喜歡什么？我喜歡……
Whatwouldyoulike?Iwouldlikesome___.
你想要什么？我想要一些…
Howmuchisit（arethey)?它(們)多少錢？
Whatdoyoulike?Ilikeoranges.Whatdoesshelike?Shelikesdumplings.
你喜歡什么？我喜歡橙子。她喜歡什么？她喜歡餃子。
Whatwouldyoulike?你想要點(diǎn)什么？
I’dlikeahamburgerandsomejuice,please.MayIhaveone?Sure.
我想要一個(gè)漢堡和一些果汁，謝謝。我可以吃一個(gè)嗎？當(dāng)然可以。
Thanks!謝謝！You’rewelcome!不客氣！
Wouldyoulikesometea,Jenny?No,thanks.I’dlikesomewater.
你想喝點(diǎn)茶嗎，詹尼？不，謝謝。我想喝點(diǎn)水。
Howmuchforonedonut?一個(gè)面包圈多少錢?Oneyuan.一元。
Howmuchisahotdog?一個(gè)熱狗多少錢？Howmucharetheoranges?這些橙子多少錢？
I’lltaketwelve,please!請給我拿十二個(gè)。Doyouhaveanyapples?Yes!你有蘋果嗎?有。

冀教版三年級(jí)英語下冊Unit1知識(shí)點(diǎn)匯總

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“冀教版三年級(jí)英語下冊Unit1知識(shí)點(diǎn)匯總”，僅供參考，大家一起來看看吧。

冀教版三年級(jí)英語下冊Unit1知識(shí)點(diǎn)匯總

Unit1單詞
farm農(nóng)場farmer農(nóng)民pig豬cow母牛；奶牛sleep羊；綿羊a（an）一；一個(gè)cat貓
dog狗duck鴨fish魚；魚肉bird鳥animal動(dòng)物horse馬yes是；是的no不，沒有，
in在…里面；在里面on在…上面；在…狀態(tài)中under在…下面box盒子；箱
Unit1知識(shí)點(diǎn)
Whatsthis?Itsa(an)_____這是什么？這是……
What’sthis?It’sacow.這是什么？它是一頭奶牛。
Isita____?Yes,itis./No,itisnt.這是…嗎？是的，它是/不，它不是，
Itsa____它是……
Isthisaduck?Yes,itis/No,itisn’t.這是一只鴨子嗎？是的，它是。/不，它不是。
Canyoudance/see/swim/sing?你會(huì)跳舞/看/游泳/唱歌嗎？
Yes,Ican./No,Icant是的，我會(huì)/不，我不會(huì)。
Whatanimalscanfly/run/swim?什么動(dòng)物會(huì)飛/跑/游泳？
Whatanimalscanfly?Birdscanfly.什么動(dòng)物會(huì)飛？鳥會(huì)飛。
Whatanimalscanrun/swim？什么動(dòng)物會(huì)跑/游泳？
Whereisthe____?Itson/in/under____……在哪？它在……里面/上/下面。
Whereisthecat?It’sonthebox.貓?jiān)谀膬海克诤凶由厦妗?br> CanIhelpyou?Yes,please.我能幫助你嗎？是的。
Whathappened？發(fā)生什么事了？
Canahorserun?Yes,itcan./No,itcan’t.馬會(huì)跑嗎？是的，它會(huì)。/不，它不會(huì)。
What’sinthebox?Ananimal.盒子里有什么？一只動(dòng)物。

冀教版三年級(jí)語文下冊全冊教案

《春的消息》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：第1課《春的消息》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程、方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習(xí)效果）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．課前，我想請大家欣賞一首歌，《春天在哪里》，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。
2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎？
(指名說)
3．大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時(shí)候，周圍會(huì)發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時(shí)候，會(huì)給我們帶來哪些《春的消息》。
二、初讀課文
1．指名按小節(jié)讀課文，并相互評價(jià)，隨讀正音并解決字詞問題。
三、再讀課文，品悟詩情。
1．師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
2．學(xué)生自讀
3．全班交流
理解詩意并指導(dǎo)朗讀
4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，用心在體會(huì)，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點(diǎn)音樂吧！
（學(xué)生配樂齊讀）
四、拓展積累
1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷中了。當(dāng)然，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的更多。現(xiàn)在，就請把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開始吧！
2．展示

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
2．能力目標(biāo)
讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
3．情感目標(biāo)
通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能有表情地朗讀課文，并能背誦。
課前準(zhǔn)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的：“_____？”
五、指導(dǎo)看圖。
小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節(jié)．
1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節(jié)。
3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的???????)
7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。
8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。
9．現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。
10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(“一身”“一對”“一個(gè)”)
11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。
第二節(jié)
1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導(dǎo)看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)
3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練。)
5．學(xué)生口述。
6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。
9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
△“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”，一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)
△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰能說說。
②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)
④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”
⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣：
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來形容？(“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來。)
釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個(gè)“趕”字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。
△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)
△學(xué)生練習(xí)
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”)
△“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會(huì)，注意是“盛會(huì)”，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭艷的盛會(huì)。從“百花爭艷的盛會(huì)”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會(huì)，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點(diǎn)：注意這兒是“增添生趣”。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣”。
11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請一個(gè)小朋友朗讀。
13．指導(dǎo)背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習(xí)背誦。
七、練習(xí)。
扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子?br> 要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節(jié)．
1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2．指導(dǎo)看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)
4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧------的一聲、已經(jīng)???????)
如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？
5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運(yùn)用。
提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來。
7．學(xué)生口述。
8．“掠”“唧------的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧------的一聲，用不上，可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)
9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?！?br> 這個(gè)長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???????”那個(gè)長句子的方法，說說這個(gè)長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？
()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)
10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))
照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。
第四節(jié)．
1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。
“這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜？--------
△為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)
從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來了。這一個(gè)“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。
△課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)
4．齊讀第四節(jié)。
5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。
朗讀全文
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
四、練習(xí)：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息
學(xué)生口述
[板書設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)：
燕子春天
一身羽毛細(xì)雨
一對翅膀湊微風(fēng)
一個(gè)尾巴柔柳
()草______
()葉_________
()花________
第二課時(shí)：
飛行的美(動(dòng))停息的美(靜)
掠倦了落
唧---------的一聲幾痕細(xì)線
已經(jīng)幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾像正待演奏的曲譜
蕩漾

《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章“通過對童年趣事的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，”培養(yǎng)對美好生活的熱愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言，增強(qiáng)語感。
3．本課要求會(huì)認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個(gè)生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、激情導(dǎo)入：
在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡單小結(jié)，導(dǎo)入新課，請同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。
二、朗讀課文，整體感知
1．“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光？
“我”的童年有哪些趣事？
2．課文表達(dá)了“我”什么樣的感情？
三、默讀課文，質(zhì)疑互動(dòng)
教師引導(dǎo)學(xué)生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把握，但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對語言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，“探”“綠”“找”等，在語言環(huán)境中品味，提高語言感悟能力。
四、朗讀課文，以情會(huì)文
理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。
五、多元評價(jià)
1．認(rèn)讀生字、詞語卡片。
2．積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。
3．讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。

通過交流鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

帶著問題讀課文，在讀中感悟。

通過交流自讀感悟，同學(xué)間互相補(bǔ)充、親身體驗(yàn)的方法，深入理解文本，感受柳笛和榆錢給孩子們帶來的樂趣。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、技能目標(biāo)：
1．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和反復(fù)朗讀，了解詩的大概意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，想象能力。
2．激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讀詩的樂趣。
過程、方法目標(biāo)：
1．從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
2．在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞用此的考究和魅力。體會(huì)“尋”“識(shí)得”“總是”的妙用。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。
教師準(zhǔn)備：《游園不值》《春日》教學(xué)課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、激情導(dǎo)入、以舊引新
1．語言渲染激起求知欲望
現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭艷的日子里，我給大家朗誦一段朱自清的《春》，好不好？
（課件配合，音樂）
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
2．介紹詩人，引入新課
聽了剛才老師的一段朗誦，大家覺得春天美不美？——的確，春是一個(gè)多么美麗的字眼，一個(gè)多么溫柔的字眼，一個(gè)令人陶醉的字眼，一個(gè)讓人忍不住想要走出去親近大自然的字眼。你想去春游嗎？好，今天讓我們一起穿越時(shí)空隧道，去距今800多年前南宋，細(xì)細(xì)欣賞詩人筆下的春天。（課件出示朱熹）他叫朱熹，是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他酷愛讀書，才學(xué)淵博，有“南方孔子”之稱。有一年他去春游，寫下了一首千古傳誦的詩篇——師板書課題《春日》
二、品味古詩，感悟春天
（一）學(xué)習(xí)春日
1．誦讀
（1）自由讀。
（2）范讀。
（3）個(gè)別讀。
（4）交流學(xué)習(xí)心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）
重點(diǎn)把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；
（1）理解詩句的意思；
（2）了解作者。
2．想象：
（1）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（自由說）
（2）出示圖片：說一說，你看到了什么？
（3）小結(jié)反復(fù)朗讀“無邊光景一時(shí)新”。
3．說理：
（1）面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！
（2）為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”？
（3）反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春”。
（4）“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個(gè)詞語就有了新的含義。
（5）出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。
（6）除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？
（7）引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識(shí)“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學(xué)”道理。
（）8．初步感知《觀書有感》，懂得讀書。
4．總結(jié)：萬紫千紅總是春，等閑識(shí)得唐宋詩！
（二）、學(xué)習(xí)《游園不值》
1．引入。
春天的田野是美麗的，春天的景色是迷人的，面對一片萬紫千紅的春色，誰都會(huì)心情舒暢，誰都會(huì)深深陶醉。當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示）
師板書題目
2．解讀詩題
這個(gè)“不值”其實(shí)課文里已經(jīng)非常清楚地寫著——（不遇）
完整地說題目意思。
3．自讀全詩
詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好地讀一讀。
（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
讀文后老師面對著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會(huì)相信你呢？
4．咬文嚼字’、品悟詩意
探尋“不值”原因
找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）
理解“柴扉”
重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間（久）
是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩人認(rèn)為是什么原因呢？用詩句回答。
（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）
理解“蒼苔”、“屐齒”
重點(diǎn)理解“憐”（愛惜）
葉紹翁最初寫這首詩的時(shí)候用的是“嫌”，代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)不同（用“憐”拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其實(shí)葉紹翁同樣愛惜）
所以這“應(yīng)”可以理解為（應(yīng)該）
詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜？（?。槭裁床挥谩安取?？（進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜）
訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）
大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）
再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
體會(huì)詩人此時(shí)心情（失落）（板書：失落）
再讀詩的前兩句。
欣賞紅杏，感受春意
專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。（生讀后兩句）
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）
指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）
同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實(shí)是（春色滿園）
你覺得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象？（學(xué)生交流）
是啊，其實(shí)墻內(nèi)肯定春意盎然。
訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（讀出生機(jī)）
同學(xué)們，你們可曾想過，詩人為什么不寫“一束紅杏”而偏偏寫“一枝紅杏”？
假如你就是那枝紅杏，我問你：“大家都在園子里，你為什么偏偏要出來呢？”（生交流）
是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然（齊讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”）
5．讀誦深化、感悟詩韻
此時(shí)此刻，你就是詩人，請你把這次游園的過程和心情寫下來。
（生寫，交流）
學(xué)到這里，不禁讓我想起《雪夜訪戴不遇》中的名句“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴”
（生齊讀）
把這句話改成游園的感慨。
是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何必苦求得見園主呢？
詩題雖說“不值”其實(shí)，看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）
6．小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的《春日》、葉紹翁的《游園不值》。給了我們不同的感受。春天，千百年來，許多的文人墨客為它寫下無數(shù)優(yōu)美的詩篇，我們正處在人生的春天，美麗的年華如同美麗的春色，請好好把握多讀書，讀好書。希望你們也能描繪出一個(gè)屬于自己的萬紫千紅的春天。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”

老師只提供一個(gè)方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。

這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，教師點(diǎn)撥，但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。
我們在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的，但對于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視

。

由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，就無法躲避“咬文嚼字”，否則將無法透視其深層意蘊(yùn)。

對詩的理解只是停留在字面的意義上，“詩人胸有境，入境始與親。”如何讓學(xué)生入境呢？學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”時(shí)，將其簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來?！蔽冶阋源藶槠鯔C(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝?！?br> 板書設(shè)計(jì)：
《春日》《游園不值》
勝日尋芳泗水濱，掃興喜悅
無邊光景一時(shí)新。想滿園春色
等閑識(shí)得東風(fēng)面，看一枝紅杏
萬紫千紅總是春。

教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文
教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語等
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？
（學(xué)生背誦）
師：讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自主讀文，明確要求：
（1）、對一些較長的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
2、理解詞語：
在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
3．用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。
三、師生對話、品悟詩情。
1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。
2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說說自己對陽氣的理解
重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、收集有關(guān)于春天的諺語
2、拓展閱讀朱自清的《春》
文本細(xì)讀：
課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。
接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的：
“尖溜溜”的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。
接下來，作者通過小動(dòng)物的活動(dòng)寫出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時(shí)拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī)，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許”一詞引出“我”的猜測——大概魚兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會(huì)“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢”？
“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次，可是走近了仔細(xì)瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。
作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會(huì)“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨，也許讓人想到很遠(yuǎn)……熱愛生活，會(huì)使你變得幸福；留心生活，會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人，只要留心，只要熱愛，就會(huì)有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞，。
2．能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語。
3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問
3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。
2．正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3．引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。
【過程與方法】
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)媒體：
課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1．教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2．教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3．師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學(xué)生暢所欲言。）
4．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！
5．完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；
如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。
（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫”則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、師生對話、品悟詩情。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）
2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）
A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；
B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；
D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4．5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫作手法）
E：樹上的年輪也是大自然的語言；
F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；
H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
（在學(xué)生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
……）
4．怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）
5．整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．識(shí)字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。
讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2．指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙懗伞肮础??！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
文本細(xì)讀：
課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。
課文按時(shí)間先后順序，分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語言體會(huì)他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生想象對話時(shí)的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?br> 過程與方法
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。
教學(xué)媒體：
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）
提前預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。
2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎?（通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）
3．師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
如：“綻開”、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”
“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。
如：“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。
如：“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？
2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。）
A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。（請學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文）
師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？”（前后兩個(gè)同學(xué)互相讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會(huì)這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。（請學(xué)生讀6——15自然段）
問：“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學(xué)生自由試讀）
在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個(gè)提示語。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填。
如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問。
“什么事情啊？“竺爺爺（）。
“竺爺爺，杏花開啦！”（）。
如2：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?br> 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是?！?br> 如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”
竺爺爺（）問：“什么事情呀？”
孩子（）說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）問：“什么時(shí)候？”
孩子（）：“剛才。”
竺爺爺（）問：“是第一朵嗎？”
孩子（）：“是?！?br> 討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。
師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。
學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）
C：我明白了竺爺爺對待科學(xué)研究很認(rèn)真，從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察！
師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個(gè)成語說說他這個(gè)人嗎？（一絲不茍、專心致志……）
師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。
4．整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．識(shí)字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。
讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2．指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1．說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？
2．教師還可以補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》，竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
3．鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操。
《植物的“感情”》教學(xué)設(shè)計(jì)
文本細(xì)讀：
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明。“萎靡不振”“和睦相處”點(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明?！按蠖购陀衩资且粚绵従?；棉花特別歡迎大蒜在身邊。”
“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居?！薄肮茸优c水果長時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟?！蹦憧?，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì)有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：
1．汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。
2．外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)媒體：
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？”（學(xué)生交流課下搜集的資料）
2．師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解；
“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解；
如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話，品悟詩情
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）
A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情）
B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”
（引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段）
4．在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語。
5．問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號(hào)呀？）
學(xué)生討論后交流。
6．整體回顧全文。
7．師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
１.注意讀準(zhǔn)“較”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的讀音。
２.指導(dǎo)書寫時(shí)，注意“迅”字的比畫書寫順序?！拔稹辈灰獙懗伞按摇?，“柿”右半部分是“市”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
【文本細(xì)讀】
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力
實(shí)驗(yàn)要素：
數(shù)量——四十只
特征——背上做了白色記號(hào)（過程中二十只蜜蜂受傷）
條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)
結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
第二天又有十五只飛回；共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2．閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3．在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
【策略與方法】
合作交流，讀中感悟。
【教學(xué)媒體】
課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)。
教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）
2．師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？
3．揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2．引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）
（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）
3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語的意思）
以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語）
4．討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。
……
5．師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6．整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
《礦礦的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)
文本細(xì)讀：
這是旅美華裔學(xué)者黃全愈寫的一篇介紹自己的兒子在國外上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候完成藍(lán)鯨研究論文的文章。本文故事情節(jié)簡單，語言樸實(shí)無華，但內(nèi)容卻能給我們和孩子帶來巨大的沖擊。
事情的經(jīng)過可以分成如下三部分：
從開頭到“……你們可以到邁阿密大學(xué)圖書館去看看。”是第一部分，講兒子要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，“我”對兒子的能力表示懷疑。
從“兩個(gè)小時(shí)以后……”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西。”講兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我”也學(xué)到許多知識(shí)。
從“礦礦終于完成了他有生以來的第一份研究報(bào)告……”到結(jié)束。講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報(bào)告，這是“我”看到的最簡短最感興趣的論文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。
2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。
3．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。
過程與方法
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學(xué)的孩子。
黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學(xué)生介紹。
2．揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；
（除了要求認(rèn)的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時(shí)解決）
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話，品悟詩情。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）
○1我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。
○2礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識(shí)。
○3講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報(bào)告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。
以上交流的重點(diǎn)是體會(huì)礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補(bǔ)充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。（見參考書）
3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？
4．你有什么想說的嗎？
5．整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．本課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。
2．用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
把孩子領(lǐng)到圖書室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
3．正確．流利．有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟．理解課文內(nèi)容。
2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
1．課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。
2．今天，讓我們再次走進(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。
二、讀課文，解決生字詞
1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。
2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。
3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲．困惑．混濁……”
4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、品讀課文，體會(huì)情感
1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來。
2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)）
3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會(huì)）
適當(dāng)指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸
“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1．歸類識(shí)字，如：“淋．混．濁．淚”
2．注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。
3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？
（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動(dòng)顫抖困惑
（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁
2．夏天的時(shí)候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)有關(guān)雨中的動(dòng)畫，請看大屏幕，你從動(dòng)畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！
小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動(dòng)人的故事呢！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感）
3．講故事。
誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽聽！
（不是說主要內(nèi)容，而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）
二、感悟課文
1．聽了這個(gè)動(dòng)人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）
（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會(huì)。）
2．你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？
（抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)。）
（1）．外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）．外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？
（3）．指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
（4）．“你是不是被淋濕了”
（5）．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍保翱偸恰边@兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？
（6）齊讀這一感人的情景。
（小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。
3．你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？
（1）．我做著外公當(dāng)年做的事。
（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說說你的理解?！拔⑽⒁活潯保皽I光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（過渡）這篇課文通過對雨中兩個(gè)感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心．相互愛護(hù)的親情。
（以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。）
三、擴(kuò)展
1．續(xù)編故事。
老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。請聽錄音?br> （1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！
（2）我急忙向公交站臺(tái)跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。
在雨的世界中，親人相互關(guān)心．相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜啊？
（以上這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言．運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)．表情，言語的連貫．口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）
2．現(xiàn)場采訪
（1）下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場采訪的機(jī).會(huì)，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。
（2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會(huì)采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。
（3）祝你們采訪成功！
（4）匯報(bào)采訪結(jié)果。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧．禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性．人文性．實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）
四、談感受
同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？
五、總結(jié)
同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)去幫助別人！

《伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。
1．師：今天，我們要學(xué)習(xí)第12課《伙伴》（板書:伙伴），我知道同學(xué)們在課下都做了預(yù)習(xí)，誰知道這篇課文講了一件什么事？（生回答課文的主要內(nèi)容）
師：伙伴，故事中誰和誰是伙伴？
教師隨生回答板書：馬哈多獵狗烏鴉
2．師：下面我們就打開書，看一看他們是怎樣成為好伙伴的？指名分段讀課文，正音。
3．師：看來，同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)的都不錯(cuò)，課文讀的很流利，本課的生字特別少，我想，你們也一定都認(rèn)識(shí)了吧！檢查生字詞。
巡邏抹藥焦急不安叼著
自己認(rèn)讀，指名認(rèn)讀
理解：巡邏，什么是巡邏呢？
注意“抹”右半部分“末”，第一橫要長。
“叼”右半部分不是“刀”第二筆要寫成“提”
二、細(xì)讀文本，交流感動(dòng)
1．師：《伙伴》是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動(dòng)，請同學(xué)們拿起書讓我們再一次靜靜的用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。（教師配樂范讀）
2．師:看來，你們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的打動(dòng)了，拿起筆，把你感動(dòng)的地方畫下來，認(rèn)真地讀一讀，并想一想為什么使自己感動(dòng)。
（學(xué)生默讀課文，在書上勾畫，自己讀勾畫部分）
（師：好了，如果你已經(jīng)找好了就可以和你同桌的小伙伴說一說，讀一讀。同桌互讀）靈活掌握
3．全班交流
師：誰愿意把你感動(dòng)的地方讀給大家聽，讓大家分享？
交流重點(diǎn)：
★第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。烏鴉很快就好了?！?br> 學(xué)生讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。馬哈多多么關(guān)心烏鴉呀，如此細(xì)心的照顧著烏鴉，烏鴉心里會(huì)怎么樣呢？
生：很感動(dòng)，熱乎乎的。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動(dòng)對方，就得用心去交。板書：用心結(jié)交。
★第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。
師：你認(rèn)為什么樣的日子是“富有詩意”的？
生：幸福、開心的、
師：是呀，好伙伴在一起生活會(huì)很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
指導(dǎo)朗讀。每天早晨，馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。夕陽西下，馬哈多和獵狗護(hù)林回來，烏鴉在門口‘哇哇’地叫著迎接他們，多么幸?？鞓返娜兆影?，你體會(huì)到了嗎？讀一讀。
★第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學(xué)生讀后談體會(huì)。
師：你生過大病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺怎樣？馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了，你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？
指導(dǎo)感情朗讀這一段。
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
★第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安。令馬哈多更驚奇的是，烏鴉把它放在院子里的肉一塊一塊都叼走了?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。
師:焦急不安是什么意思?
師：你能想象出烏鴉是什么樣子嗎？
師：如果烏鴉會(huì)說話，他會(huì)說些什么呢？
師：此時(shí)此刻，烏鴉和馬哈都不由得為獵狗焦急不安，他們都在想：出示：獵狗你究竟在哪里呀？
重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”“飛出飛進(jìn)，焦急不安”讀出那種焦急不安之情。
師：他們?nèi)齻€(gè)誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里，他們真是好伙伴啊！
★第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。
師:你怎樣理解“一次一次”？烏鴉為救獵狗，在家與枯井間一趟又一趟的奔波著，它累嗎？它餓嗎？可是為了自己的好伙伴不被餓死，烏鴉不辭辛勞，一次一次的給他送食物，怎能不讓人感動(dòng)呢？
師：好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。
師：此時(shí)“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)得——流下了眼淚。”
師：是呀，擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？
四、升華理解，擴(kuò)展再創(chuàng)造
1．師：剛才，同學(xué)們暢談了自己的想法，愿意與老師合作把這種感動(dòng)讀出來嗎？我來開頭，如果讀到使你感動(dòng)的地方，就和老師一起大聲地讀出來，好嗎？
（師生配樂合作朗讀全文）
2．師小結(jié)：馬哈多、獵狗、烏鴉，多么好的三個(gè)小伙伴?。∷麄兓ハ嚓P(guān)愛、互相牽掛、互相幫助，真心誠意地對待自己的伙伴，有這樣的伙伴是多么的幸福，快樂??！同學(xué)們，老師希望你們也能這樣真誠地對待自己的伙伴，相信，你們也會(huì)像他們一樣幸福，快樂。
八、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，有感情朗讀。
二、復(fù)述課文內(nèi)容。
要求學(xué)生完整的復(fù)述出來。
三、檢查生字詞的記憶情況，教學(xué)會(huì)寫的字。
1．檢查會(huì)認(rèn)的字是否熟練掌握。
2．出示：獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎？
師：像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谖覀兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個(gè)例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
3．小組合作，開心寫字
（1）師：本課一共有11個(gè)要求會(huì)寫的字，請同學(xué)們自己先來學(xué)習(xí)，看一看你能學(xué)會(huì)哪些字，你能想出哪些記字的好辦法。你認(rèn)為學(xué)起來困難的字可以在書上做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）
（2）師：可以在小組內(nèi)交流交流，不好學(xué)的字請小組的同學(xué)幫幫忙，比一比，看哪個(gè)小組解決的問題多。
小組交流
（3）全班交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“獵”可以和“借、錯(cuò)”等字對比來記。
“巡”的寫法。
“食”的最后一筆是“點(diǎn)”
（4）小組內(nèi)一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪個(gè)小組的生字卡制作的好。
四、擴(kuò)展
1．?dāng)U展閱讀《三個(gè)好朋友》
自己閱讀，讀后交流對文章的感受。
2．師：交朋友就得用心去交，課下我們收集一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽，好嗎？
師：最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。

檢查學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況，了解課文大意。

了解學(xué)生讀課文情況，根據(jù)預(yù)習(xí)情況可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)，做到讓學(xué)生讀正確、讀流利即可。

教師配樂范讀，學(xué)生靜下心來感受，整體感受故事帶給心靈的沖擊。

以“感動(dòng)”為主線貫穿文本的感悟，通過勾畫，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
與同桌合作，一方面培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生愿意與他人交流自己的想法，另一方面，也暗扣主題“伙伴”

通過交流，抓住重點(diǎn)語句，感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致深入的閱讀文本，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。

聯(lián)系實(shí)際生活，加深理解

與老師的合作讀，教師的情感有助于進(jìn)一步感染提升學(xué)生的情感，達(dá)到情感的升華。

通過完整復(fù)述，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

初步感知多義詞。讓學(xué)生舉出學(xué)習(xí)中曾經(jīng)遇到過的一詞多義的現(xiàn)象，達(dá)到知識(shí)的擴(kuò)展。

小組合作學(xué)習(xí)生字，提高學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。

制作生字卡片實(shí)際上是讓學(xué)生趣味寫字，在制作卡片的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

讀有關(guān)友誼的格言從中會(huì)受到更深一層的啟示，與自己的伙伴說說心里話，增強(qiáng)學(xué)生伙伴間的情感，指導(dǎo)學(xué)生將對本科的理解遷移到生活中。

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2．思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和姐姐到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）
三、研讀課文，合作探究
1．這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
2．仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。（先自己找，再在小組交流，然后全班交流。）
(1)告示牌
a．出示：桃子——自采——三里路
b．告示牌上只寫了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c．三里之外真的有桃林嗎？“我”和姐姐找到果園，采摘到了桃子嗎？
（2）木桌上的留言
出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
a．紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b．你從這張紙條中獲得哪些信息？
c．從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
d．讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e．假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
（3）自采桃子。
a．同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b．現(xiàn)在默讀第四自然段，看一看作者有什么感受？
（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺？你感受到了嗎？）
c．課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？
d．師：正因?yàn)楸舜说男湃?，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱
“我們把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，然后掏出錢放在箱子里?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么呢？
師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3．文章中提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
（主人是多么的熱情好客，把狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。）
師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1．師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀
2．作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
3．誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
五、拓展延伸
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、總結(jié)
讓我們相互之間充滿信任，并把這份信任傳遞給我們周圍的每一個(gè)人，讓我們的世界充滿信任吧！
板書：
信任
桃子——自采——三里路
迎客領(lǐng)路親手摘桃如數(shù)付款愉悅返程

由告示牌引發(fā)學(xué)生對信任的有意注意，對閱讀本文產(chǎn)生期待

讓學(xué)生從整體入手，感知信任一課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理地進(jìn)行語言表達(dá)的能力。

更進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要相信他人，同時(shí)體會(huì)被人信任的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生崇尚誠信，分享被人信任的快樂。

以“信任”為主線貫穿文本的感悟，通過交流、分析，培養(yǎng)良好的理解課文能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生體會(huì)到，“她們”開心的笑，不僅僅是摘到桃子，而是體會(huì)到了被人信任的喜悅，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷升華。

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟“信任”。

使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

《金色的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”。
2．有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標(biāo)：
1．分角色朗讀文中的對話部分
2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生暢所欲言。
整體感知課文大意。

二、初讀課文，理清時(shí)間線索，把握課文的來龍去脈。（第一課時(shí)）
師：1．用自己喜歡的方式讀課文，在掌握生字讀音的同時(shí)思考：“我”在念小學(xué)的時(shí)候經(jīng)歷了一件怎樣的事？（用最簡短的語言概括出來）
2．讀完課文后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
3．檢查學(xué)生認(rèn)字情況：會(huì)讀并能組詞，講解學(xué)生易錯(cuò)的字。利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。

讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。

讓學(xué)生理清時(shí)間線索，并能夠準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容的來龍去脈。

三、深入讀文，品詞析句，從細(xì)微之處體會(huì)字里行間的濃濃愛意。（第二課時(shí)）
1．回顧上節(jié)課的內(nèi)容：課文講了一件什么事情？
2．再讀課文并思考：
①課文中“我”的心理發(fā)生了許多變化，勾出來并讀一讀，說說“我”為什么會(huì)有這樣的心情？
②媽媽是如何幫助我的？獨(dú)立思考，并在班內(nèi)交流。（提示：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個(gè)人③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
3．文中哪些詞語或語句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。
①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會(huì)到母親對孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句。
②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會(huì)媽媽對孩子的良苦用心。
4．分角色朗讀對話。注意語氣
這是一個(gè)發(fā)散性話題，要尊重和及時(shí)肯定學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，只要能就相關(guān)的語句談出自己的體會(huì)就可以了。

四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長聽對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)是一次和家長之間的口語交際。
五、指導(dǎo)書寫
1．“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)。
2．“練”注意右半部分不要寫成東。
3．“肅”字的筆順應(yīng)注意

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1．通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
第一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文。
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）
六、生字教學(xué)。
1．認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
組詞，造句。
師：看來每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對童話的認(rèn)識(shí)。

通過范讀，讓學(xué)生對課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。

給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。

檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

通過提問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。

通過一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。

第二課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）
師：說得真不錯(cuò)，看來這個(gè)童話給大家留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢？
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂！（板書：快樂）
2．學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3．學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运?，現(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的?（指導(dǎo)朗讀）
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱?。ò鍟?br> 4．學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了?。ò鍟好利悾?br> 5．學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的?。ò鍟嚎鞓罚?br> 師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書：
寬容）
師：此時(shí)的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！
生：編告示牌。
四、小結(jié)：
師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個(gè)真正快樂的人。（板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂）
咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！通過復(fù)述課文，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，為新授課奠定基礎(chǔ)。

通過讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生更好的走進(jìn)文本，有感情的朗讀作鋪墊，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

通過反復(fù)品讀巨人的話語和行為，感受到巨人的性格。體會(huì)到花園變化的原因，體會(huì)本文的主旨。

《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：

吹糖人

教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個(gè)生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。
過程與方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，調(diào)動(dòng)生活積累，引起情感共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學(xué)會(huì)品味生活中的平凡美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在具體語境中理解詞義，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解糖人及相關(guān)文字、圖片或?qū)嵨镔Y料；預(yù)習(xí)課文，借助工具書自學(xué)生字詞，遇到不懂的問題記錄在旁邊，有感而發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行簡單標(biāo)注。
教師：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在你的記憶中，有沒有一件令你時(shí)常想起，不斷回味的趣事呢？
有這樣一群孩子，每當(dāng)聽到清脆的鑼聲響起，就個(gè)個(gè)精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧——
（板書課題：吹糖人）

從學(xué)生自己的生活話題入手，一下子拉進(jìn)了彼此的心理距離，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)е蓡栕呦蛘n堂，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀課文，做到字音準(zhǔn)確，語句通順。
2．教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯(cuò)，遇到共性的問題要指導(dǎo)全班學(xué)生多讀幾遍。
如：一會(huì)（huì）兒、好（hào）奇、
“糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。
3．教師檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。
①出示詞語：
清脆鑼聲糖稀劃破靈巧師傅瞪眼羨慕捏住托起咬碎子孫鄭重端詳猛然任憑鋼筆恨不得舔舌頭猜謎語
（多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等，在檢查認(rèn)讀的同時(shí)，可以抓住一些重點(diǎn)詞讓學(xué)生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。）
②出示生字：
脆鑼糖稀劃巧傅瞪羨慕捏托碎孫猛憑鋼恨舔猜
（方式同上）
4．學(xué)生提出有關(guān)字詞方面的疑問，全班交流解決。
5．朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？
6．小組交流討論，全班進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)板書。把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。
運(yùn)用多種形式認(rèn)讀字詞，鞏固所知，為更好地學(xué)習(xí)和理解課文打基礎(chǔ)。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識(shí)。
對文章進(jìn)行初步的感知、歸納，訓(xùn)練理解和概括能力。
三、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。
1．剛才同學(xué)們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時(shí)是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。
①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個(gè)詞語看出來的，說說理由。
②重點(diǎn)抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子追看糖人時(shí)的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。
2．糖人師傅到來之后又會(huì)是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)……

讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交流，隨情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，實(shí)現(xiàn)感情的碰撞。

有效激發(fā)學(xué)習(xí)期待。

四、板書設(shè)計(jì)

吹糖人憶糖人

理清文章的脈絡(luò)層次。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領(lǐng)下，初步了解了糖人師傅剛剛到來時(shí)的情景，今天，就讓我們再次走進(jìn)鄉(xiāng)村，走近糖人。
順承著上節(jié)課的情感流淌，引領(lǐng)學(xué)生自然而然再次進(jìn)入書中描述的場景之中。
二、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。
1．教師范讀全文，學(xué)生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解情感，讀課文。
2．四人小組內(nèi)互相讀一讀，說一說。
3．全班匯報(bào)交流。
①第二自然段：
a“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這些生靈?！薄f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。
老師可以和學(xué)生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢？用“一會(huì)……一會(huì)……”的句式練習(xí)說話。
b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。
此時(shí)，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認(rèn)識(shí)。
C“羨慕”——說明每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己鐘愛的糖人。
d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
②第三自然段
a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”
b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？
糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。
③第四自然段
整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說“糖人在我的心中還沒有融化呢”？
4．齊讀全文。
中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。

繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者感情，發(fā)掘文字背后的故事，想象文字描述的場景，感受文字帶來的的魅力。同時(shí)，這也是解讀文章的重要方法之一。

矛盾的語言，不矛盾的心情。前后對比，提升認(rèn)識(shí)。
三、教師小結(jié)。
作者用他細(xì)膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂，分享著令人向往的童真與與友情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進(jìn)你的心坎兒里，融進(jìn)你的情感之中！教師簡簡單單的幾句描述，將這份濃濃的鄉(xiāng)情、親情再度渲染，使情感得到升華！
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1．認(rèn)讀生字卡片，組詞并試說一句話。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察字型、結(jié)構(gòu)和占格。
3．全班交流如何記憶字型，如何把字寫好看。如：
形聲字“稀”“糖”“猛”等；
比較記憶“恨—狠—很”、“鋼—?jiǎng)偂獚彙钡取?br> 4．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如：
“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；
“托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進(jìn)行區(qū)分；
“恨”的右半邊不要寫成“良”等。
5．學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫。漢字是“音、形、意”的結(jié)合體，所以學(xué)習(xí)漢字，不僅要正確認(rèn)讀，最終還必須落實(shí)到運(yùn)用之中。因此讓學(xué)生說說怎么用非常必要。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1．小記者活動(dòng)：采訪身邊的長輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。
2．搜集并閱讀有關(guān)描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。由課內(nèi)延伸至課外，拓寬了視野，增長了見識(shí)，同時(shí)也是對課文情感的進(jìn)一步理解……

《五月的田野》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“撒、削”等7個(gè)生字，能正確書寫“嫩、籃、摘”等12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子們在田野中的舒暢與快樂。
過程與方法：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生在具體語境中理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2．在朗讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，加深情感體驗(yàn)，指導(dǎo)感情朗讀。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過體會(huì)鄉(xiāng)下孩子們在田野中的舒暢與快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在具體語境中理解詞義，想象田野中的生活場景，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子們的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)田野的資料；預(yù)習(xí)課文，借助工具書自學(xué)生字詞，遇到不懂的做好標(biāo)記。
教師：田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們?nèi)ミ^田野嗎？它給你留下了怎樣的印象？
“五月的田野”又會(huì)是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們在美妙歌聲的陪伴下，一起去走走，看看這次旅程能給你帶來什么樣的感受。（板書課題：五月的田野）
2．在《美麗的田野》歌聲伴奏下，教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。
自然而然的話題導(dǎo)入，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，而且懷著感情期待和對課文的疑問，有利于深刻地理解和感受。
二、初讀課文，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。不熟悉的地方做好標(biāo)記，多讀幾遍。
2．小組內(nèi)互相檢查勾畫出的詞語和句子。
3．教師使用生字卡片檢查認(rèn)讀效果。
①出示詞語：
舒服柔軟削初甩動(dòng)嫩綠手捧竹籃摘掉田埂鐵鍋噴香吃飽乏了忙碌皮鞭攆走撒歡兒咕咕叫冷不丁
（多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等）
②認(rèn)讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生說說記憶的好方法，并對詞語的意思進(jìn)行簡單了解。如：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“忙碌、柔軟”等詞語、結(jié)合圖片理解“田埂”……
③還有一些詞語放到具體語言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如撒歡兒、
冷不丁、噴香、乏了、舒服……
②出示生字：（認(rèn)讀方式同上）
4．小組里合作朗讀全文，說一說：五月的田野給你留下怎樣的印象？
5．全班匯報(bào)交流感受。

把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。
運(yùn)用多種形式認(rèn)讀字詞，鞏固所知，為更好地學(xué)習(xí)和理解課文打基礎(chǔ)。

對文章進(jìn)行初步的感知、歸納，訓(xùn)練理解和概括能力。
三、細(xì)讀文本，體悟感情。
1．剛才大家都談到了五月的田野風(fēng)景如畫，令人陶醉，現(xiàn)在就讓我們一同去看一看那絢麗迷人的景色。
播放教學(xué)課件：田野春季風(fēng)光圖→鎖定成片的麥田→青綠的豆莢
2．出示課文第一二自然段，教師范讀。
同學(xué)們想不想親自感受一下呢？請你放開聲音，按照自己喜歡的方式朗讀，想一想這兩段寫了什么內(nèi)容。
3．指名朗讀并回答。
（麥苗和豆莢都長大了，它們露出了甜甜的笑容。我們開始忙碌了。）
4．抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感情朗讀。
①比較：麥子是黃黃的，豆莢是青青的。
麥子是黃的，豆莢是青的。
兩個(gè)句子有什么不同？
②比較：在燦爛的陽光下，它們甜甜的笑了。
在燦爛的陽光下，它們笑了。
說法有何區(qū)別？
③“它們”指誰？它們怎么會(huì)笑呢？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？為什么？
（以上環(huán)節(jié)都要做到讀議結(jié)合，想象、感受、朗讀、師生共評與
適時(shí)指導(dǎo)有機(jī)融合。）
5．小組合作，朗讀第一二自然段，組內(nèi)評價(jià)。
6．指名朗讀，鼓勵(lì)個(gè)性化的展現(xiàn)。
7．全班分男女聲讀課文。
8．教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們邁開腳步，踏入了五月田野的土地上，一同欣賞了那里的美麗風(fēng)光。下節(jié)課，我們會(huì)繼續(xù)甩開臂膀，和田野中的孩子們分享快樂。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在身臨其境的感覺下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但輕松，而且高效。

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)情感，這是閱讀理解的重要手段，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的學(xué)習(xí)方法之一。

“想”是“感”的出發(fā)，“感”是“讀”的基礎(chǔ)，沒有了真實(shí)情感的朗讀就等于無源之水。
四、課下作業(yè)
1．背誦課文第一二自然段。
2．小本本上積累諸如“黃黃的、青青的、甜甜的”的疊詞，并用其中兩個(gè)詞語造句。
積累語言素材

第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們同鄉(xiāng)下孩子來到五月的田野，結(jié)交了新的漢字和詞語朋友，還一起分享了麥苗和豆莢的心情。這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)田野，瞧瞧鄉(xiāng)下孩子獨(dú)有的樂趣，感受那份自由與快樂。
（教師利用多媒體課件展示五月田野的自然風(fēng)光，引發(fā)孩子走入回憶。）
順承著上節(jié)課的情感流淌，引領(lǐng)學(xué)生自然而然再次進(jìn)入書中描述的場景之中。
二、讀中感悟。
1．師生背誦第一二自然段。
2．教師追問：你還記得鄉(xiāng)下孩子都在忙碌些什么嗎？
3．交流討論：
他做了這么多事，你對其中的哪兒最感興趣？請?jiān)谛〗M里把自己的想法和感受讀一讀、說一說。
（閱讀和交流提示：
①仔細(xì)閱讀，把感興趣的地方畫下來。
②抓住重點(diǎn)字、詞，體會(huì)人物心情。
③給同伴說感受，把心情讀出來。）
1．全班交流。
第三自然段：
①“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來，真舒服?！?br> “暖暖的、軟軟的”是什么樣的感覺？結(jié)合生活談一談，讀一讀。
“冷不丁地”是怎么冒出來的？通過這句話，你覺得在田埂上走路有何感受？讀出來。
②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡兒地跑?！?br> 注意一系列的動(dòng)詞，可以讓學(xué)生用動(dòng)作加深理解。
“撒著歡兒地跑”是怎么跑？想象著你就在田野上撒著歡兒地跑，來讀讀這句話。
③“把鴨子……把羊兒……家里的小兔又有青草吃了?！?br> 通過這段描寫，你發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子怎樣的品質(zhì)呢？
他們攆鴨、趕羊、為小兔拔青草時(shí)心里在想什么呢？帶著你的感受讀一讀吧。
第四自然段：
“噴香”是怎么香?。繛槭裁醋约鹤龅娘垥?huì)噴香？把你的想法送進(jìn)你的朗讀中。
第五自然段：
“乏了”是什么意思？哦，干了那么多的活，當(dāng)然累了。讓咱們都找個(gè)舒服的姿勢，閉上眼睛休息一會(huì)兒。
教師讀“吃飽了，我們也乏了，往草地上一躺，閉上眼睛。（停頓一會(huì)兒）當(dāng)我們睜開眼睛的時(shí)候——”
學(xué)生睜開眼睛，看——（課件播放黃黃的麥田圖和青青的豆莢圖。）
學(xué)生有感情地朗讀“哦，黃的是麥子，青的是豆莢！”
中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。

繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者感情，發(fā)掘文字背后的故事，想象文字描述的場景，感受文字帶來的的魅力。同時(shí)，這也是解讀文章的重要方法之一。

三、深化主題。
1．教師思考：五月的田野究竟是一幅怎樣的畫面？
2．學(xué)生交流讀后的心情和想法。從分析課文局部回歸到全篇的整體感知。
四、教師總結(jié)
五月的田野里，不僅麥苗在歡笑，羊兒在奔跑，孩子們在盡情地撒歡、熱情地勞動(dòng)，五月的田野里還充滿著無數(shù)純潔而美妙的故事……在這節(jié)課結(jié)束之際，就讓我們帶著美好的暢想一起聆聽這首歌——《我們的田野》。歌沒有唱完，我們對自然的向往也才剛剛開始。希望你在奔向田野、擁抱朝陽的同時(shí)，能為它寫下動(dòng)人的歌！

深化主題
情感升華
五、課下作業(yè)
1．親自到田野里去感受一下這獨(dú)特的童年的樂趣，然后把你的快樂記錄下來，我們一起分享。
2．借助工具書，了解十二個(gè)會(huì)寫字的基本意思，口頭組詞至少兩個(gè)。
由課內(nèi)延伸至課外，拓寬了視野，增長了見識(shí)，同時(shí)也是對課文情感的進(jìn)一步理解……
第三課時(shí)（略）
1．背誦課文。
2．學(xué)寫生字，完成作業(yè)。

《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
（1）正確認(rèn)讀“蕊、陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
2．過程與方法：
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
你們都見過螞蟻嗎？說說它留給你什么印象啊。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什么？
二、自讀課文，自學(xué)生詞，初步感知。
1．帶著自己的疑問，認(rèn)真地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2．檢查生字、生詞的自學(xué)情況。
學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解?！芭俊薄ⅰ拔埂钡韧ㄟ^動(dòng)作體會(huì)理解。）
3．說說這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？
4．交流初讀的感受。
三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗(yàn)。
1．小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進(jìn)故事中。
2．師以第一自然段為例，指導(dǎo)朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關(guān)句子時(shí)仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨(dú)特的感受和心情走進(jìn)故事中來。（生范讀或師范讀）
3．來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機(jī)邊讀邊指導(dǎo)進(jìn)入情境，分角色表演朗讀，展示個(gè)性化閱讀。（抓住“當(dāng)然”、“細(xì)碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會(huì)著讀出自己的獨(dú)特情感。）
4．字說自己太傻了，現(xiàn)在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學(xué)著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會(huì)書本里的字和小螞蟻的快樂。
5．會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。
四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
1．讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？
2．你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對它說些什么？
3．現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。）
4．這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜?。ㄗ杂蓪懽鳎?br> 5．課后交流點(diǎn)評。
五、課外拓展，不斷延伸。
1．推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進(jìn)行自由的課外閱讀。注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)交流研討的機(jī)會(huì)，把自己的閱讀感悟與他人分享。
2．對不同時(shí)代的人們童年生活想進(jìn)一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關(guān)的作品等，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次“童年、童趣”的語文主題活動(dòng)課。
由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產(chǎn)生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學(xué)生提出自己想知道的問題，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主走進(jìn)文本。

字詞的問題以學(xué)生自己解決為主，注意學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。提高學(xué)生的自學(xué)能力。

以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應(yīng)有意識(shí)地注重在學(xué)習(xí)過程中方法的指導(dǎo)。從故事開始即把學(xué)生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對話、動(dòng)作等，想象情節(jié)的生動(dòng)有趣，體會(huì)人物的活靈活現(xiàn)，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗(yàn)，在角色扮演中抒發(fā)內(nèi)心的情感，使學(xué)生深入擬人化的形象中。在悟中再進(jìn)行個(gè)性化朗讀與表演的外化表達(dá)，從而獲得自己內(nèi)心的獨(dú)特審美享受。

通過創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。

讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。
語文文本的教育力量，最根本的還應(yīng)落在對學(xué)生心靈進(jìn)行潤澤。

學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。

《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3．理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4．感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1．教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2．師：“看到題目，你們想知道什么？”
（學(xué)生暢所欲言。）
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。
1．默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事？
（詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）
2．你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
（學(xué)生暢所欲言）
3．帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)
1．書寫生字。
2．朗讀詩歌。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1．師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2．師：請大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么？
（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容）
3．是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請同學(xué)們打開書81頁。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)
1．師范讀，請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的語句畫下來。
2．師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。
三、交流體驗(yàn)，升華情感
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】
1．“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?br> (生：調(diào)皮的孩子）
師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣？開心嗎？有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵？把你的經(jīng)歷和大家說一說。
（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當(dāng)時(shí)的心情。）
2．“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?br> 師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心，熱愛小動(dòng)物的孩子）
3．“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?（孩子貪玩，愛媽媽）
4．“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經(jīng)歷嗎？說你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀，加深理解
1．師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。）
2．展示朗讀，其他學(xué)生評議。
五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐
師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會(huì)怎樣對待您的孩子呢？請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。

用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。

了解學(xué)生對“我”的感受，尊重學(xué)生的體會(huì)。

復(fù)習(xí)舊知，引出新授。

依中心問題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。

師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩歌融為一體。

整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。

《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、俯沖、轟隆、爆炸、叨念等詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生在讀懂句子，了解句子和句子之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容；了解課文的敘述順序，有感情的朗讀課文。
3．使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“了解敘述的順序”是本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。讓學(xué)生一邊讀一邊想，先了解全文是圍繞什么寫的，進(jìn)而了解寫了哪些方面的內(nèi)容，從而理清文章的思路，弄懂了文章的順序。
難點(diǎn)：理解教科書為什么珍貴是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
老師：投影片。
學(xué)生：搜集有關(guān)的背景知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話，簡介背景
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。[板書課題]
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說明這教科書是很貴重的。
生：說明這教科書是很寶貴的。
生：說明這教科書是很有價(jià)值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
每到開學(xué)，我們都會(huì)發(fā)新的教科書，可是在戰(zhàn)火紛紛的年代里，拿到一本新書是多么的不容易！這個(gè)故事就是發(fā)生在1947年的春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取了以退為進(jìn)、誘敵深入的作戰(zhàn)方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。今天咱們就來看看當(dāng)時(shí)孩子是怎么樣在艱苦的環(huán)境中來學(xué)習(xí)的吧。需要補(bǔ)充
二、初讀課文，理清順序。
1．讀題、解題。怎樣才算得上“珍貴”？（意義不尋常，十分的寶貴的）
2．學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
3．學(xué)生快速閱讀課文，課文是圍繞著什么寫的，都寫了幾方面的內(nèi)容？邊讀邊填寫下面的空：
“我們渴望得到教科書”→（）→（）→教科書和指導(dǎo)員的話激勵(lì)“我”前進(jìn)
三、細(xì)讀課文，整體把握課文內(nèi)容
讀課文，你找出了哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？
1．四人小組一起討論一下，找一個(gè)代表匯報(bào)。
2．你認(rèn)為是哪一段，讀出來，讀出自己的感受；也可是說說你的看法。
學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
（1）在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來？讀出你的感受。
（2）思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系？
（3）印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來的。和“珍貴”有什么聯(lián)系？
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來的。要讀出自己的感受。
（4）因?yàn)檫@教科書是指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
（5）書浸透了指導(dǎo)員的鮮血，每當(dāng)我看到這鮮血染紅的書時(shí)，就會(huì)想起指導(dǎo)員說的話，指導(dǎo)員說了什么？你是如何理解的，你就怎么讀。
小結(jié)：所以課文的題目不能叫《一捆教科書》，而應(yīng)該叫《珍貴的教科書》，它是用生命換來的呀。
四、訓(xùn)練表達(dá)。
為什么說教科書是珍貴的呢？請你用“因?yàn)椤浴闭f一說。
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們通過閱讀知道了教科書的珍貴，誰說說體現(xiàn)在幾個(gè)方面？
學(xué)生回答（列出預(yù)設(shè)的回答）

二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)一步研讀課文。
（1）50多年前的延安小學(xué)，是那樣的困難，再來讀讀課文的有關(guān)段落，你有沒有心新的發(fā)現(xiàn)？這些困難中哪一個(gè)是最困難的？（出示句子：沒有……就……最困難……只能……）
我們說困難不只是缺這少那，還有敵人的炮火硝煙，再體會(huì)體會(huì)，讀出你的感受。生讀，教師評價(jià)。
現(xiàn)在終于有了書了，大家要去領(lǐng)書了，這里非常像電視劇的場面。我們能根據(jù)這段文字排電視劇，你們想排嗎？（生組合選擇角色排練）
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“爭先恐后、興高采烈、振奮人心”等詞。
2、學(xué)習(xí)第二部分（第8——11自然段）
（1）質(zhì)疑一：“我”和張指導(dǎo)員取到書的心情怎樣？從哪里看出來？
①學(xué)生邊讀課文邊畫出相關(guān)的句子。（高興地跨著大步，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給大家。）
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（讀出高興又急切的心情）
（2）質(zhì)疑二：“我”和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書之后高興又急切地往村子趕，途中發(fā)生了什么事？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并理清這部分的敘述順序：
①敵機(jī)轟炸。
②“我”頭部受傷。
③那困書完整無缺的壓在張指導(dǎo)員的身子下面，被鮮血染紅了。
④張指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，犧牲了。
（3）質(zhì)疑三：“我”昏倒后，張指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？（板書：護(hù)書）
①學(xué)生在課文中找出描寫張指導(dǎo)員護(hù)書的詞、句，（出示課件，讓學(xué)生結(jié)合圖片）加以體會(huì)。（那困書完整無缺的壓在他身子下面，板書：獻(xiàn)出生命）
②理解“完整無缺”的含義：一點(diǎn)兒也沒有損壞。
③讓學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員在十分危險(xiǎn)的情況下，他想到的是那困教科書，在他看來書比自己的生命更珍貴，體現(xiàn)了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步突出了教科書的珍貴。
（4）質(zhì)疑四：文中多處用到省略號(hào)，每處的省略號(hào)表示什么？
①學(xué)生在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
②教師出示帶有省略號(hào)的句子并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各處的用法。
③學(xué)生練習(xí)朗讀帶有省略號(hào)的句子。
（5）過渡：張指導(dǎo)員的話還沒有說完，他就犧牲了，他想說什么？你們知道嗎？
①學(xué)生動(dòng)腦思考，試著把張指導(dǎo)員想說的話說完整，然后集體評議。
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……
師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——
生：犧牲了。
師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報(bào)仇，為國爭光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。
……
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。
②指導(dǎo)有感情的朗讀這一部分的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第四部分（12自然段）
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書（板書：望），在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?如果他能說下去的話，會(huì)說些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?請你寫下來。
交流寫作。
（4）讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，一齊來讀一讀第十二節(jié)。
生滿懷深情地讀第十二節(jié)
小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲了，臨終還囑咐“我”好好讀書，教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。

三、布置作業(yè)。
1．寫一篇讀后感。
2．推薦閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、、《鋼鐵是怎樣煉成的》一起交流感受。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1．小記者活動(dòng)：采訪身邊的長輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。
2．搜集并閱讀有關(guān)描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。由課內(nèi)延伸至課外，拓寬了視野，增長了見識(shí)，同時(shí)也是對課文情感的進(jìn)一步理解……

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。
3．理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理；
4．理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)兩位詩人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．同學(xué)們，今天我要帶大家到山西游玩一次。瞧，（課件：鸛雀樓）我們就來看看這座亭子以及周圍的景色。你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答）
2．你們真聰明！對，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）
二、自瀆課文
1．有些同學(xué)迫不及待的想要看看登鸛雀樓看到的美景了。那打開書，自己讀讀課文吧！讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自瀆課文）
2．我看到大家都讀得特別認(rèn)真，誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，男女生讀，小組賽讀）
3．大家都讀對了，而且都會(huì)自己停頓啦，真了不起！我們一起讀讀，注意大家的聲音應(yīng)該很和諧。（學(xué)生齊讀課文）
三、學(xué)生生字
1．大家讀書讀得很認(rèn)真，很正確，可見昨天在家里書讀得很好?？墒遣恢来蠹疑诸A(yù)習(xí)得怎樣？
2．（出示生字卡片）現(xiàn)在就請已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）
三、寫字教學(xué)
1．同學(xué)們讀得好，組詞組得更好，不知道是不是能寫好呢？下面，我們一去把其中的4個(gè)生字好好的寫一寫。
2．入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半?！懊住弊詈笠还P是捺，“女”第一筆是撇點(diǎn)，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓(xùn)練。
四、（一）簡介作者。（課件：王之渙生平）
（課件：配圖釋題）。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。
（二）理解詞句的意思。
1．學(xué)生默讀詩句，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。
2．小組討論。
3．全班交流。
4．指其中一組講給其它小組聽。
5．小組內(nèi)互講。
（課件：古詩關(guān)鍵字下劃線，點(diǎn)擊后可看到相關(guān)注解，及配圖。）
第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn)，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入?！笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。
（三）反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì)詩人的思想感情。
1．默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的？哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日盡黃河流）
2．課件（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）
3．學(xué)生邊想象，邊用語言描繪畫面。
4．小組內(nèi)互相描繪。
5．教師小結(jié)設(shè)問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠(yuǎn)望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個(gè)什么道理？（板書：站得高看得遠(yuǎn)）這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神？
6．指讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。
7．小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊(yùn)含著“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，至今常常被人們所引用。
（四）指導(dǎo)朗讀、背誦
1．感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）
2．小結(jié)。
3．背誦全詩。
（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
誦讀《登鸛雀樓》
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。在學(xué)習(xí)了《登鸛雀樓》之后，今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
三、簡介作者蘇軾及寫作背景（課件：文字配圖）
師生共同交流收集到的資料。
1．有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2．這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3．教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1．學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2．學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
2．分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
六、匯報(bào)交流，感悟美
（一）交流第一、二行詩句
1．學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。
2．結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩句。
1．學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2．針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3．結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4．引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
5．議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
6．說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
7．朗讀第三、四行詩句。
（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美
1．教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3．引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4．教師示范讀（課件：配樂配像）
5．學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
八、聆聽歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
九、默寫古詩
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2．一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。
十、總結(jié)全文，升華美
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
十一、拓展延伸，積累運(yùn)用
1．古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2．老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3．挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。
（課件出示作業(yè)：
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫懰脑姟⒃~、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）

將學(xué)生引入詩境

意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力
配圖注解可形象直觀地讓學(xué)生感悟。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會(huì)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神．

在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以熟讀成誦，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。

通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。

給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。

讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。
既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練

通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的課文《最后一片樹葉》嗎？
生：記得
師：誰能把這個(gè)故事再簡單地復(fù)述一下嗎？（1-2名同學(xué)）
師：你們知道這片樹葉落下來以后會(huì)怎樣呢？
生甲：樹葉被風(fēng)吹跑了；乙：樹葉腐爛了；丙：樹葉被人焚燒了；?。鹤兂煞柿狭恕ㄒ龑?dǎo)學(xué)生得出結(jié)論師：樹葉不論到了哪里，最終都會(huì)變成肥料，奉獻(xiàn)給更多的新生命。不信，你們看。（課件演示：一片樹葉降落到數(shù)根附近，慢慢地腐爛，第二年小草、樹木、花，更加艷麗、茂盛）
師：樹上的葉子是這樣，如果是一棵死了的大樹，它又能奉獻(xiàn)些什么呢？你們想知道嗎？
生：想
師：今天讓我們?nèi)ジS一位老爺爺和他的孫子去看一看《一個(gè)新家》（課件演示：一個(gè)新家）
二、教學(xué)新知
1、初讀課文，明確要求
a、利用工具書中的注音把不認(rèn)識(shí)的字讀正確，通過查字典并結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。
b、遇到難讀的長句子，同桌合作交流讀正確、流利。
①預(yù)設(shè)容易讀錯(cuò)的字：摩（mó）讀成mō;吐（tǔ）讀成tù。
師：辨別區(qū)分控制不住時(shí)讀tù，其它讀tǔ
②預(yù)設(shè)難理解詞語：障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩
③長句子：（課件：小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進(jìn)爺爺嘴里。那上面長滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長滿草莓、蘑菇的土地。
師：讀時(shí)注意讀出停頓的語氣。（點(diǎn)撥頓號(hào)的用法：表示并列關(guān)系，不分前后）
2、檢查初讀效果
a、認(rèn)讀詞語（開火車讀、同桌互讀、學(xué)困生重點(diǎn)讀、部分詞語你演我讀、分小組讀、全班讀）（課件演示詞語卡片：老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。）
b、擴(kuò)詞游戲（口頭搶答）（教學(xué)預(yù)設(shè)：有錯(cuò)相機(jī)改正）
c、朗讀驗(yàn)收
（1）開火車讀；（2）分角色讀；
3、師生對話，品悟課本
師：再讀課文，你都知道什么？
生甲：我知道了這個(gè)新家指的上“大樹”
乙：我知道了新家里的成員既有動(dòng)物也有植物
丙：我知道大樹死了以后會(huì)給動(dòng)物和植物帶來快樂。
丁：大樹成活和死了的作用同樣大。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們和老師再讀一次走進(jìn)課文，看看你都發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：看到了大樹上有個(gè)啄木鳥洞……還看到了地上的團(tuán)團(tuán)（貓頭鷹吃了田鼠以后吐出的殘骸林貂的糞便）
師：如果你看到這些以后你會(huì)想寫什么？
預(yù)設(shè)：
生：大樹洞成了動(dòng)物的家，有了家它們多幸福的呀！
生：這些動(dòng)物不再為自己沒有家而煩惱了。
生：它們可以經(jīng)常在一起游戲，講故事，替大樹解悶……
師：小孫子看到這些他明白了嗎？
生：小孫子明白了這棵大樹成了動(dòng)物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孫子明白了這是動(dòng)物的新家。
師：你們真棒，和作者一樣，都想到一起了。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？招待所是收費(fèi)的，可是這棵樹是無償?shù)亟o動(dòng)物們提供了一個(gè)新家，一個(gè)可以歇息地方，一個(gè)擁有愛和友誼的地方。你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？
（大屏幕：“啊，爺爺，我明白了：這棵樹，它變成動(dòng)物招待所了。”）
師：讓我們一起看看這個(gè)新家的第一批成員吧。
課件演示：啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹
師：住在這棵大樹上的不僅僅有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動(dòng)物都可以住進(jìn)來，多么快樂的一家人呀！
師：小孫子除了發(fā)現(xiàn)大樹成了動(dòng)物的招待所，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在爺爺?shù)闹更c(diǎn)下，他發(fā)現(xiàn)了大樹周圍還有草莓、灌木、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇。
課件演示：出現(xiàn)草莓、灌木、木耳、蘑菇
師：小孫子看到了這些，他做了些什么？又想到了些什么？用筆在書中畫下來。再讀一讀，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情和內(nèi)心的想法。
小孫子說：“爺爺，這棵樹真有意思……并不是這樣?！保?br> 師：如果你是這位小孫子，你會(huì)怎么做，又會(huì)怎么想呢？
預(yù)設(shè)：
生：這么多的蘑菇，我也和朋友一起來采采蘑菇。
生：別采完了，留點(diǎn)給動(dòng)物吧。
生：哇，這么多的植樹，我從來沒見過，真有意思。太漂亮了。
師：是??！一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動(dòng)物，還有植物。
預(yù)設(shè)：
師：如果你看到這樣一棵大樹你會(huì)想到什么？
生：他然死了，但他還無私地奉獻(xiàn)了自己的一切。
生：大樹雖然死了，但是他能讓動(dòng)物和植物們在這里和諧生長。
生：我們也應(yīng)該像大樹一樣，要有奉獻(xiàn)精神。
師：你們說的真好。看到這一切老爺爺欣慰地笑了，你知道這是為什么嗎？
“說的對……植物。”
出示：（最后一個(gè)自然段）
生：大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。
生：因?yàn)楹芏鄤?dòng)物和植物找到了自己的新家，他為小動(dòng)物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。
生：因?yàn)樯钟譄òl(fā)了更加旺盛的生機(jī)，老爺爺不再為大樹的死難過，所以他欣慰地笑了。
教學(xué)預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)有些不著邊際，再引出一個(gè)這樣的話題：讓學(xué)生把自己想象成這棵死了的大樹，心中有何感受？再把自己想象成動(dòng)物和植物中的一員，心中又有怎樣的想法。在想象中加深對課文蘊(yùn)涵的道理的理解。
師：新家的成員他們愉快地生活在一起，其樂融融，我們一起把這個(gè)故事演一演，好嗎？
（用準(zhǔn)備好的頭飾，請部分學(xué)生表演課本劇）

《嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入。
從來不曾引人注意的小蜘蛛帶給我們的啟示卻足以讓我們受益一生，大家快來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1．自讀課文。想想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2．指名讀課文，糾正字音。
3．認(rèn)讀生詞、生字。
4．課文講了一個(gè)怎樣的故事？
師生共同歸納出提綱：兵敗逃走---觀察蜘蛛----受到鼓舞----贏得勝利。
結(jié)合提綱，請同學(xué)來講一講這個(gè)故事。
三、潛心品讀，體悟哲理。
1．學(xué)生自學(xué)。你認(rèn)為布魯斯是一個(gè)怎樣的人？再讀課文，勾畫有關(guān)的語句并做批注，邊讀課文邊寫感受和體會(huì)
2．小組合作。與伙伴交流自己的感受。
（1）布魯斯躺在一個(gè)破舊的小茅屋里，疲倦地聽著雨滴的聲音，他感到灰心喪氣，對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。
（2）布魯斯輕輕地嘆口氣，悲觀地?fù)u了搖頭。
（3）布魯斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起來，喊道：“我也要試第七次！”
……
四、聯(lián)系自我，深化主題。
(1)讓學(xué)生說說從文中受到哪些啟發(fā)，說完之后把說的內(nèi)容記到小本本上。
(2)搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
(3)說說自己曾經(jīng)“嘗試”的經(jīng)歷與感受。
五、學(xué)習(xí)生字，完成作業(yè)。
(1)學(xué)生交流識(shí)字方法，總結(jié)規(guī)律，加強(qiáng)比較，加強(qiáng)反饋矯正，提高鞏固率。
(2)完成書寫作業(yè)。

設(shè)下懸念，激起學(xué)生的閱讀興趣。

指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：在讀中識(shí)字、在讀中感悟。

學(xué)生理清故事的主要線索，在加深對課文理解的同時(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。

通過朗讀抓重點(diǎn)語句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想。

開發(fā)教材資源，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。
在識(shí)字與寫字的教學(xué)中，也讓學(xué)生充分自主，發(fā)揮優(yōu)勢，省時(shí)高效。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2．聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對寓言的理解。
3．分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）
2．這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3．齊讀課題
二、整體感知
1．請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？
2．生自由發(fā)言。
3．師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1．聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板書：奚落
2．哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。
3．這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
4．請同學(xué)們自讀課文思考：
①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
5．生回答老師的問題
6．小黑板出示對話，體會(huì)各自態(tài)度。
①“你敢碰我嗎？陶罐子！”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？沒有。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。傲慢。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？沒有。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？很謙虛。
②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請同學(xué)們看到書101頁的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？
7．指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。
②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1．許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）
2．當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？
（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）
3．從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)課文
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業(yè)：
把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
《三個(gè)問題的答案》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，在生活學(xué)習(xí)中大家都有很多的問題，今天我們就要來一起看看小木偶的問題，并來幫他解決，你們愿意嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等
三、配樂聽讀感知，自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．教師在一段輕松活潑的音樂中進(jìn)行范讀。
2．學(xué)生自己讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的生字。
3．師指名讀課文（2——3名）。
4．小老師進(jìn)行檢查。（檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。）
四、再讀課文，大概了解課文內(nèi)容
師明確讀文要求：要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。
五、精讀體悟
在學(xué)生初步感知、感悟課文后，指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟
1．師：大家了解了小木偶的三個(gè)問題了，你能幫他回答嗎？
學(xué)生交流自己的看法。在交流過程中，教師不要強(qiáng)調(diào)答案的正確統(tǒng)一，要傾聽孩子的想法，給孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2．師：你們的想法都很好，小天使也為小木偶作了解答，讓我們看一看小天使的答案。
（1）首先找學(xué)生把小木偶的第一個(gè)問題讀一讀。然后引導(dǎo)學(xué)生快速的默讀第一部分，找到小天使的答案。后兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決。
（2）最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己對問題的獨(dú)特看法，和課文對照，談?wù)勛约旱南敕ā?br> 3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，然后四人小組針對聯(lián)想出的問題進(jìn)行討論，得出結(jié)果。
4．交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。
5．小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，然后全班討論學(xué)習(xí)。
6．分角色朗讀。配上音樂，使學(xué)生在讀悟中受到“能學(xué)著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗(yàn)、認(rèn)真思考，做生活的有心人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。
第二課時(shí)
一、演讀見悟
在經(jīng)過精讀體悟后，讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。表演的過程中，教師要注意隨機(jī)指導(dǎo)，把表演落到實(shí)處。最后，可以推薦比較優(yōu)秀的小組在班上表演，也可以全班同學(xué)共同參與，一同表演。
二、指導(dǎo)書寫生字，拼讀認(rèn)讀生字。
1．用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
2．生字書寫。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，交流寫字的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：“丘”容易寫成“兵”；“朗”與“浪”的區(qū)分。
3．識(shí)記、拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。指導(dǎo)學(xué)生把十三個(gè)認(rèn)讀字在文中畫出來，做上記號(hào)，反復(fù)連詞誦讀。
三、總結(jié)，拓展延伸，積累實(shí)踐
世間一切美好的事物，都在愛的包圍呵護(hù)中散發(fā)著溫馨的氣息．讓我們珍惜生活中看似平常的濃濃珍情，用一顆充滿愛的心去面對生活，遇到問題用心去體驗(yàn)，認(rèn)真去思考，做生活中的有心人！
四、布置作業(yè)
1．書寫本課七個(gè)生字，給十一個(gè)認(rèn)讀字加注拼音。
2．朗讀課文，把你課上所學(xué)內(nèi)容及懂得的道理講給家長聽。
教師也可以向?qū)W生提供劇本，有學(xué)生利用課下時(shí)間排練演出。

由學(xué)生的喜好與生活實(shí)際入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。

可提出此類問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對朗讀的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

配樂范讀環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳愤M(jìn)行，讓學(xué)生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案。

識(shí)字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字，這樣可以激發(fā)他們的認(rèn)字主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。

可通過不同形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，從而達(dá)到流利的朗讀。

通過指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀，使學(xué)生了解懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學(xué)著用一顆充滿愛的心去面對生活。

該環(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實(shí)際融入到表演中去。

在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性，要多做肯定。

《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析及設(shè)計(jì)理念
這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中有所思考，有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
方法與過程：繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入新課
揭題，讀題?？吹筋}目，你有什么問題要提出來嗎？
二、初讀課文
1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，不會(huì)的字可以查字典，也可以請教同學(xué)。
2．邊讀邊標(biāo)出自然段。
3．同桌互相聽讀課文，糾正對方的錯(cuò)音。
4．四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
5．指名檢查讀，評讀。
6．再讀課文，想：課文寫了一個(gè)什么故事？
三、讀中感悟
1．自由讀，你知道了什么？
讀一讀最小的那顆小豌豆說的話，想想該怎樣讀？
2．分角色讀，想一想小豌豆實(shí)現(xiàn)了它的“能為大家做點(diǎn)事就高興”的愿望嗎？
3．四人小組合作學(xué)習(xí)，討論下面的問題：
A.．小豌豆?jié)L到了哪里，它是怎樣幫助別人做好事的？
B．小姑娘原來病得怎么樣？后來有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
C．讀書匯報(bào)
D．讀好小姑娘和小豌豆的話，體會(huì)小姑娘和小豌豆高興的心情。
四、總結(jié)課文
1．你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？讀了課文，你有什么收獲？
2．練習(xí)有感情地朗讀課文。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
能正確讀生字、新詞。
2．能力目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2．齊讀課題。你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1．大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄像能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2．錄像畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3．好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。
4．現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
5．你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6．小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。
生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻象中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?br> 生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
1．小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。
2．延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路：
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語。
2．有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎簦⑾蛑鴫麸w翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入新課，揭示課題。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰一說是哪個(gè)故事？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）
二、初讀課文。
1．借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問老師，問同學(xué)或查字典來解決。
2．指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰
3．教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
4．邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
5．指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負(fù)，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）
6．出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。
7．師生點(diǎn)評。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
四、作業(yè)。
1．在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。
2．用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？
二、分段學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子因?yàn)樘螅运男值芙忝枚计圬?fù)他。）
聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他？（因?yàn)樗L的難看。）
為什么他們說小鴨子長得難看？
（因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）
（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子離開了家。）
最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？
理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。
如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）
指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。
（3）快速默讀閱讀1—2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開了家。）
2．學(xué)習(xí)3、4、自然段。
（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？
（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）
（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（講過沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）
母雞和貓為什么要嘲笑他？（因?yàn)樗粫?huì)生蛋。）
母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量小鴨子的？（以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。）
理解“嘲笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。
他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？
（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）
（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）
當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣？（羨慕）
“羨慕”是什么意思？
小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）
指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。
（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？
3．指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？
（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）
當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？
指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。
三、有感情的朗讀全文，總結(jié)全文。
四、質(zhì)疑。
五、拓展引申。
選擇故事中的一個(gè)人物，把對他們想說的話寫下來。
我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想對鴨媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想對貓說：―――――――――――――――。
我想對獵犬說：――――――――――――――。
我想對孩子們說：―――――――――――――。
板書：
丑小鴨
經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝
拓展閱讀：
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

《童年的記憶》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，積累文中率真質(zhì)樸的童話語言。
2．通過插圖和文章細(xì)節(jié)感受安徒生小時(shí)候家庭生活雖然艱辛，但樂觀的父母讓家中充滿了溫馨，充盈著愛。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：這幾天我們一直都沉浸在安徒生的童話作品中，他用手中的筆，優(yōu)美的文字，向人們展示著生活。他用自己的童心，抒寫著愛心。說說你都讀了哪些？
生：《一顆小豌豆》、《買火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》、《夜鶯》……
師：那誰能用自己查閱的資料來介紹安徒生？
師：1805年4月，安徒生就出生在一個(gè)窄小、破舊的小屋里，他的爸爸是個(gè)鞋匠，媽媽是個(gè)洗衣婦，這個(gè)家庭會(huì)給他留下什么樣的童年記憶呢？讓我們一起去看看吧！
二、初讀課文，整體感受家的氛圍。
（一）自讀課文。把你預(yù)習(xí)過程中不理解的詞或地方記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)們討論交流。
學(xué)生可能問到的：
天賦：自然賦予，生來就具備。
貴族：舊制度下享有特權(quán)的人。
即興：對眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生性質(zhì)而創(chuàng)作。
圣餐：基督教的一種儀式，禮拜時(shí)，基督徒們分食少量的面餅和紅酒來紀(jì)念耶酥。
霍爾堡：是第一個(gè)用丹麥語創(chuàng)作的戲劇家，一生創(chuàng)作了三十三部喜劇。
（二）再讀課文，說說安徒生的家給你留下了什么印象？
生1：安徒生的家很窄小破舊。
生2：安徒生的家很貧窮。
生3：安徒生的家很溫馨。
生4：安徒生的家很美好、有生機(jī)。
生5：安徒生的家很幸福。
生：……
（三）在安徒生的童年里，誰給他的影響最深？（父母）
三、品讀課文，文中哪些地方寫到了安徒生的父母？找一找，讀一讀并在書上批注。說說你的感受。
師生交流：
涉及到父親的：
（一）我度過童年時(shí)光的那間小屋，整個(gè)空間幾乎都被作坊和我睡覺的床占據(jù)了。好在墻上掛滿了畫，抽屜里也滿是玻璃杯和裝飾品，門的鑲板上是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫?，F(xiàn)在想想，那對我來說猶如一個(gè)畫廊。
生1：我覺得他的家很美麗，門的鑲板上是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。
生2：我覺得他家的房子很擁擠。
生：……
師：什么是畫廊？雖然安徒生的家窄小破舊，但是喜歡藝術(shù)的爸爸卻用一些飾品和畫裝點(diǎn)了這個(gè)空間，使生活發(fā)生了改變，為家增添了美的色彩。（總結(jié)出：他的爸爸喜歡藝術(shù)）
（二）父親漢斯安徒生非常愛我。每到他的休息日——星期天，他都會(huì)用整天的時(shí)間給我做玩具和畫圖畫。到了晚上，他還常常給我大聲朗讀拉封丹、霍爾堡的作品《天方夜譚》里的故事。
師：說說你的感受。
生交流。
師：是呀，安徒生不但得到了父愛，還從父親對待生活的態(tài)度上受到了啟發(fā)，爸爸經(jīng)常給他朗讀文學(xué)作品對他長大以后從事文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。（總結(jié)出爸爸喜愛文學(xué)）
（三）我可憐的父親，美夢從未成真。記得有一次，一個(gè)文法學(xué)校的學(xué)生來訂做一雙新鞋，當(dāng)看到他的課本時(shí)，父親的眼里閃動(dòng)著淚花。他深情的對我說：“這也是我應(yīng)該走的路！”那個(gè)晚上，父親在沒有說什么。
生1：他的爸爸很想上學(xué)學(xué)習(xí)，可家庭貧窮，上不起學(xué)。
生2：他的爸爸很可憐，只能學(xué)修鞋。
生：……
師：安徒生的爸爸有著美好的追求，可因生活所迫，美夢從未成真。（總結(jié)出爸爸有追求）
（四）冬天的晚上，父親給我讀書，做玩具；夏天，幾乎每個(gè)星期天，他都帶我去林間散步。他并不和我說話，只是做著沉思。我高興的到處跑著，把采集來的草莓編成花環(huán)。
生1：爸爸很愛他。
生2：我也想有這樣的爸爸。
生：……
師：是呀，多好的爸爸呀，給他讀書，做玩具，領(lǐng)他去散步，給他帶來了快樂。
涉及到母親的：
（一）我們與鄰居家之間隔著的排水溝有個(gè)土箱子，里面種著香蔥和西芹。這就是媽媽的花園。在我的童話《白雪皇后》里，哪個(gè)花園仍盛開著鮮花。
生1：他的媽媽很熱愛生活。
生2：媽媽把排水溝里土箱子種上香菜和西芹，當(dāng)作自己的花園。
生：……
師：還記得《白雪皇后》里那個(gè)開滿五顏六色的鮮花的花園嗎？雖然生活貧窮，但媽媽很熱愛生活。（總結(jié)：媽媽熱愛生活）
（二）媽媽總跟我說，我比她小時(shí)侯幸福多了，她是把我當(dāng)成貴族的孩子來撫養(yǎng)的。
生1：安徒生小時(shí)侯的生活比他的媽媽幸福。
生2：媽媽把他當(dāng)成貴族的孩子來撫養(yǎng)，媽媽很愛他。
生：……
師：貴族的孩子生活是富足的，安徒生的媽媽給了他哪些財(cái)富呀？（總結(jié)：媽媽愛孩子）
（三）媽媽和我們愉快的散步，這時(shí)媽媽就穿上去領(lǐng)圣餐時(shí)才穿的那身褐色印花棉布衣服。在我的記憶里，這是那些年她最好的一件長服。每當(dāng)散步回家時(shí)，媽媽都要帶回一大抱樺樹枝放在擦亮的爐子后面，還總把帶葉的小枝插在屋梁的縫隙里，媽媽用這些生命來標(biāo)記我們生命的生長。
生1：她的媽媽熱愛生活。
生2：媽媽每到散步時(shí)會(huì)穿上那件褐色印花棉布衣服，那是她最好的一件長服。
生：……
師：家境雖然貧窮，但這是多么幸福的一家人呀！（板書：幸福）
四、整合課文。
文章題目《童年的記憶》，你覺得安徒生有一個(gè)怎樣的童年記憶？
生1：他的童年很幸福。
生2：他的童年很快樂。
生：……
師總結(jié)：的確，雖然安徒生的作品中也出現(xiàn)了憂郁、悲傷的情節(jié)，但他的大部分作品還是那樣的美好和善良，這正是源于他那充滿快樂的童年記憶。這樣一個(gè)幸福的家庭，造就了安徒生這個(gè)童話大師。（板書：童話大師）
五、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫
“優(yōu)”與“猶＂對比記憶。
“修”注意中間不要
六、拓展延伸。
(一)出示：“生命里有積雪的時(shí)刻，也有綠草如茵的時(shí)節(jié)；有歡笑的臉龐，也有哭泣的容顏；有幸運(yùn)的項(xiàng)圈，也有殘酷的魔掌……我們一生既幸運(yùn)又坎坷，它本身就是一個(gè)美好曲折的故事?！薄餐缴段业耐捜松贰?br> （二）向?qū)W生推薦安徒生自傳《我的童話人生》。
課外延伸：安徒生的童話《白雪皇后》

《安徒生公園》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的？
請同學(xué)們打開書第30課。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2．出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、品讀文本，感悟文本
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文。
A：你認(rèn)為歐登塞美嗎？從文中的語句中找出來？
（引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來）
B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系？從文中的語句去找，你從中體會(huì)到了什么？小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?？學(xué)生交流。
4．整體回顧全文，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸
同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?br> 回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4．學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
板書設(shè)計(jì)：
安徒生公園：古老美麗
清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、
潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，
構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像

三年級(jí)下冊語文全冊教案（冀教版）

《春的消息》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：第1課《春的消息》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程、方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習(xí)效果）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．課前，我想請大家欣賞一首歌，《春天在哪里》，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。
2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎？
(指名說)
3．大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時(shí)候，周圍會(huì)發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時(shí)候，會(huì)給我們帶來哪些《春的消息》。
二、初讀課文
1．指名按小節(jié)讀課文，并相互評價(jià)，隨讀正音并解決字詞問題。
三、再讀課文，品悟詩情。
1．師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
2．學(xué)生自讀
3．全班交流
理解詩意并指導(dǎo)朗讀
4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，用心在體會(huì)，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點(diǎn)音樂吧！
（學(xué)生配樂齊讀）
四、拓展積累
1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷中了。當(dāng)然，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的更多。現(xiàn)在，就請把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開始吧！
2．展示
板書設(shè)計(jì)
1春的消息
樹梢吐綠
冰雪融化
蝴蝶飛舞喜悅之情
雛菊綻放
……

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
2．能力目標(biāo)
讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
3．情感目標(biāo)
通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能有表情地朗讀課文，并能背誦。
課前準(zhǔn)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的：“_____？”
五、指導(dǎo)看圖。
小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節(jié)．
1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節(jié)。
3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的???????)
7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。
8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。
9．現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。
10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(“一身”“一對”“一個(gè)”)
11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。
第二節(jié)
1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導(dǎo)看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)
3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練。)
5．學(xué)生口述。
6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。
9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
△“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”，一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)
△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰能說說。
②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)
④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”
⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣：
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來形容？(“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來。)
釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個(gè)“趕”字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。
△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)
△學(xué)生練習(xí)
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”)
△“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會(huì)，注意是“盛會(huì)”，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭艷的盛會(huì)。從“百花爭艷的盛會(huì)”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會(huì)，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點(diǎn)：注意這兒是“增添生趣”。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣”。
11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請一個(gè)小朋友朗讀。
13．指導(dǎo)背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習(xí)背誦。
七、練習(xí)。
扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子?br> 要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節(jié)．
1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2．指導(dǎo)看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)
4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧------的一聲、已經(jīng))
如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？
5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運(yùn)用。
提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
7．學(xué)生口述。
8．“掠”“唧------的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧------的一聲，用不上，可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)
9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?！?br> 這個(gè)長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???????”那個(gè)長句子的方法，說說這個(gè)長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？
()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)
10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))
照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。
第四節(jié)．
1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。
“這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜？--------
△為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)
從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來了。這一個(gè)“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。
△課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)
4．齊讀第四節(jié)。
5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。
朗讀全文
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩ぃ欢嘧右驗(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
四、練習(xí)：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息
學(xué)生口述
[板書設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)：
燕子春天
一身羽毛細(xì)雨
一對翅膀湊微風(fēng)
一個(gè)尾巴柔柳
()草______
()葉_________
()花________
第二課時(shí)：
飛行的美(動(dòng))停息的美(靜)
掠倦了落
唧---------的一聲幾痕細(xì)線
已經(jīng)幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾像正待演奏的曲譜
蕩漾
《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言，增強(qiáng)語感。
2．本課要求會(huì)認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個(gè)生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。
過程與方法
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解文章“通過對童年趣事的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，”培養(yǎng)對美好生活的熱愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、激情導(dǎo)入：
在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡單小結(jié)，導(dǎo)入新課，請同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。
二、朗讀課文，整體感知
1．“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光？
“我”的童年有哪些趣事？
2．課文表達(dá)了“我”什么樣的感情？
三、默讀課文，質(zhì)疑互動(dòng)
教師引導(dǎo)學(xué)生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把握，但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對語言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，“探”“綠”“找”等，在語言環(huán)境中品味，提高語言感悟能力。
四、朗讀課文，以情會(huì)文
理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。
五、多元評價(jià)
1．認(rèn)讀生字、詞語卡片。
2．積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。
3．讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。
板書設(shè)計(jì)
3柳笛和榆錢
做柳笛吹柳笛吃榆錢

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、技能目標(biāo)：
1．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和反復(fù)朗讀，了解詩的大概意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，想象能力。
2．激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讀詩的樂趣。
過程、方法目標(biāo)：
1．從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
2．在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞用此的考究和魅力。體會(huì)“尋”“識(shí)得”“總是”的妙用。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。
教師準(zhǔn)備：《游園不值》《春日》教學(xué)課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、激情導(dǎo)入、以舊引新
1．語言渲染激起求知欲望
現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭艷的日子里，我給大家朗誦一段朱自清的《春》，好不好？
（課件配合，音樂）
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
2．介紹詩人，引入新課
聽了剛才老師的一段朗誦，大家覺得春天美不美？——的確，春是一個(gè)多么美麗的字眼，一個(gè)多么溫柔的字眼，一個(gè)令人陶醉的字眼，一個(gè)讓人忍不住想要走出去親近大自然的字眼。你想去春游嗎？好，今天讓我們一起穿越時(shí)空隧道，去距今800多年前南宋，細(xì)細(xì)欣賞詩人筆下的春天。（課件出示朱熹）他叫朱熹，是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他酷愛讀書，才學(xué)淵博，有“南方孔子”之稱。有一年他去春游，寫下了一首千古傳誦的詩篇——師板書課題《春日》
二、品味古詩，感悟春天
（一）學(xué)習(xí)春日
1．誦讀
（1）自由讀。
（2）范讀。
（3）個(gè)別讀。
（4）交流學(xué)習(xí)心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）
重點(diǎn)把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；
（1）理解詩句的意思；
（2）了解作者。
2．想象：
（1）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（自由說）
（2）出示圖片：說一說，你看到了什么？
（3）小結(jié)反復(fù)朗讀“無邊光景一時(shí)新”。
3．說理：
（1）面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！
（2）為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”？
（3）反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春”。
（4）“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個(gè)詞語就有了新的含義。
（5）出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。
（6）除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？
（7）引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識(shí)“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學(xué)”道理。
（）8．初步感知《觀書有感》，懂得讀書。
4．總結(jié)：萬紫千紅總是春，等閑識(shí)得唐宋詩！
（二）、學(xué)習(xí)《游園不值》
1．引入。
春天的田野是美麗的，春天的景色是迷人的，面對一片萬紫千紅的春色，誰都會(huì)心情舒暢，誰都會(huì)深深陶醉。當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？矗悄纤卧娙说娜~紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示）
師板書題目
2．解讀詩題
這個(gè)“不值”其實(shí)課文里已經(jīng)非常清楚地寫著——（不遇）
完整地說題目意思。
3．自讀全詩
詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好地讀一讀。
（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
讀文后老師面對著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會(huì)相信你呢？
4．咬文嚼字’、品悟詩意
探尋“不值”原因
找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）
理解“柴扉”
重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間（久）
是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩人認(rèn)為是什么原因呢？用詩句回答。
（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）
理解“蒼苔”、“屐齒”
重點(diǎn)理解“憐”（愛惜）
葉紹翁最初寫這首詩的時(shí)候用的是“嫌”，代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)不同（用“憐”拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其實(shí)葉紹翁同樣愛惜）
所以這“應(yīng)”可以理解為（應(yīng)該）
詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜？（?。槭裁床挥谩安取保浚ㄟM(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜）
訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）
大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）
再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
體會(huì)詩人此時(shí)心情（失落）（板書：失落）
再讀詩的前兩句。
欣賞紅杏，感受春意
專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。（生讀后兩句）
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）
指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）
同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實(shí)是（春色滿園）
你覺得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象？（學(xué)生交流）
是啊，其實(shí)墻內(nèi)肯定春意盎然。
訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（讀出生機(jī)）
同學(xué)們，你們可曾想過，詩人為什么不寫“一束紅杏”而偏偏寫“一枝紅杏”？
假如你就是那枝紅杏，我問你：“大家都在園子里，你為什么偏偏要出來呢？”（生交流）
是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然（齊讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”）
5．讀誦深化、感悟詩韻
此時(shí)此刻，你就是詩人，請你把這次游園的過程和心情寫下來。
（生寫，交流）
學(xué)到這里，不禁讓我想起《雪夜訪戴不遇》中的名句“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴”
（生齊讀）
把這句話改成游園的感慨。
是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何必苦求得見園主呢？
詩題雖說“不值”其實(shí)，看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）
6．小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的《春日》、葉紹翁的《游園不值》。給了我們不同的感受。春天，千百年來，許多的文人墨客為它寫下無數(shù)優(yōu)美的詩篇，我們正處在人生的春天，美麗的年華如同美麗的春色，請好好把握多讀書，讀好書。希望你們也能描繪出一個(gè)屬于自己的萬紫千紅的春天。
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”
老師只提供一個(gè)方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。
這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，教師點(diǎn)撥，但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。
我們在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的，但對于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，就無法躲避“咬文嚼字”，否則將無法透視其深層意蘊(yùn)。
對詩的理解只是停留在字面的意義上，“詩人胸有境，入境始與親?！比绾巫寣W(xué)生入境呢？學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”時(shí)，將其簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來?！蔽冶阋源藶槠鯔C(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。”
板書設(shè)計(jì)：
《春日》《游園不值》
勝日尋芳泗水濱，掃興喜悅
無邊光景一時(shí)新。想滿園春色
等閑識(shí)得東風(fēng)面，看一枝紅杏
萬紫千紅總是春。

《陽氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞，。
2．能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語。
3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問
3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文
教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語等

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？
（學(xué)生背誦）
師：讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自主讀文，明確要求：
（1）、對一些較長的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
2、理解詞語：
在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
3．用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。
三、師生對話、品悟詩情。
1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。
2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說說自己對陽氣的理解
重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、收集有關(guān)于春天的諺語
2、拓展閱讀朱自清的《春》
文本細(xì)讀：
課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。
接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的：
“尖溜溜”的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。
接下來，作者通過小動(dòng)物的活動(dòng)寫出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時(shí)拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī)，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許”一詞引出“我”的猜測——大概魚兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會(huì)“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢”？
“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次，可是走近了仔細(xì)瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。
作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會(huì)“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨，也許讓人想到很遠(yuǎn)……熱愛生活，會(huì)使你變得幸福；留心生活，會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人，只要留心，只要熱愛，就會(huì)有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
5陽氣
萬物開始復(fù)蘇
立春到贊美春天的勃勃生機(jī)（熱愛生活）
人們春耕喜悅

三年級(jí)語文下冊《燕子》知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文下冊《燕子》知識(shí)點(diǎn)

【原文】

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：湊、唧、掠、譜

詞：翅膀、活潑、嫩葉、聚攏、增添、贊歌

【重點(diǎn)句子】

1.才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

2.在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

3.幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

【主要內(nèi)容】

《燕子》是小學(xué)語文人教版三年級(jí)下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。表現(xiàn)出作者對春天和燕子的喜愛之情。

【練習(xí)題】

一、讀拼音寫詞語

Weifenglueguodaotian

()()()

zhanguanghenjiShanghen

()()()

二、比一比再組詞

微()掠()沾()

威()略()站()

【參考答案】

一、讀拼音寫詞語

Weifenglueguodaotian

(威風(fēng))(略過)(稻田)

zhanguanghenjiShanghen

(沾光)(痕跡)(傷痕)

二、比一比再組詞

微(微風(fēng))掠(掠奪)沾(沾光)

威(威風(fēng))略(略過)站(站立)

三年級(jí)語文下冊《詠柳》知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文下冊《詠柳》知識(shí)點(diǎn)

【原文】

詠柳（作者：賀知章）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

【注釋】

1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

2.妝：裝飾，打扮。

3.一樹：滿樹。一：滿，全。在中國古典詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。

4.絳(tāo)：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

5.裁：裁剪。

6.似：如同，好像。

【譯文】

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。

【賞析】

首句寫樹，柳樹就像一位經(jīng)過梳妝打扮的亭亭玉立的美人。柳，單單用碧玉來比有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個(gè)字在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。

故第二句就此聯(lián)想到那垂垂下墜的柳葉就是她身上婀娜多姿下墜的綠色的絲織裙帶。中國是產(chǎn)絲大國，絲綢為天然纖維的皇后，向以端莊、華貴、飄逸著稱，那么，這棵柳樹的風(fēng)韻就可想而知了。

第三句由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想，這些如絲絳的柳條似的細(xì)細(xì)的柳葉兒是誰剪裁出來的呢?先用一問話句來贊美巧奪天工可以傳情的如眉的柳葉，最后一答，是二月的春風(fēng)姑娘用她那靈巧的纖纖玉手剪裁出這些嫩綠的葉兒，給大地披上新裝，給人們以春的信息。這兩句把比喻和設(shè)問結(jié)合起來，用擬人手法刻畫春天的美好和大自然的工巧，新穎別致，把春風(fēng)孕育萬物形象地表現(xiàn)出來了，烘托無限的美感。

【作者簡介】

賀知章(659—744)，字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州(今紹興)永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

【練習(xí)題】

一、看拼音寫詞語。

bìlǜcáijiǎnchuíliǔgēyǒng

()()()()

二、選擇正確的讀音，畫“_”

垂下(cuíchuí)絲絳(tāotiáo)

裁剪(cáichái)似的(sìshì)

三、默寫古詩。

____________________________________。

【參考答案】

一、看拼音寫詞語。

bìlǜcáijiǎnchuíliǔgēyǒng

(碧綠)(裁剪)(垂柳)(歌詠)

二、選擇正確的讀音，畫“_”

垂下(cuíchuí)絲絳(tāotiáo)

裁剪(cáichái)似的(sìshì)

三、默寫古詩。

詠柳（作者：賀知章）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

三年級(jí)語文下冊《春日》知識(shí)點(diǎn)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)語文下冊《春日》知識(shí)點(diǎn)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)語文下冊《春日》知識(shí)點(diǎn)

【原文】

春日（作者：朱熹）

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

【注釋】

1、題、春日：春天。

2、勝日：天氣晴朗的好日子,也可看出人的好心情。

3、尋芳：游春，踏青。

4、泗水：河名，在山東省。

5、濱：水邊，河邊。

6、光景：風(fēng)光風(fēng)景。

7、等閑：平常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

8、東風(fēng)：春風(fēng)。

【譯文】

風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風(fēng)光煥然一新。

誰都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。

【賞析】

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩。從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。

首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣。“泗水濱”點(diǎn)明地點(diǎn)?！皩し肌?，即是尋覓美好的春景，點(diǎn)明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無邊光景一時(shí)新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物?！耙粫r(shí)新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字?！暗乳e識(shí)得”是說春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的?！皷|風(fēng)面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。

從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

【作者簡介】

朱熹(1130年9月15日～1200年4月23日)，行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，又稱紫陽先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱朱文公。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源)，出生于南劍州尤溪(今屬福建三明市)。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

【練習(xí)題】

一、默寫古詩。

_______________________________________。

二、解釋詞語。

等閑：_________________。

光景：_________________。

尋芳：_________________。

勝日：_________________。

泗水：_________________。

濱：_________________。

【參考答案】

一、默寫古詩。

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

二、解釋詞語。

等閑：平常、輕易。

光景：風(fēng)光風(fēng)景。

尋芳：游春，踏青。

勝日：天氣晴朗的好日子,也可看出人的好心情。

泗水：河名，在山東省。

濱：水邊，河邊。

三年級(jí)語文下冊《檢閱》知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文下冊《檢閱》知識(shí)點(diǎn)

【原文】

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會(huì)，討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。

“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”

“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。

在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：截、藏、鼓、睜

詞：討論、棘手、羨慕、糾正、鴉雀無聲

【重點(diǎn)句子】

1.一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。

2.俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

3.國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

4.步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。

5.檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。

【練習(xí)題】

一、拼一拼，寫一寫。

jùlèbùyāquèwúshēngjiézhīchénmò

()()()()

二、拼一拼，組詞語。

yuè()biàn()gèng()

樂便更

lè()pián()gēng()

三、在括號(hào)里填上合適的詞語。

()的心情()的局面

()的聲音()的節(jié)日

【參考答案】

一、拼一拼，寫一寫。

jùlèbùyāquèwúshēngjiézhīchénmò

(俱樂部)(鴉雀無聲)(截肢)(沉默)

二、拼一拼，組詞語。

yuè(樂感)biàn(方便)gèng(更加)

樂便更

lè(快樂)pián(便宜)gēng(更低)

三、在括號(hào)里填上合適的詞語。

(愉快)的心情(尷尬)的局面

(清脆)的聲音(喜慶)的節(jié)日

三年級(jí)語文下冊《荷花》知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文下冊《荷花》知識(shí)點(diǎn)

【原文】

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：聞、露

詞：花瓣、飽脹、姿勢、衣裳、舞蹈、蜻蜓、翩翩起舞

【重點(diǎn)句子】

1.荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。

2.這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

3.我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

4.風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

【主要內(nèi)容】

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。

【練習(xí)題】

一、讀拼音，寫詞語。

wǔdǎoyuánpánpòl(fā)iè

（）（）（）

bìlǜbǎozhànghuāgūduo

（）（）（）

二、選擇正確的讀音。

幅(fúfù)裂(lièlié)荷(héhuó)

昨(zuózhuó)翩(biānpiān)蓬(péngpén)

三、給帶點(diǎn)字、詞選擇正確的解釋。

聞：①聽見②消息③用鼻子嗅

(1)一進(jìn)門就聞到一陣清香()

(2)新聞()

【參考答案】

一、讀拼音，寫詞語。

wǔdǎoyuánpánpòl(fā)iè

（舞蹈）（圓盤）（破裂）

bìlǜbǎozhànghuāgūduo

（碧綠）（保障）（花骨朵）

二、選擇正確的讀音。

幅(fúfù)裂(lièlié)荷(héhuó)

昨(zuózhuó)翩(biānpiān)蓬(péngpén)

三、給帶點(diǎn)字、詞選擇正確的解釋。

聞：①聽見②消息③用鼻子嗅

(1)一進(jìn)門就聞到一陣清香(③)

(2)新聞(②)

2017五年級(jí)下冊語文知識(shí)點(diǎn)歸納（冀教版）

2017五年級(jí)下冊語文知識(shí)點(diǎn)歸納（冀教版）

一、課文內(nèi)容我知道。

第一單元主題（學(xué)習(xí)做事、做人的道理）。

《槐鄉(xiāng)的孩子》按照（時(shí)間順序）講述了槐鄉(xiāng)的孩子們在五月（滿意）和八月（繁忙）做的一些事情，體會(huì)到他們（吃苦耐勞、聰明能干）的良好品質(zhì)。

《捅馬蜂窩》讓我們知道了（不傷害旁人，與自然和諧相處的道理）。

《顫抖的羽毛》展現(xiàn)了一個(gè)（頑皮）的孩子因?yàn)椋ㄗ约旱腻e(cuò)誤傷害到別人而想盡辦法去彌補(bǔ)自己過失）的優(yōu)良品質(zhì)。

《少年閏土》刻畫了一位（機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見識(shí)多廣）的少年。

《偷瓜》讓我們了解到了一群（頑劣）孩子的（善良）本性。

第二單元主題（通過描寫祖國河山的神奇和壯麗，表達(dá)作者熱愛祖國大好河山的思想感情）。

《古詩二首》分別描繪了（西湖夏季）的不同景觀，表達(dá)了詩人各自不一樣的心情。

《松坊溪的冬天》描繪了松坊溪冬天的（美麗曼妙）。

《黃果樹瀑布》描繪了黃果樹瀑布的（壯美景觀和宏偉的氣勢）。

《記金華的雙龍洞》展現(xiàn)了（大自然的偉大神奇）。

《草原》描繪了（內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光）和（濃郁的民族風(fēng)情），表達(dá)了（蒙漢民族間的深厚情誼）。

第三單元主題通過樸素深刻的道理（啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，）我們從中（學(xué)習(xí)做人的道理。）

《荒蕪了的花園》通過（幾個(gè)人想重修花園但都不動(dòng)手的故事），告訴我們（空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯；夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果將是一事無成。）

《瘸禪》通過（蘇格拉底幫助禪蛻殼，好心辦了壞事）的故事，告訴我們（任何事物都有自身發(fā)展的規(guī)律，如果揠苗助長，反而會(huì)適得其反。）（經(jīng)歷過痛苦與挫折，人生才會(huì)變得更加美麗和完整。）

《四個(gè)人和一只箱子》通過（四個(gè)人為了一個(gè)諾言，一起在危險(xiǎn)的環(huán)境中克服困難，最終走出險(xiǎn)境）的故事，讓我們懂得了（信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。）

《白楊》通過（父子兩代人的交談），(托物言志，借物喻人，)熱情謳歌了（一代又一代獻(xiàn)身給邊疆的建設(shè)者們。）

《米芾學(xué)書》寫（一位秀才苦心指導(dǎo)米芾學(xué)寫字的事），說明（學(xué)寫字不只是要?jiǎng)庸P，還要?jiǎng)有?，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能寫好字的道理）。(無論學(xué)東西還是做事情,都必須用心領(lǐng)悟，掌握事情的要領(lǐng)才會(huì)有較快的進(jìn)步和提高。)

第四單元主題（愛、溝通），（一個(gè)心里有別人，總能設(shè)身處地的為他人著想的人，得到的將是內(nèi)心的充實(shí)，高尚的人格，愛心的照耀。）

《燈祭》中那明亮的玻璃燈是（一份親情）。兩代人的燈，兩代人的情，通過（作者對童年的等的懷念以及對父親的追思），表現(xiàn)了（對父親的懷念之情）。

《捐贈(zèng)天堂》表達(dá)了（對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛和問候），兩張四不像的剪紙，是人間真情的最好見證。讓我們懂得了（甘愿給社會(huì)付出真情和愛的人，是最幸福的人，因?yàn)閹椭鷦e人，快樂自己。）

《天涯情思》抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)情懷，讓我們聯(lián)想到（王維）的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）。

《小抄寫員》讓我們感受到（敘利奧對父母的關(guān)心體貼，對父母深深的愛，以及主動(dòng)為父親分憂解難的美德）。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》記敘了（船長哈爾威機(jī)智果斷的指揮乘客得救，自己卻隨著輪船沉入深淵的感人故事）。贊頌了（哈爾威船長恪盡職守、沉靜果敢）的優(yōu)秀品質(zhì)。

第五單元主題(了解歷史，緬懷那些為了和平英勇戰(zhàn)斗的人們，以及為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，民族振興做出貢獻(xiàn)的人。)

《毛澤東詩詞二首》中的兩首詩詞，都是描寫（長征）的。

《憶秦娥婁山關(guān)》（慷慨悲壯、雄渾壯闊）從內(nèi)到外描寫了紅軍（風(fēng)蕭蕭兮易水寒）般的情景。

《七律長征》是中國革命（不朽的史詩），（革命樂觀主義的不朽之作。）可以感受到毛澤東】（博大豪邁的胸襟），感受到長征的（艱辛而輝煌）。

《狼牙山五壯士》贊頌了抗日戰(zhàn)士（大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身革命精神。）《詹天佑》是我國偉大的鐵路工程師，歌頌了他（崇高的愛國主義精神）和（杰出的創(chuàng)造能力）。

《勇者的面對》兩個(gè)勇敢的青年勇敢面對的是（直面歷史的勇氣）和（為了維護(hù)民族尊嚴(yán)所做的努力。

《小英雄雨來》講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，（聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，機(jī)智勇敢的與敵人作斗爭的故事）。

二、古詩背誦。

飲湖上初晴后雨（蘇軾）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

憶秦娥·婁山關(guān)毛澤東一九三五年二月

西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

長征毛澤東

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

百憂集行杜甫

憶年十五心尚孩，健如黃犢走復(fù)來。庭前八月梨棗熟，一日上樹能千回。

孔子登泰山而小天下?！献?/p>

天門一長嘯，萬里清風(fēng)來。——李白

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！鸥?/p>

讀讀背背：

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。——荀子

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。——?jiǎng)③?/p>

禍兮福之所倚，福兮禍之所伏?！献?/p>

天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜?/p>

寧為玉碎不為瓦全?！畎偎?/p>

利于國者愛之，害于國者勿之?！套?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可尺寸與人?！罹V

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！献?/p>

三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖贫兄洳簧普叨闹！鬃?/p>

寶劍鋒從砥礪出，梅花香自苦寒來。

追尋李白系列：

游歷山水篇——4首友情篇——3首理想篇——3首

李白詩集兩個(gè)《》、《》。

三、四字詞語：

顯山露水滿載而歸視死如歸七手八腳惴惴不安無窮無盡威風(fēng)凜凜

淡妝濃抹襟飄帶舞滔滔不絕驚心動(dòng)魄瘦骨嶙峋遍體鱗傷精疲力竭

溘然長逝無可奈何莫名其妙目瞪口呆心領(lǐng)神會(huì)奪眶而出有聲有色

刻骨銘心千金不換不知所措躡手躡腳自作自受小心翼翼巍然屹立

鎮(zhèn)定自若驚慌失措井然有序勢不可當(dāng)驚恐萬狀紋絲不動(dòng)斬釘截鐵

驚天動(dòng)地氣壯山河橫七豎八粉身碎骨歡欣鼓舞觸目驚心小題大做

三年級(jí)語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）

三年級(jí)語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。
4．了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。
教學(xué)過程：
一、以生活經(jīng)歷引入
與學(xué)生交流雨天外出時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。今天，讓我們走進(jìn)一把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。
二、讀課文，解決生字詞
1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。
2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。
3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲．困惑．混濁……”
4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、品讀課文，體會(huì)情感
1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來。
2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)）
3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會(huì)）
4。分段落練習(xí)朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1．歸類識(shí)字，如：“淋．混．濁．淚”
2．注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。
3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。
五、拓展延伸
“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來。
《伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
3、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，來理解課文。
4、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。
5、通過理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。
1．師：今天，我們要學(xué)習(xí)第12課《伙伴》（板書:伙伴），我知道同學(xué)們在課下都做了預(yù)習(xí)，誰知道這篇課文講了一件什么事？（生回答課文的主要內(nèi)容）
師：伙伴，故事中誰和誰是伙伴？
教師隨生回答板書：馬哈多獵狗烏鴉
2．師：下面我們就打開書，看一看他們是怎樣成為好伙伴的？指名分段讀課文，正音。
3．師：看來，同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)的都不錯(cuò)，課文讀的很流利，本課的生字特別少，我想，你們也一定都認(rèn)識(shí)了吧！檢查生字詞。
巡邏抹藥焦急不安叼著
自己認(rèn)讀，指名認(rèn)讀
理解：巡邏，什么是巡邏呢？
注意“抹”右半部分“末”，第一橫要長。
“叼”右半部分不是“刀”第二筆要寫成“提”
二、細(xì)讀文本，交流感動(dòng)
1．師：《伙伴》是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動(dòng)，請同學(xué)們拿起書讓我們再一次靜靜的用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。（教師配樂范讀）
2．師:看來，你們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的打動(dòng)了，拿起筆，把你感動(dòng)的地方畫下來，認(rèn)真地讀一讀，并想一想為什么使自己感動(dòng)。
（學(xué)生默讀課文，在書上勾畫，自己讀勾畫部分）
（師：好了，如果你已經(jīng)找好了就可以和你同桌的小伙伴說一說，讀一讀。同桌互讀）靈活掌握
3．全班交流
師：誰愿意把你感動(dòng)的地方讀給大家聽，讓大家分享？
交流重點(diǎn)：
★第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。烏鴉很快就好了?！?br> 學(xué)生讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。馬哈多多么關(guān)心烏鴉呀，如此細(xì)心的照顧著烏鴉，烏鴉心里會(huì)怎么樣呢？
指出交朋友就得用真誠打動(dòng)對方，就得用心去交。板書：用心結(jié)交。
★第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。
師：你認(rèn)為什么樣的日子是“富有詩意”的？
生：幸福、開心的、
師：是呀，好伙伴在一起生活會(huì)很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
指導(dǎo)帶著快樂的心情去朗讀這一部分。
★第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！睂W(xué)生讀后談體會(huì)。
師：你生過大病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺怎樣？馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了，你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？
指導(dǎo)感情朗讀這一段。
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
★第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安。令馬哈多更驚奇的是，烏鴉把它放在院子里的肉一塊一塊都叼走了。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。
師:焦急不安是什么意思?
師：你能想象出烏鴉是什么樣子嗎？
師：如果烏鴉會(huì)說話，他會(huì)說些什么呢？
師：此時(shí)此刻，烏鴉和馬哈都不由得為獵狗焦急不安，他們都在想：出示：獵狗你究竟在哪里呀？
重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”“飛出飛進(jìn)，焦急不安”讀出那種焦急不安之情。
師：他們?nèi)齻€(gè)誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里，他們真是好伙伴??！
★第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。
師:你怎樣理解“一次一次”？烏鴉為救獵狗，在家與枯井間一趟又一趟的奔波著，它累嗎？它餓嗎？可是為了自己的好伙伴不被餓死，烏鴉不辭辛勞，一次一次的給他送食物，怎能不讓人感動(dòng)呢？
師：好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。
師：此時(shí)“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)得——流下了眼淚?！?br> 師：是呀，擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？
四、升華理解，擴(kuò)展再創(chuàng)造
1．師：剛才，同學(xué)們暢談了自己的想法，愿意與老師合作把這種感動(dòng)讀出來嗎？我來開頭，如果讀到使你感動(dòng)的地方，就和老師一起大聲地讀出來，好嗎？
（師生配樂合作朗讀全文）
2．師小結(jié)：馬哈多、獵狗、烏鴉，多么好的三個(gè)小伙伴啊！他們互相關(guān)愛、互相牽掛、互相幫助，真心誠意地對待自己的伙伴，有這樣的伙伴是多么的幸福，快樂?。⊥瑢W(xué)們，老師希望你們也能這樣真誠地對待自己的伙伴，相信，你們也會(huì)像他們一樣幸福，快樂。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，有感情朗讀。
二、復(fù)述課文內(nèi)容。
要求學(xué)生完整的復(fù)述出來。
三、檢查生字詞的記憶情況，教學(xué)會(huì)寫的字。
1．檢查會(huì)認(rèn)的字是否熟練掌握。
2．出示：
獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。
提問：讀這兩句話，究竟在兩個(gè)句子中意思一樣嗎？
像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象。回憶一下在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個(gè)例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
3．小組合作，開心寫字
（1）師：本課一共有11個(gè)要求會(huì)寫的字，請同學(xué)們自己先來學(xué)習(xí)，看一看你能學(xué)會(huì)哪些字，你能想出哪些記字的好辦法。你認(rèn)為學(xué)起來困難的字可以在書上做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）
（2）師：可以在小組內(nèi)交流交流，不好學(xué)的字請小組的同學(xué)幫幫忙，比一比，看哪個(gè)小組解決的問題多。
小組交流
（3）全班交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“獵”可以和“借、錯(cuò)”等字對比來記。
“巡”的寫法。
“食”的最后一筆是“點(diǎn)”
（4）小組內(nèi)一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪個(gè)小組的生字卡制作的好。
四、擴(kuò)展
1．?dāng)U展閱讀《三個(gè)好朋友》
自己閱讀，讀后交流對文章的感受。
2．師：交朋友就得用心去交，課下我們收集一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽，好嗎？最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。
《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
（板書課題：信任）同學(xué)們知道信任是什么意思嗎？學(xué)生說出自己的看法。今天我們就來聽一個(gè)關(guān)于信任的故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)特殊的桃園。（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2．思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和姐姐到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）
三、研讀課文，合作探究
1．這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
2．仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。（先自己找，再在小組交流，然后全班交流。）
(1)告示牌
a．出示：桃子——自采——三里路
b．告示牌上只寫了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c．三里之外真的有桃林嗎？“我”和姐姐找到果園，采摘到了桃子嗎？
（2）木桌上的留言
出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
a．紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b．你從這張紙條中獲得哪些信息？
c．從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
d．讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e．假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
（3）自采桃子。
a．同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b．現(xiàn)在默讀第四自然段，看一看作者有什么感受？
（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺？你感受到了嗎？）
c．課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？
d．師：正因?yàn)楸舜说男湃?，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱
“我們把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，然后掏出錢放在箱子里。”從這句話中體會(huì)到了什么呢？
師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3．文章中提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
（主人是多么的熱情好客，把狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。）
師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1．師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀
2．作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
3．誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
五、拓展延伸
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、總結(jié)
讓我們相互之間充滿信任，并把這份信任傳遞給我們周圍的每一個(gè)人，讓我們的世界充滿信任吧！

三年級(jí)英語下冊《Tigersandbears》學(xué)案冀教版

三年級(jí)英語下冊《Tigersandbears》學(xué)案冀教版

Lesson8Tigersandbears
教學(xué)過程:
ClassOpeningandReview
1.GREETING
2.SING"OLDMACDONALDHADAFARM"
3.PLAYASENTENCEGAME
WriteCanaontheblackboard.
AskthestudentstocalloutthenamesoffiveanimalsandfiveactionsinEnglish.Makeseparatelistsofthesewordsontheblackboardandnumbereachformonetofive.
Askthestudentstocalloutnumbers,inEnglish,forthefirstblankandthenthesecondblank.
Asktheclasstoanswereachquestionitmakesup.
二.NewConcepts
1.SUTDENTBOOK:L25N1
InChinese,discussthephotographatthebeginningofthisunit.
a.Whatdoesthephotographshow
b.Whohasvisitedazoo
教學(xué)側(cè)記
c.Whatanimalsdidyouseethere
Writezooontheblackboardandsayitafewtimeswiththestudents.
Explainthatthisunitisaboutzooanimalsandthatthestudentswilllearnfouranimalsinthislesson.
PointtoeachpictureinNumber1asteacherandthestudentssaylion,tiger,elephantandkangarooafewtimes.
PointtoeachpictureandsayAhas.Sayeachsentencewiththestudentsafewtimes.
Playtheaudiotapeasthestudentsfollowintheirbooks.
2.STUDENTBOOK:L25N2
Introducethesentences:DoesahaveaWhathasa
WhatelsehasaShowthestudentshowtosubstitutedifferentwordsinthestructure.
Tellthestudentsthereissomethingwrongwiththepicture.
Playtheaudiotapeasthestudentsfollowintheirbooks.
3.DRILL
T:Doesatigerhavefur
C:Yes,itdoes.
T:Doesatigerhaveatrunk
C:No,itdoesnot.
T:Whathasatruck
C:Anelephanthasatrunk.
三.ClassClosing.
教學(xué)反思: